Sign Design Ou o Design Dos Signos A Con

S i g n D e s i g n , ou o design dos signos:
a construo de diagramas dinmicos das

classes de signos de C.S.Peirce
Priscila Lena Farias
Programa de Estudos Ps-Graduados em Comunicao e Semitica
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
So Paulo, 2002

Tese apresentada Banca Examinadora da

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, como
exigncia parcial para obteno do ttulo de Doutor
em Comunicao e Semitica, sob a orientao
da Profa. Dra. Maria Lucia Santaella Braga.
Programa de Estudos Ps-Graduados em Comunicao e Semitica

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
So Paulo, 2002
Autorizo, exclusivamente para fins

acadmicos e cientficos, a reproduo
total ou parcial desta tese por processos
fotocopiadores ou eletrnicos.

So Paulo, fevereiro de 2002
Resumo
Esta tese parte da deteco de alguns problemas e limitaes
nos diagramas para as classes de signos elaborados por Peirce e
alguns de seus comentadores. Sua hiptese central a de que
vrias destas limitaes podem ser superadas atravs do uso de
Abstract
This thesis departs from the detection of some
problems and limitations in the diagrams for the classes of
signs designed by Peirce and peircean scholars. Its central
hypothesis is that many of those limitations may be overcome by the use of computer graphic tools, combined with
more efficient design strategies. Sign design is the name
given to this set of strategies, applied to the visualization of
sign processes and structures. This thesis demonstrates how
it is possible to use those strategies to get to a new family of
diagrams here referred to as dynamic diagramsthat are
more efficient as tools for investigation.
The thesis divides into three parts: (i) theoretical basis,
(ii) diagrams for the classes of signs, and (iii) dynamic
diagrams for the classes of signs. In Part I (theoretical
basis), the concepts of category, class, trichotomy and diagram, within peircean theory, are introduced and analyzed,
as well as the concept of sign design, its methodology and
applications. In Part II (diagrams for the classes of sign),
the models of articulation proposed by Peirce and peircean
scholars are presented and discussed. Part III (dynamic
diagrams for the classes of signs) introduces 10cubes and
3N3, two new diagrammatic models for the classes of signs
developed using sign design strategies.
ferramentas da computao grfica, aliado a estratgias de design

mais eficientes. A este conjunto de estratgias, aplicadas
visualizao de processos e estruturas sgnicas, deu-se o nome de
sign design. A tese demonstra como foi possvel utilizar estas
estratgias para chegar a uma nova famlia de diagramas aqui
referidos como diagramas dinmicos, que fossem mais eficientes
enquanto ferramentas de investigao.
A tese est dividida em trs partes: (i) bases tericas,
(ii) diagramas para as classes de signos, e (iii) diagramas dinmicos
para as classes de signos. Na Parte I (bases tericas), os conceitos de
categoria, classe, tricotomia e diagrama, dentro da teoria peirceana,
so apresentados e analisados, assim como o conceito de sign design,
sua metodologia e aplicaes. Na Parte II (diagramas para as classes
de signos), so apresentados e discutidos os modelos de articulao
das classes propostos por Peirce e seus comentadores. A Parte III
(diagramas dinmicos para as classes de signos) introduz 10cubes e
3N3, dois novos modelos diagramticos para as classes de signos,
desenvolvidos utilizando estratgias de sign design.
Para RP, meu dj favorito.
ndice
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176
196
204
Introduo
> Parte I. Bases tericas
I.1- Categorias e classes dentro da teoria peirceana
I.1.1- Primeiridade, Secundidade e Terceiridade
I.1.2- Tricotomias
I.1.3- Divises dos signos em 10, 28 e 66 classes
I.2- O conceito de diagrama dentro da teoria peirceana
I.2.1- Diagrama como sinnimo, ou melhor exemplo de cone
I.2.2- Diagrama como um dos tipos de hipo-cone
I.2.3- Raciocnio diagramtico
I.3- Sign design: um dilogo entre design e semitica
I.3.1- O que sign design
I.3.2- Uma proposta de metodologia para sign design
I.3.3- Aplicaes para sign design
> Parte II. Diagramas para as classes de signos
II.1- Modelos desenvolvidos por Peirce
II.1.1- O modelo do Syllabus 1903
II.1.2- O modelo da carta para Lady Welby
II.2- Modelos desenvolvidos por comentadores
II.2.1- Modelos para 10 classes de signos
II.2.2- Modelos para vrias divises de signos
II.3- Novas estratgias de modelagem
II.3.1- Modelos que utilizam cores
II.3.2- Modelos tridimensionais
II.3.3- Modelos dinmicos
> Parte III. Novos diagramas para as classes de signos
III.1- 10cubes: explorando a estrutura das 10 classes de signos de Peirce
III.1.1- Conceitualizao
III.1.2- Desenvolvimento
III.1.3- Experimentao
III.2- 3N3: explorando as estruturas e as relaes entre as 10, 28 e 66
classes de signos propostas por Peirce
Concluso
Bibliografia
Agradecimentos
A Lucia Santaella, minha orientadora, pelo apoio ao meu trabalho, e por seu exemplo como pessoa e como intelectual.
A Joo Queiroz, co-autor de diversos artigos, grande amigo, leitor paciente e atento de vrios captulos desta tese.
A Antonio Gomes, que executou brilhantemente a programao em Java dos diagramas dinmicos 10cubes e 3N3, e seu
orientador, Ricardo Gudwin, que proporcionou este contato.
Aos professores que acompanharam parte deste trabalho, entre eles
Douglas Hofstadter, que me recebeu como pesquisadora em seu Center for Research on Concepts and Cognition na
Universidade de Indiana em Bloomington;
Nathan Houser, Albert Lewis, Andre de Tienne e Cornelis de Waal, do Peirce Edition Project, por seus comentrios
sobre o meu projeto e por facilitar o acesso aos seus arquivos, em especial as cpias dos manuscritos de Peirce;
Solomon Marcus e Floyd Merell, por seus comentrios inspiradores em um estgio muito inicial desta pesquisa;
Robert Marty e Shea Zellweger, com quem, apesar de nunca ter me encontrado pessoalmente, mantive contatos
surpreendentemente intensos, via correio e internet, durante minha pesquisa.
Aos meus colegas e professores na PUC-SP e na Universidade de Indiana em Bloomington, por sua amizade e inspirao, em especial Breno Serson, Rejane Cantoni, Rogrio da Costa, Edson Zampronha, Lafayette de Moraes,
Lucia Leo, Maria Teresa Santoro, Bob Port, Don Cunningham, Laura Shackelford e Cristina Iuli.
FAPESP, pelo apoio minha pesquisa atravs da bolsa DR-II 98/00301-9.
Introduo
Pensar na relao entre semitica e visualidade, significa, na maior

parte da vezes, pensar em aplicaes da teoria do signo para a
anlise de obras realizadas nos diversos campos das artes visuais.
Este trabalho sugere um caminho diferente, propondo uma nova
forma, eminentemente visual, de se investigar aspectos fundamentais da teoria peirceana do signo.
C. S. Peirce argumentou, em diversas ocasies (CP 4.544,
4.571, NEM 4: 375), a favor de um tipo de raciocnio que privilegia
a visualidade, chegando mesmo a dedicar-se ao desenvolvimento
de sistemas lgicos baseados em notaes visuais originais. Neste
mesmo esprito, o conjunto de estratgias adotadas nesta tese ao
qual foi dado o nome de sign design, ou design dos signos parte
da hiptese de que certos aspectos da teoria peirceana podem ser
mais bem compreendidos se investigados e re-enunciados de
forma visual.
A idia de que boas estratgias de projeto devem levar a resultados que sejam no apenas visualmente mais agradveis, mas tambm mais efetivos do ponto de vista comunicativo, encaixa-se dentro de um conjunto de pressupostos gerais e aceitos quanto
8
natureza do design e da comunicao visual (Denis 1999:213,

Villas-Boas 1999: 17, Leite 2000: 28). estes pressupostos, somase a expectativa, sugerida pelos argumentos de Peirce quanto
capacidade dos diagramas de revelar verdades inesperadas (CP
2.279), de que estas mesmas estratgias possam contribuir para
uma maior relevncia, em termos investigativos, destes diagramas.
As bases tericas para este desenvolvimento encontram-se
na Parte I desta tese. O captulo I.1 tem como objetivo tornar claros
alguns tpicos da teoria do signo de Peirce necessrios para a compreenso dos captulos seguintes: as categorias peirceanas de
primeiridade, secundidade e terceiridade, as tricotomias, e as
divises dos signos em 10, 28 e 66 classes que resultam da aplicao
destas categorias e tricotomias. O captulo I.2 tem como foco as
vrias facetas do conceito de diagrama presentes na obra de
Peirce. Discute-se o conceito de diagrama como sinnimo de cone,
como tipo de hipo-cone, e como componente principal de processos de raciocnio. O captulo I.3 apresenta o programa de pesquisa
sign design, discute uma possvel metodologia para ele, e alguns
exemplos de aplicao.
A parte II apresenta e discute diversos diagramas para as
classes de signos, iniciando, no captulo II.1, com a anlise dos
9
diagramas elaborados por Peirce, para 10 classes: o diagrama do

Syllabus de 1903 (MS 540: 17, CP 2.264, EP2: 296), e o da carta
para Lady Welby (L463:146, CP 8.376, EP2: 491). O captulo II.2
complementa o captulo anterior, com a anlise de diagramas
desenvolvidos por comentadores. A primeira seo apresenta diagramas que foram concebidos especificamente para modelar a
diviso em 10 classes, como aqueles de Balat (1990: 81, 85) e
Merrell (1991, 1997). A segunda seo apresenta modelos que
podem ser aplicados a mais de um tipo de classificao, sugeridos
por Marty (1990) e Marstica (1992). O ltimo captulo da parte II
aponta algumas limitaes dos diagramas apresentados nos captulos anteriores, e prope algumas estratgias de modelagem que
podem ser empregadas na construo de novos diagramas para as
classes de signos: a utilizao de cores, a incorporao de uma terceira dimenso espacial, e o aproveitamento de recursos dinmicos como movimento e interatividade.
A Parte III demonstra como as estratgias discutidas nos
captulos I.3 podem ser empregadas na construo de diagramas
que exploram os recursos apontados no captulo II.3. O captulo
III.1 apresenta 10cubes, um aplicativo que tm como objetivo modelar de forma dinmica as relaes existentes na diviso dos signos
10
em 10 classes proposta por Peirce em seu Syllabus de 1903 (MS

540, CP 2.233-72, EP2: 289-99). Ele um modelo tridimensional e
interativo para estas classes, que pode ser manipulado em tempo
real. O captulo III.2 apresenta 3N3, um software que constri diagramas equivalentes para diferentes classificaes de signos
divises em 10, 28, 66, ou qualquer outro nmero de classes compatvel com o modelo peirceano, descreve sua fase de desenvolvimento, expe alguns experimentos e avalia seus resultados.
11

Parte I.
Bases tericas
I.1- Categorias, tricotomias e classes

dentro da teoria peirceana
Introduo
Este primeiro captulo tem como objetivo tornar claros alguns tpicos da teoria do signo de Peirce que sero intensivamente empregados nos captulos subseqentes: as categorias peirceanas de
primeiridade, secundidade e terceiridade, as tricotomias, e as
divises dos signos em 10, 28 e 66 classes que resultam da aplicao
destas categorias e tricotomias.
Peirce forneceu diversas definies de signo em sua obra
algumas mais tcnicas, outras mais didticas. R. Marty (1997)
colecionou e analisou 76 definies encontradas em diversas
1
fontes (CP, NEM, SS, cartas e manuscritos). Segundo Marty,

possvel identificar duas concepes diferentes de signo na obra
peirceana, uma anterior e outra posterior a 1905, notando que
80% das definies encontradas so posteriores a 1902. Marty
qualifica esta primeira concepo como global, e a segunda como
analtica, chamando ateno para o carter mais rigoroso e formal da segunda concepo, mas salientando, contudo, o carter
tridico de ambas.
13
Considerando que a presena de trs elementos relacionados

entre si uma caracterstica constante das definies de signo
fornecidas por Peirce, podemos dizer, em poucas palavras, que
um Signo (ou representamen) um primeiro que
estabelece algum tipo de relao genuna com um
segundo (seu Objeto), de modo a determinar um
terceiro (seu Interpretante).
Acompanhando a cronologia das definies expostas por Marty,
possvel notar que o termo representamen, inicialmente utilizado
2
como um sinnimo de signo (por exemplo, CP 2.228 [1897]),

gradativamente abandonado. Em seu Syllabus de 1903 (MS 540,
CP 2.233-272, EP2: 289-299), Peirce faz uma distino entre representamen e signo, definindo o primeiro como o Primeiro
Correlato de uma relao tridica (CP 2.242, EP2: 290) que envolve
ainda Objeto (Segundo Correlato) e Interpretante (Terceiro
Correlato). Signos, por sua vez, so definidos como
Representamen[s] cujo Interpretante a cognico de uma mente.
[] os nicos representamens que j foram suficientemente estuda3
dos (CP 2.242, EP2: 291, ver tambm CP 1.540, um esboo para a
terceira Lowell Lecture redigido em 1903). Por volta de 1905, porm,
Peirce decide abandonar o uso do termo representamen, passando a
14
adotar apenas signo, conforme explica em carta para Lady Welby:

Eu uso signo no sentido mais amplo da definio. um
caso maravilhoso de uso quase popular de uma palavra
muito abrangente quase no sentido exato da definio
cientfica. [...]
Eu costumava preferir a palavra representamen.
Mas no havia nenhuma necessidade de adotar esta
5
palavra terrivelmente longa. (SS 193)
Uma vez que o objeto principal desta tese as classificaes de signos so um tpico desenvolvido por Peirce principalmente a partir de 1902, somente o termo signo ser utilizado, deixando de lado
o termo representamen com exceo dos casos onde uma referncia terminologia empregada for necessria. Sendo assim, diremos
que, para Peirce, todo signo composto por uma relao indecomponvel entre 3 termos: Signo (S), Objeto (O) e Interpretante (I)
Figura I.1.a. O modelo tridico do signo peirceano.
(figura I.1.a). Isto significa que qualquer processo sgnico implica

na presena destes trs elementos, ou pode ser entendido como
uma combinao de trades que contm estes elementos.
6
Atravs de sua fenomenologia, Peirce chegou sua doutrina

tridica das categorias, que o tema da seo I.1.1. A doutrina das
categorias, aplicada sua teoria do signo, resulta em divises dos
15
signos de acordo com um certo nmero de tricotomias. Estas tricotomias, tema da seo I.1.2, dizem respeito a aspectos ou relaes
entre os elementos do signo que podem ser analisados ou descritos
de acordo com as categorias. A seo I.1.3 trata das diferentes classificaes que resultam da adoo de diferentes quantidades de tricotomias para a anlise dos signos.
I.1.1- Primeiridade, Secundidade e Terceiridade

Na histria da filosofia ocidental, encontramos diversos autores
que se dedicaram elaborao de doutrinas de categorias articulaes de um certo nmero de conceitos ou aspectos universais,
presentes em todo tipo de fenmeno. Entre eles, Plato,
Aristteles, Kant, Hegel e Peirce.
Aristteles identificou 10 categorias que julgava serem irredutveis a outros fenmenos: substncia, quantidade, qualidade,
relao, lugar, tempo, posio, estado, ao e afeio (ou paixo). As
categorias peirceanas de primeiridade, secundidade e terceiridade,
por sua vez, foram concebidas sob influncia do sistema de Kant
7
(CP 8.329), no qual encontramos quatro trades que do origem a

12 categorias:
(i) Quantidade: unidade, pluralidade, totalidade
16
(ii) Qualidade: realidade, negao, limitao

(iii) Relao: inerncia e subsistncia, causalidade
e dependncia, comunidade
(iv) Modalidade: possibilidade, existncia,
necessidade
Em 1868, em um artigo intitulado On a new list of categories (CP
1.545-559, W2: 49-59), Peirce apresenta pela primeira vez sua
doutrina das categorias, nomeando-as:
Qualidade (referncia a um fundamento),
Relao (referncia a um correlato) e
Representao (referncia a um interpretante)
(CP 1.555, W2: 54, ver tambm CP 4.3)
Em 1896, aps ter se desvencilhado da influncia kantiana, e

atravs de seu estudo da lgica das relaes, em um artigo sobre a
lgica da matemtica, Peirce descreve as trs categorias da seguinte
forma:
A primeira compreende as qualidades dos fenmenos, tais
como vermelho, amargo, tedioso, duro, tocante, nobre;
[]
A segunda categoria de elementos dos fenmenos
compreende os fatos atuais []
17
A terceira categoria de elementos dos fenmenos

consiste naquilo que chamamos de leis quando contemplamos do lado de fora somente, mas que quando podemos
observar de ambos os lados do escudo chamamos de pensamentos. (CP 1.418-20)
Em 1898, reforando uma idia adiantada em seu artigo One, Two,

Three: Fundamental Categories of Thought and of Nature, de 1885,
Peirce argumenta a favor de sua terminologia definitiva para as
categorias, firstness, secondness, thirdness (primeiridade,
secundidade, terceiridade). Ele o faz depois de refutar a terminologia utilizada em On a new list of categories (Qualidade, Relao,
Representao), e cogitar a possibilidade de nome-las Qualidade,
Reao e Mediao. Para ele, contudo, enquanto termos cientficos, Primeiridade, Secundidade e Terceiridade so preferveis por
serem palavras inteiramente novas sem nenhuma falsa associao
de tipo algum (CP 4.3).
10
De forma bastante sucinta, em uma carta para Lady Welby

datada de 12 de outubro de 1904 (CP 8.328), Peirce definiu
primeiridade, secundidade e terceiridade do seguinte modo:
Primeiridade o modo de ser daquilo que tal como ,
positivamente e sem referncia a qualquer outra coisa.
18
Secundidade o modo de ser daquilo que tal como

, com respeito a um segundo mas independente de qualquer terceiro.
Terceiridade o modo de ser daquilo que tal como
, ao colocar um segundo e um terceiro em relao entre si.
(CP 8.328)
11
Segundo Santaella (1992: 75), a partir de 1902, para Peirce

primeiridade qualidade [], talidade indiferenciada, no analisvel, secundidade oposio, ao e reao, e terceiridade representao, mediao, enfim, continuidade. Em seu Glossary of semiotics, V. Colapietro (1993: 60) define as categorias peirceanas como
in-itselfness ou imediaticidade qualitativa (primeiridade), overagaistness ou oposio bruta (secundidade) e in-betweenness ou
mediao dinmica (terceiridade). No contexto de sua filosofia da
mente, Peirce definiu primeiridade, secundidade e terceiridade em
termos de experincias mondicas, ou simples (simples no original), experincias didicas ou recorrncias, e experincias tridicas,
ou compreenses (CP 7.527-528, ver tambm Ibri 1992: 4-5 para
uma anlise deste mesmo trecho). Algumas outras definies
encontradas nos Collected Papers (CP 1.532-33, 3.422, 6.202 e
8.330) para as categorias so as seguintes:
19
Primeiridade: possibilidade, espontaneidade,

acaso, sentimento
Secundidade: existncia, dependncia, reao
bruta, ao
Terceiridade: mentalidade, mediao, continuidade, razo
A partir de 1902, em diversas ocasies Peirce chamou suas categorias de categorias cenopitagricas (CP 2.87 [1902], 2.116 [1902], CP
12
8.328 [1904], CP 1.351 [1905], 5.555 [1906]). O prefixo ceno

vem da palavra grega para novo. Segundo de Waal (2001: 11, ver
tambm CP 2.87), Peirce via uma clara conexo entre a sua doutrina
das categorias e a concepo de nmero adotada pela antiga escola
de Pitgoras. Os pitagoreanos no consideravam os nmeros como
simples signos para quantidades especficas, mas sim como princpios universais a serem descobertos na natureza. Da mesma forma,
para Peirce, no contexto de sua doutrina das categorias, os nmeros
um, dois, e trs, seriam to reais e atuantes quanto leis naturais.
Peirce argumentou, em diversas ocasies, a favor da irredutibilidade e suficincia de suas categorias. Estes argumentos,
encontrados principalmente no contexto de sua lgica dos relativos,
caracterizam o que alguns especialistas chamaram de teorema
20
(Herzberger 1981, Houser 1997: 14, De Waal 2001: 12), prova de

redutibilidade (Ketner 1986: 376-377), ou tese de redutibilidade
(Burch 1991) de Peirce. Este teorema, formulado pela primeira vez
em 1870, em seu Description of a notation for the logic of relatives (W2: 365) (e posteriormente em W4: 221, W5: 243, EP2: 169170 e 364-65, entre outros), afirma que (i) mnadas, dadas e
tradas so elementos indecomponveis, isto , que no podem ser
constitudos a partir de elementos mais simples, e (ii) que qualquer
relao com adicidade maior do que quatro, isto , com quatro ou
mais elementos, pode ser construda a partir de tradas.
Embora, aparentemente, Peirce no tenha elaborado uma
prova definitiva deste teorema (pelo menos no em termos algbricos, segundo Ketner 1986: 376, Burch 1991: vii), ele forneceu diversos exemplos que sustentam sua tese.
A d B para C um exemplo de relao tridica indecomponvel que aparece em seu One, two, three: fundamental categories of thought and of nature, de 1885 (CP 1.371, W5: 244), e que
Peirce repete em diversas ocasies (por exemplo, em seu The logic
of relatives [CP 3.480, 1896], em suas Harvard Lectures [CP 5.89,
1903], e em carta para Lady Welby [CP 8.331, 1904]). Segundo
Peirce, a simples coexistncia de relaes didicas que podem ser
21
obtidas com a decomposio da relao original (A abandona B, C

recebe B, A enriquece C) no recompe o fato de A ter dado B para C.
Para a segunda parte do teorema, Peirce fornece, no mesmo
ensaio, o exemplo de propriedades das estradas com bifurcao em
comparao s de estradas sem bifurcao. As primeiras seriam
anlogas a tradas, pois colocam trs terminais em conexo, e as
segundas anlogas a dadas, pois conectam dois terminais. Segundo
Figura I.1.1.a. Combinaes de 2, 5 e 7 estradas sem bifurcao.
ele, nenhuma combinao de estradas sem bifurcao ter mais de

dois terminais (figura I.1.1.a), ao passo que qualquer nmero de
terminais pode ser conectado por estradas que contenham ns
apontando para trs direes (figura I.1.1.b).
Em The basis of pragmaticism in phaneroscopy (MS 908,
EP2: 360-70) Peirce apresenta outros exemplos de como formas
Figura I.1.1.b. Combinao de estradas com bifurcao conectando 8 terminais (exemplo extrado de CP 1.371, W2: 244).
que representam relaes de diversas adicidades podem ser construdas a partir de tradas (figura I.1.1.c). Exemplos similares
podem ser encontrados em CP 1.347, CP 3.483-84 e CP 4.309.
Segundo Ketner (1986: 376), a prova de redutibilidade de
Peirce deve ser compreendida luz de sua abordagem topolgica e
diagramtica da lgica e da anlise lgica. Para Burch (1991: 1-6),
existe uma importante conexo entre, de um lado, a lgica dos relativos e os sistemas grficos lgico-matemticos desenvolvidos por
22
Peirce, e de outro, os conceitos de valncia e ligao desenvolvidos pela qumica no mesmo perodo (ver tambm CP 1.288-292, CP
3.468-471, CP 4.307-310, CP 5.469). Segundo ele,
Assim como Frege, Peirce passou a ver a adicidade de uma
relao como uma caracterstica de sua capacidade de
ligar-se ou juntar-se. Diferente de Frege, Peirce pensava
nesta capacidade de juntar-se como uma capacidade de
juntar-se a outras relaes, por aplicao. E ele via esta
capacidade como algo to similar capacidade de ligao
dos ions qumicos, que a adicidade de uma relao parecia-lhe corresponder ao nmero de posies valentes em
um ion. Sendo assim, uma relao apresentava-se como
um tipo de ion conceitual. (Burch 1991: 3)
Em um tutorial para seus grafos existenciais escrito em 1909 (MS
Figura I.1.1.c. Formas de diversas adicidades construdas a partir de 1 trade
(primeira linha), 2 trades (segunda linha), 3 trades (terceira linha) e 4 trades
(quarta linha), (exemplo extrado de EP2: 364).
13
514), Peirce sugere uma notao visual para mdades, mnadas,

dadas e tradas que remete, igualmente, forma como elementos
qumicos com valncia 0, 1, 2 e 3 so representados graficamente:
Grafos indivisveis usualmente contm pegs que so
lugares em sua periferia apropriados para denotar, cada
um deles, um dos sujeitos do grafo. []
23
Um grafo ou instncia de grafo contendo 0 pegs uma

mdade.
Um grafo ou instncia de grafo contendo 1 peg uma
mnada.
Um grafo ou instncia de grafo contendo 2 pegs uma dada.
Um grafo ou instncia de grafo contendo 3 pegs uma
trada. (MS 514)
14
Ketner (1986) parte exatamente deste tipo de representao grfica

Figura I.1.1.d. Notao visual para mnadas, dadas e tradas
utilizada por Ketner (1986:377-381).
(figura I.1.1.d) para reconstruir, com sucesso, a prova de redutibilidade de Peirce. Burch (1991: 123-136) utiliza um sistema semelhante para representar graficamente a Lgica Algbrica
Peirceana (Peircean Algebraic Logic, ou PAL) que desenvolveu para
provar, algebricamente, a tese de redutibilidade de Peirce.
Tendo em vista estes desenvolvimentos, e tambm a terminologia adotada por outros especialistas contemporneos em lgica
peirceana como Houser (1997: 14) e Kent (1997: 448), embora
Peirce no tenha utilizado o termo relao para se referir s
mnadas (preferindo as expresses carter, qualidade ou relato
mondico), diremos que
Um signo, no sentido peirceano, pode ser entendido
como um complexo de relaes, formado por trs tipos
24
elementares de relaes, ou categorias:

(i) relaes mondicas ou de primeiridade,
(ii) relaes didicas ou de segundidade, e
(iii) relaes tridicas ou de terceiridade.
Alm das trs categorias, Peirce tambm distinguiu o que ele
chamou de formas genunas ou puras e degeneradas das categorias. Em seu The basis of pragmaticism in the normative sciences
(MS 283, EP2: 371-397) degenerao da seguinte forma:
Um fenmeno geral que ocorre na matemtica que quase
todo conceito fortemente marcado possui conceitos fronteirios que perdem suas caractersticas fortes mas so includos em um conceito mais amplo. [] Estas fronteiras desbotadas (se me permitem a expresso) de conceitos altamente coloridos so, na matemtica, apropriadamente
chamadas de formas degeneradas. O mesmo fenmeno
15
ocorre no reino da faneroscopia []. (EP2: 390)
Em vrias ocasies (CP 4.147, CP 1.365, EP2: 390), Peirce forneceu

como exemplo de degenerao matemtica os casos fronteirios de
interseco de um cone por um plano (figura I.1.1.e). Nestes
casos, no lugar de uma curva, temos duas retas (quando o plano
paralelo ao eixo central do cone), uma reta (quando o plano tan25
gencia a supefcie do cone), ou um ponto (quando o plano tangencia o pice do cone).

Em relao s categorias, Peirce definiu dois tipos de secundidade e trs tipos de terceiridade (CP 1.365, 367 e em vrias partes
de seu A guess at the riddle, e tambm em CP 1.528-29, CP 2.91,
EP2: 160-161, entre outros). Segundo Peirce, primeiridades, devido ao seu carter extremamente rudimentar(EP2: 160), no possuem formas degeneradas. Secundidades, por sua vez, possuem
uma forma genuna, ou forte, que Peirce definiu como externa
verdadeiras aes de uma coisa sobre a outra (W6: 178, CP
1.365), e outra, degenerada ou fraca, que ele definiu como
interna, dando como exemplo uma relao de identidade do tipo
Lucullus janta com Lucullus (W6: 177, CP 1.365).
Figura I.1.1.e. Na primeira linha: crculo, elpse, parbola e hiprbole formadas pela interseco de um cone por um plano. Na segunda linha: casos
degenerados (duas retas, uma reta, e um ponto).
Terceiridades, por sua vez, alm de sua forma genuna, possuem dois graus de degenerao:
O primeiro ocorre onde no existe no fato em si nenhuma Terceiridade ou mediao, mas onde existe verdadeira dualidade; o segundo grau ocorre onde no h
nem mesmo verdadeira Secundidade no fato em si. (W6:
178, CP 1.366)
16
26
Um exemplo de terceiridade degenerada em primeiro grau seria um

grampo que segura duas folhas juntas, e que continuar a segurar
uma das folhas caso a outra seja aniquilada (W6: 178, CP 1.366),
configurando o que Peirce chamou de terceiridade acidental. A
afirmao um centauro uma mistura de um homem e um cavalo
, para Peirce, um exemplo de terceiridade degenerada em segundo
grau, algo que ele tambm chamou de terceiro intermedirio ou
Figura I.1.1.f. Grafo valente simples com valncia 1,
segundo notao adotada por Ketner (1986).
terceiro de comparao (W6: 179, CP 1.367).

Tambm possvel compreender a questo da degenerao das
categorias a partir da anlise de valncias proposta por Ketner (1986).
Se considerarmos as possibilidades de formao de grafos valentes
simples, ou sem ligaes, com valncias 1, 2 e 3, veremos que:
(i) s existe um tipo de grafo valente simples com
Figura I.1.1.g. Grafos valentes simples com valncia 2,

valncia 1: aquele formado por 1 mnada (figura

I.1.1.f);
(ii) existem dois tipos de grafos valente simples com
valncia 2: aquele formado por 2 mnadas, e
aquele formado por uma dada (figura I.1.1.g); e
(iii) existem trs tipos de grafos valentes simples
com valncia 3: aquele formado por 3 mnadas,
Figura I.1.1.h. Grafos valentes simples com valncia 3,

aquele formado por 1 mnada e 1 dada, e aquele

27
17
formado por 1 trada (figura I.1.1.h).
A idia de degenerao, aplicada ao modelo de signo formado por

Signo, Objeto e Interpretante, apresentado na introduo deste captulo, resulta na distino entre dois tipos de Objeto e trs tipos de
Interpretante. Em concordncia com as duas formas de secundidade discutidas nos pargrafos anteriores, Peirce definiu dois tipos
de Objeto um interno, e outro externo ao signo, nomeandoos, respectivamente:
(i) Objeto Imediato, ou objeto dentro do, ou tal
como apresentado pelo, Signo, que corresponde segundidade degenerada; e
(ii) Objeto Dinmico, ou objeto fora do Signo, tambm chamado de dinamide, real, ou mediato, que corresponde segundidade genuna.
Ele tambm definiu trs tipos de Interpretante que se alinham com
os trs tipos de terceiridade discutidos acima:
(i) Interpretante Imediato, Inicial, ou Explcito,
que Peirce tambm chamou de Felt (L 463:
144, CP 8.369, EP2: 489, o que traduzimos por
Sentido, ou Percebido), que corresponde
primeiridade do Interpretante, ou sua forma
28
degenerada em segundo grau;

(ii) Interpretante Dinmico, Intermedirio, ou
Efetivo, que corresponde secundidade do
Interpretante, ou sua forma degenerada em
primeiro grau; e
(iii) Interpretante Final, tambm chamado de
Normal, Destinado, Intencionado ou
Eventual (L 463: 145, CP 8.372, EP2: 490, que
traduziremos por Conclusivo), correspondendo terceiridade, ou forma genuna, do
Interpretante.
Para uma descrio mais detalhada dos dois tipos de Objeto e trs
tipos de Interpretante, ver Santaella (1995: 53-66, 90-116).
Conforme veremos nos prximos captulos, no contexto da
teoria do signo de Peirce, encontramos suas categorias cenopitagricas explicitamente aplicadas em trs dimenses: (i) na definio
dos componentes bsicos do modelo sgnico (Signo como primeiro,
Objeto como segundo, Interpretante como terceiro), (ii) na
definio das tricotomias (por exemplo, as trs tricotomias que
servem de base para as 10 classes de signos, Signo em si mesmo
como primeiro, relao do Signo com o Objeto como segundo,
29
relao do Signo com o Interpretante como terceiro), e (iii) nas

modalidades expressas dentro das tricotomias (por exemplo, no
fato da relao do Signo com o Objeto poder ser descrita como
icnica, ou de primeiridade; indexical, ou de segundidade; ou simblica, ou de terceiridade).
Ela tambm est implcita na regra de determinao que
restringe as possibilidades de formao das classes de signos: uma
Idia s pode determinar uma Idia, um Hbito s pode ser determinado por um Hbito (MS 339D: 627). Isso significa que terceiridades (hbitos ou leis) podem determinar secundidades (fatos ou
existentes) ou primeiridades (possibilidades ou qualidades), mas
somente podem ser determinados por outra terceiridade.
Primeiridades, por sua vez, podem determinar apenas outras
primeiridades, mas podem ser determinadas por secundidades ou
terceiridades. Secundidades, finalmente, podem determinar
primeiridades ou outras secundidades, e podem ser determinadas
por secundidades ou terceiridades.
No restante desta tese, e em especial no contexto das classificaes de signos, a seguinte notao ser utilizada para as categorias: primeiridade = 1, secundidade = 2, terceiridade = 3.
30
I.1.2- Tricotomias
A teoria do signo de Peirce baseia-se em uma arquitetura lgicofilosfica eminentemente tridica, fundamentada em sua doutrina
das categorias. Em toda sua obra encontramos exemplos de conceitos que so, segundo o autor, divisveis de acordo com as categorias de primeiridade, secundidade e terceiridade, explicadas na
seo anterior. Esta viso particularmente importante para a elaborao de sua classificao dos signos e de sua classificao das
cincias, mas tambm tem reflexos em sua matemtica
(Trichotomic Mathematics, CP 4.307), e em sua lgica (MS 339,
MS 431B, ver tambm Zellweger 1991 para uma anlise da lgica
tridica apresentada nestes manuscritos).
No contexto da classificao dos signos, uma tricotomia, ou
trade, um aspecto ou ponto de vista a partir do qual um signo pode
ser descrito ou analisado. Para Houser (1991: 432, 1992: 491), as
tricotomias so como perguntas que podemos fazer a respeito do
signo. Para cada uma destas perguntas, temos trs tipos de
respostas, baseadas nas categorias de primeiridade, secundidade e
terceiridade. No restante desta tese, apenas o termo tricotomia
ser empregado para nomear estes aspectos, ou perguntas que
podem ser feitas a respeito do signo. Este foi, ao que tudo indica, o
31
termo preferido por Peirce na fase mais madura do desenvolvimento de suas classificaes sgnicas (ver CP 2.233, 8.345, 8.365; EP2:
291-294, 483, 488-491, textos redigidos entre 1902 e 1908). O
termo modalidade ser empregado para nomear as subdivises de
uma tricotomia, ou as respostas previstas para estas perguntas.
Embora Peirce j houvesse esboado a idia de uma diviso
tricotmica dos signos em seu On a new list of categories (CP
18
1.545-559, W2: 49-59 [1868]), na quinta seo do Syllabus

elaborado por ele em 1903 (MS 540, CP 2.233-272, EP2: 289-299)
que encontramos uma descrio mais detalhada de como este tipo
de diviso resulta em uma classificao consistente com sua doutrina das categorias. Peirce retoma e expande a idia de classificao
de signos a partir de tricotomias em uma srie de manuscritos, cartas e esboos de cartas para Lady Welby escritos entre 1906 e 1908
(em especial, MS 339D [1906], L 463: 132-146, 150-160, EP2: 478491, SS 80-85, CP 8.342-376 [1908]).
Em On a new list of categories (CP 1.558, W2: 56) Peirce
define trs tipos de representaes a partir do tipo de relao que
mantm com seus objetos likenesses; ndices ou signos; e signos
gerais ou smbolos, e tambm prope uma diviso dos smbolos em
termos, proposies e argumentos. Uma diviso similar proposta na
32
terceira Harvard Lecture (CP 5.73-76 [1903]). Aqui, segundo Peirce,

o representamen que se divide, por tricotomia, em cone, ndice e
signo geral ou smbolo.
Em seu Syllabus de 1903 (CP 2.243, EP2: 291), Peirce prope
uma diviso dos signos com base em trs tricotomias, que podem
ser traduzidas nos seguintes grupos de perguntas e respostas:
(i) O que o signo em si mesmo?
1. Uma mera qualidade, um quali-signo
2. Um existente atual, um sin-signo
3. Uma lei geral, um legi-signo
(ii) Como ele se relaciona com seu objeto?
1. Relaciona-se em virtude de suas prprias
caractersticas, um cone
2. Relaciona-se de forma existencial, um
ndice
3. Relaciona-se atravs de convenes,
um smbolo
(iii) De que modo, atravs do interpretante, ele
apresenta seu objeto para um possvel intrprete?
1. Como um signo de possibilidade, um rema
33
2. Como um signo de fato, existente, um

dicente
3. Como um signo de lei, um argumento
Note-se que a tricotomia (ii) corresponde primeira diviso proposta em On a new list of categories, sendo que a nomenclatura
para suas modalidades igual quela utilizada na terceira Harvard
Lecture. A tricotomia (iii), por sua vez, assemelha-se diviso para
os smbolos proposta nestes dois textos, mantendo, inclusive, a
nomenclatura argumento para sua modalidade de terceiridade.
Em um manuscrito datado de 31 de agosto de 1906 (MS 339D:
543), Peirce apresenta uma diviso provisria dos signos baseada
em 10 tricotomias:
I. Matria do Signo
Tinge (qualidade vaga)
Token Tipo
II. Forma de apresentao do Objeto

Indefinida
Designativa
Geral
III. Natureza do Objeto Real

Abstrato
Concreto
Coletivo
IV.Conexo do Signo com seu Objeto

cone
ndice
Smbolo
34
V. Forma de Significao ou Interpretante Inicial

Mdade/Mnada
talvez
Hipottico
Dada
Polada
Categrico
Relativo ?
VI. Natureza do Interpretante Intermedirio

Simpattico
Chocante
congruente
percussivo
Usual
VII. Modo de Apelo do Interpretante Intermedirio

Interrogativo
Imperativo
Indicativo
(ou sugestivo)
VIII. Propsito do Interpretante Conclusivo
Gratificante Atuante
Moral ou
Temperativo
produzir auto-controle
IX. Natureza das Influncias pretendidas pelo signo
19
[Rema]
[Dici-signo]
[Argumento]
Sema
Fema
Deloma
X. Natureza das Garantias oferecidas pelo Signo

Abducente
Inducente
Deducente
garantia
garantia
garantia
de instinto
de experincia
de forma
35
Note-se que as tricotomias I, IV e IX correspondem s tricotomias

apresentadas (i), (ii) e (iii) no Syllabus.
Em uma srie de esboos de carta para Lady Welby escritos
entre 23 e 28 de dezembro de 1908 (L 463: 132-146 e 150-60, SS
80-85, CP 8.342-376, EP2: 478-491) Peirce apresenta uma ltima
verso de suas 10 tricotomias, com algumas modificaes. Nestes
ltimos manuscritos, as tricotomias e suas modalidades so
descritas da seguinte forma (variaes na nomenclatura esto
reproduzidas entre chaves):
1. Modo de ser [ou modo de apreenso] do Signo
Marca
Token
Tipo
[Acti-signo]
[Fami-signo]
[Tinge, Tom]
[Poti-signo]
2. Modo de apresentao do Objeto Imediato

Descritivo
Denominativo Distributivo
[Indefinido] [Designativo]
[Copulante]
3. Natureza [ou modo de ser] do Objeto Dinmico

Abstrativo
Concretivo
Coletivo
[possvel]
[ocorrncia]
[coleo]
4. Relao do signo com seu Objeto Dinmico

cone
ndice
Smbolo
36
5. Natureza [ou modo de apresentao] do

Interpretante Imediato [ou percebido, ou explcito]
Hipottico
Categrico
[Ejaculativo] [Imperativo]
Relativo
[Significativo]
6. Natureza [ou modo de ser] do Interpretante

Dinmico [ou efetivo]
Simpattico
Chocante
[Congruentivo]
[Percussivo]
Usual
7. Relao do Signo com o [ou modo de apelo do]

Interpretante Dinmico
Sugestivo
Imperativo
Indicativo
8. Natureza [ou propsito] do Interpretante Normal

[ou conclusivo, ou destinado]
Gratificante
Produzir
ao
Produzir
auto-controle
9. Relao do Signo com o Interpretante Normal [ou

natureza da influncia do signo]
Sema
Fema
Deloma
37
10. Relao do Signo com seu Objeto Dinmico e seu

Interpretante Normal [ou natureza da garantia da
expresso]
Garantia
do instinto
Garantia
da experincia
Garantia
da forma
Note-se que as tricotomias desta lista correspondem s tricotomias apresentadas na lista anterior (MS 339D: 543), com algumas
variaes na nomenclatura. As tricotomias 1, 4 e 9, por sua vez,
correspondem s tricotomias (i), (ii) e (iii) apresentadas na lista
do Syllabus.
Levando em considerao estes ltimos desenvolvimentos de
Peirce, e a terminologia adotada por seus comentadores (em especial, Weiss & Burks 1945, Sanders 1970, Jappy 1985, Marty 1990,
Mller 1994 e Santaella 1995), adotaremos a nomenclatura para as
dez tricotomias e suas modalidades apresentada na lista a seguir. A
ordem das tricotomias segue a ordem de apresentao adotada por
Peirce em uma das ltimas listas por ele elaboradas, e que aparece
em um rascunho de carta para Lady Welby datado 24-28 de dezem20
bro de 1908 (L 463: 134, CP 8.344, EP2: 482-483). As abreviaturas adotadas so particamente as mesmas utilizadas por Jappy
21
(1985: 114-115) e Marty (1990: 229). As descries para as tricoto38
22
mias so bastante similares s adotadas por Weiss & Burks (1945),

23
Sanders (1970),
24
Houser (1991),
25
Mller (1994)
e Santaella
26
(1995). Diferenas na terminologia adotada para as modalidades

esto indicadas em notas para as mesmas.
1. S ([natureza do] Signo): Quali-signo, Sin-signo,
Legi-signo
27
2. Oi ([natureza do] Objeto Imediato): Descritivo,

29
28
30
Denominativo, Distributivo
3. Od ([natureza do] Objeto Dinmico): Abstrativo,

Concretivo, Coletivo
4. S-Od (relao do Signo com o Objeto Dinmico):
cone, ndice, Smbolo
5. Ii ([natureza do] Interpretante Imediato):
Hipottico, Categrico, Relativo
6. Id ([natureza do] Interpretante Dinmico):
Simpattico, Percussivo, Usual
7. S-Id (relao do Signo com o Interpretante
Dinmico): Sugestivo, Interrogativo,
31
32
Cognificativo
8. If ([natureza do] Interpretante Final):

33
Gratificante, Prtico, Pragmtico
34
39
9. S-If (relao do Signo com o Interpretante

Final): Rema, Dicente, Argumento
35
10. S-Od-If (relao do Signo com o Objeto

Dinmico e Interpretante Final): Instintivo,
36
Experiencial, Habitual
Na prxima seo, veremos como estas tricotomias do origem s

diversas classificaes de signos propostas por Peirce.
I.1.3- Divises dos signos em 10, 28 e 66 classes

Em seu Syllabus de 1903 (MS 540, CP 2.233-272, EP2: 289-299),
alm de apresentar seu modelo de signo e definir as trs tricotomias
discutidas no incio da seo anterior (figura I.1.3.a), Peirce tambm prope uma diviso dos signos em 10 classes a partir de combinaes das nove modalidades que resultam destas trs tricotomias (figura I.1.3.b). As possibilidades de combinao destas
modalidades so restritas pelo que Savan (1987-1988) chamou de
Figura I.1.3.a. As nove modalidades que
resultam das trs tricotomias apresentadas
no Syllabus (MS 540, CP 2.233-272, EP2:
289-299).
regra de qualificao:
Um Primeiro pode ser qualificado apenas por um Primeiro;
um Segundo pode ser qualificado por um Primeiro e por um
40
Segundo; e um Terceiro pode ser qualificado por um

Primeiro, Segundo, e Terceiro. (Savan 1987-1988: 14)
Considerando o teor das respostas que aparecem na figura I.1.3.b,
isso significa, por exemplo, que quali-signos, ou signos que so da
natureza das aparncias, no podem se relacionar com seu objeto
em virtude de algo alm de suas caractersticas prprias, nem se
apresentar como algo alm de uma possibilidade. Legi-signos, por
outro lado, enquanto signos de tipo geral, podem se relacionar com
seu objeto tanto em virtude de suas caractersticas (neste caso
sendo, necessariamente, apresentados como signos de possibilidade), quanto em virtude de alguma relao existente (e assim
apresentarem-se como signos atuais, ou de possibilidade), ou em
virtude de algum tipo de conveno (e, somente neste caso, apreFigura I.1.3.b. Combinaes das nove modalidades tricotmicas que
geram as 10 classes de signos descritas no Syllabus (figura baseada na
tabela apresentada em Merrell 1996: 8).
sentarem-se como signos de lei, atualidade ou possibilidade).

Weiss & Burks (1945) chamaram esta regra de princpio 5:
O que quer que seja um Primeiro determina apenas um
Primeiro; o que quer que seja um Segundo determina um
Segundo, ou (degeneradamente) um primeiro; o que quer
que seja um Terceiro determina um Terceiro, ou (degeneradamente) um Segundo ou um Primeiro. (Weiss & Burks
1945: 384)
41
Eles argumentaram que este um princpio que se aplica no

somente composio das 10 classes, mas que determina, de uma
forma geral, quantas classes podero ser formadas a partir de um
certo nmero de tricotomias (Weiss & Burks 1945: 387). Segundo a
frmula proposta por eles,
(n + 1) (n + 2) / 2
(onde n o nmero de tricotomias),
trs tricotomias geram 10 classes de signos (conforme descrito no
Syllabus), seis tricotomias geram 28, e dez tricotomias geram 66
classes de signos (conforme afirma Peirce em carta para Lady
Welby, SS 85, EP2: 481). Sempre segundo esta frmula, se considerarmos apenas uma tricotomia, teremos uma diviso em apenas 3
classes de signos, como a que ocorre em On a new list of categories (CP 1.545-559, W2: 49-59) e outros textos anteriores ao
Syllabus (por exemplo, One, two, three: fundamental categories of
thought and of nature [CP 1.369, W5: 243], An elementary
account of the logic of relatives [MS 585, W2: 379]), onde Peirce
considera apenas a diviso entre cones, ndices e smbolos.
Peirce deu exemplos para cada uma das 10 classes descritas
no Syllabus, e tambm percebeu que, devido s restries impostas
pela pela regra de qualificao, seus nomes poderiam ser simpli42
Nome
Exemplo
ficados. O nome da primeira classe, quali-signo icnico remtico
Quali-signo (111)
uma sensao
de vermelho
por exemplo, pode ser simplificado para quali-signo uma vez que
II
Sin-signo icnico (211)
um diagrama
individualizado
no existem quali-signos que no sejam icnicos e remticos. O

mesmo ocorre com a classe dos argumentos, que so necessaria-
III
Sin-signo indexical remtico (221)
um grito
espontneo
mente legi-signos simblicos, e assim por diante. A tabela I.1.3.a
IV
Sin-signo dicente (222)
um catavento
mostra a ordem na qual as 10 classes foram apresentadas, seus
Legi-signo icnico (311)
um diagrama
em sua generalidade
nomes e exemplos de cada uma delas.
VI
Legi-signo indexical remtico (321)
um pronome
demonstrativo
VII
Legi-signo indexical dicente (322)
um prego de
mascate
VIII
Smbolo remtico (331)
um substantivo
comum
IX
Smbolo dicente (332)
qualquer proposio
Argumento (333)
abduo, deduo,
induo
Tabela I.1.3.a. As 10 classes de signos apresentadas no Syllabus.
37
Peirce desenhou dois diagramas para as 10 classes de signos,

sendo que um deles refere-se explicitamente s 10 classes indicadas
na tabela acima. Estes dois diagramas, e os diagramas elaborados por
seus comentadores, so o assunto principal da parte II desta tese.
Peirce tambm sugeriu que existem certas relaes especiais entre
determinadas classes (tabela I.1.3.b), algo que os comentadores
interpretaram em termos de instanciao e envolvimento (Balat
1990, Serson 1997), ou simplesmente implicao (Marty 1990). O
diagrama dinmico 10cubes, introduzido no capitulo III.1 desta tese,
implementa uma nova estratgia para a visualizao destas classes e
suas relaes, apresentadas de forma interativa.
Alm destas 10 classes, determinadas a partir de trs tricotomias, Peirce sugeriu a possibilidade de analisarmos o signo mais a
fundo, a partir de seis e dez tricotomias. De acordo com a mesma
43
Classe
Relao com outras classes
Quali-signo (111)
lgica que rege a formao das 10 classes, as seis tricotomias determinam 28 classes, e as dez tricotomias determinam 66 classes.
Sin-signo icnico (211)
Incorpora um quali-signo (111)
Sin-signo indexical remtico (221)
Envolve um sin-signo icnico (211)
Sin-signo dicente (222)
Envolve um sin-signo icnico (211) e

um sin-signo indexical remtico (221)
Peirce apresenta esta idia na srie de manuscritos, cartas e esboos

de cartas para Lady Welby escritos entre 1906 e 1908 (em especial,
MS 339D [1906], L 463: 132-146, 150-160, EP2: 478-491, SS 80-
Legi-signo icnico (311)
Governa sin-signos icnicos (211)
85, CP 8.342-376 [1908]), comentados na seo I.1.2, acima. Na
Legi-signo indexical remtico (321)
Suas rplicas so sin-signos indexicais

remticos (221),
Seu Interpretante o representa
como um legi-signo icnico (311)
carta datada 23 de dezembro de 1908 (SS 80-85, EP2: 478-481),
Legi-signo indexical dicente (322)
Smbolo remtico (331)
Smbolo dicente (332)
Argumento (333)
Envolve um legi-signo icnico (311),

e um legi-signo indexical
remtico (321). Suas rplicas so
sin-signos dicentes (222).
Suas rplicas so sin-signos
indexicais remticos (221). Seu
Interpretante o representa como um
legi-signo indexical dicente (322)
ou como um legi-signo icnico (311).
Envolve um smbolo remtico (331)
e um legi-signo indexical
remtico (321). Suas rplicas
so sin-signos dicente (222).
Suas rplicas so
sin-signos dicentes (222).
Tabela I.1.3.b. Relaes entre as 10 classes de

signos apresentadas no Syllabus.
Peirce afirma que

As seis tricotomias, ao invs de determinar 729 classes de
signos, como fariam se fossem independentes, geram apenas
28 classes; e se, como eu opino com veemncia (para no
dizer que quase provo) existem outras quatro tricotomias de
signos de igual importncia, ao invs de produzir 59.049
38
classes, elas totalizaro apenas 66. (SS 85, EP2: 481)
Peirce no fornece nomes definitivos ou descries detalhadas

destas 28 ou 66 classes, como faz para as 10 classes no Syllabus,
mas aponta quais seriam as tricotomias envolvidas nestas novas
classificaes. Na mesma carta, Peirce afirma que as seis tricotomias que produzem as 28 classes de signos so, em ordem de determinao:
39
1. Objeto Dinmico (Od),

44
2. Objeto Imediato (Oi),

3. Signo em si mesmo (S),
40
4. Interpretante Final (If),

41
5. Interpretante Dinmico (Id), e

42
6. Interpretante Imediato (Ii).

Ele segue elencando as outras quatro tricotomias envolvidas na
diviso em 66 classes, mas afirma no estar totalmente seguro
quanto a elas.
Embora haja, entre os comentadores, uma certa concordncia quanto s tricotomias envolvidas nas divises em 28 e 66 classes
de signos (ver a ltima lista apresentada na seo anterior, e suas
notas), no possvel dizer que haja uma posio clara e definitiva
quanto ordem de determinao destas tricotomias. Mudanas na
ordem de determinao das tricotomias que formam as classificaes so extremamente importantes neste contexto, uma vez que,
mantida a regra de qualificao descrita acima, algumas das classes de signos formadas por tricotomias em uma certa ordem de
determinao podem simplesmente no existir se considerarmos
uma ordem diferente. Por exemplo, se invertessemos a ordem das
duas primeiras tricotomias que formam as 10 classes, no teramos
mais Legi-signos Idexicais, nem Legi-signos ou Sin-signos
45
Icnicos. Por outro lado, teramos Sin-signos e Quali-signos simblicos, algo que no existe nas 10 classes descritas por Peirce.
Segundo Sanders (1970), embora Peirce no tenha fornecido
uma lista definitiva das dez tricotomias em sua ordem de determinao, possvel encontrar em seus escritos algumas ordenaes
parciais. Ele afirma que, qualquer que seja a ordem definitiva das
dez tricotomias, ela deve respeitar as seguintes ordens parciais de
determinao:
1. Oi deve preceder S
2. S deve preceder S-Od, que deve preceder S-If
3. Od deve preceder S, que deve preceder Id
Existem, claro, muitas ordens de determinao possveis que
respeitam estas trs ordens parciais, mas Sanders afirmava desconhecer, na poca da publicao de seu artigo, qualquer tentativa
neste sentido.
No Apndice B de Semiotics and Significs (Peirce 1977), I.
Lieb afirma que a ordem de determinao das seis primeiras tricotomias explcita (em SS 85, EP2: 481, citado acima), e fornece uma
tentativa de ordem para as tricotomias restantes:
43
44
45
Od, Oi, S, Ii, Id, If, S-Od, S-Id, S-If, S-Od-If.

Levando em considerao diversos manuscritos de Peirce, e os tra46
balhos de diversos comentadores (em especial Weiss and Burks

1945 e Sanders 1970), Mller (1994: 147) defende a seguinte ordem
de determinao:
Od, Oi, S, If, Id, Ii, S-Od, S-If, S-Id, S-Od-If.
Como podemos notar, ambas as ordens de determinao satisfazem
as ordens parciais apontadas por Sanders (1977), embora apenas a
posio das trs primeiras, da quinta, da stima, e da ltima tricotomia sejam as mesmas.
Entre os comentadores franceses, Marty (1990: 228-233)
afirma acreditar que a diviso em 66 classes redundante em
relao diviso em 28 classes que resulta das tricotomias apresentadas por Peirce na carta de 23 de dezembro de 1908 (SS 85, EP2:
481, ver acima). A ordem das tricotomias apresentada nesta carta
no a mesma adotada pela semioticista argentina A. Marostica
(1992: 117-119), que utiliza a seqncia
S, Oi, Od, Ii, Id, If
para fundamentar seus argumentos acerca das relaes entre as 28
e as 10 classes de signos. A. Jappy (1989), por sua vez, prope uma
reformulao da estrutura da classificao em 66 classes, na qual
Figura I.1.3.c. Reformulao da estrutura de determinao das 10
tricotomias proposta por Jappy (1989: 147).
existiria uma bifurcao na ordem de determinao das tricotomias a partir da tricotomia S (figura I.1.3.c). Note-se que as ordens
47
parciais defendidas por Sanders (1977, acima) so respeitadas,

embora a seqncia dos interpretantes (Ii, Id, If) aparea em ordem
diferente daquela que, segundo comentadores (Savan 1976: 48-49,
Marty 1990: 210, Mller 1993: 147) a proposta por Peirce (ver a
lista das seis tricotomias da carta de 23 de dezembro de 1908, acima,
e suas notas).
Em resumo, podemos dizer que, se a questo da diviso dos
signos em 10 classes, conforme proposta no Syllabus bastante
bem compreendida, e abordada de forma concordante por seus
comentadores, o mesmo no pode ser dito sobre as 28, e principalmente sobre as 66 classes de signos. O diagrama dinmico 3N3,
apresentado no capitulo III.2 desta tese pretende ser uma contribuio para um melhor entendimento das questes relacionadas
s classificaes de signos de Peirce, em especial s divises em 28
e 66 classes.
48
Notas
1 . Ao longo deste trabalho, as seguintes abreviaturas sero utilizadas para facilitar a referncia obra de Peirce:
CP: The Collected Papers of Charles S. Peirce (Peirce 1994)
EP: The Essencial Peirce: selected philosophical writings (Peirce 1998)
L: cartas datadas segundo o Annotated catalogue of the papers of Charles S.
Peirce (Robin 1967)
MS: manuscritos datados segundo o Annotated catalogue of the papers of
Charles S. Peirce (Robin 1967)
NEM: New Elements of Mathematics by Charles S. Peirce (Peirce 1976)
SS: Semiotics and Significs: the correspondence between Charles S. Peirce and
Victoria Lady Welby (Peirce 1977)
W: Writings of Charles S. Peirce - a cronological edition (Peirce 1982-2000)
2 . A sign, or representamen, is something which stands to somebody for something in
some respect or capacity. It addresses somebody, that is, creates in the mind of
that person an equivalent sign or perhaps a more developed sign. That sign which
it creates I call the interpretant of the first sign. The sign stands for something, its
object. It stands for that object, not in all respects, but in reference to a sort of idea,
which I have sometimes called the ground of the representamen. [...] (CP 2.228)
3 . A Representamen is the First Correlate of a triadic relation, the Second Correlate
being termed its Object, and the possible Third Correlate being termed its
Interpretant, by which triadic relation the possible Interpretant is determined to
be the First Correlate of the same triadic relation to the same Object, and for some
possible Interpretant. A Sign is a representamen of which some interpetant is a
cognition of a mind. Signs are the only representamens that have been much stud-
49
ied. (MS 540, CP 2.242, EP2: 290-291)

4 . [] I use these two words, sign and representamen, differently. By a sign I mean
anything which conveys any definite notion of an object in any way, as such conveyers of thought are familiarly known tous. Now I start with this familiar idea
and make the best analysis I can of what is essential to a sign, and I define a representamen as being whatever that analysis applies to. [...] (CP 1.540)
5 . I use sign in the widest sense of the definition. It is a wonderful case of an almost popular use of a very broad word in almost the exact sense of the scientific definition. [...]
I formerly preferred the word representamen. But there was no need of this horrid
long word. (SS 193)
6 . Em respeito aos limites do escopo deste trabalho, no ser possvel, aqui,
entrar em maiores detalhes quanto fenomenologia de Peirce. Aos interessados, recomenda-se a leitura de Savan (1951), Rosensohn (1974),
Spiegelberg (1981), Parker (1998: 103-127) e Rosenthal (2001).
7 . Nesta mesma passagem dos Collected Papers (CP 8.329) Peirce afirma que
suas trs categorias assemelham-se aos trs estgios do pensamento de
Hegel, embora esta semelhana s tenha sido notada muitos anos depois da
concepo das categorias.
8 . Quality (Reference to a Ground),
Relation (Reference to a Correlate),
Representation (Reference to an Interpretant)
(CP 1.555, W2: 54)
9 . The first comprises the qualities of phenomena, such as red, bitter, tedious, hard,
pitiful, noble; []
The second category of elements of phenomena comprises the actual facts. []
50
The third category of elements of phenomena consists of what we call laws when
we contemplate them from the outside only, but which when we see both sides of
the shield we call thoughts. [] (CP 1.418-20)
10 . [] But for scientific terms, Firstness, Secondness, and Thirdness, are to be preferred
as being entirely new words without any false associations whatever. [] (CP 4.3)
11 . Firstness is the mode of being of that which is such as it is, positively and without
reference to anything else.
Secondness is the mode of being of that which is such as it is, with respect to a second but regardless of any third.
Thirdness is the mode of being of that which is such as it is, in bringing a second
and third into relation to each other. (CP 8.328)
12 . Em um manuscrito sem data (CP 7.528), Peirce chama suas categorias de
Kainopytagricas.
13 . Para uma anlise detalhada deste manuscrito, consultar Sowa (2001).
14 . Indivisible graphs usually carry pegs which are places on their periphery appropriated to denote, each of them, one of the subjects of the graph. []
A graph or graph instance having 0 peg is medad.
A graph or graph instance having 1 peg is monad.
A graph or graph instance having 2 pegs is dyad.
A graph or graph instance having 3 pegs is triad. (MS 514)
15 . The general phenomenon throughout mathematics is that almost every strongly
marked concept has border concepts which lose the strong characteristics but are
included in a broader concept. [] These colorless borders (is the expression be
allowed) of highly colored concepts are, in mathematics, well called degenerate forms.
The same phenomenon presents itself in the realm of phaneroscopy []. (EP2: 390)
51
16 . Among thirds, there are two degrees of degeneracy. The first is where there is in the
fact itself no Thirdness or mediation, but where there is true duality; the second degree
is where there is not even true Secondness in the fact itself. (W6: 178, CP 1.366)
17 . A seguinte observao de Peirce:
Uma trade diadicamente degenerada uma [trade] que resulta de dadas
(A dyadically degenerate triad is one which results from dyads, CP 1.473),
contudo, no provvel dentro da anlise de valncias proposta por Ketner
(1996), uma vez que viola sua regra delta: Uma trada (seja ela simples ou
complexa) no pode ser composta por dadas exclusivamente, nem por dadas
e mnadas exclusivamente, e nem apenas por mnadas. (Ketner 1986: 380)
Note-se que esta exatamente a regra que comprova a irredutibilidade
das tradas.
18 . Propostas de diviso dos signos em cones, ndices, smbolos, similares a
esta, aparecem em outros textos anteriores a 1900, como One, two, three:
fundamental categories of thought and of nature (CP 1.369, W5: 243
[1885]). A mesma diviso aparece tambm em um texto para a terceira
Harvard Lecture CP 5.73-76, 1903), onde, porm, Peirce avana nas classificaes de forma diferente daquela exposta no Syllabus.
19 . Estas trs palavras entre chaves esto rasuradas no original.
20 . Sanders (1970: 9-10), Marty (1990: 228-230), e Santaella (1995: 125) tambm apresentam as tricotomias nesta ordem. Weiss & Burks (1945: 386-387)
adotam uma ordem diferente, iniciando com as tricotomias que se referem
s naturezas dos elementos do signo, seguidas por aquelas que se referem a
relaes entre estes elementos.
21 . Embora ambos utilizem S, O, I (e no S-Od-If) como abreviatura para a
52
dcima tricotomia. Sanders (1970: 9-10) e (Mller 1994: 143) tambm adotam abreviaturas similares, mas utilizam N (para normal) onde aqui
adotamos f (para final).
22 . Weiss & Burks (1945: 386-387) utilizam uma descrio um pouco diferente
(Relation of Final or Logical Interpretant to Object) para a dcima tricotomia.
Eles foram, aparentemente, os primeiros entre os comentadores a adotar o
termo interpretante final (tambem utilizado por Peirce em CP 4.536, 4.572,
8.184, 8.314) no lugar de interpretante normal. A expresso interpretante
final foi preferida para esta tese por ser considerada menos ambgua.
23 . Sanders (1970: 9-10) utiliza o termo interpretante normal onde aqui adotamos interpretante final.
24 . Houser (1991: 435) utiliza a descrio nature of the assurance afforded [to]
the interpreter para a dcima tricotomia. Esta tese adota a descrio relao
do Signo com o Objeto Dinmico e Interpretante Final com base em Peirce
(SS 85, EP2: 483), Sanders (1977: 10) e Mller (1994: 143).
25 . A simplificao dos termos adotados para descrever as tricotomias foi inspirada pela abordagem de Mller (1994), e por sua demonstrao de como as
tricotomias podem ser derivadas a partir dos elementos do signo e da doutrina das categorias de Peirce. Ele utiliza, contudo, o termo interpretante normal onde aqui adotamos interpretante final (Mller (1994: 142-143).
26 . Santaella (1995: 122-126) utiliza o termo interpretante normal onde aqui
adotamos interpretante final. Ela tambm utiliza uma descrio um pouco
diferente (conforme a natureza da garantia de uso do signo ou de acordo
com a relao tridica do signo com seu objeto), similar adotada por
Weiss & Burks (1945: 386-387, ver nota acima), para a dcima tricotomia.
53
27 . Jappy (1985: 115) e Marty (1990: 229) adotam a terminologia poti-signo,

acti-signo, fami-signo para estas modalidades no contexto das dez tricotomias, embora utilizem as expresses quali-signo, sin-signo, legi-signo,
adotadas aqui, em outros contextos (por exemplo, Jappy 1985: 114; Marty
1990: 216-219, 227).
28 Alm de descritivo, Houser (1991: 435) adota tambm a expresso
indefinido como alternativa para a descrio desta modalidade.
29 Sanders (1970: 9), Jappy (1985: 115), Marty (1990: 229), Houser (1991: 435)
e Santaella (1995: 123) adotam Designativos no lugar do termo
Denominativo, adotado aqui por ser, aparentemente, aquele preferido por
Peirce (L469: 143, EP2: 488). Houser (1991: 435) tambm sugere a
expresso singular como alternativa para a descrio desta modalidade.
30 . Weiss & Burks (1945: 386) e Houser (1991: 435) adotam o termo
Copulativo; Sanders (1970: 9), Jappy (1985: 115) e Marty (1990: 229) adotam Copulantes no lugar do termo Distributivo, adotado aqui por ser,
aparentemente, aquele preferido por Peirce (L469: 143, EP2: 488). Houser
(1991: 435) tambm sugere a expresso geral como alternativa para a
descrio desta modalidade.
31 . Sanders (1970: 10), Jappy (1985: 115), Marty (1990: 229), Houser (1991:
435) e Santaella (1995: 124) adotam Imperativo onde aqui adotamos
Interrogativo.
32 . Weiss & Burks (1945: 387), Sanders (1970: 10), Jappy (1985: 115), Marty
(1990: 229) e Houser (1991: 435) adotam Indicativo; Santaella (1995: 124)
adota Significativo onde aqui adotamos Cognificativo.
33 . Marty (1990: 229) adota Grfico onde aqui adotamos Gratificante.
54
34 . Sanders (1970: 10) adota os termos Produzir ao e Produzir autocontrole onde aqui adotamos Prtico e Pragmtico.
35 . Jappy (1985: 115) adota a terminologia Semas, Femas, Delomas para estas
modalidades no contexto das dez tricotomias, embora utilize as expresses
Rema, Dicente e Argumento, adotadas aqui, em outros contextos (por
exemplo, Jappy 1985: 114).
36 . Weiss & Burks (1945: 387) e Santaella (1995: 125) adotam a terminologia
Garantia do instinto, Garantia da experincia, Garantia da forma onde
aqui adotamos Instintivo, Experiencial e Habitual. Houser (1991: 435)
adota Abducentes, Inducentes, Deducentes. Jappy (1985: 115) e Marty
(1990: 229) adotam Formal onde aqui adotamos Habitual.
37 . No decorrer desta tese, sero utilizadas seqncias numricas compostas
pelos algarismos 1, 2, e 3 para identificar as classes de signos em diferentes classificaes. Estes nmeros, conforme explicado no final da seo I.1.1,
correspondem s categorias de primeiridade, secundidade e terceiridade,
aplicadas s modalidades tricotmicas que formam as classes. A quantidade
de algarismos utilizados em uma seqncia corresponde quantidade de tricotomias envolvidas na classificao (tambm chamado de valor n-tricotmico de uma classificao). O fato dos algarismos que compem estas
seqncias estarem dispostos em ordem decrescente reflete a regra de qualificao ou princpio de determinao, discutidos no incio desta seo.
38 . [] the six trichotomies, instead of determining 729 classes of signs, as they would
if they were independent, only yield 28 classes; and if, as I strongly opine (not to
say almost prove) there are four other trichotomies of signs of the same importance,
instead of making 59,049 classes, these will only come to 66. (SS 85, EP2: 481)
55
39 . Dynamoid, no original (SS 85, EP2: 481).

40 . Destinate no original (SS 85, EP2: 481). Embora alguns comentadores (em
especial Weiss & Burks 1945, Marty 1982, Jappy 1985 e 1989) tenham interpretado este termo como imediato (possivelmente devido sua posio,
anterior ao Interpretante Dinmico, na ordem de determinao), e o termo
Explicit, que aparece na mesma lista, como final, existe atualmente um
certo consenso (ver, por exemplo, Savan 1976: 48-49, Marty 1990: 210,
Mller 1993: 147) de que o que Peirce entende como destinate neste manuscrito o que ele chama, em outras ocasies, de normal ou final, e o que
ele entende como explicit o que ele chama de immediate.
41 . Effective, no original (SS 85, EP2: 481).
42 . Explicit, no original (SS 85, EP2: 481). Ver nota acima.
43 . Lieb (1977: 162) descreve esta tricotomia como destinate interpretants in
themselves, mas utiliza como modalidades as mesmas que adotamos para a
tricotomia Ii (Hipottico, Categrico, Relativo).
44 . Lieb (1977: 162) descreve esta tricotomia como effective interpretants in
tricotomia Id (Simpattico, Percussivo, Usual).
45 . Lieb (1977: 162) descreve esta tricotomia como explicit interpretants in
tricotomia If (Gratificante, Prtico, Pragmtico).
56
I.2- O conceito de diagrama dentro da

teoria peirceana
Introduo
No contexto deste trabalho, um diagrama pode ser definido como
uma associao entre elementos expressa por meio de relaes em
um ambiente visual. Este captulo aprofunda essa definio, apresentando as vrias facetas do conceito de diagrama presentes na
obra de Peirce.
Veremos que, em algumas ocasies (e.g. CP 1.369, 4.447; W6:
259; EP2: 10, 303), diagrama um sinnimo, ou um exemplo, de
cone. O conceito de diagrama como um tipo especfico, entre
outros, de cone, torna-se mais claro a partir da formulao de uma
tipologia dos cones atualizados, ou hipo-cones, feita por Peirce na
seo dedicada gramtica especulativa de seu Syllabus de 1903
(CP 2.276-277, EP2: 273-274).
Paralelamente, Peirce sempre destacou o papel dos diagramas no raciocnio em especial no pensamento matemtico e lgico, fornecendo vrios exemplos do funcionamento daquilo que
ele chamou, em algumas ocasies, de raciocnio diagramtico (CP
4.571, 5.148, 6.213). Neste contexto, o desenvolvimento de seus sis57
temas de diagramas lgicos em especial seus grafos existenciais

deve ser entendido como um esforo para colocar em prtica seus
argumentos a favor de uma forma eminentemente visual, e supostamente mais intuitiva, de raciocnio.
I.2.1- Diagrama como sinnimo, ou melhor exemplo

de cone
Conforme foi dito na seo I.1.2, em On a new list of categories
(CP 1.558, W2: 56 [1867]) Peirce define trs tipos signos, a partir do
tipo de relao que mantm com seus objetos. Em concordncia
com sua doutrina das categorias, ele chama os primeiros, cuja
relao est baseada em simples qualidades que ambos tm em
comum, de likenesses; os segundos, cuja relao uma correspondncia factual de ndices; e os terceiros, aqueles cuja relao est
baseada em alguma caracterstica imputada, de smbolos.
Cerca de 20 anos mais tarde, em One, two, three: fundamental categories of thought and of nature (CP 1.369, W5: 243 [1885]),
Peirce retoma esta discusso, substituindo o termo likeness por
signo diagramtico ou cone. Este tipo de signo ento definido
como aquele que exibe alguma similaridade ou analogia com seu
objeto, em contraste com os ndices, que apenas foram a ateno
58
sobre o objeto, sem descrev-lo, e com os smbolos, que se referem

ao objeto atravs de associaes habituais de idias. Um diagrama,
por sua vez, descrito, em On quantity (1895) como imagem
visual, seja ela composta por linhas, como uma figura geomtrica,
ou uma sequncia de signos, como uma frmula algbrica, ou de
2
natureza mista, como um grafo (NEM 275).
Embora, ao que tudo indica, a diferena entre os conceitos de

cone puro e diagrama, tenha estado evidente para Peirce desde o
incio (ver, por exemplo, CP 3.362 [1885]), possvel encontrar
diversas passagens onde os conceitos de diagrama e cone parecem se sobrepor (CP 2.282, 7.467 [1893], 2.279 [1895], 3.429
[1896]), ou onde diagramas so apresentados como exemplos de
cone (EP2: 303 [1904], 4.531 [1905]) e vice-versa (W6:258-259
[1889]). Uma anlise destas, e outras passagens onde ambos os termos aparecem, revela que diagramas so tratados como cones por
serem signos que se relacionam com seus objetos devido a semelhanas que so fundamentalmente estruturais, mas que, no raramente, se refletem em sua aparncia.
Um exemplo, dado por Peirce, onde os dois conceitos se
sobrepem, uma equao algbrica (CP 2.279, 2.282). Uma
equao algbrica um cone porque se assemelha ao problema que
59
pretende resolver, e um diagrama porque esta semelhana baseiase, principalmente, no fato da estrutura da equao ser similar
estrutura do problema. Alm disso, para Peirce
[] uma propriedade muito caracterstica do cone que
atravs da observao direta dele outras verdades a
respeito de seu objeto podem ser descobertas alm daquelas
suficientes para determinar sua construo. [] Esta
capacidade de revelar verdades inesperadas precisamente aquilo em que a utilidade das frmulas algbricas
consiste, de forma que o carter icnico o que prevalece.
(CP 2.279 [1895])
A relao disso com o que Peirce chamou de raciocnio diagramtico ser analisada na ltima seo deste captulo. Por hora, suficiente ter em mente, luz do que foi discutido no captulo I.1, que
existe uma diferena, bastante importante, entre cone enquanto
primeiridade genuna (algo, portanto, da natureza de uma possibilidade), e diagramas enquanto cones atualizados. Esta diferena s
foi sistematizada por Peirce em 1903, e o tema da prxima seo.
60
I.2.2- Diagrama como um dos tipos de hipocone

Embora em 1885 (CP 3.362) Peirce j houvesse afirmado que um
diagrama [] no um cone puro, somente em 1903 ele extrai
maiores conseqncias desta afirmao. No por acaso, Peirce faz
isso em uma seo de seu Syllabus dedicada gramtica especulativa (CP 2.274-77, EP2: 272-288). Este , justamente, o ramo da
semitica entendida como lgica que investiga a natureza dos
signos, suas condies de existncia e classificao.
Ele inicia com uma definio mais rigorosa de seu conceito de

cone, diferenciando cones de signos icnicos:
[] em um sentido mais estrito, nem mesmo uma idia,
exceto no sentido de uma possibilidade, ou Primeiridade,
pode ser um cone. [] Mas um signo pode ser icnico, isto
, pode representar seu objeto principalmente por sua similaridade, no importando seu modo de ser. Se o que se
quer um substantivo, um representamen icnico pode ser
denominado hipocone. (CP 2.276, EP2: 273)
Logo aps, naquela que, segundo Jappy (2001), parece ser a nica
definio completa dos hipo-cones que podemos encontrar em sua
6
obra, Peirce descreve a seguinte diviso:
61
Hipo-cones podem ser grosseiramente divididos de acordo

com o tipo de Primeiridade da qual participam. Aqueles
que participam de simples qualidades, ou Primeiras
Primeiridades, so imagens; aqueles que representam as
relaes, principalmente didicas, ou assim consideradas,
das partes de uma coisa por relaes anlogas em suas
prprias partes, so diagramas; aqueles que representam o
carter representativo de um representamen pela representao de um paralelismo em outra coisa, so metforas.
7
(CP 2.277, EP2: 274)
Sendo assim, podemos dizer que, em termos estritos, um

cone puro apenas uma possibilidade lgica, e no algo existente.
Signos icnicos, ou hipo-cones, por outro lado, so cones instanciados, participando de relaes sgnicas existentes, devido a algum
tipo de semelhana que possuem com seus objetos. Neste contexto,
diagramas podem ser definidos como hipo-cones cuja semelhana
com seu objeto baseia-se, antes de mais nada, em uma semelhana
estrutural. Se cones so relaes de semelhana, um diagrama
um cone instanciado das relaes entre as partes de seu objeto. Os
diagramas se diferenciam das imagens, que so cones instanciados de qualidades imediatas, aparentes, ou superficiais, e das
62
metforas, que so cones instanciados de hbitos, convenes ou

leis gerais.
Seguindo a lgica das categorias que rege a semitica de
Figura I.2.2.a. Exemplo de metfora visual: a figura vamos acabar
com o nazismo se apresenta como
uma instncia do diagrama jogar
algo no lixo (ver figura I.2.2.b). A
compreenso desta metfora
depende tanto de nossa capacidade
de reconhecer este diagrama quanto da capacidade de relacionar a
sustica com o nazismo.
Peirce, devemos esperar tambm que as metforas, por um lado,

se apresentem na forma de diagramas e, por outro, dependam da
insistncia destes para adquirir seu status de conveno ou lei
(figura I.2.2.a). Diagramas, por sua vez, devem depender da
incorporao de imagens para serem reconhecidos como anlogos
da estrutura de seus objetos (figura I.2.2.b), ao mesmo tempo em
que imagens minimamente complexas, a partir do momento em
que so vistas como um composto de elementos mais simples,
podem ser entendidas como diagramas (figura I.2.2.c). Isso
explica a posio central dos diagramas na lgica do cone de Peirce.
Para Ransdell, um cone propriamente dito sempre um
quali-signo [] embora o signo que ele incorpora possa ser
chamado de icnico (ou de hipocone) (1997: 38). Nth (1995:
122) e Santaella (1995: 143-1451996) adotam interpretaes similares, localizando os hipo-cones, no contexto das 10 classes de sig-
Figura I.2.2.b. Exemplo de diagrama visual: a figura jogar algo

no lixo depende do reconhecimento dos elementos homem
(ver figura I.2.2.c) e cesta de lixo,
aliada noo de lei da gravidade.
nos, entre os sin-signos e os legi-signos icnicos.

Conforme vimos na seo I.1.3 desta tese, Peirce de fato
fornece, como exemplos de sin-signo icnico e legi-signo icnico,
63
respectivamente, um diagrama individual (CP 2.255) e um diagrama, independente de sua individualidade factual (CP 2.258).
Alm destas duas classes, temos ainda os quali-signos (111, necessariamente, icnicos e remticos), como uma terceira classe de signos icnicos entre aqueles descritos nas 10 classes. Embora a
diviso dos signos em 10 classes e a diviso dos hipo-cones faam
parte do mesmo documento (o Syllabus de 1903), no encon8
tramos nele nenhuma meno explcita a uma relao entre estas

duas divises. Contudo, se desejarmos estabelecer algum tipo de
correspondncia entre as 10 classes e os 3 tipos de hipocone, e se
Figura I.2.2.c. Exemplo de imagem visual: a compreenso da figura
homem (no centro) se d por sua semelhana com a silhueta de um ser
humano do sexo masculino ( esquerda). Tambm podemos compreender
esta figura como um diagrama das relaes entre cabea, tronco e membros que encontramos nos seres humanos ( direita).
comeamos por identificar a classe dos quali-signos com os cones

puros, restam apenas duas classes dentro das quais poderamos
encaixar imagens, diagramas e metforas: sin-signos e legi-signos
icnicos (211 e 311).
Ransdell e Nth no deixam claro onde, entre os sin-signos
ou os legi-signos, poderamos localizar os hipo-cones diagramticos. Santaella (1995: 143-1451996), por sua vez, argumenta que os
trs hipo-cones podem ser considerados como trs nveis de
9
iconicidade relacionados aos legi-signos icnicos.
Em sua proposta para uma classificao peirceana de modelos, Houser (1991) relaciona os trs tipos de signos icnicos
64
encontrados nas 10 classes (quali-signos [111], sin-signos icnicos

[211] e legi-signos icnicos [311]) com trs tipos de modelos:
111: aqueles que modelam seus objetos ao dividir
ou duplicar propriedades significantes (e.g.,
uma amostra de cor)
211: aqueles que modelam objetos ou eventos particulares por serem estrutural ou materialmente
parecidos com eles (e.g. uma maquete
arquitetnica)
311: aqueles que servem como modelo por serem
tipos gerais, similares a leis que todas as instncias devem respeitar (e.g. figuras geomtricas
desenhadas em uma lousa)
Houser (1991: 437) sugere que existem pontos em comum entre
estas trs classes icnicas e os trs hipo-cones, e tambm que estas
relaes talvez possam ser mais bem entendidas dentro da diviso
em 66 classes de signos. Ele no chega, porm, a nenhuma concluso a este respeito, afirmando que estas questes ainda precisam
ser mais estudadas.
Stjernfelt (1999: 22), por sua vez, sugere a possibilidade de se
desenvolver uma taxonomia racional dos diagramas, a partir da
65
descrio de Peirce para diagrama comentada no incio da seo

I.2.1 (NEM 275). Ele tambm identifica, em uma passagem de
Prolegomena to an apology for pragmaticism (NEM 316-319
[1906]) algumas facetas da definio peirceana de diagrama:
(i) diagrama como um cone de objetos racionalmente relacionados, cuja compreenso no
dependeria de hbitos ou experincia;
(ii) diagrama como um tipo, isto , um conjunto de
relaes racionais que podem ser comunicadas
atravs de instncias deste tipo, ou tokens; e
(iii) diagrama como elemento crucial dos processos
de inferncia e raciocnio, mquina formal para
experimentos mentais (Stjernfelt 1999: 14).
A primeira faceta se aproxima definio de diagrama como
cone, discutida na primeira seo deste captulo. A segunda bastante similar ao tipo de diagrama invocado para exemplificar os
legi-signos icnicos (CP 2.258), e viso, proposta por Houser
(1991), dos signos icnicos como modelos, discutida nos pargrafos anteriores. A ltima faceta o tema da prxima seo.
66
I.2.3- Raciocnio diagramtico

Em 1905, em uma passagem de seu Prolegomena to an apology for
pragmaticism onde introduz seus grafos existenciais, Peirce afirma
que o raciocnio diagramtico o nico tipo realmente frtil de
raciocnio (CP 4.571). Esta afirmao reflete a fora com que
Peirce defende, em vrias passagens de sua obra, um tipo de pensamento eminentemente visual, baseado na elaborao e manipulao de diagramas.
Para Peirce, os diagramas so indispensveis na matemtica,
e de extrema importncia na lgica (CP 4.544). Segundo ele, se a
lgica pode ser definida como a cincia das leis que regulam o estabelecimento de crenas estveis, a lgica exata, enquanto doutrina
das condies que fundamentam a lgica, deveria se basear em um
tipo de pensamento cujas observaes sejam indubitveis (CP
3.429). Este , de acordo com ele, o caso do pensamento ou
raciocnio diagramtico, tambm chamado de icnico ou
esquemtico.
Em 1901, Peirce descreveu o processo envolvido neste tipo de
raciocnio da seguinte forma:
Formamos na imaginao algum tipo de representao
diagramtica, isto , icnica, dos fatos []. Este diagra67
ma, que foi construdo para representar intuitivamente ou

semi-intuitivamente as mesmas relaes que esto expressas de forma abstrata nas premissas, ento observado, e
uma hiptese se sugere []. Para test-la, vrios experimentos so feitos sobre o diagrama, que modificado de
vrias maneiras. [] a concluso por fora verdadeira
devido s condies de construo do diagrama. (CP
2.778)
10
Em diversas ocasies, Peirce salientou a importncia dos diagramas

no raciocnio dedutivo ou necessrio (CP 1.66, 2.267, 3.363, 5.162,
6.471), chegando mesmo a afirmar que qualquer silogismo regularmente expresso um diagrama (CP 4.544). Segundo Stjernfelt
(1999: 19), o raciocnio diagramtico proposto por Peirce pode ser
entendido como processo que vai dando forma a um ncleo de
raciocnio dedutivo a partir de uma srie de tentativas (abdues) e
testes (indues). Este tipo de raciocnio teria, portanto, como
principais vantagens, a possibilidade de revelar verdades novas,
no aparentes em uma simples listagem das relaes apresentadas
por um problema, e a capacidade de conduzir a concluses
testveis, corretas e necessrias.
Estas vantagens no se restringem, segundo Peirce, aos cam68
pos da matemtica e da lgica algo que, tendo em vista a posio

fundante da matemtica em sua classificao das cincias perfeitamente esperado. Para ele, a filosofia e a metafsica tambm se
beneficiam ao adotar este tipo de raciocnio.
Quanto aplicabilidade e s vantagens do raciocnio diagramtico para a teoria do signo, no teremos dvidas a este
respeito se lembrarmos que, para Peirce, semitica apenas um
outro nome para a lgica em seu sentido geral, consistindo na
doutrina quase-necessria, ou formal, dos signos (CP 2.227).
69
Notas
1 . No ser possvel, dentro dos limites desta tese, entrar em detalhes quanto
aos sistemas de diagramas lgicos desenvolvidos por Peirce. Aos interessados, recomenda-se a leitura de Roberts (1973), Ketner (1981), Shin (1995), e
Sowa (2001).
2 . [] a diagram, or visual image, whether composed of lines, like a geometrical figure, or an array of signs, like an algebraical formula, or of a mixed nature, like a
graph (NEM 275).
3 . [] a great distinguishing property of the icon is that by the direct observation of it
other truths concerning its object can be discovered than those which suffice to
determine its construction. [] This capacity of revealing unexpected truth is precisely that wherein the utility of algebraical formulae consists, so that the iconic
character is the prevailing one. (CP 2.279 [1895])
4 . Os outros so lgica crtica, que estuda as vrias formas de argumento ou
inferncia, e retrica especulativa ou metodutica, que se ocupa dos procedimentos investigativos. O aprofundamento deste aspecto da obra de Peirce,
que deve ser entendido dentro do contexto de sua classificao das cincias,
foge ao escopo desta tese. Aos interessados, recomenda-se a leitura de Kent
(1987), Tursman (1987), Santaella (1992: 101-140).
5 . [] most strictly speaking, even an idea, except in the sense of a possibility, or
Firstness, cannot be an Icon. [] But a sign may be iconic, that is, may represent its
object mainly by its similarity, no matter what its mode of being. If a substantive be
wanted, an iconic representamen may be termed a hypoicon. (CP 2.276, EP2: 273)
6 . Uma busca nas principais obras publicadas (CPs, EPs, Ws) confirma esta
hiptese.
70
7 . Hypoicons may roughly [be] divided according to the mode of Firstness of which
they partake. Those which partake the simple qualities, or First Firstnesses, are
images; those which represent the relations, mainly dyadic, or so regarded, of the
parts of one thing by analogous relations in their own parts, are diagrams; those
which represent the representative character of a representamen by representing a
parallelism in something else, are metaphors. (CP 2.277, EP2: 274)
8 . Pelo menos no em suas verses publicadas nos CPs e nos EPs.
9 . Santaella (1995: 143-145, 1996) prope uma sistematizao composta por
seis nveis de iconicidade, que vo do cone puro, passando pelos cones
atuais, at os signos icnicos. O cone puro teria apenas um nvel, sendo
caracterizado como um quali-signo. Os cones atuais, identificados como
sin-signos degenerados, ou cones tais como aparecem nos processos perceptivos, teriam dois nveis: um nvel de ao, onde algo externo se impe
conscincia, e um nvel de reao, onde a conscincia reage ao estmulo
externo. Os signos icnicos, por sua vez, teriam trs nveis, alinhados aos
trs tipos de hipo-cones propostos por Peirce, e que Santaella caracteriza
como legi-signos.
10 . We form in the imagination some sort of diagrammatic, that is, iconic, representation of the facts. [] This diagram, which has been constructed to represent
intuitively or semi-intuitively the same relations which are abstractly expressed in
the premisses, is then observed, and a hypothesis suggests itself []. In order to
test this, various experiments are made upon the diagram, which is changed in
various ways. [] the conclusion is compelled to be true by the conditions of the
construction of the diagram. (CP 2.778)
71
I.3- Sign design: um dilogo entre design e semitica
Introduo
A compreenso dos aspectos fundamentais da semitica de Peirce,
conforme vimos nos captulos anteriores, depende do entendimento dos princpios bsicos que orientaram a construo de sua teoria
do signo. Isso passa pela compreenso de seu modelo de signo, de
sua doutrina das categorias, e da forma como esta teoria, aplicada a
este modelo, d origem s tricotomias e s modalidades tricotmicas que fundamentam as classes de signos. Se, conforme foi afirmado na seo I.1.1, um signo, no sentido peirceano, pode ser entendido como um complexo de relaes, ento as classificaes de signos de Peirce podem ser descritas como mapeamentos das relaes
possveis entre estas relaes.
Conforme foi salientado na seo I.1.3, estes mapeamentos
tornam-se cada vez mais intrincados quanto maior o nmero de
aspectos que estivermos levando em considerao. Isso diz respeito
no s quantidade de tricotomias envolvidas em uma determinada classificao, mas tambm s relaes entre classes, como, por
exemplo, aquelas expostas na tabela I.1.3.b.
Contudo, se levarmos a srio os argumentos de Peirce quanto
72
s vantagens do raciocnio diagramtico para a compreenso de

problemas que podem ser expressos em termos de relaes, devemos esperar que o desenvolvimento de diagramas mais eficientes
auxilie no entendimento destes conjuntos de complexos de
relaes, que so a base de sua teoria do signo. Foi pensando nisso
que, em Farias & Queiroz (2000a), ao buscar esclarecer o modo
como chegamos ao projeto que deu origem ao diagrama 10cubes
(descrito no captulo III.1 desta tese), propusemos um esboo de
metodologia para um tipo de investigao, eminentemente visual,
de certos aspectos da teoria do signo de Peirce.
Esta proposta tornou-se o embrio de um programa de
pesquisa ao qual, em Farias & Queiroz (2000b, 2000d e 2001a)
demos o nome de sign design. Este captulo apresenta esse programa de pesquisa, discute sua possvel metodologia, e introduz alguns
exemplos de aplicao.
I.3.1- O que sign design

Conforme discutido no captulo de Introduo, no contexto desta
tese, e de trabalhos relacionados (em especial Farias & Queiroz
2000b, 2000d e 2001a), a expresso sign design deve ser entendida como a denominao de um programa de pesquisa que busca
73
descobrir novas estratgias de modelagem, e implementar novas

formas de visualizao para certos aspectos da teoria do signo. Uma
traduo razovel, embora no totalmente satisfatria, desta
expresso para o portugus seria design dos signos entenden-
do-se signos, evidentemente, no sentido semitico do

termo. Este projeto no deve ser confundido com a expresso idntica em ingls que, no contexto da prtica do design, pode ser
traduzida como design, ou projeto, de sinalizao. Como se
ver, ele tm muito mais proximidade com o campo que se denomina design da informao (information design), do qual pode-se
dizer que o design de sinalizao um ramo aplicado.
Para os propsitos desta tese, portanto, entenderemos sign
design como uma abordagem sistemtica de aspectos especficos da
teoria do signo de Peirce. Esta abordagem tem como objetivo a
construo de modelos visuais de estruturas e processos sgnicos,
estabelecendo conexes entre a semitica peirceana e os campos do
design e do raciocnio diagramtico (ou diagrammatic reasoning, tal
como entendido, por exemplo, em Chandrasekaran et al. 1995 e
Blackwell 2001, onde encontramos vises muito similares de
Peirce). Do design, e em particular do design grfico, ela extrai uma
possvel metodologia. Em comum com o campo de investigao
74
conhecido como raciocnio diagramtico, ela adota a hiptese de que

diagramas so objetos valiosos, no apenas enquanto ferramentas
para soluo de problemas especficos e imediatos, mas tambm, de
uma forma geral, enquanto auxiliares na organizao das atividades
cognitivas (cf. Chandrasekaran et al. 1995: xv-xxvii).
Em Farias & Queiroz (2000a, 2000b, 2000c, 2000d, 2001a e
2001b) apresentamos os resultados parciais de duas pesquisas que
envolviam a aplicao deste tipo de abordagem no campo das classificaes sgnicas de Peirce. Dois outros artigos (Farias 2001a e
2001b) apresentam desenvolvimentos ulteriores destas pesquisas.
Estes ltimos descrevem os estgios iniciais da implementao dos
diagramas dinmicos 10cubes e 3N3, descritos com maiores detalhes
nos captulos III.1 e III.2 desta tese. Em Farias & Queiroz (2000a),
afirmamos acreditar que a estratgia adotada nestas pesquisas
pudesse ser generalizada como um mtodo de investigao no
campo da semitica.
Este mtodo de investigao aproxima-se do que Shea
Zellweger (1982: 17) chama de man-sign engineering. Neste artigo, Zellweger destaca a necessidade de explorao de uma rea aplicada e experimental da semitica, dedicada criao de signos
com base em esforos coletivos altamente especializados para
75
compreender e melhorar nossas ferramentas mentais (Zellweger

1982: 17-18). Segundo ele, o principal desafio desta rea seria projetar signos capazes de estabelecer, atravs da iconicidade visual
de suas estruturas de superfcie, um isomorfismo entre a rede de
relaes existentes em uma sociedade de signos e a rede correspondente que existe na estrutura profunda daquilo que est sendo simbolizado (Zellweger 1982: 19-20). A este isomorfismo, Zellweger
d o nome de iconicidade relacional. Na prtica, seu plano se
divide em duas partes: (i) identificao das estruturas abstratas que
devero ser simbolizadas; e (ii) inveno de um sistema de signos
que incorpore e revele, de forma visual, as relaes presentes nestas estruturas. Em diversos artigos, Zellweger demonstrou os resultados de seus esforos no campo da lgica (Zellweger 1982, 1991,
1992, 1997a, 1997b).
Conforme afirmamos na Introduo, a obteno de diagramas mais efetivos do ponto de vista comunicacional, a partir da
aplicao de estratgias metodolgicas do design, faz parte de um
conjunto de pressupostos gerais e aceitos quanto natureza do
prprio design. A estes pressupostos, sign design adiciona a
hiptese de que estas mesmas estratgias poderiam contribuir para
a capacidade dos diagramas de revelar verdades inesperadas (CP
76
2.279, seo I.2.1, acima). Outro trao distintivo de sign design consiste em seu objetivo de fornecer instrumentos para investigaes
semiticas (inclusive na rea do design) a partir da compreenso
daquilo que podemos chamar de design da semitica. A semitica,
portanto, vista como um tipo de projeto a partir do qual podemos
analisar e conceber outros projetos.
A prxima seo apresenta uma possvel metodologia para
sign design.
I.3.2- Uma proposta de metodologia para sign design

A metodologia proposta para sign design consiste em trs fases
interrelacionadas: (i) conceitualizao, (ii) desenvolvimento, e (iii)
experimentao. Metodologias do design baseadas em trs fases so
bastante comuns. Para Villas-Boas (1999), elas podem ser resumidas no trinmio problematizao, concepo e especificao
(Villas-Boas 1999: 41). Alguns exemplos deste tipo de metodologia
so a estrutura de desenvolvimento baseada em trs passos, metaplanejamento, planejamento e design, proposta por Owen (1998),
o Mtodo de Desdobramento em 3 Etapas (MD3E) formalizado
1
por Santos (2000), e o processo recursivo descoberta -> design > uso -> descoberta -> descrito por Cato (2001: 9-17). No por
77
acaso, possvel traar paralelos entre a maioria destas propostas e

os procedimentos investigativos baseados em abduo, induo e
deduo descritos pela metodutica de Peirce.
A metodologia aqui descrita foi apresentada pela primeira vez

em Farias & Queiroz (2000a). Embora o estudo dos tipos de
raciocnio propostos por Peirce (Farias 1999), e o contato com a
proposta de Owen (Owen 1998 foi apresentado como palestra em
So Paulo e no Rio de Janeiro, durante o 3 P&D Design) tenham
servido como inspirao, a proposta de metodologia para sign design
baseou-se principalmente em uma reflexo quanto ao meu processo de criao. Mais especificamente, ela uma tentativa de definir
quais foram os passos empregados no processo que culminou com a
realizao dos dois diagramas dinmicos descritos nos captulos
III.1 e III.2.
As trs fases da metodologia proposta para sign design so:
(i) Fase de conceitualizao: onde so exploradas
as bases tericas e conceituais para o design de
estruturas e processos sgnicos especficos. A
fase de conceitualizao dos modelos que sero
apresentados nos captulos III.1 e III.2
envolveu uma detalhada investigao do mode78
lo de signo, e sua descrio, em diferentes

tipos, atravs das classificaes sgnicas. As
primeiras sees dos captulos III.1 e III.2 so
exemplos de descrio esta fase.
(ii) Fase de desenvolvimento: onde os resultados da
fase de conceitualizao so aplicados ao design
de um novo modelo. Trata-se de uma fase eminentemente prtica, fundamentada na traduo
visual dos elementos tericos levantados na fase
anterior. Boa parte dos captulos III.1 e III.2
dedicada a esta fase, que inclui desde a gerao
de alternativas para a interface at a implementao dos diagramas.
(iii) Fase de experimentao: onde as informaes
visuais proporcionadas pelo modelo construdo
na fase de desenvolvimento devem ser testadas.
Os resultados desta fase devem ser comparados
e avaliados luz da fase conceitualizao. As
ltimas sees dos captulos III.1 e III.2 trazem
alguns resultados desta fase. Em Farias &
Queiroz (2000a), afirmamos que a nfase na
79
experimentao seria um trao distintivo desta

estratgia em relao postura de outros
comentadores, cujos modelos pareciam ser
objetos estanques, e no ferramentas dinmicas
para investigao.
Em Farias & Queiroz (2000b) chamamos ateno para o fato de que
os modelos desenvolvidos com esta metodologia, mais do que ilustraes de aspectos de uma teoria, deveriam funcionar como ferramentas visuais de investigao desta teoria. Isto significa que, se um
modelo suficientemente bem desenvolvido, devemos ser capazes
de postular e testar visualmente certas hipteses em relao aos
processos e estruturas sgnicas especificadas na fase conceitual
(fase i). Em relao ao processo como um todo, afirmamos acreditar que uma melhor estratgia de design na fase de desenvolvimento (fase ii) deve levar a um modelo mais produtivo na fase de experimentao (fase iii). De forma complementar, fraquezas ou inconsistncias na fase de experimentao (fase iii) deveriam levar a uma
reconsiderao das premissas assumidas na fase de conceitualizao (fase i) e das estratgias utilizadas na fase de desenvolvimento
(fase ii).
80
I.3.3- Aplicaes para sign design

A estratgia descrita nas sees anteriores foi desenvolvida a partir da hiptese de que certos aspectos, bastante especficos, da teoria peirceana, poderiam ser mais bem compreendidos se investigados e re-enunciados de forma visual. Os dois diagramas dinmicos apresentados nos captulos III.1 e III.2 desta tese so os melhores exemplos de como esta estratgia pde ser aplicada, com
sucesso, no campo das classificaes sgnicas de Peirce. A
definio de uma possvel metodologia para sign design tem como
objetivo no apenas tornar pblica uma reflexo quanto ao processo de criao destes diagramas, mas tambm incentivar o desenvolvimento de novos modelos.
Em Farias & Queiroz (2000b) afirmamos acreditar que esta
estratgia, ao aproximar o estudo da semitica prtica do design,
seja de especial interesse para reas do design e da comunicao.
Nota-se que existe um certo consenso sobre a importncia do ensino da semitica em cursos destas reas. A semitica de Peirce, sua
teoria geral do signo e suas classificaes sgnicas, so de grande
interesse tanto para a anlise quanto para o desenvolvimento de
projetos nestas reas. Ao mesmo tempo, uma abordagem estritamente terica desta disciplina torna-a, por vezes, to dissociada da
81
prtica do design que sua relevncia pode parecer questionvel.

Mesmo o que chamamos de semitica aplicada um tpico geralmente tratado atravs de uma abordagem baseada em leituras e
desenvolvimentos descritivos, classificatrios ou analticos (ver,
por exemplo, Im 1998:176).
A metodologia apresentada na seo anterior poderia ser utilizada com propsitos educacionais, orientando estudantes no
desenvolvimento de trabalhos prticos que requerem um estudo
cuidadoso da teoria do signo de Peirce. O resultado deste esforo
seria um conjunto de ferramentas que poderiam, por sua vez, ser
utilizadas em um curso de design para explicar tpicos complexos
da teoria do signo de Peirce. Tais ferramentas, enquanto recurso
pedaggico, so de especial interesse vista a afinidade dos estudantes de design com o que chamamos de raciocnio diagramtico,
ou seja, uma forma de raciocnio que privilegia estruturas visuais,
imagticas e multidimensionais.
Em resumo, sign design parece ter um duplo interesse para as
reas do design e da comunicao. Por um lado, sua metodologia
sugere uma forma prtica e visual de investigao, que poderamos
chamar de semitica do design, ou design aplicado semitica.
Por outro, as ferramentas construdas atravs desta metodologia
82
deveriam ser capazes de auxiliar o ensino da semitica em cursos de

design, com especial interesse para o desenvolvimento de uma
semitica do design baseada na teoria de C. S. Peirce.
83
Notas
1 . Santos (2000) prope uma estrutura baseada em trs etapas que se desdobram em trs, da seguinte forma:
1. Pr-concepo
1.1. Definio do problema
1.2. Especificao do produto
1.3. Especificao do projeto
2. Concepo
2.1. Gerao de alternativas
2.2. Seleo das alternativas
2.3. Definio e justificativa
3. Ps-concepco
3.1. Detalhamento dos subsistemas
3.2. Especificao de componentes
3.3. Especificao da produo, venda e ps-venda
2 . Uma anlise mais aprofundada da metodutica, ou retrica especulativa, de
Peirce (ver seo I.2.1, nota 3) foge ao escopo desta tese. Para uma tima
apresentao deste aspecto da teoria peirceana, feita dentro do contexto de
uma discusso dos mtodos de pesquisa em comunicao, ver Santaella
(2001: 116-126).
84
Parte II.
Diagramas para as classes de signos
II.1- Modelos desenvolvidos por Peirce
Introduo
Neste captulo so analisados os nicos dois diagramas conhecidos,
elaborados por Peirce, para as 10 classes de signos (MS 540: 17, CP
2.264, EP2: 296; e L463:146, CP 8.376, EP2: 491). Conforme mencionado na seo I.1.3 desta tese, um deles refere-se explicitamente
s 10 classes descritas no Syllabus de 1903. O outro, encontrado
entre os esboos de uma carta para Lady Welby escrita no final de
dezembro de 1908, tambm apresenta um arranjo para 10 classes.
As duas sees apresentam no apenas os modelos tal como
foram publicados nos Collected Papers e no Essential Peirce, mas tambm analisam uma srie de esboos para estes diagramas encontrados entre seus manuscritos. Elas servem de base para a discusso a
respeito dos diagramas de Peirce que ocorre nas sees III.1.1 e
III.2.1 desta tese, dedicadas fase de conceitualizao dos diagramas dinmicos 10cubes e 3N3.
II.1.1- O modelo do Syllabus 1903

Conforme j foi discutido no captulo I.1 desta tese, em seu Syllabus
de 1903 (MS 540, CP 2.233-72, EP2: 289-99) Peirce apresenta uma
86
diviso dos signos em 10 classes, baseada em trs tricotomias.

Depois de descrever cada uma delas, Peirce apresenta um diagrama
onde elas aparecem dentro de 10 quadrados arranjados de forma triangular (figura II.1.1.a), e faz o seguinte comentrio:
As afinidades das dez classes so exibidas pelo arranjo de
suas designaes na tabela triangular aqui apresentada,
que possui divises mais grossas entre quadrados adjacentes que so apropriados para classes similares em apenas um aspecto. Todos os outros quadrados adjacentes
pertencem a classes similares em dois aspectos. Quadrados
no adjacentes pertencem a classes similares em um
aspecto apenas, exceto que cada um dos trs quadrados
nos vrtices do tringulo pertence a uma classe que difere
em todos os trs aspectos das classes para as quais os
quadrados ao longo do lado oposto do tringulo so aproFigura II.1.1.a. Diagrama encontrado em manuscrito de
Peirce (MS 540: 17) para seu Syllabus de 1903.
priados. As designaes escritas com letras mais finas so

1
suprfluas. (CP 2.264)
Este diagrama, ao qual nos referiremos como diagrama do

Syllabus, foi reproduzido de forma similar figura II.1.1.b nos
Collected Papers (CP 2.264) e no segundo volume do Essential Peirce
87
(EP2: 296). A numerao em algarismos rabes foi adicionada pelos

editores dos Collected Papers para facilitar a referncia s 10 classes
descritas no texto, e foi omitida pelos editores do The Essential
Peirce. Em outras pginas do manuscrito MS 540 (MS 540: 27, 28 e
29, figuras II.1.1.c, II.1.1.d e II.1.1.e), e tambm em uma das pginas do manuscrito MS 799 (MS 799: 2, figura II.1.1.f), encontramos desenhos que parecem ser esboos para este diagrama.
Nos esboos encontrados no manuscrito MS 540 (figuras
II.1.1.c, II.1.1.d e II.1.1.e), podemos notar o esforo de Peirce para
chegar a um arranjo das classes que refletisse as relaes de similaridade em suas estruturas internas, expressas atravs das modalidades tricotmicas (por exemplo, classes que so icnicas, ou classes que so sin-signos). Eles parecem ser uma srie de tentativas
para chegar ao arranjo final do diagrama do Syllabus, onde Peirce
Figura II.1.1.b. O diagrama do Syllabus conforme foi reproduzido nos
Collected Papers (CP 2.264). A reproduo encontrada no segundo volume da
srie The Essential Peirce (EP2: 296) omite os algarismos romanos.
fica finalmente satisfeito com a posio relativa das classes, conforme afirma no trecho citado acima (CP 2.264).
O desenho encontrado em MS 540: 29 (figura II.1.1.e)
parece ser o primeiro desta srie. Existem quatro tentativas de
arranjo nesta pgina, sendo que em nenhuma delas encontramos
todas as 10 classes. O arranjo mais completo aquele no canto inferior esquerdo da figura II.1.1.e, onde a classe dos quali-signos
88
Figura II.1.1.c. Esboo para o diagrama do Syllabus

encontrado no manuscrito MS 540: 27.
Figura II.1.1.d. Esboo para o diagrama do Syllabus encontrado no manuscrito MS 540: 28.
89
Figura II.1.1.e. Esboo para o diagrama do

Syllabus encontrado no manuscrito MS 540: 29.
90
Figura II.1.1.f. Esboo para o diagrama do Syllabus encontrado

no manuscrito MS 799: 2.
91
(111) foi colocada no vrtice superior de um tringulo apoiado em

um dos lados. A figura II.1.1.g mostra a mesma estrutura, com as
classes expressas em algarismos arbicos (conforme conveno
explicada no final da seo I.1.1) e romanos (seguindo a mesma
conveno adotada pelos editores dos Collected Papers para o diagrama do Syllabus).
No manuscrito MS 540: 28 (figura II.1.1.d) encontramos, no
alto, direita, uma lista de pares de aspectos das classes (por exemplo, remtico icnico, remtico legi-signo) seguidos por algarismos arbicos e romanos (apenas para o numeral dez, grafado como
X) que indicam quais classes possuem estes aspectos. A conveno
adotada para esta notao idntica quela adotada pelos editores
dos Collected Papers (numerao segue a ordem de apresentao das
classes no Syllabus), a nica diferena sendo a adoo de algarisFigura II.1.1.g. Estrutura das classes presente no esboo para o diagrama
do Syllabus encontrado no manuscrito MS 540: 29 (figura II.1.1.e).
mos arbicos no lugar dos romanos.

esquerda e abaixo desta lista encontramos dois arranjos triangulares para estas classes. O arranjo esquerda parece estar
baseado somente na ordem numrica das classes. O arranjo maior,
abaixo, parece ser mais uma tentativa de organizar as classes de
acordo com sua composio interna. Deve-se notar que a posio
das classes I, II, III e V idntica que aparece na estrutura do
92
esboo da pgina posterior (MS 540: 28 II.1.1.e e II.1.1.g). A

posio relativa das classes tambm similar quela encontrada no
diagrama do Syllabus (para compar-los, basta tombar este ltimo
esquerda, deixando a classe 111 no vrtice superior), com exceo da
posio das classes VI (321) e X (333), que encontra-se invertida.
Os esboos encontrados em MS 540: 27 (figuras II.1.1.c) e
MS 799: 2 (figura II.1.1.f) parecem ser os ltimos da srie que leva
ao diagrama do Syllabus. Nos dois, a posio das classes delimitada por quadrados. Em ambos, a posio das classes IV (222) e VI
(321) encontra-se invertida, revelando a dificuldade de posicionar
a classe VI em relao s outras. Esta , de fato, a nica diferena,
em relao posio das classes, entre o diagrama do Syllabus e o
esboo do manuscrito MS 799: 2 (figura II.1.1.f). Aquele do manuscrito MS 540: 27 (figuras II.1.1.c), por outro lado, deve ser girado
em 180 graus, e espelhado, para que a posio das classes coincida
com a posio encontrada no diagrama do Syllabus.
Alguns ltimos ajustes na verso final do diagrama do
Syllabus foram, aparentemente, a diferenciao na espessura das
linhas divisrias entre as classes e no peso das letras utilizadas para
escrever seus nomes. Nesta verso final (MS 540: 17, figura
II.1.1.a), as divises das classes II e VI, VI e IX, e III e VII, so mais
93
espessas para indicar que, diferente das outras classes fronteirias, estas possuem apenas um aspecto em comum (II e VI, por
exemplo, so remas). A variao na espessura das letras utilizadas
na descrio das classes segue a tendncia para a simplificao de
seus nomes explicada na seo I.1.3.
II.1.2- O modelo da carta para Lady Welby

Em um esboo de carta para Lady Welby, datado 24-28 de dezembro
de 1908 (L463: 132-146, CP 8.342-76, EP2: 483 - 491), Peirce
desenhou um segundo diagrama para 10 classes de signos. O diagrama reproduzido na figura II.1.2.a (L463:146) aparece no post
scriptum deste esboo, cujo assunto principal so as dez tricotomias
discutidas na seo I.1.2 desta tese. Logo abaixo da figura, Peirce faz
Figura II.1.2.a. Diagrama para 10 classes desenhado por Peirce em um esboo
de carta para Lady Welby datado 24-28 de dezembro de 1908 (L463:146).
o seguinte comentrio:
O nmero acima esquerda descreve o Objeto do Signo.
Aquele acima direita descreve seu interpretante. Aquele
abaixo descreve o Signo em si mesmo.
1 significa a Modalidade Possvel, aquela de uma Idia.
2 significa a Modalidade Atual, aquela de uma Ocorrncia.
3 significa a Modalidade Necessria, aquela de um Hbito.
(L463: 146, EP2: 491)
94
Este diagrama, ao qual nos referiremos como diagrama de

Welby, foi reproduzido de forma similar figura II.1.2.b nos
Collected Papers (CP 8.376) e no segundo volume da srie The
Essential Peirce (EP2: 491).
Existem outras verses do diagrama de Welby entre os manuscritos de Peirce. Algumas delas, encontradas em um manuscrito
datado de 27 de dezembro de 1908 (MS 399D: 627, figura II.1.2.c),
parecem ser anotaes preparatrias para este diagrama, que foi
Figura II.1.2.b. O diagrama de Welby (L463:146, figura II.1.2.a),
conforme foi reproduzido nos Collected Papers e no segundo volume
da srie The Essential Peirce (CP 8.376, EP2: 491).
provavelmente desenhado, posteriormente, com a ajuda de uma

rgua ou instrumento similar (figura II.1.2.a). O que parece estar
em jogo aqui , principalmente, a posio dos algarismos que identificam cada classe. No conjunto mais abaixo, a posio das classes
e dos algarismos que formam as classes idntica que encontramos no diagrama de Welby.
Um desenho muito similar ao diagrama de Welby encontra-se
3
no manuscrito L463: 155 (figura II.1.2.d). Este parece ter sido

desenhado, aproveitando a transparncia da folha de papel, a partir
da figura encontrada no manuscrito L463:146 (figura II.1.2.a). Ele
formado por apenas 10 tringulos, que contm as 10 classes, e no
possui clulas em branco como o diagrama de Welby. Peirce introduz este diagrama da seguinte forma:
95
Figura II.1.2.c. Anotaes preparatrias para o diagrama de Welby encontradas

em manuscrito datado de 27 de dezembro de 1908 (MS 399D: 627).
96
[] as trs divises de acordo com a Modalidade de Ser do

Signo em si mesmo, de seu objeto, e de seu Interpretante
no podem gerar 27 classes de Signos mas apenas Dez;
sendo assim, utilizando um pequeno espao triangular
com o vrtice para baixo _ para descrever cada classe, e
denotando as por
1 a Modalidade Possvel
2 a Modalidade Atual
3 a Modalidade Necessitante,
eu escrevo um destes nmeros em cada um dos cantos do
espao triangular.
O canto inferior para caracterizar o Modo de Ser do Signo
em si mesmo.
Figura II.1.2.d. Diagrama para 10 classes encontrado em
L463: 155. Ele parece ter sido desenhado a partir do diagrama
de Welby (L463:146, figura II.1.2.a).
O canto superior esquerdo para caracterizar o Modo de Ser

de seu Objeto.
O canto superior direito para caracterizar o Modo de Ser de
seu Interpretante.
Ento as Dez classes resultantes sero aquelas apresentadas no Esquema abaixo. (L463: 155)
Ao lado do diagrama, Peirce incluiu os seguinte comentrio:

Um Abstrativo pode apenas ser Descritivo, no Designativo
97
nem Copulativo, enquanto um Copulativo pode apenas ser

Coletivo, no Abstrativo nem Concretivo. (L463: 155)
Conforme vimos na seo I.1.2, os termos utilizados por

Peirce neste comentrio referem-se s modalidades das tricotomias Od ([natureza do] Objeto dinmico) e Oi ([natureza do] Objeto
imediato). Este comentrio bastante curioso neste contexto, uma
vez que, conforme vimos na seo I.1.3, estas duas tricotomias s
passam a fazer parte das classificaes levadas em considerao
pelos especialistas a partir da diviso em 28 classes. Alm disso,
embora estes diagramas sejam estruturalmente bastante parecidos
com o diagrama do Syllabus, e suas variaes, existem diferenas
importantes em relao s classes expressas em suas clulas.
Se considerarmos que a seqncia de leitura dos algarismos
que compem as classes no diagrama de Welby : (i) canto superior
esquerdo, (ii) canto inferior, (iii) canto superior direito; isso corresponderia, em termos de ordem de determinao (ver sees I.1.2
e I.1.3), a dizer que O determina S, que determina I. Isso parece estar
em contradio com o que ocorre no diagrama do Syllabus, onde,
conforme discutido na seo I.1.3, S determina S-Od, que determina
S-If. Contudo, se levarmos em considerao que, no diagrama de
Welby, o que estamos chamando de O descrito como o Modo de
98
Ser de seu Objeto (e no a relao com seu Objeto), e, de forma

similar, o que estamos chamando de I descrito como o Modo de
Ser de seu Interpretante, ento o que temos aqui deveria, na verdade, ser entendido como O (Oi ou Od) determina S, que determina
I (Ii, Id ou If). Esta no a ordem de determinao que gera as 10
classes de signos descritas no Syllabus, mas tambm no est em
contradio com ela. Conforme vimos na seo I.1.3, esta a estrutura bsica da ordem de determinao que d origem s 28 classes.
Tudo isso nos leva a crer que, embora a estrutura do diagrama
de Welby e do diagrama do Syllabus sejam muito similares, e embora os dois sejam diagramas para 10 classes, as classes apresentadas
6
nas duas figuras podem no ser as mesmas. A construo do diagrama dinmico 3N3, apresentado no captulo III.2 desta tese, teve,
como motivao principal, ajudar na resoluo deste tipo de
incerteza a respeito das classificaes.
99
Notas
1 . The affinities of the ten classes are exhibited by arranging their designations in the
triangular table here shown, which has heavy boundaries between adjacent
squares that are appropriated to classes alike in only one respect. All other adjacent squares pertain to classes alike in two respects. Squares not adjacent pertain
to classes alike in one respect only, except that each of the three squares of the vertices of the triangle pertains to a class differing in all three respects from the classes
to which the squares along the opposite side of the triangle are appropriated. The
lightly printed designations are superfluous. (CP 2.264)
2 . The number above to the left describes the Object of the Sign. That above to the right
describes its Interpretant. That below describes the Sign itself.
1 signifies the Possible Modality, that of an Idea.
2 signifies the Actual Modality, that of an Occurrence.
3 signifies the Necessary Modality, that of a Habit.
(L463 : 146, EP2: 491)
3 . Este parece ser mais um dos muitos esboos para a carta efetivamente enviada que , ao que tudo indica, aquela datada de 23 de dezembro de 1908,
publicada em SS 80-85 e EP2: 478-481, e no contm nenhum diagrama.
4 . [...] the three divisions according to the Modality of Being of the Sign itself, of its
Object, and of its Interpretant cannot make 27 classes of Signs but only Ten; namely, appropriating a little triangular space with a vertex down to the description
of each class, and denoting by
1 Possible
2 Actual
3 Necessitant
Modality, I write one of these numbers in

each of the three corners of the triangular space.
100
The lower corner to characterize the Mode of Being of the Sign Itself.
The left hand upper corner to characterize the Mode of Being of its Object.
The right hand upper corner to characterize the Mode of Being of its Interpretant.
Then the Ten resulting classes of signs will be those shown in the Scheme below.
(L463: 155)
5 . An Abstractive can only be Descriptive not Designative nor Copulative while a
Copulative can only be Collective, not Abstractive nor Concretive. (L463: 155)
6 . Esta tambm a opinio de Nathan Houser (1999, comunicao pessoal).
101
II.2- Modelos desenvolvidos por comentadores
Introduo
Este captulo traz um estado da questo a respeito dos diagramas
para as classes de signos de Peirce. Ele complementa o captulo
anterior, com a anlise de diagramas desenvolvidos por comentadores da obra de Peirce. A primeira seo apresenta diagramas que
foram concebidos especificamente para modelar a diviso em 10
classes, conforme proposta no Syllabus de 1903. O diagrama
10cubes, apresentado no captulo III.1, se encaixa nesta categoria de
diagramas, oferecendo uma alternativa dinmica aos modelos
estticos aqui expostos.
A segunda seo apresenta modelos mais flexveis, que
podem ser aplicados a mais de um tipo de classificao. O diagrama
3N3, apresentado no captulo III.2, tambm um modelo deste tipo,
com a vantagem de ser interativo.
II.2.1- Modelos para 10 classes de signos

Os diagramas de M. Balat
M. Balat faz parte de um grupo de semioticistas, ligados
Universidade de Perpignan, na Frana (outro expoente deste grupo
102
R. Marty, cujos diagramas so apresentados na prxima seo),

que, principalmente durante a dcada de 1980, se dedicaram ao
estudo das estruturas e relaes presentes nas classificaes sgnicas de Peirce. Em Balat (1990), ele apresenta trs modelos, aos
quais nos referiremos como diagrama triangular (Balat 1990: 81,
figura II.2.1.a), diagrama quadrado (Balat 1990: 85, figura
II.2.1.b), e diagrama 3D (Balat 1990: 86, figura III.1.2.a). Este
ltimo serviu de inspirao para a criao do diagrama dinmico
Figura II.2.1.a. Diagrama triangular de M. Balat para as 10
classes de signos de Peirce (Balat 1990: 81).
10cubes, e analisado na seo III.1.2.

Nos trs diagramas, a notao para as 10 classes a mesma
adotada nesta tese (seqncias de algarismos 1, 2 e 3), e existem
conexes orientadas (flexas) ligando certas classes. Estas conexes
so exatamente as mesmas nos trs diagramas (conectam as mesmas classes, apontando nas mesmas direes), embora o arranjo
geral dos diagramas seja bastante diferente. O diagrama quadrado
(figura II.2.1.b) e o diagrama 3D (figura III.1.2.a) adotam a
mesma conveno para representar as modalidades tricotmicas
que formam as classes: algarismos romanos (I, II, III) para as
modalidades da primeira; letras (A, B, C) para as modalidades da
segunda; e algarismos arbicos (1, 2, 3) para as modalidades da ter-
Figura II.2.1.b. Diagrama quadrado de M. Balat para as 10

classes de signos de Peirce (Balat 1990: 85).
ceira tricotomia.
103
Balat (1990: 86) descreve trs tipos de relao que seriam

representados por suas conexes orientadas incorporao, instan1
ciao, e regncia , mas no chega, contudo, a definir o significado

de todas elas. Ele faz meno especifica somente s flechas horizontais encontradas no diagrama quadrado (figura II.2.1.b), agrupadas
segundo as colunas (I, II e III) nas quais se encontram. Segundo ele,
aquela da coluna I significa incorporao, as da coluna II instanciao, e as da coluna III regncia.
Comparando a posio de Balat com a descrio das relaes
entre classes apontadas por Peirce no Syllabus de 1903 (ver tabela
I.1.3.b, seo I.1.3), Serson (1997: 134-136) faz uma leitura um
pouco diferente destas conexes orientadas. Ele as divide entre
relaes de instanciao (flechas horizontais) e de envolvimento
(flechas verticais), fazendo notar que existe um pequeno problema
nesta leitura anomalias ou excees a uma clara distino entre
instanciao e envolvimento (Serson (1997: 136) no que diz
respeito s flechas que unem as classes 333 e 332, e as classes 211 e
111. Entre as duas primeiras (333/332), segundo ele, existiria uma
relao de instanciao que no diagrama aparece como uma flecha
vertical. Entre as outras duas (211/111), ao contrrio, uma relao de
envolvimento est representada no diagrama por uma flecha horizon104
tal. Serson, aparentemente, deixou de perceber que no diagrama triangular de Balat (1990: 81, figura II.2.1.a) tais anomalias no ocorrem, sendo possvel dizer que, neste, todas as flechas apontando
para baixo representam relaes de instanciao, e todas aquelas
apontando para o alto representam relaes de envolvimento.
Se o diagrama triangular (figura II.2.1.a) destaca-se pela
facilidade e coerncia na interpretao de suas conexes orientadas, a principal vantagem do diagrama quadrado (figura II.2.1.b)
apresentar, de forma clara, os diversos subgrupos que existem
dentro das 10 classes de signos. Tendo em mente que algarismos
romanos correspondem s modalidades da primeira, letras correspondem s modalidades da segunda, e algarismos arbicos correspondem s modalidades da terceira tricotomia, fcil notar a presena de nove subgrupos:
Quali-signos (primeira coluna, I)
Sin-signos (segunda coluna, II)
Legi-signos (terceira coluna, III)
cones (conjunto delimitado pelo quadriltero A)
ndices (conjunto delimitado pelo quadriltero B)
Smbolos (conjunto delimitado pelo quadriltero C)
Remas (primeira linha, 1)
105
Dicentes (segunda linha, 2)

Argumentos (terceira linha, 3)
O diagrama dinmico 10cubes, apresentado no captulo III.1 pode
ser visto como uma tentativa de recuperar estas propriedades
heursticas a partir de uma interface baseada no diagrama 3D (figura III.1.2.a), utilizando estratgias de modelagem apontadas no
captulo II.3.
Os diagramas de F. Merrell
O semioticista norte-americano F. Merrell desenhou diversos diagramas para as 10 classes de signos de Peirce. Entre eles, encontrase uma tabela que mostra as combinaes entre modalidades tricotmicas que geram as 10 classes (Merrell 1996: 8), adaptada na
figura I.1.3.b. O primeiro diagrama apresentado nesta seo
(Merrell 1991: 17, figura II.2.1.c) refere-se exclusivamente s 10
classes e suas possveis relaes. O segundo (Merrell 1997: 298299, figura II.2.1.d) prope uma relao entre as 10 classes e os trs
Figura II.2.1.c. Diagrama para as 10 classes de signos proposto por Merrell (1991: 17).
tipos de hipo-cone descritos por Peirce.

A figura II.2.1.c uma verso simplificada do diagrama proposto por Merrell (1991: 17). A verso original continha letras e outros recursos que facilitavam a referncia a um exemplo dado no
106
texto do artigo (Merrell 1991) onde este diagrama aparece. A verso

reproduzida aqui preserva a estrutura de relaes entre classes, que
o aspecto mais relevante desta proposta de Merrell. As classes,
mais uma vez identificadas atravs da mesma notao adotada nesta
tese, esto divididas em trs colunas, de acordo com o subgrupo,
definido pela modalidade da segunda tricotomia (cone, ndice,
smbolo), ao qual pertencem.
As conexes orientadas que aparecem neste diagrama so,
segundo Merrell (1991: 20), operadores que podem ser divididos
em quatro grupos, de acordo com seu tipo e direo. Conexes contnuas representam caminhos normais de transmutao sgnica,
enquanto conexes segmentadas representam caminhos anormais entre as classes. Conexes unidirecionais apontam caminhos
de gerao, ou evoluo de signos mais simples para signos
mais complexos, enquanto conexes bidirecionais significam que
um caminho de evoluo pode, na direo contrria, significar
um provvel caminho de subdiviso ou degenerao (Merrell
Figura II.2.1.d. Diagrama relacionando as 10 classes de signos com os
trs tipos de hipo-cone proposto por Merrell (1997: 298-299).
1991: 20).
Segundo Merrell (1991), relaes entre classes como aquelas
que aparecem nos diagramas de Balat (figuras II.2.1.a, II.2.1.b e
III.1.2.a) podem ser entendidas como relaes de gerao dentro
107
do processo da semiose, limitando-se a descrever as propriedades

estruturais de signos mais gerais. A estrutura proposta na figura
II.2.1.c, por outro lado, ao levar em conta os caminhos de degenerao, seria mais adequada para descrever o processo da semiose.
O segundo diagrama (Merrell 1997: 298-299, figura II.2.1.d)
coloca em foco a estrutura, e no as relaes entre as 10 classes,
mostrando-as como conjuntos constitudos a partir das modalidades tricotmicas. Assim como na figura I.1.3.b (captulo I.1, baseada em Merrell 1996: 8), as classes so identificadas com nmeros
de 1 a 10, e as modalidades agrupadas conforme a tricotomia qual
pertencem. Alm das trs grandes elipses que separam, por tricotomia, as modalidades, vemos uma quarta elipse que abrange a
modalidade cone e contm os trs tipos de hipo-cone (imagem,
diagrama, metfora). Embora esta questo no fique clara em seu
texto, isso sugere que, para Merrell, as classes que contm a modalidade cone poderiam ser subdivididas em classes hipo-icnicas
imagticas, diagramticas e metafricas.
Outros modelos
Outros modelos para as 10 classes so aqueles propostos por Olsen
Figura II.2.1.e. Modelo para as 10 classes de relaes
tridicas proposto por Olsen (1999: 8).
(1999, figura II.2.1.e), Hoffman (2000, figura II.2.1.f) e Amadori

108
(2001: 34, figura II.2.1.g). Os modelos de Olsen e Amadori utilizam

cores. Os modelos de Amadori e Hoffman utilizam cubos representados em um espao tridimensional para localizar as classes.
Olsen (1999) prope um novo modelo de notao para as
classes de signos descritas por Peirce em seu Syllabus de 1903. Na
figura II.2.1.e vemos a estrutura bsica desta notao, composta
por trs correlatos (representados pelos crculos contendo os
nmeros 1, 2 e 3) e suas relaes (conexes entre os crculos).
Segundo Olsen, esta estrutura, composta apenas por relaes didicas entre correlatos, combinada com um trio de cores que corresponde s trs categorias (primeiridade, secundidade e terceiridade), suficiente para modelar as 10 classes de relaes tridicas descritas por Peirce (Olsen 1999: 8). A partir desta estrutura e
de uma notao suplementar para relaes tridicas, Olsen chega a
uma notao para as 10 classes de signos descritas no Syllabus
(figura II.2.1.f). Conforme podemos notar, a concluso de Olsen
Figura II.2.1.f. Notao para as 10 classes de signos
descritas no Syllabus, segundo o modelo proposto
por Olsen (1999: 18). De cima para baixo: na
primeira linha, seis tipos de quali-signos (111); nas
trs linhas seguintes, trs tipos de sin-signos icnicos (211), trs tipos de sin-signos indexicais remticos (221) e trs tipos de sin-signos dicentes (222);
nas outras, notaes para as classes remanescentes
(311, 321, 322, 331, 332, 333).
que a lgica da diviso dos signos exposta no Syllabus permite a

existncia de seis tipos diferentes de quali-signos (111), e trs tipos
diferentes de sin-signos icnicos (211), sin-signos indexicais
remticos (221) e sin-signos dicentes (222).
Os modelos de Hoffmann (2000, figura II.2.1.g) e Amadori
109
(2001: 34, figura II.2.1.h) so bastante similares, e sua estrutura

interna se assemelha quela indicada no diagrama 3D de Balat
(figura III.1.2.a). De fato, as relaes de proximidade entre os
cubos, que nestes diagramas representam as classes, so exatamente as mesmas, embora, em comparao com o diagrama 3D de
Figura II.2.1.g. Modelo tridimensional para as 10 classes
de signos proposto por Hoffmann (2000).
Balat, o conjunto de cubos do diagrama de Amadori parea ter sido

girado, e o de Hoffmann, alm disso, parea ter sido espelhado.
O modelo de Hoffmann (2000, figura II.2.1.g) no utiliza

cores, e as classes so identificadas por uma numerao de 1 a 10
colocada sob a sigla SR (para sign-relation) em cada cubo. Ao lado e
abaixo do conjunto, vemos as siglas S (para sign itself), OR (para
object relation) e IR (para interpretant relation), acompanhadas pelos
nmeros 1, 2, ou 3, indicando as modalidades tricotmicas representadas em cada um dos eixos do diagrama.
No modelo de Amadori (2001: 34, figura II.2.1.h), as classes
esto identificadas por sua notao numrica habitual (a mesma
adotada nesta tese), e por um sistema de cores. Conforme podemos
acompanhar na legenda abaixo do diagrama, as modalidades de
primeiridade esto representadas por trs tons do espectro vermelho, as modalidades de secundidade por tons de verde, e as modaliFigura II.2.1.h. Modelo tridimensional para as 10 classes
de signos proposto por Amadori (2001: 34).
dades de terceiridade por tons de azul.

110
II.2.2- Modelos para vrias divises de signos

Os modelos de R. Marty
Em seu livro Lalgebre des signes (Marty 1990), e em uma srie de
artigos (entre eles, Marty 1982a e 1982b), o semioticista francs R.
Marty apresenta um tratamento matemtico das classificaes sgnicas de Peirce, tendo em vista o que ele chama de faneroscopia
analtica (Marty 1990: 143). Atravs deste tratamento, ele no apenas justifica matematicamente a construo das classes, mas tambm deriva uma srie de relaes entre estas classes.
Aplicando o mesmo tratamento s 10 e s 28 classes, Marty
Figura II.2.1.i. Diagrama para as 10 classes de signos proposto
por Marty (1982a: 178, 1990: 171).
chega aos diagramas apresentados nas figuras II.2.1.i e II.2.1.j. Em

ambos, as classes so apresentadas em uma estrutura hierrquica
(Marty 1982: 178), onde, segundo o autor, cada classe implica a presena das classes que esto abaixo dela. As conexes segmentadas
no diagrama para 10 classes (figura II.2.1.i) indicam relaes de
tipo especial (rplicas) entre legi-signos e sin-signos.
Marty tambm argumenta que seu tratamento permite estabelecer relaes coerentes entre a classificao em 10 e a classificao em 28 classes de signos (Marty 1990: 225-228). A figura
II.2.1.k reproduz um diagrama, de estrutura similar ao da figura
II.2.1.i, onde Marty substitui o contedo das posies originais por
111
Figura II.2.1.j. Diagrama para as 28 classes de signos proposto

por Marty (1982b: 10, 1990: 224).
Figura II.2.1.k. Diagrama onde as 28 classes de signos so

apresentadas dentro da estrutura hierrquica das 10 classes,
proposto por Marty (1990: 228).
112
uma numerao que indica as classes que, dentro da diviso em 28,

correspondem a cada uma das 10 classes de signos. Ele no aplica o
mesmo tratamento s 66 classes de signos, como poderamos
esperar, pois afirma acreditar que as classificaes alm da diviso
em 28 classes sejam redundantes (Marty 1990: 228-235).
O modelo de A. Marstica
Percebendo uma relao entre a quantidade de tricotomias e o
nmero de classes nas divises de signos descritas por Peirce, a
semioticista argentina A. Marstica (1992) prope um tratamento
das classificaes baseado em equaes da combinatria. Os resultados numricos obtidos so os mesmos que conseguimos atravs
da equao de Weiss & Burks (1945), (n+1) (n+2) / 2, onde n o
nmero de tricotomias. O aspecto mais interessante deste artigo a
proposta de uma estrutura diagramtica, baseada no diagrama de
Welby (figura II.1.2.a), capaz de conter qualquer nmero de classes
(figura II.2.1.l). Esta estrutura bastante similar utilizada no diagrama dinmico 3N3, apresentado no captulo III.2.
O prximo captulo discute algumas limitaes encontradas
Figura II.2.1.l. Estrutura diagramtica para abrigar diversas classificaes
de signos proposta por Marstica (1992: 130-132).
nestes modelos, e prope novas estratgias que podem ser utilizadas

na construo de diagramas para as classes de signos de Peirce.
113
Notas
1 . La flche du genre I se lit incorpore. Ainsi une trace iconique (211) incorpore un
ton (111). Les trois flches horizontales du genre II se lisent sinstancie dans.
Ainsi un type iconique (311) sinstancie dans une trace iconique (211). Les flches
horizontales du genre III ne concernent quindirectement la division
type/trace/ton: on dira quelles rgissent. En effet les symboles du genre C rgissent des indices du genre B. (Balat 1990: 86)
2 . Estas comparaes podem ser facilmente conferidas utilizando o diagrama
dinmico 10cubes, apresentado no captulo III.1 desta tese. Em 10cubes, os
cubos que representam as classes foram arranjados de acordo com a posio
das mesmas no diagrama 3D de Balat.
114
II.3- Novas estratgias de modelagem
Introduo
Tendo em vista o que foi discutido no captulo sobre sign design
(captulo I.3), e os modelos propostos por Peirce e seus comentadores apresentados nas sees anteriores, este captulo aponta
algumas estratgias de modelagem que podem ser empregadas na
construo de novos diagramas para as classes de signos. Os modelos analisados at aqui so, em sua grande maioria, monocromticos, bidimensionais e estticos, caractersticas em grande medida
impostas por limitaes tpicas do meio impresso.
Estas caractersticas, contudo, no devem ser confundidas
com limites prprios das formas visuais diagramticas. Muito pelo
contrrio, estudiosos do raciocnio diagramtico, como Harel
(1995: 263), apontam a possibilidade de se resolver problemas
notacionais especficos atravs do uso de formalismos visuais tridimensionais e simulaes grficas dinmicas. Sivasankaran & Owen
(1992), por sua vez, so enfticos quanto elevao do status de ferramenta investigativa de um diagrama atravs do uso de recursos da
computao grfica:
115
As restries do formato convencional, esttico e bidimensional dos diagramas, faz com que seja impossvel
para o usurio examinar mais de um punhado de
relaes simples por vez. A adio de uma terceira
dimenso espacial utilizvel, e do tempo como uma
quarta dimenso, aumentam de modo considervel a
utilidade de um diagrama enquanto ferramenta.
(Sivasankaran & Owen 1992: 453)
II.3.1- Modelos que utilizam cores

Com exceo dos modelos de Olsen (1999, figura II.2.1.e) e
Amadori (2001, figura II.2.1.g), nenhum dos diagramas apresentados nas sees anteriores utiliza recursos baseados em variaes
cromticas. A introduo de cores alm do preto (at mesmo tons
de cinza) permite, entre outras coisas, que o observador estabelea
relaes entre elementos que se encontram espacialmente distantes no diagrama. Embora seja, de modo geral, reconhecido como
um aspecto interessante das representaes visuais, o uso da cor em
diagramas um tpico raramente abordado por especialistas em
raciocnio diagramtico.
116
Em Anderson & Armen (1998), os autores apresentam uma

generalizao da teoria do raciocnio inter-diagramtico proposta por
Anderson & McCartney (1995), incorporando o uso da cor como
uma dimenso formalizvel. Esta teoria associa conhecimentos vindos da teoria da cor ao estudo daquilo que pode ser computado a
partir de representaes diagramticas. A estratgia geral proposta
consiste em associar valores de uma escala cromtica aos elementos
de um problema, e funes de combinao destes valores aos operadores que ajudaro a definir e resolver este problema.
Exemplos de aplicao dados por Anderson & Armen (1998)
incluem o agendamento de reunies e a combinao de seqncias
de DNA. No agendamento de reunies, a disponibilidade de cada
participante a cada hora do dia representada por um grau na escala
de cor, e a combinao destes fornece, para cada hora, um valor
geral de disponibilidade. No caso do seqenciamento de DNA, as
seqncias de bases so representadas por seqncias de tons em
um sistema de cor, e as vrias possibilidades de combinao de
seqncias so exploradas em termos de combinaes de cores.
As figuras II.3.1.a e II.3.1.b, mostram como esta estratgia
pode ser aplicada para representar as 10 classes de signos em termos de cores nos sistemas RGB (vermelho, verde, azul) e CMY
117
(ciano, magenta, amarelo). As figuras II.3.1.c e II.3.1.d mostram o

resultado da mesma estratgia aplicada s 66 classes, representadas
como tripletos que indicam a quantidade de algarismos 1, 2 e 3
que compem a notao numrica para cada classe. Nas figuras
II.3.1.a e II.3.1.c, o sistema utilizado o RGB. Em ambas, R (vermelho) corresponde categoria peirceana de primeiridade, G
(verde) secundidade, e B (azul) terceiridade. As classes so vistas como combinaes de elementos destas trs categorias, traduzidos em termos de quantidades de 1s (primeiridades), 2s (secundidades) e 3s (terceiridades). As escalas graduadas acima dos diagramas indicam a correspondncia entre a quantidade de elementos de uma determinada categoria em uma classe, e um ponto na
escala de cor. Por exemplo, na figura II.3.1.a, duas terceiridades
(como ocorre em 331 e 332) correspondem a 66% de azul (ou 170 de
B, em uma escala RGB que vai de 0 a 255). Nas figuras II.3.1.b e
II.3.1.d, onde o sistema utilizado o CMY, as mesmas regras foram
adotadas, sendo que aqui M (magenta) corresponde a primeiridade,
Y (amarelo) corresponde a secundidade, e C (ciano) corresponde a
terceiridade.
118
Figura II.3.1.a. Diagrama para 10 classes de signos, representadas

como combinaes de cores do sistema RGB.
Figura II.3.1.b. Diagrama para 10 classes de signos, representadas

como combinaes de cores do sistema CMY.
119
Figura II.3.1.c. Diagrama para 66 classes de

signos, representadas como combinaes de
cores do sistema RGB.
Figura II.3.1.d. Diagrama para 66 classes de

signos, representadas como combinaes de
cores do sistema CMY.
120
II.3.2- Modelos tridimensionais

Os diagramas apresentados nas sees anteriores, com exceo dos
modelos de Hoffman (2000, figura II.2.1.f) e Amadori (2001: 34,
figura II.2.1.g), alm de serem, em sua maioria, monocromticos,
so tambm bidimensionais. Mesmo aqueles que simulam ou
indicam uma terceira dimenso espacial (ver tambm o diagrama
3D de Balat, figura III.1.2.a), acabam sendo prejudicados por
serem, de fato, representaes bidimensionais e estticas, prprias
do meio impresso. Um dos cubos de Hoffman (o que corresponde
classe 321, ou SR6, figura II.2.1.f), por exemplo, tornou-se
invisvel devido ao arranjo do conjunto. No modelo de Amadori
(figura II.2.1.g), a identificao numrica da classe 222 teve que ser
colocada, em parte, sobre o cubo 311, sua frente, contrariando as
regras de perspectiva. As vantagens da incluso de uma terceira
dimenso espacial so mais apropriadamente desfrutadas em um
ambiente tridimensional, onde o observador possa modificar sua
posio em relao ao objeto observado.
Alguns cuidados devem ser tomados, contudo, para que
recursos tridimensionais no sejam interpretados de maneira errada ou pouco precisa. Diferenas de tamanho, por exemplo, podem
ser interpretadas como diferenas de distncia em relao ao
121
observador. Campbell (2000: 80-83) demonstra como este problema pode ser, em alguns casos, contornado pelo uso de volumes
gradeados, cujo tamanho pode ser mais facilmente comparado.
A aplicao de cores em objetos tridimensionais tambm
exige cuidados, uma vez que variaes de intensidade (por exemplo,
azul, azul escuro e azul claro) podem ser erroneamente interpretadas como variaes de sombra e luz. Isso ocorre, por exemplo, no
cubo 333 do diagrama de Amadori (figura II.2.1.g), que pode ser
visto como um objeto de uma cor s se no prestarmos ateno nas
legendas abaixo.
II.3.3- Modelos dinmicos

Todos os diagramas examinados at aqui so, sem exceo, representaes estticas, com as quais s podemos interagir sob o risco
de deforma-las (ao fazer uma cpia errada, por exemplo) ou
destrui-las (ao rasura-las ou apaga-las). A incluso de uma dimenso temporal no apenas facilita o entendimento de alguns diagramas (os modelos de Hoffman e Amadori comentados acima, por
exemplo, se beneficiariam neste aspecto), como tambm possibilita a representao de outros tipos de relaes, que em diagramas
122
estticos no so facilmente perceptveis ou simplesmente no

podem ser representadas.
A possibilidade de representar muitos nveis e tipos de
relao ao mesmo tempo, contudo, pode se tornar um problema
caso no seja possvel selecionar os tipos de relao que desejamos
observar. Ocasionalmente, pode ser mais til observar apenas um
nvel de relaes, descartando detalhes do que ocorre em nveis
diferentes. Harel (1995: 262) aponta vantagens na capacidade de
executar zoom outs, suprimindo detalhes menores, ao se trabalhar
com diagramas muito complexos. Em modelos convencionais,
estticos, a nica forma de se obter isso observar diversas verses
do mesmo diagrama. Em diagramas dinmicos, atravs de recursos
computacionais, este apenas um dos muitos tipos de interao que
podem ser implementados.
Em ambientes tridimensionais e dinmicos, relaes podem
ser representadas por mudanas na posio e volume de objetos
tridimensionais, alm de mudanas na direo e forma de movimento. Relaes que so representadas por meio de conexes orientadas, por exemplo (ver figuras II.2.1.a, II.2.1.b, II.2.1.c, II.2.1.i e
II.2.1.j), podem ser traduzidas em termos de movimento. Em diagramas que se transformam com o tempo, o exame dos processos
123
desencadeados pode se basear em novas consideraes: mudanas

na configurao, ritmo das mudanas, sincronicidade, etc.
Os diagramas dinmicos apresentados nos prximos captulos so exemplos de como as estratgias apontadas aqui podem
ser aplicadas na construo de modelos das classificaes de signos de Peirce.
124
Parte III.
Novos diagramas para as classes de signos
III.1- 10cubes: explorando a estrutura das

10 classes de signos de Peirce
Introduo
10cubes um aplicativo, desenvolvido em linguagem Java, que tm
como objetivo modelar de forma dinmica (i.e., incorporando,
atravs do uso de recursos informticos, interatividade e possibilidades de modificao temporal) as relaes existentes na diviso
dos signos em 10 classes proposta por Charles Sanders Peirce em
seu Syllabus de 1903 (MS 540, CP 2.233-72, EP2: 289-99). Ele
um modelo tridimensional e interativo para estas classes, que pode
1
ser manipulado em tempo real.
O projeto para a elaborao deste diagrama iniciou com a

constatao da existncia de certas limitaes nos modelos visuais
para as classes e as classificaes de signos propostos por Peirce
(MS 540: 17, L463: 146, CP 2.264, CP 8.376, EP2: 296, 491), e por
seus comentadores (em particular Marty 1990, Balat 1990, Merrell
1991 e 1997, Marstica 1992, Mller 1993). Estas limitaes, de
modo geral, estavam ligadas principalmente natureza esttica,
bidimensional e monocromtica destes modelos, caractersticas
em grande medida impostas pelas restries existentes nos proces126
sos tradicionais de impresso.

Em Farias & Queiroz (2000a), argumentamos que existiam
boas razes para crer que, fazendo uso de recursos oferecidos pela
computao grfica e pelas tecnologias digitais em geral,
poderamos chegar a uma nova famlia de diagramas, mais eficientes enquanto ferramentas de investigao das classes e classificaes sgnicas propostas por Peirce. Estas tecnologias permitiriam, por exemplo, a construo de diagramas em ambientes digitais
tridimensionais, aos quais poderamos atribuir movimento e cores
de maneira significativa. Fazendo uma referncia ao trabalho de
Sivasankaran & Owen (1992), denominamos estes diagramas diagramas dinmicos.
Este captulo apresenta as questes que levaram elaborao de 10cubes, descreve sua fase de desenvolvimento, e avalia
seus resultados.
Conforme j vimos no captulo I.1.3 desta tese, Peirce prope, em
seu Syllabus de 1903 (MS 540, EP2: 289-99), uma diviso dos signos em 10 classes. De forma bastante resumida (para uma descrio
mais detalhada consultar o captulo I.1.3), podemos dizer que a
127
diviso descrita neste manuscrito constituda a partir de uma

anlise que leva em considerao a existncia de trs tricotomias,
ou trs aspectos segundo os quais os signos podem ser observados:
(i) signo em si mesmo, (ii) relao do signo com seu objeto, e (iii)
relao do signo com seu interpretante. Considerando que cada
uma destas tricotomias pode ser entendida como uma pergunta
sobre o signo (cf. Houser 1991: 432), podemos afirmar que esta
anlise prev tambm a existncia de trs tipos de resposta para
estas perguntas, baseadas, por sua vez, nas categorias cenopitagricas de primeiridade, secundidade e terceiridade. O cruzamento das
trs tricotomias com as trs categorias forma uma matriz de 9 elementos (3 linhas por 3 colunas, ver figura I.1.3.a), da qual Peirce
extrai as 10 classes de signos. Em suas descries destas 10 classes,
Peirce aponta tambm para a existncia de certas relaes especiais
entre as classes, discutidas no mesmo captulo I.1.3.
A partir das descries das 10 classes, o prprio Peirce, e
alguns de seus comentadores, elaboraram diagramas que tinham
como objetivo facilitar a visualizao, e, conseqente, a compreenso destas classificaes. Contudo, conforme vimos na Parte II
desta tese, maioria destes diagramas mostra apenas as classes, ou as
relaes entre tricotomias e categorias cenopitagricas que formam
128
estas classes, deixando de lado as relaes existentes entre as classes. O objetivo principal do projeto que levou implementao do
diagrama dinmico 10cubes era elaborar um diagrama onde fosse
possvel observar tanto as relaes entre tricotomias e categorias, que
formam as classes, quanto as relaes entre as classes presentes nas
10 classes de signos.
Projeto de interface
O desenvolvimento do diagrama 10cubes teve como ponto de partida uma estrutura proposta pelo semioticista francs Michel Balat
(1990: 86, figura III.1.2.a). O primeiro passo para a concepo de
uma verso dinmica deste modelo consistiu na elaborao de uma
nova notao para as classes, envolvendo cores e volumes. Este diagrama (figura III.1.2.b) foi apresentado pela primeira vez em
Figura III.1.2.a. Diagrama proposto por Michel Balat (1990:86).
Farias & Queiroz (2000a), sob o ttulo de SANDERS I.

Diferentemente da maior parte dos diagramas elaborados
para as classes de signos (ver captulo II.2 para uma anlise mais
detalhada destes diagramas), o diagrama de Balat apresentado na
figura III.1.2.a, embora seja de natureza bidimensional, sugere
uma terceira dimenso espacial.
129
Observe-se que, neste diagrama, as trs tricotomias que formam as 10 classes so representadas por trs eixos, ao longo dos
quais esto dispostas suas modalidades de primeiridade, secundidade e terceiridade. Estas modalidades so representadas por
algarismos romanos (I, II, III) no eixo da primeira tricotomia;
letras (A, B, C) no eixo da segunda tricotomia; e algarismos arbicos
2
(1, 2, 3) no eixo da terceira tricotomia. No espao interno destes

eixos, a posio de cada classe determinada por sua traduo em
um conjunto de coordenadas <x, y, z>, onde x corresponde a uma
posio no eixo da primeira tricotomia (I = quali-signo, II = sin3
signo, III = legi-signo) , y a uma posio no eixo da segunda (A =

cone, B = ndice, C = smbolo), e z a uma posio no eixo da terceira
tricotomia (1 = rema, 2 = dicente, 3 = argumento). O diagrama
desenhado de tal maneira que no ponto de interseco entre os trs
eixos localiza-se a classe 111 (quali-signo), que corresponde coorFigura III.1.2.b. SANDERS I: Diagrama proposto por Priscila
Farias e Joo Queiroz (2000a).
denada <I, A, 1>. Seguindo a mesma lgica, a classe 211 (sin-signo

icnico) posiciona-se logo acima, em <II, A, 1>; 322 (legi-signo
indexical dicente) posiciona-se em <III, B, 2>; 333 (argumento)
posiciona-se em <III, C, 3>, e assim por diante.
Em SANDERS I (figura III.1.2.b), as classes foram mantidas
nas mesmas posies relativas, embora agora identificadas de acor130
do com um novo formalismo visual. As tricotomias, antes representadas por trs eixos em um sistema de coordenadas tridimensionais, passaram a ser representadas por trs planos com uma interseo comum, identificados pelas letras S (de Signo, abreviao
para Signo em si mesmo ou natureza do Signo, primeira tricotomia), O (de Objeto, abreviao para relao do Signo com seu
Objeto [Dinmico], segunda tricotomia), e I (de Interpretante,
abreviao para relao do Signo com seu Interpretante [Final],
terceira tricotomia). Dentro deste sistema de superfcies coordenadas, as classes passaram a ser representadas por cubos com faces
paralelas aos planos S, O e I.
As faces destes cubos foram pintadas de cores diferentes

(vermelho para primeiridade, verde para secundidade e azul para
5
terceiridade) de acordo com os tipos de relao (1 = primeiridade,

2 = secundidade e 3 = terceiridade) que constituem cada classe, e o
plano (S, O ou I) ao qual cada uma destas faces paralela. Por exemplo, o cubo que corresponde classe 321 teve suas faces paralelas ao
plano S pintadas de azul, aquelas paralelas ao plano O pintadas de
6
verde, e as paralelas ao plano I pintadas de vermelho. De acordo

com o mesmo formalismo, o cubo que corresponde classe 222 teve
todas as suas faces pintadas de verde (figura III.1.2.c).
131
Uma conseqncia importante deste formalismo que,

mesmo sem considerarmos quais faces de um cubo so paralelas a
quais planos, quando trs de suas faces esto visveis fcil perceber que cada cubo um elemento diferente pois est pintado de
maneira diferente. Isso ocorre porque, em concordncia com as
leis da combinatria, se estamos trabalhando com apenas trs
cores, e se faces paralelas devem ter a mesma cor, existem apenas 10
maneiras diferentes de se pintar um cubo (figura III.1.2.d). Esta
uma demonstrao visual da Formula das aplicaes crescentes de X em
7
Y (Rosenstiehl 1988: 302) :

Figura III.1.2.c. Os cubos que correspondem s classes 321 ( esquerda) e 222
( direita), segundo o formalismo adotado em SANDERS I.
k + n 1
C ( k, n ) =
n
Esta formula combinatria permite calcular o nmero C de combinaes possveis de n elementos pertencentes a um alfabeto k, sem
8
considerar a ordem destes elementos como fator de diferenciao.
Note-se que, no caso das classes (combinaes) criadas a partir das

tricotomias, o valor de k (nmero de elementos no alfabeto) no
seria uma varivel, e sim uma constante igual a 3, pois 3 o nmero
de elementos que fazem parte de qualquer tricotomia. Esta frmula
converge com aquela proposta por Weiss & Burks (1945: 387):
C=(n+1) (n+2) /2,
132
a partir da qual podemos calcular o nmero C de classes que forma

uma classificao de signos vlida dentro do sistema peirceano a
partir da determinao de um nmero n de tricotomias.
Tendo resolvido a questo da notao para as classes, agora
representadas por cubos coloridos, o prximo passo foi determinar
a melhor posio para estes cubos dentro dos planos do diagrama,
Figura III.1.2.d. As 10 nicas maneiras diferentes de se pintar as
faces paralelas de um cubo utilizando trs cores. Seguindo a mesma
lgica da figura III.1.2.c, estes 10 cubos podem ser colocados em
correspondncia com as 10 classes de signos.
preservando as posies relativas das classes. Ao observar um cubo

em um espao tridimensional, dependendo de nosso ponto de vista
poderemos enxergar apenas uma, duas, ou trs de suas faces de cada
vez. Alm disso, ao observarmos um conjunto de cubos, bem
provvel que alguns deles, dependendo de seu arranjo, sejam completa ou parcialmente escondidos pelos outros. Em SANDERS I a
posio relativa dos cubos segue a posio das classes no diagrama
de Balat (figura III.1.2.a), mas existe um espao entre eles que
facilita a visualizao de cubos que estejam mais distantes do observador. Conforme j vimos no captulo II.2.1., caso houvssemos
optado por posicionar os cubos sem nenhum espao entre eles,
como em Hoffman (200o, figura II.2.1.g) ou Amadori (2001: 34,
figura II.2.1.h), perderamos a capacidade de visualizar pelo menos
uma das faces de cada cubo (com exceo do cubo 333 em Amadori),
mesmo tendo a possibilidade de girar o conjunto de cubos, con133
forme proposto em SANDERS I.

Em Farias & Queiroz (2000a) previmos que a implementao
desta possibilidade de girar o conjunto de cubos no apenas permitiria visualiza-los todos, mas tambm facilitaria o estabelecimento
de relaes significativas entre grupos especiais de classes.
Mostramos que seria possvel, por exemplo, observar o diagrama
Figura III.1.2.e. SANDERS I visto a partir do plano O. Prestando ateno nas cores
(vermelho, verde ou azul) das faces que so paralelas a este plano, fcil observar a
existncia de trs grupos especiais de cubos: cones ( esquerda, em vermelho),
ndices (ao meio, em verde) e smbolos ( direita, em azul).
tendo frente o plano O (figura III.1.2.e), e rapidamente perceber a

existncia de trs grupos de cubos/classes: (i) aqueles com faces vermelhas paralelas a este plano (cones), (ii) aqueles com faces verdes
paralelas a este plano (ndices), e (iii) aqueles com faces azuis paralelas e este plano (smbolos). O mesmo ocorreria ao observarmos o
diagrama tendo frente os planos S ou I (figuras III.1.2.f e
III.1.2.g). Esta importante propriedade heurstica, tambm presente em outro diagrama de Balat (1990: 85, figura II.2.1.b, onde
podemos observar claramente 9 grupos de classes formados pelas 10
classes de signos) havia sido perdida em seu diagrama 3D.
Neste contexto, possvel afirmar que o arranjo especfico de
cubos, cores, e posies de SANDERS I cumpria, j, boa parte dos
objetivos do projeto, uma vez que permitia que observssemos tanto
Figura III.1.2.f. SANDERS I visto a partir do plano S. Prestando ateno nas cores
existncia de trs grupos especiais de cubos: quali-signos (abaixo, em vermelho),
sin-signos (no meio, em verde), e legi-signos (no alto, em azul).
as relaes entre tricotomias (combinaes de faces coloridas que

formam os cubos) quanto um aspecto importante da relao entre
134
as classes (a posio de cada classe em relao s demais, determinada em funo das tricotomias e das modalidades cenopitagricas). Em Farias e Queiroz (2000b) chamamos estas relaes de
relaes estticas, e afirmamos que o projeto no se limitaria a
este tipo de relao. Conforme mencionado no primeiro pargrafo
desta seo, pretendamos construir um diagrama onde fosse possvel visualizar tambm as relaes entre as classes presentes nas 10
classes de signos.
Figura III.1.2.g. SANDERS I visto a partir do plano I. Prestando ateno nas cores
existncia de trs grupos especiais de cubos: remas ( esquerda, em vermelho),
dicentes (ao meio, em verde), e argumentos ( direita, em azul).
Para representar este outro tipo de relao, ao qual demos o

nome de relaes dinmicas, propusemos, em Farias & Queiroz
(2000a), a adoo de um conjunto de regras visuais envolvendo o
aparecimento e desaparecimento de cubos especficos, e diferenas nos tamanhos destes cubos. Para esclarecer melhor este
ponto, elaboramos, como exemplo, um storyboard (figura
III.1.2.h) contendo os principais passos das relaes dinmicas
entre as 10 classes que aparecem nos diagramas de Balat (figuras
III.1.2.a, II.2.1.a e II.2.1.b), na forma de conexes orientadas.
Segundo interpretao de Serson (1997:134-136), as relaes representadas por estas flechas podem ser divididas entre relaes de
instanciao e de envolvimento.
10
Neste storyboard, foram adotadas duas regras visuais diferen135
tes para representar os dois tipos de relao: relaes de instanciao esto representadas por uma substituio das classes instanciadoras pelas classes instanciadas; e relaes de envolvimento
esto representadas pela apario simultnea das duas classes relacionadas, sendo que as classes envolvedoras esto representadas
por cubos maiores do que os das classes envolvidas.
Implementao
A primeira verso do software 10cubes foi baseada, principalmente,
nas idias apontadas em Farias & Queiroz (2000a), e descritas nos
pargrafos acima. Tratava-se de uma verso bastante simples e
direta de SANDERS I: um modelo informtico tridimensional, bastante similar ao da figura III.1.2.b, que podia ser girado em qualquer direo utilizando-se o recurso de clicar-e-arrastar com o
mouse. A este modelo, foi acrescentado um segundo recurso de
interatividade que no estava previsto no projeto original: ao clicar
Figura III.1.2.h. Storyboard com os 6 passos principais das relaes de
instanciao e envolvimento entre as 10 classes de signos. No sentido da
leitura, temos:
1- 333
2- instancia 332, que envolve 331.
3- 332 instancia 322, que envolve 321. 331 instancia 321.
4- 321 envolve 311.
5- 322 instancia 222, que envolve 221. 321 instancia 221, que envolve 211. 311
instancia 211,
6- e 211 envolve 111.
sobre um cubo, este ficava realado, com suas arestas em amarelo,

e uma legenda indicando qual a classe por ele representada aparecia logo acima do diagrama (figura III.1.2.i).
A partir da verso alpha-2, novos recursos foram sendo acrescentados. Em primeiro lugar, o recurso da legenda para os
136
cubos/classes foi aprimorado, de forma que, alm da descrio em

termos numricos (por exemplo, 321), os cubos tambm fossem
descritos verbalmente (por exemplo, legi-signo indexical remtico). Tambm ficou estabelecido que as cores utilizadas nas legendas, para ambas as formas de descrio, deveriam obedecer o mesmo
critrio utilizado para colorir os cubos: vermelho para primeiridade,
verde para secundidade, azul para terceiridade (figura III.1.2.j).
O prximo recurso acrescentado foi um boto reproduzindo
Figura III.1.2.i. Aspecto da interface de 10cubes, verso alpha-1, com o cubo que
corresponde classe 321 selecionado (arestas em amarelo).
os trs planos do diagrama (boto S/O/I), criado para possibilitar

saltos diretos para vistas especiais, sem a necessidade de girar o
modelo. Ao clicar sobre um dos planos que formam este boto,
saltamos de qualquer posio para uma vista do modelo que tem
como plano principal (de frente para o usurio) o plano escolhido.
Concomitantemente, ao lado do boto S/O/I podemos observar uma
legenda que informa a tricotomia qual o plano selecionado se ref11
ere (por exemplo, relao SIGNO/OBJETO), e quais so suas

modalidades (por exemplo, cones, ndices e smbolos). Ao clicarmos sobre uma destas modalidades, (por exemplo, ndices), as
faces dos cubos nas quais ela aparece (neste caso, 221, 222, 321 e
322) passaram a ser sinalizadas (figura III.1.2.k).
Figura III.1.2.j. Aspecto da interface de 10cubes, verso alpha-2, com o
cubo 321 selecionado (arestas e diagonais amarelas nas 6 faces).
A partir da verso alpha-5, estabeleceu-se uma diferena no

137
modo de realar um cubo selecionado, conforme se tratasse de uma

seleo de modalidade (por exemplo, ndices), ou uma seleo de
classe (por exemplo, sin-signo indexical remtico). Tendo em vista
evitar confuses na leitura das legendas, as faces de cubos realadas
a partir das selees por modalidade passaram a ser realadas por
traos amarelos em suas diagonais, enquanto os cubos selecionados
diretamente passaram a ser realados por traos amarelos sobre
suas arestas. (figura III.1.2.l).
Figura III.1.2.k. Aspecto da interface de 10cubes, verso alpha-2, com as faces dos cubos
que correspondem aos ndices selecionadas (contornos e diagonais em amarelo).
Alm disso, outros botes e recursos foram acrescentados.

Logo abaixo do boto S/O/I, foi inserido um pequeno boto em
forma de flecha que faz com que o diagrama d um giro de 180 graus.
sua direita, um boto em forma de alvo faz com que o diagrama
retorne posio inicial, sem nenhum cubo ou legenda selecionados. Este ltimo mostra-se particularmente til no caso de termos
efetuado diversos giros e selees diferentes durante a navegao, e
desejarmos retornar posio inicial.
Abaixo deste grupo, um boto na forma de cubo d acesso
visualizao de duas seqncias de relaes dinmicas entre as
classes (figura III.1.2.m). O usurio pode optar entre visualizar as
Figura III.1.2.l. Aspecto da interface de 10cubes, verso alpha-6, com as faces dos
cubos que correspondem aos cones (diagonais em amarelo), e o cubo que corresponde
classe 322 (arestas em amarelo) selecionados.
relaes de instanciao/envolvimento (recurso previsto no projeto inicial, e comentado acima) ou as relaes de implicao. Para
138
estas ltimas, que seguem a seqncia de conexes orientadas que

aparecem no diagrama proposto por Marty (1982a: 178, figura
II.2.1.i), foi adotada uma regra visual segundo a qual as
classes/cubos implicadas vo se tornando visveis, e fazendo com
que se tornem tambm visveis as classes/cubos que elas implicam
(ver seqncia completa na figura III.1.2.n). Para as relaes de
instanciao/envolvimento foram adotadas duas regras: (i) classes/cubos instanciadoras so substitudas pelas classes/cubos
instanciadas; e (ii) classes/cubos envolvidas aparecem simultaneamente s classes/cubos envolvedoras (ver seqncia completa na figura III.1.2.o).
Em ambas as seqncias, possvel optar entre uma visualFigura III.1.2.m. Aspecto da interface de 10cubes, verso alpha-6, com o boto
Relations between classes selecionado (em amarelo).
izao em animao contnua (loop), ou uma visualizao passo-apasso (clicando diretamente nos steps, ou passos que compem
cada seqncia). Cada passo corresponde a uma configurao
especfica do diagrama, e sua descrio dada por uma legenda logo
abaixo do mesmo (figura III.1.2.p). Mesmo dentro deste modo de
visualizao animado ainda possvel selecionar cubos (clicando
diretamente sobre eles) e modalidades (clicando sobre uma modalidade dentro de uma lista de tricotomia) (figura III.1.2.q).
A partir da verso beta-1, foi acrescentado um recurso de
139
Figura III.1.2.n. Seqncia de passos da relao Implication na verso alpha-7 de 10cubes.
140
Figura III.1.2.o. Seqncia de passos da relao

Instantiation/involvement na verso alpha-6 de 10cubes.
Figura III.1.2.p. Aspecto da interface de 10cubes, verso alpha-6, com o

passo 6 da relao instanciao/envolvimento selecionado. Somente os
cubos que correspondem a este passo (111, 211 e 222) esto visveis.
141
ajuda ao usurio, que consiste em um boto help e uma pgina em

html, ligada a ele, com crditos e informaes bsicas sobre como
utilizar o diagrama (figura III.1.2.r). Tambm foi acrescentado
interface o ttulo do diagrama.
A pgina de ajuda About 10cubes (figura II.1.2.s) tm como
objetivo principal apresentar ao usurio os recursos oferecidos pelo
diagrama. Ela consiste em uma lista de sugestes de aes e seus
efeitos, precedida por pequenas ilustraes informativas (cones, no
jargo da informtica) relativas a estas aes. Estas ilustraes buscam traduzir de forma visual o contedo das informaes dadas verbalmente, em uma tentativa de tornar o acesso a estas informaes
mais intuitivo e mais rpido. Duas destas ilustraes informativas
so imagens em movimento (figuras III.1.2.t e III.1.2.u), recurso
utilizado para demonstrar com maior clareza as aes em questo.
A partir da verso alpha-6, 10cubes foi colocado online para
testes. A verso mais atualizada deste diagrama pode ser encontrada no seguinte endereo:
Figura III.1.2.q. Aspecto da interface de 10cubes, verso alpha-6, com o passo 6 da
relao instanciao/envolvimento, o cubo/classe 221, e a modalidade cone selecionados. Somente os cubos que correspondem ao passo 6 da relao
instanciao/envolvimento (111, 211 e 222) esto visveis. O cubo que corresponde
classe 221 est com suas arestas realadas (em amarelo), assim como as diagonais das
faces dos cubos/classes 111 e 211 paralelas ao plano O, que correspondem aos cones (o
cubo/classe 311, que tambm possui uma face icnica, no est visvel neste passo da
relao instanciao/envolvimento).
http://www.dca.fee.unicamp.br/~asrgomes/pri/d10cubes/
142
Figura III.1.2.r. Aspecto da interface de 10cubes, verso beta-2, onde vemos,

acima, esquerda, o ttulo do diagrama, e direita o boto help.
Figura III.1.2.s. About 10cubes, pgina de ajuda ao diagrama 10cubes.
Figura III.1.2.t. Seqncia de imagens do gif animado clicare-arrastar, na pgina de ajuda About 10cubes.
Figura III.1.2.u. Seqncia de imagens do gif animado loop-ou-steps,

na pgina de ajuda About 10cubes.
143
Conforme foi dito na introduo deste captulo, 10cubes tem como
objetivo modelar de forma dinmica (i.e., incorporando, atravs do
uso de recursos informticos, interatividade e possibilidades de
modificao temporal) as relaes existentes na diviso dos signos
em 10 classes proposta por Charles Sanders Peirce em seu Syllabus
de 1903. O projeto inicial previa os seguintes recursos:
(i) visualizao das relaes entre tricotomias que
formam as classes (figura III.1.2.c e III.1.2.d),
(ii) visualizao de subgrupos significativos de
classes (por exemplo, cones, ndices e smbolos, figuras III.1.2.e, III.1.2.f, e III.1.2.g), e
(iii) visualizao de relaes dinmicas entre as
classes (por exemplo, relaes de instanciao e
envolvimento, figura III.1.2.h)
O recurso adicional (no previsto no projeto inicial) de apresentar
legendas para os cubos selecionados fez com que a visualizao das
relaes que formam as classes, prevista item (i) se realizasse de
forma mais eficiente, ao informar, de forma mais clara, as modalidades tricotmicas que constituem cada cubo/classe. O fato destas
legendas seguirem as mesmas regras para utilizao de cores adota144
da para pintar os cubos contribui para a percepo, por parte do

usurio, da existncia de correspondncias constantes entre cores e
categorias cenopitagricas (primeiridade, secundidade, terceiridade). O recurso de realar, pintando de amarelo suas arestas, os
cubos selecionados, faz com que seja possvel escolher um determinado cubo e depois girar o diagrama livremente para analisar, por
exemplo, suas relaes de proximidade e posio com os outros
cubos.
A incluso do boto S/O/I e das legendas relativas s tricotomias contribuiu para a realizao do item (ii). De forma similar ao
que ocorre com as legendas para as classes, as informaes verbais
fornecidas pelas legendas para as tricotomias fazem com que a visualizao de grupos especiais de cubos/classes ocorra de forma mais
clara e eficiente. Alm disso, a possibilidade de selecionar estes
grupos de cubos/classes a partir das legendas proporciona maior
flexibilidade na visualizao dos mesmos, uma vez que as faces dos
cubos em questo permanecem realadas ao girarmos o diagrama.
Neste sentido, tambm cabe frisar a relevncia da existncia de
regras visuais diferentes para a seleo de classe (cubo inteiro
realado por suas arestas) ou modalidade tricotmica (face do cubo
realada por suas diagonais), o que permite a visualizao de infor145
maes cruzadas sobre os cubos/classes (por exemplo, qual a

posio dos sin-signos icnicos dentro do grupo de classes de signos icnicos).
No que diz respeito ao item (iii), as duas seqncias implementadas (instanciao/envolvimento e implicao) demonstram que possvel implementar a visualizao de relaes
dinmicas entre as classes em 10cubes de forma bastante simples.
Desenvolvimentos ulteriores deste diagrama podero incluir a
implementao de outras seqncias de relaes entre classes,
como, por exemplo, aquelas indicadas em Merrell (1991:17, figura
II.2.1.c). Outro desenvolvimento interessante seria a implementao de um mecanismo que possibilitasse a criao de seqncias
de relaes por parte do usurio.
Grande parte dos botes e recursos descritos nesta seo no
estavam previstos no projeto original, e foram sendo acrescentados
ao projeto bsico de interface a partir da utilizao de verses preliminares do diagrama. Embora nenhum tipo de teste de usabilidade tenha sido efetuado de forma sistemtica, comentrios feitos
por usurios, a partir da verso alpha-6 colocada online para
testes em maio de 2001 tambm foram levados em considerao
no refinamento do design de interface. Estes comentrios moti146
varam a incluso do mecanismo de ajuda descrito nos ltimos pargrafos da seo anterior. Acredito que este mecanismo esteja de
acordo com os requisitos para um sistema de ajuda eficiente elencados por especialistas em design de interface (Raskin 2000: 174177, Cato 2001: 265), e que a verso beta-2 de 10cubes seria avaliada
positivamente caso submetida a testes controlados de usabilidade.
147
Notas
1. Os pressupostos tericos para a construo deste diagrama foram longamente
expostos em Farias & Queiroz (2000a), e de forma um pouco mais resumida
em Farias & Queiroz (2000b e 2000d).
2. Esta notao a mesma utilizada em outro diagrama do mesmo autor, discutido no captulo II.2.1, e apresentado na figura II.2.1.b (Balat 1990: 85).
3. No artigo onde este diagrama apresentado (Balat 1990), o autor utiliza a
nomenclatura tom (no original em francs, ton), tipo (type) e trao
(trace), respectivamente, para definir o significado das as posies I, II e III.
4. As abreviaturas S, O e I, utilizadas para identificar as trs tricotomias
envolvidas na classificao de signos em 10 classes proposta no Syllabus de
1903 (MS 540, CP 2.233-72, EP2: 289-299) no devem ser confundidas com
abreviaturas para os trs correlatos do signo (Representamen, Objeto e
Interpretante) descritos neste mesmo manuscrito, e que poderiam sugerir
que a letra R fosse utilizada no lugar de S no diagrama aqui proposto.
5. A escolha das trs cores primrias do sistema aditivo RGB (red, green, blue ou
vermelho, verde, azul) para representar as categorias cenopitagricas, em
detrimento s trs cores primrias do sistema subtrativo CMY (cyan, magenta, yellow, ou ciano, magenta, amarelo) deve-se ao fato deste (RGB) ser o
sistema adotado pelas telas de computadores. Uma vez que o projeto
SANDERS I previa, desde o incio, a implementao do diagrama em meios
digitais, considerou-se que o sistema RGB seria o mais adequado por ser
mais coerente com esta implementao. Tambm seria possvel, conforme
discutido no captulo II.3.1, considerar a utilizao de combinaes de cores
primrias para as diferentes faces dos cubos, mas isso se tornaria um pro-
148
blema para a representao dos volumes em 3 dimenses, onde estas combinaes poderiam ser confundidas com a aplicao de sombras (algo similar
ocorre no diagrama de Amadori [2001: 34], comentado no mesmo captulo).
6. A escolha das relaes entre cores do sistema aditivo RGB e categorias cenopitagricas segue a ordem em estas cores costumam ser apresentadas (1=R,
2=G, 3=B). Mas no deixa de ser uma coincidncia interessante o fato de um
dos exemplos mais conhecidos de quali-signo (classe formada por trs
relaes de primeiridade), fornecido pelo prprio Peirce, ser um sentimento de vermelho (CP 2.254).
7. As letras utilizadas para nomear as variveis da frmula encontrada nesta
pgina foram alteradas para torna-la coerente com a frmula de Weiss &
Burks (1945: 387) que ser apresentada a seguir, tendo em vista uma maior
clareza na explicao de sua equivalncia. Na frmula originalmente apresentada por Rosenstiehl,
n + k 1
B( n, k ) =
k ,
B corresponde ao nmero de palavras com k letras que podem ser escritas
com um alfabeto de n letras. Em contraste com isso, na frmula de Weiss &
Burks n corresponde ao nmero de tricotomias que formam uma classe (ou,
nos termos de Rosenstiehl, ao nmero de letras de que formam uma palavra)
dentro de uma classificao sempre baseada no mesmo alfabeto de 3
letras, que corresponde s 3 categorias cenopitagricas. Para evitar conflitos
na nomeao das variveis utilizadas nos prximos pargrafos, a frmula de
Rosenstiehl foi alterada de forma que a varivel n correspondesse, como na
149
de Weiss & Burks, ao nmero de letras (ou nmero de tricotomias) que formam uma palavra (ou classe).
8. Isso significa, por exemplo, que, ao calcular o nmero mximo de combinaes de trs elementos a partir de um alfabeto {R, G, B}, a combinao (B,
G, G) ser considerada igual a (G, B, G) e (G, G, B), assim como a combinao (B, G, V) ser considerada igual a qualquer outra combinao onde
apenas a ordem dos elementos do alfabeto {R, G, B} foi alterada.
9. A expresso C= no faz parte da frmula encontrada em Weiss & Burks
(1945: 387), e foi includa aqui para dar maior clareza explicao a seguir.
10. Para uma anlise das relaes representadas nos diagramas de Balat (1990),
ver seo II.2.1 desta tese.
11. As tricotomias representadas pelos planos S, O e I so descritas nestas legendas, respectivamente, como: SIGN/SIGN relation, SIGN/OBJECT relation, e
SIGN/INTERPRETANT relation. Acredito que seja fcil, para um usurio que
possua alguma familiaridade com a diviso em 10 classes proposta por Peirce,
intuir que as duas ltimas legendas so verses abreviadas de relao do
signo com seu objeto e relao do signo com o interpretante. A primeira
legenda, contudo, merece uma explicao. Trata-se, obviamente, de uma tentativa de abreviao para a descrio verbal da primeira tricotomia. Peirce,
assim como boa parte de seus comentadores, refere-se a esta tricotomia
como signo em si mesmo (EP2: 291, Lieb 1977: 160, Weiss & Burks 1945:
385, Houser 1991: 433, Mller 1994: 140, Santaella 1995: 120), modo de
apreenso do signo em si mesmo (EP2: 482), modo de apresentao do
signo (EP2: 483), ou ainda natureza do signo (Houser 1991: 435, Santaella
1995: 122). Neste contexto, a expresso SIGN/SIGN relation uma tentativa
150
de aproximar a descrio desta primeira tricotomia s descries das outras

duas, definindo-a em termos de uma relao do signo com si mesmo.
Embora a relao de algo consigo mesmo possa parecer estranha primeira
vista, a escolha desta descrio se justifica se levarmos em considerao que,
quando Peirce fala em signo em si mesmo, ele provavelmente tem em mente
algo similar ao conceito de identidade tal como descrito no primeiro captulo
de seu A Guess at the Riddle (W6: 165-210):
Other relations consist in the relation between two parts of one complex concept, or, as we may say, in the relation of a complex concept to itself, in respect
to two of its parts. Identity is the relation that everything bears to itself.
151
III.2- 3N3: explorando as estruturas e

as relaes entre as 10, 28 e 66 classes de signos
propostas por Peirce
Introduo
3N3 um software que constri diagramas triangulares para diferentes classificaes de signos divises em 10, 28, 66, ou qualquer
outro nmero de classes compatvel com o modelo peirceano.
Desenvolvido em linguagem Java, ele tem como objetivos principais

(i) facilitar a anlise de signos de acordo com os princpios diagramticos das categorias, tricotomias e classes propostos por
Peirce, (ii) possibilitar comparaes de estruturas sgnicas semelhantes (por exemplo, legi-signos icnicos) no contexto de diferentes classificaes, e (iii) auxiliar na considerao de diferentes
hipteses, levantadas pelo prprio Peirce e por alguns de seus
comentadores (em particular Weiss & Burks 1945, Sanders 1970,
Lieb 1977, Marty 1990, Marstica 1992 e Mller 1994), acerca das
classificaes baseadas em mais de 3 tricotomias as divises em
28 e 66 classes.
O projeto que se concretiza com a implementao deste software iniciou com a anlise de dois diagramas elaborados por Peirce
152
para 10 classes de signos (MS 540: 17, CP 2.264, EP2: 289-99, figura II.1.1.b, e L463: 132-146, CP 8.376, EP2: 483 491, figura
II.1.2.b). Em Farias & Queiroz (2000c e 2001a), demonstramos que
estes dois diagramas foram construdos com base nos mesmos
princpios diagramticos, e propusemos que estes princpios poderiam ser aplicados na construo de diagramas para qualquer conjunto n-tricotmico de classes baseado no modelo tridico do signo
peirceano. A implementao destes princpios diagramticos o
principal recurso do software 3N3, que possui ainda outros mecanismos interativos. O fato de podermos contar com uma ferramenta
consolidada para construir estes diagramas tem implicaes importantes no somente para a compreenso da estrutura das classes e
das classificaes, mas tambm para a discusso acerca da ordem de
determinao das tricotomias nas classificaes em 28 e 66 classes.
Este captulo apresenta as questes que levaram elaborao
de 3N3, descreve sua fase de desenvolvimento, expe alguns experimentos e avalia seus resultados.
Conforme foi visto no captulo I.1.3, Peirce descreveu, em diversas
partes de sua obra (MS 540; L463: 132-60; CP 2.233-72 e 8.342-76;
153
Lieb 1977: 80-85; EP2: 289-99 e 478-91), diferentes classificaes

de signos divises em 3, 10, 28 e 66 classes. A primeira e mais
conhecida destas classificaes, baseada em apenas uma tricotomia, divide os signos em cones, ndices e smbolos. Tambm
razoavelmente bem conhecida sua diviso em 10 classes, baseada
em 3 tricotomias, e longamente descrita em seu Syllabus de 1903
(MS 540, CP 2.233-72, EP2: 289-99).
Muito menos conhecidas, as divises em 28 e 66 classes
aparecem em diversos manuscritos e rascunhos de cartas escritas
por Peirce para Lady Welby em dezembro de 1908 (L463: 132-60;
CP 8.342-76; EP2: 478-91; Lieb 1977: 80-85). Estas divises
baseiam-se, respectivamente, em 6 e em 10 tricotomias. Embora
diversos especialistas (Houser 1992: 501-502, Mller 1994:135,
Santaella 1995: 125, entre outros) concordem quanto relevncia
destas classificaes para a compreenso da semitica peirceana,
elas nunca receberam, por parte do prprio autor, o tratamento
exaustivo dado s 10 classes descritas no Syllabus. Conforme
vimos no captulo II.1, Peirce tambm desenhou vrios diagramas
para 10 classes de signos (figuras II.1.1.a, II.1.2.a, e II.1.2.d), mas
2
aparentemente nunca fez o mesmo para suas divises em 28 e 66

classes. A constatao de que este era um aspecto pouco compreen154
dido da teoria peirceana do signo foi a principal motivao para as

investigaes que levaram ao diagrama descrito nesta seo.
A fase de conceitualizao de 3N3 iniciou com a anlise comparativa de dois diagramas para 10 classes de signos concebidos por
Peirce (o diagrama do Syllabus, MS 540: 17, CP 2.264, EP2: 296,
figura II.1.1.b; e o diagrama de Welby, L463:146, CP 8.376, EP2:
491, figura II.1.2.b). O primeiro deles, conforme vimos no captulo II.1.1, aparece no contexto de sua apresentao mais completa das
10 classes de signos, e sem dvida o mais conhecido dos dois. O
segundo, conforme vimos na seo seguinte, aparece no contexto de
uma srie de rascunhos de cartas para Lady Welby, e aparentemente
no se refere s mesmas 10 classes.
Deixando de lado, por um momento, as possveis diferenas

entre as classes de signos presentes nos dois diagramas, podemos
apreciar suas similaridades estruturais. Em primeiro lugar,
podemos notar que os dois diagramas possuem silhuetas bastante
parecidas, que podem ser descritas como formas triangulares
eqilteras apoiadas em um de seus vrtices. Estas silhuetas so
formadas por clulas quadradas no diagrama do Syllabus, e por
clulas triangulares no diagrama de Welby. Alm disso, em relao
ao arranjo das classes, podemos constatar que os dois diagramas
155
possuem a mesma estrutura interna, organizada de forma espelhada por um eixo vertical no centro do diagrama. O espelhamento se
d de tal forma que as classes localizadas sobre este eixo (321 e 222)
permanecem no mesmo lugar, enquanto as outras (por exemplo, 111
e 333) invertem suas posies. Estes dois pontos ficam mais claros
ao compararmos as verses simplificadas dos dois diagramas, apresentadas nas figuras III.2.1.a e III.2.1.b.
Figura III.2.1.a. Syllabus-S: verso simplificada do diagrama para 10 classes
de signos desenhado por Peirce em seu Syllabus de 1903 (MS 540: 17, CP
2.264, EP2: 296, figura II.1.1.b).
No diagrama do Syllabus simplificado (Syllabus-S, figura

III.2.1.a), a notao para as classes, feita de forma verbal no diagra4
ma original (figura II.1.1.b), foi substituda por notao numrica,
disposta de forma similar que aparece no diagrama para Welby

(figura III.1.2.b). Alm disso, a numerao em algarismos
romanos, assim como a variao nas espessuras das divises entre
clulas, foi suprimida. No diagrama de Welby simplificado (WelbyS, figura III.2.1.b), os tringulos que no que estavam em branco
no diagrama original (figura III.1.1.2.b) foram suprimidos.
Para generalizar estas questes estruturais, e demonstrar que

estes dois diagramas seguem os mesmos princpios diagramticos,
o prximo passo foi compreender o posicionamento das classes
6
Figura III.2.1.b. Welby-S: verso simplificada do diagrama para 10 classes de

signos desenhado por Peirce em rascunho de carta para Lady Welby (L463:146,
CP 8.376, EP2: 491, figura II.1.2.b).
nestes diagramas, em termos de coordenadas triangulares, onde

cada classe representada por um tripleto (a, b, c). Para cada triple156
to, os valores de a, b, e c so nmeros inteiros variando de 0 a 3 (correspondendo quantidade de algarismos 1, 2 e 3 que compem
7
a notao numrica para cada classe), sendo que a+b+c=3. Existem

apenas 10 tripletos que atendem a estas exigncias. So eles: (3, 0,
0), (2, 1, 0), (1, 2, 0), (0, 3, 0), (0, 2, 1), (0, 1, 2), (0, 0, 3), (1, 0, 2),
(2, 0, 1), e (1, 1, 1).
Estes 10 tripletos podem ser arranjados de acordo com coordenadas triangulares, conforme podemos acompanhar nas figuras
III.2.1.c, III.2.1.d e III.2.1.e. Para construir estas coordenadas,
comeamos por desenhar um tringulo eqiltero e posicionar os
tripletos extremos, isto , aqueles onde dois de seus elementos so
8
iguais a zero, em seus vrtices (figura III.2.1.c). A seguir, os

tripletos intermedirios, isto , aqueles onde os valores de a, b e c
correspondem a seqncias onde um dos elementos permanece
igual a zero e os outros dois assumem valores do tipo (n+1, n-1), so
posicionados entre estes vrtices (figura III.2.1.d). Por fim, os
pontos que correspondem aos tripletos intermedirios so ligados
por retas paralelas aos lados do tringulo, ao longo das quais so
dispostos os tripletos centrais (figura III.2.1.e).
O que temos na figura III.2.1.e um padro de 10 vrtices
que, conforme veremos, corresponde estrutura interna dos dois
157
Figura III.2.1.c. Construindo coordenadas triangulares

para 10 classes. Passo 1: posicionando os tripletos
extremos (3, 0, 0), (0, 3, 0) e (0, 0, 3) nos vrtices de um
tringulo eqiltero.
Figura III.2.1.d. Construindo coordenadas triangulares

para 10 classes. Passo 2: posicionando os tripletos intermedirios (2, 1, 0), (1, 2, 0), (0, 2, 1), (0, 1, 2), (1, 0, 2) e
(2, 0, 1) entre os vrtices extremos das coordenadas triangulares iniciadas no passo 1.
Figura III.2.1.e. Construindo coordenadas triangulares para 10 classes. Passo 3: posicionando o tripleto
central (1, 1, 1) no cruzamento das retas que ligam os
pontos (2, 1, 0) e (1, 2, 0), (0, 2, 1) e (0, 1, 2), (1, 0, 2)
e (2, 0, 1).
158
diagramas para 10 classes desenhados por Peirce (figura II.1.1.b e

figura III.1.2.b). Se considerarmos que o elemento a dos tripletos
corresponde quantidade de algarismos 1, o elemento b quantidade de algarismos 2, o elemento c quantidade de algarismos
3 que formam a notao numrica para cada classe, e desenharmos
quadrados ao redor dos vrtices, obteremos um diagrama idntico a
Syllabus-S (comparar figura III.2.1.f e figura III.2.1.a). Por outro
lado, se invertermos as correspondncias de a e c, isto , se considerarmos que o elemento a dos tripletos corresponde quantiFigura III.2.1.f. Syllabus-S reconstrudo a partir das coordenadas
triangulares para 10 classes (comparar com figura III.2.1.a).
dade de algarismos 3, o elemento b quantidade de algarismos

2, o elemento c quantidade de algarismos 1, e desenharmos
tringulos ao redor dos vrtices, obteremos um diagrama idntico a
Welby-S (comparar figura III.2.1.g e figura III.2.1.b).
possvel utilizar coordenadas triangulares para determinar
o arranjo de qualquer conjunto cuja quantidade de elementos seja
igual a um nmero triangular. A matemtica define nmero triangular como um inteiro que segue a frmula n(n+1)/2, onde n um
natural. Aplicada aos inteiros positivos, esta frmula nos fornece a
seqncia {1, 3, 6, 10, 15, 21, 28,}. A frmula proposta por Weiss
& Burks (1945: 387) para calcular o nmero de classes de signos
Figura III.2.1.g. Welby-S reconstrudo a partir das coordenadas

triangulares para 10 classes (comparar com figura III.2.1.b).
vlidas dentro do sistema peirceano a partir de um certo nmero de

159
tricotomias, (n+1)(n+2)/2, pode ser considerada um caso especial

da frmula anterior, fornecendo nmeros triangulares a partir de 3.
Uma vez que esta frmula sempre nos dar nmeros triangulares,
podemos dizer que possvel utilizar coordenadas triangulares para
construir diagramas para qualquer nmero de classes de signos.
Sendo assim, o mesmo procedimento utilizado para reconstruir os
diagramas Syllabus-S e Welby-S pode ser utilizado para construir
diagramas para qualquer classificao de signos, inclusive para as
divises em 28 e 66 classes, conforme veremos a seguir.
Para construir um diagrama baseado em coordenadas triangulares para as 28 classes, devemos criar um padro de vrtices
onde localizaremos os 28 tripletos da forma (a, b, c) que correspondem a estas classes. Uma vez que a diviso em 28 classes est baseada em 6 tricotomias, os elementos a, b e c destes tripletos devero
9
variar entre {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}, respeitando a regra a+b+c=6. Da

mesma forma como procedemos para determinar o arranjo de 10
vrtices (figuras III.2.1.c, III.2.1.d e III.2.1.e), comearemos por
posicionar os tripletos extremos (6, 0, 0), (0, 6, 0) e (0, 0, 6) nos
vrtices de um tringulo eqiltero, e os 15 tripletos intermedirios ao longo dos lados correspondentes deste mesmo trin10
gulo. Ligando os pontos marcados pelos tripletos intermedirios

160
com retas paralelas aos lados do tringulo, obteremos um padro de

28 vrtices, ao redor dos quais podemos construir clulas triangulares para abrigar as 28 classes (figura III.2.1.h).
Podemos agora traduzir os tripletos nas seqncias de algarismos 1, 2 e 3 que formam a notao numrica para as classes. Se
adotarmos as mesmas correspondncias utilizadas para reconstruir o diagrama Welby-S obteremos um diagrama bastante similar ao
diagrama de Welby original (figura III.1.2.b). Esta uma imporFigura III.2.1.h. Diagrama para 28 classes construdo ao redor de um padro
de 28 vrtices dispostos de acordo com coordenadas triangulares.
tante indicao de que, caso Peirce houvesse desenhado diagramas

para as 28 classes, ele provavelmente utilizaria um mtodo similar
ao que estamos empregando aqui. O mesmo mtodo pode ser utilizado para construir um diagrama equivalente para as 66 classes de
signos (figura III.2.1.j).
A principal vantagem deste procedimento poder construir
diagramas equivalentes para qualquer classificao de signos consistente com o sistema peirceano. Isto, conforme afirmamos em
Farias & Queiroz (2000b, 2000c, 2001a e 2001b), faz com que seja
possvel analisar e comparar as diferentes e muitas vezes conflitantes hipteses acerca das divises dos signos em 28 e 66 classes
propostas por Peirce feitas por seus comentadores, apresentadas no
Figura III.2.1.i. Diagrama triangular para 28 classes, com notao numrica. Os pontos
indicam as clulas ocupadas por classes no diagrama de Welby (figura III.1.2.b).
captulo I.1.3. Nestes mesmos artigos, foram apresentados alguns

161
exemplos de como estas anlises e comparaes poderiam ser

feitas. Estes resultados e exemplos serviram de base para o design
de 3N3, um software que implementa a estratgia de construir e
facilitar a anlise destes diagramas triangulares.
Uma das maiores dificuldades no processo de construo dos diagramas triangulares apresentado na seo anterior traar as coordenadas triangulares, e cuidar para que os tripletos sejam expressos corretamente e dispostos nas posies adequadas. A anlise e comparao
de hipteses, por sua vez, requer a traduo destes tripletos na notao
numrica, e tambm, muitas vezes, em uma descrio verbal.
O software 3N3 foi concebido para facilitar a construo e
Figura III.2.1.j. Diagrama triangular para 66 classes de signos. As classes
so mostradas na forma de tripletos.
anlise destes diagramas, automatizando o processo de gerao de

diagramas triangulares e providenciando uma forma rpida e simples de analisar seus componentes. A primeira verso de 3N3 possua apenas o recurso de gerar diagramas equivalentes para um
certo nmero de classes, de acordo com uma quantidade de tricotomias variando entre 3 e 10 (figura III.2.2.a). As classes apareciam
descritas como tripletos, e era possvel selecionar um ou mais elementos do diagrama (figura III.2.2.b).
162
A partir deste desenvolvimento, foram estabelecidas uma

srie de especificaes para a interface e funcionamento do programa, que comearam a ser implementadas nas verses subseqentes
do software. As principais inovaes quanto ao esboo original
foram a criao de um campo que mostra a notao numrica para
as classes selecionadas, e uma tabela que fornece a descrio verbal
para estas classes (figuras III.2.2.c e III.2.2.d).
Interface de entrada
Figura III.2.2.a. Aspecto da verso alpha-1 de 3N3, com o menu de
seleo do nmero de tricotomias ativado.
A partir da verso alpha-2, a interface de entrada passou a ter, como

elementos principais, dois campos para insero de valores
numricos, intitulados number of classes (nmero de classes) e
number of trichotomies (nmero de tricotomias), e um boto
chamado build diagram (construir diagrama). 3N3 utiliza os valores inseridos no campo number of trichotomies como n para calcular e mostrar o valor c de classes no campo number of classes, de
acordo com a frmula c=(n+1)(n+2)/2, e vice-versa. Tendo um
destes campos preenchidos, basta clicar sobre o boto build diagram para que o software construa o diagrama correspondente.
O nmero de classes e tricotomias foi limitado a duas casas
Figura III.2.2.b. Aspecto da verso alpha-1 de 3N3, com algumas

clulas de um diagrama para 28 classes selecionadas.
decimais, podendo chegar at 12 tricotomias, ou 91 classes. Estes

163
nmeros no precisariam, necessariamente, ser limitados, mas a

falta de um limite aumentaria desnecessariamente a complexidade
da implementao, principalmente no que diz respeito construo
dos diagramas e respectivas tabelas, conforme veremos a seguir. Os
diagramas se tornariam ilegveis caso mantivessem o mesmo
tamanho, como ocorre na verso que est sendo apresentada, ou
precisariam crescer ilimitadamente, aumentando sua rea em proporo ao nmero de classes em questo. As tabelas, por outro lado,
se tornariam infinitamente longas, crescendo em proporo ao
nmero de tricotomias envolvidas.
Figura III.2.2.c. Aspecto do projeto de interface para 3N3, mostrando o que deveria
ocorrer ao selecionar uma das clulas do diagrama: a descrio verbal da classe
aparece realada na tabela, e em notao numrica na lista show class, acima dela.
Alertas
O nmero de tricotomias inserido no campo number of trichotomies
deve ser um inteiro maior ou igual a 1. O numero de classes no
campo number of classes, por sua vez, deve obedecer a formula
(n+1)(n+2)/2. Um campo foi criado logo abaixo do boto build diagram para mostrar mensagens de alerta a respeito dos valores
inseridos nos campos number of trichotomies e number of classes.
Caso o usurio insira um nmero de tricotomias ou classes maior do
que o limite aceito pelo programa (12 tricotomias, 91 classes), este
Figura III.2.2.d. A interface de entrada de 3N3 na verso alpha-5.1.
164
campo exibir uma mensagem de erro informando o valor deste

limite (figuras III.2.2.e e III.2.2.f).
Caso o usurio insira no campo number of classes um valor
Figura III.2.2.e. Mensagem de erro para
nmero de tricotomias maior do que o limite
estipulado, na verso alpha-5.1 de 3N3.
que no obedece formula (n+1)(n+2)/2, o programa substitui este

nmero pelo maior valor vlido mais prximo e envia uma mensagem de alerta (figura III.2.2.g). Embora o software permita criar
diagramas com diferentes nmero de classes e tricotomias, no contexto da semitica peirceana apenas alguns destes valores (1, 3, 6 e
Figura III.2.2.f. Mensagem de erro para

nmero de classes maior do que o limite
estipulado, na verso alpha-5.1 de 3N3.
10 para o nmero de tricotomias; 3, 10, 28 e 66 para o nmero de

classes) so considerados vlidos pelos especialistas. Caso os valores inseridos forem diferentes destes, o programa constri o diagrama, mas tambm envia uma mensagem de alerta (figura
III.2.2.h).
Figura III.2.2.g. Mensagem de alerta para

nmero de classes que no obedece formula
(n+1)(n+2)/2, na verso alpha-5.1 de 3N3.
Construindo diagramas
Ao clicar no boto build diagram, um diagrama triangular com o
nmero de classes determinado no campo number of classes construdo. As classes so representadas nos diagramas por tripletos da
forma (a, b, c) onde a corresponde ao nmero de algarismos 1, b ao
Figura III.2.2.h. Mensagem de alerta para nmero de

classes ou de tricotomias que no considerados vlidos
pelos especialistas, na verso alpha-5.1 de 3N3.
nmero de algarismos 2, e c ao nmero de algarismos 3 que compem a notao numrica para cada classe. O tripleto extremo no
165
qual a igual ao valor expresso no campo number of trichotomies

colocado no canto superior direito do diagrama, aquele onde c
igual a este valor colocado no canto superior esquerdo, e aquele
onde b igual a este valor colocado no canto inferior.
A organizao dos tripletos, assim como a conveno para sua
traduo na notao numrica poderiam ser diferentes sem prejuzo para a coerncia dos diagramas: as posies dos tripletos
extremos superiores poderiam ser invertidas, assim como a conveno para a traduo dos elementos a e c. A escolha dos parmetros utilizados na verso atual do programa levou em considerao o
fato de que o diagrama mais conhecido para as classificaes sgnicas de Peirce o diagrama do Syllabus (figura II.1.1.b), e buscou
Figura III.2.2.i. Diagrama triangular para 10 classes de
signos criado pela verso alpha-5.1 de 3N3.
tornar mais intuitiva a traduo dos tripletos em notao numrica.

Para isso, a estrutura deste diagrama (classe 111 no canto superior
direito, classe 333 no canto superior esquerdo) foi mantida, e, para
o estabelecimento de correspondncias entre os elementos dos
tripletos e sua traduo em algarismos, seguiu-se a ordem alfabtica (a= quantidade de 1s, b= quantidade de 2s, c= quantidade de
3s).
166
Tabelas de tricotomias
Alm do diagrama, o programa tambm constri, abaixo dele, uma
tabela com as tricotomias envolvidas na classificao. Estas tabelas
tem a funo de fornecer a chave para a leitura dos tripletos em termos de descries verbais para classes de signos. Elas so formadas
por 4 linhas, sendo que, de cima para baixo, a primeira corresponde ao nome da tricotomia, e as outras trs s modalidades em
primeiridade (2 linha), secundidade (3 linha) e terceiridade (4
linha) de cada uma destas tricotomias. O nmero de colunas sempre igual ao nmero de tricotomias determinado no campo number
of trichotomies.
A primeira linha das tabelas formada por uma seqncia de
menus drop-down (que se transformam em listas quando clicamos
11
sobre eles, figura III.2.2.j), todos com as seguintes opes:

S ([natureza do] Signo)
Oi ([natureza do] Objeto Imediato)
Od ([natureza do] Objeto Dinmico)
S-Od (relao do Signo com o Objeto Dinmico)
Ii ([natureza do] Interpretante Imediato)
Id ([natureza do] Interpretante Dinmico)
167
S-Id (relao do Signo com o Interpretante

Dinmico)
If ([natureza do] Interpretante Final)
S-If (relao do Signo com o Interpretante Final)
S-Od-If (relao do Signo com o Objeto Dinmico e
Interpretante Final)
other (outro)
O projeto de interface previa que o significado das abreviaturas dos
Figura III.2.2.j. Diagrama triangular para 10 classes de signos criado pela verso
alpha-5.1 de 3N3, com o menu drop-down da ltima coluna da tabela ativado.
menus drop-down apareceria na forma de sub-menu ao lado de

cada uma delas (figura III.2.2.k). Este recurso, contudo, no pode
ser implementado devido a limitaes correntes da linguagem Java,
e as informaes sobre o significado destas abreviaturas passou a
ser dado na pgina de ajuda, conforme discutiremos mais adiante.
Por default, e com base no que foi discutido a respeito das tricotomias e classificaes nos captulos I.1.2 e I.1.3, algumas combinaes especiais de nmero de tricotomias/nmero de classes
geram seqncias especficas de opes das listas dos menus dropdown. A combinao que corresponde diviso em 10 classes gera a
seqncia (S, S-Od, S-If) (figura III.2.2.i); a que corresponde
diviso em 28 gera a seqncia (Od, Oi, S, If, Id, Ii) (figura III.2.2.l);
Figura III.2.2.k. Aspecto do projeto de interface de 3N3, simulando a ativao do

recurso de sub-menus dentro dos menus drop-down.
e aquela que corresponde diviso em 66 classes gera a seqncia

168
(S, Oi, Od , S-Od , Ii , Id , S-Id , If , S-If , S-Od-If) (figura III.2.2.m).

Para todas as outras combinaes, a seqncia de opes
12
segue a ordem dos itens do menu drop-down. Em qualquer caso, o

usurio tem sempre a possibilidade de modificar estas seqncias
atravs da manipulao dos menus. O contedo das demais clulas
da tabela segue, com a exceo da opo other, a nomenclatura para
as modalidades atualmente mais utilizadas pelos comentadores e
discutida no captulo I.1.3:
Figura III.2.2.l. Diagrama triangular para 28 classes de signos
criado pela verso alpha-5.1 de 3N3.
S : Qualisign, Sinsign, Legisign

Oi : Descriptive, Denominative, Distributive
Od : Abstractive, Concretive, Collective
S-Od : Icon, Index, Symbol
Ii : Hypothetical, Categorical, Relative
Id : Sympathetic, Percussive, Usual
S-Id : Suggestive, Interrogative, Cognificative
If : Gratific, Practical, Pragmatistic
S-If : Rheme, Dicent, Argument
S-Od-If : Instinctive, Experiential, Habitual
A opo other permite, ainda, que o usurio utilize nomenclatu-
Figura III.2.2.m. Diagrama triangular para 66 classes de signos

criado pela verso alpha-5.1 de 3N3.
ras alternativas, ou mesmo que estabelea sua prpria nomenclatura. Para isso, basta digitar nos campos apropriados a nomen169
clatura desejada e em seguida pressionar a tecla return para fixla na tabela.
Tripletos, classes, listas e tabelas

Ao clicar em uma clula do diagrama podemos observar, na lista
show class, a traduo do tripleto ao qual esta clula corresponde
em uma seqncia de algarismos 1, 2 e 3 que descrevem esta classe
numericamente, de acordo com as categorias cenopitagricas
adotadas por Peirce. Tambm podemos observar, realadas em vermelho na tabela, uma seqncia de clulas que corresponde
descrio verbal desta classe (figura III.2.2.n). Este procedimento
particularmente til para desvendar o significado de um tripleto
em termos verbais ou numricos.
De forma similar, ao clicar em uma clula da tabela podemos
observar, na lista show class a classe (ou o conjunto de classes) que
Figura III.2.2.n. Diagrama triangular para 10 classes de
signos criado pela verso alpha-5.1 de 3N3 com a clula que
contm o tripleto (2, 1, 0) selecionada.
possui este elemento uma modalidade dentro de uma tricotomia,

em uma certa posio, por exemplo, cones na segunda tricotomia em sua composio. No diagrama, as clulas com os tripletos
correspondentes a estas classes so automaticamente realadas. No
restante da tabela, clulas que correspondem a modalidades necessariamente envolvidas pela modalidade selecionada (por exemplo,
170
remas, pois todos os cones so remticos) aparecero em vermelho, e clulas que correspondem a modalidades que podem estar
envolvidas mas que no fazem parte da composio de todas as classes que compem o conjunto das classes com a modalidade selecionada (por exemplo, quali-signo, sin-signo e legi-signo, uma
vez que os cones podem ser signos com uma destas naturezas)
aparecem com o contorno em vermelho. As modalidades que no
esto envolvidas de nenhuma forma, permanecem em branco
(figura III.2.2.o).
Este ltimo procedimento particularmente til para identificar sub-grupos especiais de classes dentro de uma classificao.
Atravs deste recurso podemos, por exemplo, localizar com faciliFigura III.2.2.o. Diagrama triangular para 10 classes de signos criado pela verso
alpha-5.1 de 3N3 com a clula icon da tabela selecionada.
dade todos os cones presentes em um diagrama triangular que tem

a mesma estrutura do diagrama do Syllabus (figura III.2.2.o).
Selecionando mais de uma clula da tabela podemos tambm relacionar diferentes classificaes e identificar, por exemplo, quais
so as classes que podem ser descritas como legi-signos indexicais
remticos (321) dentro de um diagrama para 66 classes. Este
recurso foi implementado na verso beta-1 do programa (figura
III.2.2.p).
A partir da verso beta-1 de 3N3 tambm passou a ser possvel
171
Figura III.2.2.p. Diagrama triangular para 66 classes de signos criado na verso

beta-1 de 3N3, com as clulas legisign, index e rheme da tabela selecionadas.
172
interagir com os diagramas construdos a partir da lista show class.

Um campo para insero de seqncias numricas foi colocado
acima da lista, tendo ao lado um boto mais e um boto menos.
possvel acrescentar classes lista digitando sua seqncia numriFigura III.2.2.q. Inserindo uma classe na lista show class, na verso beta-1 de 3N3,
ca neste campo, e clicando em seguida sobre o boto mais (figura

III.2.2.q). O campo aceita apenas seqncias compostas pelos
algarismos 1, 2 e 3, e que obedecem regra (x1, x2x1, x3x2,
xn+1xn), e cuja quantidade de elementos seja igual quantidade de
tricotomias do diagrama em questo. Para excluir classes da lista,
Figura III.2.2.r. Excluindo uma classe da lista show class, na verso beta-1 de 3N3.
basta seleciona-las e clicar no boto menos (figura III.2.2.r).
Ajuda
Assim como em 10cubes, em 3N3 tambm foi acrescentado um recurso de ajuda ao usurio, consistindo em um boto help localizado no
canto superior direito da interface de entrada (figura III.2.2.d), e
uma pgina em html, ligada a ele, com crditos e informaes bsicas sobre o funcionamento do software (figura III.2.2.s).
A partir da verso alpha-4, 3N3 foi colocado online para
testes. A verso mais atualizada deste diagrama pode ser encontrada no seguinte endereo:
http://www.dca.fee.unicamp.br/~asrgomes/pri/d3n3/
173
Figura III.2.2.s. Pgina de ajuda de 3N3.
174
Conforme foi discutido no captulo I.1.3, existem controvrsias
quanto ordem das tricotomias envolvidas nas classificaes em 28
e 66 classes de signo, e mesmo alguns questionamentos quanto
validade destas classificaes. A diviso em 10 classes proposta no
Syllabus de 1903 (MS 540, EP2: 289-99), por outro lado,
razoavelmente bem conhecida, e abordada de forma bastante consistente pelos especialistas. Os recursos fornecidos por 3N3 permitem que diferentes hipteses acerca das classificaes encontradas na literatura especializada sejam testadas e comparadas com
facilidade.
Os exemplos a seguir mostram como este software pode ser
utilizado para comparar algumas afirmaes conflitantes sobre as
28 e as 66 classes de signos. Para isso, partiremos do princpio de
que, conforme sugerem alguns especialistas (Marty 1990: 225-228,
Marstica 1992: 117-120), possvel estabelecer correspondncias
entre as 10 classes de signos descritas no Syllabus de 1993 (MS 540,
EP2: 289-99) e as divises em 28 e 66 classes. As 10 classes
serviro, assim, como referncia para estas comparaes.
175
O diagrama de Welby e as 28 classes

Uma primeira hiptese a ser analisada a possvel correspondncia
entre o diagrama de Welby um diagrama para 10 classes desenhado por Peirce em um esboo de carta para Lady Welby no final de
dezembro de 1908 (figura III.1.2.b) e as 10 classes de signos
descritas no Syllabus. Na seo dedicada fase de conceitualizao
(III.2.1), foi chamada ateno para o fato deste diagrama ser bastante similar aos diagramas triangulares para 28 classes de signos
construdos a partir de coordenadas triangulares. De fato, o diagrama de Welby possui o mesmo nmero de clulas triangulares apontando para baixo (28), embora apenas 10 delas estejam ocupadas
por classes. Uma vez que as classes descritas neste diagrama pare13
cem no ser as mesmas encontradas no diagrama do Syllabus, e

uma vez que existe meno explcita s 28 classes em pelo menos um
outro manuscrito datado da mesma semana (uma carta enviada a
Lady Welby datada de 23 de dezembro de 1908, Peirce 1977: 84-85,
EP2: 481), podemos perguntar se Peirce no teria as 28 classes em
mente quando desenhou este diagrama. Alm disso, podemos perguntar se existe alguma relao entre as 10 classes que aparecem no
diagrama de Welby e as 10 classes descritas no Syllabus.
176
Para checar esta hiptese, podemos iniciar construindo um

diagrama triangular para 28 classes de signos e identificando nele
as posies ocupadas por classes no diagrama de Welby (comparar
figura III.2.2.q com figura III.1.2.b e figura III.2.1.i). Na lista
show class podemos observar que as classes selecionadas seguem
um padro peculiar, que pode ser descrito como h1=h2=t1, h3=h4=t2,
h5=h6=t3.
14
Se considerarmos que a ordem correta das tricotomias

envolvidas na diviso em 28 aquela fornecida por Peirce em sua
Figura III.2.3.a. Diagrama triangular para 28 classes com as 10
clulas que correspondem s posies de classes no diagrama de
Welby (figura III.1.2.b) selecionadas.
carta de 23 de dezembro (Peirce 1977: 84-85, EP2: 481),
15
ou seja,
[h1=Od, h2=Oi, h3=S, h4=Ii, h5=Id, h6=If] s existe uma relao

possvel com as 10 classes descritas no Syllabus. Ela se d a partir da
terceira tricotomia da diviso 6-tricotmica (h3), que corresponde
primeira diviso 3-tricotmica (t1) descrita no Syllabus: a
natureza do signo, ou o signo em si mesmo (S). Cruzando as
posies das classes do diagrama de Welby com as trs modalidades
da tricotomia S no diagrama triangular para 28 classes, percebemos
que entre as 10 classes de Welby, entendidas como parte das 28
classes, existem trs quali-signos, quatro sin-signos e trs legi-signos.
177
Figura III.2.3.b. Diagrama triangular para 28 classes com os

trs quali-signos que correspondem a posies de classes no
diagrama de Welby (figura III.1.2.b) selecionados.
Figura III.2.3.c. Diagrama triangular para 28 classes com os quatro sin-signos que
correspondem a posies de classes no diagrama de Welby (figura III.1.2.b) selecionados.
Figura III.2.3.d. Diagrama triangular para 28 classes com os trs legi-signos que
correspondem a posies de classes no diagrama de Welby (figura III.1.2.b) selecionados.
178
A hiptese de Marstica
A semioticista Ana Marstica (1992: 117-120) afirma que possvel
localizar, entre aquelas que pertencem s divises em 28 e 66, classes especficas que correspondem s 10 classes apresentadas por
Peirce no Syllabus de 1903. Ela considera que as tricotomias
envolvidas na diviso em 28 classes so as mesmas utilizadas no
exemplo anterior, mas em uma ordem de determinao diferente,
[h1=S, h2=Oi, h3=Od, h4=Ii, h5=Id, h6=If], enquanto que as
envolvidas na diviso em 10 classes seriam [t1(S), t2(O), t3(I)].
16
Ela tambm argumenta que a relao entre as 10 e as 28 classes deve

seguir o padro [h1=t1, h2=h3=t2, h4=h5=h6=t3].
Existem apenas 10 classes, entre as 28, que respeitam
este padro:
1 11 111
2 11 111
2 22 111
2 22 222
3 11 111
3 22 111
3 22 222
3 33 111
179
3 33 222
3 33 333
Inserindo estas seqncias na lista show class obtemos a figura
III.2.3.e, que mostra a localizao destas 10 classes dentro de um
diagrama para 28 classes. Cruzando estes dados percebemos que,
segundo a hiptese de Marstica, entre estas 10 classes existem 1
quali-signo, 3 sin-signos e 6 legi-signos, algo sem dvida coerente
com o que temos nas 10 classes descritas no Syllabus. Se levarmos
em considerao as descries verbais para estas classes fornecidas
pela tabela de tricotomias, contudo, veremos que a relao entre as
10 classes obtidas por Marstica e as 10 classes descritas no Syllabus
um tanto problemtica. A classe 322111, por exemplo, que segunFigura III.2.3.e. A localizao das 10 classes dentro de um diagrama
para 28 classes, segundo a hiptese de Marstica.
do a autora deveria corresponder ao legi-signo indexical remtico

descrito no Syllabus descrita como um legi-signo denominativo
concretivo hipottico simpattico graftico (figura III.2.3.f).
Marstica (1992) prope tambm um mtodo para desenhar
diagramas compatveis para divises em 10, 28 e 66 classes de signos, com resultados bastante similares aos apresentados neste
captulo (figura II.2.1.l.). O desenvolvimento de seus argumentos
sugere que a relao entre classificaes possa ser estendida s 66
classes, mas, neste sentido, seu trabalho no vai muito alm da
180
Figura III.2.3.f. Um diagrama para 28 classes com a classe 322111

selecionada. Segundo a hiptese de Marstica, esta classe deveria
corresponder ao legi-signo indexical remtico descrito por Peirce.
Figura III.2.3.g. Um diagrama para 66

classes, com a seqncia de tricotomias
proposta por Marstica (1992) e com a
classe 3222222111 selecionada.
181
exposio de uma seqncia de tricotomias que no condiz com

aquelas propostas por Peirce nem encontra eco em seus comentadores: S (signo), IOP (objeto imediato como objeto possvel), IOA
(objeto imediato como objeto atual), ION (objeto imediato como
coisa necessria), DOP (objeto dinmico como objeto possvel),
DOA (objeto dinmico como objeto atual), DON (objeto dinmico
como coisa necessria), II (Interpretante Imediato), DI (interpretante dinmico) e FI (interpretante final). Embora Marstica no
seja clara quanto relao desta seqncia com as divises dos signos, e muito menos quanto s modalidades expressas por estas tricotomias, utilizando os recursos de 3N3 possvel construir um diagrama compatvel com esta hiptese e tentar localizar algumas classes (figura III.2.3.g).
A hiptese de Marty
Assim como Marstica, o semioticista francs Robert Marty (1990)
tambm considera que existe uma relao entre as divises em 10 e
28 classes de signos. Ele adota, contudo, uma ordem de determinao diferente para as seis tricotomias envolvidas: [h1(Od),
17
Figura III.2.3.h. Diagrama para 28 classes com as duas classes

6-tricotmicas que, segundo Marty (1990: 225-228), correspondem
classe 3-tricotmica 321, selecionadas.
h2(Oi), h3(S), h4(If), h5(Id), h6(Ii)]. Segundo o autor, embora

esta ordem de determinao, onde os objetos precedem o signo,
182
parea estar em conflito com a ordem de determinao exposta no

Syllabus (onde a natureza do signo precede a relao do signo com
o objeto), as 28 classes podem ser consideradas subdivises das 10
classes de signos apresentadas no mesmo artigo de acordo com o
padro [h1=t1, h3=t2, h4=t3] (Marty 1990: 225-228). Neste caso,
para cada uma das 10 classes descritas no Syllabus deveramos
encontrar uma ou mais correspondentes entre aquelas pertencentes diviso em 28 tipos de signos.
Para localiz-las utilizando 3N3, iniciamos com um diagrama
para 28 classes onde a tabela de tricotomias segue a ordem de determinao adotada por Marty. Em seguida, utilizamos o padro de
relao proposto pelo autor para selecionar os grupos de classes que
correspondem s 10 classes 3-tricotmicas. Por exemplo, para
encontrar o conjunto de classes 6-tricotmicas que corresponde
classe 321, selecionamos a modalidade 3 da primeira coluna de tricotomias, a modalidade 2 da terceira coluna, e a modalidade 1 da
quarta coluna (figura III.2.3.h). A figura III.2.3.i mostra a diviso
das 28 classes segundo este princpio.
Ao estabelecer estas correspondncias utilizando 3N3, fica
Figura III.2.3.i. Diagrama para 28 classes mostrando os 10 conjuntos de
classes 6-tricotmicas que, segundo Marty (1990: 225-228), correspondem
s 10 classes 3-tricotmicas.
imediatamente claro que, embora seja possvel dividir as 28 classes

em 10 grupos segundo o padro proposto por Marty, a relao entre
183
estes conjuntos e as classes descritas no Syllabus bastante problemtica. Notamos, por exemplo, que o conjunto das classes 6-tricotmicas que, segundo Marty, seria uma subdiviso dos legi-signos indexicais remticos (321) no possui nenhum legi-signo, mas
apenas sin-signos (ver tabela de tricotomias na figura III.2.3.h).
Alm disso, os conjuntos que correspondem aos sin-signos e aos
legi-signos icnicos (211 e 311) possuem apenas quali-signos, e
aquele que corresponde aos legi-signos indexicais dicentes (322)
possui apenas sin-signos (figuras III.2.3.j, III.2.3.k e III.2.3.l).
Relaes entre as 3, as 6, e as 10 tricotomias

Os problemas encontrados na aplicao das hipteses de Marstica
Figura III.2.3.j. Diagrama para 28 classes com o conjunto de classes
6-tricotmicas que, segundo Marty (1990: 225-228), uma subdiviso da classe
3-tricotmica 211 (sin-signos icnicos), selecionado.
e Marty derivam do fato destes dois autores buscarem uma relao

entre as classes sem levar em considerao que existe apenas uma
tricotomia em comum nas divises em 10 e 28 classes propostas por
Peirce no Syllabus 1903 e na carta para Lady Welby de 23 de dezembro de 1908. Se, conforme discutimos nos captulos I.1.2 e I.1.3,
estas tricotomias so <S, S-Od, S-If> para as 10 classes do Syllabus e
<S, Oi, Od, Ii, Id, If> para as 28 classes da carta de Welby, ento,
independentemente da ordem de determinao, existe apenas uma
tricotomia (S) que est envolvida em ambas as classificaes.
184
Figura III.2.3.k. Diagrama para 28 classes com o conjunto

de classes 6-tricotmicas que, segundo Marty (1990: 225-228),
uma subdiviso da classe 3-tricotmica 311 (legi-signos
icnicos), selecionado.
Figura III.2.3.l. Diagrama para 28 classes com o conjunto de classes

6-tricotmicas que, segundo Marty (1990: 225-228), uma subdiviso da classe
3-tricotmica 322 (legi-signos indexicais dicentes), selecionado.
185
Por outro lado, conforme discutimos nos mesmos captulos, a

diviso dos signos em 66 classes envolve ambos os conjuntos de tricotomias, e mais uma dcima (S-Od-If). Existem discordncias
entre os especialistas, contudo, quanto ordem de determinao
destas 10 tricotomias.
Podemos utilizar 3N3 para visualizar e testar as conseqncias
de diferentes ordens de determinao nas relaes entre as 66 e as
10 classes de signos. Para isso, iniciaremos construindo um diagrama para 66 classes onde a ordem das tricotomias na tabela segue a
lista dos dez aspectos de acordo com os quais as principais divises
de signos so determinadas (L463: 134, 150, CP 8.344, EP2: 482483) fornecida por Peirce: S, Oi, Od, S-Od, Ii, Id, S-Id, If, S-If, S-OdIf. A partir da, clicando nas clulas da tabela que pertencem s
colunas das tricotomias presentes na diviso em 10 classes (S, S-Od
e S-If) poderemos identificar, um a um, os conjuntos de classes 10tricotmicos que correspondem s classes descritas no Syllabus de
1903. possvel identificar, por exemplo as classes 10-tricotmicas
que correspondem aos legi-signos indexicais remticos (321) nesta
configurao (figura III.2.2.p).
Em seguida, faremos o mesmo partindo de ordens de determinao diferente. A figura III.2.3.m mostra o que ocorre ao
186
Figura III.2.3.m. Diagrama triangular para 66 classes

de signos, com as clulas legisign, index e rheme da
tabela selecionadas a partir da ordem de determinao
defendida por Mller (1994: 147).
187
localizarmos a mesma classe em um diagrama onde as tricotomias

esto dispostas segundo a ordem de determinao defendida por
Mller (1994: 147): Od, Oi, S, If, Id, Ii, S-Od, S-If, S-Id, S-Od-If.
Note-se que, embora as tricotomias referentes diviso em 10 classes (S, S-Od e S-If) permaneam na mesma posio relativa (em
ambos os casos, S precede S-Od, que precede S-If), as diferenas na
ordem de determinao das 7 tricotomias restantes tm conseqncias tanto para a quantidade quanto para a composio das
classes 10-tricotmicas que compem os conjuntos relacionados s
10 classes. Por exemplo, diferente da ordem de tricotomias exposta
na lista dos dez aspectos, a ordem defendida por Mller (1994)
exclui a existncia de legi-signos indexicais remticos distributivos, mas inclui um legi-signo indexical remtico pragmatstico
(comparar as tabelas das figuras III.2.2.p e III.2.3.m).
Outro exemplo disso o conjunto de classes 10-tricotmicas
que correspondem aos quali-signos [icnicos remticos] do
Syllabus. Seguindo a ordem de tricotomias dada pela lista dos dez
aspectos (L463: 134, 150, CP 8.344, EP2: 482-483) teremos apenas um quali-signo (figura III.2.3.n). Seguindo a ordem de determinao defendida por Mller (1994: 147) ou a ordem adotada por
Lieb (1977: 164, apoiado em Peirce 1977: 84-85, EP2: 481) Od, Oi,
188
Figura III.2.3.n. Diagrama triangular para 66 classes

de signos, configurado de acordo com a ordem de
determinao dada por Peirce na lista dos dez
aspectos (L463: 134, 150, CP 8.344, EP2: 482-483),
mostrando o conjunto das classes 10-tricotmicas que
correspondem aos quali-signos [icnicos remticos]
descritos no Syllabus de 1903.
Figura III.2.3.o. Diagrama triangular para 66 classes

de signos, configurado de acordo com a ordem de
determinao Mller (1994: 147), mostrando o
conjunto das classes 10-tricotmicas que
correspondem aos quali-signos [icnicos remticos]
descritos no Syllabus de 1903.
189
S, Ii, Id, If, S-Od, S-Id, S-If, S-Od-If, teremos 6 quali-signos (figuras III.2.3.o e III.2.3.p). O nmero de classes 10-tricotmicas que
correspondem aos quali-signos nestas duas ltimas ordens de
determinao igual devido ao fato da tricotomia S estar localizada
na mesma posio. A composio das classes 10-tricotmicas dos
dois conjuntos tambm idntica devido ao fato das trs primeiras
tricotomias serem as mesmas, e da terceira (S) determinar que as
modalidades seguintes sejam sempre 1 (ou primeiras, em termos
cenopitagricos).
Figura III.2.3.p. Diagrama triangular para 66 classes de signos, configurado

de acordo com a ordem de determinao adotada por Lieb (1977: 164),
mostrando o conjunto das classes 10-tricotmicas que correspondem aos
quali-signos [icnicos remticos] descritos no Syllabus de 1903.
190
Notas
1 . Os pressupostos tericos para a construo deste software foram expostos
anteriormente em Farias & Queiroz (2000b, 2000c e 2001), onde nos referimos ao projeto para este desenvolvimento como Diagramas Triangulares.
Para uma apresentao das bases tericas para as diferentes classificaes,
consultar o captulo I.1 desta tese.
2 . Efetuei uma pesquisa bastante rigorosa entre os manuscritos de Peirce durante
minha estadia na Universidade de Indiana, mas no posso excluir que algum
diagrama para este tipo de classificao possa estar perdido entre os documentos no publicados.
3. Conforme discutimos no captulo II.1, parece haver uma diferena na ordem de
determinao das classes que aparecem nos dois diagramas. No diagrama do
Syllabus ela , explicitamente (EP2: 291), (i) signo em si mesmo, (ii) relao
do signo com seu objeto, e (iii) relao do signo com seu interpretante. No
diagrama de Welby ela parece ser, implicitamente, (i) natureza do objeto, (ii)
signo em si mesmo, e (iii) natureza do interpretante.
4 . Esta notao (111 para quali-signo, 211 para sin-signo icnico, 321 para legisigno indexical remtico, etc.), j discutida nos captulos I.1 e II.1, aparece em
alguns manuscritos de Peirce (em especial MS 799:4), e adotada por diversos especialistas (Weiss & Burks 1945: 386, Sanders 1970: 7, Dledalle &
Rthor 1979: 82, Jappy 1984: 1, Merrell 1991: 1, entre outros).
5 . Conforme discutimos em II.1.2, um diagrama muito similar a Welby-S foi desenhado pelo prprio Peirce, e pode ser encontrado em L463: 155 (figura II.1.2.d).
6. Esta estratgia inspirou-se no tratamento que Shea Zellweger dedica lgica
tridica de Peirce em Zellweger (1991).
191
7. O valor de a+b+c=3 no deve ser confundido com a variao de a, b, e c entre {0,

1, 2, 3}. Neste exemplo, o valor de a+b+c igual a 3 por que estamos trabalhando com as 3 tricotomias que formam as 10 classes. Conforme veremos a
seguir, este valor dever variar de acordo com o nmero de tricotomias
envolvidas em uma determinada classificao.
8. Se dois dos elementos do tripleto (a, b, c) so iguais a zero, e a soma destes elementos deve ter um valor constante, ento um dos valores de a, b ou c igual
ao valor de a+b+c. Isso significa que nos tripletos extremos ou a= a+b+c, ou
b= a+b+c, ou c= a+b+c.
9. Relembrando, isso corresponde quantidade de algarismos 1, 2 e 3 que
compem a notao numrica para as classes. Uma vez que estamos trabalhando com 6 tricotomias, a quantidade de algarismos 1, 2 e 3 que compem cada uma das classes dever variar entre 0 e 6.
10. Isso significa que, ao longo dos lados do tringulo teremos as seguintes
seqncias:
(6, 0, 0), (5, 1, 0), (4, 2, 0), (3, 3, 0), (2, 4, 0), (1, 5, 0), (0, 6, 0);
(0, 6, 0), (0, 5, 1), (0, 4, 2), (0, 3, 3), (0, 2, 4), (0, 1, 5), (0, 0, 6); e
(0, 0, 6), (1, 0, 5), (2, 0, 4), (3, 0, 3), (4, 0, 2), (5, 0, 1), (6, 0, 0).
11. Esta lista, com exceo do item other (outro) segue a seqncia de tricotomias
suas respectivas abreviaturas e modalidades discutida no captulo I.1.3.
12. No caso limite da tabela do diagrama para 91 classes/12 tricotomias, a opo
other repetida na 11 e na 12 coluna.
13 . Para uma anlise mais cuidadosa do diagrama de Welby consultar o
captulo II.1.2.
192
14. A seguinte conveno ser utilizada para descrever padres na formao

das classes:
- as tricotomias envolvidas em divises 3-tricotmicas sero
identificadas por tn,
identificadas por hn, e
identificadas por dn,
onde n indica a posio de uma tricotomia dentro da ordem de determinao.
15 . ... it follows from the Definition of a Sign that since the Dynamoid Object determines
the Immediate Object,
which determines the Sign itself,
which determines the Destinate Interpretant,
which determines the Effective Interpretant,
which determines the Explicit Interpretant,
the six trichotomies ... only yield 28 classes
(Peirce 1977: 84-85, EP2: 481)
16. Marstica (1992: 115-116) prope que, ao invs de uma classificao baseada
em relaes, ns devemos entender as 10 classes como combinaes
baseadas no tipo esttico de definio do signo dado por Peirce. Sendo
assim, no lugar de S-Od teramos apenas O, e no lugar de S-If teramos simplesmente I. Ela afirma, contudo, que a combinao destas tricotomias
resulta nas mesmas 10 classes descritas por Peirce no Syllabus de 1903, inclusive no que se refere s modalidades expressas por estas tricotomias.
17 . Conforme discutido no captulo I.1.3, esta a mesma ordem de determinao
193
defendida por Mller (1994: 147). Para Marty, diversos autores (Weiss &
Burks 1945, Dledalle 1978, Jappy 1983) teriam compreendido mal o trecho
da carta para Lady Welby onde Peirce fornece a ordem de determinao destas
tricotomias (Peirce 1977: 84-85, EP2: 481, ver nota 15, acima). Marty argumenta que devemos entender destinate como um sinnimo de final, e
explicit como um sinnimo de immediate.
194
Concluso
10cubes e 3N3, os dois diagramas dinmicos apresentados nos captulos III.1 e III.2 desta tese, so os melhores exemplos de como as
estratgias de sign design, discutidas no captulo I.3, aliadas aos
recursos apontados no captulo II.3, podem ser aplicadas, com
sucesso, na construo de diagramas das classes de signos de
Peirce. Mais do que concluses definitivas, este ltimo captulo
aponta algumas questes e novos caminhos de pesquisa sugeridos
pelos resultados obtidos at aqui.
Resultados relevantes para o campo do design

Sign design no tm, evidentemente, a pretenso de ser uma resposta definitiva em termos de metodologia de projeto para o campo do
design. Contudo, o fato de aliar o instrumental terico da semitica
peirceana metodologia de projeto, faz com que ele se torne apto a
fornecer uma contribuio interessante para a investigao de
estratgias eficientes para o desenvolvimento de produtos, especialmente na rea do design da informao. Se, conforme afirma
Sless (1997) a emergncia do design da informao, a partir da
195
dcada de 1960, caracteriza-se por uma transio do design de

objetos para um design de relaes, ento, tendo em vista o que foi
discutido no captulo I.2, a contribuio das estratgias de sign
design para esta rea parece ser promissora.
O status de sign design enquanto metodologia capaz de
desenvolver recursos mais adequados para o ensino da semitica
tambm merece ser investigado. Embora isso esteja fora do escopo
desta tese, os dois modelos propostos nos ltimos captulos poderiam ser testados enquanto ferramentas didticas. Pode-se esperar que 10cubes, em especial, por ser um modelo de carter muito
mais analtico (no sentido dado por Pazukhin 1987, uma concretizao de nosso conhecimento sobre o prottipo) do que
experimental, seja mais til como ferramenta de ensino do que
3N3. Este ltimo deve ser de particular interesse para especialistas
e estudantes avanados de semitica.
Resultados relevantes para a semitica

Conforme constatamos no final do captulo I.1, a diviso dos signos
em 10 classes, conforme proposta no Syllabus, bastante bem
compreendida, e abordada de forma concordante por seus comentadores. O mesmo, contudo, no pode ser dito sobre as 28, e prin196
cipalmente sobre as 66 classes de signos. Junte-se a isso a sugesto

de que Peirce tenha, talvez, concebido outras divises em 10 classes
diferentes daquelas do Syllabus, conforme vimos na seo II.1.2.
Some-se tambm a incerteza quanto a considerar os hipo-cones
como uma classificao sobreposta, independente, ou como uma
ramificao das 10 classes. Ao fazer isso perceberemos que, quando
Peirce falou em 59.049 questes difceis para considerar com
cuidado (CP 8.343), em relao s classificaes sgnicas, ele no
estava brincando com nmeros.
Qualquer um que deseje estudar a questo das classificaes
com mais rigor perceber logo que existem muitas perguntas sem
resposta direta na obra de Peirce. neste sentido que o diagrama
dinmico 3N3 se apresenta como uma ferramenta extremamente
til na procura de respostas para algumas destas cerca de 50 mil
questes difceis.
Quando Peirce falou em 59.049 questes, ele estava considerando todas as combinaes possveis entre as 3 modalidades
de suas 10 tricotomias. Sabemos que, de acordo com a lgica que
rege a construo de suas classes, estas 30 modalidades combinadas
devero gerar apenas 66 classes de signos, conforme vimos no captulo I.1. O problema reside em determinar quais so, exatamente,
197
estas 66 classes. Sabemos tambm que a ordem das tricotomias

determina quais as classes que aparecero em uma classificao, e,
portanto, que se conseguirmos estabelecer qual a ordem correta
das tricotomias, saberemos quais so estas classes, e vice-versa.
Embora resolver esta questo no seja um objetivo desta tese, possvel indicar um caminho para isso, utilizando 3N3.
Conforme vimos no captulo I.1, segundo Sanders (1970),
embora Peirce no tenha fornecido uma lista definitiva das dez
tricotomias em sua ordem de determinao, possvel encontrar
em sua obra algumas ordenaes parciais. Se isso estiver correto,
as ordens de determinao defendidas por Lieb (1977) e Mller
(1994) so srias candidatas a ordem correta, mas existem
muitas outras ordens possveis. Se discordarmos quanto s tricotomias envolvidas, existem muitas mais. Cada uma destas ordens
implica na possibilidade ou impossibilidade de certos tipos signos existirem, e todas elas podem ser facilmente testadas em 3N3
(ver, por exemplo, as comparaes das ordens de Lieb e Mller
no final do captulo II.2).
Hipteses quanto relao dos hipo-cones com as classes de
signos tambm podem ser testadas com facilidade. Conforme discutimos no captulo I.2, se considerarmos que os quali-signos so
198
cones puros, existe uma dificuldade para se encaixar os hipocones na diviso em 10 classes do Syllabus, pois restam apenas
duas classes icnicas (211 e 311). Contudo, se considerarmos outras
classificaes onde a tricotomia S-Od ( qual pertence a modalidade
dos cones) aparece, teremos quantidades e tipos diferentes de sinsignos e legi-signos icnicos, dependendo das tricotomias que precedem a tricotomia S. Embora, mais uma vez, resolver este problema no seja um objetivo desta tese, pode-se adiantar que, respeitando as ordenaes parciais apontadas por Sanders (1970, seo
I.1.3, Oi e Od devem preceder S, que deve preceder S-Od), independente da ordem das outras tricotomias (e mesmo da ordem de Oi e
Od), existem trs sin-signos icnicos, e apenas um legi-signo
Figura IV.a. Diagrama para 66 classes de signos mostrando trs tipos de
sin-signos icnicos que poderiam corresponder aos hipo-cones.
icnico nas 66 classes (figura IV.a). Isso sugere que os hipocones, dentro das 66 classes, possam ser diferentes tipos de sinsignos icnicos, algo diferente das hipteses dos comentadores
apresentadas na seo I.2.2.
Uma terceira sugesto a investigao da posio dos trs
tipos de argumento abduo, induo e deduo em relao s
66 classes. A posio da tricotomia S-Od-If, cujas modalidades
esto relacionadas a estes tipos de argumento, uma das poucas
cuja posio, conforme os comentadores, no varia, permanecendo
199
sempre em ltimo lugar na ordem de determinao. Embora a

quantidade de classes de signos abdutivos, indutivos e dedutivos,
neste caso, no varie, seria interessante estudar as implicaes de
mudanas na ordem das tricotomias para os tipos de signos que
compem cada classe.
Conforme vimos no captulo III.2, todos os recursos previstos
no projeto de 3N3 e mais alguns foram implementados. Isso no
impediu, porm, que ainda outros recursos continuassem a ser
sugeridos por sua utilizao. Um recurso que dever ser implementado em uma possvel nova verso de 3N3 uma forma mais adequada de se representar mapeamentos entre diferentes classificaes
(por exemplo, entre as 10 e as 66 classes, tal como aparece na figura III.2.3.i). A figura IV.b mostra como o formalismo de cores
apresentado na seo II.3.1 poderia ser empregado para implementar este tipo de mapeamento.
Conforme foi dito no captulo I.3, a definio de uma possvel metodologia para sign design tem como objetivo no apenas
tornar pblica uma reflexo quanto ao processo de criao destes
diagramas, mas tambm incentivar o desenvolvimento de novos
Figura IV.b. Mapeamento entre as 10 e as 28 classes de
signos, mostrando 10 conjuntos de classes 6-tricotmicas
que, segundo Marty (1990: 225-228), correspondem s 10
classes 3-tricotmicas (comparar com a figura III.2.3.i).
modelos. Se verdade que sign design tem um duplo interesse para

as reas do design e da comunicao, enquanto metodologia para
200
uma forma prtica e visual de investigao, e como provedor de

ferramentas capazes de auxiliar o ensino da semitica, uma
questo em aberto : ser que este conjunto de estratgias tambm
poderia ser aplicado a outros ramos da semitica (como, por
exemplo, aquele que deriva da lingustica de Saussure)? Tendo em
vista os argumentos de Peirce sobre as vantagens do raciocnio
diagramtico para a filosofia (CP 3.406, 3.429), poderamos esperar que sim, mas o assunto mereceria muito mais estudo antes de
uma resposta definitiva.
Outra questo em aberto diz respeito aplicabilidade destas
estratgias a outros aspectos da teoria peirceana, alm da classificao de signos. Aplicaes no campo da lgica, tais como a implementao de ambientes virtuais para a manipulao dos grafos existenciais, por exemplo, so bastante fceis de prever. Existem exemplos bem sucedidos deste tipo de aplicao, que implementam outros tipos de lgica diagramtica, como o software A&T, de V.
Sivasankaran e Doblin Group, que implementa diagramas de Venn,
e o Tarskys World e Hyperproof de J. Barwise e J. Etchemendy
(Barwise & Etchemendy 1994), que implementam verses grficas
e sentenciais da lgica de Tarsky.
201
Neste contexto, o trabalho apresentado nesta tese deve ser

visto como um primeiro resultado de um programa de pesquisa
mais amplo, que busca descobrir novas estratgias de modelagem, e
implementar novas formas de visualizao, para diferentes aspectos
da teoria do signo.
202
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214

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S i g n D e s i g n , ou o design dos signos:

a construo de diagramas dinmicos das

S i g n D e s i g n , ou o design dos signos:

Priscila Lena Farias

Tese apresentada Banca Examinadora da

Programa de Estudos Ps-Graduados em Comunicao e Semitica

Autorizo, exclusivamente para fins

Priscila Lena Farias

ferramentas da computao grfica, aliado a estratgias de design

Para RP, meu dj favorito.

Pensar na relao entre semitica e visualidade, significa, na maior

natureza do design e da comunicao visual (Denis 1999:213,

diagramas elaborados por Peirce, para 10 classes: o diagrama do

em 10 classes proposta por Peirce em seu Syllabus de 1903 (MS

S i g n D e s i g n , ou o design dos signos:

I.1- Categorias, tricotomias e classes

fontes (CP, NEM, SS, cartas e manuscritos). Segundo Marty,

Considerando que a presena de trs elementos relacionados

como um sinnimo de signo (por exemplo, CP 2.228 [1897]),

adotar apenas signo, conforme explica em carta para Lady Welby:

palavra terrivelmente longa. (SS 193)

(figura I.1.a). Isto significa que qualquer processo sgnico implica

Atravs de sua fenomenologia, Peirce chegou sua doutrina

I.1.1- Primeiridade, Secundidade e Terceiridade

(CP 8.329), no qual encontramos quatro trades que do origem a

(ii) Qualidade: realidade, negao, limitao

Em 1896, aps ter se desvencilhado da influncia kantiana, e

A terceira categoria de elementos dos fenmenos

Em 1898, reforando uma idia adiantada em seu artigo One, Two,

De forma bastante sucinta, em uma carta para Lady Welby

Secundidade o modo de ser daquilo que tal como

Segundo Santaella (1992: 75), a partir de 1902, para Peirce

Primeiridade: possibilidade, espontaneidade,

8.328 [1904], CP 1.351 [1905], 5.555 [1906]). O prefixo ceno

(Herzberger 1981, Houser 1997: 14, De Waal 2001: 12), prova de

obtidas com a decomposio da relao original (A abandona B, C

ele, nenhuma combinao de estradas sem bifurcao ter mais de

514), Peirce sugere uma notao visual para mdades, mnadas,

Um grafo ou instncia de grafo contendo 0 pegs uma

Ketner (1986) parte exatamente deste tipo de representao grfica

elementares de relaes, ou categorias:

ocorre no reino da faneroscopia []. (EP2: 390)

Em vrias ocasies (CP 4.147, CP 1.365, EP2: 390), Peirce forneceu

gencia a supefcie do cone), ou um ponto (quando o plano tangencia o pice do cone).

Um exemplo de terceiridade degenerada em primeiro grau seria um

terceiro de comparao (W6: 179, CP 1.367).

Figura I.1.1.g. Grafos valentes simples com valncia 2,

valncia 1: aquele formado por 1 mnada (figura

Figura I.1.1.h. Grafos valentes simples com valncia 3,

aquele formado por 1 mnada e 1 dada, e aquele

formado por 1 trada (figura I.1.1.h).

A idia de degenerao, aplicada ao modelo de signo formado por

degenerada em segundo grau;

relao do Signo com o Interpretante como terceiro), e (iii) nas

1.545-559, W2: 49-59 [1868]), na quinta seo do Syllabus

terceira Harvard Lecture (CP 5.73-76 [1903]). Aqui, segundo Peirce,

2. Como um signo de fato, existente, um

II. Forma de apresentao do Objeto

III. Natureza do Objeto Real

IV.Conexo do Signo com seu Objeto

V. Forma de Significao ou Interpretante Inicial

VI. Natureza do Interpretante Intermedirio

VII. Modo de Apelo do Interpretante Intermedirio