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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Haz una reflexin personal y contesta por escrito las siguientes
preguntas a partir de lo que t entiendes por discriminacin. No se te pide un
conocimiento previo del concepto, sino que expreses tu punto de vista personal.
1. En qu piensas cuando escuchas la palabra discriminacin?
En acciones despectivas que realizamos hacia alguien por su forma de ser, de vestir,
de hablar, color de piel, preferencias sexuales. Puede ser de manera directa o
indirecta, psicolgica, emocional o fsica.
2. Alguna vez t has vivido discriminacin? Describe brevemente la situacin y
seala por qu razn o causa, crees que se dio la discriminacin.
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en
el esquema que a continuacin se presenta, determinen si se trata o no de
situaciones de discriminacin y argumenten el motivo. Identifiquen adems las
formas ms comunes de reaccionar frente a este tipo de conducta y en qu mbito
de dio la discriminacin.
Anlisis de situaciones de discriminacin
Descripcin de la
Situacin
Es
discriminacin
?
S
(x)
No ( )
Formas de
mbito donde
reaccionar
frente a la
se presenta la
discriminacin
Por qu?
Una
familia
es
rechazada
por
Sentirse aislados,
dems miembros de
con
baja
Por
que
se
su familia debido a
autoestima,
sin
atenta
contra
los
su condicin social y
oportunidad
de
derechos de los participar
aspecto fsico.
en
dems.
diferentes
actividades.
Descripcin de la
Situacin
Es
discriminacin
?
S ( x
No ( )
discriminacin:
Familiar ( x )
Escolar
()
Laboral ( )
Social
()
Otro
()
Formas de
mbito donde
reaccionar
frente a la
se presenta la
discriminacin:
2
)
Por qu?
Porque hay un
trato despectivo
hacia su forma
de expresarse.
Es
discriminacin
?
S
(x)
No ( )
Por qu?
Porque no se
est respetando
su
condicin
adems de ser
rechazado
por
los dems.
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas:
1. Cmo diferenciaron las situaciones de discriminacin de las que no lo son?
Atendiendo a la definicin que se tiene respecto a lo que es la discriminacin.
Adems de analizar cada una de las situaciones y las repercusiones que tienen en las
personas.
2. Cules fueron las situaciones de discriminacin ms comunes?
Las que se relacionan con la burla, el rechazo, debidos a la condicin fsica de las
personas, su condicin social, formas de expresarse y relacionarse con los dems.
3. En qu espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de
discriminacin? A qu creen que se deba?
En la escuela, debido a que ah es el lugar en el que los nios la mayora de las veces
expresan sus ideas en relacin a los dems sin darse cuenta de la manera en la que
discriminan a sus compaeros y tambin en lo que respecta a los docentes no se dan
cuenta de como pueden perjudicar con sus comentarios la autoestima de los
alumnos.
4. Cules son las actitudes o comportamientos ms comunes en quien discrimina o
trata como inferior a otras personas?
Son altaneros, se consideran que saben o pueden realizar todo, que cuentan con
buen nivel social, fsicamente se consideran sin defectos. Tienen sentido de
superioridad.
5. Consideran que exista alguna razn que justifique las actitudes o tratos
discriminatorios?
S. Cul?
No. Por qu? No, ninguna razn justifica que se discrimine a las personas, pues
debemos entender que el no ser iguales fsica, social, econmicamente, entre otras
situaciones no quiere decir que tengamos el derecho de ofender o hacer sentir mal a
las personas. Se hiere la integridad de la persona, llegando incluso a crear traumas
que prevalecen durante toda la vida.
6. Cules fueron las reacciones ms comunes frente a la discriminacin?
La burla, la apata, el menosprecio, critica, aislamiento, depresin.
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.2. Definicin tcnica de la discriminacin
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Lee las siguientes conductas y seala cules consideras discriminatorias
y cules no.
CONDUCTA
SI
NO
X
X
X
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Identifica en anuncios de radio, TV, revistas o Internet prejuicios o
estereotipos utilizados para vender productos.
PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS
En los comerciales de televisin se presentan diferentes estereotipos desde los que
ofrecen productos para hombres y mujeres con cuerpos perfectos y una gran
variedad de productos para la belleza que nos ofrecen el aparecer como las personas
d la tv. De igual forma se nos presenta una familia modelo que maneja el patriarcado
mexicano en el cual el padre es quien trabaja y la madre solo esta como ama de
casa.
Tambin nos presenta una familia modelo con caractersticas que no corresponden a
modelos de vivir de la familia mexicana, pues los rasgos fsicos no son los tpicos que
tenemos cimentados nosotros. Nos tratan de ofrecer una visin moralista de lo que
debe ser un trabajador, como debe comportarse y actuar. Adems nos dan a conocer
que muchas de las ocasiones debes ser igual a los dems para poder ser aceptado
en un grupo de amigos o bien para poder pertenecer a un crculo determinado.
Adems fomentan antivalores donde los hijos ahora tienen la opcin de contestar
mal a los padres y de sentirse ofendidos si se les llama la atencin. Presentan
adems perfiles polticos bien estructurados en donde no existe corrupcin y la
justicia se emplea adecuadamente, cosa que no sucede en la vida real.
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.4 Tipos de discriminacin
Actividad por equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminacin que
se han presentado
Discriminacin segn el autor
Personas fsicas y morales
Invitar a todas menos a una vecina a una fiesta por algn conflicto que se tuvo con
ella.
Cuando no adquirimos seguro con determinada aseguradora porque no paga.
Cuando se comenta del bajo rendimiento acadmico que ofrece alguna escuela.
Instituciones pblicas o privadas
El IMSS no da medicamentos a sus derechohabientes.
Al no recibir atencin mdica del IMSS por no ser derechohabientes.
Al tener que adquirir una membresa para poder comprar en determinadas tiendas de
autoservicio.
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Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminacin
Actividad por equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusin de
personas o grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de
desarrollo.
Consecuencias
Cuando las personas que se dedican a las labores del campo necesitan adquirir
su RFC para los trmites legales de compra y venta de animales y ste
documento no se les extiende de manera rpida por la condicin de no saber
leer o escribir y se retrasa el trmite que desean llevar a cabo teniendo como
consecuencia el obstaculizar su negocio.
Si un discapacitado desea emprender un negocio en el cual requiere de
trmites personales y que por su condicin no puede tener el acceso directo
ante las instancias correspondientes y requiere de un intermediario y las
autoridades competentes no permiten que as suceda, se obstaculiza el
derecho a tener una oportunidad de desarrollo.
Las personas que cuentan con un buen empleo y un sueldo estable y desean
adquirir una vivienda a travs de un crdito de INFONAVIT deben esperar a
que salgan sorteados para hacer uso de un ahorro constante que han realizado
durante aos y se puede observar que algunas personas con buena suerte y
relacionados con las personas indicadas obtienen sus crditos de manera
inmediata, lo que trae como consecuencia la falta de aplicacin de derechos.
En el caso de las mujeres que pueden ser productivas en una empresa tanto o
igual que un hombre.
Los jvenes que desean trabajar en cualquier mbito y sus talentos son
desperdiciados por falta de experiencia y entonces no son contratados, sin
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Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.1. Los derechos humanos y su transformacin a lo largo de la historia
Actividad por equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Discutan a partir de las siguientes preguntas, registren sus comentarios y
en una hojas de rotafolio y exponganlas de manera resumida en plenaria.
Preguntas de discusin
1. A qu necesidades humanas est ligado el surgimiento de los derechos civiles
y polticos.
Los civiles a la necesidad de tener un nombre, una nacionalidad, una familia, a
estar protegidos ante alguna situacin de vulnerabilidad. Los polticos hacia la
necesidad de poder expresarse, de convivir y vivir en una sociedad que se
supone debera ser justa, equitativa, democrtica y que debe permitir que
tanto hombres como mujeres participemos de manera voluntaria en las
actividades y acciones que se ejercen en el lugar donde vivimos.
2. Por qu creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la
mente de las personas durante las primeras dcadas del siglo XX, cuando se
desarrollaban demandas de tipo social?
Porque no se detectaban o perciban aun las consecuencias del deterioro
ambiental que exista en esa poca, adems de que al no haber una regulacin
del consumo y adquisicin de los recursos todos podan hacer uso irracional de
los mimos sin atender a la destruccin generada. Aun ahora contando con
leyes que regulen el impacto ambiental y el derecho a un ambiente sano, sigue
habiendo inconsistencias pues no se logra aplicarlas como debe ser.
3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las nias y los
nios, las personas migrantes estn reconocidos en instrumentos
relativamente recientes. Si siempre han existido estos grupos poblacionales
por qu crees que el reconocimiento de estos derechos se haya dado hasta
esta etapa de la vida humana?
En el caso de las mujeres porque se daba por hecho que solo podan realizar
acciones relacionadas con las labores del hogar y dedicarse al cuidado y
proteccin de sus hijos, sin considerar las habilidades o el potencial que
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Instruccin: Escriban dos cuentos cortos, el primero narrar la vida de una comunidad
en la cual las diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de
tratar e integrar a alguien a la comunidad, en sta se respeta el derecho a la igualdad
y la no discriminacin de todas las personas. El segundo cuento narrar la vida de
una comunidad en la cual las diferencias se asumen como inferioridad, es decir, que
todo aquel o aquella que no es similar a la mayora es tratado con desprecio y no
existe ninguna consideracin con respecto a las necesidades especficas de quienes
no forman parte de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el
derecho a la igualdad y la no discriminacin.
VIAJE EN PRIMERA CLASE
Laura subi a un autobs de primera clase rumbo a la universidad, era muy doloroso
para ella dejar su pueblo natal, jams se haba alejado de sus padres por mucho
tiempo. Ella era una chica muy inteligente y ahora tena la oportunidad de estudiar
para lograr sus propsitos, siempre haba deseado ser maestra. Aunque ahora ya no
estaba tan segura de querer asistir a un lugar dnde todos son tan diferentes,
acostumbrada a vestir como su madre con sus enaguas, su pelo trenzado y sus flores
en la cabeza, constantemente se preguntaba si no se burlaran de ella. Sumida en
sus pensamientos al fin logr sentarse, a su lado estaba una seora blanca como de
50 aos, la mir de pies a cabeza y enseguida se levant para hablar con el chofer -
cul es el problema seora?- pregunt el seor.
-
PERSONAJES:
Abeja
Mariposa
Mosquito
Caracol
Chinche
Cigarra
Catarina
Haba una vez un hermoso y frondoso rbol de jacaranda, que era la ciudad de los
insectos y en una de las colonias por sus diversas caractersticas de sus habitantes vivan en
discordia.
Un da caluroso y con poco aire, la abeja y la mariposa se encontraban platicando ya que
eran muy amigas y comentaban lo mal que le caa la chinche, porque con el clima le llegaba el
mal olor, y el mosquito que siempre andaba escuchando llevo el chisme a la cigarra, y ella canto
y canto a todos lo que se haba dicho.
La Catarina al enterarse del conflicto que haba en la colonia, llamo a una junta urgente
para detener los rumores de siempre; ya reunidos el mosquito dijo que haba escuchado, la
arrogante mariposa manifest haber dicho solo la verdad, ya que como ella y su amiga la abeja
no hay ninguna porque son perfectas, no como la chinche que es apestosa, no como la chinche
es apestosa, el caracol que es flojo y baboso, es eso la abeja apoya la postura de la mariposa
diciendo que la cigarra era una escandalosa y mioma y chismosa, igual que el mosquito sangrn
y pesado.
Entonces la Catarina muy molesta y con mesura pidi orden en la rama, cuando llego el
caracol y pregunto que pasaba, dndoles polen, miel y algunas hojitas para todos, el mosco
protesto porque no haba sido tomado en cuenta por la dieta.
La Catarina pidi al caracol que guardara silencio y escuchara; haciendo ver a todos que
asi como se expresaban los defectos de igual manera todos tienen virtudes y con ellos pueden
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PRODUCTO 12
Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.4. Igualdad real y acciones afirmativas
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
geogrfica.
Accin afirmativa:
Reconocer los productos artesanales que
elaboran dndole mayor difusin y
brindndoles mejor precio para que reciban un beneficio econmico que les permita
satisfacer sus necesidades.
Implementar programas de capacitacin en sus lugares de origen para explotar de
manera racional sus recursos.
Recibir educacin acorde a sus necesidades y a las condiciones de lugar, lenguaje,
usos y costumbres, etc.
Objetivo:
Que logren desempearse laboralmente empleando los recursos que estn al alcance
de su mano y de esta manera contribuir a obtener un desarrollo armnico y de
acuerdo a sus capacidades.
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PRODUCTO 13
Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.1 Estudios sobre el fenmeno de la discriminacin en Mxico realizados por el
Conapred
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Formen equipos de cinco o seis personas y revisen los documentos de
las ENADIS 2005 y 2010 que se indican a continuacin:
ENADIS
2005:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Presentacion_de_la_Encuesta_fin
al.pdf
ENADIS 2010:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Enadis-2010-RG-Accss-002.pdf.
Con base en su lectura, respondan las siguientes preguntas:
Qu datos les llamaron ms la atencin?
Todos, en realidad vemos la discriminacin como una problemtica social, pero no a
travs de cifras que nos den cuenta de la manera en la que repercute en la vida
de las personas que la padecen.
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contra de la sociedad.
Las personas homosexuales
Realizaran acciones antisociales.
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Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.1. El derecho a la no discriminacin en la Constitucin mexicana sociales.
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que s
lo son (pg. 53-55). Enlisten las diferencias que observan entre unas y otras.
Diferencias:
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PRODUCTO 16
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no
jurisdiccionales para defender el derecho a la no discriminacin (pg. 57-59).
Ventajas
1.- Juicio de Amparo
Desventajas
1.- Juicio de amparo
Que los jueces dicten a favor de la
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persona culpable.
Abuso de autoridad.
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Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Cabello: CASTAO
Ojos: CAFES
Edo. Civil: CASADA
Tipo de sangre: o POSITIVO
Quin es la vctima o persona presuntamente discriminada.
Mujer embarazada
La narracin de lo ocurrido, tomando en cuenta: Cundo ocurri?, dnde?, quin
lo hizo?, cmo?
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Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de la lectura Medidas
administrativas aplicables de la pg. 61
Analizar las medidas administrativas que seala la LFPED y establecer su postura, ya
sea a favor o en contra, de las mismas.
Se trata de que a travs de estas medidas se de a conocer la igualdad, las
consistencias e inconsistencias en las que se incurre en algunos establecimientos, as
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Argumentar si la informacin que se aborda esta unidad es suficiente y til para saber
qu hacer cuando una institucin pblica o privada, un servidor o servidora pblica o
un particular vulneran nuestros derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas
pueden ser tiles.
Debilidades
Aplicacin de la ley
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PRODUCTO 19
Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.4. El derecho a la no discriminacin en el mbito internacional
Actividad en equipo
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pg. 63-68)
formen equipos de trabajo y respondan a las siguientes preguntas:
1. Cmo se aborda el tema de la no discriminacin en cada uno de los
instrumentos analizados?
1.- La Declaracin Universal de Derechos Humanos: Todos los seres humanos e
iguales en dignidad y derechos sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma,
religin, opinin, poltica, origen nacional o social, posicin econmica, etc.
2.- En la Declaracin americana de derechos y deberes del hombre, como derecho,
libertad y proteccin de la ley a todas las personas sin discriminacin, pero estos
solamente a los nacionales , los estados no estn obligados a extender los derechos
polticos a los extranjeros.
= Fortalece la Declaracin Universal de Derechos Humanos.
3.- El Pacto Internacional de Derechos Humanos Civiles y Polticos.
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= Son los mismos que seala la declaracin universal de los Derechos Humanos.
4.- La Convencin Americana sobre Derechos Humanos.
= Se compromete a respetar y garantizar el libre y pleno ejercicio de los derechos y
libertades reconocidos en ella a toda persona sujeta a su jurisdiccin.
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Porque se trata con mayor respeto e igualdad a los nios y nias en edad
escolar.
Se aceptan alumnos y alumnas con capacidades diferentes procurando el
desarrollo armnico de todas sus facultades.
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Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Actividad individual
Nombre: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Escribe en una hoja tu opinin sobre las distintas formas en que se
manifiesta la discriminacin en la escuela que se han sealado en la pg. 70.
En las escuelas es inevitable que los nios hagan comentarios en relacin a sus
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compaeros por diferentes razones, por su peinado, vestimenta, forma de hablar, por
lo que llevan de comer, el nombre, origen, condicin, etc. incluso en muchos de los
casos atendiendo a dichas caractersticas optan por ponerles apodos que marcan
definitivamente a estos nios de por vida, daando as su autoestima y su condicin
para desempearse de manera optima en su vida diaria.
Los maestros jugamos un papel indispensable para evitar este tipo de situaciones que
se dan, pues debemos inculcar a nuestros alumnos el respeto hacia los dems sin
importar su condicin, a travs del conocimiento de las Leyes en las que se establece
el respeto por la dignidad de las personas sea cual fuera su condicin y de esta
manera podremos hacerle ver a los nios que nos son personas que estn
desprotegidos, sino que al ser como los dems se trata de evitar que sean daados
ntegramente.
Es importante que adems tratemos de evitar algunas situaciones en las que
podemos propiciar que los nios caigan en situaciones como las ya mencionadas,
atendiendo a no poner apodos o sobrenombres; destacando a los alumnos mas
aplicados, sino atendiendo a todos por igual; no evidenciar a quienes van bajos en
sus evaluaciones o no han obtenido resultados favorables en sus aprendizajes; etc.
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Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: compartan con sus compaeros su opinin sobre las manifestaciones de
la discriminacin en la escuela; sealen si estn de acuerdo con ellas o no y
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) Por qu
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b)
Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los nios,
infraestructura accesible.
Que los maestros tengan movilidad para dar clase y no encasillen en un solo ciclo.
Que hubiera igualdad de derechos y obligaciones entre docentes.
Que la participacin en las actividades de la escuela sea equitativa.
Que las aulas tengan condiciones ptimas respecto a la infraestructura incluyendo
a los nios con alguna discapacidad.
Que todos los maestros se capaciten por conviccin propia, sin ninguna presin.
Que todos utilicen los materiales de apoyo con los que cuenta la escuela.
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Instruccin: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de
acuerdo a los siguientes aspectos:
Igualdad: Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?
Accesibilidad integral: Todas las personas tienen acceso a la informacin, servicios,
instalaciones, etc., sin importar su condicin o situacin de vida como: discapacidad, sexo
nacionalidad, salud o preferencia sexual entre otros?
Diversidad: Existe una aceptacin e inclusin de todas las personas sin importar el sexo,
etnia, nacionalidad, creencias, religin, condicin socioeconmica, discapacidad, etc.?
Inclusin: Existen medidas o polticas para asegurar de manera progresiva que todas las
personas cuenten con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes,
servicios y/o productos que la institucin ofrece?
Igualdad
Accesibilidad
Diversidad
Inclusin
integral
Contratacin
10
Inscripcin
10
Condiciones de
trabajo
10
10
8
Clima laboral y en
el aula
Desarrollo
profesional
10
10
10
10
Atencin a
alumnos/as ,
padres y madres
Instruccin: Una vez que haya calificado escriban sus propuestas de cambio
Que la convocatoria para los cursos sea para todos los docentes y personal con
el que cuenta la escuela.
Que al inicio del ciclo escolar en Consejo Tcnico Escolar se den a conocer las
condiciones en las que se laborar en la escuela otorgando las comisiones que
cada quien atender a lo que va a hacer durante el ciclo escolar.
Que a los padres de familia y alumnos se trate con base en los valores para que
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haya armona.
Que los docentes lleguen por derecho a la escuela.
Que la SEP proporcione los materiales necesarios a los alumnos.
Mejorar las instalaciones tomando en cuenta la necesidad de los alumnos.
Gestionar apoyos para mejorar las condiciones de las aulas.
Comunicacin constante y afectiva con padres de familia en un marco de
respeto que les permita conocer a los alumnos y propiciar un clima favorable
para el aprendizaje.
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Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simblicas de la discriminacin
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Discutan y registren si estn de acuerdo o en desacuerdo sobre las
estrategias que se proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras
estrategias que a su juicio pueden ser tiles en este sentido.
Estamos de acuerdo con las propuestas que consisten en:
Hacer conciencia.
Buscar informacin para ver si las creencias son falsas o exageradas.
Poner en prctica la empata.
Fomentar el contacto con estas personas a travs del trabajo colaborativo.
Estrategias propuestas
Se proponen las siguientes actividades:
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PRODUCTO 24
Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.
Actividad por equipos
Nombres: ROGELIO LPEZ REYES
Instruccin: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura Promover
identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas (Pgs.75-77)
Qu tan democrticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus
prcticas educativas cotidianas como docentes?
A nivel zona en todas las escuelas se practica la democracia en un 755 porque aun se
siguen realizando practicas tradicionales tanto como el director como el docente frente
a grupo, los docentes siguen manifestndose hacia los alumnos que no saben como: es
burro, es malo, etc.
Qu dificultades plantea para la enseanza en el aula y en la escuela el cultivo de la
autonoma moral?
Tanto como maestros y alumnos no son capaces de tomar decisiones por si mismos,
sino que dependen de terceras personas para realizar alguna actividad.
Qu importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la
autoestima en nios y nias?
En un 90% los docentes practican estrategias de actividades en las que se fomenta el
desarrollo elevacin y conservacin de la autoestima.
Qu experiencias personales pueden compartir sobre cmo afecta la autoestima
baja al desempeo de nias y nios en el aula y qu han hecho para resolver este
problema?
En el caso del nio etiquetado que no sabe, se bloquea diciendo siempre que no puede
se autolimita y se le afecta en lo psicolgico emocional y social.
Se debe darle confianza en todos los aspectos, participacin, comunicacin e
interaccin; explicarle de manera personal; motivarlo que si puede hacer las cosas;
darle actividades de acuerdo a su nivel y hablar con los padres.
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Es importante que t y tus amigos y amigas tengan cosas caras? Por qu?
En lo personal no es necesario tener las cosas ms caras sino lo que
tenemos cumpla la funcin para lo que fue adquirido no todo lo caro es lo
que tiene mejor calidad.
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Curso:
El derecho a la NO
discriminacin en Mxico
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Producto Final
La dignidad de las personas es el Respeto que todos
merecemos
JUSTIFICACIN
Generalmente andamos por todas partes llevando con nosotros la
bandera de la igualdad, de la libertad de expresin, de la preservacin de
nuestras costumbres, tradiciones y cultura, del no a la discriminacin, de la
equidad, etc.; sin embargo, no conocemos los conceptos antes mencionados,
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tenemos una idea poco clara al respecto de los mismos, por lo tanto
cometemos ms violaciones a los derechos, que lo que hacemos por tratar de
respetar la individualidad de los dems. No nos hemos dado a la tarea de
conocer qu es lo que hace la diferencia entre las personas si es que en
realidad podemos verla.
Desde nuestra labor como docentes, es necesario que sepamos conducir
a nuestros alumnos hacia mejores oportunidades de desarrollarse de manera
plena, armnica, con respeto, igualdad, etc. para lograr con ello un ejercicio
pleno de la justicia y la aplicacin de los derechos que lleven al propsito de
establecer igualdad de oportunidades para todos.
Es importante que estemos informados en relacin a los sucesos que se
dan respecto a la discriminacin, en que consiste, cmo se da, qu
consecuencias tiene el discriminar a alguien, cmo podemos ser respetuosos
ante las diferencias fsicas, sociales, discapacidades, etc. de los dems y por
qu no aprender a vivir y convivir con personas que no son del todo diferentes
a quienes no nos encontramos dentro de algn grupo vulnerable.
La escuela es un espacio en donde se dan de manera clara un sin nmero de
ejemplo de discriminacin entre los alumnos que se inicia desde el conformar
equipos para jugar hasta el poner sobre nombres a sus compaeros, lo que
conlleva a diversas situaciones desagradables que como consecuencia tendrn
en el aislamiento del nio agredido o bien en rias entre quienes se burlan y
mas a fondo el dao psicolgico que se puede hacer a una persona.
Hablar de discriminacin puede ser fcil, definir el concepto tambin,
pues hace referencia a personas que no son aceptadas dentro de un grupo
social o por algunas personas, debido a su apariencia, condicin social,
discapacidad fsica, formas de hablar, de vestirse, por el hecho de ser mujer,
ser indigente, etc. sin embargo debemos considerar que al ser un concepto
muy amplio y con trminos que no conocemos bien es importante que los
docentes sepamos definir los mismos y al mismo tiempo trabajarlos con
nuestros alumnos para que den cuenta de la manera en la que se comportan
con determinadas personas.
En este proyecto se pretende dar a conocer a travs de la lectura de
libros de la biblioteca de aula, ciertas situaciones de discriminacin que
suceden, que no estn ajenas a nuestra cotidianeidad y que podemos retomar
para trabajar con nuestros alumnos en clase.
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OBJETIVOS
Que los docentes identifiquen los conceptos relacionados
con la
discriminacin, as como los grupos vulnerables que existen en nuestra
sociedad, la manera en la que podemos contribuir a evitar situaciones de
discriminacin mediante el trabajo en nuestras aulas con nuestros alumnos.
Que los docentes mediante el uso de materiales impresos y videos que
tenemos en la escuela puedan ejemplificar de manera clara las situaciones que
se dan respecto a la discriminacin y al mismo tiempo llevar a cabo estrategias
que permitan a travs del anlisis de casos en los libros o videos que los
alumnos den cuenta de que las diferencias entre las personas no deben ser
motivo para discriminar, sino que de todos podemos aprender algo, como en el
caso de los videos de ventana a mi comunidad que trata de poblaciones
indgenas, sus formas de vida, costumbres y tradiciones.
DESTINATARIOS
Docentes frente a grupo de 1 a 6 de la escuela primaria ESCUADRON 201,
turno matutino de la localidad de LA GRANDEZA, Papantla, Ver.
ACCIONES A REALIZAR
Cada maestro identificar en sus aulas situaciones en las que consideren
si sus alumnos discriminan a alguno de sus compaeros o si los mismos
maestros han incurrido en tal hecho.
En una sesin posterior debern llevar los resultados obtenidos, para
elaborar un cuadro en el que destaquemos las situaciones ms
incidentes respecto a la discriminacin que se da en nuestra escuela.
Analizaremos bibliografa referente a los conceptos de discriminacin,
grupos vulnerables, datos estadsticos (ENADIS 2005 Y 2010) el marco
legal sobre los Derechos Humanos y las instancias que defienden a los
grupos vulnerables.
Revisaremos bibliografa que podamos trabajar desde nuestras aulas y el
contenido de las mismas para poder hacer un manejo adecuado de estas
situaciones y conceptos con nuestros alumnos.
Realizar una conferencia con los nios para tratar sobre la
discriminacin.
Hacer un taller para padres para trabajar los temas de discriminacin y
puedan identificar las situaciones que nos hacen caer en la
discriminacin.
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CRONOGRAMA
Fecha
Acciones
Responsables
Materiales
Maestros de
1 a 6
Hojas
SEPTIEMB
RE DE
2014
Maestros de
1 a 6
Hojas y papel
bond
OCTUBRE
DE 2014
Analizaremos
bibliografa
referente a los conceptos de
discriminacin,
grupos
vulnerables, datos estadsticos
(ENADIS 2005 Y 2010) el marco
legal
sobre
los
Derechos
Humanos y las instancias que
defienden
a
los
grupos
vulnerables.
Revisaremos bibliografa que
podamos
trabajar
desde
nuestras aulas y el contenido de
las mismas para poder hacer un
manejo adecuado de estas
situaciones y conceptos con
nuestros alumnos.
Realizar una conferencia con los
nios para tratar sobre la
discriminacin.
Director y
maestros de
1 a 6
Material de
ENADIS,
CNDH, entre
otros.
Director y
maestros de
1 a 6
Libros de la
biblioteca de
la escuela y
del aula.
AGOSTO
DE 2014
NOVIEMBR
E DE 2014
DICIEMBR
E DE 2014
Director y
maestro
responsable
de la
actividad
Presentacione
s en power
point
Presentacione
42
DICIEMBR
E DE 2014
Director y
maestro
responsable
de la
actividad
s en power
point
Libros de la
biblioteca de
la escuela y
del aula.
SECUENCIA DIDCTICA
FORMACIN CIVICA Y ETICA
ESC. ESCUADRON 201
PROPSITO:
BLOQUE II
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Nias y nios
que aprenden a
ser libres,
autnomos y
justos por la
equidad y
contra la
discriminacin
SESIN: 1
EJE FORMATIVO:
16 Junio - 2014
SESIN: 2
18 - junio - 2014
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Participa en acciones para prevenir o erradicar la
discriminacin.
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que
implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos
humanos.
AMBITO
Duracin de
cada sesin: 60
min.
CONTENIDO
LA LIBERTAD FRENTE A LOS DERECHOS DE LOS DEMS
AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
ESTRATEGIA DIDCTICA
Cuentos de Kipatla
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INDICACIONES AL ESTUDIANTE:
1. Se formarn equipos de 4 integrantes cada uno
2. A cada equipo se les entregara un cuento de la coleccin de Kipatla
3. Se les dar un tiempo de 15 min. Para escuchar y analizar el contenido del
cuento.
4. Cada equipo elegir a un representante, quien comentar el cuento.
5. Por ltimo se analizarn las distintas participaciones y se reflexionara cual de
todas las acciones fue la que impact al grupo y porque.
INICIO:
Lluvia de ideas para identificar los
conocimientos previos sobre Derechos
Humanos.
Se realizarn preguntas como:
Saben que es discriminacin?,
A quin discriminan? ,
DESARROLLO:
Se darn las indicaciones para la
organizacin de los equipos.
A cada equipo se les dar una versin en
audio de los cuentos de kipatla, podrn salir
fuera del saln para que la puedan escuchar,
en un tiempo no mayor a 20 min.
Una vez escuchada anotarn los personajes
que participaron y la idea principal del
cuento.
Pasado el tiempo destinado, cada
representante de los equipos proceder a la
presentacin de historia.
Al finalizar cada historia se harn
nuevamente las preguntas de inicio y entre
el grupo podrn responder.
CIERRE:
Al finalizar el maestro pedir a los alumnos
den respuesta a tres preguntas:
Qu pas?
Cmo me sent?
Qu aprend?
Una vez contestada las preguntas se
entregara su hoja de respuestas al maestro.
Qu y cmo evaluar?
Se evaluar la participacin de
cada alumno, por medio de la
observacin y su participacin
individual y por equipo.
Qu y cmo evaluar?
Nuevamente se evaluar la
participacin activa de los
alumnos, se les visitar en el
lugar donde estn escuchando
su versin en audio.
Posterior
contestarn
evaluacin formativa
la
Ver Anexo 1
Qu y cmo evaluar?
Para esta etapa de la secuencia
utilizare como instrumento la
Autoevaluacin.
Ver Anexo 2
LOGROS OBTENIDOS:
45
ANEXO 1
En esta evaluacin se llevara a cabo a lo largo de la sesin y ser por
equipo:
EVALUACIN FORMATIVA: SOLUCIN DE PROBLEMAS
Qu evaluar?
SI
NO
Utilizan estrategias.
Conocimientos previos.
Se adaptan al trabajo
colaborativo.
Hay
buena
comunicacin entre sus
compaeros.
46
de
las
fue
ANEXO 2
AUTOEVALUACIN: Escoge la respuesta que mejor describe tu
desempeo y traza una X en el casillero que corresponda:
En la escuela, con mis maestros y
mis compaeros
SIEMP
RE
CASI
SIEMP
RE
CASI
NUNC
A
NUNC
A
47
SIEMP
RE
CASI
SIEMP
RE
CASI
NUNC
A
NUNC
A
48