nhhGLOSARIO INTERVENCION EVALUATIVA DE LA

LECTURA
1. ANALISIS CONTEXTUAL: Habilidad del lector para
reconocer palabras desconocidas y sus significados
mediante la posicin o funcin de la palabra dentro
de un patrn familiar de oracin o prrafo. ( Felipe
Alliende-Mabel Condemarin )
2. ANALISIS ESTRUCTURAL: divisin de una palabra en
partes significativas que pueden ser reconocidas y
enfrentadas como subunidades. Esto incluye dividir
las palabras en prefijo, races, sufijos y separar
palabras compuestas en sus componentes. ( Felipe
Alliende-Mabel Condemarin )
3. ANALISIS FNICO: estudio de la equivalencia de los
sonidos del habla con smbolos impresos y con las
reglas prcticas para pronunciar las palabras
impresas. ( Felipe Alliende-Mabel Condemarin )
4. ANALISIS GRAFEMATICO: anlisis que permite
establecer la correspondencias y diferencias entre
grafemas y fonemas y describir las caractersticas
del sistema de escritura utilizado para una
determinada lengua. ( Felipe Alliende-Mabel
Condemarin )
5. APRENDIZAJE DE LOS FONICOS: aprendizaje de la
relacin entre las palabras (grafemas) y los
fonemas (sonidos) ( Felipe Alliende-Mabel
Condemarin )
6. APRENDIZAJE MEDIADO: seleccin y ordenamiento
de los estmulos que se le presentan al nio.
( Felipe Alliende-Mabel Condemarin )
7. APRESTAMIENTO: preparar a los nios para el
aprendizaje de la escritura, la lectura y el clculo.
Esto supone que una finalidad del Nivel Inicial es
preparar a los nios para la primaria. Todo nivel

educativo que cumple con sus finalidades propias

permite a los sujetos lograr aprendizajes que les darn
mayores posibilidades para transitar otros niveles, pero
lo importante es reconocer la finalidad propia de cada
nivel y no organizar su propuesta en funcin de
facilitar el acceso al nivel siguiente.
8. APROPIACION DE LA LECTURA: dimensin afectiva
que tiene que ver con la valoracin de quien lee de
su propia competencia lectora, como tambin con
la apreciacin de la lectura como una actividad
placentera, incorporada a su vida cotidiana.
9. AUDICION: es la percepcin de las ondas sonoras
que se propagan por el espacio. Estas ondas son
captadas, en primer lugar, por nuestras orejas, que
las transmiten por los conductos auditivos externos
hasta que chocan con el tmpano, hacindolo
vibrar. http://www.psicopedagogia.com
10.
CALIDAD LECTORA: Leer es un acto
interpretativo que consiste en saber guiar una
serie de razonamientos hacia la construccin de
una interpretacin del mensaje escrito, a partir
tanto de la informacin que proporciona el texto,
como de los conocimientos del lector. A la vez, leer
implica iniciar otra serie de razonamientos para
controlar el progreso de esa interpretacin de tal
forma que se puedan detectar las posibles
incomprensiones producidas durante la lectura.
( Isabel Colomer)
11.
CEREBRACION: Proceso mental que se
considera resultado de la actividad cerebral.
http://www.significadode.com/cerebracion_23778.ht
ml
12.
CLAVES CONTEXTUALES O DE SIGNIFICADO:
destrezas
que
permiten
identificar
palabras
impresas a partir de las otras palabras que la
rodean. ( F. Alliende- M. Condemarin)

13.
CLAVES DE ILUSTRACION: ilustraciones de la
pgina, que aportan claves tiles para identificar el
significado de las palabras impresas. ( F. Alliende- M.
Condemarin)

14.
CLAVES ESTRUCTURALES: implica destrezas
para utilizar los morfemas como apoyo para
reconocer las palabras ( F. Alliende- M. Condemarin)
15.
CLP: La Prueba de Comprensin Lectora de
Complejidad Lingstica Progresiva (CLP), es un
instrumento estandarizado, que permite medir en
forma objetiva el grado de dominio de la lectura
por parte de un nio desde el aprendizaje inicial
hasta el momento en que se convierte en un lector
independiente.
http://www.warianoz.com/foros/pruebacomprension-lectora-complejidad-lingueisticaprogresiva-clp-105335/
16.

CLPT: Estas Pruebas permiten evaluar la

Comprensin Lectora, la Produccin de Textos y el

Manejo de la Lengua, de nios y nias desde 2
Nivel de Transicin hasta 4 ao Bsico, acorde a
los Programas de Estudio del Ministerio de
Educacin.
http://www.camlibro.cl/catalogo/ficha_libro.asp?
id=6102
17.

COMPRENSION LECTORA: habilidad para

entender el lenguaje escrito, implica un Proceso de

pensamiento multidimensional que ocurre en el
marco de la interaccin entre el lector, el texto y el
contexto.(M. Condemarin)
18.

CONCEPTOS SOBRE EL LENGUAJE ESCRITO:

conceptos o familiarizacin de las personas que

inician el aprendizaje de la lectura con el uso y la
funcin que cumplen los materiales impresos
(afiches, boletas, diarios, etc.) y de trminos

especficos de tales materiales, como pgina, lnea,

puntos, etc.(M.Chadwick-M. Condemarin)
19.

CONCIENCIA FONEMICA: desarrollo ms

avanzado de la conciencia fonolgica e implica

darse cuenta de que las palabras estn compuestas
de fonemas que sirven para distinguir las palabras
unas de otros y pueden ser combinados para crear
nuevas palabras. (F. Alliende- M. Condemarin)
20.

CONCIENCIA FONOLOGICA: habilidad que

permite reconocer las caractersticas sonoras del

lenguaje. (F. Alliende- M. Condemarin)
21.

CONCIENCIA GRAMATICAL: habilidad que

permite darse cuenta de la correccin o

incorreccin de lo que se produce, oye o lee, se
refiere especficamente a las concordancias y a la
conjugacin de los verbos.

(F. Alliende- M.

Condemarin)
22.

CORRESPONDENCIA GRAFEMA-FONEMA:

relacin entre un grafema y el fonema que lo

representa. (F. Alliende- M. Condemarin)
23.

DELETREO: recitacin de las letras que

componen una palabra, en su secuencia correcta.

(M. Condemarin- M. Chadwick)
24.

DISLEXIA: Dficit en la recepcin, expresin

y/o comprensin de la informacin escrita que se

manifiesta en dificultades persistentes para leer. Si
bien no tiene causa orgnica, se observan
asimetras entre los hemisferios del cerebro,
siendo el izquierdo el q se encuentra ms
deteriorado y es justamente el encargado de
asociar el fonema al grafema correspondiente. Esto
ltimo indica la dificultad de los nios dislxicos
para poder leer. Existen dos tipos diferentes de

dislexia, que se diferencian por utilizar distintas

estrategias para leer: Perceptivo Visual, y Auditivo
Lingstico. http://www.psicopedagogia.com/definic
ion/dislexia
25.

DOMINIO DE LA TEXTUALIDAD: El lector podr

leer los textos que existencialmente necesita. El

lector culto e interesado podr acceder finalmente
a diferentes tipos de libros literarios, cientficos,
filosficos, etc.
http://www.arauco.cl/_file/file_1428_dominio
%20lector%20rr.pdf
26.

DOMINIO LECTOR: El Dominio Lector es el nivel

de competencia lectora que presenta un alumno y

se evala observando cun bien decodifica el nio
al leer un texto oralmente (calidad de lectura oral)
y cun rpido lo hace (velocidad lectora).
http://www.arauco.cl/_file/file_1428_dominio
%20lector%20rr.pdf
27.
ELEMENTOS DETICOS: son unidades
lingsticas cuyo referente solo puede
determinarse en relacin con los interlocutores,
con otro lugar del texto o con circunstancias
espacio-temporales del acto de comunicacin
(Marn, 1997).
28.
ESCRITURA GUIADA: actividad de aula en los
que los alumnos son agrupados de acuerdo a su
desempeo en la expresin. Se considera una
miniclase sobre un aspecto especfico de la lectura,
ya sea formacin de letras o aprendizaje de una
determinada estructura narrativa. (F. Alliende)
29.
ESCRITURA INDEPENDIENTE: Actividad de aula
en que los nios producen texto sin necesidad del
apoyo o gua de maestro. (F. Alliende- M.
Condemarin)

30.

ESQUEMATIZAR: Para desarrollar esta

destreza es necesario tener materiales de lectura

con contenidos presentados en forma estructurada.
Esta destreza requiere que el nio tenga prctica
en sintetizar, ya que en los esquemas las ideas se
presentan en forma condensada. (F. Alliende- M.
Condemarin)
31.

FAMILIAS FONICAS: Conjunto de palabras en

las cuales el cambio de sus vocales o consonantes

marca significados distintos. (F. Alliende- M.
Condemarin)
32.

FLUIDEZ: habilidad para leer un texto de

manera rpida, precisa y con la expresin

adecuada. http://www.educandojuntos.cl/dms/cat_1
559.html
33.
FONACION: proceso mediante el cual se
produce la voz.
http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_producc
io/Fonacion.pdf
34.
FONEMA: unidad fonolgica mnima de una
lengua y estructural en su sistema de sonidos que
hace posible diferenciar las significaciones.
http://www.psicopedagogia.com
35.
FORMAS LITERARIAS MENORES: conjunto de
textos que generalmente provienen de la cultura
oral, tales como trabalenguas, adivinanzas, rimas,
canciones de cunas, etc.
http://www.educandojuntos.cl
36.
FUNCION APELATIVA: Funcin que prima en las
expresiones lingsticas que utilizan el modo
imperativo y en los diversos modos de dar rdenes
o indicaciones. (activa, conativa, interactiva) (M.
Condemarin M. Chadwick)

37.

FUNCION DRAMATICA: Esta funcin permite la

representacin de acciones. Las obras de teatro y

los libretos de radioteatro, cine y teledramas son
los escritos tpicos para lograr esta funcin. (M.
Condemarin M. Chadwick)
38.
FUNCION EXPRESIVA: Los textos escritos
pueden ser considerados como sntomas de las
emociones, sentimientos, ideas e imaginera del
autor.
(M. Condemarin M. Chadwick)
39.
FUNCION HEURISTICA: Esta funcin le permite
al lenguaje la bsqueda de la informacin
necesaria. Est representada por las preguntas y
por algunas expresiones de deseo. (M. Condemarin
M. Chadwick)
40.
FUNCION IMAGINATIVA: Esta funcin se
evidencia en la capacidad de estimular la
imaginera y las emociones del individuo. Las
lecturas de poesa y prosa potica generalmente
estimulan al adolecente a creaciones personales; la
creatividad es a menudo incitada por una idea
extrada de un texto, por la oportunidad que presta
la lectura de crear imgenes en la mente. (M.
Condemarin M. Chadwick)
41.
FUNCION INFORMATIVA: Esta funcin
informativa, no es solo la ms importante para
todas las reas de estudio sino desempea un
papel en toda la vida escolar. (M. Condemarin M.
Chadwick)
42.
FUNCION INSTRUMENTAL: Se produce cuando
el lenguaje sirve de medio para orientar al lector en
la realizacin de una actividad o en el manejo de
ciertos objetos. Esta funcin aparece en las
instrucciones que acompaan a los juegos, a las
recetas, formularios, etc. (M. Condemarin M.
Chadwick)

43.

FUNCION INTERACCIONAL: Funcin que se

produce cuando el emisor quiere obtener

directamente a travs del lenguaje una
determinada actividad del destinatario. (M.
Condemarin M. Chadwick)
44.
FUNCION METALINGUISTICA: Capacidad de la
lengua de referirse a s misma. Cumple las
funciones bsicas de la lengua. (M. Condemarin
M. Chadwick)
45.
FUNCION NORMATIVA: Esta funcin aparece en
los escritos que sirven para establecer reglas y
advertencias (letreros que dicen pare o siga)
(M. Condemarin M. Chadwick)
46.
FUNCION PERSONAL: Esta funcin se pone en
practica cuando el individuo registra y relee sus
propios pensamiento e ideas, sus diarios de vidas;
cuando planifica por escrito sus actividades
semanales o diarias, cuando busca textos que
resuelvan un problema o necesidad personal, etc.
(M. Condemarin M. Chadwick)
47.
FUNCION REPRESENTATIVA: Es la funcin que
se encuentra ms extendida en el lenguaje. as
como la lengua, en relacin a las anteriores
funciones, aparece como seal (funcin
apelativa) o como sntoma (funcin expresiva),
en esta funcin representativa aparece como
smbolo. L a representativa es la funcin ms
importante de lectura para la transmisin del
patrimonio cultural. Esta funcin prima en los
tratados, en lo libros de textos, en las obras
histricas, etc. (M. Condemarin M. Chadwick)
48.
GRAFEMAS: El grafema es la unidad mnima de
escritura no susceptible de ser dividida. Los
grafemas pueden ser letras, nmeros, signos de

puntuacin, smbolos matemticos.( F. Alliende- M.

Condemarin)
49.
INTERROGACION DEL TEXTO: estrategia
metodolgica que se basa en los intentos que hace
un nio para extraer el significado de un texto.
( F. Alliende- M. Condemarin)
50.
JUEGO DE ROLES: caracterizaciones o
imitaciones de personas, objetos o acciones
realizados desde la etapa preescolar y sirven de
preparacin para las dramatizaciones espontaneas
o preparadas. ( F. Alliende- M. Condemarin)
51.
JUGAR A LEER: accin en la cual un nio, que
an no domina las destrezas de decodificacin,
lee de corrido un texto que conoce de memoria,
ya sea porque se basa en su cultura oral, porque es
el registro de sus experiencias.

( F. Alliende- M.

Condemarin)
52.
LA RECITACION: Modo profundo y personal de
apropiarse de una obra literaria, se tiene una gran
oportunidad de expresar emociones, es til para
mejorar la diccin y acostumbrara al recitante a las
exigencias del lenguaje oral en situaciones
formales. ( F. Alliende- M. Condemarin)
53.
LECTURA DRAMATIZADA: Grupo de alumnos
que lee cuidadosamente la obra; distribuyendo
entre ellos los personajes. ( F. Alliende- M.
Condemarin)
54.
LECTURA EMERGENTE: Sostiene que el
desarrollo de la lectura y escritura, en los nios
que habitan ambientes letrados, comienzan mucho
antes de los nios que ingresan a jardn infantil.
( F. Alliende- M. Condemarin)
55.
LECTURA EN VOZ ALTA: Modo de tomar
contacto con las obras literarias es escuchar la
lectura en voz alta de algunos de sus prrafos
hecha por el docente durante el desarrollo de la

clase. Esta puede enriquecer el texto,

infundindole vida a travs de una transmisin de
la buena captacin que ha hecho como lector. ( F.
Alliende- M. Condemarin)
56.
LECTURA INDEPENDIENTE: Tipo de lectura que
implica que los nios pueden captar el significado
de los textos y leerlos con precisin y fluidez, sin
necesidad de un mediador. ( F. Alliende- M.
Condemarin)
57.
LECTURA OPTATIVAS: Son aquellas que se
eligen entre un conjunto de obras propuesto por el
docente a los estudiantes, su principal ventaja es
que orientan sobre obras que les pueden interesar
a los estudiantes y evitan una gran dispersin de
las lecturas. ( F. Alliende- M. Condemarin)
58.
LECTURA RECREATIVA: Lectura voluntaria o
independiente, en la cual los materiales escogidos
por el lector son ledos durante una cantidad de
tiempo igualmente voluntaria o un ritmo personal.
59.
LECTURA SELECTIVA ESPONTANEA:
Skimming, extensin de la revisin preliminar.
Practica que favorece la flexibilidad en la lectura.
Permite que se lea un material de lectura a mayor
velocidad o que se examine rpidamente una idea
para apreciar su importancia. ( F. Alliende- M.
Condemarin)
60.
LECTURA SELECTIVA INDAGATORIA: Se utiliza
para encontrar rpidamente una informacin
especfica en un material de lectura, sin necesidad
de tener que leer la pgina o el texto completo. ( F.
Alliende- M. Condemarin)

61.

LECTURA SILENCIOSA: Lectura silenciosa se

capta mentalmente el mensaje escrito sin

pronunciar palabras. El lector puede captar ideas

principales.
Puede ser extensiva (lectura por placer o inters),
intensiva (para obtener informacin), rpida o
involuntaria (por ejemplo lo que leemos de los
letreros y signos al caminar o manejar, sin que nos
demos cuenta de lo que hacemos).
http://es.answers.yahoo.com/question/index?
qid=20081110141703AAc4jB7

LECTURA

SILENCIOSA SOSTENIDA: espacio dentro del cual los

nios y su maestro seleccionan voluntariamente un
libro, revista u otro texto para leerlo en forma
silenciosa.(M. Condemarin)
62.
LECTURA VOLUNTARIA: Lectura que se lee con
agrado a un ritmo adecuado al propio nivel del
lector, la atencin de este se centra en todo lo que
a l le interesa. (M. Condemarin- F. Alliende)
63.
LECTURA: proceso de comprender el
significado del lenguaje escrito.(Felipe Alliende y
Mabel Condemarin)
64.
LECTURAS COMPARTIDAS: situaciones de
lectura gratificadora en las cuales un nio o un
grupo va mirando el texto, mientras el maestro o
un tutor se lo lee en voz alta, con fluidez y
expresin. (M. Condemarin- F. Alliende)
65.
LECTURAS GUIADAS O APOYADAS: tipo de
lectura que implica que un nio necesita contar con
una mediacin o apoyo o eficiente para llegar a
captar o construir el significado de los textos. (M.
Condemarin- F. Alliende)
66.
LECTURAS PREDECIBLES: Lecturas que al ser
ledas por un adulto permiten rpidamente que los
nios que estn aprendiendo a leer anticipen lo
que viene a continuacin, diciendo en voz alta el
contenido. Este tipo de textos utiliza patrones

rtmicos o bien patrones repetitivos. (M.

Condemarin- F. Alliende)
67.
LITERACIDAD: Conjunto de los aspectos
positivos que da el dominio de la lectura y la
escritura y este mismo dominio. (M. Condemarin- F.
Alliende)
68.
METALENGUAJE: Lenguaje que permite hablar
sobre lenguaje. Trminos tales como verbos, ncleo
del sujeto o articulo definido, no corresponden al
lenguaje natural sino que se utilizan para estudiar
el lenguaje.

(M. Condemarin- F.

Alliende)
69.
MODELO DE DESTREZAS: Modelo que
conceptualiza la lectura como un conjunto de
mecanismos ordenados desde los ms simples
hasta los ms complejos, que deben ser aprendidos
de manera secuenciada. (M. Condemarin- F.
Alliende)
70.
MODELO HOLISTICO: Modelo que
conceptualiza la lectura como un proceso que se
construye sobre la base de la inmersin de los
nios dentro de un ambiente letrado que le sea
significativo e interesante. (M. Condemarin- F.
Alliende)
71.
MORFEMA: Unidad lingstica significativa que
no puede ser dividida en elementos significativos
ms pequeos. (M. Condemarin- F. Alliende)
72.
NIVEL DE FRUSTRACION: implica que son
numerosos los errores de reconocimiento de
palabras y que la comprensin es ciertamente
deficiente. (Cairney, Trevor. 1996.)
73.
NIVEL INDEPENDIENTE: el alumno lee con
fluidez, precisin y comprende la mayor parte del
texto. (Cairney, Trevor. 1996.)
74.
NIVEL INSTRUCCIONAL: la lectura es
medianamente fluida porque aparecen algunas

dificultades en el reconocimiento de palabras y,

aunque el lector capta el contenido y su estructura,
evidencia algunas fallas en la comprensin. Luego,
si bien el material no le resulta sencillo, an puede
manejarlo. (Cairney, Trevor. 1996.)
75.
ORGANIZADORES GRAFICOS: Esta tcnica
involucra mostrar la informacin obtenida de un
texto de manera visual, identificando tambin las
relaciones que se establecen entre las ideas
principales, los detalles que la sustentan y otros
tems de informacin. . (M. Condemarin- F.
Alliende)
76.
PALABRA CLAVE: Palabras que sirven de apoyo
al nio para establecer la relacin fonema-grafema.
Se caracterizan por ser figurativas e inconfundibles
y servir de recurso nemotcnico para aprender los
fonemas iniciales y la letra o letras que lo
representan. . (M. Condemarin- F. Alliende)
77.
PARAFRASIS: Expresin de los contenidos de
un texto completo con palabras propias. . (M.
Condemarin- F. Alliende)
78.
PENSAMIENTO: actividad y creacin de
la mente; dcese de todo aquello que es trado a
existencia mediante la actividad del intelecto.
http://www.psicopedagogia.com
79.
PRESTAMOS A LA LITERATURA: Estrategia
utilizada en la produccin de textos que consiste
en crear un nuevo cuento o poema, utilizando la
estructurada de un texto conocido. (M.
Condemarin- F. Alliende)
80.
RECONOCIMIENTO DE PALABRAS: Termino
usado para describir las diferentes maneras de
identificar palabras. Se entiende por destrezas de
reconocimiento de palabras las tcnicas utilizadas
por el lector para identificar, pronunciar, recordar

los rasgos distintivos de las palabras, y as leer

cada una. . (M. Condemarin- F. Alliende)
81.
REGISTROS DE EXPERIENCIAS: Composiciones
originales que surgen de las experiencias
personales o colectivas contadas por los nios y
registradas verbatim por el maestro. . (M.
Condemarin- F. Alliende)
82.
RESPUESTAS A LA LITERATURA: Estrategias de
evaluacin que permite observar como los alumnos
desarrollan un sentido de apropiacin de la lectura,
a travs de una manera creativa, ya sea expresin
plstica, msica, dramatizacin, produccin de
textos u otras formas de expresin. . (M.
Condemarin- F. Alliende)
83.
SINTETIZAR: La accin de sintetiza requiere
que el alumno lea cuidadosamente, con atencin
concentrada para; poder entender la estructura
planteada por el autor, diferenciar las ideas
relevantes, etc. .
(M. Condemarin- F. Alliende)
84.
TEDE: test exploratorio de dislexia especfica,
explora los errores especficos como las inversiones
o sustituciones de letras. (M. Condemarin)
85.
TERMINOS SOBRE EL LENGUAJE ESCRITO:
Conocimiento o familiarizacin de los nios con el
uso y la funcin que cumplen los materiales
impresos y de trminos especficos de tales
materiales, como pgina, lnea, puntos, etc. (M.
Condemarin)
86.
TEVI-R: test de vocabulario de imgenes
evaluar el nivel de comprensin de vocabulario
pasivo que posee un nio o nia entre 2 aos y
medio a 17 aos, hablante de espaol. Intenta
medir la comprensin que un nio o nia tiene de
un trmino que ha sido enunciado verbalmente por
el examinador; para ello, el nio o nia debe

seleccionar una imagen que corresponda al trmino

expresado, de entre cuatro posibles.
http://fonomaniachile.blogspot.com/2009/03/testde-vocabulario-en-imagenes-tevi-r.html
87.
TEXTO: Mensaje coherente y cohesivo, no solo
en cuanto a su significado y relaciones internas,
sino tambin en relacin al contexto donde se
ubica.
( F. Alliende- M. Condemarin)
88.
TEXTOS AUTENTICOS: Textos que circulan
dentro del ambiente que rodea a los nios, tales
como afiches, letreros, boletas de compras,
recetas, volantes, libros de cuentos, etc.
89.
TEXTOS DE NO FICCION: Prosa diseada para
informar, argumentar, explicar o describir, a
diferencia de los textos de ficcin, destinados a
entretener.
90.
VELOCIDAD LECTORA: nmero de palabras que
se es capaz de leer en una unidad de tiempo
determinada que, frecuentemente, viene
expresada en minutos, es decir, el nmero de
palabras ledas por minuto (p.p.m.). Esta velocidad
es la que determina el nivel de fluidez o facilidad
lectora (VALLS ARANDIGA, Antonio.)
91.
VOCABULARIO VISUAL: Vocabulario que
incluye aquellas palabras que el alumno reconoce
visualmente, a primera vista, por sus
caractersticas graficas, sin necesidad de
decodificar cada una de ellas fonema a fonema. (F.
Alliende- M. Condemarin)