REDAO PARA O ENEM:

UMA QUESTO DE MTODO

Voc nunca mais ter dificuldade para fazer uma redao.

Garanta seu Sucesso no Enem!

REDAO PARA O ENEM:

UMA QUESTO DE MTODO
Voc nunca mais ter dificuldade para fazer uma
redao. Garanta seu Sucesso no Enem!

Professora Patrcia Curry

SUMRIO

Consideraes Iniciais................................................................................................................ 3
Iniciando os trabalhos: o discurso da banca............................................................................ 5
O texto dissertativo-argumentativo.......................................................................................... 5
Competncias que avaliam a Redao do Enem..................................................................... 7
Competncia de n 1................................................................................................................... 7
Competncia de n 2................................................................................................................... 9
Competncia de n 3...................................................................................................................12
Competncia de n 4...................................................................................................................14
Competncia de n 5.................................................................................................................. 16
Consideraes Finais..................................................................................................................17
Gabarito.......................................................................................................................................18
Referncias...................................................................................................................................19

Consideraes Iniciais
Inicialmente, cumpre esclarecer que esse trabalho de orientao de escrita destina-se a alunos que esto em
fase de preparao para a prova de Redao do ENEM. O mtodo aqui utilizado faz parte de um estudo que
iniciou h cerca de 10 anos, a partir das inmeras leituras da graduao; dos grupos de estudo, externos ao curso
de Letras, organizados com a finalidade de discutir o processo de produo textual, dos quais participei desde os
primeiros semestres; da minha dissertao de mestrado, que me oportunizou deslocar o referencial terico, at
ento aplicado s questes acadmicas, para a ento prtica de produo de textos; e principalmente da prtica
de sala de aula, momento em que o sentido fez sentido. Quero ressaltar que esta proposta de trabalho est
muito bem embasada teoricamente. Apesar de eu ter um referencial terico que orienta minha formao, eu circulo em praticamente todas as teorias de linguagem: de Ferdinand Saussure a Michel Pcheux (quem conhece
um pouquinho, sabe do que estou tratando). Retomo isso porque quero deixar bem claro que aqui no h amadorismo e nem cpia do trabalho de ningum. Tenho publicaes acerca deste trabalho, que vai, com certeza,
fazer a diferena em seu aprendizado.
A partir disso, observando a dificuldade de muitos alunos, a necessidade de aprender, o desejo de superao e
a quase ausente discusso sobre o mtodo, organizei esse trabalho (de uma vida de estudo...) que um caminho, um mtodo que pode ser seguido. Assim, proponho uma organizao de ideias, situando objetivamente o
que pode ser feito em torno da produo textual, a qual uma questo que evidencia a organizao mental do
aluno. Pontuo aqui que a leitura de livros, jornais e revistas fundamental, porque agrega conhecimento de
novas ideias e contribui para a agilidade mental. Entretanto, o ler muito no critrio decisivo para uma produo de texto. Afirmo isso com base no incontvel nmero de pessoas com nvel superior e ps-graduao que
sofrem muito para produzir um texto, s vezes, de uma pgina e meia. Em um contexto mais prximo ao seu
(aluno Enem.ano), presencio alunos se prendendo ideia de que no leem e por isso no conseguem escrever.
Pare com isso! Ti liberta!. Abandona essa crena limitadora. claro que se voc no l, ento, encontre um
jeito de comear, mas o que realmente importa como voc vai usar o muito ou o pouco que voc sabe sobre o
tema. Ento, tendo-se um certo grau de conhecimento absorvido de leituras que devem acontecer naturalmente
durante a sua preparao, voc precisa ter um MTODO para se orientar na escrita. Tendo isso como um eixo
fundador dessa discusso, procurei traar a escrita procurando me projetar na posio do aluno, do sujeito que
busca construir um conhecimento acerca do texto. Para tanto, utilizei uma linguagem pautada na interlocuo,
pois assim que vejo o texto: uma troca, uma circulao de sentidos, que, aps um tempo de amadurecimento,
inundam o papel, materializando os saberes organizados pelo autor.
H sempre vastas possibilidades de se trabalhar o texto, utilizando-se recursos muito criativos, dependendo
dos objetivos traados para a produo. O que precisa ficar claro que o texto sempre um processo, um avano
de ideias. Quando estamos em sala de aula, ou em casa, sempre temos a oportunidade de melhor-lo, de aperfeio-lo; s no temos as mesmas condies no efetivo dia da prova. Por isso, precisamos nos preparar muito bem,
desenvolver habilmente nossas capacidades para que possamos coloc-las em prtica da forma mais satisfatria
possvel. Precisamos urgentemente sair do campo abstrato dos conceitos e termos que envolvem a produo de
texto. vital que saibamos trabalhar e saber o que so os termos que pertencem ao campo de estudo da redao.
No nos adianta saber que precisamos dar coeso e coerncia ao texto se no sabemos o que o tema, como
utiliz-lo e de que forma ele se articula com a tese. E, em se tratando de tese, que relao ela tem com a proposta
de interveno solicitada no Enem? Estes conceitos so fundamentais. Ento, chega dessa retrica histrica e
mal sucedida sobre conceitos abstratos que so carregados se significados e, que, no entanto no fazem sentido
a voc.
Posto isso, nosso estudo ser desenvolvido da seguinte forma: vou tratar sobre o perfil/discurso da banca; posteriormente vou explicar a base para seu aprendizado que o entendimento sobre o texto dissertativo-argumentativo; a partir disso, vou ento atacar o alvo: as competncias de avaliao da redao do Enem, compreendendo
o que elas so e COMO (metodologicamente) podem ser executadas no texto; e, ento, fazer o fechamento, ok?!

Iniciando os trabalhos: o discurso da banca

Considerando que a orientao terica para a elaborao da prova do Enem est embasada em uma proposta
dialgica, ou seja, em uma proposta em que o aluno precisa dialogar com o mundo, no sentido de perceber,
compreender, interpretar, intervir em relao aos acontecimentos sociais, econmicos, polticos, ambientais,
inquestionvel a necessidade de este aluno, inicialmente, acionar um olhar mais atento ao conhecimento que
circula nas diferentes mdias, a fim de construir um saber que lhe seja til na hora da prova, Ora, do que estou
tratando aqui? Estou chamando a sua ateno para o perfil ideolgico da prova de Redao, a qual exige qualidade naquilo que apresentado no texto, sem perder a noo sobre aquilo que pode ou deve ser dito. Assim,
a banca, ao solicitar a escritura do texto Redao - quer ver, em sua produo, ideias que sejam pertinentes e
sobretudo ORGANIZAO do saber, o que iremos desenvolver aqui atravs do mtodo de elaborao do texto.
Tendo como base esse raciocnio de que voc precisa estar informado sobre o que acontece no mundo, no
com a finalidade de empregar com exatido o que l hoje, mas com o propsito de, inconscientemente, estocar
conhecimento que ser naturalmente acionado na hora da prova, vital que voc saiba COMO comear o 2
dia da prova do Enem. Disso precisamos entender que a prova de Redao decisiva, ento, considerando que
voc vai aplicar as orientaes que vou propor aqui, peo que inicie o 2 dia de prova pela Redao. O tempo
sugerido e mximo que voc poderia ficar na prova de 80 minutos. Ressalto que essa uma sugesto, ok?! A
partir disso, vamos comear a adentrar no campo da Redao, iniciando pelo entendimento de alguns conceitos
bsicos como os que seguem.

O texto dissertativo-argumentativo
A prova de Redao do Enem caracterizada por solicitar a tipologia textual dissertativa. Dentro ou a partir
dessa tipologia, desenvolvem-se outros textos, como, por exemplo, o artigo de opinio, o editorial, a redao
de vestibular e tambm a Redao do Enem, a qual j est se colocando, conforme os demais textos mencionados, como um GNERO da dissertao. Vamos entender gnero, de forma prtica, como um texto que vem da
dissertao, que possui um autor especfico (que voc), que possui um leitor especfico (que so os professores
selecionados para a correo, os quais possuem uma qualificada formao e conhecimento sobre a Redao do
Enem), que possui determinadas condies de produo e circulao, certo?!
Em face disso, vamos resumir esse repertrio todo. O que significa ser dissertativo? Significa que voc vai
escrever sobre um tema, normalmente, da atualidade, fazendo afirmaes que estejam, em sua maioria, evidenciadas em momento presente (verbos no presente) ou at em tempo futuro (verbos no futuro, preferencialmente,
no futuro do presente, tempo este que possui em sua flexo as desinncias re e ra, por exemplo: eu aprovarei,
tu aprovars, ele aprovar, ... . Observe a repetio do re ra. Isso caracteriza o futuro do presente, ok?!). E o
que mais preciso para cogitar escrever o texto dissertativo? necessrio saber que ele argumentativo, ou seja,
que voc vai precisar se posicionar em relao a um fato/tema dado pela prova. Aqui precisamos ter especial
ateno a esse se posicionar que ser discutido mais adiante.
Para tanto, sabendo que o texto, ao ser entendido como a materializao dos sentidos, isto , como a colocao
clara e organizada de suas ideias no papel, produzindo um efeito de sentido (discurso), , ento, o espao onde
a palavra, atravs de uma rede de saberes e conhecimentos advindos de sua histria/repertrio, instaura a
noo de verdade. Quero dizer com isso que, no texto dissertativo, a palavra coloca-se como o recurso capaz de
dizer e de mostrar como ns pensamos a discusso/tema que nos proposto, sem provocar inverdades, mas
tomando o espao necessrio para apresentar aquilo que pode ou deve ser dito.
Observe que at agora eu estou somente construindo com voc uma base de conhecimento que lhe dar mais
segurana no momento em que ir organizar seu texto. Frente a isso, quero apontar algumas observaes que,
apesar de bsicas, eu sei que faro a diferena em sua redao. Assim, o texto dissertativo-argumentativo
possui algumas particularidades, as quais lhe ajudaro a entend-lo melhor: ele evolui a partir da reflexo sobre
o tema, o qual tem suas condies de produo embasadas em um dado momento do tempo e em um dado
lugar fsico ou abstrato do cotidiano prximo ou distante do autor; este texto relaciona ideias, faz comparaes,
estabelece correspondncias entre diversos conhecimentos. Em relao aos aspectos estruturais, atente para os
seguintes pontos:
a) Cuide de sua letra. Ela necessariamente precisa ser LEGVEL. Se necessrio for, treine-a em caderno de
caligrafia. Isso parece suprfluo, mas no . Muitos alunos reprovam ou apresentam um desempenho ruim na

prova de redao porque a letra simplesmente ilegvel em muitos trechos dos pargrafos. Ento, seja prtico e
objetivo: se precisar, melhore sua caligrafia em caderno especfico para isso (caderno de caligrafia).
b) Atente para as margens e pargrafos. Alinhe bem as margens esquerda e direita. No deixe aqueles espaos
finais que no completam a linha escrita. Lembre-se de que o texto em prosa e no em versos. Deixe tambm
um espao significativo para iniciar os pargrafos.
c) Atente para o nmero mnimo e o nmero mximo de linhas para o texto. A regra estabelecida : no mnimo,
8 linhas. No entanto, ns vamos adotar um padro de, no mnimo, 20 linhas, a fim de dar mais qualidade e progresso s ideias. E, vamos chegar a, no mximo, 30 linhas, como a prpria prova j define.
d) Com isso, voc j pode ir pensando sobre o planejamento de suas ideias, verificando quantos pargrafos
podem ser feitos no texto todo. Alm da introduo (que o 1 pargrafo), voc precisa fazer 2 ou at 3 pargrafos de desenvolvimento. Para definir isso, algumas questes devem ser levadas em conta: o que um pargrafo:
um bloco de texto, com um adentramento, na primeira linha em que ele comea, de, em mdia, um centmetro. O pargrafo tambm precisa ter, no mnimo, dois perodos (frases) e com, no mnimo, 4 linhas. Este nmero
mnimo no uma lei, apenas uma constatao ou conveno. Percebemos que, para as ideias comearem a
andar, precisam de um certo espao. Alm disso, cuide do tamanho de sua letra. Se for muito grande, vai atrapalhar na progresso, pois ocupar muito espao.
e) At quantas linhas podemos levar um pargrafo? Podemos ir at o ponto em que verificamos o cumprimento da funo que ele (introduo, desenvolvimento e concluso) tem. Tambm precisamos observar que,
na totalidade, os pargrafos precisam estar com tamanhos semelhantes, ou seja, no podemos construir, por
exemplo, o segundo pargrafo com 4 linhas e o terceiro com 8, no ? Isso causaria uma impresso ruim. E
acreditem: essa impresso, que bem subjetiva, interfere sim na nota. Por fim, lembre-se tambm de que a
concluso um pargrafo, sendo o ltimo do texto.
f) Quanto ao ttulo, no Enem, ele no obrigatrio, mas se for expressivo, ou seja, apresente uma ideia
relacionada com o texto, voc pode ser melhor avaliado na parte do texto, qual o ttulo se relaciona.
A partir disso, vamos comear a adentrar no espao da produo, entendo o que so e como funcionam as
competncias de avaliao. Esse delineamento metdico constitudo com vistas a organizar o raciocnio sem
nunca perder de vista os critrios que a banca coloca. Assim, vamos comear.

Competncias que avaliam a Redao do Enem

Competncia de n 1: domnio da norma padro da lngua portuguesa
Leia com ateno o pargrafo abaixo:
O consumismo foi disseminado no mundo pelos EUA, durante a Guerra Fria,(1) com a vitria capitalista,
ele se integrou a (2) cultura da maioria dos pases, mas o que era considerado o melhor opo para de viver hoje
se tornou uma ameaa global. Com o alto consumo da populao, est (3) se esgotando os recursos naturais
rapidamente e o excesso de lixo gerado, (4) causa mais problemas ambientais, tornando a vida no planeta difcil
de se sustentar. (A.)
Considerando que o tema deste pargrafo os efeitos do consumismo para a modernidade, observe que h
uma relativa dificuldade de se compreender, com clareza, a apresentao das ideias. Apesar de o pargrafo apresentar o tema e a tese, ele no seria bem avaliado na competncia de nmero 1 (domnio da norma padro da
L.P). Por que h esse prejuzo de compreenso? A resposta a isso tem vnculo direto com a gramtica da redao
deste pargrafo. Nos pontos demarcados com nmeros, h 3 erros cruciais e dos mais srios na escrita, que so
de: pontuao, concordncia e crase. Ler em um nico flego torna muito complicado o entendimento. Ento,
como resolver isso? Logicamente, como eu mencionei l encima nas consideraes inicias, a leitura tem esse
papel: agregar conhecimento e, entre eles, o da internalizao cognitiva da lgica de construo das frases.

Alm deste recurso, voc precisa REVISAR rapidamente o que escreve a cada pargrafo. Ento, proceda assim:
revise principalmente estes trs pontos mencionados (pontuao, concordncia e crase). Como fazer? Atente
para o esquema abaixo:

a) Pontuao: localize os verbos do pargrafo que voc acabou de escrever e faa a pergunta QUEM +
verbo? A resposta ser o sujeito que deve colocar o verbo no singular ou no plural, conforme ele (sujeito)
se apresenta

Observe abaixo essa reviso detalhadamente descrita:

Quando se cria um sujeito muito extenso, tem-se a impresso de que necessrio usar uma vrgula. No entanto, a vrgula no pode aparecer no texto para dar pausa no flego, e sim porque
ela desempenha alguma funo. H tambm o caso de que o aluno se empolga e escreve
tudo o que est pensando em um nico lance de raciocnio, usando breves pausas por vrgula.
Observe os nmero (1) e (4) no texto: no primeiro caso, ocorreu o incio de uma nova afirmao com sentido completo, ou seja, com sujeito, verbo e toda a estrutura de que uma nova frase
precisa, assim, como a anterior tambm apresentou. Frente a isso, o segmento com a vitria
capitalista, ele se integrou est iniciando novo perodo (frase) e necessita de um ponto antes do
com e no vrgula. O mesmo fato de pontuao ocorre em o excesso de lixo gerado, causa.
Quem causa? Re: o excesso de lixo causa. Ento, temos a estrutura de sujeito e verbo, o que
torna impossvel a colocao da vrgula.
Sendo assim, sempre procure o verbo flexionado e faa a seguinte pergunta (QUEM + VERBO?):
QUEM DEVE? A resposta sempre ser o sujeito, independente do tamanho que ele tem na frase.

b) Concordncia: revisada com base no mesmo mtodo anterior. Faa a pergunta: QUEM + verbo. Se
a resposta tiver um ncleo singular, o verbo ficar no singular. Se a resposta tiver um ncleo plural, o verbo
ficar tambm no plural.

Vamos analisar este segmento: est se esgotando os recursos naturais. J que a concordncia verbal, em
sua regra geral, tambm recebe a mesma regra de anlise descrita na pontuao, estabelecida na pontuao do
sujeito, apontada acima. Pense: QUEM est? Re: os recursos naturais esto. O ncleo do sujeito recursos
concorda com o verbo e no com os elementos que o seguem.
Vale lembrar que no podemos confundir essa regra geral com as chamadas expresses partitivas (a maioria,
a minoria, grande parte de, mais da metade). Estas aceitam verbo no singular e no plural. Observe que se
pode usar:
A maioria dos candidato pode/podem fazer a matrcula.
Um pequena parte dos governantes aceita/aceitam a medida disciplinar

c) Crase: para se verificar a crase, basta que voc localize a palavra, em regra geral, a da esquerda e faa
a pergunta a qu? ou a quem?. Se for possvel fazer uma destas perguntas, ento, tal palavra exige a
preposio a, a qual o 1 pr-requisito da crase. Depois, localize a palavra da direita e verifique se ela
feminina e recebe o artigo a na frente dela. Se estes dois testes forem possveis, ento, h crase.

No segmento: ele se integrou a cultura da maioria dos pases, no ponto em que h a chance de se usar a
crase, podemos pegar a palavra se integrou e fazer a pergunta se integrou a qu? Observe que sim possvel, ento, significa que h a preposio a. Ento, agora, olhe para a palavra cultura, possvel dizer: a
cultura? A resposta sim, no ? Isso quer dizer que a palavra feminina e recebe artigo. Portanto, h crase,
ficando assim: integrou-se cultura.
Deste modo, sempre aplique a regra geral, pois h uma reduzida chance de voc errar. Se ficar com dvida na
palavra da direita, a feminina, use este raciocnio: A ___________ inteligente. Poderamos colocar naquele
espao a palavra cultura. Ento, ela feminina.
Alm destes 3 importantes pontos, destaco alguns aspectos de uso da lngua, os quais interferem na qualidade
e entendimento do texto:
a) Tempo verbal (Futuro): evite verbos terminados em ria. Use-os quando voc est afirmando sobre algo
que no importante ou que voc no vai defender no texto. Procure usar algo, como: poderemos, deveremos,
indicamos/indicaremos, ser importante que, entre outras formas.
b) Acentuao grfica: habitue-se ao novo acordo ortogrfico. No acentue o ditongo aberto eu e oi (de som
aberto ), quando ele est na posio paroxtona (ou seja, na slaba 2, contando-se do fim para o incio). Por
exemplo, as palavras: ideia, plateia, alcateia, apoia, androide, paranoia no so mais acentuadas graficamente.
c) Hfen dos prefixos. Quando o prefixo termina na mesma letra que inicia a prxima palavra, mantm-se o
hfen. Quando a palavra aps o prefixo iniciar com h, mantm o hfen. Quando o prefixo termina em uma letra
diferente daquela que inicia a prxima palavra, retira-se o hfen e une o prefixo com o radical. Quando a palavra
aps o prefixo iniciar com R ou S, dobra-se a letra e no usa hfen. Observe o esquema:

-------------a a----------- = -----------a-a-------------

Exemplo: contra-argumentao, micro-ondas (Letras iguais, separa com hfen(-))

-------------- h----------- = ----------- - h------------ Exemplo: super-heri, anti-higinico

-------------o e----------- = ------------oe------------ Exemplo: socioeconmico, infraestrutura (Letras diferentes, juntam-se)
-------------- s----------- = -------------ss------------- Exemplo: antissocial, microssitema
------------- r----------- = -------------rr-------------- Exemplo: autorretrato, contrarregra

Competncia de n 2: Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos

das vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites
estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.
Eu gostaria de, antes de comear a cmpt dois, alertar que preciso conhecer todos aqueles aspectos que citei
anteriormente, no entanto, aplique-os, efetivamente, aps a escrita do pargrafo, pois durante o ato de escrever,
voc precisa se concentrar nas IDEIAS, ok?! Agora, a partir desta competncia 2, vamos trabalhar com os aspectos de contedo do texto, pois j tratamos das questes relacionadas forma.
Nesse sentido, vamos mergulhar no critrio 2: compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das
vrias reas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa. Tudo comea com esse verbo que abre caminho para voc se ambientar: compreender.
preciso compreender a proposta de redao. Como fazer isso? Para que fazer isso? A situao tem o seguinte
procedimento: localize o comando da prova, onde est o tema. Depois leia os textos da prova de onde voc
vai tirar ideias que lhe permitem compreender melhor o rumo da proposta de escrita. Por exemplo, no tema de
2014, o tema a propaganda infantil precisava ser abordado da perspectiva da criana que expectadora e no
daquela que colocada como personagem dessa propaganda. Isso ficava claro nos textos da prova. Aps essa
leitura, faa um planejamento, onde voc precisa especificar o que o tema e a tese; em face destes dois elementos claros a sua vista, procure aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento, relacionando o tema, por
exemplo, com algum contedo de uma disciplina que voc tenha estudado. Em sntese, esse o procedimento
para fazer a introduo. Vamos, ento, detalhar melhor o que o tema, como surge a tese e como tais conceitos
das vrias reas entram...
O que o tema? Re: O tema refere-se quelas EXATAS palavras que vm em letras maisculas ou em negrito
nas primeiras linhas da prova de redao. Seguem alguns exemplos de fragmentos de provas do Enem, no exato
lugar onde est o tema:
Exemplo 1: A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construdos
ao longo de sua formao, redija texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da lngua portuguesa sobre o tema Efeitos da implantao da Lei Seca no Brasil, apresentando proposta de interveno,
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista. (ENEM 2013)
Exemplo 2: Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construdos ao longo
de sua formao, redija texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da lngua portuguesa sobre
o tema O Trabalho na Construo da Dignidade Humana, apresentando experincia ou proposta de ao
social, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos
e fatos para defesa de seu ponto de vista. (ENEM 2010)
Observaram, no exemplo 1, as palavras implantao Lei Seca e, no exemplo 2, trabalho, construo, dignidade, humana? Elas so chamadas de palavras-chave porque justamente so responsveis por abrir o sentido do
texto (tendo a ver com a coerncia, ou seja, entendimento sobre do que o texto trata). Ento se tais palavras so
o tema, elas precisam ser colocadas em todo o texto ou, de alguma forma, ser tratado sobre elas. Na introduo,
indiscutvel a necessidade delas, pois tais palavras-chave vo atender a uma parte da funo do pargrafo 1,
que a apresentao do tema. Se voc no encontrar, de imediato, sinnimos adequados, ter sim que usar, por
exemplo, a palavra trabalho sempre que precisar se referir a ele no decorrer dos pargrafos. Ou, em uma outra
opo, usar ideias que se refiram a trabalho, pois sobre ele que o candidato deve se posicionar. Assim, elimina-se aqui essa dvida sobre a repetio.A progresso temtica obrigatria. E como fazer isso seno usando
o tema e, obviamente sua delimitao, que, no caso, ...construo da dignidade humana. Faz-se necessrio
reforar que, em relao ao tema, este precisa estar recorrente em todo o texto, mas em se tratando de introduo,
ele fundamental porque parte constitutiva dela. Ainda sobre a competncia 2, vamos compreender o que
a tese (ponto de vista) que, embora seja mencionada s na competncia 3, importante que ela seja, ao menos,
pincelada no 1 pargrafo.
* O que a tese do na redao Enem? Em regra geral, e isso seria estendido s produes textuais de concur-

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sos pblicos e vestibulares, a tese, em sntese, seria uma resposta ao tema. Ou seja, a prova faz uma pergunta,
o candidato responde e, assim, tem-se a configurao de uma tese. Ou, em um outro formato de prova, lana-se uma afirmao com a qual o candidato concorda, discorda, estabelece, causa/consequncia (...). Entretanto,
no ENEM, a apresentao da tese assume uma forma um pouco diferente. Considerando que a prova do Enem
aborda um tema de cunho social, e por que no, ideolgico, a tese ser (ateno!) o RECONHECIMENTO
acerca de um fato-problema existente sobre o tema. Raciocine assim: voc no pode entrar a prova detonando
tudo, ou seja, criticando e estabelecendo nveis crticos extremos. Diante disso, em nvel de introduo, voc
precisa apresentar os seguintes elementos: contexto, tema e tese.
neste contexto que reside a qualidade da nota. Vincule o tema a alguma outra rea do conhecimento. Sabendo
do que o tema realmente trata, j que voc leu uma coletnea de textos, ento agregue, relacione reas do conhecimento. Por exemplo, o contexto do tema da publicidade infantil poderia ser relacionado: ao contexto econmico brasileiro (geografia), ao processo histrico capitalista absorvido pelo Brasil (histria), aos pensadores
contratualistas (filosofia), e assim por diante. Tais informaes poderiam entrar no pargrafo com o recurso das
estratgias de introduo: apelo autoridade, enumerao, omisso de dados, aluso histrica, contraposio. E
no processo de apresentao da informao, com ou sem a estratgia, relaciona-se o tema e instala a tese.
Essa sequncia de organizao da introduo fundamental, considerando que a tese que vai dar a essa parte
do pargrafo uma perspectiva de orientao sobre o que vir no desenovlimento. Portanto, a tese a colocao
e definio de um aspecto-problema relacionado ao tema (CURRY, 2012).
Na sequncia, segue um exemplo que demonstra essa apresentao do tema e da tese, sendo estes dois elementos introduzidos com uma boa contextualizao. O tema do exemplo refere-se ao ltimo concurso do Enem em
2015, o qual apresentou como tema Publicidade infantil em questo no Brasil.
Desde o final de 1991, com a extino da antiga Unio Sovitica, o capitalismo predomina como sistema econmico. Diante disso,
os variados ramos industriais pesquisam e desenvolvem novas formas
e produtos que atinjam os mais variados nichos de mercado. Esse
alcance, contudo, preocupa as famlias e o Estado quando se analisa
a publicidade voltada s crianas em contraponto capacidade de
absoro crtica das propagandas por parte desse pblico-alvo.
(Autor: pargrafo introdutrio de Joo Pedro Maciel Schlaepfer, RJ)
(Publicao autorizada pelo Autor)

Leia com ateno a anlise abaixo:

Observe a primeira frase: ela faz uma contextualizao com uma ideia relacionada histria e geografia. Tal
afirmao entra no pargrafo atravs da estratgia da aluso histrica, o que qualifica muito a produo textual.
Atente para o fato de que a informao colocada (contextual) funciona como uma base, uma forma de incio
a respeito do processo capitalista e mercadolgico. A partir disso, na terceira frase, o autor j comeou a entrar
no campo semntico (campo de palavras) que se aproxima do tema. Ele usa o termo famlias e joga sobre isso
a ideia de preocupao o que vai culminar em crianas (infantil) absoro de propagandas (publicidade). Com
isso, observe que h um fio condutor de raciocnio: Contexto (ideia geral) + tema tese, que se relacionam parte
anterior por meio do elemento coesivo esse, o qual demarca, no pargrafo, o reconhecimento de que tal estruturao de mercado traz consigo ampliao e preocupao, j que o alvo, neste caso, so as crianas. Assim, o
tema est claramente definido e a tese se configura no reconhecimento de que a publicidade age em contraponto
com a capacidade de absoro crtica do pblico-alvo (crianas).t

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Um outro exemplo, com o tema o jeitinho brasileiro, o que segue:

O Filosofo Thomas Hobbes afirmava que os homens realizam um
contrato social para permitir boa convivncia, respeitando leis e normas do
contrato. No entanto, algumas pessoas driblam regras da sociedade onde
vivem para resolver problemas particulares. Esse ato, frequentemente realizado pelos brasileiros, passou a ser chamado de jeitinho brasileiro. Assim,
aceitando atitudes que vo alm das fronteiras de nosso contrato social, o
jeitinho brasileiro permite que muitos infrinjam a lei e gerem consequncias
graves.
(Autora: Ana)

Voc consegue identificar as partes que eu apresentei anteriormente? Tente identific-las e confira sua identificao com o gabarito que est no fim deste material.

Competncia de n 3: selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de um ponto de vista
Esta competncia avalia mais pontualmente o desenvolvimento. Voc percebeu que, na cmpt 2, a questo da
compreenso da proposta (...) est ligada ao seu entendimento sobre o que o tema, o qual ajustado satisfatoriamente desde o primeiro pargrafo, porque voc o compreende bem, pois l com ateno os textos de apoio,
bem como traz, para a introduo, alguma ideia relacionada a reas do conhecimento. Ento, sabendo que o
tema contextualizado, recorre no texto ou no pargrafo e que temos de ter a definio de um aspecto-problema/
tese (ou mais de um), precisamos, assim, em nvel de desenvolvimento, estabelecer quase o mesmo processo
(aplicar conceitos das reas do conhecimento), mas agora apresentado em outras palavras: selecionar, relacionar,
organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos EM DEFESA DE UM PONTO DE VISTA
(tese). Para ilustrar, podemos rapidamente usar como exemplo o tema Enem 2010 : O trabalho na construo
da dignidade humana. No h como negar que o trabalho fundamental nessa construo. ENTRETANTO
existem entraves, empecilhos, pro-ble-mas que impedem isso de acontecer. Ento, posso formular a seguinte
colocao (tese): O trabalho escravo moderno desconstri a busca pela dignidade OU A dedicao e uso
excessivo de tempo e de recursos impossibilitam o ser humano de viver com dignidade dos frutos de seu trabalho. Posto isso, preciso ento selecionar, relacionar, organizar, interpretar informaes, fatos, argumentos
que DEFENDAM a verdade de tais afirmaes no desenvolvimento.
Para termos essa capacidade de argumentar, precisamos, como eu j disse antes, de organizao, a qual se
materializa por meio do PLANEJAMENTO. Reflita assim: por que ou para quem o trabalho escravo moderno
desconstri a dignidade? para toda a populao brasileira? Certamente, no. Ento, precisamos mostrar, no
desenvolvimento, a identidade ou perfil do alvo dessa desconstruo. Para isso, podemos relacionar esse fato
com aqueles brasileiros (observe que no so todos) que saem de casa, saem de seus lugares de origem e vo
buscar trabalho em centros urbanos, onde haja a absoro da mo de obra. No entanto, infelizmente, so explorados com salrios que no compensam seus esforos. Consequentemente, no conseguem atingir seu objetivo inicial que era construir uma vida mais digna. A realidade que tomam para si de frustrao por no conseguirem
construir uma vida de mais qualidade e ainda terem de executar trabalhos extremamente exaustivos, com carga
horria excessiva. Essa progresso argumentativa pode ser fortalecida com a informao que descreve quais
so as regies do pas que mais absorvem esses trabalhadores? Ou qual o perfil de renda destes trabalhadores?
Tais informaes podem aparecer na prpria prova, de onde voc pode retirar a informao desde que cite a
fonte. Esse raciocnio est totalmente RELACIONADO com a disciplina de geografia. Entre no discurso desta
rea. No tenha medo de usar a informao (sempre apresente a fonte quando a ideia usada em seu texto tiver
um autor especfico). Assim, voc estar selecionando, relacionando informaes para a defesa de seu ponto de
vista. Observe o exemplo de um pargrafo de desenvolvimento que segue:

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O nvel de criticidade em relao propaganda extremamente baixo. Isso se deve ao fato de estarem em fase de composio da
personalidade, que pautada nas experincias vividas e, geralmente,
espelhada em um grupo de adultos-exemplo. Dessa forma, o jovem fica
suscetvel a aceitar como positivo quase tudo o que lhe oferecido,
sem necessariamente avaliar se algo realmente imprescindvel.
(Autor: Joo Pedro Maciel Schlaepfer)

Ateno para o esquema:

Tema: Propaganda infantil (Enem/2014)
Tese: A publicidade voltada s crianas em contraponto capacidade de absoro crtica (definida na introduo)
Argumento: nvel de criticidade extremamente baixo (...) jovem fica suscetvel a aceitar como positivo quase
tudo o que lhe oferecido, sem necessariamente avaliar se algo realmente imprescindvel. Observe os passos:
* a quem se refere? * por que essa propaganda faz mal? * como ocorre esse malefcio? Voc conseguir identificar estes trs aspectos no exemplo acima. Este pargrafo, caso ele tivesse mais espao em linhas a serem escritas
(e isso depende do nmero de pargrafos de desenvolvimento, o que eu sugiro em dois), ele poderia ser aprofundado medida que se poderia apontar os efeitos futuros do aceitar ... sem avaliar. Como isso repercutiria
na formao, nos valores da criana e por que no na postura dela em uma suposta idade adulta? Como recurso
de qualificao argumentativa, o que ocorre depois j termos definido o argumento principal, podemos ento
fortalecer a ideia definida com: dados estatsticos, exemplos, citaes, contra-argumentaes. Estes recursos
so denominados estratgias argumentativas que tm o efeito de sustentar as suas colocaes argumentativas.
Observe o exemplo abaixo, cujo tema o perfil da relao entre pais e filhos. Neste exemplo, coloquei o primeiro pargrafo (introduo) e segundo pargrafo (o que equivale ao primeiro de desenvolvimento).

Fortaleza inabalvel? Questo de atitude!

Compreenso, respeito e amor. Estes sentimentos, os quais
deveriam constituir a base da relao entre pais e filhos, infelizmente,
encontram-se de modo inexpressivo e, at mesmo, escassos nas famlias atuais. Com isso, a relao entre pais e filhos est, cada vez mais,
frgil e desestruturada. Nesse sentido, imperiosa a necessidade
de revermos alguns conceitos e tomarmos alguma atitude que v ao
encontro da harmonia desta relao.
Percebemos que o fator preponderante que provoca o abalo da estrutura da relao pais x filhos est no pouco respeito dos pais em relao
s escolhas pessoais dos adolescentes. Muitos no aceitam que o filho
prefira ser msico a advogado. Conforme uma matria do Jornal Zero
Hora, em edio do segundo semestre de 2014, a falta de liberdade de
escolha profissional dos filhos uma das causas de depresso entre os
jovens. Assim sendo, percebemos que essa postura paterna gera um
dano inenarrvel dentro do contexto familiar.
(Autora: Fernanda D.)

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Atente para as partes destacadas em azul: o argumento principal (pensado a partir do PLANEJAMENTO) e
em verde: a qualificao argumentativa que foi organizada com base em um referencial de leitura da autora. Esta
estratgia argumentativa denominada citao indireta ou argumento por autoridade. O pargrafo pode sim ser
construdo apenas com a base argumentativa (parte em azul), pois dela podemos retirar outras colocaes que
so o efeito de no se respeitar ao prximo. No entanto, o pargrafo, compreendido naquele conceito de base
que apresentei no incio (pargrafo padro), jamais pode ser desenvolvido somente com uma citao. Podemos
fazer uma citao que tenha o objetivo de fortalecer a nossa voz no texto, j que somos o autor, no ?! Considerando que o texto relativamente pequeno para abrir espao para divagaes, precisamos cumprir com a funo
do pargrafo, neste caso, o de desenvolvimento, que a de fundamentar a tese, com ideias autorais.
Pessoal, vocs que esto me lendo agora, a questo do argumento, a formao da base argumentativa MUITO
simples. Basta que vocs tenham planejamento/organizao. Esta orientao a chave para uma excelente
argumentao. Desconheo quem no tenha conseguido com esses procedimentos. Discipline suas ideias. Siga
exatamente o percurso descrito. fcil, no demora e lhe d todo o retorno em qualidade e progresso de que
voc precisa.

Abaixo segue um outro exemplo, cujo tema o descarte do lixo eletrnico (agora, refere-se a um terceiro pargrafo, sendo, ento, o segundo do desenvolvimento, ok?!):
Ademais, o consumismo exacerbado do sculo XXI tem causado um aumento exponencial na quantidade do lixo eletrnico que
recebe um descarte irregular de televises, celulares, computadores e
outros aparelhos que apresentam um prazo de validade pr-estabelecido, mas destinos incertos aps o fim de suas utilidades. Sendo assim,
os indivduos so incentivados pela indstria atual a simplesmente
consumir cada vez mais produtos, sem antes reciclar, nem reaproveitar
os usados, acumulando-os em lixes e aterros sanitrios.
(Autor: Daniel M.)

Faa a anlise deste pargrafo anterior, com base no procedimento descrito acima e confira no gabarito final.

Competncia de n 4: demonstrar conhecimento dos mecanismos lingusticos necessrios para

a construo da argumentao
Tudo bem com vocs?! J estamos na competncia 4. Esta trata sobre os mecanismos lingusticos que contribuem com a construo dos argumentos. Ento, o que so mecanismos lingusticos?
Os mecanismos lingusticos so as palavras que conseguem fazer o encadeamento das ideias, atravs da
progresso do tema, atravs da relao da tese com os argumentos, bem como no desenvolvimento destes (argumentos) no texto. Essa ligao (COESO) entre as ideias pode aparecer sob a forma de elementos do lxico/
palavras (sinnimos), de conectivos, ou poder ser deduzida da prpria conexo interna do texto, em funo
da coerncia que as ideias tm entre si. Sendo assim, tais mecanismos so representados a partir das seguintes
situaes, como:
a) sinnimos do tema: isso pode ser observado com o tema do ano passado: a publicidade infantil em
questo no Brasil; para que o candidato no precisasse repetir muito as palavras-chave do tema, ele poderia
usar outras expresses vocabulares para se referir a este tema. Por exemplo, era possvel usar propaganda,
marketing, veculos de mdia que fazem uma publicidade (...). Observe que tais formas de sinnimos so
mecanismos que representam possibilidades de linguagem, as quais podem substituir a palavra-chave do tema,
a fim dar mais progresso ao texto.
b) Conetivos: preposies, sendo as principais: (a, aps, at, com, contra, de desde, em, entre, por, para),
advrbios e locues adverbiais sendo as principais (de modo, de tempo, de lugar, de intensidade (sugiro dar
uma lida em uma gramtica, a qual pode relembrar para voc alguns exemplos) ) E as conjunes. Sobre estas

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peo especial ateno. As conjunes esto entre os principais mecanismo lingusticos que do o encadeamento
do texto. Inicialmente, vamos compreender o que so as conjunes. Elas so palavras que relacionam as ideias
dentro da frase ou entre pargrafos. As conjunes esto normalmente ao redor de um verbo. Assim, estes mecanismos coesivos das conjunes ou locues conjuntivas do ao texto exatamente o que voc quer, em relao
ao pargrafo em que voc se encontra. Ento, se voc quer dar:
Adico (soma) s ideias: use alm disso, alm do mais, um outro fato...
Adversidade (adversativa, opositiva): use entretanto, todavia, contudo, no entanto...
Alternncia (dupla possibilidade): use ou...ou..., seja...seja..., ...
Concluso (encerramento de uma ideia dentro do pargrafo ou ao final do texto: use portanto, logo, assim
sendo, dessa forma...
Explicativa: (esclarecimento de uma afirmao anterior): use pois, porque, no sentido de que, isso se explica porque ...
H outros tipos, sobre os quais no nos importa, nesse momento, a exata compreenso terica, mas que
estabelecem uma excelente conexo no texto. Estes mecanismos lingusticos - que do a progresso necessria
- podem ser observados entre os exemplos que seguem:
Comparatividade: assim como, igualmente a.
Conformidade (referncia ideia de algum): conforme, de acordo com, segundo.
Causalidade (muito semelhante explicativa explanada mais acima): visto que, j que, porque, em funo de que.
Condicionalidade: se, caso.
Consequncia: como efeito disso, em consequncia disso.
Concesso (semelhante adversativa citada acima): embora, ainda que, apesar de que.
Finalidade: a fim de, para que.
Temporalidade: quando, sempre que, assim que.
Proporcionalidade: medida que, proporo que, ao passo que.

Diante disso, importante voc saber quando usar de tais elementos. Tudo vai depender de que
parte do texto ns estamos.
Se estivermos na introduo, normalmente, usamos os elementos de fechamento/continuidade (concluso), como:
sendo assim, dessa fora, dessa maneira, diante disso, nesse contexto, nesse sentido. Usamos tais elementos quando queremos fazer o encerramento deste pargrafo. Tambm podemos usar, no incio ou meio da introduo, os elementos de
concesso (apesar de, embora, ainda que) ou de contraposio (no entanto, entretanto, todavia).
Se estivermos no desenvolvimento, objetivamos justificar a tese, no ? Ento, usamos os causais e explicativos (porque, j
que, em funo de que, no sentido de que, pois, visto que). Tambm usamos, como j o fizemos no 1 pargrafo, os elementos
de fechamento/continuidade. Podemos fazer isso com a mesma finalidade: fazer o encerramento de um raciocnio.
Se estivermos na concluso, podemos fazer este mesmo uso recentemente descrito dos conclusivos; tambm, como
trabalharemos com a soluo, podemos adicionar uma soluo, ento, usamos os aditivos: alm do mais, alm disso,
ainda, no s..., mas tambm.
Observe o exemplo que segue. Ele continuidade, pois o 3 pargrafo do texto que est na competncia 3 acima,
com o titulo Fortaleza inabalvel? Questo de atitude. Isso significa que coloquei a introduo e o segundo pargrafo
deste texto l na competncia anterior. E nesta competncia 4, apresento o terceiro pargrafo deste mesmo texto, compreendeu? Segue, ento, o exemplo do pargrafo (3), para analisarmos a existncia do mecanismo lingustico.
"Outra atitude no menos destrutiva para a relao consiste
na falta de disciplina e envolvimento dos jovens de hoje, Segundo o
site G1, os jovens brasileiros ficam cenectados internet, em mdia,
8 horas por dia. Observamos que essa postura de falta de limites gera
pouca concivncia familiar e consequente distanciamento entre eles.
Essa postura dos jovens, lamentavelmente, est formando pais e filhos
que no reconhecem, um no outro, os laos e sentimentos to imprescindveis para a vida familiar saudvel
(Autora: Fernanda D.)

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Dentro deste exemplo encontramos dois mecanismos lingusticos mais evidentes: outra atitude, que demarca
uma soma, ou seja, uma progresso argumentativa que se inicia no terceiro pargrafo. O uso deste aditivo marca
evoluo e permite que voc evolua em termos de novas ideias. H tambm o mecanismo segundo. Esse elemento conformativo importante para marcar uma segunda voz no texto. Quando queremos citar uma fonte que
possui um conhecimento, o qual queremos trazer para a nossa produo textual, usamos esse tipo de marcador.
Na lista dos elementos, voc encontrar outros excelentes sinnimos

Competncia de n 5: elaborao de uma proposta de interveno social para o problema abordado, respeitando os direitos humanos
Agora ento vamos para competncia de nmero 5 da grade de correo do Enem, sendo, ento, o ltimo item
de avaliao da prova. Esta competncia diz respeito Elaborao de uma proposta de interveno social
para o problema abordado, respeitando os direitos humanos. Esta competncia comea a ser pensada desde a
introduo, porque a chamada interveno social ou soluo vai depender dos problemas relacionados ao tema,
os quais foram apresentados e explicados. Caso o aluno no apresente a situao-problema, ele ter no uma
interveno social, mas sim uma breve sugesto, o que corre o risco de ter uma nota bem inferior.
Sendo assim, vamos fazer uma breve retomada do raciocnio: j sabemos que, em relao ao tema apresentado,
precisamos formular um ponto de vista, que, sob a perspectiva de gnero do Enem, concretiza-se por uma situao-problema. A partir disso, selecionamos os argumentos, que podem ser organizados com base nas perguntas:
Por qu? Para quem? Como acorre? Um exemplo disso pode ser observado da seguinte maneira: vamos considerar como exemplo o tema do ano passado publicidade infantil em questo no Brasil. Vou definir como tese
(situao-problema) o fato de que essa publicidade distorce a noo de valores durante a formao da criana.
Ento, a partir disso, preciso argumentar tal afirmao. Para isso, uso as perguntas citadas anteriormente e obtenho como argumento o fato de que a criana tem a possibilidade de formar a ideia de que sempre ter o brinquedo
ou produto da moda, aquele que est passando nos comerciais de televiso, a condio necessria para que
ela atraia amigos e seja feliz. No entanto, essa percepo leva formao de um futuro adulto materialista,
consumista e pr-disposto a relacionar-se, normalmente, por interesse.
Ainda seria possvel fortalecer essa base argumentativa com algum dado. Dessa forma, considere que esse
fragmento seja parte da argumentao em um dos pargrafos de desenvolvimento. A partir dele, voc precisa
apresentar uma proposta de interveno (soluo). Posto que foi desenvolvido um problema, para ele deve ser
dada a soluo. Como fazer isso? Faa as seguintes perguntas: Quem agir? Para quem ser feito? O que pode
ser feito? Quais os benefcios da ao proposta? Este o caminho para formular a interveno. Quando disponibilizarmos o e-book, voc ir entender ainda mais sobre esse mtodo. Uma dica antecipada: nunca ataque o
governo. No faa acusaes de mau tom... no preciso fazer isso. Outro ponto importante: como saber se sua
soluo ser aceita? Pense assim: possvel, vivel, a longo, mdio ou curto prazo, coloc-la em prtica? Se a
resposta sim, ento, ela est valendo. Portanto, passo esse exerccio para voc:

Planejamento da soluo:
a)
b)
c)
d)

Quem pode intervir para reduzir esse problema?

Quem ser beneficiado?
O que efetivamente se pode fazer?
Quais os benefcios da ao proposta?

Observe exemplo. Este agora final daquele exemplo iniciado l nas competncias 3 e 4, cujo ttulo, como
voc j verificou, Fortaleza inabalvel? Questo de atitude.
Portanto, a falta de estrutura que presenciamos nas relaes pais e filhos est intimamente ligada s posturas
individualistas de ambos. Dessa forma, necessrio que os pais se coloquem no lugar dos filhos para compreender e, com isso, permitir a livre-escolha. No menos importante que isso, penso que os jovens devem procurar
estar efetivamente presentes no convvio familiar, pois somente com atitudes de amor que a relao tornar-se-
uma fortaleza inabalvel.

Observe que as 4 perguntinhas apontadas como o processo de construo da soluo foram utilizadas.
Nesse sentido, importante apontar algumas efetivas consideraes sobre a construo da medida de interveno (soluo):

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Algumas observaes se fazem necessrias ao se abordar a soluo:

a) A soluo uma ideia sugerida; ela ainda no ocorreu. Por isso, comum projet-la para o futuro, mostrando medidas a serem postas em prtica;
b) A soluo uma possibilidade e no uma certeza, ento, voc no precisa ficar se questionando acerca da
ocorrncia real ou imediata daquilo que ele sugere. Reflita: possvel de se colocar em prtica o que sugerido?
Se a resposta sim, ento, uma possvel soluo.
a) A soluo, quando solicitada, possui partes que precisam ser definidas para que ela tenha o mnimo de
sustentao: quem realiza o que voc prope, a quem dirigida a medida colocada, o que efetivamente pode
ser feito, por que e como deve ser realizada a ao? No necessrio ser nessa ordem, mas interessante que
se tente responder a essas perguntinhas, pois elas do uma concretude maior ao discurso da soluo. Para se
organizar a soluo anterior, foi considerado: quem tem fora/forma/possibilidade/competncia para agir nessa
questo? O que pode ser feito? Como pode ser feito? Disso resultou o que voc leu acima, que, em contexto de
prova, no precisa ser a oitava maravilha, mas que tem fundamento, lgica e consistncia, ok?!
Consideraes finais
Pessoal, que outra forma eu poderia encerrar esse trabalho seno dizendo para vocs que esse trabalho vai
mudar e resolver a vida de muita gente! A ideia aqui apresentada no algo inventado, criado. Ela est relacionada aos critrios de correo. So colocaes bvias, que, sob a ptica do aluno, muitas vezes, podem no ser
to simples assim. Ento, eu trouxe de uma maneira, creio eu, mais prtica. Meu mais sincero desejo que vocs
consigam compreender e trilhem esse processo que a construo de uma redao SATISFATRIA, preferencialmente, nota 1000. Lute por isso, porque a Redao que vai lhe colocar na vaga que voc quer. Desejo um
bom trabalho, um bom estudo a todos. Em um prximo momento, avanaremos com a apresentao e produo
dos textos, o que voc receber em arquivo diferenciado. Um sincero abrao a todos! Se voc acredita que, de
alguma forma, a entrada para o curso que voc deseja vai MUDAR SUA VIDA, ento, lute por isso, porque
voc est certo!
Se voc deseja aprender mais dicas para escrever uma tima redao, assista um importante vdeo
que gravei, para assistir clique aqui
Pati Curri

Gabarito competncia de nmero 2.

Tema: o jeitinho brasileiro, o que segue:

O Filosofo Thomas Hobbes afirmava que os homens realizam um contrato social para permitir boa convivncia, respeitando leis e normas do contrato. No entanto, algumas pessoas driblam regras da sociedade onde
vivem para resolver problemas particulares. Esse ato, frequentemente realizado pelos brasileiros, passou a
ser chamado de jeitinho brasileiro. Assim, aceitando atitudes que vo alm das fronteiras de nosso contrato
social, o jeitinho brasileiro permite que muitos infrinjam a lei e gerem consequncias graves.
(Autora: Ana)
* Em verde: est o contexto com a estratgia do apelo autoridade.
* Em rosa: est o marcador da estratgia da contraposio.
* Em azul: est o tema.
* Sublinhado: est a tese.

Gabarito competncia de nmero 3

Ademais, o consumismo exacerbado do sculo XXI tem causado um aumento exponencial na quantidade do
lixo eletrnico que recebe um descarte irregular de televises, celulares, computadores e outros aparelhos que
apresentam um prazo de validade pr-estabelecido, mas destinos incertos aps o fim de suas utilidades. Sendo
assim, os indivduos so incentivados pela indstria atual a simplesmente consumir cada vez mais produtos, sem
antes reciclar, nem reaproveitar os usados, acumulando-os em lixes e aterros sanitrios. (Autor: Daniel M.)
Em azul: o tema
Sublinhado: a tese: descarte irregular dificilmente recebe destino adequado (Tese definida na introduo)
Em verde: argumentos

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ser vendido.

Referncias
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Pontes, SP: FAPESP, 2004.
FERREIRA, Aurlio. Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro, RJ: Nova Fronteira S.A., 1988.
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