Educacin abierta.

Antecedentes histricos.
La Open University constituy el modelo que adoptaron diversos pases confor
me a necesidades propias, dando como resultado un amplio espectro de posibil
idades. La mayora de los pases adoptaron la modalidad abierta para
resolver
los
problemas
de
la
demanda educativa y ofrecer una segunda oportunidad
para realizar estudios universitarios. Hubo
otros que la adoptaron para atender a una poblacin geogrficamente dispersa
, o bien, aquellos que lo hicieron para abaratar los costos de la
educacin
aprovechando
la
infraestructura
de
universidades
convencionales ya existentes. Independientemente de los motivos, la
educacin
abierta trajo consigo un cambio en la conceptualizacin de la educacin superi
or.
En Mxico, el primer antecedente que se tiene sobre educacin abierta
y
a
distancia
es
la
fundacin del Instituto Federal de Capacitacin del Magisterio en 1947, encarga
do de capacitar a
los maestros en servicio haciendo uso de la
estrategia a distancia para no interrumpir las labores cotidianas.
Otros antecedentes son: los Centros de Educacin de Adultos que para 1968
estaban encargados de alfabetizar y ofrecer educacin primaria a
mayores de 15 aos (principio de democratizacin de la educacin); y
la
creacin
de
la
Telesecundaria
(1971)
para
subsanar
la
carencia de escuelas y maestros en el mbito rural (uso de los medios de comu
nicacin). Pero la instauracin
efectiva de la modalidad abierta en Mxico se da a finales de la dcada de los
sesenta y principios de los setenta. Una condicin importante para la
aceptacin de esta modalidad en nuestro pas es la reforma
educativa del sexenio 19701976.
Algunos aspectos son la idea de que el sistema educativo debe
permitir al
educando incorporarse a la vida econmica y social, y que el trabajador pueda
estudiar; los lineamientos para la creacin de un sistema federal de
certificacin
de
conocimientos
conforme a bases que propicien el
autodidactismo.
Otro elemento favorable es la Ley Nacional de Educacin para Adultos expedid
a en 1975, la cual
establece el marco legal para la formulacin
de programas y planes de estudio, la elaboracin de
textos
y
materiales
didcticos, y la instauracin de un sistema de evaluacin y certificacin
de
conocimientos, en aras de impulsar la educacin en los distintos grados y nivel
es para la poblacin
mayor de 15 aos que no pudo realizar estudios en otro
momento. En este contexto se crearon, mediante la modalidad abierta,
la primaria para adultos y varias licenciaturas para maestros, as como

la preparatoria abierta. Adems, la demanda creciente de servicios

educativos propici la bsqueda de opciones que coadyuvaran a
descongestionar las aulas universitarias y a solucionar los apremiantes
problemas de masificacin. Estas condiciones fueron positivas para el
establecimiento de la modalidad abierta en educacin superior.
En 1972, con la creacin del sistema abierto, la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico se convirti en la pionera de esta modalidad
educativa
a
nivel
superior.
Con
el
tiempo
tanto
instituciones pblicas como
privadas fueron adoptndola
A finales de los aos noventa, la Asociacin
Nacional de Universidades e Institutos de Educacin
Superior (ANUIES) reactiva y asume el compromiso de diagnosticar el estado p
revaleciente de la educacin superior abierta y a distancia en nuestro
pas realizando la Encuesta Nacional de Educacin a Distancia.
Una primera aproximacin a la EA
la describe como una modalidad
educativa con apertura respecto a tiempos o espacios, mtodos, currculos,
criterios de evaluacin y acreditacin que se
basa en principios del estudio
independiente, que est dirigida a personas de cualquier edad y que
desean
continuar estudiando o que desean superarse en una profesin. Tambin, la
EA es definida como el sistema de enseanza que mediante una
metodologa
innovadora y currculum elaborado a partir de la demanda de los propios
educandos y del medio social, ofrece estudios a una poblacin de adultos en el
lugar donde reside, en el entendimiento de
que esa poblacin est limitada o
imposibilitada para optar por estudios escolarizados (Villalobos, 1981)
Conforme a esta definicin, se establecen
esenciales de cualquier modelo educativo abierto:

cuatro

caractersticas

1. Una poblacin de adultos particular

2. Una metodologa innovadora
3. Un campus universitario ilimitado
4. Un plan de estudios particular
Educacin abierta es aqulla que su operacin prescinde del aula y de la
presencia de los profesores, fincando el proceso de enseanza aprendizaje en
materiales escritos en forma de textos programados.
Es un proceso interactivo en donde el estudiante puede seguir diferentes
opciones a su propio ritmo. Promueve el desarrollo de la autoformacin,
independencia, individualizacin e interaccin a travs del autoaprendizaje de
contenidos especficos. Se centra en los materiales de aprendizaje impresos
(textos, cuadernos de trabajo y guas de estudio). La asesora es presencial y
est sujeta a horarios preestablecidos, de esta manera el alumno estudia a su
propio ritmo de aprendizaje.

La accesibilidad, flexibilidad y grado de control del estudiante sobre el proceso

de aprendizaje estn en proporcin con la apertura de la institucin.

La educacin abierta se puede deber principalmente a:

El deseo de los jvenes y de los adultos de romper la alienacin

educativa que actualmente se padece.
La facilidad de acceso al conocimiento que proporcionan las nuevas
tecnologa

La Educacin Abierta (Open Education) pretende modificar sustancialmente

la forma en que los autores, profesores y estudiantes interactan con el
conocimiento. Su fundamento e inspiracin se encuentra en el movimiento del
Software Libre (Open Source) que desarrolla herramientas tecnolgicas bajo
los principios de libertad de uso, distribucin, estudio y modificacin. De ah se
amplia el concepto a la libertad para utilizar, difundir, aprender y adaptar
cualquier tipo de material didctico (apuntes, libros de texto, presentaciones,
programaciones
o
unidades
didcticas,
bibliografas,
animaciones,
simulaciones, vdeos, audios, entre otros). A este tipo de materiales de la
Educacin Abierta se les denomina Recursos Educativos Abiertos (Open
Educational Resources).
Perfil del asesor.
Cul es el perfil del asesor o tutor, para que pueda constituirse en el nodo
por el cual pasen todos los elementos de la modalidad abierta y a distancia,
(currculo, profesin, estudiante, materiales, medios, evaluacin, investigacin,
organizacin y administracin), y logre recrear esos ambientes de aprendizaje
presenciales y a distancia?
El asesor debe ser: flexible, dispuesto al cambio, a modificar hbitos y
costumbres de su prctica docente, segn sean los requerimientos de sus
estudiantes, de acuerdo al medio utilizado, con una oportuna y clara
comunicacin oral y escrita. Este profesional dedicado a recrear esos
ambientes en donde se construye el conocimiento, dispuesto a su
profesionalizacin permanente acadmica y disciplinaria, en los aspectos
didctico pedaggicos, que cuente con conocimientos suficientes y recientes
sobre las tecnologas que requiere, para poder concretar una comunicacin
expedita, oportuna y significativa, acorde al desarrollo de las tecnologas que
sirven de sustento a la educacin abierta y a distancia. Un docente que en
cada curso est en disposicin de construir conocimientos y significados, junto
con sus alumnos. Consciente de que es el mediador entre el objeto de estudio,
el estudiante y la institucin en la cual, ambos son parte sustancial. Un tutor
responsable de sus actividades como facilitador de los aprendizajes, propicia a
travs de las asesoras presenciales y/o a distancia, habilidades de
razonamiento, de estudio independiente, de solucin de problemas, de trabajo
grupal, valores ticos y de responsabilidad consigo mismo, con su entorno y
con la sociedad. Un asesor que proponga investigaciones concretas, teniendo

en cuenta el desarrollo epistemolgico y los cambios en las relaciones sociales

que sustentan y dan origen a esta estrategia educativa. Un docente, que en la
relacin dialctica entre evaluacin de los aprendizajes, evaluacin de los
elementos que componen la estrategia educativa abierta y a distancia, y la
investigacin proponga modificaciones en beneficio del estudiante, del
currculo, del asesor, de la modalidad y de la institucin. Las siguientes son
caractersticas del perfil del asesor o tutor, que repercuten en la calidad de su
prctica docente:

Capacidad intelectual.
Honestidad profesional y personal.
Deseo de ayudar a los dems (capacidad de escuchar, cuestionar
exhaustivamente para determinar las necesidades y problemas de los
alumnos, etc.)
Habilidad de comunicacin verbal y no verbal
Creatividad.
Madurez emocional.
Habilidad para generar oportunidades.
Satisfaccin en el desempeo de su trabajo como docente.

El papel fundamental del tutor, consiste en promover el aprendizaje

significativo a travs del estudio independiente; su tarea central se resume en
la idea de ensear a aprender.
Ayudan al alumno a reconocer sus expectativas dentro del marco de un
programa y por encima de todo facilitan el aprendizaje. Se reconocen dos
funciones orientadoras del asesor:
a) Una que frecuentemente se le conoce como de tutor que orienta en la
formacin, investigacin, seala las lecturas y las dems actividades
acadmicas y lo dirige en la elaboracin de su tesis. Otra institucional, que
consiste en orientar e informar al estudiante, sobre reglamentos y trmites;
sirve muchas veces como intermediario de los mismos, esta funcin en algunas
instituciones recae en otra persona.
b) Acadmicas, entre las cuales podemos mencionar las siguientes:

Sugiere formas de enfrentar el aprendizaje.

Promueve la organizacin de crculos o grupos de estudio.
Proporciona al alumno una visin general del evento educativo.
Indica al estudiante, las actividades de aprendizaje que posibilitarn el
logro del objetivo de aprendizaje propuesto en el evento educativo.
Informa sobre los contenidos de aprendizaje propios del curso.
Indica los criterios sobre los cuales debern presentarse los trabajos.
proporciona conceptos y hechos vinculados a la experiencia del
estudiante, es decir significativos.
Fomenta el autodidactismo.
Orienta sobre el uso de materiales didcticos de apoyo al estudio
independiente.
Sugiere metodologa adecuada a los aprendizajes, adapta el ritmo de su
prctica docente como asesor para responder a las necesidades e

intereses de los alumnos, a sus capacidades y limitaciones, a la

complejidad de la materia y a su tiempo disponible.
Refuerza los materiales de estudio cuestionndolos, supliendo sus
deficiencias y enriquecindolos.
Promueve la integracin y el uso de los recursos disponibles.
realimenta el proceso de aprendizaje, a travs de la evaluacin.

Las funciones que desempea un asesor o tutor de sistema abierto:

Guiar a los estudiantes en el modelo de estudios,

La forma de trabajar en casa; fomentar el estudio independiente.
Estimular la formacin de grupos de autoayuda o crculos de trabajo.
Revisar, corregir y evaluar los trabajos.
Brindar diferentes tipos de asesora: cara a cara, va telefnica, mediant
e el correo electrnico

Caractersticas de un asesor:

Comprende los problemas de la educacin para los adultos.

Combina profundidad de conocimientos en su propia especialidad con
amplitud de perspectiva.
Preocupado por la comunicacin acadmica.
Hbil y con actitud abierta para escuchar.
Hbil para generar buenas relaciones.
Hbil para entender las necesidades, aspiraciones y preocupaciones de l
os estudiantes.
Muestra de inters por el progreso de todos los estudiantes a su cargo.
Domina diferentes mtodos de estudio.
Refuerza las conductas positivas e inhibe las negativas sin producir efect
os colaterales negativos.
Administrador eficiente.
Dominio de las tcnicas y formas de producir y de utilizar los materiales
didcticos.

El perfil del estudiante.

La educacin abierta es exigente, no slo por el apoyo logstico que se requiere
y por la calidad y disponibilidad de los asesores, sino por las caractersticas que
los alumnos deben desarrollar como prerrequisito para asegurar el xito en el
aprendizaje. Entre algunas de estas caractersticas podramos mencionar las
siguientes:

El desarrollo de la lectura comprensiva.

El desarrollo de la capacidad para identificar planear y resolver
problemas.
La habilidad para adquirir, procesar, organizar y producir informacin en
relacin con los problemas identificados.
El desarrollo de la capacidad de anlisis y sntesis.
La participacin personal, crtica y constructiva del mundo sociocultural,
la comunicacin y la relacin interpersonal con los dems.

El estudio independiente tiene que ver con la responsabilidad del estudiante en

su proceso de aprendizaje y se puede mejorar siempre y cuando el programa
en que est inscrito asegure cierto grado de individualizacin, porque la
individualizacin es una caracterstica que le permite al estudiante controlar el
ritmo al cual recibe informacin y construye conocimiento. El papel activo que
debe jugar el estudiante en el proceso educativo en los sistemas de educacin
abierta es slo una de las caractersticas de estos sistemas y el intento por
promover el estudio independiente entre los estudiantes es slo parte del
conjunto de actividades que sustentan la prctica de la educacin abierta o a
distancia, pero deber ser considerada como una prioridad para los educadores
de estas modalidades, sobre todo si de esto depende el aprendizaje de los
alumnos y por lo tanto es fundamental determinar la manera en que se le
pueda promover, porque maximizar el potencial de autodireccin en el
aprendizaje incrementar en los estudiantes su capacidad para contribuir a
crear una sociedad ms justa, en la que cada persona tenga la oportunidad de
desarrollar todas sus potencialidades. Los sistemas de educacin abierta
reconocen el papel activo que el estudiante debe tener en la construccin del
conocimiento, esto implica dar ms importancia a la toma de conciencia del
alumno sobre su responsabilidad en el estudio y sobre la necesidad de
desarrollar las aptitudes y destrezas necesarias para hacer frente a esto.
Aprender, en este sentido debe llevar a las tres grandes finalidades de la
educacin, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender. La
participacin activa contribuye al desarrollo de una actitud autodidacta y al
logro de la autonoma intelectual. El estudiante dotado de una actitud de
autodidactismo mantiene el inters por mejorar su aprendizaje, ya que,
responsable de s mismo, observa su desarrollo intelectual, determina cmo y
porqu avanza, se detiene o retrocede; examina con sinceridad sus errores y
limitaciones para corregirlos, y en su empeo por superarse, emplea los
recursos personales y ambientales disponibles.
En los sistemas de educacin abierta, se hace responsable al alumno de su
propio aprendizaje, pues orientan al estudiante para que este sea capaz de
precisar, interpretar y analizar las metas, tanto en el momento inicial como a lo
largo de su relacin con el programa educativo. El sistema debe formular los
objetivos de aprendizaje, pero el alumno debe estar en posibilidades de
modificarlos o traducirlos para poder derivar de ellos un programa de trabajo
acadmico en el que pueda elegir los dispositivos pedaggicos, que le ayuden
en la construccin del conocimiento y que fomenten su capacidad de aprender
a aprender. Por lo tanto, es necesario reconocer que la apropiacin y
construccin del conocimiento no se da nicamente en la escuela ni bajo la
tutela del asesor. En un sistema de educacin abierta, las actividades
desarrolladas fuera de la escuela no tienen que ser consideradas como un
medio ms para la recopilacin de informacin complementaria o la realizacin
de ejercicios como la lectura. Deben ser entendidas como un medio para que el
estudiante acceda al aprendizaje de manera autnoma, independiente, a partir
de sus propias estrategias y capacidades, sin excluir del todo la presencia e

intervencin del profesor, pero sin la dependencia extrema de l o de los

programas escolares.
Ventajas y desventajas de la educacin abierta.

La educacin abierta, es la modalidad educativa que se ofrece para

lograr el aprendizaje en forma independiente, en cualquier lugar, en
cualquier momento y en diferentes ritmos y condiciones de
comunicacin e interaccin.
Las asesoras son verdaderos espacios de discusin, en un clima
favorable de armona y respeto, en donde se nos da la oportunidad de
analizar, reflexionar, construir e innovar. La responsabilidad del
aprendizaje es compartida por el asesor y el estudiante.
El estudiante tiene la facilidad de la aplicacin inmediata de los
conocimientos adquiridos
Al no tener las barreras de tiempo y espacio podemos ampliar nuestros
horizontes de desarrollo personal, profesional y social, lo que nos
permitir garantizar al sector productivo y de servicios el contar con
profesionistas actualizados, competitivos, que cubran las exigencias de
los cambios econmicos, cientficos y tecnolgicos que demanda el
mundo globalizado en el que nos toc vivir.
Dentro de las desventajas ms importantes esta que si el alumno no es
capaz de desarrollarse independientemente se dar el fracaso.

Valverde J., El Movimiento De Educacin Abierta Y La Universidad

Expandida, Universidad de Extremadura [en lnea], Espaa, 2010, [Consultado
30
de
enero
de
2015];
URL
Disponible
en:
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_10.pdf
Eusse O., Pia B., El docente asesor o tutor en Educacin Abierta y a Distancia,
M, [en lnea], Mxico, 2005, [Consultado 30 de enero de 2015]; URL Disponible
en:
http://www.virtualeduca2005.unam.mx/memorias/ve/extensos/carteles/mesa2/
2005-03-29272Eldocenteasesoreneducacionabiertayadistancia.pdf