SERIE Y SUPLEMENTO (RODULFO R.

)
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HISTORIA (/) ESTRUCTURA

Rodulfo plantea q es necesario repensar la relacin entre la historia y la estructura.
Q la disyuncin entre ambas es producto de la cultura occidental
o Mito de la estructura: es prometer variaciones de siempre lo mismo, sin
suplemento posible
o Mito de la historia: un sentido q al fin se alcanzar o revelar

Comenta la reduccin del complejo de Edipo a el Edipo, como algo invariante

Plantea tachar, re-signar las polaridades en cuestin, habla de efectos negativos de globalidad
y de disyuncin paralizadora
La estructura se estructura ah, en lo cotidiano, en los dispositivos de la casa. Pero al no
advertirlo, se trata a los padres como si fueran una sper-estructura de la verdadera
estructura, o al nio como una sper-estructura complementaria del mito familiar. Hay q tener
en cuenta q se trata de un aparato en fluida formacin, y q lo q los padres hagan tendr valor
estructurante
FREUD S.
SERIES COMPLEMENTARIAS Para dar cuenta de la gnesis de las neurosis (tomo 16)
Causa internas

1. Lo constitucional (lo hereditario)

2. Las experiencias infantiles. Estrella del dispositivo p/ Freud
(Opera mecanismo de fijacin)
Causa externa

3. Factor
dispara algo que le pre-exista.
(Opera mecanismo de frustracin)

desencadenante.

Funciona

como

gatillo,

RODULFO R.
Propone desbordar el esquema de Freud, liberar la potencialidad de cada serie
=) SERIES SUPLEMENTARIAS. suplemento: lo que antes no estaba, lo que suple y a la vez
resiste.
Pedazo de sobra, lo que est de ms. No estaba pre-moldeado
Jugar: del lado del suplemento
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1. Lo constitucional (gentico) + LO MITICO, lo familiar, lo prehistrico.

No pensar al nio como una subestructura de una estructura mayor
La prehistoria tiene que ver no solo con los primeros aos sino tmb con las generaciones
que le anteceden Rgimen deseante familiar q ubica a un sujeto y donde a su turno el
se perpetua. No es concederle al sgte un poder q no deje alternativas

2. Experiencias infantiles: el analista se tendr q preguntar ya no por la sgcin de

determinadas experiencias, sino por las consecuencias de las experiencias q no tienen
lugar o significado, o aquellas q operan en negatividad =) q es una experiencia? =) q
cosas tienen q darse para q una subjetividad emergente tenga experiencias (en vez de por
ej adaptarse a requerimientos del medio?
Qu tiene que darse en la subjetividad para que LA experiencia sea SU
experiencia?
(Capacidad para tener experiencias: capaz de tener sus propios conflictos)
1

. Apuntalarse en funciones parentales no intervinientes =) espontaneidad en el

nio
Su desear incondicionado, lo q no puede ser causado. Un no complemento es la
espontaneidad, suplemento
(W) paradigma de la funcin cuidadora cumplida es Jugar a solas en presencia de (madre
como sostn)
. Pulsin de agarrar algo =) aceptacin de la realidad de q desea
Deseo de agarrar, ni para otro ni por automatismo, desea l y solo l.
Jugar como VIOLENCIA DE LA ALEGRIA, fuerzas para hacerse de sgtes que le ofrece el otro.
GALAXIA MITICA, no es un sgte que le cae en la cabeza al nio por nacer. Pensar a la alegra
como brjula, tal como se piensa a la angustia.
. Secuencia de juego =) capacidad para tener experiencias
El establecimiento de una secuencia en el jugar, que manipule elementos no es que juegue. El
objeto sensacin del autista detiene la secuencia
. Descubrimiento del otro como alteridad
Reconocer al otro como alteridad, paso del registro del objeto al registro del otro (negativismo
de los 2 aos: no a toda demanda, dicen a todo que no aunque acepten luego. Movimiento
deseante, funciona como DNI, lo identifica, efecto separador. Lo vive con alegra, con jbilo)
Preocupante: encontrar al paciente incapacitado de experienciar lo q fuere como de su marca,
de su agencia, mala o buena, sana o patgena, cc o inc, pero irreductible// de si (la no
apertura de ese registro supone un dao en el plano de la experiencia de la vivencia de
satisfaccin)
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3. FACTOR ENCADENANTE: no lo llama desencadenante, pq no complementa lo

entretejido por las otras dos, hay algo nuevo, no predispuesto en ellas
Estructurante, que liga, conecta, asocia, hace banda. Factor de encadenamiento
subjetivante. Es un suceso actual que funciona ligando
No necesaria// opera desencadenando una patologa (por ej. Divorcio de los padres
puede encadenar la disimetra de los sexos)

DNDE VIVE ESE NIO? Vive aun en el cuerpo materno o ya puede ocupar otros espacios?
Q representa para esos padres? Para q se lo desea? =) MITO FAMILIAR es como un collage,
no es una entidad acabada, es una GALAXIA MITICA. Puado de sgtes dispuestos de cierta
manera, incluye actos, acunamiento, ritmos, se rastrea en lo ms cotidiano (por ej. Q feo q
una nena haga eso). Lo q se respira en las practicas cotidianas, regulaciones del cuerpo,
actos, dichos. Una red o haz de pequeos mitos. Que significa all ser madre y padre. En un
anlisis por lo general se trae de a trozos.
Sgte no es lo mismo q signo, Sgte se encadena, forma cadena inc. El S es lo q representa un
sgte para otro sgte. La tarea 1ria p/bebe es encontrar sgtes que lo representen.
EXTRACCION DE SGTES DEL OTRO. Se le ofrecen y el bebe debe trabajar para apropirselos,
y para ello alguien debe donar un lugar. Actividad extractiva de un nio activo para hacerse
un cuerpo. Ocupar un lugar en el deseo del otro, lugar q debe donar. Funciones parentales
como auxiliadoras, dan las condiciones pero bebe activo (lo mismo sucede en el trat analtico,
el analista debe ceder un lugar)
DONDE LA PREHISTORIA ERA, EL SUJETO DEBE ADVENIR. Un sgte circula, atraviesa
generaciones, lo imp es lo que se repite con diferencias, lo que se actualiza lo que se repite
en l.
2

SGTE: 3 criterios
Insiste, se repite, es intersubjetivo, traspasa lo individual y lo social.
Siempre hay algo nuevo, con cierto valor distintivo.
Tiene direccin, conduce hacia alguna parte.
El sgte genera sgciones, no designa inequvocamente a un S, y esas sgciones que arrastra,
dan lugar a un imprevisible. FRASES: indican donde el rgimen familiar ubica al S y donde l
se perpeta. Peligrosidad de quedarse all donde lo ponen.
Winnicott (nio all jugando) / Freud (nio reconstruido)
Nio clsico del psicoanlisis: perverso polimorfo, pluralidad de regmenes ergenos cuya
meta converge en la bsqueda de placer. Nio re-construido
Ahora el eje es el jugar: lo pulsivo, desear jugar, el deseo como deseo de jugar. Lo sexual
como 2do (lgica// hablando) a esta pujanza a la emergencia de jugar
JUGAR COMO VERBO, nio jugando. Capacidad del nio de TENER EXPERIENCIA, de hacer su
marca
Considerar en que momento del jugar del jugar est en que momento de constitucin psquica
est. EL JUGAR COMO PRACTICA SGTE, todo lo que un nio aprende pasa por el jugar.
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Si ella o l juega, ella o l es. JUGAR=SER.

Decir jugar y no juego, acenta el carcter de practica sgte., de produccin
No hay act sgtiva en el desarrollo de la simbolizacin q no pase por l
No es divertimento, ni descarga fantasmtica compensatoria ni act regulada por defensas
EL JUGAR (Rodulfo)
o
No sgdo oculto
o
No es una prctica reactiva frente a una frustracin. Emergencia originaria, no
reactiva (aun as puede luego transformarse en algo repetitivo, en una reaccin)
o
No necesaria// para tramitar angustia, est relacionado con la alegra tmb
o
No est destinado a construir un mundo anterior, sino repetir buscando
diferencias
o
Es una propuesta, ofrecer un espacio para poder jugar en el consultorio, crearlo
con l, en un entre.

JUEGOS del juego ANTERIORES AL FORT DA: estas funciones del juego se retoman
por los adolescentes.
1) ACTIVIDAD EXTRACTIVA
o Armado de una superficie continua, del cuerpo. Hacer banda, tiempo de
inclusiones reciprocas. Arrancar sgtes a otro. Agujerear-hacer superficies. Cuerpo
como un gran pegado
o Trazado e inscripcin de una superficie sin volumen, y sin solucin de continuidad.
Superficie sin agujeros
o Pellizca, tironea. Manos en orificios, y ms temprana// actividad extractiva con la
mirada
o MK el chico perfora el cuerpo materno, se mete en l para extraer, con ello fabrica
su cuerpo y sus propias imagos
o Embadurnndose con papilla el beb: albail de su propio cuerpo. No es
separacin aun, no es cuerpo/no cuerpo. El espacio es el cuerpo. La oposicin
interno/externo aun no existe
o No se posee a si mismo aun, est demasiado incrustado en el cuerpo del otro (imp
de ver donde vive el nio, en el cuerpo materno o en el suyo). El espacio de
3

inclusiones reciprocas es tmb tiempo de inclusiones reciprocas (pasado/futuro

tmb funciona) =) algo est continuamente siendo, sucediendo (W)
o Destete es saludable siempre y cuando no haya agujereamiento. Imp del armado
de rutinas, fabricacin de superficies, de armar una cotidianeidad, plataforma,
apoyo. Angustia de aniquilamiento (diferente a la angustia seal)
o Espacio de Inclusiones Reciprocas: ligado a angustia psictica, no reconoce nada
por fuera de l. /Representacin pictogrfica. El es y existe en transparencia (leen
sus pensamientos, no hay dimensin de intimidad)
o Fondo pictogramtico de representatividad. Tiene que haber algo originario.
El mito familiar + la espontaneidad =) lo imprevisible. El mito como potencial del
cual desconocemos lo q ser actualizado
o Este hacer banda, queda luego recubierto por otras estructuras, su subsistencia
subterrnea es elemental a la existencia del sujeto, el recubrimiento es posible pq
ya no es problemtica para el nio la formacin de superficies
Ej. Bebes ensucindose con la papilla, bebes que se resisten a que le saquen los
mocos.
2) ESPACIO DE DISTANCIAS ABOLIDAS
o Aparecen juegos de relacin continente/contenido (reversible, el continente
ms grande q el contenido aun no tiene validez)
o Esa superficie continua comienza a entubarse, comienza a armarse algo de la
profundidad. Bidimensionalidad
o Aun es tiempo de inclusiones reciprocas.
o As el cuerpo pasa a estar en un estado de relativa continuidad como superficie,
entubado a travs de ciertas relaciones oscilatorias de continente/contenido, q
insinan el pasaje al volumen (durante el 1er ao de vida)
3) JUEGO DE APARICION / DESAPARICION (9-12
meses)
o Para poder separarse, hay q estar fusionado primero. Es la fusin lo q permite
la separacin
o Omnipotencia temprana, funcin de proteger al infants de saber q depende del
Otro, que ese Otro lo sostiene y que podra desaparecer
o Descubrir que aquello que se va no desaparece para siempre. Desaparicin
como acontecimiento libidinal, jubilo y pide repeticin
o Auto-sostenimiento es posible cdo se dispone de quantum de capacidad p/
fabricar imagos, es decir q cuando el otro se va, no se le va SU cuerpo.
o Placer en despegarse del otro, de su mirada. Destetarse de la mirada materna.
Separacin yo/no yo. Particin simblica
o Triple desprendimiento: de la mirada, del pecho y del sujeto mismo.
o Angustia como seal, indicios de q el otro se dispone a partir. La separacin se
puede simbolizar, y no va a retornar como bruto en lo real, como agujereamiento
patolgico
o Aparicin de la categora del extrao (extrao a la madre). Angustia del 8vo
mes.
o Cuerpo armado con un exterior y un interior
4) FORT
DA
(negacin
originaria):
o 1ro pone acento en arrojar, valoriza el fort. All recae el goce.
o Ambivalencia de la negacin originaria (angustia de la separacin / gozar de
ella)
4

Fallas en el FORT DA: PEQUEOS COMIENZOS DE GRANDES PATOLOGIAS hay

matices
(Relacionadas con trastornos narcisistas: en ambos no se construy verdadera// el
fort da)
Pegoteo La diferenciacin yo/no yo vacila, siguen fijados a un estadio
simbitico fusional, separar es diferente a destruir
Desapego, se vincula fcil// con cualquiera (no se simboliz la
categora del extrao, todos son madre)
Nios desorganizados por trastornos narcisistas no psicticos,
responden en anlisis cdo se produce una operacin del fort da q no estaba
constituida o no del todo
Pueden aparecer fallas en el fort da por no haber podido crear una superficie
continua, implicando all la separacin como sinnimo de destruccin

CLINICA DE NIOS
(EL PSICOANALISIS DE NUEVO, RODULFO R.)

Nio no como pasivo

Subjetividad en pleno desarrollo, estructura abierta. Diagnsticos flexibles, el material es
rebelde, se resiste a la estructuracin
Atender a las multitransferencias q se dan en anlisis de nios
Nocin de tiempo muy singular, significacin/retroaccin hacia atrs. Tiempos lgicos no
cronolgicos.
Psic de nios, funciona como suplemento, como un injerto en el 1er psicoa, y hace
reformular sus conceptualizaciones. Es emergente, es originario, reestructura al psic
mayor, lo interpela, no es una complementariedad. SUPLEMENTO Y NO
COMPLEMENTARIEDAD. Tiene un estatuto particular, no es un anexo de la de adultos,
amplia e interpela
si el psic es hijo de Freud, morir como muri Freud
Buscar el bienestar del paciente, el bien ocupar, instalarse en un lugar a partir del cual
desarrollarse subjetiva//
(LA CLINICA DEL NIO Y SU INTERIOR)

M. KLEIN: reconoce sus aportes pero critica que homologa el juego a la asociacin libre
WINNICOTT fue el 1ro en valorar el garabato, busca una sgcion all, entre paciente y
analista
LACAN reconoce que se haya introducido la imp del lenguaje, pero critica pensar al nio
como pasivo, como efecto de una estructura parental sin flexibilizacin.
FREUD resalta los 3 pilares de anlisis: supervisin / anlisis personal / formacin
epistmica

(Stern) EL SI MISMO
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Concepto organizador que establece: SENTIDO DEL SI MISMO

Le interesa indagar acerca de la experiencia subjetiva del infante de su propia vida social,
como vive el beb la experiencia de estar con otros (hecho social), que tipo de mundo
interpersonal crea el infante Para ello utiliza la experiencia y la observacin
Concepcin de infante: activo desde antes de nacer, responsivo, como interlocutor.
Critica

o Psicoanlisis: bebe anticuado. Y que sus desarrollos parecen describir mucho

mejor al nio que ya tiene capacidad de simbolizar, y dice que ha sido mal
aplicada a nios que aun no contaban con el lenguaje.
o a lo fenomenolgico y a lo evolucionista (por no formular hiptesis)
-

SSM patrn constante de percatacin, una forma de organizacin, que aparece solo
con las acciones o procesos mentales del infante. Nivel de la sensacin, percepcin
directa del cuerpo. No hay palabra, es un registro en el cuerpo. El SSM pre-verbal es
esencial en la relacin con los otros.
Patologas (sentidos del si mismo que si son daados llevan a un desarrollo social
anormal)
S. de agencia (condicin de agente): parlisis, sensacin de enajenamiento de la propia
accin
S. de la cohesin fsica: fragmentacin de la experiencia corporal, experiencias
extracorporaneas
S. de la continuidad: disociacin temporal, estados de fuga, no seguir siendo(W)
S. de la afectividad: estados disociados
S. de un si-mismo subjetivo que puede lograr la inter-subjetividad con otro, si no existe
hay soledad csmica
S. de crear organizacin: caos psquico
S. de transmitir sgdo: exclusin de la cultura

El desarrollo se produce a saltos, por periodos, entre los cuales se advierten otros de
descanso, en los cuales las nuevas integraciones parecen consolidarse.
-

Periodos:
2 a 6 meses: consolida el sentido de un SI MISMO NUCLEAR como unidad separada,
cohesiva con sentido de su propia agencia, afectividad y continuidad en el tiempo. No hay
ninguna fase de tipo simbitico. Recin cuando existen un SSM nuclear y un Sentido de
otro nuclear, pueden producirse las experiencias subjetivas de unin con otro
2 6 meses
Tareas evolutivas dedicadas a ganar
independencia, individuacin y
autonoma

Si mismo Nuclear
S. de agencia
S. de la afectividad
S. de la continuidad en el tiempo

SSM nuclear
+
S Otro nuclear
=) exp subj de union c/otro

9 a 12 meses
Bsqueda y creacin de la unin intersubjetiva con el otro pueden
surgir nuevas formas de estar con otro

15 a 18 meses

Critica la nocin de fases del desarrollo, y sostiene que los cambios cunticos en la
presencia y la sensacin sociales no es pq salga de una fase y entre en otra, sino que se debe
a adquisiciones del infante de nuevos SSM.

4 SSM
c/u define un dominio distinto de la experiencia del SSM y el relacionamiento social. No
son fases sucesivas que se reemplazan unas a otras. Una vez constituido c/u sigue
funcionando y coexistiendo toda la vida
6

o EMERGENTE
Se forma entre 0 2 meses
Se empieza a experimentar desde el nacimiento, bebes preconstituido para
darse cuenta de los procesos de autoorganizacin, y para ser selectiva//
responsivos a los acontecimientos sociales externos. Nunca hay un estado
de indiferenciacin, plantea unin, no fusin.
o NUCLEAR
2 6 meses
o SUBJETIVO
7 15 meses
o VERBAL
16 meses en adelante
-

SSM Emergente:
Bebe de 2 meses (y antes): contacto directo de ojo a ojo, sonre con mayor frecuencia,
regulaciones fisiolgicas, ciclos de sueo y actividad. Aprendizaje rpido e inclusivo.
Inteligencia sensorio motriz alcanza nivel ms alto.
Estadio de Inactividad alerta: fsica// quietos y alertas, no en estado de sueo o
hambre =) momento en que l elige para hacerle las preguntas, estado de relajacin
del bebe, periodo ventana sin ninguna necesidad.
Rtas del bebe: mira, succiona, y mueve la cabeza
Muchas teoras (como Piaget) se centran el proceso y el se pregunta puede el infante
tmb experimentar la entrada-en-el-ser de la organizacin?, la experiencia misma de
dar saltos, de consolidar esquemas sensorio motores? Proceso/producto se dan
juntos para Stern, pero l se va a interesar ms por el proceso al estudiar el SSME.
El infante experimenta el proceso de la organizacin que emerge tanto como el
resultado y ESA EXPERIENCIA DE LA ORG EMERGENTE ES EL SSME
=) SSME dos componentes, los productos y el proceso de formar relaciones entre
experiencias asiladas
Se puede experimentar tmb la no-organizacin? No, eL infante no puede saber q no
sabe, ni que es lo que no sabe, la falta de reracionamiento de estas experiencia no se
advierte
1ra org: es la del cuerpo. SSM Nuclear.
LA EXPERIENCIA DEL BEBE ES GLOBAL Y UNIFICADA. EXPERIMENTA DIRECTA// COMO
INTENSIDADES, FORMAS, AFECTOS CATEGORIA, AFECTOS DE LA VITALIDAD, ETC

Procesos involucrados en la formacin del SSM y el Otro Emergentes (las 3 son formas
de percepcin global. En las que la vinculacin de las experiencias es acompaada por
experiencias subjetivas distintivas) :

PERCEPCION AMODAL
Cmo llegamos a sabe algo visto, odo, tocado, puede ser en realidad una misma
cosa?
o Capacidad innata - llamada percepcin amodal - para tomar informacin de
una modalidad sensorial y traducirla de algn modo a otra modalidad sensorial.
o No es una traduccin directa, los infantes experimentaran un mundo de
unidad perceptual
o Forman representaciones abstractas (formas, intensidades), es decir las
cualidades mas globales de la experiencia (no son aun sensaciones visuales,
auditivas, tctiles)
7

(ej. Experiencia de las tetillas, traduccin simultnea de lo que succiona a lo que

ve)
Esta capacidad ayuda a integrar experiencias diversas de si mismo y de otro.
PERCEPCION FISIOGNMICA:
o las cualidades amodales directa// percibidas por el infante son afectos
categora (felicidad, alegra, placer, displacer)
o es la percepcin afectiva (ej un color es percibido como feliz)
PERCEPCION DE LOS AFECTOS DE LA VITALIDAD
o envuelve afectos energticos, involucrados en los procesos vitales (comer,
dormir, respirar, etc.)
o cualidades aprehendidas en trminos dinmicos, cinticos (ej agitacin,
fugaz, explosivo, estallido)
o los experimenta desde dentro (hambre) y en la conducta con otros (modo en q
la mam alza al bebe, se desabotona la blusa, le cambia los paales)
o los afectos de la vitalidad aparecen tanto en presencia como en ausencia de los
afectos categoras. Son intrnsecos a toda conducta, no se limitan a los
afectos categoras. Ej levantarse explosiva// de una silla, no conlleva necesaria//
un afecto categora, sino q tiene q ver con algo cinegtico, con la energa, el
movimiento
=) modos de sentir el mundo q lo rodea:
Como cualidades perceptuales amodales
Como afectos categoras
Sentimientos de la vitalidad
Hay procesos construccionistas que le permiten al infante experimentar un SSM y otro E:
asimilacin, acomodacin, invariantes identificatorias y el aprendizaje asociativo
1) infante detecta rasgos elementales separados de las personas
2) se integran progresiva//
CONCEPCION CLINICA / CONCEPCION PARENTAL DEL INFANTE
- plantea una divergencia
- 1ros 2 meses madre intentando regulacin fisiolgica, buscando la homeostasis del bebe.
- Estas tareas son acompaadas por conductas sociales de los padres (mecen, tocan,
hablan) en rta a conductas sociales del bebe (llora sonre, se queja, mira)
=) interacciones sociales al servicio de la regulacin fisiolgica
- desde el ppio se trata al infante como si tuviera un SSM, y luego se le atribuyen
intenciones (quieres ver esto?), motivos (haces eso para que mama haga tal cosa?),
autora de la accin (tiraste esto a propsito no?)
=) padres ven al bebe como sistema fisiolgico que necesita regulacin
persona desarrollad con experiencias subjetivas
El psicoanlisis clasicote ha centrado en la regulacin, pasando por alto que la misma se
da a travs de un intercambio mutuo de conductas sociales. =) consecuencia cuadro de un
infante total// asocial
-

Aportes
PIAGET: las acciones del infante.la accin y las sensaciones generadas por el propio S son
las experiencias primarias. El O se construye a travs de las acciones generadas sobre l.
8

Mientras acciona sobre el mundo, identifica las experiencias subjetivas de sus propias
acciones
FREUD: placer y displacer. Experiencia subjetiva del placer (reduccin de tensin) y el
displacer (aumento) los afectos permiten que las percepciones lleguen a la mente, sin la
exp del tono hednico ninguna percepcin seria registrada.
EL TONO HEDONICO HACE PARA FREUD LO QUE LA ACCION HACE PARA PIAGET, CREAN
LAS PERCEPCIONES COMO FENOMENOS MENTALES Y LAS VINCULAN CON EXPERIENCIAS
PRIMARIAS.
IZARD. Categoras discretas de afecto. No se sabe si los bebes sienten lo q expresan, pero
es difcil pensar que estn dotados de seas vacas de sentimientos, pq necesitan los
sentimientos que expresan para regularse y crear sus SSM y aprender con ellos
WOLFF. Estados de conciencia de la vigilia del infante (adormecimiento, inactividad alerta,
llanto agitado, sueo regular, sueo paradjico). Funcin: focos organizadores de todas las
otras experiencias
EXPERIMENTALISTAS: experiencia social del infante como un subconjunto
de las
percepciones y la cognicin.

(Piera Aulagnier) PICTOGRAMAS

-

Para entender al psictico y su discurso la teora no alcanza. Hay procesos psquicos ms

arcaicos que el proc 1rio y 2rio, q en el psictico se ven muy bien
Aparato psquico: la funcin primordial es REPRESENTAR
Equivalencia entre la forma en q se constituye el APsiq y la METABOLIZACION
ORGANICA: pq sta o rechaza un elemento heterogneo a la estructura o lo transforma
p/hacerlo homogneo a la misma.
En el APsiq el elemento no es fsico, sino INFORMACION LIBIDINAL (metaboliza,
inscribe, liga inf libidinal) cdo lo acuna, lo besa, le da la teta: cual afectiva de esos
encuentros
Modos de funcionamiento del APsiq
o
Proceso originario (agrega Piera)
En la pubertad se da de nuevo, inscribir
un nuevo cuerpo otra vez
o
Proceso primario (Freud).
Se arma el afuera
o
Proceso secundario (Freud).
Darle sgcin al mundo, relacin entre el sgdo
de los objetos

No estn desde un principio, deben constituirse, hay sucesin temporal, puesta en marcha
por la necesidad de conocer una propiedad del obj exterior
- Originario: cualidad placer o displacer del afecto presente en el encuentro
- 1rio: carcter de extraterritorialidad (reconocer la existencia de un espacio separado del
propio)
- 2rio: propiedad de sgcin.
Un nuevo proceso nunca implica el silenciamiento del anterior
Lo originario siempre en accin como fondo representativo. Sobre el pictograma se
apuntalan las fantasias
A travs de los 3 se va armando la capacidad de representar
Representaciones
Espacios
o Pictograma
Originario
o Representacin fantaseada
Primario
escena
o Representacin ideca
Secundario

Instancias
Representante
Fantaseante / el q pone en
Enunciante / el Yo
9

PROCESO ORIGINARIO: todo existente es autoengendrado por la act del sistema q lo

representa
Dos leyes:
1) Enraizamiento: cualidad afectiva q se ancla en el cuerpo
2) Autoengendramiento: madre dona pecho, bebe lo alucina. La boca crea el objeto, el
objeto crea la boca. No hay extraterritoriedad del objeto (esto pertenece al proceso
primario)
PROC 1RIO: todo existente es un efecto del poder del deseo del otro.
PROC 2RIO: todo existente tiene una causa q el discurso podr conocer
=) Cmo empieza a funcionar el Apsiq?
Equivalencia metabolizacin orgnica: produce una marca y un
desecho
Lo q debe metabolizar el Apsiq es la marca del doble encuentro
DOBLE ENCUENTRO: nio y su cuerpo + madre c/procesos mentales y su
cuerpo
(Lleva con ellos la inscripcin de un lugar para ese hijo, no es q se inicia con el
nacimiento)
Modelo tradicional de puesta en marcha del Apsiq (Freud): apuntalado en una experiencia de
satisfaccin de una necesidad. Ej hambre. Piera critica esto pq dice que est centrado en la
zona oral (boca) y un objeto nico (pecho). Necesidad de AMPLIAR ESA ZONA incluyendo los
otros SENTIDOS
Informan al Apsiq incipiente la cualidad del afecto del encuentro, la tonalidad afectiva (da
entrada a lo simblico)
Aulagnier piensa q la subjetividad se constituye a partir de todos los sentidos
Para q haya vida, en ese encuentro imaginario, debe haber algo mnimo de placer
indispensable. Mnimo de placer para que el beb se agarre a la vida. Madre y bebe disfrutan
de la experiencia. Toda puesta en representacin implica un mnimo de placer
En vez de pensar un apuntalamiento anacltico, es decir, basado en la experiencia alucinatoria
apoyado en lo oral, (Freud), piensa una figura de ENRAIZAMIENTO
Relacin zona-objeto complementaria
Segn Rodulfo: solucin de continuidad, espacio de inclusiones reciprocas
Trabajo de fusin: zona y objeto son complementarios, como un rompecabezas, al
complementarse forman una figura y esa figura es el pictograma (ej boca-pecho/ odo-voz/
ojo-ojo)
Se producen pictogramas y posterior//, pero casi simultane//, se produce una combinacin
entre ellos
=) PICTOGRAMA COMO PRODUCTO DEL PROCESO ORIGINARIO
- inscripcin de algo de afecto en el cuerpo
- a travs de la tonalidad afectiva se ancla algo en el cuerpo
- de lo psquico a lo somtico, sello en el cuerpo. La existencia del pict se siente en el cuerpo
- los lmites se borran, la boca es el pecho y el pecho la boca. No ha diferencia yo-no yo
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ignora la imagen de palabra y utiliza la imagen de cosa corporal

en un pictograma es indisociable el afecto de la representacin y la representacin del
afecto
lo representado es el objeto-zona complementarios (es representacin del afecto q une al
objeto con la zona)
el pictograma es la clula, el narcisismo el tejido
se olvida por la represin originaria, el xito de la construccin del pictograma de fusin,
de las funciones parentales, es el olvido

Si la cualidad afectiva q est presente en el encuentro esta comandada por:

-

Ppio de placer =) pictograma de fusin Repeticin de situaciones placenteras.

Inscripcin de placer irse a vivir a esa zona. Para habitar el cuerpo, hay q construir pict
de fusin al Otro. Placer para q algo del cuerpo quede inscripto como cuerpo propio

Pulsin de muerte =) pictograma de rechazo Sucesivos desencuentros con esa mam

por ausencia del objeto (ej tarda mucho en alcanzarle el pecho, llora mucho el beb)
Inscripcin de anti placer
La complementariedad zona-objeto, y la ilusin de q toda zona autoengendra el objeto
adecuado a ella, determina q el displacer originado por la ausencia o falla del objeto, se
presente como ausencia o falla de la zona misma. RECHAZO DEL OBJETO IMPLICARA EL
RECHAZO DE LA ZONA COMPLEMENTARIA. Objeto malo=zona mala. Deseo de aniquilar la
zona ergena y la act q se produce en ella
Para producir patologa tiene q haber muchos pictogramas de rechazo, con uno solo no
alcanza
Deseo de no desear (ej lo relacionado con la boca se rechaza: comer). Si el deseo no
produce vivnecia de satisfaccin, entonces mejor no desear. El deseo de no desear es un
acto destructivo, amputarse ese rgano de deseo. No se le puede echar la culpa a otro q no
sea el cuerpo (acting out del psictico)
Tarea del analista: reconstruir esa boca
(autismo, anorexia)
IMPORTANCIA DE LA REPETICIN!!
El 1er resultado de la repeticin, es el pictograma, como 1ra forma de anclaje de
representacin corporal
La forma en q liga, en q se hace cuerpo es por medio de la repeticin
Se parte de un estado de no-integracin
Donde hay repeticin, hay por lo menos resto de sujeto (autista repeticin estereotipada, ej).
La repeticin nunca deja de insistir en aquello que esta fallido, cada retorno es una
oportunidad de hacer algo all.

Antes de desear, o antes de desear repetir

Ligada a lo imprevisible. Se produce espontanea//
Ligado a la fabricacin de algo nuevo
El abordaje es retroactivo (haces esto para; hace esto pq)
El resultado es desembocar en lo imprevisto. El S repite, pero repite a su manera. Hay
siempre un abanico de rtas posibles

AMBIGEDAD DE LA REPETICIN
- De la Pulsin de muerte (P. de Nirvana): Como lo mas tantico, demoniaco,
destructivo. Sin sentido. DESTRUIR LA REPRESENTACION, EL LAZO LIBIDINAL, DESEO DE NO
DESEAR
Cuando no se relaciona con la espontaneidad =) deviene estereotipada (autismo)
11

LACAN MODOS DE RETORNO DEL PICTOGRAMA FORCLUIDO (Privado de entrada simblica con
respecto al Yo)

o Accin delirante
o Pasaje al acto
o Enfermedades psicosomticas (dif a la conversin: cuerpo es teatro de fantasas
all)
-

Al servicio del P. de placer (y del P de Realidad): dimensin productiva, libidinal, a

travs de ella se producen cuerpos, la subjetividad, se producen diferencias. Bsqueda de
sentido, de ligar, dadora de sentido, efecto de encadenamiento. REPRESENTAR. Al servicio
del jugar
La funcin de la ESPONTANEIDAD en la repeticin, es darle la dimensin productiva
Caso ejemplo Laurie

7 aos edad
Come, pero no nombra objetos primarios (mama, papa, yo)
Se va la niera =) mutismo. Depresin psictica (no depresin como perdida de objeto,
sino como perdida de algo del cuerpo propio)
Regresa a los laleos, juegos fonemticos y pre lingsticos, sonidos guturales =)
bofetada. No hace ms ruido. El pictograma de fusin empieza a perder cosas,
aparece uno de rechazo (cosas relacionadas con la boca se empiezan a rechazar)
Se vuelve anorxica, se la alimenta a la fuerza. Traga (boca como un agujero). Una boca es
un rgano, un borde, una superficie activa, es un agujero solo si hay mutilacin, si hay
herida simblica. Nada ligado a una zona ergena es un agujero
Intervenciones: la educadora le ofrece su dedo a la nena (en el borde de los labios, para
rearmar la boca, para ver si succiona). Luego darle de comer en la boca, sin ningn objeto
(cuchara) sino con la mano. Mientras hace eso, le habla. Una boca q no haya succionado,
no habla. Ella comienza a hacer ruidos nueva//
Pictograma de rechazo: la nena daba vuelta la cabeza para otro lado en direccin contraria
a la palabra. Esos sonidos me daan.
Espontanea// se empieza a interesar por lo anal. Pasaje de lo oral a lo anal. Hacia caca y
no lo vinculaba con su cuerpo =) era necesario un pictograma de fusin zona objeto q
vinculara el vientre a la heces (el contenido al continente, la causa al efecto)

VIOLENCIA PRIMARIA:
- accin mediante la cual se le impone a la psique de otro una eleccin / pensamiento /
accin motivados en el deseo del q lo impone, pero q se apoya en un objeto q para el otro
es necesario.
- Se liga el registro del deseo al de la necesidad del otro =) cumple su objetivo q es
convertir a la realizacin del deseo del q la ejerce en el objeto demandado por el q la sufre
- Madre ofrece pecho pero ofrece ms q eso, portavoz del mundo, la madre viene con todo
un discurso, sta violencia primaria es necesaria, bao del lenguaje q humaniza, q
permite q advenga sujeto. Oferta de sentidos, de sgdos
VIOLENCIA SECUNDARIA:
- Exceso de sgcin, no deja advenir un sujeto autnomo
- Se anticipa siempre a lo q el bebe demanda (exceso)
- Psiquis del nio colonizada por un imperativo materno
(Rodulfo M) EL NIO DEL DIBUJO metodologa del desciframiento
12

LO FIGURAL: no se reduce a lo figurativo, al dibujo. Apunta al trazo y a las condiciones de

la puesta en visibilidad =) MAMARRACHO no como algo previo a lo figural. Lo que del
mamarracho insiste en el dibujo. El mamarracho como fondo, como aquello que
insiste. Para ello hay q apartarse de la Gestalt, de la buena forma.
Ocupacin maniaca de hojas, no constituye algo del estatuto de TRAZO (q si deja su marca
subjetiva), es una simple descarga, no es un intento de constituir una superficie continua.
Hoja como nuevo espacio a ocupar, a conquistar, es un logro.
Mamarracho =) APOSENTAMIENTO (irse a vivir a)
Variantes: cromticas, formales, espaciales
o Ocupacin (por ej. Observar ocupacin reducida en relacin con un potencial
posible)
o Espacio efectivo de la hoja
o Superior / inferior
o Invariantes formales
o Repeticiones y transformaciones en una zona: cosas que insisten
o Colores, luminosidades, gradaciones en las intensidades cromticas.

Imp del concepto de SECUENCIA

3 puntos de inflexin en la constitucin subjetiva:

LUGAR DE APOSENTAMIENTO
MODO DE FUNCIONAMIENTO
o Cuerpo materno
Caricia
o Espejo
(se reconoce en la mirada de otro primordial) Rasgo
o Hoja (pizarrn, mesa de trabajo, etc.)
Trazo

Estos lugares no estn dados, ste debe construirlos con los materiales de su
constitucin biolgica + mito familiar.
Paradoja: lugares para anidar y va produciendo simultanea// su propia
corporeidad en tanto que subjetiva
Si bien presentan una diacrona en su aparicin, coexisten en la vida con una RELACION DE
ACARREAMIENTO. Retro-actan unos sobre otros a lo largo de toda la vida.
En esta constitucin influencian el mito familiar y la espontaneidad del nio
Se actualizan cuando se trata de ocupar el espacio de la hoja. Fotografas de combates
apenas extinguidos q se reactualizan ante el papel.

1) MAGMA: el mamarracho representa al magma. Tiene que ver con constitucin de la

superficie, con armar banda.
o Magma: corteza, lo originario de lo cual en formaciones sucesivas se va
desprendiendo el resto
=) sensaciones ms arcaicas, son formaciones figurales an no significativas.
Compuesto por trozos. Estas producciones son CUERPO TRANSPUESTO, ideas de
las primersimas vivencias. Fragmentos en curso de diferenciacin
o Cuerpo es un entramado de pictogramas, un gran pegado. Cuerpo del
mamarracho es pura sensacin representado all, es energa pulsional. El nio
no puede conocerse como autor del dibujo, est lejos an de una imagen de
cuerpo tubo, ocupa y desborda el espacio de la hoja.
o WINNICOT: lo informe / DOLT: representacin de los primeros sentimientos del
vivir / FRANCIS TUSTIN comienzos del propio-ser-sentido es vivenciado como
maraa de fluidos y de gases.

13

o Este Magma de sensaciones es sepultado por la REPRESION ORIGINARIA, no es

una disolucin, constituyendo un verdadero BASAMENTO DE LA CONTINUIDAD
EXISTENCIAL.
Componen lo ms arcaico de la corporeidad,
fijaciones de lo pulsional (pictogramas)
o Goce en el puro trazo, luego aparecen trazos discontinuos y de mayor grosor
que perfilan la presencia de slidos en ese magma fluido y gaseoso.
2) ESPIRALADO los trazos discontinuos se empiezan a espiralar, insinuando primeros
cierres de una masa sobre si misma. Dolt: es la primera forma de representacin de
procesos intelectuales en curso.
3) CIRCULOS CONCRETOS:
o Corte transversal de un tubo. Cuerpo tubo o visceral. Tustin momento de
constitucin subjetiva denominado cuerpo como sistema de caeras.
o Cuerpo tubo que precede al yo-piel (Anzieu), cuerpo delimitado por la piel, que
implica el funcionamiento de yo/no yo
o Relacin continente-contenido pero con reversibilidad, aun no se halla
articulado a las categoras del par interno/externo.
o Aun en el espacio de inclusiones reciprocas (modalidad especifica del Inc.).
Por ej preguntan sobre propios pensamientos
o Restos del magma, desprendidos en trazos, significan segmentaciones del cuerpo
o Elongacin del tubo: relacionado con la bipedestacin. Tambin se relaciona la
reorganizacin de la hoja en sentido vertical. Imp de lo ESPECULAR: demuestra el
peso de la imago del semejante y lo escpico (la bipedestacin entra por los ojos)
o Nio como autor de sus dibujos.
Todos estos PROCESOS DE CONSTITUCION SUBJETIVA son REACTUALIZADOS al ocupar el
espacio de la hoja. Es volver a trabajar sobre lo mediana// logrado, pero en ese espacio.
WINNICOTT
FUSION
Pto de partida
- Omnipotencia mgica / Ilusin
- Objeto subjetivo, manojo de proyecciones
- Ppio de placer
- Relacin de objeto

RELIDAD EXTERNA
Pto de llegada
- debe haber pasado por la desilusin
- Objeto objetivo
- Ppio de realidad
- Uso de objeto

MADRE SUFICIENTE// BUENA: lleva a cabo la adaptacin activa a las necesidades del bebe y
luego la disminuye poco a poco segn la creciente capacidad del nio para tolerar la
frustracin. Medios con que cuenta el bebe para enfrentar el retiro materno:
- Experiencia de que la frustracin tiene un lmite de tiempo
- Utilizacin de satisfacciones autoerticas
- El recuerdo, el revivir experiencias, fantasas, sueos
El objeto interno, fantaseado tiene que destruirse en la fantasa. Para que sea usado, tiene
que sobrevivir. El proceso de desilusin se da en el ir y venir de la madre. La experiencia de
frustracin, la adaptacin incompleta a la necesidad, hace que los objetos sean reales
(odiados y amados). La adaptacin exacta se parece a la magia, y el objeto se comporta como
alucinacin. Aun as al principio debe ser casi exacta la adaptacin, la madre coloca el pecho
en el lugar en que el bebe esta pronto para crear, y en el momento oportuno =) permite al
14

bebe crearse la ilusin de que el pecho de la mama es parte de l. Ilusin de omnipotencia (q

la realidad exterior corresponde con su propia capacidad de crear) que la mam debe
encargarse de desilusionar.
DESILUSION es previo al destete. El proceso de desilusin gradual debe preparar el terreno
para las frustraciones del destete.
La tarea de aceptacin de la realidad nunca queda terminada, y el alivio de esa tensin de
vincular ambas realidades, lo proporciona la zona intermedia de experiencia
ILUSION
OMNIPOTENCIA
FT / OT

DESILUSION GRADUAL

DESTETE
FRUSTRACIONES

Lo transicional no es el objeto, este representa la transicionalidad del bebe, de un

estado que se encuentra fusionado a la madre a uno de relacin con ella como
objeto exterior
ANALISIS: tambin se debe pasar por el espacio transicional para poder hacer uso del
terapeuta. Se lo debe destruir, al igual que los padres en la adolescencia, debe soportar esta
agresin.
OBJETOS Y FENOMENOS TRANSICIONALES
- Para designar la zona intermedia de experiencia, entre el pulgar y el osito, entre el
erotismo oral y la relacin de objeto

A la cual contribuyen la realidad interior y la vida exterior

Se ofrece al bebe entre la creatividad 1ria (pecho q l cre) y la
percepcin objetiva basada en la prueba de realidad (pecho de la
mam) los FT son los 1ras etapas del uso de la ilusin.
-

Fenmenos transicionales: parloteo del beb, repertorio de canciones para dormir.

Importancia vital para el beb al momento d dormir, defensa contra la ansiedad de tipo
depresiva.
Objeto transicional:
o 1ra posesin no yo
o Algn objeto, desde 4/6 hasta los 8/12 meses
o Es para el beb mas imp que la madre, una parte casi inseparable de l
o El beb adquiere derechos sobre el objeto y los adultos lo aceptan. Padres
reconocen su valor y lo llevan consigo cuando viajan. Permiten que se ensucie (si
se lava rotura en la continuidad de la experiencia del beb). Nunca debe cambiar,
a manos que lo cambie el beb
o Funcionan como sedantes para dormir (no como consolador)
o Amado y mutilad con excitacin. Tiene que sobrevivir al amor instintivo as como
al odio.
o Al beb debe parecerle que posee vitalidad propia
o Proviene de afuera para nosotros pero no para el bebe, tampoco viene de adentro,
no es una alucinacin
o Representa el pecho materno
o Es anterior a la prueba de realidad
o En plena salud se produce una ampliacin gradual de intereses. Descarga gradual,
pierde sgcin, pq se vuelven difusos, se extienden a todo el territorio intermedio
(campo cultural)
o Con el OT pasa del dominio omnipotente mgico al dominio por manipulacin (q
implica erotismo muscular y placer en la coordinacin)
15

o No es un objeto interno (Klein), es una posesin. Pero para el bebe tmp es externo.
El bebe puede emplear un OT cdo el OI est vivo, es real y lo bastante bueno (no
demasiado persecutorio). Representa el pecho externo, pero indirecta//, pq
representa el pecho interno
(Rodulfo M.) PRIMERAS ENTREVISTAS
-

Posicin paciente pero activa. Esperar no es quietud. Intervenir provocativa// desde la fase
diagnostica
(interpretacin errnea de la idea de abstinencia)
1ra intervencin: q el nio sepa pq viene y pq tiene que seguir viniendo. Comunicacin
doble (nio+padres) con vocabulario cotidiano, con las mismas palabras de su sufrimiento
Encuadre: asociacin libre, ver que de esa polifona textual (relatos, sueos, dibujos) del
nio es sgte y que no.
Tener en cuenta el concepto de SECUENCIA. Entramado con la interpretacin
Imp de no dejar la demanda y el pedido de los padres a la deriva.
Pensar en diagnsticos mviles, flexibles, psiquismo en formacin. Que es lo que le pasa y
pq est sufriendo.
Es saludable que el pedido del nio sea diferente al pedido de los padres. (efecto negativo
del nio q se queda donde los padres lo ponen)
Considerar el tiempo entre la emergencia sintomtica y el pedido de consulta de los padres
Entramado subjetivo que sella aquello que emergi como sntoma, donde vive el nio?, que
efectos sigue produciendo? Imp de intervenir sobre el nio, la flia es un material sobre el
cual el nene trabaja no con el cual se clona.
Necesita tratamiento el nio en el momento en que se consulta? (puede ser un periodo
esperable que los padres no saben cmo enfrentar)
Discernir quien est pidiendo la intervencin
El pedido debe transformarse en demanda de anlisis, de los padres y del nio. Buscar que
se impliquen.
Caso ejemplo MARILINA
o 7.5 edad
o Diagnostico de los padres: debilidad mental x una enfermedad afeccin
neurolgica
o Neurlogo insiste en consulta con analista. Flia intenta sostener diag de
organicidad (padres necesitaban palabras de cierre y no de apertura)
o La escuela pareca satisfacer la demanda inc de dejarla en lugar de retrasada
o Llaman 1 da antes de q la T se vaya de vacaciones. Incongruencia entre la
urgencia y la fecha de llamado=) fisura entre pedido y demanda
o 1er llamado tel, entrevista. Nia toma el tel =) ecolalia y se nombra en 3ra
persona (caractersticas ajenas al retraso mental)
o Particular ceguera =)agujereamiento en una zona del cuerpo con investidura
negativa, tpico de autismo
o Hna gemela de la madre, tenia hijo retrasado mental =) intervencin, le dice a la
mam q se haba identificado con su hna cdo M se enfermo, madre fallada,
generadora de deficientes. As haba tratado a su hija como retrasada,
precipitndola en el autismo
o Padre: muy dependiente de su madre q declaraba retrasada a la nena,
descalificando as a su nuera.
16

o PIERA AULAGNIER: ATENCION FLOTANTE, trabajo de ligacin entre lo que omos

en el encuentro clnico y las adquisiciones sedimentas merced a un trabajo de
teorizacin, entre lo conocido de una teora y lo no conocido de un discurso. El
exceso en uno u otro sentido, dejan sin lugar al paciente, favorecen deserciones.
o Apertura de anlisis: inscribir los encuentros como trabajo, y de un trabajo que le
va a resultar til, no es venir a jugar o dibujar. La sesin no se debe significar la
forma de relacin social.
El DESEO DE TRABAJAR y EL TRABAJO DEL DESEO se le impone al paciente
distinta// a las ganas de venir (sujetas a mil vicisitudes imaginarias).
o Otro mov de apertura: transmitir la regla fundamental: podes decir con palabras,
dibujos, juegos, sueos, lo que pensas y sents mientras estas ac, hasta las cosas
que a otras personas no le contaras.
(Rodulfo M) DOBLE TIEMPO DE INTERPRETACIN / SECUENCIA
-

La interpretacin no la va a dar el analista, (Quien tiene el saber? El paciente), se va a dar

en un ENTRE, rescata el concepto de elaboracin (Freud). No es q el nio encuentra la
interpretacin solo, sino acompaado por el entretejido tan singular de la transferencia.
Dejar de ser un representante de un saber-poder, y acompaar.
Es imp contemplar los tiempos subjetivos de ese analista y de ese sujeto. Evitar el EFECTO
DE ADOCTRINAMIENTO (W) no toma como propia la construccin, queda en posicin pasiva
el paciente, sabe mucho de, pero no se cura.
Interpretacin de una interpretacin, se siguen produciendo interpretaciones de las
interpretaciones. Emparentado con el trmino de secuencia
Pensar el encuentro con el analista como un ACONTECIMIENTO, que puede escribir algo
nuevo, y reescribir algo viejo. Interpretar no es decodificar el material la tente a partir de
un contenido manifiesto, DESCIFRAR ES PRACTICAR EN TRASFERENCIA UN NUEVO
CIFRADO. Emergencia del material como ACONTECIMIENTO
Al interpretar, el analista se expone a q el paciente lo corrija y eso es valioso pq interpela
las bases tericas y te orienta
Si hay algo de la sesin anterior q el analista no encontr como trasmitir, es imp q
encuentre la manera de luego retomarlo. Diferente tmb a la interpretacin clsica.
Aulagnier: no limitarse a interpretar solo lo reprimido, sino tmb interpretar en el sentido de
escribir de nuevo lo nuevo. Ingreso de lo PLACENTERO EN EL TRABAJO ANALITICO. Hablar
del efecto q tiene para ese psiquismo levantar esa represin, la energa q ya no va a estar
disponible al servicio de la patologa. Ej de la soga en la casa del ahorcado, la soga tmb
sirve para saltar, atar, jugar, reescribir la soga en el circuito del placer. Buscar el placer en
el conocimiento, para poder llegar a un contenido doloroso siempre utilizar una va
placentera
NO ES Q LA INTERPRETACION LEE LO Q YA EST ESCRITO POR LAS SERIES
COMPLEMENTARIAS, SINO Q AH Y EN ESE TIEMPO, SE PIENSAN COMO SERIES
SUPLEMENTARIAS
Interpretar es dar lugar a sgciones q no pre-existen
Interpretacin debe deconstruir, romper el edificio neurtico. No es la idea q el paciente
sepa mucho acerca de, sino q se cure de su neurosis
Nunca debe dejarse de lado el matiz ldico
El analista no debe someterse ni enojarse como haran los padres.
La Int debe estar formulada de tal manera q de lugar a un segundo tiempo
Cdo el paciente no reconoce la Int como propia yo nunca dije eso, ah hay q detenerse
Yo neurtico (P.A) con un individuo en un terreno de insectos venenosos, o fuga o donde
apoya sus pies =) le ser imposible experimentar placer cualquiera. Muchas veces puede
sentir q no puede escapar de la picadura, de la compulsin a la repeticin (Ej bebe-pber)
17

(P.A) si las entrevistas iniciales desemboca en un anlisis, es q el paciente ha hecho suyas

tres hiptesis:
Causa de su sufrimiento le es desconocida, no sabe pq le ocurre
Descubrir q puede descubrir. Q el descubrimiento de su casusa le permitira
su disolucin
Q el trabajo all, sirve

Tmb para los padres, algo de placer debe articularse en relacin al saber
o (W) el paciente debe encontrar la interpretacin el mismo, buscar q el paciente
disponga de la singularidad de su tiempo para llegar a cierta conclusin
(cuestiona modalidades de sesin ultra breves). Relacionado con el trabajo de
elaboracin de Freud. Singularidad de un tiempo entre ese paciente y ese analista
(45 min o 1 hs, Aulagnier)
Caso ejemplo MITZA
o 5 aos edad
o Neurosis obsesiva ?
o Insista con que la mama deca q estaba embarazada pero q ella no le crea. Antes
ganas de tener un hermanito, ahora no
o Episodios de masturbacin compulsiva
o Muy inteligente, corrige. Se angustia mucho cdo falla en su presuncin de
excelencia
o Liquid paper sobre el dibujo, en vez de goma (movimiento de anulacin)
o Nenito q se tiraba por un tobogn, vos sabes cmo nacen los chiquitos?, es como
si se tiraran por un tobogancito y salen. Toma liquid y borra. =) intervencin:
viste q vos me dijiste q no le creas a tu mama q estaba embarazada?.
Nia responde Marisa vos me estas queriendo decir q yo pongo liquid a las cosas
para taparlas, as como yo no quiero q nazca mi hermanito, as como quiero tapar
eso. Vos me estas queriendo decir eso?. =) en realidad no lo dije yo, lo dijiste
vos. ah cierto.
Si se lo hubiera dicho la analista, la pona a M en un lugar pasivo frente a un
destello de supuesto saber, presentndose como alguien no castrado.
Imp de resaltar q es ELLA la q ha comunicado algo (w). Paciente: condicin de
productor.
o Le molesta no tener la ltima palabra, no quiere terminar cuando ella no lo
manda. Esta convencida de que el q termina la sesin es el q manda
o Juegos: reina en un pas de esclavos, secretaria marcame tal numero, nosotras
mandamos a todas, nadie es ms bella q nosotras (dos reinas) =) entrar por el
HUMOR y no usando todo el arsenal terico clsico:
La reina tenia las uas sucias con plastilina no, son piedras
preciosas
Ricardo III como afeminado
Caso ejemplo: pber fbica
o Siempre el abuelo o la mama en la sala de espera, nunca con una amiga.
Comportamiento neurtico apoyada en el medio fliar.
o Provocar y sin violentar al paciente, una confrontacin con la realidad promueva
una accin especfica, en lugar de mas defensa neurtica y mayor huida de la
realidad (Freud)
o Sueo: casa con muchas habitaciones, acompaada por el novio. queramos
entrar en una habitacin y cada puerta q abramos haba un bebe. La cerrbamos
y en la prox hab nos volva a pasar eso
18

o
o

o
o

Aparece la dimensin de la muerte de la nia q debe dejar de ser, beb q hay q

matar en el duelo puberal. Angustia por dejar de ser la nena obediente, lo viene
trayendo a anlisis. La analista no le dice nada =) ella pens en algo q me habas
dicho vos la otra vez, q habamos estado hablando de mi y la bebe q tenia q dejar
de ser. Esa bebe era como q era yo, estaba en dos lugares. Angustia fbica ligada
con ese entre ser una mujer y enterrar a la beb. Ella quiere entrar p/ transar con
su novio, pero cdo encuentran a la beb tienen q cerrar e irse
Desdoblada, la paciente ocupa ambos lugares. Se contrapone la motricidad
impulsora del pber y la bipedestacin, con la inmovilidad, la posicin yacente y
el encierro del bebe en la cuna
DOBLE TIEMPO: aparece en el contenido del sueo (la interpretacin sigue
trabajando y produce sueos) y a la vez el contenido del sueo, continua la
interpretacin de una sesin anterior (muy angustiada estaba pq no quera
discutir con la mama, la analista le dice q no quera dejar de ser la nena buena de
la mam) y del sueo mismo. pienso q la bebe q est ah soy yo, entonces no lo
puedo besar por esa bebe
USO DE MAPAS p/ ingresar la medida en el espacio fbico. Ella no poda ir sola al
consultorio pq pensaba q estaba a millares de distancia, eran solo 15 cuadras.
Concibe el espacio desde su posicin de bebe, distancia irrepresentable
=) actuacin en relacin con los honorarios: viene sola, se olvida la plata. as
como vos podes venir hoy a sesin, podes venir maana a traerme la plata. Un
bebe nada sabe de dinero, p/ un adolescente dinero significa libertad. Inmoviliza
las categoras psquicas de las cuales dispone, inmovilizndose as ella. El dinero
queda en su casa en un sobre, no sirve p/ nada ni p/ nadie, inmovilizado e
inmoviliza al destinatario.
Sobre c/dinero adentro bebe en la cuna

(Winnicott) VALOR DE LA CONSULTA TERAPEUTICA

- 1ras entrevistas: material que luego aparecer para su anlisis durante meses e incluso
aos
o Psicoterapeuta como objeto subjetivo, y luego el paciente se ira teniendo una
percepcin objetiva del mismo
o Consulta teraputica/ psicoanlisis: la diferencia se da en que en el PA la neurosis
de transferencia se va desplegando poco a poco, y es utilizada para la
interpretacin, en la EP el terapeuta tienen un rol prefijado que se basa en la
expectativa del paciente.
o Nio atendido en 1er lugar, si el padre no acepta, pensar si el enfermo no es el
padre.
o Cualq cosa puede suceder, lo sgte es lo que sucede
o Principio fundamental: encuadre humano
o Una entrevista diagnostica tiene que ser forzosa// teraputica, ya que
uno de los ppales criterios de diagnostico es el grado de rigidez de la
organizacin defensiva
o La interpretacin se reserva para el momento significativo
Caso ejemplo
el trabajo psicoanaltico con nios afectados por trastornos del
desarrollo (MARTINA)
-

Clnica con nios y adolescentes: mltiples movimientos transferenciales =) necesidad de q

e terapeuta tenga formacin intensiva previa en anlisis con adultos (Dolt)
19

La consulta la realizan general// los padres, el yo antes de existir para s mismo existe por y
para los otros
La conducta del ambiente debe considerarse para hacer una descripcin emocional de una
subjetividad (W)
Que es un nio, conduce a la prehistoria (no solo a la anamnesis de Freud). Imp del mito
familiar. Se extrae de a trozos en un anlisis, y lleva tiempo hacerlo
Espontaneidad (w): el nio tienen una actividad propia y a partir de su espontaneidad
siempre podr emerger lo nuevo delo nuevo
Necesidad de reconstruir e medio en q esta inmerso el nio, que mito respira, y que
significa en esa familia ser madre o ser padre a lo largo de por lo menos tres generaciones
(lacan)
MARTINA: imp de trabajo analtico, aunque tengas problemas de base gentica, para
permitir la emergencia de una subjetividad diversa. Funcin del analista en los tiempos
tempranos de emergencia de la subjetividad. Consultorio inaugurado como espacio
transicional para el paciente.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Padre: 26 aos. Construccin

Madre: 25 aos. Empleada domestica
Clase media baja
Martina primognita de la pareja
Hna por parte del papa c/ problemas orgnicos
Trabajo analtico en una fundacin
Una sesin con Martina y su mama por semana, aprox un ao. Luego continuo la
nia sola
Martina: 18 meses no camina, no habla, grita incontrolable//, no gatea, no cambia
de posicin, no se inclina, sus manos eran hipotnicas. Presencia de figuras
autistas de sensacin (aleteo de manos)
Acude con ambos padres. Consultas previas sin rta.
Embarazo: amenazas de perdida, reposo
Lactancia: se debe interrumpir temprana// pq lastimaba a la mama, sangraba
Martina, su cuerpo en estado de tensin permanente. Gritaba cuando la mam se
acercaba y arqueaba s cuerpo hacia atrs (reflejo negativo en vez de acceder al
regazo materno)
Impotencia=) delega crianza a su propia madre. La mam se senta rechazada por
la bebe
1ros tiempos en el consultorio: Martina envuelta en una inmensa angustia,
gritando todo el tiempo, no era llanto, era grito desesperado
Esta consulta llega tarde, mucho ms efectiva en el 1er trimestre de la nia, as se
poda renarsizar a esa madre.
Padres muy angustiados, se sentan culpables
Bebe termino aislada, permaneca mucho tiempo en la cuna donde se dorma
Segn DSM V: trastorno generalizado del desarrollo. Esta clasificacin poda
aplastar su subjetividad en cierre.
Trabajo con Martina y su mama:
Renarcisacin de la mama. Buscar q estn fusionadas, para poder separarse
primero se debe estar fusionado. Las cosas funcionan bien cdo la mama y el
beb funcionan juntos, dos-en-uno (W)
Luego la mama se comenz a alejar fsica// (otro consultorio) para poder
instalar en Martina la capacidad de estar a solas en presencia de
Mejoras en la motricidad, pero no hablaba =) prueba gentica.
20

SINDROME DE X FRAGIL: rotacin completa del cromosoma x, dficit

intelectual en el lmite del retraso mental (ms leve en nenas que en nenes
por compensacin cromosmica xx)
o
o
o
o

LOGROS:
Algunas palabras, acompaado de un lenguaje de seas propio
Grita menos
Estar a solas en presencia de
Costo bastante trabajar la recreacin del objeto no presente, ella se angustiaba
mucho. Juego de presencia / no presencia va entretejiendo un ENTRE, que
inaugura el espacio potencial, transicional, donde en objeto materno va a ser
recreado. (vivencia de satisfaccin, recreacin del objeto). Diferencia entre objeto
autista y objeto transicional:
Objeto autista: no puede ser recreado. Presencia/ausencia. No se puede
pensar que cdo falta esta no presente. Lleva a un reemplazo, no a una
recreacin.
Martina: mueco envuelto en trapito. Son dos objetos autsticos de
sensacin (no implican la presencia de autismo), organizados como figura
autstica de sensacin (x su armado envolvente). No funciona la angustia
seal, hay angustia masiva, frente a lo cual el nios se llena de objetos, de
figuras q funcionan como barreras.
Tustin:
Objeto propia// autista es duro, un autito, lapicera, etc.
Figura autstica de sensacin: aletea, camina en punas de pies,
regurgita, realiza ecolalias, da vueltas en circulo
Rodulfo:
Ppio de igualacin: los objetos se van igualando por las sensaciones
que producen. Entonces dejan un objeto, se angustian mucho, y al
rato pueden agarrar otro objeto que produzca igual sensacin (obj.
duros ej lpiz-auto-palillo). Iguala por la sensacin q se deriva o por
continuacin metonmica (est al lado)
En cambio, si se pierde un objeto transicional, el cual era
irremplazable pq haba adquirido la categora de lo viviente, se hace
un duelo, pq ese objeto era ese y no cualq otro para el nio.
=) aferrarse es muy diferente a la experiencia de estar con, lo
q est daado es la continuidad existencial. En el autismo esta
severa// daado, y en nios afectados por trastornos del desarrollo
como Martina la continuidad existencial est amenazad, por eso la
imp de trabajar all en la cornisa. Si uno piensa en ese nene q recibe e
unos aos y cree que puede haber modificaciones y avances,
entonces se est en condiciones de tomarlo en tratamiento

o Momentos claves del tratamiento:

Culpa en los padres. Escribir una historia distinta a la hna. Mostrarle a los
padres la imp de estar juntos trabajando, bajar la angustia.
El arqueado de su cuerpo, dificultaba el traslado a la institucin (transporte
pblico) =) acuna en sesin a la madre-nia (acuna a su vez a la nia).
Abrazo doble. Consolidar el dos-en-uno. Empezaron a surgir los paseos en
cochecito (no caminaba aun)
Buscar inscribir en forma positiva manos y piernas (figuras autistas de
sensacin, aleteo de manos). Empieza a registrar los juguetes.
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Empieza a hacer torrecitas con bloques como una invitacin-provocacin,

un da Martina hizo una (esbozo de torre, de cuerpo en bipedestacin). Le
dice M me parece que vas a caminar, pq andas con ganas de pararte pq la
torrecita viste q parada est. Trabaja en el piso c/ella, se ubica a su mismo
nivel.
Le sacaba el trapito dicindole (intervencin) que ella poda estar sin su
trapito e igual era una nia, describindole c/rasgo hasta armar una
totalidad, q no se iba a romper. Armar una superficie con cierta
continuidad, para q dejara de gritar.
Arrojar cosas p/q en M emerja el deseo de arrojar. Manos haciendo algo
distinto a aletear. Buscando una secuencia ldica. M arroja muequito de
felpa a su mama para que ella haga los mismo, re!!, luego le amagan y ella
re tmb =) juego del chiste. Tiene sentido del humor.
Instrumentos de percusin, amague. Luego, golpean y ren junto a la
mama =) transforman angustia amenazante en amenaza ldica, produce
jubilo, pide repeticin del juego.
Mayor estado de relajacin corporal, camina, re, juegos de presencia y no
presencia, y frente al espejo p/ que se d cuenta que estamos ac (espacio
real) y nos reflejamos en el espejo (espacio virtual)
Felicidad en los padres. Logra afuera lo que logra adentro del consultorio.

o Tema pendiente: lenguaje. Usa su dedo p/ comunicarse (lenguaje gestual) no

como figura autista de sensacin. Cdo quiere llevar la mano de la Terapeuta p/
sealar algo, intervencin mi mano es ma, no te la voy a dejar, vos tens las
tuyas. Distinguir APERTURA de BLOQUEO Y CIERRE.
o Flexibilidad: M se poda llevar un muequito y traerlo de vuelta, es avance q
pueda jugar con l y no con un trapito.
Caso ejemplo DIEGO
p/ver doble tiempo de la Int (nave azul) y relacin entre Int y final de anlisis
o 5 aos edad (1.5 aos de tratamiento)
o Fobia con rasgos obsesivos ?. Fobia comienza por dominar grandes mov
corporales, luego los procesos productivos del pensamiento. Iba a tener
problemas de aprendizaje si continuaba as
o A terapia pq lo acusan de maricn en el colegio (pq no se defenda)
o Psiconeurosis en la infancia: enormes sectores de la vida y sus capacidades
potenciales paralizadas. Brecha entre relato verbal y la ausencia de relato ldico,
de relato grafico, muestra q es una resistencia y no una eleccin
o No hablaba, ni jugaba, ni dibujaba en el colegio. Hipotona, inhibicin c/relacin
con los pares (con ellos pareca no existir), paralizado en el movimiento. En
cambio, en el consultorio y el la familia hablaba mucho y muy tcnica//.
o Relato centrifugo, se cerraba sobre s mismo, no generaba apertura ldica, si no lo
interrumpa no se detena. Historias c/muchos detalles. loro sabio, palabra vaca
=) necesario un movimiento de ruptura
o No escuchaba nada de lo q se le deca (diag. presunt de hipoacusia falso)
o No poda usar las manos, se aterraba frente a los juegos de la plaza, no poda
pasear solo a upa de su padre y enrollando las piernas en la cintura del padre, se
angustiaba ante el movimiento (en contraste no pasa lo misma cdo est sentado
hablando). Angustia ante emergencia deseante, fantasa de explosin por ponerse
en movimiento y ser autor de su propio desear subyace a la fobia
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o Desarticulacin entre palabra y juego. PASEO DE LOS ANIMALES, plantea un paseo

de animalitos pero siguen quietos. Enumeraba lugares a los q iban a ir. Los
animales de M empiezan a empujar a los de l, se angustia ante el movimiento.
o Juguetes endogmicos: llevaba objetos contrafobicos juguetes suyos en una
mochila- para no usar los del consultorio
o Terapeuta: comienza a dibujar con l. SUPERPOSICION DE ZONAS DE JUEGO, ella
comienza a meterse en el juego que l propone. GARABATEA con un color, el otro
debe matarlo con uno q lo cubriera. Juego creado entre los dos. Comienza a
ocupar mas lugar en la hoja, mezclar los colores, ms intensidad =) fusin ms
libre de inhibiciones.
o SECUENCIA
Q es material y q no? Secuencia no es lo mismo q girar en crculo, ni cualq
relacin de contigidad. Es secuencia cdo hay cierta progresin hacia el
develamiento de representaciones reprimidas. Distinguir si las formas
empleadas por el paciente le sirven p/ el desarrollo de su subjetividad (se
puede apropiar de los elementos) o no (al servicio del SY)
sera muy violento comenzar a dibujar con colores muy fuertes. Imp de no
anticiparse. La secuencia no se limita al anlisis, sino que busca
prolongarse. Relacionado con el doble tiempo de la interpretacin. Se va
construyendo en un entre. Se busca que el resultado de la intervencin
tenga que ver con el entramado, con la cadena sgte
o 1er dibujo: guerra donde batallan SOLDADOS, pero no hay figuras humanas ni
nada del orden de lo figurativo, garabatea
o GUERRA DE ANIMALES: el relataba los ataques, M hace bolitas de plastilina. Al
principio le deca q hacia trampa, luego comenz l a atacar as tmb =) derivo en
JUEGO DE TRINCHERAS: tapa a los guerreros y M le dice q no se puede pelear as q
no se puede quedar en la casa e ir a la guerra, aparecen las reglas. Las palabras
en D no se integraban al juego motriz, eran usadas para dejar a este sin realizar
o ELUDIA OPOSICIONES: somos del mismo equipo (futbol), efecto paralizante para el
juego. M le compara q jugar en el mismo equipo siendo rivales es parecido a lo
que l hace de enrollar las piernas, no te podes mover. Hacia trampas para dejarla
ganar, no poda ocupar el lugar de ganador, retroceder ante el deseo
o GUERRA CON SOLDADOS EN AVIONES: aviones vacios aviones repletos d
bombas sin gente luego con personas sin armas personas armadas
o INTERRUPCIONES: cdo algo no le sale, simula q ha cambiado de idea. Int: me
parece q tu cabeza se enoja con tu mano y no la deja dibujar pq no la deja
aprender. Cdo queres aprender algo tu cabeza te dice quietito q no te va a salir.
Contesta q s. Demostrarle q su cabeza no es amiga de l as. esta cabeza me
est hinchando todo el tiempo, no me salen los aviones (ya no cambia de dibujo).
Las racionalizaciones y las intelectualizaciones se hacen muy corrientes a medida
que el nio adquiere ms capacidades intelectuales.
o SUEO: q en el mar haba un tiburn. Le pide q lo dibuje, el no puede, lo dibuja M
siguiendo las instrucciones. Parece un pececito. tmb haba nios nadando en el
agua (elemento angustiante). M le dice q le tendran miedo igual, y l dice q no
pq viene un avin les tira una soga y los salva (resolucin mgica del conflicto). D
en dos lugares distintos, nios desprotegidos y tiburn malo
o DIBUJO TIBURON: amarillo y parece pececito. Ella le dibuja otro con dientes y ms
feroz, el copia algunos dientecitos nomas en otro sesin: GUERRA DE LOS
TIBURONES: dibuja un tiburn y lo hace juguetes, es una espada. Formacin de
compromiso entre deseos de punzar y sus inhibiciones (deba haber agarrado un
elemento ms duro de espada). Avance: la guerra ahora no es palabras, es de
elementos hipotnicos
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o AVION DE GUERRA (=AL TIBURONCITO). Contorno dbil, un avin de pasajeros. =)

M le dice q su avin va a tener misiles y q el de l va a perder. D le agrega misiles
y colores ms fuertes encima. M le dice q es ms poderoso ahora. Se lo quiere
llevar, le hace una copia. OBJETO TRANSICIONAL q permite q el nio agarre su
fuerza, se apropie de ella
(vacaciones) A la sesin sig: D trotando!! M le dice q est muy contento y q sus
piernas pudieron agarra fuerza y se lo relaciona con lo q estuvieron trabajando. Le
cuenta q participo de un triatln, perdi. Q pudo andar sin rueditas en la bici (la
llamo para contrselo, pacto). Se le resalta q lo imp es q haya participado y q las
piernas de los otros haban empezado a correr antes q las de l y q por eso no
haba ganado.
SECUENCIA: no se limita solo a lo q se produce en anlisis. Sino q se prolonga. En
el espacio analtico, va a necesitar del analista ah sostenindolo. Se hace entre
los dos.
o Dibuja ltimas sesiones
NAVE AZUL GRANDE. Dice que va a escribir nave, pero comienza a escribir
su nombre. Escritura de su nombre y reconocimiento en ella: ACTO DE
ESPEJAMIENTO, ESTA VEZ EN LA HOJA. M hace la I (bipedestacin) y D la E
(misiles y dientes). D le pide q lo pinte pero le da instrucciones (obsesivas)
de cmo hacerlo, M responde q lo va a pintar como s ele ocurra. Dibuja
capitanes y soldados, diferencindolos por jerarqua de colores.
CAMISETA CAI: de cae (fobia, problemas con la bipedestacin) pasa a futbol
(destreza motriz) y a independencia.
CUEVA DE LOS SUPER-HEROES. Penltima sesin, adentro estn los SH para
entrar y salir cdo quieren, hay un tobogn (relacionado con el disfrute en la
cada, en un chico fbico es muy imp). TRABAJO DE ELABORACION Q SIGUE
PROSESANDOSE EN EL INTERVALO DE UNA SESION A OTRA. Ult sesin, dice
q le tiene q agregar movimiento, hace un trptico (3 hojas) hace el SH fuera
de la cueva. Dice q no puede dibujarle el compaero invisible (relacionado
con trabajo analtico y su prolongacin mas all del mismo), q lo ayude.
Dibuja detrs de la hoja en el mismo lugar q el otro al compa, como un
doble. =) M le dice q ahora el SH tiene ms poder. Presencia / no presencia
no es lo mismo q ausencia, q generara dolor y de nada servira.
Arma una historieta de salida, transito del anlisis. Sper-tobogn q lo
conduce al mundo exterior, salir del encierro de la fobia, escena de
cooperacin, conquistar juntos el mundo, es mejor ser dos y salir q estar en
el encierro.
o Fin de anlisis: volver a consultar no es un fracaso, es un indicador de un
tratamiento bien concluido. Finalizar un anlisis no es un movimiento de cierre, es
de apertura.
EL NIO Y EL SGTE RODULFO R.
1) ADOLESCENTE CELOSO DE SU NOVIA
- Creencia: ella se arregla no para agradarle, sino para otro. Certeza absoluta,
caracterstica de una construccin delirante
- Celotipia que lo atormenta. Fases en u llega a evitar contacto de l y su novia con el
exterior
- Pre-historia: sexualidad fuera de la casa, fuera de la pareja.
Madre: episodio psictico post parto, depresin intensa y larga. Se
arregla para salir de su casa y dentro de la misma se presenta muy
descuidada.
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Padre: aventuras extra-conyugales.

Abuela materna: madre+abuela vs. padre+hijo / interfiere cdo hay un
gesto carioso entre los padres / le recrimina a la madre ver una escena
sexual entre ellos (puerta entre abierta) y luego de ello los padres no
pueden recuperarse sexual//
=) accesos celotpicos responden a una ley familiar. Sexualidad se da en la calle y no
en la pareja oficial. No puede aceptar mirada de su novia con deseo hacia l

2) HIJO PRESO
- Madre a consulta, hijo c/ drogadiccin, menor de edad c/ antecedentes penales
- Frase: los segundos hijos varones de la familia siempre tienen problemas o van
presos (to del paciente y el to abuelo). Sgte en la medida en que se repite
- De-subjetivacin que atraviesa las generaciones, desapropia al muchacho de su vida
- Igual al mito, se da en un tiempo activa// presente, otorgndoles cierta legalidad,
fatalidad
- Goce de la frase, no pertenece a nadie, goza.
3) ADOLESCENTE LINDO
- Qu lindo que sos. Familia, lo condena al estatuto de bella estatua
- Pasividad, especial// en el terreno sexual. Se le haba pasado la poca para dejar de
ser virgen (segn l)
- Posa como carilindo constante// (acercamiento a histricas que huyen de su
sexualidad)
- ser lindo no es lo mismo que qu lindo que vas a ser. Prevalece el yo ideal al
ideal de yo. Toca un instrumento, todo lo abandona, no soporta la temporalidad de
cualq adquisicin.
4) PACIENTE 10
- Madre: Te sacaste diez? pregunta siempre cdo vuelve de rendir
- Nio modelo
- Sublimaciones exitosas e intereses intelectuales, aceptacin en la niez, pero ahora
en la adolescencia se siente alienado como regalo a la madre. Dimensin incestuosa.
5) NIO AUTISTA
- Se queda solo en la sala de espera
- La madre dice: no hay problema, l se queda donde y lo pongo.
- Estatuto infrahumano, como un mueble
6) LUCIANO
- Posible evolucin psictica
- Padres separados, unidos por el odio
- Lucia =) LUCIA NO broma, se lo nomina con un termino que lo niega
- Ropa: forma parte de nuestro cuerpo (= q la casa por ej) / sirve para significarse n
determinados momentos (por ej: sexo): Luciano no dice mi ropa, es la ropa de mi
mama, de mi papa. Cuerpo partido en dos. Cuerpo del hijo como campo de batalla.
7) EMBARAZADA
- Antes: situaciones de tipo depresivo + paranoides
- Ahora: desaparicin del deseo sexual
- Casada hace varios aos, pero su madre la define como soltera. Repudia la existencia
del hombre (forclusin). Ella se enoja pero acepta, angustiosa impotencia
- Embarazo se afirma, lo cree: anorexia genital
- Torturada con imgenes de abortos espontneos, se liga la entrada del pene como
causa de interrupcin del embarazo.
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Se imagina que la asaltan, y le pegan un tiro o una patada en la panza

Dice que el marido se olvida que esta embarazada, pq la busca y la sigue desando
Desconoce que ese pene la fecund, habr sido por la vitamina E?. Ncleo
delirante. Categora de paternidad que no est construida. Paternidad-fecundacin
relacin no establecida
l no se lo merece quiere que lleve solo su apellido (madre) =) el chico no tiene
padre
=) hijo que nace de un ingesta de la madre, al margen de la diferencia sexual,
causacin oral digestiva (delirante)

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