Benemrita Escuela Nacional De Maestros.

Materia: Observacin y anlisis de la practica educativa.

Maestra: Hortensia Roci Ramrez Zaldivar.
Grado: 1 Grupo: 1
Luchetti Elena
DIAGNOSTICO.
DIARIO
- Identificar las necesidades y condiciones
-instrumento que permite la descripcin
en las que se encuentra cada individuo.
acciones que suceden en el da,
- Nos permite conocer la realidad que
permitiendo analizar, reflexionar, reconocer
necesitamos transformar.
y explicar la prctica.
- define el diagnostico:
- PROCESO ATRAVEZ DEL CUAL
CONOCEMOS EL ESTADO O SITUACION
EN ELQUE SE ENCUETRA ALGO O
ALGIEN CON LA FINALIDAD DE
INTERVENIR PARA APROXIMARNOS ALA
REALIDAD.
- Diagnostico caractersticas:
- explicito: presenta claridad.
- fiable: se apega a lo que queremos.
-factible: porque es posible de aplicar.
-valido: tiene valor y fuerza legal o
capacidad para producir su efecto.
.propsito: tiene como objetivo revelar los
conocimientos previos.
-regulatorio: asegura la articulacin entre las
caractersticas de las personas y de las del
sistema de formacin.
-dinmico: se parte de una situacin real
procurando llegar a lo ideal.
-cualitativo. Es de carcter valorativo y no
sancionador.
El diagnostico es solo una fase del proceso

Cecilia fierro
Docente.
- Ser multidimensional, por lo
tanto es necesario analizarlo
en sus diferentes dimensiones
para tener una visin general
de la interactividad que ejerce
entre los diversos agentes que
forman el sistema educativo
(maestra, alumnos,
autoridades, padres de familia,
aspecto poltico, administrativo,
institucional y normativo). La
tarea del docente es
transformar nuestra prctica
docente como forma
fundamental, apoyndonos de
nuevas estrategias para
producir innovaciones en
nuestro quehacer docente.
- Cecilia Fierro maneja el
profesor no solo ejerce su
deber dentro del aula.
- La prctica docente es la
reflexin sobre su propia
practica para ampliar sus
horizontes hacia la innovacin
para mejorar sus relaciones
con sus alumnos padres de

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Maestra: Hortensia Roci Ramrez Zaldivar.
Grado: 1 Grupo: 1
de intervencin social que se prentende
realizar.

familia y compaeros.
El trabajo del maestra comenta
Fierro va mas all del saln
de clase.

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Materia: Observacin y anlisis de la practica educativa.
Maestra: Hortensia Roci Ramrez Zaldivar.
Grado: 1 Grupo: 1

DIMENCION
SOCIAL:

Dimensin
Institucional:

institucin educacional:

Dimensin
Interpersonal:

Dimensin
didctica :

Dimensin valoral:

El trabajo docente es
un quehacer social
que se desarrolla en
un contexto particular
histrico, poltico,
econmico y social,
que le permite ciertas
exigencias al trabajo
del, maestro y que al
mismo tiempo es el
espacio de incidencia
de sus enseanzas.

Escuela es un
espacio
socializador
profesional, se
aprenden los
saberes del
oficio,
tradiciones y
costumbres de
nuestra cultura.

Organismo vivo que

explica el hecho de que
la escuela, no sea
solamente la suma de
individuos y acciones
aisladas si no una
construccin.
Las instituciones
pueden entenderse
como una combinacin
de modelos de
conducta, enfocado a
satisfacer algunas
necesidades en torno a
un inters social.
El docente juega un
papel importante en la
relacin enseanzaaprendizaje regulado y
controlado por normas,
organizaciones, y una
peculiar forma de
gestin directiva,

Se genera un
cierto tipo de
relaciones
entre las
personas
involucradas en
ella,
particularment
e entre los
maestros
alumnos,
padres de
familia y
directivos de la
escuela.

Es facilitarle el
acceso al
conocimiento,
para que se
apropien de el
y lo recreen.

El docente de
manera intencional
o inconsciente,
esta comunicado
continuamente su
forma de ver y de
entender el mundo,
de valorar las
relaciones
humanas y de
apreciar el
conocimiento, lo
cual tiene gran
trascendencia en la
experiencias
formativa que el
mundo vive en la
escuela.
-solidaridad,
igualdad, humildad,
cooperacin,
tolerancia, respeto,

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Materia: Observacin y anlisis de la practica educativa.
Maestra: Hortensia Roci Ramrez Zaldivar.
Grado: 1 Grupo: 1
administrativa y
cooperativa.

responsabilidad y
equidad.