ENSAYO 1

GRUPO 11

DIPLOMADO EN EDUCACIN SUPERIOR-MODULO 1

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

INCIDENCIA DE LOS CAMBIOS PARADIGMATICOS EN LOS

PROCESOS EDUCATIVOS, A LO LARGO DE LA HISTORIA

Salinas Maceda Josimar Massiel

Sillo Patzi Luis Alberto
Soliz Puma Melva
Suarez Escalera Hernan
Tantani Condori Celia
Tapia Boada Jennifer Denisse
Teran Claros Livia
Ticona Puncupia Jhonny Jaime
Ticona Silvestre Alex
Espinoza Torrez Milton Humberto

INCIDENCIA DE LOS CAMBIOS PARADIGMATICOS EN LOS

PROCESOS EDUCATIVOS, A LO LARGO DE LA HISTORIA

Desde siglos pasados, van surgiendo grandes cambios en la sociedad, en las formas de
ver y percibir la realidad, es as que en el actual siglo XXI es difcil aceptar los cambios
que se siguen dando, pues como personas y como comunidades estamos
acostumbrados a una manera de ver las cosas. Sin embargo actualmente estamos
enfrentando muchos paradigmas puesto que la tecnologa nos obliga a que surjan
cambios continuos en el proceso de enseanza y aprendizaje. Es por esta razn que es
muy importante conocer acerca de lo que representan los Paradigmas Educativos y
cmo influyen estos en la educacin. Segn el Cuadro Comparativo Paradigmas
Educativos1, existen diversos paradigmas educativos, o modelos de la educacin, como
ser el Paradigma Cognitivo, el cual estimula y da respuestas al proceso
Educacin/Aprendizaje en el que el profesor es un ente activo y alumno un receptor
pasivo; el Paradigma Humanista el cual crea un ambiente participativo y una
conciencia en el proceso educativo, el profesor es una gua y el alumno un receptor
activo; el Paradigma Sociocultural en el que el profesor es el mediador y alumno
reflexivo pasivo; y el Paradigma Constructivista, donde el conocimiento se construye y
el profesor solo crea las condiciones adecuadas para que esto pase. Estos modelos de
aprendizaje se adaptan a distintos tiempos y a distintas formas de impartir enseanza
a lo largo de la historia.
Despus de una extensa reflexin, esta nos ha llevado a encontrar una variedad de
opiniones que se han desarrollado a lo largo de estas sesiones. Es importante sealar
que mucho de las opiniones realizadas sobre el tema son objeto de estudio de diversas
ciencias. Es por esa razn que los paradigmas y sobre todo cuando se produce un
cambio son de importancia en la humanidad ya que nos ayuda a evolucionar en el
mbito profesional observando las cosas desde una perspectiva diferente. En el mbito
educativo no olvidemos que un porcentaje apreciable de docentes basan sus
enseanzas usando modelos del pasado, pero esto se tiene que cambiar, es uno de los
mayores desafos de la educacin para la nueva era.
Se han estudiado con detenimiento los macroparadigmas ms importantes de la
historia de la humanidad, que se remontan a pocas desde antes de Cristo y llegan
hasta nuestros das, con estos modelos de pensamiento se han podido analizar los
diferentes procesos educativos inherentes:

1 Cuadro Comparativo Paradigmas Educativos, Centro de Estudios en Comunicacin y

Tecnologas Educativas, Barcelona Espaa, Mayo 2009. P.4.

a) Paradigma Inmanente. (Donde el hombre conoce la realidad porque se explica

por s sola y donde el conocimiento solo estaba en quienes tenan acercamiento
con los dioses) La incidencia de este paradigma en los procesos educativos
resulta en que la transmisin del conocimiento y la informacin es
excluyente, puesto que el conocimiento solo era para unos cuantos
privilegiados.

Qu es lo que se aprende? Se aprende a venerar a la perfeccin fsica del

hombre, como sujeto intermedio con los dioses.

Cundo se aprende? En el transcurso de sus vidas en la tierra, en la

medida de los permitido.

Dnde se aprende? En todo lugar donde est el hombre.

Para qu se aprende? Para comprender la relacin entre su existencia y

los dioses.

b) Paradigma Trascendente (Donde el hombre conoce la realidad a travs de Dios,

donde la Iglesia Catlica manipula la informacin que se transmite) La
incidencia de este paradigma en los procesos educativos resulta en un carcter
de enseanza masivo pero incuestionable, el proceso educativo estaba
basado en un modelo de "o aceptacin o castigo".

Qu es lo que se aprende? La enseanza del poder dominante de esa poca

de la Iglesia Catlica acerca de Dios y la salvacin del hombre, conforme
acepte y practique dichas verdades, las cuales eran dogmas de una minora
dominante.

Cundo se aprende? En el diario vivir y en el momento de la ejecuciones

por contradecir las verdades sustentadas por la iglesia.

Dnde se aprende? En todo lugar especialmente en los lugares de las

inquisiciones donde se aplicaban los castigos.

Para qu se aprende? Para no contradecir la verdad de la minora

dominante sustentadas por la iglesia, para as lograr su salvacin.

c) Paradigma Mecnico (Donde se explica la realidad a travs del hombre, se niega

a Dios porque no se lo puede comprobar) La incidencia de este paradigma en los
procesos educativos resulta en la transmisin de conocimiento a travs de
la comprobacin de teoras.

Qu es lo que se aprende? A refutar y cuestionar verdades ciertas hasta ese

momento, y descubrir verdades racionales comprobables.

Cundo se aprende? Cuando se cuestionan las verdades impuestas.

Dnde se aprende? En reuniones secretas de cientficos e individuos que

desafiaban las verdades impuestas.

Para qu se aprende?
universo.

Para comprender la realidad del hombre en el

d) Paradigma Sinrgico (Donde se pretende explicar la realidad a travs de los

sistemas) La incidencia de este paradigma en los procesos educativos resulta en
la construccin CONJUNTA de conocimiento, dando lugar no solo a la
comprobacin de teoras sino a la satisfaccin de necesidades de desarrollo, en
busca de la mejora de la comunidad como tal.

Qu es lo que se aprende? A descubrir nuevas realidades a partir de varias

existencias relacionadas.

Cundo se aprende? Cuando el hombre descubre a otro hombre con otra

forma de solucin.

Dnde se aprende? Donde se encuentra el hombre y se descubre como ser

particular del sistema.

Para qu se aprende? Para descubrirse como seres perfectibles.

Un ejemplo para entender el paradigma sinrgico es compararlo con el cuerpo humano:

los rganos que conforman nuestro cuerpo son todos diferentes uno del otro, cada uno
tiene su propia funcin, su propia responsabilidad, cada uno es diferente del otro, pero
todos son importantes y necesarios.
El paradigma sinrgico que est naciendo, esta trastocando los principios y supuestos
de todas las ciencias sociales, nos ayuda a comprender la complejidad del fenmeno
humano y la necesaria trasdisciplinariedad en la bsqueda de soluciones en diferentes
mbitos, especialmente en el de la educacin.
Como se ha revisado ya en prrafos anteriores, a travs del tiempo han existido
distintos paradigmas, los cuales se acomodaron a los cambios de ideales de la
humanidad. Actualmente, el avance de las tecnologas de la informacin, las
comunicaciones, la electrnica, y la informtica entre otras, nos ha llevado a la
denominada Revolucin del conocimiento, es tan importante y profundo este
fenmeno que est modificando los hbitos y la manera de adquirir el conocimiento.
Las Tecnologas de la Informacin y comunicacin (TIC) fenmeno nico de la
humanidad de particular trascendencia en los cambios del campo educativo,
demandan nuevas exigencias vlidas para estos tiempos en los que las tareas de
enseanza y aprendizaje se presentan como la plataforma para la insercin en los
escenarios del siglo XXI.
Los conceptos de los nuevos paradigmas educativos como la construccin colectiva del
conocimiento, la convergencia de soluciones y medios, las redes sociales, la riqueza de
contenido, y mltiples escenarios educativos, pueden ser aplicados al paradigma
sinrgico, que es lo que se realiza comnmente en los denominados cursos virtuales.

Donde se cambia la pizarra por el ordenador, pero el enriquecimiento e intercambio de

informacin entre los miembros de dichos cursos se sigue basando en la sinergia.
No podemos dejar de considerar que hasta el momento en nuestra sociedad el
paradigma educativo dominante est representado aun por metodologas tradicionales
de enseanza. De hecho, el desarrollo de nuevas tecnologas no ha supuesto,
necesariamente, una transformacin de los modelos comunicativos y educativos
puestos en prctica en las instituciones acadmicas. Debemos ser conscientes de la
urgencia de dar respuestas a esta nueva realidad la que trae consigo un sinnmero de
desafos y necesidades que debemos satisfacer para lo cual se requiere imaginacin,
creatividad, recursividad y desprendimiento de los compromisos con las viejas
estructuras.