PLANIFICACION CLASE A CLASE PSU ABRIL MATEMTICA

II MEDIO
PROFESORA: Paulina Espinosa Lpez, Fernando Martnez Len
NOMBRE UNIDAD: Transformaciones Isomtricas.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA UNIDAD;
Identificar regularidades en la realizacin de transformaciones isomtricas en el plano cartesiano.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Caracterizar la estructura y uso de un sistema de coordenadas rectangular y lo denominan Plano Cartesiano.

Representar puntos, trazos, tringulos y cuadrilteros en un plano cartesiano en forma manual.
Resolver problemas geomtricos de reas y permetros de figuras representadas en un plano cartesiano.
Construir traslaciones en el plano cartesiano utilizando vectores e identifican las regularidades presentes en este tipo de transformacin isomtricas.
Construir composiciones de traslaciones utilizando la adicin de vectores en un plano cartesiano.
Construir, en el plano cartesiano, traslaciones, reflexiones y rotaciones en forma manual y construyen composicin de reflexiones.
Reconocer reflexiones, traslaciones y/o rotaciones en pares de figuras dadas en el plano cartesiano y son capaces de fundamentar su razonamiento como tambin

de reconocerlas en teselaciones.
8) Caracterizar los aspectos invariantes que se observan en la aplicacin de reflexiones, rotaciones y traslaciones en un sistema cartesiano de coordenadas.

N
CLASE

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
DE LA CLASE

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

INICIO:

INDICADORES
DE LOGRO

Para inicial la clase el profesor plantea la siguiente situacin: Realiza una reflexin de
la figura tomando como eje de simetra el eje L (diagonal del cuadrante). Considera
A(2,6); B(1,3); C(3,4).

N1

Construir
reflexiones o
simetra
central en el
plano
cartesiano.

LY
B AC X

El profesor plantea las siguientes interrogantes:

La reflexin se realiza respecto a un eje?
La reflexin se realiza respecto al origen?
Cmo resolveran el ejercicio?
Aproximadamente cules son los vrtices de la imagen?
Qu ocurre con las coordenadas de los puntos y sus imgenes al realizar una
simetra respecto a este eje?

DESARROLLO:
El profesor plantea a los alumnos que observen la siguiente
figura:
Cmo es la reflexin, respecto a un eje, respecto a
una recta cualquiera o respecto al origen?
Qu relacin hay entre las coordenadas de los vrtices
del tringulo original y su imagen?
Qu pasa con las coordenadas de la imagen?

A(2, 2) A '( 2, 2)
B(4, 2) B ''( 4, 2)
C (2,5) C ''(2, 5)

El profesor junto a los alumnos establecen la definicin:

En el plano cartesiano, la imagen de
un punto P(x,y) que se refleja con
respecto al origen es P(-x,-y)
Los alumnos resuelven la pgina 199 a 201 del libro de matemtica
CIERRE:

El profesor plantea las siguientes interrogantes para lograr que los estudiantes logren entender lo que aprendieron en la clase:
Cmo desarrollaron los ejercicios? Cul fue la mayor dificultad que tuvieron en el desarrollo de los ejercicios? Cmo lo aprendieron?

Construyen
reflexiones o
simetra
central en el
plano
cartesiano.

N
CLASE

N2

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
DE LA CLASE

Construir
rotaciones en
el plano
cartesiano.

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

INICIO:
El profesor plantea lo siguiente a sus alumnos:
En 8 bsico conociste la transformacin isomtrica llamada rotacin. En ella cada punto de una figura gira en otro punto
fijo, llamado centro de rotacin, en cierto ngulo dado, como se muestra en ejemplo. En una rotacin siempre se debe verificar
que las distancias desde un punto P y su imagen P al centro de rotacin sean iguales.
Al rotar la figura cambia de tamao?
Al rotar la figura cambia de forma? por qu?
En torno a que se est rotando la figura?
Cmo es la medida desde el punto de rotacin con respecto a la figura original y la imagen?

DESARROLLO:
El profesor plantea que los alumnos realicen sus propias conclusiones
a partir del dibujo expuesto. El profesor solicita a los estudiantes que
completen el siguiente cuadro:
Rotacin 90
Rotacin 270
Rotacin 180

ABC
ABC ABC
ABC

A(-1,3)
A(3,1)
A(1,-3)
A(-1,3)

El profesor junto a los estudiantes concluyen los siguiente:

En el plano cartesiano, la imagen de un punto P(x,y) que rota en 90 con el
centro en el origen corresponde a P(-y,x).
En el plano cartesiano, la imagen de un punto P(x,y) que rota en 90 con el
centro en el origen corresponde a P(-y,x).
En el plano cartesiano, la imagen de un punto P(x,y) que rota en 90 con el
centro en el origen corresponde a P(-y,x).

Al rotar un punto en un ngulo

, este se mide en sentido contrario al
movimiento de los punteros del reloj (sentido antihorario)

INDICADORES
DE LOGRO

Construyen
rotaciones en
el plano
cartesiano.

El profesor propone a los alumnos que desarrollen la pgina 203 a

205.
CIERRE:

El profesor plantea las siguientes interrogantes para lograr que los estudiantes logren entender lo que aprendieron en la clase:
Cmo desarrollaron los ejercicios? Cul fue la mayor dificultad que tuvieron en el desarrollo de los ejercicios? Cmo lo aprendieron?
N
CLASE

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE DE
LA CLASE

INDICADORES DE
LOGRO

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

INICIO:

AB
El profesor plantea lo siguiente a los alumnos para recordar el contenido visto: Al segmento
cuyas coordenadas son los puntos A(2,4) y
B(4,2), se le aplica una traslacin que la transforma en el segmento AB. Si las coordenadas del punto A son (-1,3), cules son las
coordenadas del punto B?
N3

Construir
composicin de
transformaciones
isomtricas en el
plano cartesiano.

Una vez analizado el problema anterior el profesor realiza las siguientes interrogantes a los alumnos:
AB
Podremos aplicar una rotacin a la imagen del segmento
?
Cuntas transformaciones isomtricas se pueden aplicar a una figura?
Si un cuadrado se rota con respeto a su centro, en qu ngulos se ubica sobre su posicin original?
DESARROLLO:
El profesor propone a los alumnos las siguientes situaciones:

r
u ( 2, 5)

1) Refleja un punto A(3,-7) con respecto al eje x, luego trasladarlo con respecto al vector
y finalmente reflejarlo con respecto al
eje y, es equivalente a reflejarlo primero con respecto al eje y, luego respecto al eje x, para finalmente ser trasladado con respecto al
r
u ( 2, 5)
vector
? Justifica su respuesta.
2) Si un rectngulo ABCD se rota en 180 con respecto a su centro, sobre qu vrtice original se ubica el vrtice C luego de la rotacin?
Explcalo.
3) Refleja un punto con respecto al eje x y luego el punto reflejado con respecto al eje y, es equivalente a primero reflejar el punto original
con respecto al eje y, y luego con respecto al eje x? Justifica tu respuesta.
Los alumnos junto al profesor concluyen los siguiente:
La composicin de transformaciones es la aplicacin sucesiva de
transformaciones isomtricas sobre un punto o una figura, donde el resultado de
una primera transformacin se le aplica una segunda y as sucesivamente.

Construyen
composicin de
transformaciones
isomtricas en el
plano cartesiano.

Los alumnos desarrollan pgina 208 y 209 del libro de matemtica.

CIERRE:

El profesor plantea las siguientes interrogantes para lograr que los estudiantes logren entender lo que aprendieron en la clase:
Cmo desarrollaron los ejercicios? Cul fue la mayor dificultad que tuvieron en el desarrollo de los ejercicios? Cmo lo aprendieron?

N
CLASE

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE DE
LA CLASE

DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

INDICADORES DE
LOGRO

INICIO:
El profesor propone a los alumnos las siguientes interrogante (deben dibujar para lograr una respuesta)
Se puede cubrir un plano con puros cuadrados?
Se puede cubrir un plano con puros paralelogramos?
Se puede cubrir un plano con puros tringulos (equiltero, issceles o escaleno)?
Al observar sus dibujos, qu se puede concluir respecto a la suma de los ngulos que se unen al cubrir un plano?
N4

Analizar la
construccin de
teselaciones
regulares,
semiregulares e
irregulares.

DESARROLLO:
El profesor expone a los alumnos las siguientes imgenes:
Cules
son
las
semejanzas y diferencias
de estas figuras?
Cmo crees que se
forman las teselaciones?

Los alumnos junto al profesor infieren lo siguiente:

Una teselacin es una regularidad o patrn de figuras que cubre completamente una superficie plana que cumple con dos requisitos:
que no queden espacios entre ellas y que no se sobrepongan. Las teselaciones se forman usando transformaciones isomtricas
(rotacin, traslacin y simetra) sobre una figura inicial llamada tesela. Las teselaciones pueden ser:

Construyen
teselaciones
regulares,
semiregulares e
irregulares.

Regulares: si la tesela usada es un polgono regular.

Semiregulares: si la tesela est compuesta por dos o ms polgonos regulares.
No regulares o irregulares: si la tesela corresponde a un polgono regular.

Los alumnos resuelven GUA: TESELACIONES EN EPLANO CARTESIANO

CIERRE:

El profesor plantea las siguientes interrogantes para lograr que los estudiantes logren entender lo que aprendieron en la clase:
Cmo desarrollaron los ejercicios? Cul fue la mayor dificultad que tuvieron en el desarrollo de los ejercicios? Cmo lo aprendieron?