I.E.

PABLO PATRN
VITARTE-UGEL N 06

I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
II.

SESIN DE APRENDIZAJE
Ttulo de la sesin: Resolvemos problemas de medidas estadsticas en otros contextos
DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa
: PABLO PATRON
Nivel
: SECUNDARIA
rea curricular
: MATEMATICA
Grado y seccin-Ciclo
: 3 A-B-C / VII
N de unidad didctica
:5
Fecha
: 03-05/08/15
Duracin
: 2 HORAS
Docente
: LIC. EDITH MENDOZA AVELLANEDA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA

ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CAPACIDAD
Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para sealar
diferencias entre ellas.
Razona y argumenta generando ideas Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersin, y
matemticas
la importancia de su estudio.
III.

SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
Y/O
RECURSOS

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS

CIERRE

DESARROLLO

I
N
I
C
I
O

El docente da la bienvenida a los estudiantes, comenta con ellos lo que se realiz en la sesin anterior, y
reconocen que propsito tienen para la actividad del da.
A continuacin, el docente invita a los estudiantes a leer la siguiente informacin: La estadstica desde tiempos remotos. Y a continuacin El engaoso trmino medio
El docente pregunta a los estudiantes: Ustedes creen que lo engaaron a Pedro?
o Qu es lo que est fallando: los conceptos matemticos de Pedro o la medida estadstica que utiliz?
A partir de las interrogantes, el docente vincula la informacin y la participacin de los estudiantes con la
sesin anterior preguntando: Cmo la estadstica, y en ella los grficos estadsticos, nos ayudan a
resolver situaciones en las que tenemos que tomar decisiones?
A continuacin, el docente explica que el propsito de la sesin ser tomar decisiones con datos
estadsticos, considerando las medidas de tendencia central y de dispersin. Los estudiantes
presentan sus informes y socializamos con la participacin de por lo menos dos estudiantes.
El docente una vez presentados las interrogantes en la parte anterior, desarrolla loas definiciones de
Media Moda, Mediana para trminos agrupados y no agrupados. Luego en base a un ejemplo sobre promedio o media desarrolla las medidas de dispersin, presenta las frmulas. Los estudiantes junto con la docente resuelven la ficha de Prctica En esta actividad, el docente orienta al estudiante para
comprender las interrogantes planteadas, buscar informacin respecto a trminos como media aritmtica
Moda
Mediana
y las
medidas
de dispersin.
Para ely cierre
cada
grupo
de trabajo
presenta sus conclusiones y halla la media, mediana y moda de los

o
o

IV.
CAPACIDAD

problemas presentados sustentando que estrategia de

publicidad propondra respecto a las
caractersticas que muestran los grficos.
El docente, conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:
Qu han aprendido el da de hoy?Cmo lo aprendieron?
Para qu les sirve en la vida diaria?
La profesora entrega una ficha de trabajo para sus casas
Libro MED pg. 218. Problemas 1, 2 y 3.

Fichas
Ficha
de
actividad
es

Pizarra
Plumn
Recurso
humano

INDICADOR

15m

60m
n

Texto de
secundaria

EVALUACIN

Comunica
y Representa las medidas de tendencia central y de dispersin para datos agrupados y no agrupados
representa ideas
en tablas y grficos.
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersin (varianza,
matemticas
desviacin tpica, rango), con datos agrupados y no agrupados.
Razona
y Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersin, y la
argumenta
importancia de su estudio.
generando ideas
matemticas

INSTRUMENTO

Lista de Cotejo

15m
n

Estudiantes

No
S
No
S
No

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

ALUMNA:GRADO-SECCIN:..
S

Hallan las medidas de

tendencia central

Reconoce caractersticas de
medidas de tendencia central
en grficos estadsticos.

Elabora tablas de frecuencias

estadsticas para datos no
agrupados.

Ordena datos de acuerdo a las

variables estadsticas.

AO Y SECCIN:
3RO
DOCENTE RESPONSABLE:

informacin. Identifica variables de estudio

en diferentes fuentes de

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LISTA DE COTEJO

EDITH MENDOZA AVELLANEDA

No
S
No

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HISTORIA
Hacia el ao 3000 a. C. los babilonios usaban ya pequeas tablillas de arcilla para recopilar datos en
tablas sobre la produccin agrcola y de los gneros vendidos o cambiados mediante trueque. Los
egipcios analizaban los datos de la poblacin y la renta del pas mucho antes de construir las
pirmides en el siglo XXXI a. C. Los libros bblicos de Nmeros y Crnicas incluyen, en algunas
partes, trabajos de estadstica. El primero contiene dos censos de la poblacin de Israel y el segundo
describe el bienestar material de las diversas tribus judas. En China existan registros numricos
similares con anterioridad al ao 2000 a. C. Los griegos clsicos realizaban censos cuya informacin
se utilizaba hacia el 594 a. C. para cobrar impuestos.
El Imperio romano fue el primer gobierno que recopil una gran cantidad de datos sobre la
poblacin, superficie y renta de todos los territorios bajo su control. Durante la edad media slo se
realizaron algunos censos exhaustivos en Europa. Los reyes caloringios Pipino el Breve y
Carlomagno ordenaron hacer estudios minuciosos de las
propiedades de la Iglesia en los aos 758 y 762 respectivamente. Despus de la
conquista normanda de Inglaterra en 1066, el rey Guillermo I de Inglaterra encarg
un censo. La informacin obtenida con este censo, llevado a cabo en 1086, se
recoge en el Domesday Book.

Tablillas de arcilla
para recopilar

El registro de nacimientos y defunciones comenz en Inglaterra a principios del

siglo XVI, y en 1662 apareci el primer estudio estadstico notable de poblacin,
titulado Observations on the Condn Bies Of. Mortalita (Comentarios sobre las
partidas de defuncin en Londres). Un estudio similar sobre la tasa de mortalidad
en la ciudad de Breslau, en Alemania, realizado en 1691, fue utilizado por el
astrnomo ingls Edmund Halley como base para la primera tabla de mortalidad.
En el siglo XIX, con la generalizacin del mtodo cientfico para estudiar todos
los fenmenos de las ciencias naturales y sociales, los investigadores
aceptaron la necesidad de reducir la informacin a valores numricos
Los romanos tuvieron por primera vez a su disposicin
para evitar la ambigedad de las descripciones verbales.
EL ENGAOSO TRMINO MEDIO.

una ingente cantidad de contribuyentes (voluntarios o

forzosos) al Tesoro de Roma, es por eso su necesidad
de realizar censos.

La empresa INKA PER tiene una agencia sucursal cuya direccin

est a cargo del seor Carlos Lpez, su hermano Pablo y seis parientes ms. La fuerza laboral consiste en cinco
encargados y once operarios. Los negocios van bien y la empresa precisa de un empleado ms.
El seor Carlos entrevista a Pedro, candidato al puesto.
Carlos: Aqu pagamos muy bien. El salario promedio es de 60 soles semanales. Durante el periodo de entrenamiento
slo cobrar usted 15 soles, pero pronto le subiremos el sueldo.
Al cabo de unos cuantos das de estar trabajando Pedro quiso ver al Jefe.
Pedro: Me ha engaado Ud.! He hablado con los otros operarios y ninguno gana ms de 20 soles a la semana. Por
qu me dijo usted, que el salario promedio era de 60 soles?
Carlos: Vamos Pedro, no se altere. El salario promedio es de 60 soles.
Se lo voy a demostrar:
-He aqu la nmina semanal. Yo gano 480 soles.:
-Mis 6 parientes cobran 80 soles cada uno.
:
Los 5 capataces cobran 40 soles cada uno
:.
11 operarios cobran 20 soles cada uno
:.
As la nmina semanal suma
:S/
y como en total hay
: .personas recibiendo el salario.
El salario promedio de cada empleado ser:.
Quin tiene la razn? Engaaron a Pedro? Pedro se podr quejar? Quin recibe las quejas de los
trabajadores?
Si ordenas los sueldos de todos los integrantes de la empresa Cunto gana el que se encuentra al medio?.
Cul es el sueldo que gana la mayora de trabajadores?
Qu le aconsejamos a Pedro?

5. En el cuadro se muestra el peso de 30

alumnos de 3ro de secundaria de la I.E. 3015 Los

ngeles de Jess Rmac. Hallar las medidas de

tendencia central y de dispersin.

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Peso
(Kg),
Li , U i

xi

fi

45, 50

50, 55

55, 60

60, 65
65,70
Total

1
0
8
8

Fi

hi

H
i

pi

P
i

f i xi