Habilidad metalingstica: Es una de las habilidades que poseen las personas

para centrar su atencin sobre el lenguaje y reflexionar acerca de su

naturaleza, estructura y funciones. La CF, junto con el conocimiento de la
palabra, la sintaxis y la pragmtica, conforman el conocimiento
metalingstico. Dicho conocimiento se considera indispensable para el
aprendizaje de la lectura en lenguajes alfabticos como el castellano (Tummer
et al., 1988 como se citaron en Clemente y Domnguez, 1999).

Fonologa: es una parte de la lingstica que estudia los sistemas fnicos de las
lenguas o los fonemas (son las unidades lingsticas ms pequeas, no
significativas y abstractas que estn formadas por un haz simultneo de rasgos
distintivos).
Dentro de los fonemas estn los voclicos y consonnticos.
Vocales: /a/-/e/-/i/-/o/-/u/ son aquellos que se caracterizan por tener la
propiedad voclica. Esto significa que al emitirse el sonido el aire que viene
desde los pulmones no encuentra obstculo en la cavidad bucal, que la onda
sonora emitida es regular y peridica y que es ncleo de la slaba
Consonantes: presentan la propiedad consonntica. Esto significa que al ser
articulados el aire encuentra obstculo en la cavidad bucal, la onda sonora es
irregular y aperidica y no son ncleo de la slaba

Desarrollo fonolgico:
Es un proceso complejo que depende de la habilidad del nio para atender a
las secuencias de sonidos del habla, producir sonidos voluntariamente y
combinarlos en palabras y frases inteligibles.

1 mes: Produccin de sonidos aislados cuando se alimenta.

1-4 meses: Emite sonidos vegetativos. Vocalizaciones reflejas. A fines del
2do mes aparece el arrullo y el gorjeo. Gira su cabeza a la voz humana y
distingue la voz de su madre.
4-8 meses: Inicio del balbuceo (del tipo rudimentario, cannico- formas
CV, reduplicado /papapapa/ y mixto son la base de las primeras
palabras).
8-12 meses: balbuceo mixto, las preferencias fonticas que caracterizan
las formas del balbuceo se vuelven a encontrar en las primeras palabras.
Imita expresiones faciales. Repite silabas, A los 12 meses ya dice una
palabra. Produce cambios de entonacin y de inflexiones.
12-24 meses: PRIMERA PALABRA, Fonemas adquiridos /m/, /p/, /b/,
/k/, /t/. Adquiridas todas las vocales. Y comienzan a aparecer los
PROCESOS DE SIMPLIFICACIN FONOLGICA.
24- 36 meses: Fonemas /n/, //, /g/, /j/, /f/. /y/, /ch/, /d/, /l/. Siguen los PSF.
36-48 meses: Dominio de vocales. Presencia de PSF. Adquisicin de
/m/, /n/, //, /p/, /t/, /k/, /b/, /g/, /f/, /s/, /x/, //, /l/, /d/ + dfonos voclicos
decrecientes.
48-60 meses: Disminuyen sustituciones y omisiones /y/, /r/ + dfonos
consonnticos con /l/ + dfonos consonnticos con /r/ (entre 4 aos 6
meses y los 5 aos). Al repertorio de fonemas se le suma /s/ y /z/. Se
puede evidenciar la conciencia lxica (tomar conocimiento de que los
sonidos continuos se dividen en palabras).
60-72 meses: Correcto repertorio fontico, a excepcin de /rr/. Se
adquiere la conciencia silbica (formacin de silabas).
72-84 meses: Utiliza fonoarticulacin adecuada. Produce correctamente
el fonema /rr/. Desarrollo fontico completado. Hay conciencia
fonolgica, conocimiento de que las palabras se dividen en fonemas, lo
que le permitir o ayudar en la lectoescritura escolar.

Edad de adquisicin de los fonemas (Vivar y Len; 2009)

A los 3 aos el 100% de los nios tiene adquirido: /m/, /t/, /p/, /n/, /k/,
/b/ //
Entre los 3 aos y 3 aos 5 meses, el 80% de los nios tiene adquiridos
los fonemas: /t/ // /g/ /f/ /x/ /l/
Entre los 3, 6 y 3, 11 aos, el 80% de los nios tiene adquiridos los
fonemas: /d/ /r/

Entre los 4 aos y 4 aos 5 meses, el 80% de los nios tiene

adquirido: /s/
Entre los 5 aos: // (hasta los 5 aos 6 meses) //.

Conciencia fonolgica como una habilidad metalingstica que permite

manipular e identificar explcitamente las unidades fonolgicas de la palabra
(fonema y slaba) (1), es decir, la capacidad de un sujeto para darse cuenta de
que la palabra hablada consta de una secuencia de sonidos individuales,
incluyendo la capacidad para segmentar la cadena hablada en subunidades
menores y la habilidad para formar una nueva unidad superior a partir de
algunos de esos segmentos menores aislados
Siendo la habilidad metalingstica ms importante en la etapa inicial del
aprendizaje de la adquisicin de la lectura y escritura
Toma de conciencia de que las palabras estn formadas por sonidos (fonemas
y slabas), y su meta final es lograr establecer la relacin fonema-grafema.

En un sentido amplio, abarcara las habilidades de identificar y manipular de

forma deliberada las palabras que componen las frases u oraciones (conciencia
lexical), las slabas que componen las palabras (conciencia silbica), hasta
llegar a la manipulacin de las unidades ms pequeas del habla, los fonemas
(conciencia fonmica).
La conciencia silbica implica el conocimiento de que las palabras estn
organizadas a partir de otras unidades articulatorias menores, esta habilidad es
previa a la concepcin del fonema, estando presente ya en el perodo
preescolar.

Dentro de la conciencia silbica se puede considerar a la rima como una de sus

manifestaciones, aunque en la literatura existe discusin acerca de si
realmente constituye un componente silbico, o bien, forma parte de una
habilidad netamente perceptiva, es decir, que requiere de una manipulacin
menos conciente. Algunos autores no consideran la rima como parte de la
conciencia fonolgica, sin embargo, igualmente puede ser vista como un tipo
de anlisis de segmentacin previo a la adquisicin de la conciencia fonmica.
Esta habilidad permite abstraer el segmento fonolgico final compartido por
dos palabras y de esa manera ayuda a establecer correspondencias con las
secuencias fonmicas u ortogrficas relativas a las slabas.

Por otra parte, la conciencia fonmica corresponde a la habilidad para acceder

y manipular intencionalmente los fonemas de una palabra, para lo cual se
requiere de una representacin mental de las unidades fonolgicas.

Ciertamente establecer el momento evolutivo en que emergen las habilidades

metalingsticas, de tipo fonolgico, es un gran desafo por no haber absoluto
consenso al respecto y porque no todas las habilidades siguen el mismo ritmo
de adquisicin y la misma demanda cognitiva. Villaln (2008:92) sostiene que
los antecedentes recabados indican que la conciencia fonolgica se
manifiesta en niveles de complejidad creciente a travs de la edad, en relacin
a dos dimensiones: la complejidad lingstica y las operaciones cognitivas. En
trminos de la complejidad lingstica, el desarrollo implica una toma de
conciencia de unidades de sonido inicialmente ms grandes y concretas hasta
unidades cada vez ms pequeas y abstractas. En relacin a las operaciones
cognitivas, el desarrollo se caracteriza por un avance desde operaciones
simples, como distinguir sonidos diferentes hasta omitir o agregar unidades
fonolgicas y en grado creciente de complejidad. En consecuencia, la
conciencia fonolgica se adquiere paulatinamente, en primer lugar aparece la
capacidad para manipular las palabras, luego las slabas y, por ltimo, los
fonemas.

Por su parte, Signorini y Borzone (en Borzone, 2000) efectuaron estudios con
nios hablantes de espaol y mostraron una progresin, de menor a mayor
grado de complejidad, de las diferentes habilidades fonolgicas medidas:
identificacin y produccin de rimas, identificacin del sonido final,
identificacin de sonido inicial y segmentacin silbica.

En conclusin, concebiremos la conciencia fonolgica, como aquella conciencia,

que tiene cada persona sobre los sonidos de su propia lengua, lo que implica
discriminaciones reflexivas; facilitando, de esta manera, el establecimiento de
los patrones de correspondencia letra-sonido, implcitos en el proceso de
lectura y escritura.