Lenjeu :

Quels sont la meilleure approche et le meilleur milieu pour lducation des

enfants qui sont sourds ?

La position de lASC :
Les enfants sourds ont le droit et le besoin de recevoir leur instruction en
langue des signes, quils soient dans des coles rgulires ou dans des
coles provinciales pour les Sourds.

En mars 2007, le Canada a t un des premiers signataires de la

Convention des Nations Unies sur la protection et la promotion des droits
et de la dignit des handicaps. La Convention reconnat aux personnes
Sourdes le droit lgalit daccs lducation, et soutient leur droit
tre instruits dans la langue des signes :

Article 24, ducation :

3(b) Faciliter lapprentissage de la langue des signes et la promotion de

lidentit linguistique des personnes sourdes;

3(c) Veiller ce que les personnes aveugles, sourdes ou sourdes et

aveugles et en particulier les enfants reoivent un enseignement
dispens dans la langue et par le biais des modes et moyens de
communication qui conviennent le mieux chacun, et ce, dans des
environnements qui optimisent le progrs scolaire et la sociabilisation.

4. Afin de faciliter lexercice de ce droit, les tats Parties (c.--d., les

gouvernements) prennent des mesures appropries pour employer des
enseignants, y compris des enseignants handicaps, qui ont une
qualification en langue des signes ou en braille et pour former les cadres
et personnels ducatifs tous les niveaux. Cette formation comprend la
sensibilisation aux handicaps et lutilisation des modes, moyens et formes
de communication amliore et alternative et des techniques et matriels
pdagogiques adapts aux personnes handicapes.

LAssociation des Sourds du Canada croit que le premier besoin des

enfants sourds est de matriser rapidement et sans peine une langue ; sur
cette base, lenfant aura les outils linguistiques pour apprendre une
seconde langue, langlais ou le franais, par exemple. La recherche
dmontre clairement que les lves Sourds qui sont trs habiles en
ASL/LSQ obtiennent de bons rsultats en apprentissage de langlais ou du
franais. Cela appuie le plaidoyer pour lducation bilingue : renforcer la
premire langue de llve qui lui est plus accessible, soutiendra son
apprentissage de langlais ou du franais.

Il n'y a aucune recherche digne de confiance pour appuyer les

suppositions que le fait dapprendre la langue des signes nuirait
lacquisition dune langue parle et crite. Au contraire, toutes les
connaissances sur lacquisition des langues appuient lusage de la langue
des signes comme premire langue, mme pour les bbs, mme pour les
enfants non-Sourds.

Le succs du mouvement pour les droits des personnes handicapes

relativement la fermeture des instituts pour les handicaps et
lintgration des enfants handicaps dans les classes rgulires a
malheureusement conduit les ducateurs, les conseillers en matire de
politiques du gouvernement et les professionnels de la sant supposer
que lintgration est loption privilgier pour tous les handicaps. Dans le
cas des enfants sourds, ce n'est pas vrai. Pour les enfants sourds, lcole
rgulire n'est souvent pas le milieu le plus habilitant ; au contraire,
cest souvent le milieu le moins habilitant .

Les enfants sourds en classes rgulires pourraient avoir beaucoup de mal

communiquer avec leurs enseignants, qui sont tous non-Sourds et qui,
dans une classe de vingt ou trente lves ayant des besoins et des
comptences varis, ne peuvent pas donner lattention particulire et les
communications dont llve sourd a besoin.

Les services de soutien aux lves sourds dans les coles rgulires sont
trs faibles :

 On n'offre jamais de tutorat en ASL/LSQ, mme pas lorsque les autorits

concdent que la langue des signes est la premire langue dun lve
sourd donn. Les gouvernements et les commissions scolaires doivent
appuyer lacquisition de leur premire langue aux enfants sourds (y
compris ceux dge prscolaire) : ils n'apprennent pas les ASL/LSQ par
magie.

Il est trs rare quun lve sourd isol ait accs aux services plein
temps dun interprte ASL/LSQ de niveau 8. Sil y a des interprtes, ce
sont des gens qui n'ont pas t agrs par les tests comme celui du
Systme dvaluation du Canada. De plus, ils ne travaillent que dans la
salle de classe, ce qui laisse lenfant seul dans la cour de rcration et aux
activits extrascolaires. En outre, des tudes prouvent que lorsquun
interprte travaille seul en salle de classe, son travail est si truff derreurs
au bout dune heure quil est inacceptable et mme nuisible lducation
de lenfant sourd.

En gnral, llve n'aura pas dinterprte, mais plutt un assistant en

ducation qui a des notions de la langue des signes. Dans ces cas-l,
lassistant doit tre interprte, moniteur, et assistant lenseignant : une
triple responsabilit qui est, non seulement impossible, mais contraire
lthique.

Le rendement scolaire et lacquisition du langage ne sont pas les seules

raisons pour lesquelles lASC favorise les coles pour les Sourds
centralises comme option valable pour lducation des enfants sourds.
Des considrations sociales, psychologiques et culturelles sont galement
importantes.

Nous sommes conscients que de nombreux parents non-Sourds denfants

sourds craignent de perdre leur enfant la communaut des Sourds.
Ce sont des proccupations normales pour des parents. Les professionnels
et les dcideurs ont tendance attiser ces craintes et suggrer des
solutions fondes plus sur des raisons politiques et financires, ainsi que
sur les pressions des intrts de la technologie pour les sourds que sur les
rels besoins et comptences de lenfant sourd. LAssociation des Sourds
du Canada croit fermement quil faut fournir aux parents des
renseignements complets, justes et quilibrs avant quils ne prennent
une dcision au sujet de lducation. Cela comprend leur faire rencontrer
des professionnels Sourds, des leaders de la communaut des Sourds, des
ducateurs Sourds et, bien sr, les faire visiter des coles pour les Sourds.
Il faut aussi leur expliquer les bienfaits, les limites et les risques de chaque

option ducative pour leur enfant sourd. Les parents ne devraient jamais
subir des pressions pour dcider, sans avoir loccasion de rencontrer et de
converser avec des personnes Sourdes. Aprs tout, qui est le plus mme
de connatre le pour et le contre des diverses approches ducatives que
ceux qui les ont vcues et qui en vivent les rsultats ?

La question de la surdit n'est pas un enjeu dans une communaut

comme une cole provinciale pour les Sourds ; en dautres termes, la
surdit tant la norme, on la remarque rarement et on nen fait pas une
proccupation ou un obstacle. Par consquent, lenfant a plus de chances
dapprendre dans une communaut saine o la communication et
linformation sont fluides.
Par contre, lenfant sourd dans une cole rgulire est gnralement
isol : la recherche au Canada et aux tats-Unis a rvl que la situation la
plus commune dun enfant sourd en classe rgulire est quil est seul ou
quil y a seulement un autre enfant sourd dans lcole. Cela affecte
profondment ses rapports sociaux, ses aptitudes sociales et sa capacit
interagir avec les autres. Dans une cole pour les Sourds, lenfant sourd
n'est pas isol et il ne se dmarque pas des autres en tant diffrent .
Lenfant est parmi des pairs Sourds avec qui il ou elle partage une langue
et une culture dans laquelle chaque personne peut participer galement,
confortablement et naturellement.

Lenfant sourd dans une cole rgulire a peu ou pas de contact avec
dautres personnes Sourdes. Il n'y a presque pas denseignants,
dadministrateurs ou autres employs Sourds dans les coles rgulires ;
donc, il n'y a pas de modle pour lenfant sourd. La plupart des
enseignants non-Sourds ne sont pas en mesure de rpondre aux besoins
ducatifs et socioculturels des enfants sourds. Lenfant sourd en milieu
scolaire rgulier n'est pas expos la culture Sourde, et naturellement, ne
reoit aucune leon sur lhistoire de la surdit, ses langues, son art, ses
comportements, ou ses valeurs. Essentiellement, lenfant demeure
tranger dans un pays tranger . Au contraire, dans une cole pour les
Sourds, lenfant est expos de nombreuses autres personnes Sourdes et
modles Sourds, comme la culture Sourde. Ici, il se trouve chez lui, elle
se trouve chez elle.

LAssociation des Sourds du Canada appuie la philosophie de lducation

bilingue et biculturelle. Cela signifie que les enfants sourds devraient
apprendre les langues ASL/LSQ et langlais ou le franais. De plus, les
enfants devraient tre dans un milieu dapprentissage qui reconnat et
respecte autant la culture Sourde que la culture dominante des

entendants. Nous croyons quune telle approche constructive lducation

des Sourds fournirait lenfant sourd les outils ncessaires lacquisition
de connaissances et de comptences, de mme que lestime de soi, et
quen mme temps elle le prpare vivre dans la culture dominante des
non-Sourds.

Approuv le 23 JUILLET 2012