I.E.

3003 SAN CRISTOBAL

UGEL Nro. 02 /RIMAC

SESIN DE APRENDIZAJE
LEEMOS LA INFORMACIN DEL CONSUMO DE ENERGA EN UN
GRFICO DE BARRAS
DATOS INFORMATIVOS:

I.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

INSTITUCIN EDUCATIVA
PROFESOR
GRADO Y SECCIN
FECHA
REA
DURACIN

:
:
:
:
:
:

3003 San Cristbal.

GIOVANNA RODOLFO QUISPE
3ro D
20 10 15
Matemtica
90

PROPSITO DIDCTICO: En sta sesin se espera que los nios y las nias

II.

encuentren la informacin que contiene un grfico de barras.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Acta
y
piensa Comunica
y
matemticamente
en representa ideas
situaciones de gestin de matemticas.
datos e incertidumbre.

III.

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Encuentra
la Lista de cotejo.
informacin
en
tablas
y
barras
simples con datos
cualitativos
y
cuantitativos.

SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTOS
INICIO

INDICADORES DE
LOGRO

PROCESOS PEDAGOGICOS

RECURSOS

Se hace entrega un papelito a cada nio para que en el

escriban el nombre de un artefacto elctrico qu se usa
ms en casa.

Pizarra
Plumones
Texto
del
med
Ficha
de
aplicacin
Material
concreto
Material
fotocopiado

Luego se les pregunta:Dnde podemos registrar los

resultados obtenidos?
Comunicamos el propsito de la sesin de hoy es encontrar
informacin en un grfico de barras.
Se recuerdan las normas de convivencia que debemos
poner en prctica al compartir nuestros materiales y
respetar las propuestas de cada nio.

Presentamos el siguiente cuadro y preguntamos:De qu

nos puede servir ste cuadro?Qu podemos anotar en el?
artefacto
conteo
Frecuencia
de
consumo
de
energa
televisor
IIIIIIIII III
12
cocina
IIIIII
6
refrigerador
II I III I IIII
11
lavadora
IIIIII IIII
10
DESARROLL
O

Nos damos cuenta que en el podemos anotar los resultados

de la frecuencia del consumo de energa de los artefactos
en nuestro hogar.
Preguntamos :De qu otras formas se puede representar
ste cuadro?
Presentamos el siguiente cuadro.

Quin consume menos energa?Quin consume ms

energa?Cul es la diferencia del consumo del televisor y
del regrigerador? Cmo se llama el grfico?Cuntos
televisores hay ms qu cocinas?
Mediante preguntas comprendemos el problema:De qu
trata el problema?Quin
usa ms energa?Cul es la
pregunta del problema?
Se pide que dialogue todo el equipo para ponerse de
acuerdo como se va a resolver el problema.
Para la busqueda de estrategias,
preguntamos:Cmo
podemos resolver este problema?
Cmo podemos leer la informacin en el grfico de barras.
Cada grupo identifica los datos:Dnde y cmo se registra
el consumo?Qu representa cada barra?
En equipo aplican sus estrategias para resolver el problema
y los representan en forma grfica y simblica.
Cada coordinador de grupo socializa presentando su trabajo
y explicando el camino que siguieron para resolver el
problema.
Para
formalizar
los
conocimientos
matemticos,
sealamos que es un grfico de barras y su diferencia con
un cuadro de doble entrada.
REFLEXIONAMOS , respondiendo preguntas:Qu saban
del grfico de barras?Para qu se pueden el grfico de
barras?Qu informacin trae el grfico de barras?

Resuelven otros problemas en forma grupal e individual

del texto del MED de MAT. Pgina 107 y 108.
CIERRE

Reflexionamos:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo me sent? Fue fcil
ubicar informacin en un grfico de barras? Qu dificultades
tuve? Cmo las super?

Rmac, Octubre del 2015

------------------------------------------------------------------------------Dina JAMANCA SANCHEZ

Sub-Directora

Docente del 3er. Grado

DESARROLL
O

Antes de la lectura:
Antes de la lectura:
Recordamos
y
establecemos
los
acuerdos
que
cumpliremos durante la lectura.
Observamos as imgenes que armaron y volvemos a leer
los nombres.

Enano, molino, piano, luna, mano,

lana,
pino, mono, noche, cena, nios.
Se dialoga con los estudiantes y se les pregunta:
Qu pasar con el enano?
Qu harn los nios?
Conoces un pino?
Cmo es un molino?
De quin ser el mono?
Dnde ser la cena?
Qu pasar con la lana?
Se toma nota de sus respuestas en la pizarra, para contrastar
al terminar de leer el cuento.
Durante la lectura.
La maestra hace la lectura modelada, interrogando el texto y
fijando las palabras de las imgenes y haciendo una
pronunciacin marcada en el lugar de la N
Posteriormente se les entrega la lectura y se lee junto con
ellos, encontrando y encerrando las palabras de las imgenes
presentadas.
Despus de la lectura.
Comentamos sobre lo que hemos ledo
Contrastamos las hiptesis.
Responden preguntas de comprensin, guiados por la
profesora.
Encierran las palabras en el papelote.
Luego extraemos las palabras con N y se les dice que
aprenderemos la letra N, que tiene nombre, sonido y un trazo
especial, adems la podemos escribir en tres tipos de letras.
N n n
Hacen trazos de la letra N en mayscula y minscula.
Jugamos a encontrar palabras con N
Qu aprendimos el da de hoy? Fue fcil conocer la letra N?
Cmo lo aprendimos?
Trabajan la ficha de meta cognicin.
Desarrollan hojas de apoyo
Eligen siete palabras para armarlas recortando letras de
revistas.

CIERRE

I.

BIBLIOGRAFA:
-

DCN
RUTAS DE APRENDIZAJE
LIBROS DE CONSULTA.
Rmac, 02 de Junio del 2015

___________________________
Dina JANANCA SANCHEZ
Sub-Directora

___________________________
Elena SHAPIAMA SAJAMI
Docente del 1er. Grado C

I.E. 3003 SAN CRISTOBAL

UGEL Nro. 02 /RIMAC

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

I.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
II.

INSTITUCIN EDUCATIVA
PROFESORA
GRADO Y SECCIN
FECHA
REA
DURACIN

:
:
:
:
:
:
PROPSITO DIDCTICA:

3003 San Cristbal.

Elena SHAPIAMA SAJAMI.
Primer Grado C.
04 - 06 - 2015.
Comunicacin.
90.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Comprende
textos
narrativos y descriptivos
de estructura sencilla, a
partir
de
sus
experiencias previas, los
reconoce como fuente
de
disfrute
y
conocimiento
de
su
entorno inmediato.

Lee en forma oral

textos
instructivos
relacionados con su
entorno,
infiriendo
significados,
distinguiendo
elementos formales e
identificando
la
secuencia
y
contenido.

III.

MOMENTOS

INICIO

INDICADORES DE
LOGRO

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

Menciona
la Lista de cotejo.
secuencia y forma
de
preparar
el
solterito de queso
a travs de un
instructivo.

SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS PEDAGOGICOS
Se presenta el texto instructivo y se les pide que observen

SOLTERITO DE QUESO.
INGREDIENTES:
1 taza de habas verdes sancochadas
2 zanahorias sancochadas.
1 tomate
1 limn
1 pedazo de queso
Sal y pimienta al gusto
PREPARACIN.
1. Cortar el queso, tomate y zanahorias en cuadraditos.
2. Mezclar los ingredientes en un tazn.
3. agregar limn sal y pimienta.

RECURSOS

Tarjetas
Cajita
Papelograf
os

Han observado en algn lugar este tipo de texto?

Se anuncia el propsito: Nios el da de hoy conoceremos el texto
instructivo y cmo preparar el solterito de queso.
DESARR
OLLO

ANTES DE LA LECTURA:
Se alienta a los estudiantes a hacer suposiciones, de la receta Cuaderno
que estn observando en el papelote: de qu trata? Por qu de trabajo
hay nmeros, qu representan? Pueden leer algunas letras o del MED.
palabras?
Se copia el ttulo en la pizarra: qu sugiere el ttulo? Qu tipo
de texto ser? Para qu servir?
Se les pide que realicen la actividad 3 del cuaderno
individualmente y que luego digan sus respuestas.
En grupos dialogan sobre los ingredientes, para qu habr sido
escrito el texto y si existen los ingredientes donde viven.
Y si alguno ha probado alguno de los ingredientes de la receta
Se les pide que descubran las caractersticas de dos de los
ingredientes: el queso y el limn.se les presenta el cuadro de
doble entrada de la actividad 5 y junto con los estudiantes se
desarrolla. Luego lo realizan en su cuaderno.
CARACTERSTICA

QUESO

LIMN

Blanco
Verde
cido
salado

DURANTE LA LECTURA:
Se establecen las normas que cumpliremos durante la lectura.
Se pide un voluntario para leer la receta.
La maestra lee el texto dando nfasis en las partes del texto
(ttulo, ingredientes, preparacin) sealando cada palabra que
se lee.
Se pide a los estudiantes reconocer la imagen que acompaa a
la palabra, luego se les pregunta dnde dice tomate? Dnde
dice taza? Y as con todos los ingrediente.
Se les indica que en la preparacin hay palabras que nos
indican lo que debemos hacer: pelar, cortar, mezclar, etc. por
ejemplo. Pelar las habas
DESPUES DE LA LECTURA:
Se pide a los estudiantes que reconozcan los alimentos que se
presentan en la actividad 7 para ello la maestra les dic: dnde
dice tomate, ellos debern indicar, de la misma forma con
todas las imgenes.
Se muestra la receta y leemos nuevamente la preparacin para
recordar los pasos. Qu se hace primero?, qu se hace
despus, despus de haber reledo se les indica que desarrollen
la actividad 8 colocando 1, 2, 3 donde corresponden.
Ahora leemos los ingredientes, qu ven? Para qu sirven? Y
luego deducirn cul es el significado de la palabra

ingredientes.
Se les da un tiempo para que coloreen los utensilios
Se les pregunta: qu nos dice una receta? Se lee en voz alta
las alternativas de la actividad 11 y se les pregunta qu
alternativa es la correcta.
Se les pide que con las letras mviles formen los nombres de
los ingredientes y los escriban en su cuaderno.
Realizan las actividades 12, 13, y 14.
Se identifica qu estudiantes tienen dificultades en la formacin
de palabras.
CIERRE

IV.

Se prepara la receta con apoyo de los padres de familia.

Cada estudiante debe llevar 3 recetas de los platos que ms le
agraden.

BIBLIOGRAFA:
-

DCN
RUTAS DE APRENDIZAJE
LIBROS DE CONSULTA.
Rmac, 02 de Junio del 2015

___________________________
Dina JANANCA SANCHEZ
Sub-Directora

___________________________
Elena SHAPIAMA SAJAMI
Docente del 1er. Grado C

I.E. 3003 SAN CRISTOBAL

UGEL Nro. 02 /RIMAC

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

I.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

:
:
:
:
:
:
PROPSITO DIDCTICA:

II.

INSTITUCIN EDUCATIVA
PROFESORA
GRADO Y SECCIN
FECHA
REA
DURACIN

3003 San Cristbal.

Elena SHAPIAMA SAJAMI.

Primer Grado C.
01 - 06 - 2015.
Matemtica.
90.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin
del significado y el uso de
los
nmeros
y
sus
operaciones,
empleando
diversas estrategias de
solucin,
justificando
y
valorando
sus
procedimientos
y
resultados.

Resuelve
problemas,
con
autonoma
y
seguridad,
cuya
solucin
requiera
de relaciones de
posicin
y
desplazamiento de
objetos en el plano.

III.

Identifica,

interpreta y grafica
posiciones
y
desplazamientos
de objetos en el
plano.

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN
Seala
la
ubicacin
de
objetos,
utilizando
las
nociones
delante
de,
Detrs de.

SECUENCIA DIDCTICO:

MOMENTOS
INICIO

INDICADORES DE
LOGRO

PROCESOS PEDAGOGICOS

Le indicamos a los estudiantes que realizaremos el juego:

El tumbalatas.
Materiales.
-9 latas por cada equipo.
1 pelota de trapo.
Cmo nos organizaremos?
- Organizar a los estudiantes en grupos de 4 integrantes
- Cada grupo acuerda el turno de participacin de los
integrantes.
Cmo lo haremos?
- Entregar a cada grupo una pelota de trapo y 9 latas de

RECURSO
S
regletas
tapas
fichas

leche.
- Cada grupo arma una torre con las 9 latas, se establece
el punto de lanzamiento.
- En cada equipo, cada integrante debe lanzar la pelota
para tumbar la mayor cantidad de latas. Despus de cada
lanzamiento, contar en voz alta cuntas latas logr
tumbar y el nmero se registra en un cuadro.
N

DESARROLL
O

Nombre

Nmero de latas tumbadas.

Leemos la cantidad de latas tumbadas por cada integrante.

Dialogamos con los estudiantes sobre el juego que hemos
realizado y se les indica que representes las cantidades de
latas que tumbaron graficando en sus cuadernos
Se les entrega una hoja y se les pide que representen de forma
grfica 4 colecciones de 6; 7; 8 y 9 objetos y que escriban el
cardinal que las representa, luego se les motiva a que
presenten el trabajo que realizaron.
A continuacin se dibuja en la pizarra una coleccin con ms
de 9 objetos y un cartel con el nmero menor que 10 y se les
pide que tachen las figuras para que quede tantas como
indique el nmero.
Se presenta un papelote con colecciones incompletas para que
los estudiantes completen de acuerdo a la cantidad o el
nmero.

______

__________

Se les indica que trabajaremos la pgina 63 del cuaderno de

trabajo del MED.se leer las preguntas en voz alta las
indicaciones y se les har preguntas de comprensin de qu
trata la actividad?
Qu debemos hacer?
Se realiza el acompaamiento a los estudiantes que
presenten dificultades.
Se les pregunta:
Qu aprendimos hoy?
Fue fcil? Qu dificultades tuve?
Cmo te sentiste?
Para qu nos servirn los nmeros?

CIERRE

En casa: hacer recortes de imgenes y formar las colecciones

de 6-9
IV.

BIBLIOGRAFA:
-

DCN

RUTAS DE APRENDIZAJE
LIBROS DE CONSULTA.
Rmac, 02 de Junio del 2015

___________________________
Dina JANANCA SANCHEZ
Sub-Directora

___________________________
Elena SHAPIAMA SAJAMI
Docente del 1er. Grado C