Cursante: Silvia LorenzatiPE 1 Lengua y Literatura

Tutora: Mara Julia Ugarte

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El trabajo final: segundo y ltimo paso

Adaptacin de una propuesta de Lengua y
Literatura con TIC
Primera Parte: Introduccin

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Tutora: Mara Julia Ugarte
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Ttulo: Voces que remontan vuelo.

Propuesta elegida: Oliverio Girondo: el poeta de los pjaros.

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=118745

La didctica sociocultural de la Lengua y la Literatura adems de promover una mirada

investigativa en torno a los modos de leer y escribir en el aula, sugiere formas de
intervencin sobre las prcticas de enseanza en contexto y orienta hacia la formacin
de hablantes competentes, al posibilitar el desarrollo de hbitos lectores y escritores,
como as tambin la aficin por la lectura y la escritura. Ambas son actividades
cognitivas complejas. Cada vez que se lee un texto, el lector enfrenta un nuevo
problema por resolver ya que son actividades situadas en contexto. Los lectores y los
escritores son sujetos que tienen intenciones comunicativas diversas de acuerdo con el
lugar que ocupan en la comunidad discursiva de la que forman parte. La escritura tiene
una funcin epistmica en la medida en que escribir permite aprender; sin embargo,
cuando los sujetos se asumen como autores de sus palabras, la nocin de texto es una
de las claves ms importantes. El desafo ser una renovacin didctica que, como se
sabe, no se da en forma independiente de los modelos pedaggicos, sino como
emergente en las estrategias de aula, de una teora del aprendizaje y de una ideologa
pedaggica que se propone la formacin de estudiantes autnomos y de pensamiento
crtico.
Los contenidos seleccionados, la obra potica de Oliverio Girondo, permiten un
recorrido desde el reconocimiento del texto lrico, comparacin de la funcin potica
con otras funciones del lenguaje: referencia, conativa y emotiva; escucha, lectura,
disfrute e interpretacin de textos poticos; elementos formales, recursos fnicos,
recursos semnticos, recursos sintcticos; polisemia: denotacin y connotacin.
Ensear Lengua y Literatura hoy implica ensear a leer y escribir con mltiples
unidades de sentido. Los gneros discursivos multimodales (el cine, la publicidad, el
audiolibro, la video-poesa y el videojuego) son algunos de los diferentes modos con
los que contamos para narrar, describir, explicar, argumentar. Las ventajas y fortalezas
de ensear con TIC ofrecen infinitas oportunidades y posibilidades de aprendizaje.
Teniendo en cuenta que gran parte de la informacin, del conocimiento y, en
consecuencia, de los aprendizajes de nuestra poca, estn en clave audiovisual, por lo
que se hace imprescindible saber descifrar sistemas que los estructuran, sus signos y
claves de interpretacin, para hacer una lectura comprensiva, racional e inteligente de
los mensajes audiovisuales que constituyen esta nueva forma de expresin y gestin
del saber, que va restando cada vez ms campo a la expresin exclusivamente verbal
1

Segunda Parte: Desarrollo

Contexto
escolar y
grupal:

2 ao A del Colegio Sagrado Corazn

Es un grupo de 32 alumnos y alumnas, entusiasta y deseoso de trabajar con
TIC. Poseen experiencia previa.
Al pertenecer a una institucin de gestin privada, no contamos con las
netbooks, pero si contamos con una sala de informtica en dnde los

1 Prez Rodriguez, M.A. (2005). La integracin curricular de los medios y tecnologas

de la informacin y comunicacin en la enseanza de la lengua y la literatura.
Monogrfico: Educacin y medios, Quaderns Digitals

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alumnos y alumnas pueden utilizar los ordenadores.
Contamos con WIFI y permiso de conexin a las redes sociales. En un grupo
cerrado de Facebook, se subirn las consignas con los enlaces necesarios
para la resolucin de la misma.
Dimensin
curricular:

Leer, analizar e interpretar poesas de autores regionales, nacionales y

universales para reflexionar sobre los recursos del lenguaje potico (figuras,
juegos sonoros), nociones de versificacin, mtrica y rima (asonancia y
consonancia); reconocer sus efectos en la creacin de sentidos y descubrir
nuevas significaciones. (NAP)

Objetivos:
Que los alumnos:
-

Disfruten con la lectura de las poesas de Oliverio Girondo

Seleccionen y utilicen adecuadamente el texto, esmerndose en

una lectura interpretativa, y en un uso cuidado de la ortografa.

Recreen, experimenten, diseen, construyan con las

herramientas digitales, nuevas formas de decir un poema.

Logren competencias digitales bsicas como:

+ Habilidades tecnolgicas
+ Creatividad
+ Comunicacin efectiva
+ Encontrar y filtrar informacin
+ Comprensin social y cultural
+ Colaboracin efectiva.

Dimensin
pedaggica:

Valoren las producciones propias y las de los compaeros.

Criterios de evaluacin:

Seleccin del
material y uso
adecuado del
texto

Expresin
audiovisual:
Seleccin de
recursos.

Dimensin
tecnolgica:

Necesita mejorar

Aceptable

Excelente

Encuentra
dificultades en la
comprensin y
utilizacin del
material
seleccionado.

Ha identificado el
texto que le
resulta
significativo, pero
an necesita
poner atencin
en la ortografa o
la lectura
comprensiva.

Realiza una
seleccin
adecuada y utiliza
eficazmente el
material ofrecido
en la consigna.

Maneja los
recursos
audiovisuales,
pero no son
articulados segn
las pautas de la
consigna.

El manejo de los
recursos ha sido
bien utilizado,
pero an es
necesario realizar
ajustes para
enriquecer el
resultado.

Los recursos
audiovisuales han
sido utilizados
eficazmente y su
composicin
enriquece la
versin del
poema.

Recursos digitales:

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https://www.facebook.com/ (grupo cerrado de 2 ao)
http://www.poemasde.net/poemas-de-oliverio-girondo/
http://archive.org/stream/20poemasparaserl00giro#page/n7/mode/2u
p

Aplicaciones:
Audacity (crea y edita archivos de audio/podcast)
https://soundcloud.com/
http://www.tagxedo.com/
https://padlet.com/

Fundamentacin:
Los recursos videos, libros, archivos de textos, etc.- o estrategias
didcticas estn orientados hacia la utilizacin de equipos porttiles
en el proceso de enseanza-aprendizaje, promoviendo el trabajo en
red y colaborativo, discusin, valoracin e intercambio entre pares
desde las redes sociales, permitiendo la autonoma de los alumnos y
posicionando al docente como orientador en la planificacin de la
secuencia didctica, facilitador de saberes y participante en una
comunidad de aprendizaje 2 que se organiza en torno a las prcticas
de oralidad, lectura y escritura sin dejar cabos sueltos en la utilizacin
de este sistema hipertextual. 3

Les propongo leer algunas poesas de Oliverio Girondo, gran poeta

argentino y luego, elegir una (1), la que les resulte ms significativa.
Ahora vamos a recrearla!
1. Para esto tienen dos opciones, ustedes eligen:

Consigna:

a) Graben la poesa en Audacity (si quieren pueden ponerle

msica) y luego la suben a https://soundcloud.com/
b) Diseen una nube de palabras en http://www.tagxedo.com/
Eligiendo una imagen que se relacione con la poesa elegida.
2. Una vez realizada la primer actividad vamos a compartir nuestros
trabajos en un muro colaborativo en https://padlet.com/ , en donde
podrn valorar el trabajo de los compaeros.

2 Fernanda Cano y Cecilia Magadn (2013). Clase 4. Estrategias de enseanza en

Lengua y Literatura. Lengua y Literatura con TIC. Especializacin docente de nivel
superior en educacin y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
3 Rodriguez, Claudia, 2005, Hipertexto y literatura en Red. El relato digital, los
escritores y la Cibercultura, Revista TEXTOS de la CiberSociedad,
7. http://www.cibersociedad.net

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NAP, http://repositoriorecursos-download.educ.ar/repositorio/Download/file?
file_id=34e30a67-f6e5-46d9-92db-e86528f15600&rec_id=110569
Prez Rodriguez, M.A. (2005). La integracin curricular de los medios y
tecnologas de la informacin y comunicacin en la enseanza de la lengua
y la literatura. Monogrfico: Educacin y medios, Quaderns Digitals
Referencias
bibliogrficas
:

Fernanda Cano y Cecilia Magadn (2013). Clase 4. Estrategias de

enseanza en Lengua y Literatura. Lengua y Literatura con TIC.
Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Rodriguez, Claudia, 2005, Hipertexto y literatura en Red. El relato digital, los
escritores y la Cibercultura, Revista TEXTOS de la CiberSociedad,
7. http://www.cibersociedad.net