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Programacin de aula

GUA DIDCTICA

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA


Unidad 8 La globalizacin y el mundo
de las redes

CONTENIDO

Programacin de aula *

pg. 2

Sugerencias didcticas y soluciones

pg. 6

Presentacin de la unidad

Epgrafes
Taller de Geografa
Autoevaluacin
Actividades de sntesis

Pon a prueba tus competencias


Incluye una Matriz de evaluacin de competencias

Actividades de refuerzo

pg. 17

Propuesta de evaluacin

pg. 19

Solucionario

* Podrs encontrar esta programacin y la concrecin curricular en www.smconectados.com.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Programacin de aula

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las


redes
La presente unidad se introduce en el estudio del complejo mundo actual, planteando el conjunto de elementos que estn
contribuyendo a la configuracin de la denominada aldea global, como son la globalizacin de la economa, las empresas
multinacionales, las redes globales de transporte y las telecomunicaciones. Asimismo se trabajan los desequilibrios
socioeconmicos en el planeta y los problemas medioambientales.
Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 4 del currculo oficial, denominado Transformaciones y
desequilibrios en el mundo actual, en concreto con el apartado referente a Interdependencia y globalizacin. Desarrollo
humano desigual. Actitud crtica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas
y pueblos del mundo. Polticas de cooperacin. Tambin con el referente a Medidas correctoras y polticas de
sostenibilidad. Adems, esta unidad tiene contenidos vinculados con aspectos del bloque 2 del currculo, denominado
Actividad econmica y espacio geogrfico, en particular con lo relacionado con la Toma de conciencia del carcter
agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y de la actividad econmica en el espacio. Y con el
bloque 1 del currculo, denominado Contenidos comunes, en particular con lo relacionado con Realizacin de debates,
anlisis de casos o resolucin de problemas sobre alguna cuestin de actualidad.
Estos contenidos resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las demandas del
currculo oficial, haremos hincapi en la competencia social y ciudadana, pero tambin trabajaremos la competencia en
el conocimiento e interaccin con el mundo fsico, la competencia digital, y la competencia cultural y artstica. Para
ello, y con la intencin de contextualizar los contenidos especficos, estos han sido articulados en torno a un tpico general
denominado Cooperar para lograr un mundo ms justo.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender el concepto de globalizacin


e identificar los distintos componentes que
hacen del mundo un espacio globalizado.

1. Diferenciar las fases histricas por las que ha


atravesado el proceso de globalizacin e
identificar los componentes que sealan la
globalizacin creciente del mundo.

2. Describir los principales flujos econmicos


y su importancia para la globalizacin.

2. Enumerar los flujos de mercancas, personas e


informacin, y los factores que impulsan la
globalizacin econmica.

3. Conocer los elementos que impulsan la


expansin de las empresas a nivel
internacional.

3. Conocer los elementos que potencian la


globalizacin de las empresas multinacionales y
clasificar sus estrategias de expansin.

4. Diferenciar los distintos tipos de transporte


dentro de la red global y comprender el
alcance del desarrollo de las
telecomunicaciones.

4. Explicar las innovaciones en los transportes a


nivel mundial, as como los avances de las
telecomunicaciones.

5. Conocer el significado del trmino


desarrollo y diferenciar las distintas
teoras interpretativas de este concepto.

5. Explicar las teoras del crecimiento econmico,


del desarrollo humano y del desarrollo sostenible,
y los indicadores que emplean cada una de ellas.

6. Distinguir las causas que producen las


diferencias entre regiones ricas y pobres.

6. Comparar ndices econmicos y de bienestar de


diferentes pases del mundo, relacionndolos
con los factores que los producen.

7. Conocer las causas y consecuencias del


hambre, y localizar las zonas y pases del
planeta donde se localiza.

7. Enumerar las causas del hambre en el mundo e


identificar las zonas y pases que la padecen.

8. Identificar los principales problemas


medioambientales del planeta.

8. Establecer relaciones entre los problemas


medioambientales y los factores que los causan.

COMPETENCIAS
BSICAS

Competencia en el
tratamiento de la
informacin y la
competencia
digital.
Competencia
social y ciudadana.
Competencia
cultural y artstica.

Competencia en el
conocimiento e
interaccin con el
mundo fsico.

Contenidos

Comprensin de las etapas que informan del proceso


histrico de integracin mundial y de los elementos que
constituyen.

Reconocimiento de los flujos y factores que impulsan la


globalizacin econmica.

Identificacin de las caractersticas que dan lugar a la


organizacin
espacial
de
las
empresas
multinacionales y sus principales ejes de localizacin.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Diferenciacin de los distintos tipos de transporte


(mercancas, pasajeros) dentro de la red global.

Comprensin del alcance de las telecomunicaciones.

Reconocimiento del concepto de desarrollo y


diferenciacin de las distintas teoras acerca de este.

Asimilacin de las desigualdades econmicas y sociales


que existen en el planeta.

Programacin de aula

Identificacin de las causas y efectos que tiene el


hambre en una gran parte de la poblacin mundial.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Comprensin de cules son los impactos negativos que


tiene la actividad humana sobre el medioambiente.

Programacin de aula
Orientaciones metodolgicas
1. Conocimientos previos
Es importante sealar que los alumnos no han estudiado en ninguno de los cursos anteriores contenidos y procedimientos
relacionados con el proceso de globalizacin y el mundo de las redes, por lo que no estn familiarizados con la temtica
que se aborda en la unidad. Todo ello hace necesario saber qu tipo de conocimientos previos tienen los alumnos.
Intentaremos motivar al alumnado estimulando su curiosidad y planteando interrogantes sobre el tema.
En el epgrafe 1 conviene que los alumnos recuerden algunos aspectos relacionados con la historia mundial, en
concreto con la evolucin de la actividad econmica y los intercambios entre territorios y personas desde la Antigedad.
En el epgrafe 2 comprobaremos si los alumnos recuerdan contenidos abordados en las unidades concernientes tanto a
la actividad econmica de la sociedad como a la nueva geografa de los servicios.
En el epgrafe 3 sera interesante que vincularan todo lo relacionado con la organizacin y localizacin de las empresas
multinacionales con lo estudiado en las unidades 5 y 6 en cuanto a localizacin industrial y de servicios. No existe una relacin
directa, pero al menos entendern que es un proceso en auge en el conjunto de la economa mundial.
El epgrafe 4 incluye contenidos acordes con algunos temas tratados con anterioridad durante este curso (unidad 6).
En el epgrafe 5 indagaremos si recuerdan conceptos clave como desarrollo o recursos renovables y no renovables.
En los epgrafes 6 y 7 sera interesante que relacionaran lo aprendido en las unidades relativas a la actividad
econmica con el desigual reparto de la produccin mundial de bienes y servicios y de la riqueza.
En el epgrafe 8 comprobaremos si los alumnos saben extrapolar toda la informacin que han aprendido en relacin con la
actividad del ser humano sobre el medio natural al impacto negativo que, en general, tiene para este ltimo.

2. Previsin de dificultades
En esta unidad, los alumnos se enfrentan a un gran nmero de contenidos desconocidos por ellos, aunque estn asociados
a otros que les resultan algo ms familiares, ya que han sido estudiados en unidades anteriores de esta asignatura.
Algunos aspectos en los que cabe incidir son los siguientes:

En los epgrafes 1 y 2, los alumnos pueden tener cierta dificultad al comprender el proceso de integracin mundial, los
flujos del comercio internacional y los factores que impulsan la globalizacin, en particular con la terminologa empleada.

En el epgrafe 3, las dificultades pueden estar en la complejidad que supone comprender determinados conceptos, si
bien ya deberan resultarle familiares al haberlos estudiado en unidades anteriores de esta materia.
En los epgrafes 4 y 5, los principales inconvenientes pueden venir por la profusin de trminos clave que jalonan la
doble pgina, tanto en lo relativo al transporte de mercancas como al de pasajeros.
En los epgrafes 5, 6 y 7, las dificultades pueden darse por la complejidad que supone comprender determinados
conceptos, y por la profusin de cifras y datos que aparecen en ambos.
En el epgrafe 8, los principales inconvenientes pueden residir en saber vincular la informacin de las dos dobles
pginas, tanto la textual como la grfica. Adems, los contenidos de este epgrafe estn estrechamente vinculados a las
Ciencias de la Naturaleza.

3. Vinculacin con otras reas


Educacin para la Ciudadana. Dentro del bloque 5 hay varios apartados que se pueden desarrollar en esta unidad:
Globalizacin e interdependencia: nuevas formas de comunicacin, informacin y movilidad - Relaciones entre los
ciudadanos, el poder econmico y el poder poltico - Un mundo desigual: riqueza y pobreza.

Educacin Plstica y Visual. Dentro del bloque 1 de contenidos puede researse tanto la Explotacin de los posibles
significados de una imagen segn su contexto expresivo y referencial como la Valoracin de la imagen como medio de
expresin y comunicacin.

Matemticas. Dentro del bloque 4 (Geometra) de 3. de ESO hay un apartado relativo a Interpretacin de mapas y
resolucin de problemas asociados. Y en el bloque 5 (Funciones y grficas) hay otro sobre Anlisis y descripcin
cualitativa de tablas que representan fenmenos del entorno cotidiano y de otras materias.

Ciencias de la Naturaleza. Dentro del bloque 6 de 3. de ESO, denominado La actividad humana y el


medioambiente, encontramos estos apartados: Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas Principales problemas ambientales de la actualidad - Valoracin de la necesidad de cuidar el medioambiente.

4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en diez sesiones, distribuidas de la siguiente manera:
SESIN 1. Evaluacin inicial de la unidad. Construccin
de un sistema mundial. La globalizacin de la economa
SESIN
2. La
geografa
de
las
empresas
multinacionales. Transportes y telecomunicaciones.
SESIN 3. Del crecimiento econmico al desarrollo
sostenible. Grandes contrastes socioeconmicos.
Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

SESIN 4. Impacto de la actividad humana en el


medioambiente.
Comentar
textos
de
contenido
geogrfico.
SESIN 5. Evaluacin de las competencias bsicas
trabajadas en la unidad. Autoevaluacin de la unidad.
Actividades de sntesis.

Programacin de aula
Contribucin de la unidad a la adquisicin de las competencias bsicas
Tratamiento de la informacin y la competencia digital
Tanto los contenidos de la unidad como el tpico alrededor del cual se organiza el trabajo competencial permiten un
trabajo en profundidad con esta competencia. Se pretende analizar las posibilidades que ofrecen los nuevos recursos
tecnolgicos para distintos aspectos de la vida diaria, considerando adems los riesgos que implica el uso de internet
como forma de comunicacin que sustituya al contacto directo entre personas.
Competencia social y ciudadana
Se incluyen varias actividades que inciden en el desarrollo personal y social del alumno mediante el conocimiento y
comprensin de la realidad histrica y social del mundo. Adems, el tema de la globalizacin nos permite trabajar en el
anlisis de las transformaciones y desequilibrios que tienen lugar en el mundo actual.
Competencia cultural y artstica
Esta competencia se puede tratar de forma transversal en toda la unidad, haciendo alusin a las consecuencias que la
uniformidad cultural del proceso globalizador est teniendo sobre la diversidad de modos de vida que existen en el
mundo. Adems, tambin se trabaja en el conocimiento y la necesidad de conservacin del patrimonio cultural y
artstico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo.
Competencia para aprender a aprender
Se incorporan actividades que pretenden motivar el anlisis, desde una perspectiva personal, del propio proceso de
aprendizaje. Se trata de que los alumnos tomen conciencia de su propia manera de aprender y, en este caso, exploren
las ventajas e inconvenientes que les ofrecen las nuevas formas de intercambio social.
Competencia matemtica
La unidad incorpora actividades que trabajan en la adquisicin de esta competencia, como las referentes a los
movimientos del comercio internacional o los flujos de informacin por internet. Con ello se pretende afianzar el
razonamiento y argumentacin del alumno a travs de la interpretacin de distintos tipos de informacin cuantitativa.
Autonoma e iniciativa personal
La unidad busca incentivar en el alumno una actitud de autonoma para realizar planes y proyectos basados en su
propio criterio. Con ello se pretende favorecer su capacidad de innovacin y adaptacin a diferentes contextos.
Competencia lingstica
Se trabaja durante toda la unidad, especialmente en lo referente a la comunicacin escrita. En este sentido es
especialmente importante el procedimiento dedicado al comentario de textos geogrficos, que implica una lectura
detenida de los mismos, la bsqueda de ideas fundamentales, la descripcin de trminos clave, la realizacin de un
esquema y la elaboracin de unas conclusiones. Adems, el planteamiento de un debate con los compaeros de clase
tambin implica un trabajo con la comunicacin oral.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
El tema puede ayudar a desarrollar el conocimiento y valoracin del desarrollo cientfico-tecnolgico. La contribucin a
la adquisicin de esta competencia puede abordarse a travs del anlisis de las posibles limitaciones de la aplicacin
tecnolgica en determinados mbitos de la vida.

Otras competencias de carcter transversal


Competencia emocional
El Decreto 231/2008 de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha establece la incorporacin en el currculo
oficial de una competencia emocional. En la unidad se pueden favorecer las habilidades de vida y bienestar a travs
de actividades que contribuyen al desarrollo de las actitudes necesarias para cultivar y mantener una red de relaciones.
Aprender a pensar
En el proyecto educativo de SM se incluye una competencia adicional que desarrolla las capacidades filosficas e
intelectuales del alumnado. Las tareas cuyo objetivo ltimo es el fortalecimiento del sentido crtico del alumno conllevan
el avance de esta competencia.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Programacin de aula

Tratamiento especfico de las competencias bsicas en la unidad


Como hemos visto, a lo largo de este tema se pueden abordar las distintas competencias bsicas que prescribe el currculo.
Sin embargo, para esta unidad en concreto sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con alguna de ellas, para lo que se
han seleccionado descriptores competenciales especficos con el objetivo de llevar a cabo su seguimiento y evaluacin.
Nuestra propuesta para el trabajo por competencias de esta unidad se resume en el siguiente cuadro:
COMPETENCIA

1.er nivel de concrecin

Competencia en el
tratamiento de la
informacin y la
competencia
digital

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEOS

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Uso de las
herramientas
tecnolgicas

Hacer un uso habitual de


los recursos
tecnolgicos disponibles
para aplicarlos en
diferentes entornos y
para resolver problemas
reales.
Conocer y comprender
la realidad histrica y
social del mundo y su
carcter evolutivo.

Desarrollo personal y
social
Competencia
social y ciudadana

Competencia
cultural y artstica

Competencia en el
conocimiento e
interaccin con el
mundo fsico

Patrimonio cultural y
artstico

Medio natural y
desarrollo sostenible

Conocer las principales


instituciones, obras y
manifestaciones del
patrimonio cultural, y
fomentar el inters por
participar en la vida
cultural.
Fomentar la solidaridad
global e
intergeneracional.

Analiza las posibilidades que ofrecen los


nuevos recursos tecnolgicos para distintos
aspectos de la vida diaria.
Actividades 5, 8, 12 y 16.
Actividades de sntesis 2 y 5.
Pon a prueba tus competencias: 1.
Comprende la evolucin histrica y social
que ha sufrido el mundo en los ltimos aos
como consecuencia de la globalizacin.
Actividades 1, 2, 3, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14,
15 y 17.
Taller de Geografa: Comentar textos de
contenido geogrfico.
Actividades de sntesis 1, 3 y 6.
Pon a prueba tus competencias: 3.
Conoce y valora el patrimonio cultural del
mundo contribuyendo a su conservacin.
Taller de Geografa: Comentar textos de
contenido geogrfico.
Pon a prueba tus competencias: 1 y 2.

Conoce los problemas sociales y


medioambientales que hay en el planeta, y
muestra actitudes de cooperacin para tratar
de lograr un desarrollo sostenible.
Actividad de la portada de la unidad.
Actividades 4, 8, 12, 18, 19, 20, 21, 22, 23,
24, 25, 26, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 35 y 36.
Actividades de sntesis 2, 5 y 7.
Pon a prueba tus competencias: 1, 2 y 3.

Educacin en valores
Los conceptos y el tpico generativo alrededor del cual se organiza el trabajo competencial de esta unidad facilitan la
atencin a algunos valores educativos acentuados en el currculo.
Las actividades de observacin y reflexin sobre la necesidad de lograr un desarrollo sostenible en los planos social,
econmico y medioambiental consolidan su capacidad para el aprendizaje de la solidaridad global.
Asimismo, los ejercicios que fomentan el dilogo y la toma de posturas comunes son claves para reforzar la educacin
ciudadana.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Programacin de aula

Materiales didcticos
Bibliogrficos

SM
Otros

Audiovisuales

Internet

Atlas geogrfico de Espaa y el mundo. Madrid, SM, 2009.


GEORGE, P.: Geografa de las desigualdades. Barcelona, Oikos-Tau, 1983.
ARROYO, F.: Subdesarrollo y Tercer Mundo. Madrid, 1983.
SACRISTN, M.: Pacifismo, ecologa y poltica alternativa. Barcelona, Icaria, 1987.
IGLESIA, J. de la: El nuevo orden econmico mundial. Madrid, 1994.
LACAL, L.: La alternativa verde. Madrid, Mandala, 1995.
REQUIJO, J.: Estructura econmica mundial. Madrid, McGraw-Hill, 1997.
RIUTORT, B. (ed.): Conflictos blicos y nuevo orden mundial. Barcelona, Icaria, 2003.
FERNNDEZ, F. (coord.): Soberana alimentaria. Objetivo poltico de la cooperacin al desarrollo en
zonas rurales. Barcelona, Icaria, 2006.
BANCO MUNDIAL: Informe sobre el desarrollo mundial 2010. Desarrollo y cambio climtico. Washington,
2009.

SM

DVD Cine para Ciencias Sociales, proyecciones 12 y 14.


CD Banco de actividades.
CD Taller de Cartografa.
CD TIC.

Otros

Vdeo: Planeta frgil. Metrovdeo, 1992.


http://librosvivos.net: recursos interactivos para profesores y alumnos.
www.secundaria.profes.net: recursos para profesores (proyectos curriculares, programaciones
didcticas, etc.).
http://profes.net: propuestas didcticas.
http://aprenderapensar.net: plataforma educativa.
www.smconectados.com: propuestas didcticas.
www.worldbank.org/depweb/spanish/index.htm: pgina en espaol del Banco Mundial.
http://www.undp.org/spanish/: web en espaol del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo.
www.intermonoxfam.org: sitio de Intermn Oxfam, ONG dedicada a la cooperacin para el desarrollo.
www.greenpeace.org/espana/: pgina de Greenpeace, organizacin ecologista y pacifista.

SM

Otros

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Sugerencias didcticas y soluciones

Presentacin de la unidad
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
La presente unidad introduce el estudio del complejo
mundo actual, planteando el conjunto de elementos que
estn contribuyendo a la configuracin de la denominada
aldea global. La unidad se ha estructurado en epgrafes
que estudian el proceso de globalizacin, el papel de las
multinacionales, la dimensin mundial de los transportes y
las comunicaciones.
Los desequilibrios en el planeta y los problemas
medioambientales constituyen una temtica esencial de la
enseanza de la Geografa para promover entre los
jvenes actitudes conscientes y crticas con los principales
problemas del mundo. En esta unidad se abordan tambin
varios epgrafes en torno a los problemas que afectan al
medioambiente y a la justicia social.
Una posible dificultad asociada a esta unidad son la
multitud de conceptos abstractos y su terminologa
especfica. Por esta razn, en el desarrollo de cada uno
de los apartados se ha adoptado un doble enfoque: el
explicativo, que muestra a los estudiantes los contenidos,
y el indagativo, apoyado en una variada gama de fuentes
de informacin (grficos, mapas, datos estadsticos, etc.)
que pueden completarse y desarrollarse segn el criterio
del profesorado. El aprovechamiento de textos
periodsticos, por ejemplo, puede ser una herramienta
didctica de gran utilidad para tratar estos contenidos.
Por otro lado se sugiere proponer a los alumnos una
visin de abstraccin y capacidad analtica. Un tpico
competencial podra ser invitarles a ponerse unas gafas
cientficas, las cuales favorezcan la asimilacin de los
conceptos con cierta distancia y perspectiva global, como
si estudiaran la realidad desde fuera y no desde dentro.
Los contenidos de la unidad nos pueden facilitar tambin
un trabajo de concienciacin y de sentido crtico sobre las
ventajas y desventajas relativas a la globalizacin en el
mundo. En este sentido, la globalizacin permite vivir en
un solo mundo interrelacionado, gracias al rpido y
eficaz avance de las nuevas tecnologas. Sin embargo,
esta aparente proximidad no est siendo til para que
exista un reparto de la riqueza ms equitativo.
Por otra parte, la temtica planteada es apropiada para
propiciar debates y reflexiones en torno a los grandes
problemas que implica el desarrollo, as como para
potenciar en el alumnado la capacidad crtica mediante la

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

elaboracin de trabajos o informes a partir de diversas


fuentes de informacin.
Comentario de la imagen y el texto de apertura
La imagen y el texto de esta primera pgina tienen el
objetivo de introducir la temtica sobre desarrollo y
sostenibilidad, fomentar la motivacin intrnseca del
alumnado, captar su inters y, por ltimo, facilitar los
procesos de aprendizaje significativos mediante la
contextualizacin de los contenidos. El texto relata una
historia real sobre cooperacin y solidaridad en un lugar
de frica. Este lugar de la costa oriental de frica, a unos
100 kilmetros de la frontera de Kenia con Somalia, se
encuentra en el archipilago de Lamu y la isla que le da
nombre. Aunque es un conjunto de islas muy prximo a la
costa keniata, est casi aislado, rodeado de espacios
naturales de gran valor. La gran ciudad ms cercana es
Mombasa, a unos 200 kilmetros.
Por su parte, la imagen permite tratar el tema del acceso
al agua potable en el mundo. A este respecto cabe
recordar que el agua es, junto con el aire, el elemento
natural fundamental de la vida y para la vida. Sin
embargo, es una gran paradoja que en pleno siglo XXI
haya algunos lugares del mundo que continen sufriendo
los mismos problemas de finales del siglo XIX en relacin
con el acceso al agua potable.
Trabajo por competencias
La unidad trabaja competencias como el tratamiento de
la informacin y la competencia digital, mediante la
inclusin de mapas, imgenes, grficos que analizar, y el
planteamiento de actividades que fomentan la
consolidacin de los contenidos a travs del anlisis y la
obtencin de conclusiones; la competencia social y
ciudadana, en relacin con los contenidos y actividades
que fomentan valores como la solidaridad, la justicia social
o el respeto al medioambiente, y, por ltimo, la
autonoma y la iniciativa personal, en cuanto a la
valoracin y la capacidad crtica que fomentan los
contenidos tericos y las actividades de la unidad,
especialmente las actividades propuestas en el apartado
Pon a prueba tus competencias.

Sugerencias didcticas y soluciones


1. La construccin de un sistema mundial
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
Esta pgina aborda las transformaciones vinculadas con
un mundo globalizado. Primero se estudia la evolucin
histrica que ha seguido este proceso, y en segundo lugar
se describen los diversos mbitos de la globalizacin.

estos dos aspectos, es importante resaltar la gran


magnitud de los intercambios en la actualidad, hecho que
tambin marca un antes y un despus en las relaciones
internacionales.

El proceso histrico de integracin mundial

Como apoyo al texto se incluye una imagen que muestra


una serie de operarias trabajando en un centro productivo
de una gran multinacional de la electrnica.

Este primer subepgrafe introduce los contenidos que


estudiar en esta doble pgina, describiendo por qu se
considera que en la actualidad vivimos en un mundo
integrado en un solo sistema.

Los diversos componentes de la globalizacin

Por otra parte se especifican las fases por las que ha


pasado el mundo en la historia de las relaciones
internacionales. Podra resultar confusa para el alumnado
la identificacin de las diferencias entre las tres fases
enunciadas en el texto, puesto que la relacin entre
pases del mundo para el intercambio de mercancas o
informacin es comn a todas ellas. En este sentido, la
globalizacin no resulta una novedad. Por tanto, se
sugiere insistir en dos aspectos fundamentales: el sentido
de esta relacin, es decir, si se establece una imposicin
entre pas colonizado y pas colonizador, o si la relacin
se produce en trminos de mayor igualdad. Y por otro
lado, en las dimensiones que se ven implicadas en estas
relaciones internacionales, si se trata de un intercambio
meramente comercial o si, por el contrario, hay una
interaccin econmica, poltica, cultural, etc. Adems de

Este segundo epgrafe ampla la explicacin de esa


tercera etapa de globalizacin o mundializacin
introducida en el subepgrafe anterior, mediante el
desarrollo de los diferentes mbitos que abarca el proceso
de globalizacin del mundo: los mbitos econmico,
cultural y de consumo, de la informacin y del
medioambiente.
Otro trmino clave para la asimilacin de los contenidos
es la idea de aldea global, definida en el margen derecho
de la pgina.
Trabajo por competencias
Los contenidos trabajan bsicamente la competencia
sobre el tratamiento de la informacin, que fomenta la
bsqueda de informacin y noticias que amplen y
consoliden la comprensin de los contenidos estudiados.

[SOLUCIONES]
Sintetiza
1. El proceso de integracin mundial ha pasado por tres
fases:
la
de
internacionalizacin,
la
de
transnacionalizacin
y
la
de
globalizacin
o
mundializacin. La primera comienza en el siglo XV con el
desarrollo de la navegacin y los descubrimientos; la
segunda, en el siglo XX con la descolonizacin, y la
tercera, con la revolucin de los transportes y las
comunicaciones hace unos 20 aos.
2. Los componentes de la globalizacin ms importantes
tienen que ver con la economa, la cultura y los hbitos de
consumo de la poblacin, con la informacin y las
consecuencias de los problemas medioambientales que
afectan a los pases sin distinguir sus fronteras.
De la globalizacin econmica podemos sealar
numerosos ejemplos, como la abundancia de productos
multinacionales que nos rodean: ropa deportiva,
videojuegos, automviles, etc.
La globalizacin de la cultura la percibimos en todas la
manifestaciones de ocio, desde el cine hasta la msica,
pasando por la literatura. La informacin internacional nos
permite ver cadenas de televisin de otros pases en el
nuestro, las cadenas organizan canales internacionales, se
dan peridicos en ediciones internacionales y, sobre todo, a
travs de Internet, que organizan numerosas pginas
internacionales. La contaminacin tiene muchos ejemplos;
el protocolo de Kyoto llegaba a esta conclusin de que la
emisin de gases a la atmsfera afecta a todo el globo.
3. Respuesta abierta.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

4. Respuesta abierta (librosvivos.net).


Relaciona con tu experiencia
5. Respuesta abierta. Ejemplo de noticia:
Hipcrita es el calificativo ms suave que ha recibido la
empresa estadounidense Google por poner en marcha en
China un motor de bsqueda que excluye correos y
bitcoras personales acorde con la censura dictatorial del
pas asitico.
La Declaracin Universal de Derechos Humanos es
aplicable a todo el mundo. Google debera respetar la
libertad de expresin, como se menciona en la
Constitucin china, declar Julien Pain, del Departamento
de Libertad en Internet de Reporteros Sin Fronteras
(RSF), en conversacin telefnica desde Pars.
Pain dice que Google, ante la avalancha de crticas que
se vea venir, prepar comunicados de prensa en
respuesta a las acusaciones que iban a recibir incluso
antes de hacer pblica la herramienta de bsqueda, para
diferenciarse de Yahoo!, que aplica en China un motor
similar desde hace tres aos.
Es como decir: No somos tan malos como Yahoo!. Creo
que eso es una respuesta demasiado corta, dijo Pain,
que seal como muy grave esta cooperacin entre la
censura china y Google.
La Vanguardia, 25 de enero de 2006

Sugerencias didcticas y soluciones


2. La globalizacin de la economa
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
La presente pgina tiene como objetivo bsico el estudio
de la globalizacin de la economa. Para ello se abordan
bsicamente dos aspectos: los flujos econmicos del
comercio internacional y de inversiones de capital, y en
segundo lugar, los factores que inciden en la
globalizacin econmica.
Un mundo de flujos econmicos
Este primer subepgrafe se centra en el intercambio de
flujos econmicos entre pases, diferenciando entre el
comercio internacional, a travs de las importaciones y
las exportaciones, y las inversiones de capital. Las
cuestiones relativas al comercio exterior han sido
estudiadas con anterioridad, por lo que los contenidos de
este epgrafe pueden reforzar y consolidar aspectos ya
adquiridos con anterioridad.
Como apoyo al texto se incluye como concepto clave
para la compresin de los contenidos el de liberalizacin
de los mercados, definido en el margen izquierdo de la
doble pgina. Por ltimo, y para facilitar la comprensin
de los flujos comerciales, se incluye un mapa en el que
se especifican los intercambios comerciales entre las
diferentes regiones del mundo.
Por otro lado, y con el fin de contextualizar los procesos
de aprendizaje del alumnado sobre los flujos
econmicos, se sugiere acompaar el estudio de estos
contenidos con noticias, de cualquier medio de
comunicacin, sobre el estado de la Bolsa espaola. En
este sentido se facilita la comprensin de los contenidos
y la capacidad del alumnado para comprender las
noticias econmicas que puedan leer o escuchar en los
medios.
Comentario del mapa de los flujos del comercio
internacional
En el mapa se observan los flujos del comercio mundial
entre las distintas regiones del mundo. Al respecto se
podra destacar que son las zonas ms ricas del planeta

las que mayor cantidad de comercio acaparan, quedando


al margen frica, Amrica Latina y gran parte de Asia.
Por otra parte se sugiere apuntar otros aspectos de
relevancia no especificados en el mapa. Por ejemplo,
cabra matizar el tipo de comercio que se da entre estas
zonas, es decir, qu productos se comercializan de un
pas a otro. En este sentido, los productos de tecnologa
ms avanzada, de ms calidad y de mayor valor aadido
son los que se comercializan entre los pases ricos,
mientras que los productos del mundo menos
desarrollado son, fundamentalmente, las materias
primas, los productos agrarios, los productos bsicos,
etc.
Factores que impulsan la globalizacin econmica
Este segundo subepgrafe aborda las dimensiones
principales que han favorecido el carcter globalizador
de la economa actual, como las mejoras tecnolgicas,
las instituciones econmicas internacionales, las uniones
regionales y las polticas de expansin de las grandes
empresas. Por ltimo se especifica una de las principales
ideas propulsadas por los movimientos antiglobalizacin.
Por otro lado, y a modo de ampliacin de las uniones
econmicas que impulsan la globalizacin de la
economa, se incluye De cerca, que analiza el caso de
los pases del Pacfico como una emergente zona de
poder econmico.
Trabajo por competencias
Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar
la competencia en el tratamiento de la informacin y
la competencia digital, en relacin con la inclusin de
mapas y el planteamiento de las actividades propuestas,
as como la competencia social y ciudadana, que
fomenta el anlisis crtico al considerar las posiciones a
favor y en contra de la globalizacin.

[SOLUCIONES]
Sintetiza
6. Existen dos tipos de flujos econmicos: el comercio
internacional y las inversiones de capital.

Relaciona con tu experiencia

7. Las causas que favorecen la globalizacin son el


desarrollo de los flujos de mercancas entre pases; el
aumento de la circulacin de capitales, que se
distribuyen por todo el planeta en busca de nuevas
inversiones, y el desarrollo tecnolgico, que hace
posible el aumento de las conexiones.

Trabaja con el mapa

A estas causas se unen las condiciones que hacen


posible el aumento de la internacionalizacin de la
economa, es decir, las mejoras del transporte y las
comunicaciones,
las
instituciones
econmicas
internacionales, la proliferacin de uniones econmicas
regionales y el crecimiento de las multinacionales que
extienden su mercado por todo el mundo.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

8. Respuesta abierta.

9. Las regiones que mantienen entre s mayor flujo


comercial son las de la llamada trada: Norteamrica,
Japn y la Unin Europea (la que ms).
Podemos ver tambin cmo el Sureste Asitico est
cobrando fuerza y tiene un flujo muy importante con
Europa y Amrica del Norte. Latinoamrica y Europa
Oriental aparecen con flujos mucho ms pequeos.
frica tiene unas cifras muy modestas, pues cuenta con
una densidad de relaciones mucho menor, quedando un
poco al margen.

Sugerencias didcticas y soluciones


3. La geografa de las empresas multinacionales
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
Esta pgina contina desarrollando la globalizacin
econmica estudiada en el epgrafe anterior, abordando,
en esta ocasin, la geografa de las empresas
multinacionales. El objetivo es el estudio de las
empresas
multinacionales,
sus
estrategias,
su
distribucin mundial y su localizacin espacial. Por otra
parte se analizan las consecuencias de esta distribucin
econmica.

en cada uno de los pases, y se especifican los niveles


de valor del mercado total. Los mapas permiten al
alumnado visualizar de una manera rpida y concisa la
relacin del conjunto de los conceptos aprendidos hasta
ahora y, por tanto, facilitar su retencin.
Comentario del mapa de las sedes de las empresas
multinacionales

Por otro lado se sugiere profundizar en las


manifestaciones de esta internacionalizacin de los
movimientos econmicos, para descubrir quines son los
agentes que han generado este proceso, a qu impulsos
e intereses responde y quines se benefician con ello.
Los contenidos de esta doble pgina permiten comprobar
cmo el desequilibrio entre las distintas zonas del mundo
se mantiene, e incluso se acrecienta, a pesar de los
grandes avances tecnolgicos. La deslocalizacin de las
industrias y la diversificacin de las estrategias de las
multinacionales no estn beneficiando por igual a todo el
mundo.

Como se observa en el mapa, las principales zonas


econmicas acaparan la mayora de las sedes de las
multinacionales, con Estados Unidos a la cabeza, tanto
en nmero como en volumen del valor de mercado.
Europa es el segundo foco, sobre todo en el nmero de
multinacionales con sede en los pases europeos. Y en
tercer lugar cabe destacar Japn. Las sedes centrales de
las grandes firmas multinacionales mantienen, desde los
orgenes del proceso, una indudable concentracin en
los pases desarrollados, donde se sitan an el 90 % de
todos los centros de direccin. Segn el ranking que
realiza la reviste Fortune, la cadena de distribucin WalMart es la principal multinacional que lidera la lista de
empresas ms importantes del mundo. Entre las
multinacionales espaolas cabe destacar, en primer
lugar, el Santander, en el puesto 58; Telefnica, en la
posicin 76; Repsol YPF, en el lugar 92; BBVA, en la
posicin 134; Endesa, en el puesto 258 del ranking; ACS
(270); Cepsa (313); Iberdrola (339); Ferrovial (424); FCC
(440), y Mapfre (463).

Localizacin de las empresas multinacionales

Trabajo por competencias

Este segundo epgrafe aborda las claves de localizacin


de las empresas multinacionales, divididas en filiales a lo
largo del mundo y cuyas oficinas o sedes centrales
suelen establecerse en los pases econmicamente ms
fuertes.

Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar


la competencia en el tratamiento de la informacin y
la competencia digital, en relacin con la inclusin de
mapas y el planteamiento de las actividades propuestas,
y la competencia social y ciudadana, en relacin con la
desigual distribucin de las actividades de las
multinacionales, lo que repercute de forma diferente a las
economas de los pases donde se instala.

Las multinacionales y su organizacin espacial


Este primer subepgrafe identifica las caractersticas
principales que describen la organizacin espacial de las
empresas multinacionales. Para ello se incluye una serie
de trminos clave para la asimilacin de los contenidos,
como holding, empresas-red o filial, esta ltima definida
en el margen izquierdo de esta doble pgina.

Como apoyo al texto se incluye un mapa mundial en el


que se identifican el nmero de multinacionales con sede

[SOLUCIONES]
Sintetiza

Trabaja con el mapa

10. Respuesta abierta.

13. El nmero de multinacionales que se localizan en


Amrica del Norte es de 237 en Estados Unidos y 11 en
Canad, mientras que en Europa hay 148 repartidas de
la siguiente manera: Alemania, 21; Noruega, 1; Finlandia,
2; los Pases Bajos, 10; el Reino Unido, 40; Blgica, 4;
Irlanda, 2; Francia, 28; Suiza, 11; Italia, 15; Suecia, 7;
Italia, 15; Portugal, 1, y Espaa, 6.

11. Respuesta abierta (librosvivos.net).


Relaciona con tu experiencia
12. Respuesta abierta.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

En Asia hay 55, de las que 40 son japonesas; en frica


solamente hay 1, y en Amrica Latina, 3, que son
brasileas.

Sugerencias didcticas y soluciones

4. Transportes y telecomunicaciones en la globalizacin


[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
El objetivo bsico de esta doble pgina es conocer los
medios de transporte y los cambios que han
experimentado en los ltimos aos, tanto en el transporte
de mercancas como en el de pasajeros. En segundo
lugar se plantea localizar los principales centros de
comunicacin, tanto puertos como aeropuertos.
El transporte de mercancas
Este primer subepgrafe se centra en el estudio de uno
de los aspectos clave que han permitido el desarrollo de
la globalizacin de las economas. El transporte a
grandes distancias presenta un continuo crecimiento que
facilita el movimiento de mercancas entre pases de todo
el mundo a un bajo coste.
El predominante transporte de mercancas en barco ha
impulsado, por otro lado, el desarrollo de grandes
puertos en distintas ciudades del mundo. Un ejemplo de
ello es el puerto de Rotterdam, como se observa en la
fotografa incluida en el margen izquierdo de la pgina.
Por ltimo se incluye una grfica en la que se especifican
los puertos martimos ms importantes del mundo segn
el trfico de las mercancas.

Las telecomunicaciones en la globalizacin


Este ltimo epgrafe de la unidad tiene como objetivo
conocer el surgimiento de las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin, especialmente en la
revolucionaria llegada de internet, como la red de redes.
Adems, se identifican algunas de las principales
repercusiones de internet en el acceso a la informacin,
en la organizacin del trabajo o en la manera de acceder
a los consumidores, y en la globalizacin de la
economa.
Nuestro alumnado probablemente presente una relacin
muy normalizada con las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, puesto que est presente en su
cotidianidad y mbito ms cercanos. En este sentido es
interesante contextualizar su reciente surgimiento y
desarrollo, con el fin de dimensionar de forma ms clara
las repercusiones que ha supuesto, y supone, en el
mundo actual.
Refuerzo
Con el objetivo de reforzar o consolidar los contenidos
de esta doble pgina se propone realizar una actividad
sobre los pases con acceso limitado a la red. Con
ayuda del mapa se propone al alumnado la identificacin
de los pases donde el nmero de usuarios de internet
no alcanza el 20 %.

El transporte de pasajeros
En segundo lugar se destacan las caractersticas del
transporte de pasajeros. Si en el caso de las mercancas,
el barco tiene un papel protagonista, el avin es el medio
de transporte ms utilizado por los pasajeros y,
especialmente, por los turistas.
Por ltimo se estudia el sistema de aporte y dispersin
que concentra gran cantidad de pasajeros en ciertas
rutas internacionales, lo que favorece la reduccin de los
costes.

Trabajo por competencias


Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar
la competencia social y ciudadana, en relacin con el
estudio de los desiguales flujos de informacin por
internet entre los pases, y el tratamiento de la
informacin y la competencia digital, en relacin con
el planteamiento de las actividades propuestas que
fomentan el razonamiento y anlisis de los contenidos
aprendidos y la bsqueda de informacin que consolide y
ample los conceptos estudiados.

[SOLUCIONES]
Sintetiza

Relaciona con tu experiencia

14. Una cadena de transporte consiste en usar medios de


trnsito de forma sucesiva (barco, camin por carretera,
etc.).

15. Respuesta abierta.


Trabaja con la red
16. Respuesta abierta.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Sugerencias didcticas y soluciones


5. Del crecimiento econmico al desarrollo sostenible
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
La presente pgina tiene como objetivo conocer la
vinculacin de la idea de desarrollo a un territorio
especfico, estudiar los conceptos asociados al desarrollo,
y conocer el surgimiento de la teora del desarrollo
sostenible y sus principales objetivos.

econmico es una condicin necesaria, pero insuficiente,


para alcanzar el desarrollo humano. En este sentido, es
clave para la comprensin de los contenidos el trmino
desarrollo humano, definido en el margen izquierdo.
El desarrollo sostenible

Geografa y desarrollo
El primer subepgrafe aborda la relacin del desarrollo de
una sociedad con el territorio en el que se localiza. Esto
explicara que un mismo modelo de desarrollo no
resultara vlido para otras sociedades donde los recursos
naturales, las infraestructuras, la situacin del mercado
laboral o la iniciativa de las instituciones presentasen
otras caractersticas.
Como apoyo al texto se muestra un esquema ilustrado en
el que se representa la interrelacin entre desarrollo y
territorio. Es decir, el modelo de desarrollo de una
sociedad debe ser diseado a partir de las caractersticas
propias de un territorio, y las consecuencias del desarrollo
tienen una influencia directa en las caractersticas y
transformaciones derivadas de su desarrollo. En este
sentido podra resultar interesante mostrar en el aula dos
imgenes de la localidad en la que se ubica el centro
educativo, una actual y otra anterior (10, 20 o 30 aos
atrs), con el fin de comparar sus diferencias y
transformaciones en el territorio en favor del desarrollo de
la regin.
Cmo se define el desarrollo
El siguiente subepgrafe se centra en la evolucin de la
idea de desarrollo desde la equiparacin al crecimiento
econmico en sus inicios, hasta la ampliacin actual del
concepto de desarrollo, que se relaciona con una idea
de bienestar de la sociedad. Por tanto, el crecimiento

El siguiente subepgrafe se centra en el concepto de


desarrollo sostenible de forma ms amplia. Las
deficiencias del modelo de desarrollo basado en el
exclusivo crecimiento econmico, los graves efectos sobre
los recursos y la incapacidad de este modelo para
minimizar las desigualdades sociales impulsaron el
concepto de desarrollo sostenible. El concepto de
desarrollo en la actualidad se entiende como un
concepto multidimensional, de forma que para medir el
nivel de desarrollo de un pas habra que tener en cuenta
otros valores de importancia, como la tasa de
alfabetizacin, el estado de la sanidad, la esperanza de
vida, etc. Por otra parte, este subepgrafe describe el
surgimiento y consolidacin del concepto, as como los
tres pilares que sustentan la teora del desarrollo
sostenible.
Trabajo por competencias
Los contenidos de esta doble pgina trabajan la
competencia sobre el tratamiento de la informacin,
que profundiza en el tema del desarrollo a travs de las
actividades planteadas que fomentan la bsqueda de
informacin que ample los contenidos expuestos, y la
autonoma e iniciativa personal, en relacin con la
actividad Razona, que fomenta el desarrollo del
pensamiento propio del alumnado ante las limitaciones del
modelo de desarrollo focalizado en el crecimiento
econmico.

[SOLUCIONES]
Sintetiza
17. Desarrollo humano significa que tiene que haber un
reparto equitativo de los recursos disponibles y mayor
bienestar de toda la poblacin mundial.
Esta idea se halla a gran distancia de los objetivos de
crecimiento econmico, pues esta teora solo contabiliza
los elementos cuantitativos de la sociedad, como el PIB,
el nivel de renta y el empleo.

en la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible,


celebrada en Johannesburgo en agosto y septiembre de
2002.
Relaciona con tu experiencia
19. Respuesta abierta.
Trabaja con la red
20. Respuesta abierta (librosvivos.net).

18. La idea del desarrollo sostenible surgi en 1987,


cuando la ONU hizo suyo el Informe de Gro Harlem
Brundtland, presidenta de la Comisin Internacional sobre
Medio Ambiente y Desarrollo, para definir por primera vez
el desarrollo sostenible. Idea que se populariz en la
Cumbre de la Tierra de Ro de Janeiro (Brasil), en 1992, y

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

21. La misin que enmarca los objetivos del PNUMA es la


siguiente: Dirigir y alentar la participacin en el cuidado
del medioambiente, inspirando, informando y dando a las
naciones y a los pueblos los medios para mejorar la
calidad de vida sin poner en riesgo las de las futuras
generaciones.

Sugerencias didcticas y soluciones


6. Un mundo de grandes contrastes socioeconmicos
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
Esta doble pgina aborda el estudio de las principales
desigualdades socioeconmicas del mundo, haciendo
especial hincapi en la injusta y desigual distribucin de la
riqueza en el mundo, y en las causas y consecuencias de
la pobreza.
Contrates econmicos
Este primer subepgrafe repasa el estudio del producto
interior bruto (PIB). Las economas de los pases
presentan desigualdades econmicas, como pone de
manifiesto la regla 85-15. Pero, adems, se hace
referencia a las desigualdades internas de pases
subdesarrollados o en vas de desarrollo.
Diferencias en el bienestar de la poblacin
Este segundo subepgrafe aborda el fenmeno de la
pobreza en el mundo, identificando las principales
caractersticas, as como sus causas y consecuencias.
Se incluye un mapamundi en el que se representan las
diferencias en cuanto al desarrollo de los pases, medido
a partir del ndice de desarrollo humano (IDH).
Comentario del mapa del IDH
El IDH es una medida sinptica del desarrollo humano
alcanzado por un pas determinado que mide los avances
promedio en tres dimensiones: una vida larga y saludable,

medida por la esperanza de vida al nacer; el


conocimiento, medido por la tasa de alfabetizacin de
adultos y la tasa bruta combinada de matriculacin en
enseanza primaria, secundaria y terciaria, y el nivel de
vida digno, medido por el PIB per capita en trminos de la
paridad del poder adquisitivo (PPA) en dlares
estadounidenses.
En el perodo 2006-2007, China registr el mayor avance,
siete lugares, seguida por Colombia y Per, con cinco. En
cada uno de estos pases, este avance se explica por un
aumento rpido del crecimiento. Noruega encabeza la
lista, seguida en segundo lugar por Australia y en tercero
por Islandia, es decir, que ocupan las mismas posiciones
que el ao anterior (2006). En los primeros 10 lugares hay
pocos cambios y solo un recin llegado, Francia, que
desplaz a Luxemburgo. En el otro extremo del ndice,
Nger, Afganistn y Sierra Leona, respectivamente,
ocupan los ltimos tres lugares, y tampoco cambiaron su
posicin entre el 2006 y el 2007. No hay pases nuevos
entre los 10 ltimos lugares en estos dos aos.
Informe sobre desarrollo humano 2009 (http//hdr.undp.org)

Trabajo por competencias


Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar
la competencia en el tratamiento de la informacin y la
competencia digital y la competencia matemtica, en
relacin con la inclusin de mapas que analizar e
indicadores econmicos y de desarrollo que interpretar.

[SOLUCIONES]
Sintetiza

Trabaja con el mapa

22. El potencial econmico de un pas se mide a travs


del PIB. Con el PIB medimos el valor total de su
produccin. La regla 85-15 significa que un 15 % de los
pases del mundo controla algo ms del 85 % del PIB
mundial, mientras el 85 % de los pases restantes apenas
alcanzan a repartirse el 15 % de la riqueza de ese mismo
PIB.

23. Los pases con mayor IDH se localizan en Amrica del


Norte, Europa Occidental, Japn, Australia y Nueva
Zelanda. Y los pases con menos IDH se localizan en
frica central y la pennsula del Indostn. Estas
diferencias se deben a su pasado histrico, al desarrollo
tecnolgico y a los sistemas polticos imperantes.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Respuesta abierta.

Sugerencias didcticas y soluciones


7. Geografa del hambre en el mundo
7. Geografa del hambre en el mundo
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
La presente pgina tiene como objetivo conocer las
causas del hambre y sus consecuencias, y localizar las
zonas o pases donde se da este problema.
Causas y efectos del hambre
Este subepgrafe aborda el estudio de las causas y
consecuencias del hambre en el mundo. Para ello
diferencia entre las causas permanentes y las
excepcionales, entre las que destacan las catstrofes
humanitarias. Por ltimo se desarrolla la relacin del
hambre con las enfermedades endmicas, y se
identifican las medidas que aseguraran el fin del hambre
en el mundo.

caloras al da por habitante y en muchos casos es


excesivo (ms de 3500 caloras en Francia y EE. UU.).
En los pases pobres se reflejan contrastes; en Asia y
Amrica Latina, la situacin tiende a mejorar, aunque hay
desnutricin elevada en Hait, Bolivia, Centroamrica,
Venezuela, Yemen, Bangladesh, la India, el Sureste
Asitico, algunos pases de Asia Central y Corea del
Norte. Es frica como continente, y sobre todo el frica
negra, la zona con ms desnutricin. Al hambre
estructural se suman hambrunas puntuales causadas por
guerras (como en Sudn, Somalia, Liberia o Sierra
Leona) o catstrofes naturales (inundaciones en
Mozambique, sequas en el Cuerno de frica, etc.).
Trabajo por competencias

Comentario del mapa sobre el hambre en el mundo


Precisamente hoy, el hambre alcanza unas dimensiones
desconocidas. Todos los aos mueren de hambre unos
30 millones de personas y 800 millones sufren de
malnutricin crnica (segn la FAO, una cuarta parte de
la poblacin africana, otro cuarto de la asitica y una
sptima parte de la poblacin latinoamericana).

Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar


la competencia en el tratamiento de la informacin y
la competencia digital, en relacin con la interpretacin
y anlisis de recursos didcticos como el mapa, y la
competencia social y ciudadana, en relacin con las
consecuencias del hambre y las soluciones que se
plantean para su eliminacin.

En los pases desarrollados, el nivel de caloras por


habitante es satisfactorio; en general supera las 3000

[SOLUCIONES]
Sintetiza
24. Existen causas permanentes, resultado del desigual
reparto de los alimentos disponibles en el mundo, y
causas excepcionales, relacionadas con las guerras, las
catstrofes naturales y las crisis econmicas, que
provocan catstrofes humanitarias.
25. En la regin del Sahel, en frica.
26. Las regiones con hambre coinciden con las zonas con
enfermedades porque la desnutricin debilita el organismo
y lo hace ms vulnerable ante las enfermedades, y ms si

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

algunas (como el clera y la malaria) son endmicas en


estas zonas. Los enfermos se ven obligados a dejar el
trabajo y buscar ayuda mdica, lo que agrava su problema
y la situacin de los que dependen de l.
Trabaja con el mapa
27. Repblica Democrtica del Congo, Repblica
Centroafricana, Zambia, Angola y Sierra Leona.
28. La zona perteneciente a los pases occidentales,
adems de la Repblica Sudafricana y Brasil.
29. Respuesta abierta.

Sugerencias didcticas y soluciones


8. El impacto de la actividad humana sobre el medioambiente
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
La presente doble pgina tiene como objetivo conocer
algunos de los problemas medioambientales ms
importantes derivados de la actividad humana. Por otro
parte, la inclusin de los mapas permite estudiar la
distribucin espacial de la deforestacin y la
desertificacin, as como las regiones con mayores
dificultades para el acceso al agua potable. Los
contenidos de esta doble pgina son introducidos
mediante uno de los trminos clave de estos
subepgrafes: capacidad de carga del territorio, definido
en el margen izquierdo.
Presin sobre el bosque y el suelo
Este primer subepgrafe se centra en dos de los grandes
problemas medioambientales del suelo: la deforestacin y
la desertificacin. Ambos problemas son consecuencia de
la actividad humana: del fuerte crecimiento de la
poblacin, del descontrolado crecimiento econmico o del
desmesurado consumo de energa.
En el caso de la deforestacin de los suelos se incluye la
definicin del trmino en el margen izquierdo de la pgina.
A modo de actividad de repaso se pueden recordar los
conceptos vinculados con la deforestacin de la unidad 4.
Como apoyo al texto se incluyen un mapa del mundo, en
el que se localizan las reas ms afectadas por la
deforestacin y la desertificacin de los suelos, y el fichero
Sabas que, que aporta un dato concluyente sobre la
prdida de los bosques.
Comentario del mapa de la deforestacin y la
desertificacin
El planeta est sufriendo las consecuencias de un modelo
de desarrollo impuesto por Occidente, que se ha dedicado
a extraer los recursos posibles de la naturaleza para luego
devolverlos en forma de residuos. Una de las
consecuencias es la desertificacin. El mapa muestra
cmo la desertificacin del suelo es un problema muy
grave.
La deforestacin no es un problema menos grave. Las
empresas madereras, la presin de agricultores que
buscan nuevas tierras y los desastres naturales son
algunas de las explicaciones de este fenmeno.
Greenpeace ha calculado que cada ao se pierde un rea
de bosque primario equivalente al tamao de Grecia. Una
de las zonas ms amenazadas por la desforestacin es la
Amazonia.
Presin sobre el agua y el subsuelo
Este segundo subepgrafe se centra en el estudio de los
problemas medioambientales relacionados con el
consumo de agua potable y el agotamiento progresivo de
recursos minerales localizados en el subsuelo. Con el
apoyo de un grfico de sectores se representa la

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

proporcin de agua aprovechable para el consumo con


respecto al total de agua disponible en el planeta.
Por otra parte se muestran algunos datos sobre la alarma
del agotamiento de recursos naturales como los
hidrocarburos y el carbn.
La contaminacin del aire y sus efectos
Este subepgrafe aborda los problemas asociados a la
contaminacin. La emisin de residuos originados por la
actividad
humana
ha
generado
consecuencias
medioambientales: aumento de las temperaturas, efecto
invernadero, reduccin de la capa de ozono o lluvia cida.
Contaminacin de las aguas y los suelos
Por ltimo, este cuarto subepgrafe se centra en la
contaminacin de las aguas y los suelos. Se aborda la
paulatina contaminacin que amenaza el agua y el suelo.
Para ello se diferencia entre la contaminacin de los ros y
lagos y la contaminacin marina. Como apoyo al texto se
incluye un esquema ilustrado en el que se especifican los
elementos del ecosistema afectados ante el vertido de
hidrocarburos al mar. Por su parte, la contaminacin de
los suelos est ms relacionada con la actividad de
industrias siderrgicas y qumicas.
Comentario sobre el grfico del vertido de hidrocarburos
al mar
Los ocanos reciben el impacto de los residuos humanos,
ya sea por vertido o por su arrastre natural desde la tierra.
Como muestra la fotografa, estos vertidos afectan al
ecosistema de la zona: a las aves, a la fauna costera, a
los peces, al plancton, a las algas y a la ciudadana.
Adems, hay que sumar las eventuales, pero
devastadoras, mareas negras; por ejemplo, el trgico
accidente de la plataforma petrolfera Deepwater Horizon
en el golfo de Mxico en abril de 2010. La dependencia
del petrleo implica el aumento de las emisiones de CO2 y
una aceleracin del proceso de cambio climtico, y
supone adems un peligro constante para el
medioambiente y los ciudadanos.
Trabajo por competencias
Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar
la competencia para aprender a aprender, en relacin
con la inclusin de esquemas y mapas conceptuales que
fomentan el pensamiento y organizan la informacin,
adems de facilitar su retencin. Y, por otro lado, se
trabaja la competencia social y ciudadana, en relacin
con la concienciacin de los principales problemas
medioambientales, lo que fomenta actitudes solidarias y
de mayor respeto del medioambiente.

Sugerencias didcticas y soluciones


[SOLUCIONES]
Sintetiza
30. Provoca la desertificacin el uso intensivo y sin
adecuadas tcnicas de riego del suelo agrcola en los
pases pobres con climas ridos, unido al pastoreo
excesivo y la deforestacin. Esto supone la erosin y
agotamiento del suelo cultivable hasta hacerlo
improductivo.
31. El cambio climtico es originado por la emisin de
gases a la atmsfera, lo que provoca un efecto
invernadero y causa un calentamiento global.
32. Las principales causas de la deforestacin son:
La tala abusiva que llevan a cabo las compaas
madereras para atender el mercado mundial.
La bsqueda de nuevas tierras de cultivo para nuevos
agricultores (como en la Amazonia) y las talas para
nuevos pastos para la ganadera.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

La utilizacin de lea como combustible para cocinar y


calentarse por parte de las poblaciones rurales.
Las zonas ms afectadas por la deforestacin son
aquellas donde se encuentra el bosque tropical: el
Amazonas, frica central, el Sureste Asitico e Indonesia.
33. Respuesta abierta (librosvivos.net).
Trabaja con el mapa
34. Las principales consecuencias de la deforestacin son
el suelo desprotegido ante la erosin y la reduccin de la
humedad ambiental.
Trabaja con la imagen
35. Respuesta abierta. Los alumnos pueden informarse,
por ejemplo, sobre el hundimiento de una plataforma
petrolfera en el golfo de Mxico en el 2010 que tuvo un
efecto devastador sobre el delta del Misisipi en el Estado
de Luisiana (EE. UU.).

Sugerencias didcticas y soluciones


TALLER DE GEOGRAFA
Comentar textos de contenido geogrfico
[SOLUCIONES]
Esta propuesta de trabajo permite que el alumnado, a
partir de un texto relacionado con los contenidos
estudiados en esta unidad, elabore un comentario y
comprenda la importancia que tiene el anlisis de
determinados materiales para la ciencia geogrfica.
A continuacin aportamos algunas sugerencias para
realizar el comentario del texto Ventajas de la
globalizacin.

e) Esquema del texto. Un esquema posible sera este:

GLOBALIZACIN
24 pases en desarrollo
se han integrado (Mxico,
China, la India, Uganda,
Vietnam).

Aumento de ingresos
Mayor esperanza de vida

a) Lectura del texto. Se puede hacer una lectura en


comn del texto y, posteriormente, dejar que cada alumno
interiorice individualmente su contenido.
b) Subrayado del texto. La idea principal que deberan
subrayar los alumnos es la capacidad que tiene la
globalizacin de paliar la pobreza de los pases que se
suman a ella. El autor destaca algunos pases que se han
beneficiado de este proceso y, por ltimo, rechaza
aquellos que quieren volver al proteccionismo o
nacionalismo.
c) Bsqueda del significado de los trminos desconocidos.
No hay trminos excesivamente complejos. Tal vez, el
profesor debiera aclarar, con algn ejemplo concreto, el
trmino proteccionismo, y repasar conceptos como
esperanza de vida, escolarizacin o nivel de ingresos.
d) Resumen del texto. Por ejemplo:
La globalizacin puede ser un factor que pale la
pobreza de los pases atrasados.
El capital y la circulacin de mercancas y personas
favorecen el desarrollo.
Son 24 los pases en desarrollo que se han integrado en
el nuevo orden econmico mundial y que han mejorado su
situacin. China, la India, Mxico, Uganda o Vietnam son
casos concretos.
El nacionalismo y el proteccionismo no consiguen sino
ahondar la pobreza.

La libre circulacin
de bienes,
servicios, capital,
personas e ideas

Ms escolarizacin
Palan la pobreza

NACIONALISMO
PROTECCIONISMO

Profundizacin de la
pobreza

f) Conclusin. La globalizacin puede favorecer el


desarrollo de cualquier pas si se integra en la economa
mundial. El futuro est en la globalizacin y no en el
proteccionismo nacionalista.

Trabajo por competencias


Por las caractersticas de esta seccin se trabaja la
competencia en el tratamiento de la informacin y la
competencia digital, teniendo en cuenta que se trata de
analizar un texto y de extraer conclusiones para dar
respuesta a las preguntas planteadas. Por otro lado, esta
actividad permite trabajar la autonoma y la iniciativa
personal, en la medida en que el anlisis de texto y la
extraccin de las conclusiones implican idear, analizar y
aplicar los contenidos estudiados. Y por ltimo se trabaja
la competencia social y ciudadana, con la reflexin de
las ventajas de la globalizacin y de la idea de un mundo
mejor.

AUTOEVALUACIN
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
El repaso de la unidad con la sntesis permitir al alumno
autoevaluar su adquisicin de conceptos, lo que facilita
trabajar la competencia para aprender a aprender en lo

referente a metacognicin. Adems, una vez concluidas


las actividades, sirven como sntesis de los contenidos
bsicos de la unidad.

[SOLUCIONES]
Las opciones correctas son:
1. c) Liberalizacin

3. c) Internet
4. a) Desertificacin

2. d) EE. UU.

5. c) 0,6 grados centgrados

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Sugerencias didcticas y soluciones


ACTIVIDADES DE SNTESIS
[SUGERENCIAS DIDCTICAS]
Este resumen final prctico tiene como objetivo que
los alumnos puedan sintetizar fcilmente los
contenidos tratados y, as, facilitarles su asimilacin.
[SOLUCIONES]
1. Definimos los conceptos.
Globalizacin. Fase en la que la revolucin de los
transportes y las comunicaciones, en los ltimos 20 aos,
ha provocado un movimiento de integracin mundial.
Cadena de transporte. Sistema que implica la utilizacin
de medios de transporte diferentes de manera sucesiva
para conectar los centros de produccin con los mercados
de destino.
Filial. Establecimiento o delegacin de una empresa
multinacional en un pas que no es el de su origen, y que
est dirigido desde la sede central.
Desarrollo sostenible. Desarrollo que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad
de futuras generaciones para satisfacer las suyas.
Cambio climtico. Cambio que se est produciendo en la
Tierra debido a algunas actividades humanas, como la
emisin de gases a la atmsfera. Uno de los efectos de
este cambio es el aumento de la temperatura media del
globo en 0,6 C.
Regla 85-15. Esta regla significa que el 15 % de los
pases controla el 85 % del PIB mundial, mientras que el
85 % de los pases apenas alcanza a repartirse el 15 %
restante.
2. Contestamos a las preguntas.
a) Se entiende por desarrollo el mejorar la calidad de vida
de una poblacin en un territorio determinado. Hay dos
modos diferentes de entenderlo. Durante dcadas, la idea
dominante ha identificado crecimiento econmico con
desarrollo. Hoy se tiende a diferenciarlos, y se relaciona el
desarrollo con la calidad de los servicios y el reparto
equitativo de la riqueza (desarrollo humano).
b) Las principales causas de la pobreza son la baja
productividad de la agricultura tradicional, el desigual
reparto de la tierra, el desempleo, los bajos salarios y la
incapacidad de muchos Estados para ofrecer servicios
bsicos a la poblacin.
c) La desnutricin debilita el organismo y lo hace ms
vulnerable ante las enfermedades, como la malaria, el clera
o el sida. A la vez, estas enfermedades obligan a los
afectados a dejar el trabajo, lo que reduce los ingresos de sus
familias.
d) Existe una relacin directa entre el transporte y el comercio
mundial. En los mapas que reflejan los flujos econmicos
podemos observar cmo all donde hay mayor movimiento de
mercancas es donde existen mayores centros de distribucin

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

de transportes. As ocurre con los grandes puertos; los 15 de


mayor trfico de mercancas estn en el Sureste Asitico,
Estados Unidos y Europa. Tambin se da en el caso de los
transportes areos. Quiere esto decir que el comercio de
mercancas potencia el transporte de forma directa y organiza
los puertos y aeropuertos hacia zonas con una mayor
densidad y ms nmero de infraestructuras, que hacen que
est mejor dotado para absorber cada vez ms comercio.
3. Los alumnos deben representar los datos en un grfico
lineal. Sugerencia para contestar a la pregunta:
La evolucin de internet es muy evidente: su uso se
acelera de forma notable desde 1999, y se mantiene
hasta hoy, aunque desde el 2002 se ha desacelerado un
poco el crecimiento en los pases desarrollados, porque
los sectores ms avanzados ya disponen de l.
Por otra parte, el uso de la red para hacer negocios se ha
acelerado tambin de forma notable desde comienzos del
siglo XXI.

4. Observamos y respondemos a las preguntas sobre la


fotografa.
a) El gran humorista grfico Forges hace referencia al
problema de un desarrollo econmico y tecnolgico que
no respete el medioambiente, lo que en el futuro podra
suponer que un rbol fuera objeto de museo por su
rareza.
b) El respeto a la naturaleza por parte de todos es una
forma muy bsica y eficiente de conservacin del
medioambiente que nos rodea.
5. Respuesta abierta. El hambre parece un problema
ajeno y distante, circunstancia que hace que en muchos
casos el alumnado, y la sociedad en su conjunto, no le
preste la debida atencin. Este ejercicio ayuda a
reflexionar sobre este hecho mediante un enfoque
analtico, evitando as los discursos superficiales,
sensacionalistas y vacos de contenido que suelen
utilizarse para abordar este tema.
6. Respuesta abierta (librosvivos.net).
7. Respuesta abierta (librosvivos.net).

Sugerencias didcticas y soluciones

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS


NTESIS

Relaciona con tu experiencia


Competencia en la autonoma y la iniciativa personal
Subcompetencia:
proyectos.

Planificacin

realizacin

de

mismos horarios, hecho que determina la existencia


de mximos y mnimos en perodos concretos del da.

Debate en grupo
Competencia social y ciudadana

Descriptor: Uso de las herramientas tecnolgicas.

Subcompetencia: Desarrollo personal y social.

1. Respuesta abierta.

Descriptor: Ser capaz de expresar las propias ideas y


convicciones respetando las de los dems.

Redacta un informe
Competencia en el tratamiento de la informacin y la
competencia digital
Subcompetencia: Obtencin,
comunicacin de la informacin.

transformacin

Descriptor: Organizar y analizar la informacin,


transformndola en esquemas de fcil comprensin.

3. Respuesta abierta. Es importante que cada una de


las opiniones est apoyada en datos concretos que
refuercen las diferentes tesis defendidas en el aula.
Para ello es recomendable documentarse en fuentes
de datos provenientes de organismos diferentes para
contrastar la informacin (por ejemplo, el Fondo
Monetario Internacional o la ONGD Ayuda en Accin).

2. Respuesta abierta. El ser humano es un ser social.


La mayor parte de las personas se rigen por los

A continuacin presentamos una Matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar el
grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de la unidad.

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes


Competencia en
el conocimiento
e interaccin con
el mundo fsico

Competencia
cultural y
artstica

Competencia
social y
ciudadana

Competencia en
el tratamiento de
la informacin y
la competencia
digital

COMPETENCIA

Conocer y
comprender la
realidad histrica y
social del mundo y su
carcter evolutivo.

Analiza las
posibilidades que
ofrecen los nuevos
recursos tecnolgicos
para distintos
aspectos de la vida
diaria.

Hacer un uso habitual


de los recursos
tecnolgicos
disponibles para
aplicarlos en diferentes
entornos y para
resolver problemas
reales.

Medio natural y
desarrollo sostenible

Fomentar la
solidaridad global e
intergeneracional.

NO
TOTALMENTE
(3 puntos)

Comprende la
evolucin histrica y
social que ha sufrido
el mundo en los
ltimos aos como
consecuencia de la
globalizacin.

Conoce y valora el

Comprende
parcialmente la
evolucin histrica y
social que ha sufrido
el mundo en los
ltimos aos como
consecuencia de la
globalizacin.

En el anlisis de las
Es capaz de analizar posibilidades que
las posibilidades que ofrecen los nuevos
ofrecen los nuevos recursos tecnolgicos
recursos tecnolgicos para distintos
para distintos
aspectos de la vida
aspectos de la vida diaria, no contempla
diaria.
algunos aspectos
relevantes.

LO CONSIGUE
(4 puntos)

NO LO
CONSIGUE
(1 punto)

Es consciente del

Muestra dificultades a
No es capaz de
la hora de
comprender la
comprender la
evolucin histrica y
evolucin histrica y
social que ha sufrido
social que ha sufrido
el mundo en los
el mundo en los
ltimos aos como
ltimos aos como
consecuencia de la
consecuencia de la
globalizacin.
globalizacin.

Tiene dificultades
No es capaz analizar
para analizar las
las posibilidades que
posibilidades que
ofrecen los nuevos
ofrecen los nuevos
recursos tecnolgicos
recursos tecnolgicos
para distintos
para distintos
aspectos de la vida
aspectos de la vida
diaria.
diaria.

CON
DIFICULTAD
(2 puntos)

conservacin.

Conoce y valora el
Conoce y valora el
Es consciente del
No conoce ni valora
Conoce los
problemas sociales y patrimonio cultural del patrimonio cultural del patrimonio cultural del el patrimonio cultural
del mundo.
mundo contribuyendo mundo, aunque tiene mundo, aunque no
medioambientales
a su conservacin.
dificultades para
muestra actitudes que
que hay en el planeta,
contribuir a su
contribuyan a su
y muestra actitudes
conservacin.
conservacin.
de cooperacin para
tratar de lograr un
desarrollo sostenible.

conservacin.

Conoce y valora el Conoce y valora el patrimonio cultural del patrimonio cultural del No conoce ni valora
patrimonio cultural del patrimonio cultural del mundo, aunque tiene mundo, aunque no el patrimonio cultural
muestra actitudes que
mundo contribuyendo mundo contribuyendo dificultades para
del mundo.
a su conservacin.
contribuir a su
contribuyan a su
a su conservacin.

Comprende la
evolucin histrica
y social que ha
sufrido el mundo
en los ltimos aos
como
consecuencia de la
globalizacin.

DESEMPEO

DESCRIPTOR

Conocer las principales


instituciones, obras y
manifestaciones del
Patrimonio cultural y
patrimonio cultural, y
artstico
fomentar el inters por
participar en la vida
cultural.

Desarrollo personal y
social

Uso de las
herramientas
tecnolgicas

SUBCOMPETENCI
A

Sugerencias didcticas y soluciones

MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS. UNIDAD 8

Propuestas de refuerzo

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes


Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:
1. Comprender cmo se organiza la actividad econmica, qu agentes participan en ella y su incidencia en la
sociedad en general.
2. Saber cules son los factores de produccin y las principales reas productoras del mundo.
3. Distinguir los diferentes tipos de sistemas econmicos e identificar las caractersticas econmicas del sistema
capitalista.
4. Conocer las diferentes situaciones en que se encuentran las personas en relacin con el mundo laboral. Conocer el
funcionamiento del mercado del trabajo y cmo intervienen los diferentes agentes para regularlo.
5. Distinguir las diferentes actividades econmicas en que trabaja la poblacin.
6. Conocer qu son los recursos naturales, cules son sus diferentes tipos y cmo les afectan los problemas
medioambientales actuales.
7. Identificar los diferentes riesgos naturales que afectan al planeta y sus consecuencias para el ser humano.
8. Distinguir los diferentes tipos de minerales y fuentes de energa que hay en la Tierra, diferenciando entre energas
renovables y no renovables, as como su aprovechamiento para los seres humanos.
9. Identificar las caractersticas de los diferentes tipos de energas alternativas.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO


1. Completamos las frases.
A. El proceso histrico de integracin mundial tiene tres etapas: la fase de internacionalizacin, en el siglo
transnacionalizacin, en el XX, y la fase de globalizacin, en la actualidad.

XV;

la de

B. La aldea global se refiere a la globalizacin de la informacin, sobre todo por el desarrollo de internet.
C. La abusiva explotacin de los recursos naturales es muestra de una globalizacin de los problemas
medioambientales, como la concentracin de CO2, la lluvia cida o la contaminacin de los mares.
D. En la fase de globalizacin que tuvo lugar en el siglo
convirtieron en multinacionales.

XX,

muchas grandes empresas pasaron las fronteras y se

E. Muchas colonias se convirtieron en el siglo XX en pases independientes en el proceso de descolonizacin.


2. Respondemos si es verdadera o falsa.
A. Las exportaciones son los productos que compra un pas en el exterior. FALSA
B. La inversin en Bolsa es la compraventa de acciones de empresas o de activos financieros pblicos. VERDADERA
C. Las tres zonas ms ricas del mundo, Estados Unidos, Europa Occidental y Japn, forman la trada. VERDADERA
D. Los aranceles son impuestos que gravan las exportaciones de un pas, y hoy tienden a aumentar. FALSA
E. La liberalizacin de los mercados es la eliminacin progresiva de los impuestos y controles que frenan el comercio
internacional. VERDADERA
3. Respondemos si son verdaderas o falsas las frases.
A. Hoy da, ya no existen poblaciones que utilicen lea para cocinar o calentarse. FALSA
B. El uso intensivo del suelo agrcola y el pastoreo resultan beneficiosos para el suelo. FALSA
C. Ms de mil millones de personas en el mundo tienen problemas para acceder al agua potable. VERDADERA
D. Los recursos naturales empiezan a ser limitados ante el fuerte aumento del consumo. VERDADERA
E. El consumo de energas alternativas hoy da es mayor que el consumo de energas no renovables. FALSA
F. La biodiversidad se ve amenazada por la presin sobre los recursos y la contaminacin. VERDADERA
G. Segn las predicciones sobre el cambio climtico, la temperatura se elevar ms en el hemisferio norte que en el
hemisferio sur. VERDADERA
4. Completamos las frases.
A. La forma habitual de medir la riqueza de un pas es el producto interior bruto.
B. La gran distancia econmica entre los pases ricos y pobres se ve acentuada por la distribucin de los ingresos entre
los diferentes grupos sociales.
C. La pobreza alcanza su mayor gravedad en los llamados pases subdesarrollados, que se localizan en frica y el sur
de Asia.
D. La causa principal de las migraciones masivas y de muchos conflictos armados es la pobreza.
E. La deuda exterior y la corrupcin de algunos Gobiernos reducen an ms la posibilidad de salir de la pobreza a
muchas poblaciones de pases subdesarrollados.
F. Los pases mejor clasificados en la escala de IDH son aquellos cuya poblacin tiene ingresos elevados, alto nivel
educativo
y una esperanza
vida muy
alta.
Unidad
8 La globalizacin
y elde
mundo
de las
redes

22

Propuestas de refuerzo

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes


1. Completa las siguientes frases.
A. El proceso histrico de integracin mundial tiene tres etapas: la fase de ., en el
siglo ..; la de .., en el XX, y la fase de ., en la
actualidad.
B. La aldea global se refiere a la globalizacin de la .., sobre todo por el desarrollo de
.... .
C. La abusiva explotacin de los recursos naturales es muestra de una globalizacin de los .
.., como la concentracin de CO2, la lluvia.. o la contaminacin de los
.. .
D. En la fase de globalizacin que tuvo lugar en el siglo XX, muchas grandes empresas pasaron las fronteras y se
convirtieron en ..... .
E. Muchas colonias se convirtieron en el siglo XX en pases independientes en el proceso de ... .
2. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.
A. Las exportaciones son los productos que compra un pas en el exterior. V / F
B. La inversin en Bolsa es la compraventa de acciones de empresas o de activos financieros pblicos. V / F
C. Las tres zonas ms ricas del mundo, Estados Unidos, Europa Occidental y Japn, forman la trada. V / F
D. Los aranceles son impuestos que gravan las exportaciones de un pas, y hoy tienden a aumentar. V / F
E. La liberalizacin de los mercados es la eliminacin progresiva de los impuestos y controles que frenan el
comercio internacional. V / F
3. Indica si son verdaderas o falsas estas frases.
A. Hoy da, ya no existen poblaciones que utilicen lea para cocinar o calentarse. V / F
B. El uso intensivo del suelo agrcola y el pastoreo resultan beneficiosos para el suelo. V / F
C. Ms de mil millones de personas en el mundo tienen problemas para acceder al agua potable. V / F
D. Los recursos naturales empiezan a ser limitados ante el fuerte aumento del consumo. V / F
E. El consumo de energas alternativas hoy da es mayor que el consumo de energas no renovables. V / F
F. La biodiversidad se ve amenazada por la presin sobre los recursos y la contaminacin. V / F
G. Segn las predicciones sobre el cambio climtico, la temperatura se elevar ms en el hemisferio norte que en el
hemisferio sur. V / F
4. Completa las siguientes frases.
A. La forma habitual de medir la riqueza de un pas es el .. .
B. La gran distancia econmica entre los pases .. se ve acentuada por la distribucin
de los ingresos entre los diferentes .. .
C. La pobreza alcanza su mayor gravedad en los llamados pases .., que se localizan
en . y el sur de .. .
D.

La

causa

principal

de

las

masivas

de

muchos

.. es la pobreza.
E. La .. y la . de algunos Gobiernos reducen an ms la
posibilidad de salir de la pobreza a muchas poblaciones de pases subdesarrollados.
F. Los pases mejor clasificados en la escala de IDH son aquellos cuya poblacin tiene ingresos ., alto nivel
. y una esperanza de vida .

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

23

Propuestas de refuerzo

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes


APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Completa el siguiente cuadro sobre el proceso histrico de integracin mundial.


poca

Tipo de relacin poltica

Caractersticas econmicas

Fase de
internacionalizacin
Fase de
transnacionalizaci
n
Fase de
globalizacin
2. Explica qu son los flujos econmicos mundiales, desarrolla dentro de estos el comercio internacional y las
inversiones de capital, y localiza los lugares donde se concentran dichos flujos.

3. Define estos conceptos.


Desarrollo sostenible.

Regla 85-15. .

Desplazado. ..

Lluvia cida. ..

4. Seala si cada una de las siguientes caractersticas tiene relacin con los pases ricos o con los pases pobres.
A. Una minora acapara la riqueza del pas y una mayora vive en la pobreza:
B. Su IDH se acerca al valor de la unidad:
C. La deuda exterior estrangula su economa:
D. Con menos de dos dlares al da vive el 84 % de su poblacin:
E. Entrega el 0,7 % de su PIB para ayuda al desarrollo:
F. Recibe poblacin inmigrante:
G. Tiene mucha poblacin desplazada:

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes

24

Propuesta de evaluacin

Unidad 8 La globalizacin y el mundo de las redes


SOLUCIONES A LA PRUEBA DE EVALUACIN
1. Sugerencias para completar el cuadro.
poca

Tipo de relacin
poltica

Caractersticas econmicas

Fase de
internacionalizacin

Siglo XVI

Imperios
coloniales

Crece el comercio a larga distancia: metales preciosos,


azcar, caf, manufacturas, etc., entre colonias y
metrpolis.

Fase de
transnacionalizacin

Siglo XX

Descolonizacin

Aumento de las relaciones econmicas transnacionales


e incremento de la inversin de capital nacional fuera de
las fronteras.

Fase de
globalizacin

Actualidad

Integracin
supranacional

Revolucin de los transportes y las comunicaciones, y


nuevo impulso a la integracin mundial que afecta a
muchos aspectos cotidianos.

2. El concepto de flujos econmicos mundiales hace


referencia al continuo intercambio que existe a nivel
mundial de mercancas, dinero, personas e informacin.
Dentro de estos flujos econmicos destacan:

Desplazado. Persona que ha abandonado su hogar


por causa de una guerra o persecucin religiosa,
tnica o poltica, o por su nacionalidad, pero sigue
viviendo en su mismo pas.

El comercio internacional, que supone el intercambio


de productos entre pases diferentes y alcanza hoy un
volumen sin precedentes.

Lluvia cida. Es un fenmeno producido por las


centrales trmicas y otras industrias que expulsan a la
atmsfera gases y partculas contaminantes. Provoca
daos a la vegetacin y se da muy frecuentemente en
Europa Central, noreste de Estados Unidos, sureste
de Asia y las zonas industriales de China.

Las inversiones de capital, dentro de las cuales


podemos distinguir entre la inversin exterior directa, que
es aquella que permite a las empresas instalar una filial
en otro pas o bien comprar empresas ya existentes, y la
inversin en cartera, que es la que se produce en Bolsa y
que no tiene reflejo sobre el territorio, pero supera ya el
billn de dlares cada da, equivalente a ms de 40
veces el valor del comercio internacional.
La mayor parte de estos flujos econmicos se concentran
en los pases de la trada (Estados Unidos, Unin
Europea y Japn) y el Sureste Asitico, frente a la
escasa presencia del resto del mundo.
3. Sugerencias para definir los conceptos que se piden.
Desarrollo sostenible. Desarrollo que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de futuras generaciones para satisfacer las
suyas. Este modelo, asumido por la ONU en 1987,
pretende hacer compatible el crecimiento econmico
con el bienestar de la sociedad en su conjunto y la
proteccin del medioambiente.
Regla 85-15. Esta regla significa que el 15 % de los
pases controla el 85 % del PIB mundial, mientras que
el 85 % de los pases restantes apenas alcanza a
repartirse el 15 % de la riqueza restante.

4. Relacionamos las caractersticas con el tipo de pas


que le corresponde.
A. Una minora acapara la riqueza del pas y una
mayora vive en la pobreza: pas pobre.
B. Su IDH se acerca al valor de la unidad: pas rico.
C. La deuda exterior estrangula su economa: pas
pobre.
D. Con menos de dos dlares al da vive el 84 % de su
poblacin: pas pobre.
E. Entrega el 0,7 % de su PIB para ayuda al desarrollo:
pas rico.
F. Recibe poblacin inmigrante: pas rico.
G. Tiene mucha poblacin desplazada: pas pobre.

Usuario de Windows 4/7/11 10:17


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