Guia de Diseño-Coars

CONSIDERACIONES PARA EL DISEO Y PLANEAMIENTO
ARQUITECTNICO DE LOCALES ESCOLARES PARA LAS

PROPUESTAS DE INTERVENCIN DENTRO DE LOS
PROGRAMAS PILOTO DE EJECUCIN A REALIZARSE A
NIVEL NACIONAL.
COAR - 2015
Agradecimiento:
Agradecemos a los profesionales de la comunidad educativa y/o instituciones, pblicas y privadas, que participaron y aportaron sus conocimientos y amplias experiencias en el proceso de construccin del presente
documento. En particular a los que conforman el Grupo de Trabajo de Diseo y Planeamiento Arquitectnico que participaron en las Mesas de Trabajo convocada por la Direccin de Normatividad de Infraestructura
(DINOR), tales como:
Arq. Lus Alfaro, Unidad Formuladora (PRONIED)
Arq. Dante Giovanni Yeckle Arnao, (UPI)
Arq. Oscar Farfn Monterroso, (PRONIED)
Arq. Rosa Aguirre, (DIGESE)
Arq. Lus Antonio Jimnez (DINOR)
Arq. Jaime Juscamaita Garca (DINOR)
Esta documento est sujeto a ser actualizado permanentemente con el objeto que responda en todo momento a las necesidades y exigencias actuales y los cambios tecnolgicos y pedaggicos.
DIRECCION DE NORMATIVIDAD DE INFRAESTRUCTURA
INTRODUCCION
Para proyectar un local escolar, es deseable que el equipo de trabajo, realice la propuesta de
manera coordinada. Tanto el proyecto del edificio como el diseo del equipamiento, debern
surgir de relevamientos antropomtricos de nias, nios y adolescentes de la zona y/o regin
y estar actualizados.
Es importante la interpretacin y uso de las medidas y necesidades de los usuarios. Est claro
que, la aplicacin de datos antropomtricos, trae consigo efectos tanto estticos como
prcticos. Los prcticos son obvios, pero los estticos son ms sutiles.
Una escala ms apropiada para los ms pequeos, es un hecho comnmente convenido para
el diseo de colegios, pero el modo de conseguirlo, a travs de un estudio de medidas
antropomtricas, no se asemeja en nada con una arbitraria decisin de toma de dimensiones.
Solamente si las dimensiones derivadas de medidas humanas y estudios de posturas son
sistemticamente aplicadas a cada parte o pieza del edificio escolar y del equipamiento,
afectar a la totalidad. Y eso, ser una caracterstica ms, tanto como la escala.
Estos elementos posibilitan bases de diseo ms saludables, particularmente para el diseo
de una escuela, que aquellas provenientes de frmulas matemticas o estticas.
PRINCIPIOS
DE
DISEO
El diseo arquitectnico de la Infraestructura Educativa se basa

fundamentalmente en los siguientes principios:
Flexibilidad y optimizacin
Sostenibilidad de la Infraestructura (mantenimiento adecuado)
Confort y Habitabilidad (Consideraciones Regionales Bio-ambientales)
IDEA GENERAL
nuevos escenarios
La transformacin del aprendizaje a travs de

, metodologas
y prcticas, el empoderamiento y movilizacin de la comunidad buscando espacios de
participacin para desplegar las capacidades ciudadanas de los estudiantes y la construccin
de convivencia y relaciones armnicas para fortalecer la capacidad de relacionarse entre la
escuela o local escolar y el territorio, son los ejes de estructuracin de un planteamiento
arquitectnico que se cimentar sobre el concepto de integracin, flexibilidad y
optimizacin, dando espacio a la exploracin educativa a travs del desarrollo
arquitectnico, urbano y constructivo.
Se deber trascender el aula como espacio de aprendizaje dentro del local escolar, as como
trascender el colegio como equipamiento educativo singular y extender sus funciones hacia
la comunidad. Ambos preceptos debern ser los principales objetivos de la propuesta.
Desde lo conceptual: el local escolar plantea relaciones directas con el entorno a travs de
los espacios compatibles con las actividades comunales, que a su vez sern filtro y proteccin
de la actividad escolar.
Desde lo programtico: los espacios del local escolar que apoyan el desarrollo cognitivo de
los estudiantes son optimizados mediante su flexibilidad de uso.
ENTORNO:
EMPLAZAMIENTO
Desde el emplazamiento se debe propiciar una
propuesta flexible y
dinmica que favorezca los procesos de aprendizaje.

Una alternativa es buscar una organizacin perimetral que genere frentes urbanos por todos los
costados del predio, respondiendo as a la ciudad con paramentos activos.
Se debe identificar primeramente el sector de emplazamiento del local escolar y su relacin con
el entorno inmediato e integral de la ciudad.
El carcter de las vas determinar la manera en que el edificio se relacionar e integrar con el
entorno, determinando ingresos y salidas y los espacios intermedios para la integracin.
La carencia de equipamientos urbanos, en la localidad donde se encontrar el lote para el local
escolar es una gran oportunidad de concentrar dos de los ms importantes equipamientos: el
educativo y el espacio pblico.
Es muy importante considerar al local escolar como hito urbano, que debe integrarse a su
entorno y propiciar la relacin con la comunidad.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEO:
mbito rural o urbano:
Servicios Bsicos:
Ambito sociocultural:
Parmetros, usos del suelo, proyecciones;

Espacios y va pbicas - seccin - jerarqua;
Influencias del entorno - altura de las edificaciones del
entorno, cerros, quebradas, canales, etc.
Agua; Desague; Electricidad; Conectividad; etc.
Costumbres, idiosincrasia, etc.
PLAZA
Colegio Jos de San Martn, Pisco, Ica
PROPUESTA ESPACIAL TRADICIONAL

PARA LOCAL ESCOLAR.
Espacios barrera, tipo crcel
NUEVA PROPUESTA ESPACIAL PARA

LOCAL ESCOLAR.
Espacios permeables
ANALISIS
TERRITORIAL
El concepto de anlisis territorial procura la definicin de la estructura espacial mas adecuada

para un desarrollo eficaz y equilibrado de la infraestructura educativa de una regin.
Se realiza cuando se toma en cuenta el territorio en la definicin de la estrategia de desarrollo
equilibrado de las regiones y la organizacin fsica del espacio, segn un concepto rector.
La elaboracin de una propuesta arquitectnica debe buscar optimizar en un plano mayor
considerando todos los recursos locales. El conjunto debe relevar el carcter de hito urbano
que debe tener la infraestructura educativa, cuidar la imagen como referente urbano, cultural
y educativo para la comunidad.
Debemos intervenir el servicio, de manera que ello se refleje en el local escolar.
ANALISIS INDIVIDUAL
ANALISIS TERRITORIAL
RESUELVO EL SERVICIO
OPTIMIZO LA OFERTA EN EL
MBITO REGIONAL O
LOCAL
RESUELVO LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

OPTIMIZO EL LOCAL
ANALISIS
DEL
ENTORNO
Ambientes deportivos
y recreativos
Atrio o
Hall urbano
Plazas
parques
PROPUESTA HIPOTTICA
Contemplacin
EMPLAZAMIENTO RELACIONES URBANAS
Equipamientos urbanos: cultural, deportivo,

recreacional
CLIMA Y GEOGRAFIA
La realidad climtica y la geografa donde se encuentre el local escolar determinarn la toma

de partido arquitectnico. La solucin a desarrollarse en Lambayeque a 500 m de altitud, por
ejemplo, no podr ser la misma que la que se desarrolle en Huancavelica a 3,800 m de altitud,
donde las condiciones climticas son ms adversas. Mucho calor y asoleamiento en el primero,
mucho fro y escaso sol en el segundo; condiciones que deben producir respuestas distintas
arquitectnicamente hablando.
confort
La bsqueda del
de los estudiantes es ahora determinante en el diseo
arquitectnico, pues representa un estndar de calidad que va a permitir los logros de
aprendizaje esperados.
Colegio Agustn Gamarra,

Izcuchaca-Anta, Cuzco
Terrazas para salvar topografa y mulions

para preservar el calor en pasillos
Colegio Mara Auxiliadora, Puno
Esquema arquitectnico y anlisis asoleamiento

Colegio Jos de San Martn, Pisco, Ica. Control del asoleamiento
Colegio Santa Ana, Pisco, Ica
Colegio Mateo Pumacahua, Sicuani, Cuzco. Control trmico
Colegio Mateo Pumacahua, Sicuani, Cuzco
Zonas 01 (desrtico martimo)y 02 (desrtico)
Zonas 05 (alto andino) y 06 (nevado)

ANALISIS DE
ASOLEAMIENTO
O RECORRIDO
SOLAR
PROPUESTA HIPOTTICA
Anlisis del recorrido solar:
Caractersticas climticas:
Caractersticas Topogrficas:
Evaluacin del recurso a favor del confort en relacin a las distintas

actividades.
Horas de asoleamiento; Volumen de lluvias; Vientos predominantes;
Variacin de temperaturas, etc.
Curvas de nivel; Presencia de nivel fretico alto; Presencia de rellenos; etc.
PROGRAMA
ARQUITECTONICO
Y
ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS
TOMA DE PARTIDO
diversificar las experiencias en el aprendizaje
El objetivo es
mediante un espacio abierto, dinmico, de carcter colaborativo y participativo.
Los ncleos o ambientes de aprendizaje, las circulaciones activas, las terrazas y los patios o
reas de recreacin se asumen como lugares para la formacin, el intercambio y la circulacin
El espacio se concibe como un

sistema integrado de ambientes de aprendizaje, dinmico
de las ideas entre estudiantes y docentes.
y cambiante que se transforma y adapta segn las necesidades pedaggicas.

Se busca la permeabilidad de los espacios, sin divisiones jerrquicas, dado que se considera
que todo espacio en el colegio es educativo (es un lugar para aprender).
Se debern desarrollar espacios para pequeos y grandes grupos, para los intercambios con
otros grupos, para la relacin entre nios y nias y adultos, y finalmente entre la comunidad y
el hbitat escolar.
nueva propuesta
La
ser el resultado de las relaciones espaciales y las
articulaciones programticas mediante la didctica y los nuevos modelos de aprendizaje.
*Didctica: Es la parte de la pedagoga que se
ocupa de las tcnicas y mtodos de
enseanza, destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teoras pedaggicas.
El costo adecuado no radica en la eliminacin de elementos arquitectnicos, sino en el

anlisis adecuado del costo-beneficio en el tiempo y como ello favorecer los procesos de
enseanza aprendizaje.
*Nota: Las ideas fuerza plasmadas en el

presente
documento
deben
quedar
evidenciadas claramente plasmados en la
Memoria Descriptiva.
Anlisis de las proporciones y dimensiones disponibles del terreno, las condicionantes del
entorno, su orientacin y topografa, paisaje natural o artificial, accesibilidad, etc.
Anlisis de los servicios ofertados (Educativo, residencial, bienestar, etc.) y de la gestin

de los mismos (Pblica de gestin directa, publica de gestin privada, etc.)
Anlisis del programa de necesidades, programa arquitectnico y su optimizacin en

funcin de las caractersticas analizadas
Esquema interrelacin espacial (Proporciones, escalas, registros, jerarquas, etc.), flujo de

los miembros de la comunidad educativa y del personal de los servicios tercerizados,
niveles control y de seguridad, circulacin peatonal y vehicular: personas, insumos,
mercaderas, desechos, etc. Proyeccin a la comunidad.
La conformacin de los espacios que van a ser utilizados por los usuarios debe permitir
identificarlos de acuerdo a la predominancia de actividades que los caracterizan.
MOVIMIENTO DE
LOS GRANDES
FLUJOS
PLAZA DE INGRESO ESTACIONAMIENTO
DIRECCION ADMINISTRATIVACONTROL DE INGRESO, OFICINAS
SERVICIOS GENERALES,
LAVANDERIA, COM. VESTUARIO DE
TRABAJADORES, CISTERNA, CTO.
BOMBAS, MANTENIMIENTO
Concentrar los servicios generales

Determinar cuales se tercerizarn
y el tipo de control que tendrn.
No deben producir interferencia
con el confort de los estudiantes.
En caso de APP la operacin y
mantenimiento depender del
proponente. En caso de OxI el
MINEDU decidir la modalidad de
la prestacin de servicio.
Control de ingreso de visitas y

proveedores. Oficinas administrativas
en planta libre
El Data center y la zona de soporte
tcnico se encuentra aqu.
BIENESTAR
TOPICO, NUTRICION, ATENCION A
PADRES
POLIDEPORTIVO
PISCINA, SALA DE ENSAYO, CANCHA
MULTIUSO, GIMNASIO, VESTUARIOS
Ingreso para pblico y

estudiantes por separado.
Asegurar ventilacin adecuada
de servicios.
Piscina: circulacin de descalzos
y calzados diferenciado
Considerar SH diferenciado entre
estudiantes y pblico
Atencin a padres y a
estudiantes.
LOSAS MULTIUSO
SUM-COMEDOR-COCINA
Ver turnos y tiempos de atencin : D-A-C

SUM y comedor podran dar el servicio, prever otros usos para
optimizar espacio, considerarlo en conjunto
Determinar tipo de servicio: mozo o self service
Oficina de Nutricin
Prever el mobiliario flexible de acuerdo a los grupos (26 a la hora de
Almuerzo)
AULAS
BIBLIOTECA
Plaza y Atrio conformado por Polideportivo, Edificio

administrativo e ingreso general
Los estudiantes salen por la maana y regresan

luego de talleres al final de la tarde.
La Residencia es la parte ms ntima y protegida
del Centro. No acceden padres ni visitas.
El nmero de mujeres es mayor al de hombres.
De aqu se debe tener acceso a todos los servicios
Prever confort trmico para cada tipo de clima.
Circulaciones iluminadas, ventiladas.
01 Monitor para 75 estudiantes
Uso de Lunes a Sbado.

Excelente iluminacin,
ventilacin y proteccin solar
No existirn sistemas
mecnicos de
acondicionamiento
Prever servicios higinicos generales
LABORATORIOS Y TALLERES
No deben interrumpir las actividades del

resto de funciones. Prever ruido y
vibraciones.
Deben contar con rea de expansin y ser

accesibles
Iluminacin natural adecuada. Ventilacin
constante alta y cruzada.
Control del clima para temperatura
adecuada segn zona climtica
RESIDENCIA ESTUDIANTIL
NOTA:
Se deben distinguir los
diferentes flujos: personal q
presta servicio (permanente,
por horas, seguridad, limpieza,
salud, soporte tcnico, etc.), los
padres de familia, estudiantes,
docentes, etc.

FLUJOS
Direccin (es el gestor, la gerencia), Administracin (ve la parte operativa), Bienestar (se concentra en los estudiantes)
EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS:
Tienen control de ingreso

Cumple su jornada laboral
Tiene la posibilidad de comer en el comedor si paga el men
Psiclogo pertenece a esta rea. As como el responsable de tpico, el director general (responsable de todo el CAR), el encargado de servicios de terceros, los
especialistas de bienestar (psiclogos, asistentes sociales, entre otros).
DOCENTES Y PERSONAL PEDAGOGICO
DOCENTES DE CLASE Y DOCENTES QUE PUEDEN SER TUTORES.

- El docente tutor, hace el seguimiento del bienestar es el primer nivel del bienestar. Se debe ganar la confianza del estudiante. Existe un comit o grupo de
tutora manejada desde el rea de bienestar., se renen con siclogo, representante de los monitores. Termina su jornada laboral y se retira.
- El docente tutor come con los estudiantes
- Existe coordinadores de rea dentro de las funciones del docente. Requieren reuniones de coordinacin que puede realizarse en diferentes lugares.
- MONITORES
- Toman la posta del acompaamiento (el estudiante nunca esta solo)
- Son solamente 04 que abarcan desde las 7 de la noche a 7 de la maana. Algunos toman desayuno con los estudiantes.
- No deberan dormir y estar atentos a los estudiantes.
AUXILIARES
- No es un docente pero s alas necesidades tanto del docente como del estudiante. Son dos con un pequeo espacio o estacin de servicio (entre las aulas)
que cuenta con el mobiliario adecuado para las existencias del da acadmico.
- Coordina con el responsable administrativo las necesidades inmediatas.
PADRES DE FAMILIA Y VISITAS
Recogen a los estudiantes los sbados (1:00 pm) y los regresan domingo (5:00 pm)
De manera referencial aproximadamente el 30% permanece los fines de semana y el 70% sale a sus casas. Pero ello depender de la realidad de cada regin
donde se ubique el COAR.
Los padres de familia y el resto de familiares tienen acceso hasta la zona administrativa (sala de atencin a padres cercana al ingreso). No acceden a todas las
instalaciones excepto los das de jornada escolar o exposiciones de trabajo o eventos realizados por el COAR. El acceso de esta manera ser hasta la zona
acadmica, a la zona de residencia no tendr acceso.
Las reuniones con los padres se realizan en las salas de padres en el rea administrativa.
Todas las visitas son coordinadas previamente
El acceso es restringido a los padres pero el diseo debe brindarles la confianza de que sus hijos e hijas se encuentran en muy buenas manos.
PROVEEDORES
Cuenta con una entrada de servicio a una zona de descarga.

Debe contar con un control.
Todos se quedan en la zona de servicio y no ingresan ms. Los pertrechos son distribuidos por el personal tercerizado del COAR.
Considerar posible acceso y flujo de ambulancia y bomberos a todas las instalaciones para los casos de emergencia.
EMPLEADOS Y TRABAJADORES, servicios de terceros
Lavandera, seguridad, limpieza, alimentacin (servicio del comedor), salud (servicio del tpico), mantenimiento (en Oxi corresponde al Sector).
El personal de limpieza acopia los desperdicios en los botaderos y/o cuartos de limpieza, luego son acumulados en un rea de recojo central que debe
encontrarse en la zona de servicio, para su disposicin final , previa segregacin si as se determina para fines pedaggicos.
ESTUDIANTES:
RESIDENTES permanentes, los que permanecen de abril a diciembre. Los residentes que viajan los fines de semana.
Desayuna en 1 hora o 45minutos, antes podra hacer ejercicios.
Despiertan a las 6 de la maana, se alistan hasta las 7 de la maana. En climas fros empiezan en horarios acordes al clima.
Los ambientes de comedor deben ser motivadores de las actividades para tales funciones.
La jornada escolar acaba a las 4 de la tarde, almuerzan a la 1 de la tarde. Dura entre 45 y 90 minutos.
El almuerzo es en grupos de 25 ms el tutor, en desayuno y cena esto es ms libre.
A las 4:00 pm empiezan las clases extracurriculares hasta las 7:00 pm, hasta las 8:00 pm cenan, a partir de aqu pueden libremente realizar otras actividades,
pero deben estar en sus cuartos a a las 10:00 de la noche.
Los clases extracurriculares pueden tener grados mezclados en cada uno.
El estudiante debe tener sus propios servicios higinicos. No deben acceder a los servicios generales.
Debe tener facilidades para acceso a las reas de bienestar, apertura a las direcciones pedaggicas.
Soporte tcnico cercana a las reas donde se realicen procesos tecnolgicos. En el caso del nutricionista cercano al comedor. La lavandera cercana al rea de
residencia. Tpico centralizado estratgicamente. El centro de fotocopiado esta en la Biblioteca debe permitir el uso de este ambiente en todo omento. El
guardado de laptops debe estar cerca a la salida y en el rea de soporte tcnico.
Diferenciar el tpico de las zonas de primeros auxilios de la zona deportiva.
Planta libre de oficinas y reas de reunin, abierta a los estudiantes de manera

democrtica y receptiva. No deben existir lugares que no puedan ser registrados
visualmente. Considerar las recomendaciones del Cdigo del Nio y el Adolescente.
La zona administrativa debe estar vinculada a la atencin al exterior y es el filtro de

ingreso y atencin general. Las visitas (sean familiares o proveedores) no pasan de esta
zona, salvo autorizacin expresa.
La Gestin Pedaggica, administrativa y el

costo de operacin
La direccin pedaggica o acadmica se encuentra muy vinculada a los estudiantes y

docentes, incluye la sala de docentes y debe encontrarse cercana a la zona pedaggica o
de convivencia..
El tipo de atencin de los servicios

educativos, de residencia, de bienestar, etc
La Zona Administrativa involucra tambin el rea de Bienestar y los Servicios Generales,

para cumplir funciones administrativas, la relacin espacial o fsica no necesariamente..
Los servicios de Bienestar es responsable de las actividades del comedor, cocina y

almacenes, del tpico y oficina de nutricin y cualquier ambiente de atencin al bienestar
del estudiante.
Los servicios generales se refieren: el acopio de desechos, el funcionamiento de la

lavandera, el mantenimiento de jardines, infraestructura y equipos, la limpieza de las
reas que excluyen la residencia y el comedor.
En la zona de servicio se deber prever una espacio de uso eventual o temporal que se
acondicione para el personal que realice reparaciones inmediatas, por si el espacio
establecido para los fines de mantenimiento no fuera suficiente.. El que se encargue de
dichos servicios deber prever tales situaciones de presentarse.
ZONA DE GESTION
ADMINISTRATIVA Y
ACADEMICA
El anlisis del organigrama, personal,

jerarqua de proximidades entre las zonas
administrativas y las prestaciones del servicio,
en relacin a los diferentes miembros de la
comunidad educativa y a los niveles de
privacidad previstos.
ZONA DE GESTION
ADMINISTRATIVA Y
ACADEMICA
Se debe prever la ubicacin estratgica de los servicios higinicos para estudiantes

(diferenciados por sexo y separado del de adultos) y docentes (por separado) a lo largo del
Centro. As como su adecuado mantenimiento, al igual que todas las instalaciones del COAR.
En cuanto a los servicios generales, es importante plantear el sistema de recojo y acopio de

desechos (ambientes, tipo de equipamiento y mobiliario, cantidades, flujos y tipos, frecuencias,
etc.).
Debe existir un botadero dentro o cercano a los ncleos de servicios higinicos. El cuarto de
limpieza, adecuadamente diseado, debe formar parte (junto con el botadero) de un ncleo de
servicios. El RNE norma respecto a la instalacin de los botaderos, para distintas edificaciones.
Para nuestro caso, debern responder al sistema de recoleccin y almacenamiento por el que se
decida. El sector promueve el manejo adecuado de los residuos slidos, como respuesta al
principio de conciencia ambiental, en el marco de la educacin ambiental y gestin del riesgo
Los servicios higinicos debern ser inclusivos, previendo las consideraciones reglamentarias
para el mobiliario pertinente dentro de cada ncleo de baos.
Nmero de personal referencial:

- Seguridad: 06 personas en el turno maana y 05 personas en el turno noche, si consideran
CCTV en todo el COAR. De otra manera sern 10 personas en la maana y 08 personas por
la noche.
- Limpieza y jardinera: 15 personas por la maana y 10 personas por la tarde. No incluye la
Residencia y el comedor.
- Alimentacin: 01 administrador, 01 chef principal, 03 ayudantes de cocina, 01 personal de
limpieza.
- Tpico: 01 enfermera las 24 horas en dos turnos, 01 mdico que asiste al local 03 veces por
semana.
Tener presente los posibles controles y/o

filtros entre las rea ms importantes, como
por ejemplo:
Ingreso (control)- filtro - rea pblicas
rea pblicas - filtro - semi pblicas
Semi pblicas - filtro - privadas
ZONA DEPORTIVA
O
DE EXPRESION
CORPORAL
Comprende el Polideportivo y las losas multiuso, entre otros. Debern contar con proteccin de
acuerdo a las caractersticas climticas de la zona, sobretodo de la exposicin de los rayos UV,
de manera segura y sostenible.
El polideportivo deber servir tambin para realizar eventos culturales adems de los
deportivos, preservando la seguridad y mantenimiento de la infraestructura y la tranquilidad de
los estudiantes. Debe preverse la acstica y la sostenibilidad de la infraestructura as como de
su funcionamiento. Se privilegiar los posibles fines pedaggicos.
Optimizacin: Flexibilidad, uso intensivo,

Racionalidad.
Podr integrarse a la piscina. La piscina no es para uso de la comunidad, pero s para los
colegios de la zona.
Se debe analizar el Polideportivo y la piscina

en relacin a las mltiples actividades que
podran albergar, y a los mltiples usuarios
que podran acudir: Deportistas, deportistas
espectadores, espectadores, etc. Y resolver
las diversas circulaciones que se podran
presentar sin que la solucin adoptada
perjudique la calidad del evento, su
seguridad, las condiciones de confort,
salubridad u operatividad de las actividades
resueltas en dichos espacios.
Esta ltima contar con vestuarios separados por gnero, deber distinguir la circulacin con
zapatos y sin ellos. No habr acceso directo hacia el vaso de agua, solamente para los
deportistas. Si hubiera eventos donde se recibe deportistas de externos prever su acceso sin
contaminar el suelo del vaso. Adecuarse a las disposiciones del IPD con respecto a este deporte.
Evaluar la necesidad de climatizacin, luego evaluar la manera de hacerlo (preferentemente con

energa no convencional) y posteriormente la solucin tcnica ms adecuada para minimizar
costos de mantenimiento. Por este motivo, la altura y las dimensiones del espacio interior de la
piscina no tienen porque ser las mismas del rea de canchas multiuso. Se debe controlar la
temperatura del ambiente para que la temperatura del agua se mantenga adecuada y se
minimice el mantenimiento y el gasto.
Prever la adecuada ventilacin e iluminacin de los servicios higinicos, as como de las

instalaciones elctricas y electromecnica (de existir).
Los espacios para la recreacin y la socializacin deben tener un especial tratamiento, el

primer piso no es el nico lugar donde pueden realizarse o desarrollarse.
La piscina se utiliza de lunes a viernes de 9 a 6 de la tarde y los sbados de 9 a 1 de la

tarde. Esto podra variar dependiendo del clima. Prever los espacios adecuados para las
actividades a nivel competitivo, como por ejemplo considerar zona de calentamiento en
la piscina en rea de partidores.
La piscina se utilizar 32 horas a la semana, de ellas 16 horas sern utilizadas por los
estudiantes del COAR y el resto de tiempo estar disponible para uso de otros colegios de
la comunidad. Excepcionalmente y bajo supervisin podr utilizarse para entrenamientos.
El aforo para visitas de otros colegios ser de hasta 35 personas (entre estudiantes y
docentes) aproximadamente
Prever las instalaciones convenientes para brindar el mximo de servicios. La arquitectura

debe prever la posibilidad de brindar el mejor servicio posible para realizar las actividades
culturales y deportivas. Las instalaciones mximas debern ser previstas desde el
comienzo del proyecto, en ambientes tales como el Polideportivo, losas multiuso, Piscina,
as como los espacios abiertos que requieran reuniones masivas.
ANALISIS
DE
AREAS LIBRES
O
ESPACIOS
PARA
LA RECREACION
Y LA
SOCIALIZACION
Propuesta hipottica de espacios vacos

y reas para recreacin al interior del
local escolar
Considerar la escala adecuada y los tipos

de espacios de socializacin
PROPUESTA HIPOTTICA
AREAS LIBRES O DE
RECREACION Y
SOCIALIZACION
NUEVOS ESPACIOS
ANTE NUEVAS
DEMANDAS
PEDAGOGICAS
EL INGRESO
Espacio de recepcin y salida de estudiantes, debe ser propicio para generar dinmicas de
socializacin. Adems, es el espacio que va a distinguir y darle carcter al COAR, como
presencia cultural e hito urbano.,
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
POLIDEPROTIVO,
GIMNASIO, SALA DE
ENTRENAMIENTO
LOSAS DEPORTIVAS, AREAS
RECREATIVAS
Proporcionar calidad educativa a travs de las vivencias en espacios

exteriores, entendiendo la recreacin como parte del aprendizaje.
AREAS DEPORTIVAS
DIFERENTES A
AREAS RECREATIVAS
Escuela Sant Marti. Barcelona. Sumo arquitectes

Escuela Gland - Suiza
1. Entrada peatonal
2. Entrada principal/recepcin
3. Biblioteca
4. Cocina
5. Block de Arte y Tecnologa
6. Block de Deportes y entrenamiento
7. Gimnasio
8. Sala de Danza
9. Campo de ftbol
PLANTA BAJA
SECCION B-B
Evelyn Grace Academy. Londres. Arq. Zaha Hadid
RELACIN ENTRE
EXTERIOR E INTERIOR
Enlazar los procesos educativos a una infraestructura de calidad, dinmica,

libre y democrtica, que siente los preceptos de ciudadana
Colegio en Alcal de Guadara. Sevilla. Gabriel Verd arquitectos
Escuela Gland - Suiza
CIRCULACIONES
Partiendo de la premisa: Cualquier lugar del local escolar es un lugar para aprender, las
circulaciones ya no pueden ser solamente espacios de conexin.
circulacin
La
se debe entender ahora como un
experiencia del aprendizaje se ample y se diversifique.
espacio activo
donde la
La organizacin de los espacios puede realizarse a travs de una calle pedaggica
(circulacin activa)
que funcione tambin como un ambiente donde se realicen

procesos de aprendizaje, que va vinculando una secuencia de patios o reas de recreacin,
ambientes de aprendizaje y espacios de extensin, articulando de esta manera un nico
espacio de aprendizaje.
Todos los espacios se encontrarn interconectados de manera que se creen
enlaces
entre los distintos ambientes, procurando as el trabajo colaborativo y

transversal, de acuerdo con la visin holstica que propone el MINEDU,
Colegio Mercedes Cabello de Carbonera, Lima. IUVC
generando la relacin conveniente entre lo fsico-espacial y lo psico-perceptual. Finalmente la

organizacin debe buscar integrar la naturaleza dentro de este universo pedaggico. Todos
los ambientes son espacios activos, dinmicos y que interactan entre s, deben tener una
connotacin importante en la propuesta arquitectnica, no se deben permitir espacios
residuales.

En los procesos pedaggicos no solo se contempla la relacin Estudiante-Docente. Tambin
contempla las relaciones Estudiante-Estudiante y Estudiante-Objeto de estudio.
La circulacin as como los patios, jardines, terrazas, etc., se vuelve un espacio amplio, abierto,
de interaccin social, convivencia intercultural y

dinmicas pedaggicas entre estudiantes y docentes, donde se aprende a hacer
ciudadana, que permita la realizacin de proyectos y actividades escolares fuera de los clsicos
ambientes de aprendizaje.
El tratamiento paisajstico debe plantearse con una connotacin pedaggica, que permita , por
medio de una propuesta holstica, el tratamiento de todos los espacios del conjunto, impidiendo
la existencia de espacios residuales o sin tratamiento arquitectnico. Esta consideracin debe
tenerse presente desde el momento de la toma de partido y desarrollarse a detalle durante el
expediente tcnico.
Escuela Secundaria. Neulengbach. Austria. Schibukawa Eder architecs
ESQUEMA GENERAL DE
CIRCULACIN
COMO ESPACIO DE
SOCIALIZACIN Y O
PERMANENCIA
Las salidas desde los ambientes educativos deben ser fluidas y directas, de modo que faciliten la rpida
evacuacin del edificio, no deben tener obstculos, recovecos ni reduccin de los anchos mnimos exigidos.
Debe evitarse el uso de puertas corredizas y giratorias en las salidas.
Los espacios destinados solamente a la circulacin de estudiantes tendrn como mnimo un ancho de 1.80
m. hasta 04 aulas, a una o doble cruja, y 2.40 m hasta 06 aulas, a una o doble cruja (RJ N338-83-ED).
Ante el principio de fomentar interacciones entre los estudiantes, es propicio anexar a dichas circulaciones
reas acordes a las actividades promovidas: rea para guardado, reas de encuentro y socializacin a pie,
sentados, reas expositivas, etc. actividades que no deben interrumpir la fluidez de las circulaciones. A
estas dimensiones mnimas de los espacios de circulacin se le sumarn las dimensiones que demanden las
otras funciones a realizarse de manera anexa a ellas, considerando el mobiliario apropiado como podran
ser: los casilleros, estares, paneles expositivos, entre otros.
La circulacin no solo enlaza los procesos educativos a una infraestructura de calidad, dinmica, libre y
democrtica, sino que se convierte en s misma en generadora de espacios de socializacin y permanencia,
posibles de ser la expansin de aulas, lugares de exhibicin y exposicin, donde se puedan realizar procesos
de aprendizaje libre y/o dirigido.
0.50
0.50
Socializacin y
su accionar
mnimo
1.80-2.40
Circulacin
mnima
Casilleros y su
accionar
mnimo
1.20
1.80
0.70
0.50
0.70
1.10
1.20
1.80
1.10
1.20
1.80
1.10
0.70
0.50
1.20
1.80
1.10
0.50
1.20
0.70
1.80
1.10
1.80-2.40
Circulacin
mnima
CORREDORES CON ACTIVIDADES ANEXAS - ESQUEMAS
0.50
1.20
0.70
1.80
1.10
NOTA:
1. Cuando se trate de hasta 04 aulas,
en 01 o 02 crujas, el espacio
mnimo para circulacin ser de
1.80 m.
2. Cuando se trate de hasta 06 aulas
en 01 o 02 crujas, el espacio
mnimo ser de 2.40 m.
3. Aplicar lo sealado en el RNE, que
no contradiga lo sealado .
ZONA
ACADEMICA
Y
DE CONVIVENCIA
Comprende las Aulas, los Laboratorios, Talleres y la Biblioteca. Todos con ventilacin alta,
cruzada y constante, proteccin contra el asoleamiento directo, tratamiento del confort
higrotrmico de acuerdo a la zona climtica donde se encuentre emplazado el COAR.
Las Aulas requieren espacios libres de expansin de similares proporciones al rea techada del
aula, aunque se planteen en pisos superiores. Para estos casos se har uso de terrazas
acondicionadas segn el clima.
Los laboratorios, por economa de instalaciones y por la naturaleza de su pedagoga requieren

que se encuentren en un primer piso, preferentemente. Deben ubicarse previendo el confort
auditivo del resto de instalaciones y la eliminacin de vibraciones transmitidas a la estructura. El
mobiliario a utilizar debe cumplir los objetivos pedaggicos de los COAR.
Los talleres (que podran involucrar Artes y Msica) deben ser ubicados en atencin al ruido que
pueden producir. Tendrn servicios especiales y tratamiento adecuado para producir el confort
esperado. El destinado a Artes con al menos dos puntos de agua, dentro o fuera del ambiente
segn clima, espacio para mobiliario adecuado. Contar con lugar para guardado de
materiales. Las referencias de mobiliario deben ser mejoradas por el proponente, en costo y
calidad.
El taller de Msica debe tener tratamiento para evitar el ruido excesivo, plantear una propuesta
sostenible. Deber prever espacio para el guardado de instrumentos, ver gua de mobiliario
proporcionada por DIGESE.
La Biblioteca debe cumplir con espacios mnimos de acuerdo a Gua de Diseo. Contar con
espacios diferenciados, para lo cual el mobiliario ser de gran ayuda.
La direccin pedaggica se encuentra muy vinculada a la zona acadmica y de convivencia.
En todos estos espacios se debe procurar niveles de

confort adecuados a las actividades desarrolladas en los
horarios programados: Confort trmico; Calidad lumnica
(niveles mnimos aceptables, homogneamente
distribuidos en las superficies de trabajo, etc); Calidad de
la ventilacin (En relacin a las condicionantes climticas
y a las necesidades de cambio de aire relacionada a la
actividad); Calidad acstica; etc. Optimizando mediante
la propuesta arquitectnica, la operatividad del servicio
prestado.
La flexibilidad de los espacios permitira el uso intensivo
de los mismos, optimizando finalmente la propuesta, sin
perder calidad de la prestacin del servicio. Flexibilidad
que permitira responder mas adecuadamente a las
adaptaciones curriculares correspondiente a las
necesidades educativas que demande la localidad.
ZONA
ACADEMICA
Y
DE CONVIVENCIA
La direccin pedaggica se encuentra muy vinculada a la zona acadmica y de convivencia.
Los corredores son adicionalmente espacios para la socializacin y expansin de la actividad

pedaggica, no solamente para la conectividad del resto de ambientes. Por tal motivo debe
considerarse dichas funciones para un adecuado dimensionamiento final (ver esquemas de
corredores con actividades anexas), sin afectar el recorrido libre para evacuaciones.
El uso del comedor-sum los fines de semana debe ser considerado como espacio para usos
alternativos: rea de estudio, recreacin (considerando el tipo de clima), ensayos de baile,
exposicin de videos, etc.
Las aulas no se utilizarn fuera del horario curricular preferentemente.
Cuidar la distribucin del mobiliario en las aulas de innovacin, debe favorecer las dinmicas
pedaggicas, pensar en una distribucin perimetral con los estudiantes dando la espalda al docente
no es inadecuada. Las aulas de innovacin se utilizan para la enseanza del idioma extranjero, el
estudiante asistir con los audfonos que sern entregados como parte del kit del Taller de Idiomas.
El comedor debe incluir el uso del sum para los fines de alimentacin (ser conexos), prever para
ello un depsito para el guardado de sillas y mesas cuando se requiera para otros fines. Sin
embargo, considerar tambin la posibilidad del uso simultneo del sum y el comedor, para
actividades independientes.
El mobiliario puede ser capaz de hacer verstiles los ambientes pedaggicos, en base a la bsqueda
de flexibilidad en el uso. Por ejemplo, los cerramientos de los ambientes pueden ser planteados
como mobiliario mvil y dinmico que integre ambientes. La estructura y el mobiliario se
convierten en agentes dinmicos del proceso de diseo, como se sugiere en el diagrama siguiente:
En el caso de Laboratorios y Talleres, es correcto

pensar que si se requieren puntos de agua, desage,
gas y elctricos, estas instalaciones deban ser
realizadas adecuadamente de manera que se
garantice
su
durabilidad
y
mantenimiento
(sostenibilidad en el tiempo), la disposicin por ductos
estratgicamente colocados es la ms conveniente.
Si esto se cumple con el mobiliario y tcnica
adecuadas, es factible pensar que en dichos
ambientes podran plantearse muebles o equipos
mviles y/o trasladables, donde el agua y desage
podran ser fijos (en tableros de concreto) y el gas y la
electricidad ser conectables, dependiendo del diseo
y las caractersticas tcnicas de los muebles. Prever en
todos los casos tableros con acabados que permitan el
uso de reactivos y otros elementos corrosivos.

Integracin con espacios
exteriores: reas de expansin
EJEMPLO
DE
ANALISIS:
ESPACIAL
Aplicacin de los
Principios de Diseo
Flexibilidad
y
optimizacin del espacio.
Integracin con
aulas contiguas

exteriores: circulacin
AMBIENTES
TIPO A
APRENDIZAJE
DIRIGIDO
1 : hornacina + rea de guardado interior
2 : Mueble para material didctico
3 : Muro pizarra (acero vitrificado)
4 : Mueble mvil: biblioteca, etc
ANALISIS
DE USUARIOS
Modelo Tradicional
Modelo Propuesto
PROPUESTA HIPOTTICA
Enseanza masificante, unidireccional
Enseanza individualizada, multidireccional
La escuela como un lugar con muchas formas de aprender

La escuela no es una crcel
SISTEMA MODULAR 780

TRADICIONAL
NUEVA ALTERNATIVA
ANALISIS
FUNCIONAL
PROPUESTA HIPOTTICA
TOMA PARTIDO DE LA PROPUESTA ESTRUCTURAL

Elegir el sistema estructural que favorezca el partido arquitectnico de manera que se enriquezca el desarrollo de las dinmicas pedaggicas reflejadas en la
propuesta arquitectnica.
El RNE en su Norma E-030
establece las categoras de las
edificaciones y las relaciona con
los sistemas estructurales por zona
ssmica. Pero adems establece
que "... El empleo de materiales,
sistemas estructurales y mtodos
constructivos diferentes a los
indicados en esta Norma, debern
ser aprobados por la autoridad
competente...".
La exploracin de la toma de
partido estructural implica la
evaluacin
de
diferentes
materiales,
procedimientos
constructivos, etc que pueden
asumirse para resolver
los
sistemas estructurales normandos.
Abriendo la posibilidad de explorar
incluso
nuevos
sistemas
estructurales los que debern ser
sometidos a la aprobacin
correspondiente por el rgano
competente (SENCICO).
Cubierta de planchas de acero galvanizado con

aislamiento interior
Vigas curvas y viguetas de Metal
Sistema estructural con placas, vigas y losas de

concreto armado
Baranda metlica con pasamano de madera
Columnas circulares de tubos de acero y perfiles
metlicos en pasadizos que sostienen una losa
colaborante
Paneles de cierre con aislamiento interior y planchas
de madera aglomerada y/o celulosa-cemento.
Escaleras con perfiles de acero

EJEMPLO DE PLANTEAMIENTO DEL
SISTEMA ESTRUCTURAL DE AULAS
Colegio Santa Ana - Chincha
La propuesta estructural debe ser la respuesta al

planteamiento arquitectnico.
TOMA DE PARTIDO
DETALLES CONSTRUCTIVOS
1
2
3
4
SISTEMA ESTRUCTURAL Y DETALLES

CONSTRUCTIVOS DE AULAS
Colegio hipottico
1.
2.
3.
4.
5.
Techo verde
Losa de concreto impermeabilizada
Asiento en concreto visto
Losa aligerada
Mueble empotrado (melamine o
MDF)
6. Muro o parte del mueble (segn
clima)
7. Carpintera de aluminio y vidrio
templado de 6 mm mnimo
8. Divisin plegable en MDF, madera o
melamine
9. Piso concreto pulido, madera o
baldosa de terrazo (segn zona
climtica)
10. Mampara o ventana en aluminio y
vidrio templado 10 mm con pelcula
de seguridad
11. Piso exterior en concreto bloqueta
de concreto de colores acabado
antideslizante
12. Contrapiso
13. Ventanas altas carpintera de
aluminio
y vidrio
templado 4 o 6 mm.
14. Viga de borde
15. Riel en aluminio para actividades
pedaggicas
16. Cerramiento en fachada en lmina
metlica micro perforada (segn
clima, proteccin solar).
17. Platina para soporte en cerramiento
en lmina micro perforada
18. Columna de concreto
19. Cerramiento de seguridad en tubo
metlico circular.
20. Ventana en carpintera de aluminio
y vidrio templado de 8-10 mm.
13
14
15
16
6
7
8
9
17
10
11
12
18
19
20
ZONA
RESIDENCIA
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL
DISEO:
En todos estos espacios se debe procurar

niveles de confort adecuados, teniendo
siempre presente que sus condiciones
ptimas deben presentarse durante las
horas correspondientes a su uso.
Flexible
para
acoger
diferentes
proporciones de estudiantes por sexo. No
solo accesible sino tambin inclusiva.(3%
del aforo total).
Es la zona ntima del COAR y la que se preserva libre del registro de personas ajenas o externas
al COAR, incluyendo a los padres y familiares.
Tiene un pabelln o rea para hombres y otro para mujeres, los cuales pueden confluir en una
zona comn social donde se brinda espacios para la socializacin y recreacin por medio de
espacios para la TV, juegos de saln, la lectura, etc.
Se recomienda que este espacio descrito no sea partido o interrumpido por circulacin, por lo
que es conveniente prever un ingreso para hombres y un ingreso para mujeres, para evitar la
interrupcin de dicho espacio social.
Prever que la proporcin entre estudiantes hombres y mujeres flucta dependiendo de cada
regin, de manera que la propuesta arquitectnica sea lo suficientemente flexibles para una
acertada distribucin.
Los monitores deben velar por la integridad del estudiante, deben poder visualizar los pasillos,
escaleras y halls durante todo su tiempo de servicio. Su rol no es permanecer de manera esttica
dentro de las estaciones de servicio, deben realizar rutinas que les permita asegurar el bienestar
de los estudiantes residentes.
ZONA
RESIDENCIA
Los dormitorios deben funcionar como un ambiente amigables para los usuarios, es lo ms
cercano a la vivienda de cada uno de los estudiantes. El uso de los servicios higinicos dentro de
ellos no debe perturbar a los usuarios, ni perjudicar el confort al interior del ambiente de
dormir. (ruidos y olores). Los cubculos para inodoro no deben ser pensados como bao pblico,
deben ser lo suficientemente espaciosos y ventilados (preferentemente directamente al
exterior). Las duchas deben contar con un espacio para cambiarse. El bao debe ser bien
ventilado e iluminado para evitar retencin de humedad. El tendal lo suficiente para el lavado
de prendas ntimas y medias, y su posterior secado al viento en tres niveles.
Se deber considera el confort adecuado de acuerdo con la zona climtica donde se emplace el
COAR. Por ejemplo, en zonas clidas (zonas 1, 2) y muy clidas (7, 8 y 9) se evitar la exposicin y
la incidencia directa de los rayos solares, pero en cambio en zonas fras y muy fras (zonas 3, 4 5
y 6) por el contrario se buscar la ganancia solar. El primer grupo tratar de no retener calor, el
segundo en cambio, deber procurar mantenerlo y que se elimine lentamente.
El tratamiento arquitectnico debe manejar el clima para obtener el confort dentro de los
dormitorios y en los ambientes comunes .
Considerar los ductos para la ventilacin y el paso de instalaciones .
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL

DISEO:
La Sala de Usos Mltiples de esta zona debe

acoger actividades dinmicas y pasivas sin
interferirse entre si. Fcil registro por parte
de los monitores. El rea propuesta es neta.
Optimizando el nmero de monitores, se

cuente con un control adecuado, fcil
registro, ingresos y salidas.
REQUERIMIENTOS
PARA
EL DISEO
Todo local escolar tiene la potestad de realizar las adecuaciones

curriculares que consideren pertinentes en relacin a las necesidades
educativas de sus estudiantes. En el diagnstico del Estudio de Pre
inversin (a nivel de Factibilidad), se debe recoger la informacin
pertinente a fin de establecer las demandas espaciales
correspondientes a dichas adecuaciones.
Se debern brindar alternativas de diseo, de cmo resolver la funcin

pedaggica. No debemos ser limitantes pretendiendo contar con una
solucin nica. Para ello, es necesario contar con la mayor informacin
de los procesos pedaggicos, de esa manera se optimizarn los espacios
y con ello la inversin. La concepcin de espacios flexibles y de uso
intensivo se hace imperiosa.
Colegio en Santa Ana, Ica. IUVC
Contar con informacin documentada de los planes de estudio de los

niveles educativos con la caracterizacin detallada de las dinmicas a
realizar as como los ambientes a utilizar y los recursos fsicos y
humanos, establecidos de acuerdo con las propuestas o necesidades
pedaggicas. En esta parte el mobiliario es de suma importancia.

La infraestructura y equipamiento (muebles y equipos) debern ser
adecuados y que cumplan con los estndares de calidad definidos en los
documentos normativos, en concordancia con la propuesta pedaggica.
Se requiere conocer qu tipo de equipos y muebles se necesitan dentro
de cada ambiente de la propuesta arquitectnica, as como cantidades
segn necesidades pedaggicas. Se deben conocer las soluciones
espaciales que la infraestructura a intervenir a planteado ante las
necesidades pedaggicas, de manera que la nueva propuesta las iguale
o mejore.
Tener presente que cuando la norma menciona estndares mnimos se
refiere a estndares idneos y de calidad. stos no sern limitantes en
su aplicacin si la infraestructura tiene caractersticas mayores a las
exigibles siempre y cuando superen los estndares de calidad.
Colegio en Santa Ana, Ica. IUVC
Lo ms importante es resolver el modelo del servicio educativo

brindado a la comunidad, en atencin a las necesidades educativas de
los estudiantes.
EQUIPAMIENTO:
EL MOBILIARIO
mobiliario estimule la accin
Buscamos que el
, la participacin activa y
colaborativa de los estudiantes en el aprendizaje. Se requiere el mobiliario propicio que
facilite las dinmicas pedaggicas propuestas.
Asimismo, el ambiente de aprendizaje acta como un dispositivo de soporte al que se le
incorporan perifricamente los muebles, dejando vaco el espacio para su libre disposicin.
definen los ambientes de aprendizaje
Estos muebles
y permiten
exponer, almacenar, interactuar, delimitar, cumpliendo una funcin espacial y una funcin
pedaggica en simultaneo.
El dimensionamiento de los ambientes pedaggicos est en funcin del tipo de equipamiento
y las dinmicas pedaggicas ha realizarse dentro de ellos.
De la misma forma pueden convertirse en protectores del ambiente, propiciando al interior el

confort trmico, lumnico y acstico adecuados.
De manera referencial se puede considerar la Gua de Mobiliario proporcionada por la
DIGESE, en tanto se brinden precisiones mayores por el rgano rector.

CUADRO REFERENCIAL DE MEDIDAS DE MOBILIARIO BASICO (mesa y silla)
NIVEL
o
USUARIO
GRADO
o
AO
EDAD
(Aos)
ESTATURA
PROMEDIO
(metros)
MESAS
(metros)
SILLAS
(metros)
S1
S2
S3
U1
U2
G1
G2
r1
r2
0.95
0.43
0.60
0.45
0.335
0.30
0.25
0.45
0.30
0.40
0.24
0.24
0.23
0.15
0.23
0.11
0.22
0.30-0.50
0.30
4-5
1.05
0.46
0.60
0.45
0.385
0.35
0.25
0.45
0.30
0.40
0.26
0.26
0.25
0.16
0.25
0.12
0.25
0.30-0.50
0.30
1 y 2
6-7
1.20
0.52
0.60
0.50
0.41
0.35
0.25
0.47
0.30
0.40
0.30
0.29
0.27
0.17
0.25
0.13
0.28
0.30-0.50
0.30
3 al 6
8-11
1.35
0.58
0.60
0.50
0.47
0.40
0.30
0.47
0.30
0.40
0.34
0.33
0.29
0.19
0.25
0.15
0.31
0.30-0.50
0.30
1y2
12-13
1.50
0.64
0.60
0.50
0.53
0.40
0.30
0.47
0.35
0.40
0.38
0.36
0.32
0.20
0.28
0.16
0.33
0.30-0.50
0.30
3 al 5
14-16
1.65
0.70
0.60
0.50
0.59
0.45
0.35
0.47
0.40
0.45
0.42
0.38
0.34
0.21
0.30
0.17
0.36
0.30-0.50
0.30
17 a +
1.75
0.75
0.60
0.50
0.65
0.50
0.35
0.50
0.40
0.50
0.45
0.40
0.36
0.22
0.32
0.19
0.40
0.30-0.50
0.30
0-4
95-106
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
DOCENTE
Fuente: Normas Tcnicas de Mobiliario Escolar 2014 INDECOPI
Nota:
a.
Las medidas son mnimas referenciales, se debe realizar el seguimiento correspondiente a fin de contar con una bitcora que permita recoger las
incidencias con respecto a la adaptabilidad por parte del usuario de acuerdo a cada grupo etario. De esta manera se irn mejorando las medidas
antropomtricas para un diseo ms adecuado del mobiliario escolar.
b. Las medidas son totales, es decir, no deben ser estorbadas ni invadidas por la estructura de sostn o soporte del mueble.

exteriores: reas de expansin
EJEMPLO
DE
ANALISIS:
ESPACIAL
Aplicacin de los
Principios de Diseo
1
Integracin con
aulas contiguas

exteriores: circulacin
AMBIENTES
TIPO A
APRENDIZAJE
DIRIGIDO
1 : hornacina + rea de guardado interior
2 : Mueble para material didctico
3 : Muro pizarra (acero vitrificado)
4 : Mueble mvil: biblioteca, etc
REQUISITOS DE LAS FASES DE INVERSION*, para el caso especfico de los COAR en esta etapa
PRE INVERSION
A nivel de factibilidad
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Lo que seala el SNIP como contenidos mnimos, adems de:

Levantamiento topogrfico de acuerdo cono lo indicado en el RNE
Estudio de suelos
(resistencia del suelo para calcular el nivel de estimacin del tipo de
cimentacin y consecuentemente los costos)
Anlisis territorial y Estudio del entorno (la localidad) suficiente para la
definicin de la toma de partido arquitectnico
Analizar las condicionantes climticas y geogrficas de acuerdo con la
zona climtica (asoleamiento, recorrido solar, etc.)
Analizar las condicionantes de confort (trmico, lumnico y acstico)
Memoria descriptiva grfica en la que se sustente la toma de partido
arquitectnico como consecuencia de los anlisis previos (de acuerdo al
presente documento) .
Prever soluciones con respecto a la accesibilidad.
Anteproyecto con Plantas y cortes amobladas con nombres de
ambientes (dwg y pdf) en coordinacin con el grupo evaluador
(El mobiliario se plantear con una codificacin adecuada)
Especificar acabados por ambiente
Vistas en 3D de la imagen objetivo del proyecto arquitectnico, adems
incluir la conceptualizacin de los espacios exteriores e interiores.
EXPEDIENTE TECNICO
A nivel de planos de ejecucin de obra
1.
Lo que seal el RNE y lo suficientemente detallados para poder

construir la obra sin inconvenientes posteriores.
Nota: No se establece en el Sistema Nacional de

Inversin Pblica (SNIP) lo que se requiere de un Perfil
que deba dar el salto a Factibilidad. Por ello se considera
necesario, para este caso particular, hacer mencin o
recomendar ciertos requisitos que optimicen el proyecto
para efectos de evaluacin.

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Anlisis del recorrido solar:

Evaluacin del recurso a favor del confort en relacin a las distintas

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diversificar las experiencias en el aprendizaje

El espacio se concibe como un

y cambiante que se transforma y adapta segn las necesidades pedaggicas.

El costo adecuado no radica en la eliminacin de elementos arquitectnicos, sino en el

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ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA EL DISEO:

*Nota: Las ideas fuerza plasmadas en el

Anlisis de los servicios ofertados (Educativo, residencial, bienestar, etc.) y de la gestin

Anlisis del programa de necesidades, programa arquitectnico y su optimizacin en

Esquema interrelacin espacial (Proporciones, escalas, registros, jerarquas, etc.), flujo de

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DIRECCION ADMINISTRATIVACONTROL DE INGRESO, OFICINAS

Concentrar los servicios generales

Control de ingreso de visitas y

Ingreso para pblico y

Ver turnos y tiempos de atencin : D-A-C

Plaza y Atrio conformado por Polideportivo, Edificio

Los estudiantes salen por la maana y regresan

Uso de Lunes a Sbado.

Prever servicios higinicos generales

No deben interrumpir las actividades del

Deben contar con rea de expansin y ser

DIRECCION DE NORMATIVIDAD DE INFRAESTRUCTURA