Resumen 5

Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afi namos el planteamiento del
problema, consideramos qu alcances, inicial y fi nal, tendr nuestra investigacin:
exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo. Es decir,hasta dnde, en trminos de conocimiento, esposible
que llegue el estudio?
En ocasiones, al desarrollar nuestra investigacin, nos podemos percatar de que el
alcance ser diferente del que habamos proyectado.
Ningn alcance de la investigacin es superiora los dems, todos son significativos y
valiosos. La diferencia para elegir uno u otro estriba en el grado de desarrollo del
conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos y las preguntas planteadas.
Los estudios exploratorios tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tpico
desconocido
o poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos
que se utilicen en estudios ms profundos.
Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno
y sus
componentes.
Los estudios correlacionales pretenden determinar cmo se relacionan o vinculan diversos
conceptos, variables o caractersticas entre s o, tambin, si no se relacionan.
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos
fenmenos.
En el nivel cotidiano y personal, sera como investigar por qu a una joven le gusta tanto ir
a bailar, por qu se incendi un edificio o por qu se realiz un atentado terrorista.
Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo
descriptiva,
correlacional y hasta explicativa, todo depende de los objetivos del investigador.

Resumen 6
En este punto de la investigacin es necesario analizar si es conveniente formular o no
hiptesis,
esto depende del alcance inicial del estudio (exploratorio, descriptivo, correlacional o
explicativo).
Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms
variables y se
apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.
Las hiptesis son el centro del enfoque cuantitativo- deductivo.
Las hiptesis contienen variables; stas son propiedades cuya variacin es susceptible de
ser
medida, observada o inferida.
Las hiptesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisin de la
literatura,
y algunas veces a partir de teoras.
Las hiptesis deben referirse a una situacin, un contexto, un ambiente o un evento
emprico. Las
variables contenidas deben ser precisas, concretas, y poder observarse en la realidad; la
relacin entre
las variables debe ser clara, verosmil y medible. Asimismo, las hiptesis tienen que
vincularse con
tcnicas disponibles para probarlas.
Al defi nir el alcance del estudio (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo) es
que el investigador decide establecer o no hiptesis. En los estudios exploratorios no se
establecen hiptesis.
Las hiptesis se clasifi can en: a) hiptesis de investigacin, b) hiptesis nulas, c)
hiptesis
alternativas y d) hiptesis estadsticas.
A su vez, las hiptesis de investigacin se clasifican de la manera que se muestra en la fi
gura

6.7.

Puesto que las hiptesis nulas y las alternativas se derivan de las hiptesis de
investigacin, pueden
clasifi carse del mismo modo, pero con los elementos que las caracterizan.
Las hiptesis estadsticas se clasifi can en: a) hiptesis estadsticas de estimacin, b)
hiptesis estadsticas de correlacin y c) hiptesis estadsticas de la diferencia de grupos.
Son propias de estuuna investigacin pueden formularse una o varias hiptesis de distintos tipos.
Dentro del enfoque deductivo-cuantitativo, las hiptesis se contrastan con la realidad para
aceptarse
o rechazarse en un contexto determinado.
Las hiptesis constituyen las guas de una investigacin.
La formulacin de hiptesis va acompaada de las definiciones conceptuales y
operacionales de las variables contenidas dentro de la hiptesis.

Resumen 7
El diseno se refi ere al plan o la estrategia concebidos para obtener la informacion que
se desea.
En el caso del proceso cuantitativo, el investigador utiliza su diseno para analizar la
certeza
de las hipotesis formuladas en un contexto especifico o para aportar evidencia respecto de
los
lineamientos de la investigacion (si es que no se tienen hipotesis).
En un estudio pueden plantearse o tener cabida uno o mas disenos.
La tipologia propuesta clasifi ca a los disenos en experimentales y no experimentales.
Los disenos experimentales se subdividen en experimentos puros, cuasiexperimentos y
preexperimentos.

 Los disenos no experimentales se subdividen por el numero de veces que recolectan

datos en transeccionales y longitudinales.
En su acepcion mas general, un experimento consiste en aplicar un estimulo o
tratamiento a un
individuo o grupo de individuos, y ver el efecto de ese estimulo en alguna(s) variable(s).
Esta observacin se puede realizar en condiciones de mayor o menor control. El maximo
control se alcanza en los experimentos puros.
Deducimos que un tratamiento afecto cuando observamos diferencias (en las variables
que
supuestamente serian las afectadas) entre un grupo al que se le administro dicho estimulo
y un
grupo al que no se le administro, siendo ambos iguales en todo, excepto en esto ultimo.
La variable independiente es la causa y la dependiente el efecto.
Para lograr el control o la validez interna los grupos que se comparen deben ser iguales en
todo,
menos en el hecho de que a un grupo se le administro el estimulo y a otro no. A veces
graduamos
la cantidad del estimulo que se administra, es decir, a distintos grupos (semejantes) les
administramos
diferentes grados del estimulo para observar si provocan efectos distintos.
La asignacion al azar es normalmente el mtodo preferible para lograr que los grupos del
experimento
sean comparables (semejantes).
Las principales fuentes que pueden invalidar un experimento son: historia, maduracion,
inestabilidad,
administracion de pruebas, instrumentacion, regresion, seleccion, mortalidad experimental,
difusion de tratamientos experimentales, compensacin y el experimentador.
Los experimentos que hacen equivalentes a los grupos, y que mantienen esta
equivalencia durante
el desarrollo de aquellos, controlan las fuentes de invalidacion interna.
Lograr la validez interna es el objetivo metodolgico y principal de todo experimento. Una
vez
que se consigue, es ideal alcanzar validez externa (posibilidad de generalizar los resultados
a la
poblacion, otros experimentos y situaciones noexperimentales).
Las principales fuentes de invalidacion externa son: efecto reactivo de las pruebas, efecto
de interaccion entre los errores de seleccion y el tratamiento experimental, efectos
reactivos de los tratamientos experimentales, interferencia de tratamientos multiples,
imposibilidad de replicar los tratamientos, descripciones insufi cientes del tratamiento
experimental, efectos de novedad e interrupcion, el experimentador, interaccion entre la
historia o el lugar y los efectos del tratamiento experimental, mediciones de la variable
dependiente.
Hay dos contextos donde se realizan los experimentos: el laboratorio y el campo.
En los cuasiexperimentos no se asignan al azar los sujetos a los grupos experimentales,
sino que
se trabaja con grupos intactos.
Los cuasiexperimentos alcanzan validez interna en la medida en que demuestran la
equivalencia
inicial de los grupos participantes y la equivalencia en el proceso de experimentacion.
Los experimentos puros constituyen estudios explicativos; los preexperimentos
basicamente
son estudios exploratorios y descriptivos; los cuasiexperimentos son, fundamentalmente,
correlacionales
aunque pueden llegar a ser explicativos.
La investigacion no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las
variables

independientes; se basa en categorias, conceptos, variables, sucesos, comunidades o

contextos
que ya ocurrieron o se dieron sin la intervencin directa del investigador.
La investigacion no experimental tambien se conoce como investigacion ex pos-facto (los
hechos y
variables ya ocurrieron), y observa variables y relaciones entre estas en su contexto
natural.
Los disenos no experimentales se dividen de la
siguiente manera:
Los disenos transeccionales realizan observaciones en un momento unico en el tiempo.
Cuando
recolectan datos sobre una nueva area sin ideas prefi jadas y con apertura son mas bien
exploratorios;
cuando recolectan datos sobre cada una de las categorias, conceptos, variables, contextos,
comunidades o fenomenos, y reportan lo que arrojan esos datos son descriptivos; cuando
ademas describen vinculaciones y asociaciones entre categorias, conceptos, variables,
sucesos,
contextos o comunidades son correlacionales, y si establecen procesos de causalidad entre
tales
terminos se consideran correlacionales-causales.
Las encuestas de opinion (surveys) son investigaciones no experimentales transversales o
transeccionales descriptivas o correlacionales-causales, ya que a veces tienen los
propositos de unos u
otros disenos y a veces de ambos.
En los disenos transeccionales, en su modalidad causal, a veces se reconstruyen las
relaciones a
partir de la(s) variable(s) dependiente(s), en otras a partir de la(s) independiente(s) y en
otras mas
sobre la base de variabilidad amplia de las independientes y dependientes (al primer caso
se les
conoce como retrospectivos, al segundo como prospectivos y al tercero como
causalidad
multiple).
Los disenos longitudinales efectuan observaciones en dos o mas momentos o puntos en el
tiempo. Si estudian una poblacion son disenos de tendencia (trends), si analizan una
subpoblacion
o grupo especifi co son disenos de analisis evolutivo de grupo (cohorte) y si se estudian los
mismos
participantes son disenos panel.
El tipo de diseno a elegir se encuentra condicionado por el enfoque seleccionado, el
problema a
investigar, el contexto que rodea la investigacion, los alcances del estudio a efectuar y las
hipotesis
formuladas.

Resumen 15
En el enfoque cualitativo, el diseo se refiere al abordaje en general que habremos de
utilizar
en el proceso de investigacin.
El diseo, al igual que la muestra, la recoleccin de los datos y el anlisis, surge desde el
planteamiento del problema hasta la inmersin inicial y el trabajo de campo; desde luego,
va sufriendo
modifi caciones, aun cuando es ms bien una forma de enfocar el fenmeno de inters.
Los principales tipos de diseos cualitativos son:
a) teora fundamentada, b) diseos etnogrfi cos,
c) diseos narrativos y d) diseos de investigacinaccin, adems de los diseos
fenomenolgicos.
El planteamiento bsico del diseo de teora fundamentada es que las proposiciones
tericas surgen
de los datos obtenidos en la investigacin, ms que de los estudios previos.
Se han concebido fundamentalmente dos diseos de teora fundamentada: a) sistemtico
y b) emergente.
El procedimiento regular del anlisis de teora fundamentada es: codifi cacin abierta,
codifi cacin
axial, codifi cacin selectiva, generacin de teora.
Los diseos etnogrfi cos pretenden describir y analizar ideas, creencias, signifi cados,
conocimientos
y prcticas de grupos, culturas y comunidades.
Existen varias clasifi caciones de los diseos etnogrficos. Creswell (2005) los divide en:
realistas,
crticos, clsicos, microetnogrficos y estudios de caso.
En los diseos etnogrfi cos el investigador, por lo general, es completamente un
observador participante.
Los diseos etnogrfi cos investigan grupos o comunidades que comparten una cultura: el
investigador
selecciona el lugar, detecta a los participantes y, por ltimo, recolecta y analiza los datos.
En los diseos narrativos el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y
experiencias de
ciertas personas para describirlas y analizarlas.
Los diseos narrativos pueden referirse: a) toda la historia de vida de un individuo o
grupo, b) un
pasaje o poca de dicha historia de vida o c) uno o varios episodios.
Mertens (2005) divide a los estudios narrativos en: a) de tpicos (enfocados en una
temtica,
suceso o fenmeno), b) biogrficos (de una persona, grupo o comunidad; sin incluir la
narracin de los participantes en vivo, ya sea porque fallecieron, porque no recuerdan a
causa de su edad
o enfermedad, o son inaccesibles, c) autobiogrficos (de una persona, grupo o comunidad
incluyendo
testimonios orales en vivo de los actores participantes).
Existen dos esquemas principales para que el investigador narre una historia: a)
estructura problemasolucin, y b) estructura tridimensional.
La finalidad de la investigacin-accin es resolver problemas cotidianos e inmediatos y
mejorar
prcticas concretas. Se centra en aportar informacin que gue la toma de decisiones para
programas,
procesos y reformas estructurales.
Tres perspectivas destacan en la investigacinaccin: la visin tecnico-cientfi ca, la visin
deliberativa
y la visin emancipadora.

 Creswell (2005) considera dos diseos fundamentales de la investigacin-accin: prctico

y
participativo.
El diseo participativo implica que las personas interesadas en resolver el problema
ayudan a
desarrollar todo el proceso de la investigacin: de la idea a la presentacin de resultados.
Las etapas o ciclos para efectuar una investigacin-accin son: detectar el problema de
investigacin,
formular un plan o programa para resolver el problema o introducir el cambio, implementar
el plan y evaluar resultados, adems de generar retroalimentacin, la cual conduce a un
nuevo
diagnstico y a una nueva espiral de reflexin y accin.