MDULO 7: QUIERO AYUDARLE!

PERO CMO ME
IMPLICO?
Los nios con TDAH se encuentran ante un universo hostil difcil de
franquear, esperamos que se comporten de una determinada forma y que
cumplan unas normas que no les resultan gratificantes. Desde que se
despiertan por la maana, hasta la hora de ir a dormir, les exigimos que
realicen un sinfn de actividades para las que no estn preparados. El problema
se agrava cuando no realizan aquello que les pedimos y ellos -como no estn
preparados-, no nos obedecen.

DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA FALTA DE ATENCIN

La atencin la utilizamos para seleccionar los datos que nos interesan,
ignorando los estmulos que consideramos irrelevantes. Esta seleccin a veces
la realizamos durante un cierto espacio de tiempo, es cuando podemos hablar
de atencin sostenida. La atencin es necesaria para ser conscientes de lo
que nos pasa, sentimos o pensamos, as como para memorizar, por lo tanto se
precisa para llevar a cabo aprendizajes de diferente ndole.
El dficit de atencin se ha definido como una dificultad persistente
para seleccionar la informacin relevante (obviando los estmulos irrelevantes),
ser capaces de mantener la atencin en una misma actividad el tiempo
necesario para realizarla y poder reorientar la atencin hacia otro estmulo.
Estos nios son considerados como desordenados, desatentos,
chapuceros y descuidados, se caracterizan por:

Van sembrando de trastos su entorno.

Les cuesta mucho atender en clase y seguir las explicaciones, as como

las lecturas colectivas, se dira de ellos que estn en las nubes.

Las tareas rutinarias que no suscitan su inters las realizan de manera

inadecuada.

El Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH)

Atienden y estn concentrados ante actividades nuevas, que les motiven

suficientemente, siendo capaces de realizarlas bien aunque sean
difciles.

Normalmente realizan con gran habilidad las tareas

y juegos

interactivos.

Les cuesta diferenciar entre lo principal y lo secundario.

Cuando

se

les

pide

que

realicen

dos

ms

actividades

simultneamente, no lo hacen correctamente.

En pruebas largas y con muchos enunciados, se bloquean y de manera

inconsciente dejan muchas respuestas inacabadas.

Tienen problemas para memorizar lo que consideran poco atractivo (p.e.

las tablas de multiplicar), pudiendo memorizar alineaciones deportivas,
poesas o canciones.

Tienen dificultades para percibir detalles si les resultan irrelevantes.

Los educadores podremos ayudarles sentndoles cerca de la mesa del

profesor, para poder avisarles con facilidad y mucho tacto si se distrae. Le
colocaremos la mesa fuera de un campo visual donde hayan muchos
estmulos visuales (ventanas, puerta si tiene cristal, rincn de la
naturaleza). Es muy positivo que les permitamos tener marcadores de
tiempo para que ellos se autocontrolen y les concederemos cinco minutos
ms que al resto de la clase. Si se les concediera el tiempo que necesites
lo perderan irremediablemente.
Les ayudaremos si les otorgamos cinco minutos para que preparen todo
el material necesario
Encima de la mesa pueden tener una seal amiga que les recuerde:
1. Qu es lo que tengo que hacer?
2. Lo estoy realizando bien? Qu debo cambiar?
3. Me felicito si lo estoy haciendo bien, o cambio si estoy fallando.

El Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH)

DIFICULTADES RELACIONADAS CON LA MOTRICIDAD

Debemos tener en cuenta que estos nios tienen una inhabilidad motora,
una torpeza motriz, que redundar en las actividades que realicen durante de
todo el da.
Al vestirse precisan de una habilidad para abrocharse, peinarse, atarse
los zapatos de la que carecen. A menudo se distraen mientras realizan
tareas rutinarias de arreglo personal, pueden tirar la leche del desayuno y
mancharse, y lo que es ms importante NO LO HACEN ADREDE.
En el centro educativo les pedimos que cuelguen el abrigo en la percha,
coloquen la mochila en su sitio, se pongan el baby perfectamente abrochado y
preparen el material para clase. Deberemos tener en cuenta que si no lo hacen,
no es porque estn en las nubes o porque sean vagos, es porque tienen un
trastorno que, como bien dice la doctora Ana Miranda: el trastorno trastorna la
vida de quien lo padece. Debemos valorar el simple hecho de que cuelguen el
abrigo y se abrochen nicamente un botn (siempre valoraremos lo positivo
obviando lo que an no se ha conseguidoYa llegar!
Estos nios habitualmente pierden el material escolar, adems ste
suele estar deteriorado ya que la falta de control les hace apretar el lpiz,
borrar mal, arrancar hojas sin querer etc, se dira de ellos que son unos
chapuceros. El nico problema es que su motricidad fina no est afinada, es
como si nosotros nos pusiramos los guantes de esquiar antes de levantarnos
de las cama y tuviramos que realizar todas nuestras tareas cotidianas con
ellosQu difcil! Verdad?
Su motricidad gruesa tambin est alterada, curiosamente, estos nios
habitualmente son precoces desde un punto de vista motriz, sin embargo est
precocidad no lleva consigo una coordinacin de movimientos ni un adecuado
desarrollo del equilibrio. Se dira de ellos que son torpones ya que sufren
frecuentes cadas, golpes, tropezones, rompen objetos, se apoyan en las
paredes y en las personas que tiene a su alrededor (lo que suele provocar
rechazo entre sus compaeros).

El Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH)

DIFICULTADES EN RELACIONES SOCIALES.

Los nios hiperactivos, a menudo son molestos ya que hacen ruido
constantemente, se mueven en exceso, y carecen de habilidades sociales.
Habitualmente no adquieren posturas socialmente aceptadas, tienen un tono
de voz excesivamente alto, a veces incluso se comunican gritando y
gesticulando de manera poco adecuada. Consecuentemente, a menudo son
excluidos por sus propios compaeros, no les invitan a fiestas de cumpleaos,
y evitan que jueguen en el equipo de la clase. En algunas ocasiones, incluso
los profesores intentan que no asistan a actividades extraescolares ya que
suponen una sobre carga de trabajo para los responsables.
Ante esta situacin los padres se sienten agobiados con un hijo que es
un reto constante, siempre es agotador y casi siempre con resultados
desastrosos. Ser padre/madre de un nio hiperactivo es una oportunidad
maravillosa de poner en prctica la capacidad de amar, de practicar la
paciencia, el espritu deportivo para volver a intentarlo, sabiendo que el
cansancio acecha en cualquier momento y que no se puede tirar la toalla. Los
educadores tenemos una labor muy importante que hacer a travs de las
tutoras con padres, animndoles y explicndoles que no tiene un hijo malo, ni
un mal hijo sino que tienen un hijo maravilloso que espera su ayuda.
Estos nios suelen meterse en todos los fregados cuando hay una
contienda, ah estn ellos. Los educadores debemos saber que no siempre
empiezan ellos la discusin, por lo que debemos escucharles, aunque la
evidencia nos muestre que ellos han sido los culpables, muchas veces se
verifica que otros los provocaron y ellos no supieron medir la respuesta
adecuadamente ni las consecuencias.

El Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH)

DIFICULTADES RELACIONADAS CON SU AUTOCONTROL

La falta de autocontrol a menudo es reforzada socialmente, ya que resulta
gracioso un nio que habla con espontaneidad con todo el mundo, preguntan
con naturalidad todo tipo de cuestiones que les interesan y parecen tener una
naturalidad admirable. Estos nios sienten que caen bien a la gente y como a
todos nos gusta que nos aprecien, sufren un refuerzo errneo.
El problema de estos nios es un dficit de inhibicin, se les tacha de
inmaduros, vagos, desmotivados, pasotas, desobedientes e irresponsables.
Sus problemas de autocontrol se interpretan como problema de mala
educacin. Realmente el problema radica en que no pueden controlar sus
impulsos, su movimiento es elevado, no son conscientes de lo que pasa a su
alrededor ya que su atencin es dbil y no controlan sus impulsos.
Esta falta de inhibicin lleva como consecuencia:

Ignorancia y falta de conciencia de lo que sucede y de las

consecuencias, por lo que a menudo sufren accidentes de distinta
ndole.

Atencin deficitaria y dispersa.

Dificultad para cumplir normas y de acoplar su comportamiento al marco

establecido, sobre todo si son complejas y hay que seguirlas en un
orden determinado.

Dificultades en desarrollar hbitos bsicos de aseo e higiene personal, al

ser fciles e irrelevantes para ellos, no prestan la debida atencin.

Dificultades en el cumplimiento de rdenes simples y sencillas, por lo

que parecen desobedientes.

Falta de tesn y constancia en la realizacin de tareas escolares,

pasando de unas tareas a otras sin haberlas terminado.

Conductas inapropiadas en lugares pblicos.

Interrumpen conversaciones y actividades de los dems.

El Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH)

No aprenden por ensayo y error.

No controlan bien sus emociones, resultando a veces molestos y/o

agresivos.

Carecen de lenguaje interno para estimular su autocontrol, por lo que

sus actuaciones y respuestas son a veces totalmente imprevistas.

Como se ve, los nios con TDAH habitualmente son impulsivos y poco
reflexivos, teniendo dificultad para aguardar un turno, esperar a que nos
respondan, no interrumpir. Algunos autores consideran el lenguaje interno
como la mejor apuesta para mejorar en autocontrol y aminorar la impulsividad
de estos nios. Para ello podemos decorar su entorno con seales visuales
que les recuerden que deben esperar, pedir permiso, reflexionarlos nios
sern entrenados por imitacin a pensar en voz alta: (p.e. Para ir al patio voy
caminando por el pasillo, esto no es una carrera, las carreras son en el patio,
cuando voy en fila soy el guardaespaldas de xxxx -el nio que tienen delante-).

El Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad (TDAH)