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UN MODULO
Elementos para planificar un modulo.
Una vez determinadas las capacidades y el problema de la prctica profesional a los que
el mdulo se refiere, ser necesario seleccionar y organizar los contenidos
cuyo aprendizaje habr de permitir la resolucin del problema. Esto resulta
importante en tanto constituye una diferencia fundamental respecto de los
diseos basados en una lgica disciplinar. En efecto, los contenidos adquieren
aqu la dimensin de herramientas necesarias para el desarrollo de las
capacidades y la resolucin de los problemas y, en este sentido, no son el
objetivo de la enseanza sino un medio para obtener determinados fines.
CMO SE DESCRIBE LA PROPUESTA METODOLGICA?
Tal como lo hemos expresado, el detalle sobre las estrategias, las actividades, los
materiales didcticos y los de evaluacin, ser realizado por el docente en el
momento de planificar la enseanza para un determinado contexto. Sin embargo,
cuando se elabora el mdulo podrn proponerse las lneas generales y los
criterios a los que deben responder las actividades formativas seleccionadas
por el docente para promover el
desarrollo de capacidades y competencias.
Criterios para la Enseanza
Se seleccionarn actividades de aprendizaje que promuevan:
Las razones que llevan el docente a considerar que determinada estrategia es adecuada
para la situacin.
La prctica reflexiva
Sea cual fuere la estrategia utilizada, uno de los criterios que orientar las actividades
formativas ser -adems del planteo y la solucin de problemas- la promocin de
la prctica reflexiva como camino para que los/las participantes adquieran el
saber hacer reflexivo que constituye el objetivo general del mdulo.
Entorno de aprendizaje
La definicin de la infraestructura y el equipamiento cobrar ms importancia en algunos
mdulos que en otros. Proponemos una posible lista de elementos a tener en
cuenta en relacin con la infraestructura y con los insumos necesarios:
La infraestructura
Se dimensionarn las necesidades de planta fsica y los diseos de infraestructura
existentes teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Los insumos
En este tem se consignarn todos los insumos necesarios para el desarrollo del mdulo
(Por Ejemplo: reactivos del laboratorio;
tintas, papeles, esencias; tubos de ensayo; alambre; motores; reguladores;
colorantes; herramientas; disquetes, as como los elementos que se consideren
pertinentes para ser utilizados en situaciones concretas de enseanza). Deber
tenerse en cuenta que por la especificidad de los temas a desarrollar, los
sobreentendidos pueden conducir a problemas difciles de resolver sobre la
marcha.
El equipamiento
Consiste en los equipos especficos que resultan necesarios para el desarrollo del mdulo, los
cuales debern ser detallados en este tem con la mayor precisin posible:
Destrezas psicomotrices.
Esto es lo que denominamos documentacin del curso. Cada docente podr concretar una ficha
del
curso que le permita conocer el estado en el que se encuentra el mdulo.
En el registro se sugiere consignar:
Los contenidos que resultaron ms significativos, los ms difciles, los que resultaron
poco tiles.
Las estrategias didcticas utilizadas: cules fueron las ms adecuadas desde el punto de
vista de la tarea y del inters del grupo; qu dificultades surgieron; cules fueron las
propuestas de cambio.
Cules fueron las actividades ms adecuadas desde el punto de vista de la tarea, del
tiempo disponible y del inters del grupo; cuales fueron las dificultades que surgieron,
cules fueron las propuestas de cambio.
Resultados obtenidos.
Cada persona construye sus propias capacidades a partir de los saberes previos.
Tiene permanencia.
Los procesos de aprendizaje por los cuales se producen dichos cambios. Es decir, el tipo
de actividad que realiza la persona que aprende y que posibilita los mismos.
Las condiciones que hacen posible la puesta en marcha de los procesos de aprendizaje.
(Por ejemplo: una explicacin; una lectura; la repeticin de una accin; el trabajo en
grupo).
Algunos de los rasgos que caracterizan el buen aprendizaje, son los siguientes:
Es constructivo. El conocimiento se adquiere a partir de un proceso de
construccin en el cual, el sujeto que aprende, acta sobre el nuevo
contenido. Esta caracterstica se opone a la idea de que el participante
graba y fija automticamente lo que el docente explica.
Se realiza en un contexto social y cultural, es decir, en contacto con los otros y con
los procesos y productos de la cultura. Para apropiarnos de un
Sean valorizados.
Transferibilidad.
BUENA ENSEANZA:
Prctica reflexiva.
Informacin clara.