DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

Profesora Katherine Alvarado Manzano.

GUA N3 LENGUAJE DIFERENCIADO.

Segundo semestre 2015
Vocabulario Contextual
Vocabulario contextual proceso de admisin 2016
En las publicaciones del ao 2015 se seal que para el proceso 2016 se producira
un cambio en la estructura del tem de vocabulario contextual. Considerando que solo
existirn a disposicin de los postulantes los tems que aparecern publicados en el
Modelo de Pruebas, se estim necesario establecer para este ao una transicin para
evitar que este cambio anunciado pueda provocar problemas en la preparacin de los
postulantes. Por esta razn, en la prueba de diciembre 2015 aparecern en la subseccin
de vocabulario, ambos tipos de ejercicios (7 antiguos y 8 nuevos). A continuacin
presentamos los dos modelos de tem que se usarn:

Ejemplo tem vocabulario contextual,

procesos de admisin 2003-2016

"A pesar de todos nuestros asombros y

reacciones; a pesar de todas las prdidas que nos
dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos
de un mundo invisible, pero palpable, deseo que las
verdades y percepciones de estos cuentos reflejen
autnticamente la psique del lector ante su propia
mirada de algn modo hermoso e iluminado. En
efecto, estos cuentos reflejan todos nuestros miedos
ms terrorficos, todos nuestros amores anhelados y
todas nuestras esperanzas.
TERRORFICOS
A) catastrficos
B) espeluznantes
C) fantasmagricos
D) deleznables
E) abominables

Ejemplo tem vocabulario contextual, que

se incorpora a contar del proceso de
admisin 2016.

"A pesar de todos nuestros asombros y

reacciones; a pesar de todas las prdidas que nos
dejan anonadados, dentro del relato, y a los hallazgos
de un mundo invisible, pero palpable, deseo que las
verdades y percepciones de estos cuentos reflejen
autnticamente la psique del lector ante su propia
mirada de algn modo hermoso e iluminado. En
efecto, estos cuentos reflejan todos nuestros miedos
ms terrorficos, todos nuestros amores anhelados y
todas nuestras esperanzas.
Cul es el sentido del trmino TERRORFICOS
en el fragmento anterior?
A) CATASTRFICOS, porque los cuentos se refieren a
los eventos ms trgicos en la vida de las personas.
B) ESPELUZNANTES, porque los cuentos representan
los temores que subyacen en todos nosotros.
C) FANTASMAGRICOS, porque los cuentos apelan al
carcter ilusorio de las experiencias de miedo de las
personas.
D) DELEZNABLES, porque los cuentos aluden a los
aspectos ms despreciables de la existencia humana.
E) ABOMINABLES, porque los cuentos narran hechos
condenables y despreciables, que provocan horror y
rechazo.

El Lxico Contextual est contenido en la seccin II de la PSU (Comprensin de Lectura y

Vocabulario Contextual), esta seccin contiene distintos tipos de textos. Acerca de ellos se
formulan dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario comprendiendo un total de 15 preguntas (7 modelo antiguo
y 8 modelo nuevo). En trminos generales, la seccin en estudio est dada en la
capacidad del postulante para sustituir trminos por otros adecuados, en cuanto a su
significado mismo, dentro de determinado contexto y bajo la intencin que el emisor
del texto plantea. En el actual modelo PSU, estas preguntas no slo se enfocan en la
recin mencionada sustitucin de trminos, sino que exigen adems el desarrollo del
significado del concepto, promoviendo, en suma, la adecuada utilizacin de un lxico
variado y el manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa.
b) Preguntas de comprensin de lectura, que se deben responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos.
Para una correcta resolucin de los ejercicios de vocabulario contextual:
*Correcto razonamiento con la significacin de las palabras: Dominio del lxico ms all de
la palabra aislada, sabiendo aplicarla en determinado entorno textual o contexto.
*Correcta determinacin del sentido de los trminos: Una y otra palabra no requieren de ser
sinnimas para ser adecuadas en sus respectivos reemplazos. Aplicar de manera idnea el
sentido o acepcin de la palabra.
*OJO con el sentido figurado de las palabras: Escapando de su definicin de diccionario, la
palabra puede adquirir ciertos matices afectivos/subjetivos.
Mtodo de resolucin:
1. Determinar los sentidos que puede tener el trmino.
2. Determinar el sentido segn el contexto.
3. Observar las alternativas y descartar aquellas que no se corresponden con el sentido
identificado.
4. Reemplazar las opciones posibles (mximo dos) por el trmino en cuestin para
determinar cul es la ms adecuada.
NOTA: En los nuevos ejercicios de la PSU, fijarse con detencin en la pregunta que se
plantea. Tipos de preguntas de Vocabulario Contextual.
1. Preguntas que se enmarcan dentro del contexto general del prrafo.
2. Preguntas en que el trmino se relaciona directamente con otros del prrafo.
3. Preguntas en que el trmino se utiliza con sentido figurado.
ERROR EN EL RECONOCIMIENTO DE SIGNIFICADO CONTEXTUAL
INTRODUCCIN
En este tipo de tem, el postulante debe sustituir una palabra subrayada en un texto por su sinnimo contextual, de
manera de no alterar el sentido que la palabra destacada posee en el fragmento, respetando su significado, matiz de intensidad
o connotacin de la misma.
EJEMPLO
La palabra "brbaro" es de origen griego. Ella designaba, en la Antigedad, a las naciones no griegas, consideradas
primitivas, incultas, atrasadas y violentas. La oposicin entre civilizacin y barbarie es, entonces, antigua. La misma encuentra
una nueva legitimidad en la filosofa de los iluministas y ser heredada por la izquierda. El trmino "barbarie" tiene, segn el
diccionario, dos significados distintos, pero relacionados: "falta de civilizacin" y "crueldad del brbaro". La historia del siglo XX

nos obliga a disociar esas dos acepciones y a reflexionar sobre el concepto -aparentemente contradictorio, ms de hecho
perfectamente coherente- de "barbarie civilizada".
Barbarie y modernidad en el siglo XX (fragmento), Michael Lwy.
ACEPCIONES
A) significantes
B) sentidos
C) conceptos
D) nociones
E) palabras
ERRORES FRECUENTES
1.

El error ms recurrente es sealar como correcta la alternativa C) conceptos, que se define como idea que forma
parte del entendimiento o pensamiento expresado con palabras, ninguna de las cuales alude a la idea de
significado de la palabra. Un 40% de los estudiantes comete este error.

2.

La alternativa D) es sealada por 17% de los estudiantes, lo que implica un error en cuanto al conocimiento del
sentido de la palabras nociones, que en sus dos acepciones se define como conocimiento.

3.

Un 11% de los postulantes se inclina por la alternativa A), esto se debe principalmente por la asociacin que se hace
entre significante-significado. Esta confusin se debe a un problema de dominio de los trminos asociados al signo
lingstico. Por lo tanto, ms que un problema lxico, estamos en presencia de un problema conceptual.

EXPLICACIN

La alternativa correcta B) sentidos, reproduce la idea de la palabra gua el que se refiere a Cada uno de los
significados de una palabra segn los contextos en que aparece. Es a eso a lo que apunta la palabra acepciones
cuando se refiere a los distintos significados o sentidos de la palabra brbaro. Un 15% de los postulantes responde
correctamente, convirtindose en un tem difcil.

Este tem mide las habilidades de analizar interpretar, es decir, descomponer el todo (texto, estmulo) en sus
partes para determinar el valor y significado del concepto destacado y adjudicarle valor deducible segn el contexto.

Es recomendable que el estudiante determine el valor de la palabra destacada y proponga una definicin de la palabra
segn el contexto y determine cul de las alternativas es la que mejor da cuenta del sentido que el estudiante precis
tras su anlisis e interpretacin del contexto.

EJERCICIO N1:
INSTRUCCIONES: Marque en cada caso la opcin de la acepcin ms cercana SIGNIFICADO
de la palabra gua.
1. PERSEVERANCIA 2. CNDIDO
SOSLAYAR
a. constancia
a. inocente
observar
b. obstinacin
b. clido
6. AIRADO
7. AGRESIN
10. DIMITIR
a. orgulloso
a. acometida
renunciar
b. enojado
b. batalla
b. asumir
11. AFRENTA
12. INFERIR
15. AFRENTAR
a. deshonra
a. derivar
a. ofender
b. orgullo
b. meditar
b. herir

3. CUIDADOSO

4. EMPONZOAR

a. meticuloso
b. riesgoso
8. ANALIZAR
a. mirar
b. estudiar
13. ANALFABETO
a. torpe
b. inculto

a. envenenar

b. desorientar

5.
a.

b. evitar

9. UFANO
a. trabajador
b. envanecido
14. SANCIONAR
a. castigar
b. golpear

a.

16. ARBITRARIO
17. DERIVAR
20. PRECLARO
a. equitativo
a. deducir
importante
b. injusto
b. pensar
ilustre

18. DECRETO
a. orden

19.

a. breve

b. condena
23. SALIDA

24. DSCOLO

a. entrada

a. rebelde

26. INDEMNE
27. LONGEVO
30. EXAGERACIN
a. ileso
a. largo
b. desarmado
b. viejo
desarrollo

28. SAGAZ

31. PERJUDICAR
35. SUNTUOSO
a. daar
a. complejo
b. matar
lujoso

b. xodo

a.

b. complicado

21. ANULAR
22. SAA
25. EXONERAR
a. abolir
a. encono
despedir
b. exiliar
b. violencia
aorar

a. persistente
b. astuto

SUCINTO

b. ocurrente

a.
b.

29. DESERCIN
a. desolacin
a. aumento
b. abandono
b.

32. INDULGENTE

33. MISNTROPO

34. LETRADO

a. simptico

a. violento

a. sabio

b. benvolo

b. hurao

b. sabihondo

36. ELIMINAR
37. EVIDENTE
PINGE
a. excluir
a. obvio
a. abundante
b. olvidar
b. transparente
helado

38. COLRICO

b. extravagante

b. intachable

41. FELONA
45. MCULA
a. traicin
fuerza
b. mentira
mancha

42. INTELIGIBLE

43. EXPERTO

44.

46. EXTINGUIR
50. INSIGNE
a. apagar
a. ilustre
b. calmar
b. brillante

47. INFERIR

48. OFENSA

49. FORTUITO

a. deducir

a. engao

a. casual

b. razonar

b. insulto

b. enrgico

b. listo

b.

39. PERDONABLE 40.

a. enojado

a. incomprensible a. preparado
b. comprensible

b.

a. disculpable
b.

RENOMBRADO

a. conocido
b. competente

a.
b.

Ejercicio N 2.
Marque la alternativa que sustituya al trmino ms adecuado al contexto en que se
encuentra la palabra.

1. Ella so cuando nia que estaba desnuda en una iglesia (segn cuenta el Time) ante
una multitud postrada, con las cabezas en el suelo y tena que caminar en puntillas para
no pisar las cabezas.

Ernesto Cardenal, Oracin por Marilyn

Monroe (fragmento).

1. DESNUDA
A) desprovista
ensimismada
B) desabastecida
C) desvestida
D) carente
E) necesitada

2. MULTITUD
A) diversidad
B) afluencia
C) concurrencia
D) aglomeracin
E) caterva

3. POSTRADA
A)
B) debilitada
C) arrodillada
D) encogida
E) encorvada

2. La memoria en Pars era una fiesta, es una coartada literaria para justificar lo
dispersa de una mente que no puede fijarse en lo concreto, intentar el edificio riguroso de
una ficcin y mariposea, desordenada y suelta, entre imgenes sin correspondencia ni
continuidad.
Mario Vargas Llosa, La fiesta compartida.
4. COARTADA
A) excusa
B) defensa
C) prueba
D) acusacin
E) mentira

5. JUSTIFICAR
A) probar
B) exculpar
C) imputar
D) implicar
E) inculpar

6.CONTINUIDAD
A) propiedad
B) variacin
C) interrupcin
D) secuencia
E) zigzagueo

3. Los incas le atribuan un carcter sagrado a la montaa elegida para realizar sus
ofrendas. Mucho tiene que ver la capacidad simblica de sta al vincular el cielo con la
tierra, de producir una ruptura en el mundo profano y constituirse en una abertura hacia
el mundo sobrenatural.

De doncellas y

seoritas en Revista Muy Interesante.

7. SAGRADO
A) monotesta
B) divino
C) clerical
D) trascendental
E) pontificado

8. VINCULAR
A) velar
B) amarrar
C) relacionar
D) pegar
E) liar

9. PROFANO
A) terrenal
B) proftico
C) docto
D) piadoso
E) reverente

Ejercicio N 4 (Ejercicio lxico contextual nuevo).

Texto 1.
Junichiro Tanizaki se cuenta entre aquellos excepcionales escritores japoneses del siglo XX que
enfrentaron, con menor o mayor dramatismo, la occidentalizacin de las costumbres atvicas de su pas, proceso
que se inici a la fuerza a mediados del siglo XIX, cuando el inefable comodoro Perry, al mando de una flota
estadounidense bien armada, oblig a las autoridades japonesas a salir de su encierro premeditado y a comerciar
con el resto del mundo. Al igual que algunos de sus contemporneos ms destacados, como Yasunari Kawabata
o Yukio Mishima, aunque con dismil intensidad, Tanizaki se refiri a la prdida de las costumbres tradicionales
niponas ante la creciente influencia occidental. Otros temas que obsesionaron por igual a estos tres grandes
autores fueron el erotismo, el escrutinio meticuloso de la femineidad, la fascinacin con el paisaje y la
supervivencia de algunas tcnicas artsticas o modos de vida milenarios.
Juan Manuel Vial, Aquel Japn de ayer, diario La Tercera.

1.
A)
B)
C)
D)
E)

Cul es el sentido del trmino CONTEMPORANEOS en el fragmento anterior?

CAMARADAS, porque Tanizaki, Kawabata y Mishima eran del mismo partido poltico.
COETNEOS, porque Tanizaki, Kawabata y Mishima eran de la misma poca.
CONNATURALES, porque Tanizaki, Kawabata y Mishima tenan la misma esencia.
CORRELIGIONARIOS, porque Tanizaki, Kawabata y Mishima practicaban la misma religin.
CONTINUADORES, porque Tanizaki, Kawabata y Mishima tuvieron el mismo maestro.

Texto 2.
El paisaje no cambia en el debut en Chile de Bruno Mars, pero que ello no lleve del todo a engao. Porque
a diferencia de las ltimas estrellas fabricadas o impulsadas por la industria norteamericana del entretenimiento, el
cantante de ascendencia filipina y puertorriquea al menos deja entrever en vivo que, detrs de similar fachada,
puede haber una materia prima distinta.
Sebastin Cerda, www.emol.com

2. Cul es el sentido del trmino FACHADA en el fragmento anterior?

A) PORTADA, porque Bruno Mars suele aparecer en la primera plana de los diarios y revistas, pero
mostrando una materia prima nueva en cada ocasin.
B) FIGURA, porque Bruno Mars tiene un cuerpo idntico al de otras estrellas, pero con una materia prima
diferente.
C) PRESENCIA, porque Bruno Mars asiste a los conciertos de otras estrellas del momento, pero mostrando
su verdadera materia prima.
D) ASPECTO, porque Bruno Mars comparte la apariencia de otras estrellas del momento, donde muestra una
materia prima distinta.
E) FRENTE, porque Bruno Mars posee un semblante creado a imagen y semejanza de otros artistas, pero
con una materia prima oculta para los fans.

TEXTO 3.
El concepto de casa piloto grafica perfecto lo que quiero decir, donde se resalta lo bonito y no lo del alma,
lo ordenado por sobre la vida y el movimiento, es cmo si fueran hoteles.
uizs por esto es que a pesar de trabajar tanto para tener nuestras casas lo mas lindas posibles, casi no estamos
dentro, ni siquiera para reunirnos, para celebrar. Todo se tiende a hacer afuera y no porque muchas de estas
casas sean pequeas sino porque no se quiere desordenen.
Tratemos de volver a tener hogares y no slo casas
Pilar Sordo, www.emol.cl
3. Cul es el sentido del trmino CELEBRAR en el fragmento anterior?
A) FESTEJAR, porque hoy en da no estamos dentro de nuestras casas, ni siquiera para reunirnos
o divertirnos con los dems.
B) CONMEMORAR, porque hoy en da no estamos dentro de nuestras casas, ni siquiera para
reunirnos o recordar a los dems.
C) REVERENCIAR, porque hoy en da no estamos dentro de nuestras casas, ni siquiera para
reunirnos por respeto a los vecinos.
D) ALABAR, porque hoy en da no estamos dentro de nuestras casas, ni siquiera para reunirnos y
elogiar a nuestros amigos.
E) VENERAR, porque hoy en da no estamos dentro de nuestras casas, ni siquiera para reunirnos
y honrar la amistad.