2014/2015

PRUEBA DE EVALUACIN A
DISTANCIA (PED)

Equipo Docente de Diagnstico

Pedaggico.
Prueba de Evaluacin a Distancia
08/10/2014

Prueba de Evaluacin a Distancia

INTRODUCCIN
La prueba de Evaluacin a Distancia debe realizarse a travs del curso
virtual de la asignatura. Ser el Profesor Tutor del Centro Asociado al que
est adscrito, el encargado de orientarles y evaluarla.
Los estudiantes debern enviar su Prueba de Evaluacin a Distancia a
travs del Curso Virtual de la asignatura hasta el 16 de Diciembre a las

23:55. La Prueba de Evaluacin a Distancia consta de dos partes: Prueba

Objetiva y Prueba de Aplicacin Prctica.
La calificacin de la Prueba de Evaluacin a Distancia ser la media
aritmtica de la prueba objetiva y de la prueba de Aplicacin Prctica. El
informe tutorial estar basado en las dos Partes de la Prueba de
Evaluacin a Distancia.
1. Prueba Objetiva.
Compuesta por 24 tems de verdadero o falso. El estudiante deber enviar
la plantilla de respuestas indicando en cada caso la respuesta que
considere correcta. La puntuacin a esta prueba objetiva se obtendr
aplicando la siguiente frmula. P = (A - E)/2.4, donde: P es la puntuacin; A
es igual al nmero de aciertos, y E es igual al nmero de errores. Las
Preguntas de la Prueba Objetiva y la plantilla de respuestas se encuentran
en la pgina 4 de la presenta gua.
2. Prueba de Aplicacin prctica.
Consistir en realizar una Evaluacin Observacional sistemtica de una
conducta de un/una nio/a y realizar un informe de dicha observacin
conductual.
Las indicaciones para la realizacin de la prueba de Aplicacin Prctica se
encuentran en la pgina 7 de este documento.

Prueba de Evaluacin a Distancia

PARTE OBJETIVA DE LA PRUEBA DE EVALUACIN A DISTANCIA

CURSO ACADMICO 2014/2015
1. El objeto de estudio del diagnstico pedaggico es conocer las caractersticas
de un sujeto o grupo de sujetos dentro de un contexto educativo.
a. Verdadero.
b. Falso.

2. La dimensin acadmica del diagnstico pedaggico corresponde al mbito

biolgico, psicomotor, cognitivo, motivacional, afectivo y social.
a. Verdadero.
b. Falso.
3. La psicometra estuvo en sus orgenes muy vinculada a la identificacin y
medicin de la deficiencia mental.
a. Verdadero.
b. Falso.
4. El modelo psicomtrico y el modelo operatorio no aceptan los determinantes
genticos de la inteligencia.
a. Verdadero.
b. Falso.
5. Dentro del modelo conductual hay dos nicos enfoques, el conductual- radical
y el conductual- cognitivo.
a. Verdadero.
b. Falso.
6. Los tests normativos se centran en las diferencias inter-individuales.
a. Verdadero.
b. Falso.
7. El modelo de diagnstico psicomtrico da ms importancia al proceso por el
que el sujeto ha llegado a la resolucin de problemas que al resultado del
rendimiento intelectual.
a. Verdadero.
b. Falso.
8. Una de las caractersticas del enfoque conductual es la escasa relacin que
existe entre la evaluacin e intervencin o tratamiento.
a. Verdadero.
b. Falso.

Prueba de Evaluacin a Distancia

9. El enfoque conductual- cognitivo surge como consecuencia de la importancia

que se daba a los procesos de pensamiento como determinantes de la
conducta en el enfoque conductual- mediacional.
a. Verdadero.
b. Falso.
10. En los tres enfoques conductistas, la conducta se interpreta como una muestra
de lo que la persona hace en una situacin concreta.
a. Verdadero.
b. Falso.
11. En los tests criteriales, los tems se secuencian por nivel de dificultad.
a. Verdadero.
b. Falso.
12. Las principales variables sobre las que se intenta obtener informacin a travs
de los auto-informes son las siguientes: rasgos, dimensiones o factores de la
personalidad, estudios dependientes de situaciones concretas, repertorios
conductuales problemticos y repertorios, procesos y estructuras cognitivas.
a. Verdadero.
b. Falso.
13. La escala Wechsler de Inteligencia para Nios- Revisada (WISC-R) contiene
10 sub-pruebas, 5 de las cuales forman la Escala verbal y las otras 5
constituyen la Escala Manipulativa.
a. Verdadero.
b. Falso.
14. Las Escalas Mc.Carthy de Aptitudes y Psicomotricidad para nios constan de
18 tests agrupados en seis escalas: verbal, perceptiva-manipulativa, numrica,
general, cognitiva, de memoria y de motricidad.
a. Verdadero.
b. Falso.
15. La inteligencia cristalizada, correspondiente al factor Gc, se incrementa hasta
un cierto momento durante la adolescencia, despus comienza a declinar.
a. Verdadero.
b. Falso.
16. Las aptitudes relacionadas con el razonamiento abstracto lo constituyen un
grupo de factores relacionados con la capacidad para razonar sobre contenidos
simblicos.
a. Verdadero.
b. Falso.

Prueba de Evaluacin a Distancia

17. Los tests de Matrices Progresivas de Raven tiene por finalidad medir la
capacidad para formar comparaciones, para organizar percepciones espaciales
y para razonar mediante analogas.
a. Verdadero.
b. Falso.
18. Los test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA) constituyen una batera de 5
tests factoriales.
a. Verdadero.
b. Falso.
19. El test de factor G, escala 1, est constituido por 6 sub-tests y es aplicable a
nios de 5 a 9 aos o a adultos sin deficiencia mental.
a. Verdadero.
b. Falso.
20. Las personas introvertidas abordan las tareas con rapidez e imprecisin y las
personas extrovertidas lo hacen lentamente y con precisin.
a. Verdadero.
b. Falso.
21. Las diferencias en el procedimiento de aplicacin, en los tests normativos y
criteriales de inteligencia, no tienen implicaciones importantes para realizar la
evaluacin y para la interpretacin de los resultados.
a. Verdadero.
b. Falso.
22. El test ABC de Filho es un test de aplicacin colectiva para nios de 6 a 14
aos.
a. Verdadero.
b. Falso.
23. Los tests normativos de medida del rendimiento acadmico, se pueden
clasificar, siguiendo a De la Cruz Tom (1995), en dos tipos: predictivos y de
diagnstico.
a. Verdadero.
b. Falso.
24. Los tests con referencia a criterios tienen en cuenta las diferencias
intraindividuales y todos los tems tienen aproximadamente el mismo nivel de
dificultad.
a. Verdadero.
b. Falso.

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PLANTILLA DE RESPUESTA PARTE OBJETIVA

Apellidos:_______________________________________________________________
Nombre:_______________________________________________________________
DNI: _ _ _ _ _ _ _ _ - _

Pregunta

Respuesta

Pregunta

Respuesta

13

14

15

16

17

18

19

20

21

10

22

11

23

12

24

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INDICACIONES PARA LA REALIZACIN DE LA PRUEBA DE APLICACIN

PRCTICA. OBSERVACIN SISTEMTICA

Para la realizacin de una evaluacin observacional sistemtica de la

conducta de un nio o una nia, es preciso planificar con anterioridad una
serie de aspectos significativos (ver pgina 174 del libro bsico de la
asignatura):
1.
2.
3.
4.

Qu se va a observar.
Quin observa.
Cundo va a observar.
Eleccin de la tcnica de registro observacional (ver pginas 177 a
182 del libro bsico de la asignatura).

Tras esta fase de planificacin se ha de realizar la observacin sistemtica

de la conducta elegida.
Por ltimo, se deber realizar un Informe de Observacin Conductual (ver
pgina 184 del libro bsico de la asignatura).
El estudiante, deber remitir, a travs de la Plataforma Virtual de la
asignatura, el Informe Observacional Conductual realizado, para ser
evaluado por el Profesor Tutor.

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AVISO IMPORTANTE

LOS ESTUDIANTES DEBEN ENVIAR TANTO LA

HOJA DE RESPUESTA DE LA PARTE OBJETIVA
COMO EL INFORME OBSERVACIONAL EN UN
MISMO

DOCUMENTO

POR

MEDIO

DE

LA

PLATAFORMA VIRTUAL DE LA ASIGNATURA.

ASEGURENSE DE QUE EL DOCUMENTO SE HA
ENVIADO CORRECTAMENTE.