Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pgina | 0
Principios de la
Educacin II - Seccin II
Alumnas: Noelia Labra Andrea Laurie -Josefina
Pia - Camila Villarroel
[LAS ESCUELAS
NORMALES]
LA BASE DE LA REPBLICA ES LA
ESCUELA
Pgina | 1
INTRODUCCIN
Pgina | 2
DESARROLLO
Qu caracteriz el denominado modelo normalista?
Cules fueron sus rasgos centrales?
Una de las principales caractersticas de las Escuelas Normales
fue su permanencia en el tiempo, ya que durante un siglo y medio
estuvieron encargadas de la formacin de profesores primarios. Sin
embargo, a medida que fue pasando el tiempo, las necesidades que
deba cubrir la educacin fueron cambiando, por lo mismo, se
agruparn los rasgos y caractersticas fundamentales en periodos o
etapas.
En una primera instancia, nos situaremos en el periodo fundacional.
Las caractersticas fundamentales de la enseanza en este periodo
fueron el carcter moralizante, integrador y basado en la disciplina
como un mtodo de control y de civilizacin del individuo. Para
lograr lo anterior, se implementaba un mtodo de Internado, en el
que se poda rectificar los modales de comportamiento de los nios
organizndolos en una jornada completa.
Esto trajo consecuencias para las clases populares, a las cuales iba
dirigido este programa, ya que implicaba dejar de lado el mtodo de
enseanza prctica basada en el cara a cara, para comenzar a
participar de la construccin de un saber descontextualizado de su
entorno y principalmente basado en textos.
Desde el punto de vista de la formacin de profesionales, la
Formacin General sera la ms importante, actuando como
regularizador de los contenidos.
Una segunda etapa estuvo marcada por la revolucin introducida por
Juan Abelardo Nez, quien siguiendo el mtodo prusiano, dirigi la
Pgina | 3
Pgina | 4
Pgina | 5
preponderante.
Lo
anterior
responde
al
carcter
CONCLUSIN Y REFLEXIONES
Una de las principales consecuencias de todo este proceso, involucr
la insercin del individuo en una sociedad de carcter ms culto y
disciplinado, es decir, fue integrado a un sistema que demandaba un trabajo
distinto al trabajo basado en la fuerza, que era lo ms comn en los
sectores populares. Esta integracin, fue motivada por las lites ilustradas
que buscaban imitar
Este gran cambio de sistema, basado en la creacin del Estado, requiri de
la construccin de una identidad nacional que pudiera sustentar el modelo.
Por esto, se busc la integracin de los sectores ms vulnerados, con el
Pgina | 6
objetivo de que todos formaran parte de un todo llamado Estado, de otra
forma, la marginacin habra sido muy grande y el sistema no habra sido
posible debido a las irregularidades. Sin embargo, este sistema se impuso
siguiendo la lgica de la civilizacin en contra de la barbarie. La civilizacin
entendida como las costumbres que intentaron imitarse de los pases en
desarrollo y barbarie entendida como las costumbres del pueblo. Es por
esto, que el autor Ivn Nez los profesores fueron, para los pueblos
andinos, como los misioneros tratando de suprimir su cultura.
El proceso de unificacin como pueblo signific, por ejemplo, una mayor
segmentacin social. Comenz a surgir una organizacin social basada en la
cultura de clases. Es decir, la integracin fue desde un comienzo, limitada.
Ejemplo claro de esto fue el hecho de que los profesores no pudieran
ensearles a sus alumnos ningn aspecto que fuera ms all de los meros
contenidos bsicos, eso significa de alguna manera que la inquietud de los
estudiantes, era peligroso. La gran movilizacin social que acarre la
escuela normal se cree que residi ms que nada en una diferenciacin
entre quienes ejercan el trabajo de obrero y quienes ingresaban al sistema
educativo con miras a una profesionalizacin. Por esto ltimo, no se puede
desvalorar por completo la existencia de una movilidad social porque s la
hubo, aunque enmarcada en un sistema social estratificado.
Se cree tambin que gracias a este proceso en la historia de chile, surgi
una primera voluntad por la profesionalizacin de la carrera docente y esto
gener un cambio en los profesionales de la educacin quienes se dieron
cuenta de la importancia que tenan para la creacin de la sociedad, de ah
el intento de agruparse para exigir mayor profesionalizacin, es decir, para
lograr mayor independencia en sus prcticas pedaggicas y lograr tambin
elevar el prestigio social de la carrera.
Se concluye tambin que el autoritarismo y el formalismo, constituyen una
de las huellas que ms marcaron a las generaciones pasadas educadas bajo
este sistema. Esto para algunos puede constituir una fortaleza, sin embargo,
nosotras desde una visin contempornea de los hechos, observamos que
constituye una desventaja ya que una educacin basada en conceptos
absolutistas y homogeneizantes, acalla la diversidad que responde a una
concepcin de movilidad y cambios, cambios que pueden conducir a una
Pgina | 7
revelacin en contra de los sistemas establecidos, proceso que pareciera
estar ocurriendo en la actualidad.
Finalmente para culminar de manera breve y general, se concluye que es
imposible querer abordar un tema educativo dejando de lado el contexto
social y poltico en el que se enmarca, ya que de ah siempre emanan los
porqus y las respuestas.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
COX, Cristin/GYSLING, Jaqueline. Formacin del profesorado en Chile
1842-1987 Ediciones Diego Portales, Santiago, Chile, 2009, pp. 55-146
EGAA, Mara Loreto. La educacin primaria popular en Chile: una
prctica de poltica estatal, DIBAM, Santiago, Chile, 2010, pp. 19-27
MUOZ, Carlos. Percepciones de los profesores de Historia y Ciencias
Sociales de su profesin. Una aproximacin fenomenolgica (tesis),
Concepcin, Chile, 2006, Pg.40
Pgina | 8
NEZ, Ivn. Luces y sombras de un movimiento socio-cultural: El
normalismo en Chile. 2005
NUEZ, Jos Abelardo. Organizacin de Escuelas Normales,DIBAM,
Santiago, Chile, 2010, Pg. xix
TORRES, Enrique, La nacin: Problemas tericos y polticos en
Lechner, N. Estado y poltica en Amrica Latina, Mxico, Ed. Siglo XXI, 1981,
p.105
SALAZAR, Gabriel. "Los dilemas histricos de la auto-educacin
popular en Chile. Integracin o autonoma relativa? ". [Artculo]. En
Proposiciones Vol.15. Santiago de Chile : Ediciones SUR, 1988. Pg. 85.
Obtenido desde http://www.sitiosur.cl/r.php?id=358. [Consultado en: 04-012012]