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Edad: 3 a 13 aos.
Materiales: 20 tarjetas de las cuales 4 representan objetos coloreados y 16 representan
flores; de estas 16 flores hay 8 margaritas: 4 amarillas y las restantes 4 de colores
diferentes.
Tcnica de aplicacin: Se le presentan los materiales y se le pregunta al nio:
1. Si haces un ramo con todas las margaritas, incluiras stas? (las de colores diferentes).
2. Luego se le pregunta: El ramo de las margaritas amarilla, es ms grande, ms chico o
del mismo tamao que el ramo de todas las margaritas?
3. Hay ms margaritas o ms flores?
4. Si recoges las margaritas quedar alguna flor?
5. Si recoges todas las flores, quedar alguna margarita?
NOTA: La primera pregunta corresponde a clasificacin espontnea, la segunda a
inclusiones, la tercera, cuarta y quinta a agrupaciones aditivas o cuantitativas de inclusin.
Evaluacin:
Etapa Pre-operacional: 5 a 5 aos 8 meses.
El nio no logra ms que colecciones yuxtapuestas sin un criterio que las unifique.
Etapa Intermedia: 6 a 7 aos 9 meses.
Los nios son capaces de construir colecciones instantneamente o bien diferenciadas
que toman forma de una clasificacin lgica pero sin una cuantificacin de inclusin.
Etapa Operacional:
A partir de los 8 aos el nio es capaz de clasificar correctamente segn el principio de
agrupacin de cuantificadores aditivos de inclusin o sistema de inclusiones.
PRUEBA DE CLASIFICACIN
Nombre: _______________________________ Edad: ___________________
Colegio: _______________________________ Curso: __________________
Fecha de evaluacin: ________________________________________________
1. Se distribuye el material en la mesa de tal forma que las margaritas de un
mismo color queden prximas.
Si haces un ramo con todas las margaritas, incluiras stas? (Indicar las
margaritas del mismo color)
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Se mantiene la misma distribucin de los elementos.
El ramo de las margaritas amarillas, es ms grande, ms pequeo o del mismo tamao que
el ramo de todas las margaritas?
Se anota la respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. En la mesa hay ms margaritas o ms flores?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Si recoges las margaritas quedar alguna flor?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Si recoges todas las flores quedar alguna margarita?
________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Contra sugestin: (Argumentar lo contrario a lo expresado por el nio).
Si el nio anteriormente ha dicho No.
Decirle fjate que Pedrito el otro da me dijo que si quedaban
Quin crees que tiene la razn? Por qu?
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Respuestas:
Pre-operatorias:
Intermedias:
Operatorias:
Tipo de Argumento:
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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Objetivos: Esta prueba informa respecto a la habilidad del nio para agrupar objetos de
acuerdo a un atributo (o atributos) comn (es).
Supone la comprensin de las relaciones un grupo de objetos o intragrupos.
Una clase supone dos tipos de caractersticas o relaciones necesarias y que bastan para su
constitucin, las cualidades que son comunes a sus miembros y aquellas que forma parte; y
las diferencias que hay entre los propios miembros y los las dems clases (comprensin).
Materiales: 4
4
4
4
4
4
4
4
cuadrados grandes: 2
cuadrados chicos:
2
crculos grandes:
2
crculos chicos:
2
rectngulos grandes: 2
rectngulos chicos: 2
zetas grandes:
2
zetas chicas:
2
azules
azules
azules
azules
azules
azules
azules
azules
y
y
y
y
y
y
y
y
2
2
2
2
2
2
2
2
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
Examinador: Y ahora, Hay igual cantidad de fichas en tu fila y la ma? Por qu?
Evaluacin:
Estadio Pre-operatorio: Cuando ante cualquier variacin en la disposicin espacial de las
dos series de fichas, el sujeto postula la no conservacin. Hace un enfoque global de las
cantidades que se comparan, mostrndose incapaz de establecer relaciones trmino a
trmino.
Estadio Intermedio: Hace un esfuerzo por establecer una correspondencia biunvoca entre
ambas series, y si la diferencia perceptiva es pequea, los sujetos postulan la conservacin,
negndola, sin embargo, cuando las diferencias son mayores en cuanto a lugar que ocupa la
distribucin en el espacio.
Estadio Operatorio: Afirma la conservacin sin vacilacin ante cualquier variacin
perceptiva, los argumentos empleados recurren a la reversibilidad, ya que no se ha variado
la cantidad de fichas.
No conservacin de 4 a 5 aos. Conservacin 5 aos adelante.
Identidad
Reversibilidad
Compensacin
Otro
Observaciones:
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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A
A
Se le dice al nio que vamos a jugar y que ste es un jugo para tomar y que escoja uno de
los vasos (el examinador toma el otro para s).
Se le pregunta s tomarn la misma cantidad de jugo los dos. Si el nio no est seguro de la
igualdad se vaca un poco del contenido del vaso que tiene ms, al que tiene menos, hasta
que el nio est seguro de la igualdad
Segunda Situacin: Una vez establecida la igualdad procede el examinad a vaciar su vaso
(A) al vaso alto y de dimetro pequeo.
Y pregunta al nio:
"Los dos vasos tienen lo mismo; tomaremos lo mismo de jugo los dos?", Por qu?
Tercera Situacin: Se establece la igualdad inicial:
D1
D2
D3
D4
Se le vuelve a preguntar: "Y ahora, quin tiene ms para tomar, t en ese vaso grande o yo
en estos cuatro vasos chicos: qu crees t, quin tiene ms"?
Por qu?
Quinta Situacin: Nuevamente se rehace la igualdad inicial.
Se repite la pregunta Quin tiene ms, t en ese vaso largo, o yo en este vaso ancho? Por
qu?
Evaluacin:
Estado pre-operacional: Si el sujeto se centra en un solo aspecto, ya sea el nivel o grosor. Es
por lo tanto incoherente en la secuencia de postulados que plantea, pero no parece
inquietarse por ello. Puede ceder o no ante la contra-sugestin, segn vare o no sus puntos
de centracin.
Estadio intermedio: Hace centraciones sucesivas pero no simultneas. El sujeto percibe la
incoherencia de sus planteamientos pero es incapaz de tener una visin de conjunto de los
elementos en juego, es por lo tanto, inseguro y cede fcilmente ante variaciones perceptivas
y contrasugestin.
Estadio operatorio: Presenta un pensamiento coherente, usa la reversibilidad como
argumento, la percepcin no le influye y no cede ante la contrasugestin.
Evaluacin:
Pre-operacional: El nio no logra percibir la largura de cada elemento y su juicio es
determinado por la percepcin. La evocacin de la situacin introductoria no modifica sus
juicios.
Intermedio: Aparece en alguna situacin juicios de conservacin pero son inestables y
ceden a la contrasugestin.
Operatorio: La largura es conservada en cada una de las situaciones, los argumentos de
identidad, reversibilidad y compensacin son mantenidos con la contrasugestin.
Semillas (bombones).
Piaget, Jean: "Gnesis del Nmero en el Nio" Cap. VIII. Pgs. 187 189.
Observaciones:
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Procedimiento: Se le pide al nio completar una de las dos colecciones separadamente dejando
en blanco un espacio en cada una de las hileras, y se formulan las siguientes preguntas:
Por qu hemos colocado juntos estos elementos?
Se le presentan otras figuras aisladas y se le pregunta:
Cules de stas completa la hilera y por qu?
En caso de duda se le presentan todos los dibujos en forma aislada.
Evaluacin:
Etapa Pre-operacional: Buscan un elemento idntico al ms prximo sin tomar en cuenta la
relacin.
Etapa Intermedia: 7 aos, al buscar el elemento que falta, buscan una analoga.
Etapa Operacional: 8 aos, al elegir el objeto lo hacen considerando la comprensin de las clases
ya constituidas.
_____________ Edad:
___ Fecha evaluacin: