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Vivimos en una época sedienta de paz, compromiso, convivencia social, igualdad social
y donde a diario escuchamos decir que hay crisis social, crisis de valores. Ante esta
contingencia, la educación es el protagonista central para formar en todos los ámbitos y
niveles educativos sobre: educación en valores, formación personal, formación ética y
otros temas vinculantes…………
La escuela y sus aulas se convierten en una excelente oportunidad de educar para la paz,
al enseñar y promover los valores que fortalecen el respeto a la dignidad de la persona y
sus derechos propios, y es por esto que se presta especial atención al proceso de
socialización que ocurre entre todos los miembros de la comunidad educativa, y se
pretende orientar la formación de los niños y jóvenes hacia los valores y actitudes que
posibiliten un desarrollo social más justo y equitativo…………….
"La Educación Física no es una meta en sí misma, sino un medio para educar" (Anne
Marie Seybol).
En un estudio realizado por Ramírez, P. (2007), sobre los valores que los alumnos
perciben durante las clases de educación física destaca que con respecto a la elección de
valores con carácter positivo se encuentra en primer lugar el compañerismo, seguido de
la superación, esfuerzo y colaboración, siendo los menos seleccionados la
predisposición y la serenidad.En contrapartida, entre los valores negativos predomina la
competitividad siendo los menos elegidos el egocentrismo y el aislamiento.
La Educación Física tiene que ser una experiencia solidaria, no meramente formar
habilidades o aptitudes para ganar. Todo esto requiere una formación educativa que
lleva mucho tiempo pero que yo creo que tenemos que encarar, tanto a nivel de las
instituciones educativas como a través de las organizaciones o instituciones de la
sociedad civil.
Educar en valores es, por una parte, ayudar a asumir las normas y
valores del grupo social; por otra, contribuir a pensar y tomar
decisiones por sí mismo.
• Clarificación de valores.
• La explicitación de valores puede realizarse a través de actividades como frases
inacabadas, preguntas clarificadoras, etc.
• Discusión de dilemas morales. Consistiría en proponer a los alumnos situaciones
antagónicas que les planteen conflicto cognitivo, preguntándoles cuál sería la
mejor solución para el dilema.
• Se propiciará el coloquio y la participación, creando un clima de confianza y
respeto mutuo en el intercambio de opiniones. Se presentará a los alumnos
situaciones en las que existe un conflicto moral en el que los implicados tienen
que tomar una decisión.
• Dramatizaciones. Ayudarán a ponerse en el puesto del otro, lo cual implica
someterse a las normas que impone la propia coherencia del papel asumido y
vivenciar sus prejuicios, valores, etc.
INDIACA DIANA.
C. Que tanto los chicos como las chicas utilicen los espacios más y menos deseados
por el grupo de manera rotativa.
B. En la formación de equipos por parte del alumnado, establecer como norma que
no se pueden elegir dos chicos o dos chicas seguidas, sino alternando chico-
chica.
C. Alternar los roles de liderazgo, de elección de los equipos, arbitraje en los
juegos… entre chicos y chicas en cada sesión.
• Realizar rotaciones para el reparto del material de clase, de manera que cada día
se encargue una persona distinta. Para elegir a las personas responsables se
puede utilizar el orden de lista o bien el azar mediante sorteo.
• Utilizar gran variedad de material por parte del alumnado, tanto el considerado
masculino como femenino.
• Reflexionar sobre la etiqueta de “masculino” o “femenino” a un determinado
material y valorar el material en función del desarrollo de las capacidades
motrices y no por vinculación a uno u otro sexo.
• Que los chicos experimenten y descubran las máximas posibilidades de
utilización de los materiales considerados femeninos y las chicas con los
materiales considerados masculinos.
• Utilizar materiales alternativos que no presentan carga sexista, tales como los
freesbys, indiakas, palas, bates, mazaballs, sticks, paracaídas, etc.