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O TRABALHO DOCENTE E A PRODUO DO CONHECIMENTO

Uma anlise de sua historicidade
Maria Ciavatta*
A verdade como o ninho de cobra. Se reconhece no pela
vista mas pela mordedura. (Mia Couto).

SEMINRIO CINCIA E TECNOLOGIA NO SCULO XXI

Seminrio de C & T do ANDES-SN
Braslia - nov. 2011
Universidade Federal Fluminense e Profa. Visitante da Universidade do
Estado do Rio de Janeiro mciavatta@terra.com.br

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Introduo
O trabalho docente em geral uma abstrao.
O que faz o docente?
significativa a expresso de um professor em recente
entrevista, em uma publicao do ANDES:

ramos pagos para pensar; agora somos

pagos para produzir.
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Horrio de trabalho, atribuies, salrio

so determinaes muito concretas
que dissimulam o carter social do trabalho
bem como as relaes existentes
entre os trabalhadores docentes,
os produtos de seu trabalho,
os conhecimentos gerados e socializados
para a educao das novas geraes.
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Trs questes bsicas:

que sociedade somos,
o ensino superior e a produo do conhecimento,
a pesquisa na contramo.
Conceitos: totalidade,, mediao, contradio,
historicidade.
Empiricamente: ns, professores, e a universidade
pblica no pas.
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Que sociedade somos?

A sociedade somos ns, so os outros.
Sociedades so coletivos
que se formam para a produo dos bens materiais,
intelectuais, afetivos, religiosos etc.,
para a manuteno da vida e de seus significados, e
soluo de seus mltiplos problemas.
Sociedade do conhecimento, sociedade da informao,
sociedades indgenas, sociedades modernas.
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As naes europeias aportaram aqui para trazer o

progresso,
o iderio europeu, branco, renascentista
e a cultura da escravido.
Somos hoje o pas com o mais alto grau de desigualdade do
mundo:
ainda temos 20 milhes na pobreza,
45,7% no tm saneamento bsico,
70% dos problemas de sade decorrem da ausncia de
gua potvel;
o analfabetismo vai de 4,4% na populao rural
a 22,8 na populao rural;
os 10% mais ricos ficam com 42,8% da renda
e os 10% mais pobres com 1,3%.
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com reis e prncipes, vieram tambm cientistas,

intelectuais, artistas, alm de negociantes e trabalhadores .
Com a educao superior e a pesquisa,
a sociedade brasileira se constituiu com parcos espaos
para a educao do povo.
Insuficiente investimento na educao pblica,
baixa qualidade do ensino, repetncia e evaso dos
alunos, desprestgio, baixos salrios
e insatisfao dos professores,
baixos ndices de rendimento, reprovao
ou promoo automtica...
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Ainda no temos o ensino mdio pblico, gratuito,

obrigatrio, de qualidade,
universalizado para toda a populao.
Dos jovens de 18 a 25 anos, apenas 22% terminaram o
ensino mdio
e 46% deixaram o nvel sem conclu-lo (IPEA, 2003).
No temos polticas pblicas
(lei, oramento, continuidade),
temos programas (Escola da Fbrica, Projovem, Prouni,
Pronatec.
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O ensino superior e a produo do conhecimento

A apropriao do termo pesquisa
para todo e qualquer trabalho que envolva a busca de
respostas a questes e a problemas.
uma palavra de ordem aos professores;
no basta ensinar,
todos devem ser tambm pesquisadores.
Em 2008 o Brasil tinha atingido o 13 lugar
classificao global em produo cientfica .

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O que significa pesquisar, produzir conhecimento

nestas diversas acepes, no trabalho docente ?
A pesquisa cientfica que obriga ao rigor metodolgico,
implica condies especficas de trabalho,
requer tempo, e tempo para pensar.
A ltima palavra palavra de ordem inovao.
Neste campo, o trabalho docente requer alunos
preparados nos conhecimentos bsicos
(lnguagem, matemtica, fsica, histria ...),
inclusive para entender os avanos e os percalos
das cincias e da humanidade no mundo atual.
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Quando trata do ensino superior,

entre as finalidades da LDB (Lei n. 9.394/97),
incluem-se:
I estimular a criao cultural
e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento
reflexivo (...)
III estimular o trabalho de pesquisa
e a investigao cientfica,
visando o desenvolvimento da cincia e da tecnologia
e da criao e difuso da cultura
e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem
e do meio em que vive (art. 43).
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Mas a sofisticada proposta da lei no se faz com alunos

semianalfabetos como muitos chegam ao ensino superior
hoje.
So fruto de uma sociedade
que no garante a eles e a suas famlias
condies de vida dignas,
nem continuidade em escolas de qualidade.
Em geral, tm acesso a muitas informaes e pouca
articulao conceitual.
Relativamente, poucos os estudantes de graduao
conseguem uma bolsa de iniciao cientfica.

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A tradio experimental, positivista da produo do

conhecimento no Brasil.
As reas nobres da pesquisa,
as disciplinas que se organizaram como campo de saber
e de poder que remonta
ao nascimento da cincia moderna,
Sua tradio presidiu a pesquisa social
e educacional nos seus primrdios.
Ainda hoje, a dialtica da transformao histrica
alheia a muitos estudos do campo social
e ao sistema que avalia a produo cientfica.
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A produo do conhecimento na contramo

Alm de recuperar as carncias dos nveis anteriores
de escolaridade dos alunos,
o ensino superior precisa oferecer uma estrutura material e
pedaggica adequada,
encaminhamentos polticos e oramentrios
que dem materialidade Lei.
A inovao requer uma expanso do pensamento que vai
alm da funcionalidade tcnica
para se tornar mercadoria e gerar lucros.
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No basta a alfabetizao funcional de muitos

e a especializao de poucos.
No Brasil, a cultura popular riqussima
porque ela parte do tecido social e da experincia
generalizada em todas as classes sociais.
A inovao requer a generalizao
da cultura cientfica
para suscitar a compreenso antecipada
dos problemas e criar solues inovadoras,
comprometidas com o bem-estar social,
podendo at gerar lucros.
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A primarizao da economia, em detrimento da pesquisa,

da tecnologia e da produo com valor agregado.
Os bens primrios que correspondiam a 42% das
exportaes latino-americanos em 1998,
atingiram 53% do total em 2008.
No Brasil, o aumento proporcional foi ainda maior,
passando de 20% a 35% no perodo.
Primarizao e desindustrializao caminham juntas,
mas, principalmente, atingem as indstrias
com maior contedo de inteligncia e inovao
(Reprimarizao, 2011).

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Acrescentem-se:
a mercantilizao do ensino superior,
(corporaes e grupos financeiros das grandes potncias);
a privatizao das universidades pblicas
(cursos pagos e outras formas de captar recursos),
maior carga de trabalho dos professores,
precarizao das relaes de trabalho,
Individualismo e produtivismo induzido;
ausncia do Estado nas reas carentes de servios,
a presena de ongs e a questo social,
aceitao positiva pela opinio pblica;
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a diversificao das instituies de nvel superior, dos

cursos e das fontes de financiamento;
a alocao de recursos pblicos em instituies privadas;
a reduo proporcional dos recursos e o aumento do
nmero de alunos (Sguissardi e Reis, 2009);
a reestruturao das universidades federais e a
segmentao da carreira docente;
a democracia e a autonomia limitadas pela eficincia
prescrita;
a poltica de avaliao e o produtivismo induzido;

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c) necessidade de mudanas nas polticas educacionais

no sentido de uma poltica pblica de universalizao
do ensino mdio pblico, gratuito, obrigatrio
e de qualidade para toda a populao juvenil.
d) Mudanas jurdico-legais para a responsabilizao do
Estado por todos os nveis educacionais.
e) O vis positivista e mercantilista que pauta a avaliao
da produo do conhecimento.
f) Diluio dos conceitos de pblico e privado e desmonte
do setor pblico.

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g) O direito educao sendo substitudo pelo avano do

mercado sobre a educao como um servio.
h) A competividade exacerbada compromete a
sociabilidade e a cooperao prprias da produo do
conhecimento.

semelhana dos indicadores Dow Jones e Nasdac as

publicaes acadmicas explodiram nas ltimas dcadas.
O ensino e a escrita srios tiveram de ser postos em
posio secundria quando as publicaes, por si
mesmas, foram glorificadas.