DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. 2 CURSO GRADO MAESTRO ED.

PRIMARIA

TEMA II.
CMO APRENDEN
CIENCIAS LOS
ESTUDIANTES?
1.

2.
3.

Modelos educativos
Aprendizaje significativo
Ideas alternativas
DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M. NAPAL.
GRADO MAESTRO EDUCACIN PRIMARIA. UPNA. 2014/2015

1.

Anlisis de los modelos educativos:

tradicional (conductista y
positivista) y progresista (cognitivo
y constructivista)

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UN NUEVO PARADIGMA
Una nueva sociedad

requiere un nuevo sistema educativo

INFORMACIN
Conocimiento reside en el INDIVIDUO
Descentralizacin educacin y aprendizaje continuo
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MARA NAPAL. Dpto. PSICOLOGA Y PEDAGOGA. UPNA

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I. MODELOS TRADICIONALES
S. XIX POSITIVISMO
REALIDAD
CONOCIMIENTO
(verdadero, terminado)

Sujeto: Receptor pasivo de hechos terminados

nico conocimiento vlido el cientfico, aplicando
la razn a observaciones experimentales

PERSONAS
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I. MODELOS TRADICIONALES
S. XX CONDUCTISMO
REALIDAD
CONOCIMIENTO
(verdadero, terminado)
APRENDIZAJE
(conducta medible)

PERSONAS

APRENDIZAJE

PROFESOR

Cambio medible en la conducta:

capaz de repetir las operaciones
condicionadas.

Proveedor de conocimientos,
programador de insumos

EVALUACIN

ENSEANZA

Evaluacin sumativa, centrada en

producto, estandarizada

positivismo

Inteligencia hereditaria

ALUMNO

Disciplina esencial

Tabula rasa, receptor pasivo de

conocimientos. Sujeto de
adiestramiento (aprendizaje)

Individualismo

Aprendiz acrtico, pasivo

vertical

CONDUCTISMO EN ENSEANZA

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Repeticin no garantiza asimilacin: falla transferibilidad

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II. MODELOS PROGRESISTAS

60s- COGNITIVISMO
REALIDAD
CONOCIMIENTO
(construccin conocimiento
= aprendizaje)

PERSONAS
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COGNITIVISMO EN ENSEANZA

APRENDIZAJE
Cambio en modelo mental: integra
percepciones, .bajo influencia
circunstancias personales.

PROFESOR
Proporciona experiencias
- aprender a saber
- conectar nuevo material con
conocido

EVALUACIN

ENSEANZA

Procesos de aprendizaje
(funcionamiento mental y
estrategias)

Aprendizajes significativos

Proceso enseanza:
Conocimientos previos (+/-)
Contenidos que activen
conocimientos previos
Estimular integracin y
transferencia

ALUMNO

Estrategias cognitivas

Sujeto activo que procesa

informacin.
Representacin realidad propia..

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II. MODELOS PROGRESISTAS

CONSTRUCTIVISMO
REALIDAD

Conocimiento y mundo se construyen e

interpretan a travs de la accin y mediante el
uso de smbolos
CONOCIMIENTO
(construccin conocimiento
= aprendizaje)
PERSONAS
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APRENDIZAJE

PROFESOR

Integracin de datos en estructura

existente: jerarqua de saberes
disponibles.

Facilitador

EVALUACIN
Procesos de aprendizaje
(funcionamiento mental y
estrategias)

Alumno crtico, constructivo y

creador.
Competencia

ENSEANZA
Aprendizajes significativos,
Estrategias cognitivas
Enseanza aprendizaje
Descubrimiento.Transferencia.
ALUMNO

horizontal

COSTRUCTIVISMO EN ENSEANZA

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Construye activamente
conocimiento: integracin
experiencia + informacin.
Automatiza estructuras
Transferencia

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II. MODELOS PROGRESISTAS

CONSTRUCTIVISMO
reglas universales
KANT experiencia

esquemas

PIAGET Esquemas: adaptacin inteligencia a ambiente.

Dentro > fuera. Enseanza favorece proceso evolutivo natural.
ADAPTACIN
Nuevo conocimiento

ASIMILACIN
ACOMODACIN
Estructura mental

PAPERT (construccionismo)
Artefactos (mediacin) para compartir
ideas: negociar significados.
ser inteligente significa estar conectado
con el mundo, con el entorno social y ser
sensible a las variaciones aprendizaje
situado
Cambio: cmo pensamos ante ruptura
convicciones

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II. MODELOS PROGRESISTAS

CONSTRUCTIVISMO
VYGOTSKI (socioconstructivismo)

Potencia interacciones
Genera expectativas
Crea ZDP

interaccin
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III. ERA DIGITAL

CONECTIVISMO

Informacin reside fuera de nosotros

Aprendizaje: establecer relaciones entre nodos de informacin
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2.

La construccin del conocimiento:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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CONSTRUCCIN CONOCIMIENTO
Hechos, objetos

interiorizacin

Registro hechos, objetos

Idea - etiqueta
Concepto

Redes
jerrquicas

Experiencia,
valores
Proposicin
SIGNIFICADO

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CONCEPTOS

PROPOSICIONES

Perro
Len

El perro es un mamfero
El len es un mamfero

Mamfero

REDES

SIGNIFICADO
Mamfero: un grupo de
animales que incluye seres
como el perro y el len

CONSTRUCCIN CONOCIMIENTO
nuevos
Hechos, objetos

interiorizacin

Registro hechos, objetos

Idea - etiqueta
nuevo Concepto
Experiencia,
valores

Redes
jerrquicas

nueva Proposicin
SIGNIFICADO

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CONCEPTOS
Perro
Len
Mamfero
Coyote
Lechuga

PROPOSICIONES
El perro es un mamfero
El len es un mamfero
El coyote es un mamfero

REDES
INCLUSIN

SIGNIFICADO
Mamfero: un grupo de
animales que incluye seres
como el perro, el len y el
coyote

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CONCEPTOS

PROPOSICIONES

Perro
Len

El perro es un mamfero
El len es un mamfero

Mamfero
Coyote

El coyote es un mamfero

REDES
INCLUSIN

INCLUSIN
OBLITERATIVA

ERRORES CONCEPTUALES

REFLEXIONAMOS:

de qu depende eficacia del Aprendizaje

Significativo?
cmo podemos favorecerlo?

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REFLEXIONAMOS:
-Estructura cognitiva del alumno (ideas previas)
-Existencia de inclusores
-Inclusores estables, diferenciados
-Significatividad del material
- relevancia (necesidad), ideas previas
-Transparencia
-Orden: general > particular
- Implicacin del alumno!!!

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REFLEXIONAMOS:
Y todo esto cmo nos afecta?
Estrategias del profesor para favorecer el Aprendizaje
Significativo
PAPEL PROFESOR
SELECCIN CONTENIDOS
ORGANIZACIN MATERIALES
EVALUACIN

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EVALUACIN SIGNIFICATIVA
Estndares acadmicos

Mundo real

Memorizar

Aplicar, transferir

-Detectar conocimiento de diferentes formas

-Detectar cambio conceptual
-Habilidades (competencias)

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IDEAS ALTERNATIVAS
Algunas denominaciones alternativas
Ideas previas
Errores conceptuales
Concepciones alternativas

IDEAS ALTERNATIVAS: origen

Universalidad
Experiencia cotidiana
Lenguaje comn
Medio escolar
Desarrollo psicoevolutivo

IDEAS ALTERNATIVAS:
CARACTERSTICAS
Marcos explicativos alternativos
FUNCIONALES
Dependencia del contexto
Universales y persistentes

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IDEAS ALTERNATIVAS: EFECTO

SOBRE EL APRENDIZAJE

IDEAS ALTERNATIVAS:
ESTRATEGIAS PARA HACER EVOLUCIONAR
Explicitar
Cuestionamiento y contraste
Conflicto cognitivo

Partir de ideas previas

Experimentar
Explicar verbalmente

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