Universidad Nacional del Altiplano

MAESTRIA EN LINGSTICA ANDINA Y EDUCACION

Diplomado en Currculo Regional

Modulo : INVESTIGACION ACCIN

PROYECTO DE INVESTIGACION
ACCION

APLICACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE

LA LECTO ESCRITURA EN EL MARCO DEL NUEVO ENFOQUE
PEDAGOGICO, EN LOS NIOS Y NIAS DEL PRIMER GRADO
DE LA E.P.M N 14654 DEL DISTRITO DE ORURILLO - MELGAR
PRESENTADO POR

DOCENTE DEL CURSO: Dr.

PRIMER GRUPO

Presentacin:
El presente proyecto, se realiza teniendo en cuenta la preocupante situacin
educacional del distrito de Orurillo, la educacin que se imparte es muy pobre
por un sin nmero de limitaciones que presentan los docentes, padres de
familia y comunidad, atendiendo y ms que eso preocupados se toma las
riendas y se pone en marcha este proyecto en las zonas rurales para mejorar,
desarrollar, crear valores, formacin moral y espiritual en los nios y que
aprendan a comprender e interpreten lo que hablan, lean y escriban, e ah la
importancia de esta investigacin y aplicacin de instrumentos, los cuales
transformaran a los nios, padres, profesores y comunidad en general
promoviendo su desarrollo educativo.
A- CONTEXTO DEL ESTUDIO
1- RESEA HISTORICA DEL DISTRITO
UBICACIN GEOGRAFICA
La ubicacin geogrfica de la E.P.M N 14654 se encuentra ubicada en la
localidad de Orurillo, en la provincia de Melgar al noreste de dicha provincia,
segn determinacin geogrfica de la posicin satelital
PROBLEMAS
Alumnos y Alumnas en grados superiores con deficiencia en la Lecto
Escritura.
Mal aplicacin y desconocimiento de estrategias en el proceso de enseanza
y aprendizaje por parte de los docentes.
Inadecuado uso del material tcnico pedaggico y poca elaboracin del
mismo.
Problemas de motricidad en los nios y nias.
2- CARACTERISTICAS Y DESCRIPCION DE LA ESCUELA Y AULA.
La escuela cuenta con un cerco perimtrico parcial, tiene una existencia de
ms de 35 aos, no cuenta con una biblioteca, tiene 8 aulas, 2 servicios
higinicos uno para varones y el otro para mujeres y un `pequeo auditrium
en el cual se realizan las actividades de capacitacin de docentes y otros del
distrito; la escuela tiene un rea geogrfica de 1000 M2 y este ao 5 cuenta
con 8 profesores y alberga a 185 nios y nias de Orurillo y algunos Caseros
del entorno como: Balsapata, Cruz cancha, Huaccoto, Caracara, Tihuanaco y
Retiro.
Los nios y nias que van a ser el eje principal de estudio, en esta ocasin son
nios y
nias que viene de hogares muy pobres, de madres solteras, de hogares con
violencia familiar y social (terrorismo), esto hace que su aprendizaje en un
cierto momento sea difcil, que los padres y madres se muestren reacios al
aporte que ellos tiene que dar a sus hijos (as), su nica fuente de trabajo en
nuestra zona en la agricultura y ganadera, en las pocas de lluvias y sequas

la situacin es muy catica, tanto para los hijos y como para ellos mismos, ya
que a veces desayunan slo pan con cocoa y si desayunan otra cosa como:
Arroz, Pltano y ya no Almuerzan correctamente, ni mucho menos disfrutan de
una cena, tenemos pues en nuestra poblacin de estudio a nios y nias mal
alimentados y a los padres y madres mal econmicamente. No existe ninguna
prctica de estudio anteriormente realizada.
El aula en un primer momento la puedo describir como cualquier habitacin
sin renovar, pero a medida que pasa el tiempo, mi aula se est convirtiendo en
un lugar de atraccin y que la misma es portadora de un ambiente limpio,
ventilado, con paredes pintadas adecuadamente, su modo de ambientacin
permite al nio observar, descubrir, analizar y ser creativo, y lo ms importante
les parece interesante venir a la escuela, siempre se agrupan de acuerdo a los
trabajos a realizar en grupos, en media luna, esto con la finalidad de lograr que
interacten, se apoyen mutuamente y hacen hablar a los ms tmidos, los
padres como parte fundamental de este trabajo, se organizan para algunas
actividades de la escuela y participan activamente en forma parcial en la
educacin de sus nios.
B- PROBLEMATICA
El Proyecto al ser aplicado en los nios y nias del primer grado para mejorar
la lecto-escritura se justifica en la necesidad urgente que requiere de la
atencin del docente para preparar, formar y educar nios (as) capaces de leer
y escribir con mucha facilidad, ya que con esto se mejorar la calidad de la
educacin. Siendo fundamental por ello que este sea aplicado con mucho tino y
responsabilidad del maestro, para lograrlo contamos con:
La elaboracin del P.C.A, Unidades, diario de clases.
El apoyo continuo y decidido de los padres de familia, como eje fundamental.
Participacin directa de las autoridades educativas con su apoyo para la
realizacin del mismo.
La meta es lograr que los nios y nias del primer grado logren leer, escribir,
analizar, sintetizar sus propios aprendizajes y los nuevos que reciban, que vean
y sientan a s mismo que la etapa escolar es lo ms bello que les puede pasar.
Las metas de atencin son:
- Beneficiarios directos los nios y nias del primer grado de la E.P.M N
14654.
- Beneficiarios secundarios padres de familia, autoridades, docentes y
directores.
Esta investigacin esta siendo apoyada por muchas bibliografas con diferentes
conceptos y concepciones que me permitan analizar y comparar, menciono
algunas:
- Desafos de la nueva educacin El maestro de la excelencia
- La competencia lingstica en el proceso de la escritura y de la lectura.
- Del dibujo a la escritura (Ugarte Silva, Mara Justina).

- Lectura y escritura del primer grado (Ramrez de Snchez Moreno, Eliana. De

Tin Marin).
- Principales estrategias para aprender a leer y escribir (Seminario de
Informacin Plancad Primaria 2000).
- Nota Tcnica Cmo crear aulas de lenguaje integral? (Extradas del IV
Congreso de las Amricas sobre lecto escritura)
- Habilidades y destrezas bsicas para la iniciacin a la lecto escritura (Gestin
Pedaggica Primario 2004).
- Cmo preparar a los nios a leer y escribir? (material de apoyo a la
capacitacin de docentes de nivel primario).
- El mundo de la lecto escritura (Pontificia Universidad Catlica del Per,
Facultad de
Educacin).
Estas referencias bibliogrficas me permiten apoyarme, conocer, innovar,
siendo de gran importancia para tratar de desechar este problema que los
nios y nias tienen por un sin nmero de limitaciones que si se pueden
superar.
CARACTERISTICAS
- Se partir una profunda autocrtica y establecer una lnea de base de la
situacin en lecto-escritura de los nios, nias del aula.
- Tiene como finalidad mejorar la calidad educativa a travs de la innovacin.
- Los objetivos que se plantean aqu en este proyecto sern directos, creativos
y muy precisos, con la finalidad de poder obtener excelentes resultados.
- Se trabajar con los padres de familia, es decir se involucrarn en el que
hacer educativo en el aula y casa.
- Se concientizarn a las autoridades para que apoyen a la realizacin del
proyecto.
- Los resultados sern evaluados desde el inicio, en plena ejecucin y al
finalizar el proyecto.
OBJETIVO GENERAL
Que los nios y nias de primer grado la E.P.M N 14654 de Orurillo, reciban
un aprendizaje productivo y significativo, el cual les permitir leer y escribir
correctamente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Buscar estrategias que nos lleven a un aprendizaje significativo en bien de
los nios y nias.
Reunir y orientar a los padres de familia que su apoyo es fundamental en
este proceso de enseanza aprendizaje.
Reconocer que la aplicacin correcta de estrategias permitir cambiar la
educacin de la niez.
La buena ejecucin y aplicacin de estrategias se demostrar en los
resultados obtenidos al finalizar el ao escolar.
C- ACCION (Mtodo de trabajo):
Cabe mencionar que soy profesora del aula del primer grado por reemplazo
(acuerdo interno) y la percepcin del problema explicado me motiva el

desarrollo y aplicacin de este proyecto que involucrara a otras colegas que

motivaron con este trabajo innovador; pero a causa de las lluvias y sobre todo
del ausentismo escolar en lo que se refiere a las escasas matrculas no me
permite iniciarlo si no hasta el mes de Mayo como se planifica, lo nico que se
pudo avanzar es el reconocimiento de cuales iban a ser mis nios y padres a
travs de la matrcula y trabajar un poco en cuales iban a ser las ventajas y
desventajas, de igual forma me permiti conversar mucho con los colegas, los
cuales algunos que no tienen inters en este gran oportunidad de cambio que
nos ofrece PROMEB estuvieron indiferentes, as pues pasado el tiempo en el
mes de Abril pude recin reunirme con mis padres y nios, como mayor
informacin de este proceso de negociacin se adjunta el informe y acta donde
nos reunimos, los padres y mi persona, de all en adelante se proceder a
trabajar arduamente con los nios, en un primer momento se trabajar casi
todo el mes en aprestamiento y estrategias para que me conozcan y entren en
confianza lograr pues que se adapten y acepten con amor el nuevo trabajo
que se va ha realizar, en un primer momento los nios se presentan tmidos,
violentos y algunos presentan rasgos de violencia, para ello ser fundamental
tener el contacto directo con mis padres de familia, congregndolos en
reuniones, capacitaciones y/o orientaciones, otra forma de ayuda fue visitar sus
casas de los nios para conocer la realidad del hogar y poder constatar el
inters y apoyo que los padres dan a sus nios. Siendo la intencin de convertir
a los chicos y chicas en:
- Agentes de cambio de sus propios aprendizajes.
- Que compartan momentos de intercambio de experiencias, narraciones
propias y/o escuchadas.
- Pinten, hagan: Collage, dibujen, bailen
- Construyan sus tarjetas del abecedario A B C, etc.
- Participen en la elaboracin cortado y pegado del material de ambientacin
material educativo piedritas pintadas ba be con temperas.
- Paseos, visitas de campo y estudio, etc.
Todo esto con la finalidad de que el nio, pierda el miedo, aumente su
autoestima, conozca su pueblo, sus problemas y carencias y sobre todo como
medio de preparacin para iniciarlo en el mundo de la lecto escritura. Teniendo
en cuenta la realidad de cada nio se recolectarn datos familiares,
costumbres, situacin econmica, social, tipos de alimentos que consumen,
trabajo, situacin familiar. Esto se har a travs del contacto directo y
observacin que se har con los padres de familia en la escuela y en las
constantes visitas a sus casas.
Esto por supuesto no ser nada fcil, conociendo la idiosincrasia del pueblo, y
sus costumbres, estoy segura que los padres rechazarn en un primer
momento este trabajo que considero muy rico, ya que ellos no estn
acostumbrados a apoyar a sus nios, la profesora lo tiene que hacer todo. Y
an ms enfrentar a aquellos profesores que critican en vez de apoyar y es que
tambin muchos somos culpables de ese divorcio entre padres y profesores
porque siempre muchos los ven como fiscalizadores que no tienen que
intervenir para nada en el colegio., tremendo error, pero esto es bastante
superable y rescatar a los padres, se tendr pues que ser muy sutil en el

momento de llegar a ellos, nos tendremos que proyectar mucho a la comunidad

como agentes de cambio que somos.
Acta de Negociacin N 01
En el Distrito de Orurillo, en el aula del 1er Grado E.P.M N 14654 se reunirn
los padres de familia del mismo grado, del da siendo las 4 pm. para desarrollar
la siguiente Agenda en coordinacin con la profesora del aula.
1- Informe del Proyecto Aplicacin y ejecucin de estratgicas para mejorar la
lecto escritura en los nios y nias del primer grado.
2- Formacin del Comit de aula.
3- Formacin del taller de manualidades (ambientacin del aula)
4- Compra de Material.
La profesora de aula, dio la bienvenida a los padres de familia y les comunicar
la manera del desarrollo del proyecto bajo su responsabilidad.
Luego se har saber sobre la necesidad de conformar el comit de aula el
mismo que tiene como funcin el de apoyar en la solucin de problemas que se
puedan presentar y en acciones que son de compromiso para la Institucin
Educativa.
El comit quedar conformado como se indica:
Presidente (a)
Tesorero (a)
Secretario (a)
Vocales 1 - 2

:
:
:
:

Seguidamente, en lo que respecta a la formacin del Taller de manualidades

deber estar constituido por todos los padres de familia quien se comprometan
a realizar las siguientes acciones:
1- Pintado del aula = Se establecer la cuota de S/. 1.50 en caso de no lograr
una respuesta positiva ante gestin Municipio.
2- Asistir el da determinado con el fin de realizar trabajos de elaboracin de
material educativo.
INFORME DE ACTIVIDADES AVANZADAS
Tengo a bien informarle, el avance del proyecto en ejecucin a los nios del
primer grado de la E.P.M N 14654 de Orurillo
1ero el da 29 del mes de marzo convers con la directora de la escuela para
informarle a cerca del proyecto que se va a ejecutar en beneficio de los nios
del primer grado.
2do Para la ejecucin de este proyecto no tuve ningn problema, al contrario
recib el apoyo de la directora y algunas profesoras, las cuales se
entusiasmaron con las innovaciones que en l se darn.

3ero Por motivos administrativos y la falta de matrcula de los alumnos no

puede reunirme con los padres de familia en este mes de Marzo como se
planific ya que nuestra escuela peligraba de no tener alumnos en este ao.
Esto nos motiv a los padres y profesores a salir a visitar y a matricular a los
nios que an no estaban matriculados casa por casa, pues las lluvias afectan
enormemente la economa de los padres de familia.
4to En Abril recin me pude reunir con los padres de familia ya que la
matrcula aun no se regulariz con el total esperado de 26 nios en Primer
Grado. Inform a los padres que asistieron; a quienes se les inform sobre el
proyecto adems de las actividades regulares a realizarse durante el ao,
indiqu como se iba a trabajar y como tendran que apoyar a sus hijos para
obtener buenos resultados. Ellos estuvieron muy contentos y satisfechos.
5to Quise entonces formar un comit que conformara un Taller de
manualidades y confeccin de materiales, pero por unanimidad se acord
realizar una reunin con el total de los padres de familia como consta en acta
por ser importante el proyecto para sus nios.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA TENTATIVO DE
ACTIVIDADES
M AM J J AS O N D E
01- Planificacin del Trabajo
X X
02- Encuentro con nios de 1 grado X X X X X X X X X X
03- Diagnostico situacional
X
04- Reunin con padres de familia
X X X
X X X
05- Solicitar apoyo a las autoridades para
la ejecucin del proyecto.
X X X X X
06- Aplicacin de estrategias mismas de
lecto - Escritura
X X X X X X X X
07- Informe final
X
RECOJO DE INFORMACION
Diario de reflexin profesional
Fichas de informacin
Reunin con padres de familia
Fuentes bibliogrficas
MATERIALES NECESARIOS PARA EJECUTAR EL PROYECTO
MATERIALES PRECIO S/.
Plstilinas
21.50
Temperas
100.00
Lpices de colores
30.00
Grabadora - Casset
50.00
Pilas
40.00
Tizas de colores
24.00

Crayolas
40.00
Papeles de colores
15.00
Recoleccin de etiquetas de la zona 10.00
Kit del material de educacin para comunicacin integral
Revistas
20.00
Material grafico (juegos de letras nmeros palabras) 50.00
Tteres Teatrn
80.00
Ula - Ula
60.00
Cinta de papel de colores, recortes de tela, recortes de lana 15.00
Tijeras
45.00
Goma
20.00
Palitos de Chupetes
5.00
Guantes
30.00
Material diverso de la comunidad 10.00
Papelotes 10.00
PRESUPUESTO 675.50 (estimado abril 2010)
Los recursos obtenidos de los cuales sern beneficiados los nios y nias
sern utilizados de manera muy mesurada y con mucho tino, con una previa
planificacin de lo que se va a necesitar y comprar, el material mencionado que
servir como auxiliar principal y fundamental para despertar, crear, imaginar,
ampliar, observar todo esto en los nios y nias del primer grado,
Para el desarrollo intelectual, social y emocional se utilizar muchas fotocopias
para pintar, crear, describir, rellenar completar, dibujar, etc., el material que no
alcance a comprar se gestionar a las personas destinadas como: Alcalde,
Regidores, Centro de Salud, Comisin de Regantes, Ingenieros, Iglesia, Padres
de Familia, Tiendas, etc. Esto se hizo con la finalidad de a mis nios no les falte
nada en el proceso de enseanza y aprendizaje.
A- Estrategias a utilizarse con los nios:
La siguiente presentacin tiene como finalidad explicar a groso modo la manera
como se lograr que los nios y nias lean, escriban, produzcan textos
adecuadamente sern: los siguientes:
1. El Recolector escolar
2. Los saberes previos
3. El picaflor. Bibliotecario
4. Dibujos y grficos
5. Periodista escolar
6. La interrogacin de textos
7. La produccin de texto
8. Correo escolar
PROCEDIMIENTOS
1- El Recolector escolar.
Es una estrategia que me permiti obtener todo tipo de material visual entre
ellos.
Peridicos
Revistas

Afiches actuales pasados

Lminas
Letras
Avisos
Recetas
Propagandas
Bolsas (cemento, fideos, detergentes de caramelos, etc.)

La finalidad es que los nios descubran y tengan contacto con lo escrito lo cual
lo levan a leer antes de saber leer, esto permitir que los nios propicien y
desarrollen su lenguaje, interpretacin sentido de la que aparece en las lminas
en los dibujos, para ellos se utilizan preguntas muy directas que los lleva a la
reflexin e hiptesis como
Qu vez?
Qu hay en la lmina?
Qu crees que esta ocurriendo?
Qu dir .Donde?
Qu ms dir? Qu estarn haciendo?
Conoces este cojito? Donde la haz visto?......
Los nios casi siempre aceptan lo que conocen semejanza lectura porque lo
han visto en casa, en la tienda la utilizan, ha escuchado hablar. Para luego
hacer una produccin de texto oral.
Teniendo como base los siguientes preguntas:
Pero antes se dijo que el nio(a) voluntario(a) salga y diga lo que quiere y luego
se le ayude con preguntas como
Cul es su nombre?
Dnde lo utilizan?
Para qu sirve?
Quines lo utilizan?
Para que es importante?
Estos materiales sern recolectados a travs de las visitas constantes que se
harn
Todo el material que se utilice en el desarrollo de las clases ser anotado en la
pizarra con la ayuda de ellos basndose en la letra del abecedario dados en el
nivel inicial la escriban en sus cuadernos como ellos lo escribieron y con el
acompaamiento debajo de la palabra escrita correctamente.
2- Los Saberes previos Qu se yo? Qu sabes T).
Esta estrategia la centre en el conocimiento personal, familiar y comunal para
conocer
de ellos sus inquietudes, problemas y actividades dndome un resultado muy
fructfero
ya que me permiti conocer e identificar que tipo de nios son:
Los que hablan mucho
Los que hablan poco

 Los que hablan si les preguntan directamente

Los que no hablan nada.
Casi siempre se saldr a diferentes lugares, debajo de un rbol, a una chacra
el parque, con la finalidad de no estar en cuatro paredes y los neutralice
Por supuesto que sus saberes previos siempre estn presentes e cada clase
que se da ya que ellos tienen que crear y descubrir sus aprendizajes y sean
actores principales del desarrollo de la clase.
3- El picaflor bibliotecario.
Esta estrategia es difcil al principio, ya que llevarlos a que se intereses por los
libros no es cosa de decir saquen los libros y vanlos, ya terminaron,
gurdenlos.
Este nombre surgi ya que el picaflor es un pajarito que siempre esta en todas
partes donde hay miel, lo ms rico que le gusta a l (en el aula los libros);
fuimos recuerdo, la primera ves a la chacra de Don lucho que est cerca al
Colegio (5 minutos). All hay
muchas rosas, nos sentamos conoce el picaflor? Obsrvenlo all esta les dije
qu hace? Cmo es? Ser inteligente? Por qu? Qu ser lo que
chupa? Por qu lo harn? Cmo es? Ser inteligente?, Pasado el tiempo
ped opiniones y las dieron siendo sus respuestas como siempre muy
importantes, muy bien les dije, este pajarito se alimenta para estar sano, y
como come mucha miel es un pajarito muy inteligente, nadie le engaa, y el
sabe siempre donde hay miel, y me lance Ustedes son inteligentes? Les
gustara ser como el picaflor? Les gustara saber leer?. Conoces otras cosas,
otros dibujos y al picaflor En qu otro lado lo encontraremos?, mucho
recuerdo dijeron varias cosas, slo dos dijeron en los libros all lo vito, all ta
dibujao, muy bien les dije Dnde lo encontramos hemos visto bastantes
libros? En la, en mi casa, en la escuela pero Dnde? En el aula contestaran,
que bien saben que cada libro es una rosita y cada uno de ustedes es un
picaflor muy inteligente.
Despdanse del picaflor y vamos entonces al aula a buscar a una rosita (Que
es el libro) y ustedes los van abrir y descubrirn muchas cosas hermosas y
muy bonitas.
4- El Dibujo y el grafismo.
Considero el dibujo y el grafismo una estrategia fundamental para que el nio
dibuje y adorne su vivencia a todo lo que ve, su mundo que lo rodea.
El dibujo lo utilizo muchas veces como motivacin antes, durante y despus de
cada clase basando y guindolos:
Qu hicieron?
Qu es lo que ms les gusta?
Por qu vienen al colegio?
Ayudan en casa?
Qu hacen?
Quieren a sus padres?
Cul es tu juego favorito?

Si es conveniente, de lo contrario dibujan lo que quieren, lo que ms les gusta,

aqu para darle el acabado utilizan flores de colores las echan a remojar y
despintan, con ese juguito pinta utilizan chante, hojas, flores, segn el dibujo
para completar la vestimenta algn hecho para adornar utilizan grafismos
dibujan dos en papel cometa, bond, los pintan con colores, temperas as no
ms a los alrededores.
Pasos seguido se les pide a cada nio indique al frente de sus amigos lo que
ha dibujado Por qu? Dnde lo ha visto esto? etc. Entonces pasamos luego
a escribir que dibujaron en otras ocasiones los dibujos son dirigidos por mi
misma esto de acuerdo al calendario comunal.
Lo que se siembra
Lo que se cosecha
Fiestas patronales
Aniversario
Da de la Madre
Da del Padre
Da del Campesino, etc.
Se dirige entonces a travs de preguntas Qu es? Para que sirve? Quin lo
siembra? Es rico? Es alimento? Quin es? Qu representa ., etc.?
5- Periodista Escolar.
Esta estrategia les permite conocer e identificar a las instituciones quienes lo
dirigen sus nombres y que funciones representan esto lo logramos en las
constantes visitas que tenemos a ello.
Antes de salir se preparan varias preguntas y a los nios que los van a hacer,
no sin antes haber conversado con los representantes de la institucin para
que les respondan en un lenguaje entendible para ellos.
- Saludo Nios
- Identificacin
- Nombre, grado
- Cul es su nombre?
- Cul es su funcin?
Preguntas
- Qu hacen ustedes por los nios?
- ., etc.? Segn la institucin a visitar
En el aula hacemos una recoleccin de datos con la participacin de lo que
escucharon y vieron se anota en la pizarra, luego se pide a los nios copiar en
el cuaderno. Seguidamente se les da una hoja en blanco para que dibujen la
institucin visitada y escriban su nombre y lo que representa lo que dibujan, el
nombre de los personajes. etc.
6- La Interrogacin de textos.
Esta estrategia permite a los nios comprender el significado de cualquier
texto. Al principio cuando se lda un texto a un nio (a) el slo busca encontrar
el significado de lo que dice representa cada dibujo que ve la base para este

nuevo encuentro es que ellos ya desde antes de asistir al colegio vienen con
saberes previos.
Para lograrlo antes de iniciar la lectura del texto los nios son apoyados por mi
persona del porque de ese libro en base a preguntas que lo harn reflexionar
Qu tipo de texto es? Cmo lo saben? De dnde lo sacamos? Quin lo
trajo? Cmo lleg al aula? Para qu? A travs de estas y otras preguntas lo
llevan a identificar con el mismo a partir de este momento el nio nia
comprenden el porque la presencia de los textos y para que sirven. Esta
estrategia permite a los nios convertirse en observadores aprendan a
comparar, a contestarse el porqu del texto y comprenderlo mejor y su
importancia, a los nios del primer grado le gusta leer correctamente y esto
muchas veces lo hacen porque lo han escuchado en casa, en la calle, slo
hay que guiarlos.
Para saber si comprendieron se les pide leer en forma silenciosa indicndoles
traten de leer el texto, observen y piensen calladitos Cmo es? Cuntas
partes tiene?
Qu es Qu cree que dice? Se parecen a los textos que han visto antes?
A cul se parecen?, Esto le permiti a los nios (as), reconocer, recordar
dibujos, quizs algn nmero, palabra que ya conocen. Se procede luego a que
conversen en grupos para comentar y compartir lo observado y ledo. Al final se
pide algunos comentarios de trabajo
7- Produccin de textos.
Esta estrategia est permitiendo a mis nios y nias poco a poco expresen lo
que quieren decir, saberes previos lo que sienten no importando si se
equivocan, lo importante es que se interesen a escribir sin miedo, al contrario
con alegra y entusiasmo. Para ello se procede d la siguiente manera:
Identificar primero Qu quieren escribir? A quin? Para qu? Algunos piden
ayuda por supuesto se les da figuras que estn relacionadas a sus propias
vivencias familiares o comunales.
Es as de esta manera que empiezan a producir expresan lo que quieren, a
veces en forma incoherente mal escrita algunas palabras, eso se les va
corrigiendo en el momento de la evaluacin y revisin, dibujan lo producido y
luego leen, al final siempre les expreso, los felicito, estn mejorando Creen
que la prxima vez lo pueden hacer mejor?.
B- Estrategias a utilizarse con los padres:
1- Si la Mahoma no va a la montaa, La Montaa, va a Mahoma.
Considero que esta es una estrategia que da buenos resultados y es que
consiste en visitar constantemente sus hogares, a ellos les gusta y esto les
estimula a apoyar con ms responsabilidad a sus hijos (a ese) el objetivo de
estas visitas es apoyar ensear la forma como debe ayudar a los chicos en el
desarrollo aprendizaje se ha logrado pues que ellos integren en el trabajo
educativo, aumentada su inters, visitan muy constantemente mi aula para
informarse del avance.

2- Aydame a ayudarte.
Otra forma de hacerlos sentir importantes es involucrarlos indirectamente en
talleres donde ellos y ellas se sientan tiles y que formen parte del que hacer
educativo, que ellos formen una taller de manualidades, que consiste en
elaborar material educativo y material de ambientacin, los padres de familia
ayudan pues a confeccionar lo que se necesita para trabajar con los nios
carteles lxicos fichas, Letras, Mviles, pelotas de trapo, flderes de chante
de fibra de coco. Recuperan material de desechos conocen, pegan peridico
mural de chante fibra de coco cadenas, Ula ulas de caeras mangueras,
seleccionan las bolsas de cemento, recoleccin de hojas, ayudar a pintar,
sugerir y atacar sus ideas, los resultados son muy buenos, se ve en los nios,
ellos comentan que sus paps los apoyan bastante y los padres estn siempre
en la mayora a la hora de las reuniones.
C- Resultados:
-El cambio de actitud de los padres en que mejorarn frente a los nios.
-Nio con dominio de la Lecto-escritura, analtico y creativo y autosuficiente.
D- DIAGNOSTICO (Supuestos)
1- Diagnstico: Nios y nias
ANTES AHORA SE LOGRARA (Supuesto)
- No todos llegaron conociendo el alfabeto.
- Nios participativos, creativos
- Nios tmidos, inseguros
- Realizan sus tareas, trabajos con alegra y mucha satisfaccin
- Responden a hacen un trabajo por exigencia.
- Defienden sus derechos (Yo me llamo Luis y no Pechocho).
- No se sienten importantes. - Comparte, presta y ayuda a los dems
- No tienen la idea de solidaridad
- Juegan, inventan y se relacionan con los dems
- Se aslan de los dems - Se sienten seguros de s mismo
- Carecen de valores - Nios lectores, capaces de comprender, analizar sus
producciones, lecturas cualquier tema.
- Participan y compiten con nios de otros colegios.
2- Diagnstico padres de familia:
ANTES
-

Desinters por este proyecto.

Desconfiados y sorprendidos
Irritabilidad al no comprender
Se quejaban en un principio con la directora por el avance del proyecto.
Consideraban una marginacin y abuso hacia sus nios
Incrdulos ante un avance de sus nios.

- Ponan de pretexto muchos limitantes para apoyar a sus nios.

- Padres sin autoestima.
AHORA SE LOGRARA
- Se inquietan por aprender cada da ms y poder apoyar a sus nios.
- Se ha creado una sana competencia entre ellos, y su apoyo hacia sus nios
se acrecienta.
- Comentan que todos los profesores de hoy en adelante todos los profesores
deberan trabajar as.
- Asisten a todas las reuniones
- Apoyan en todo lo que se les pide.
- Son concientes del avance que han dado sus hijos y se sienten orgullosos.
3- Diagnstico Profesores:
ANTES
- Profesores incrdulos.
- Consideraban una prdida de tiempo porque creen saberlo todo
- Consideran a los padres personas no gratas, esto porque los consideran
fiscalizadores.
- No estn dispuestos a trabajar profundamente.
AHORA SE LOGRARA
- Se interesan por aprender nuevas cosas e innovadoras.
- Aceptan lo importante de trabajar arduamente.
- Aplican nuevas estrategias en bien de los nios.
- Son parte de la formacin de los diferentes comits del Centro Educativo en
bien de todos los nios.
4- Diagnstico Autoridades:
ANTES
-

Indiferentes al cambio educacional.

Promesas no cumplidas para salir del compromiso.
Desconocen las nuevas tcnicas e innovaciones.
Ajenos al trabajo de los docentes.

AHORA SE LOGRARA
- Son los anfitriones de este proyecto
- Apoyan a los docentes, con material, capacitaciones, talleres.
- Forman parte de este gran trabajo.
- Le han dado valor y reconocimiento para sacar adelante a los nios y
jvenes.
- Visitan constantemente la Institucin Educativa para ver sus necesidades.