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Problemas en el aprendizaje:
Disgrafia
10/5/2015
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Definicin
Definicin
La dcima revisin de la Clasificacin
Estadstica Internacional de enfermedades y
problemas de salud (CIE-10) no considera la
existencia de este trastorno y en su lugar
incluye tan solo el Trastorno especfico del
deletreo.
10/5/2015
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Cerebro y escritura
Escribir implica tres tipos de habilidades
bsicas (Ardila, 2006)
1. Visoperceptuales/visoconstruccionales
2. Prxicas
3. Lingsticas
Tres formas de agrafia
*No afsica (perifrica): (1) Visoespacial
(2) Aprxica
*(3) Afsica (lingstica, central)
Cerebro y escritura
Tres formas de agrafia
*No afsica (perifrica): (1) Visoespacial
(2) Aprxica
*(3) Afsica (lingstica, central)
Las caractersticas especficas de las agrafias
afsicas dependen del tipo particular de afasia
(Vg., Broca, Wernicke, etc.)
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Cerebro y escritura
Agrafia visoespacial
Cerebro y escritura
Agrafia aprxica
Cerebro y escritura
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Cerebro y escritura
Electrostimulation during writing, naming and reading tasks provoked either isolated
interferences of just one task i.e., pure agraphia symptoms, or combined interferences
in two or all the three of the language tasks used in 22 patients.
Roux et al. ., (2014) The neural basis for writing from dictation in the TEMPORO
PARIETAL CORTEX Cortex, 50 , 74-75
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Cerebro y escritura
Al comparar los ninos con disgrafia y dyslexia y los
controles normales encuentran
Mas integridad en la sustancia blanca y menos
conectividad funcional en los controles (procesamiento
mas eficiente)
La conectividad funcional de los digraficos y dislxicos
no fue idntica en el fascculo frontocciptal y funcional en
el lbulo parietal inferior izquierdo
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La expresin escrita
La escritura como sistema
La escritura es un sistema complejo,
conformado por diversos subsistemas
Los Trastornos de la Expresin
Escrita pueden abarcar varios o todos
estos aspectos o bien puede afectar el
manejo coordinado y de manera
simultnea de todos ellos
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Introduccin
Definicin del Trastorno de la Expresin Escrita
Cerebro y escritura
La expresin escrita
Las dificultades en el aprendizaje de cada uno
de los subsistemas de escritura
Evaluacin
Trastorno en el manejo de las caractersticas
textuales (trastorno en la expresin escrita)
Estrategias Remediales
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Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
Las disgrafias motoras
La escritura de una letra o una palabra con
un lpiz sobre un papel se correlacionada con
las posibilidades grficas (de dibujo) del nio
en etapas previas a la adquisicin de la
escritura propiamente dicha.
Este aprendizaje permite al nio antes de los
5 aos de edad ser capaz de dibujar algunas
letras del alfabeto.
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
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Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
Las disgrafias motoras
Nios de 4 y 5 de primaria: problemas
caligrficos serios se acompaan de un
dficit en la coordinacin motriz fina
caracterizado por la presencia de
movimientos ms rpidos y primitivos, falta
de inhibicin de movimientos ajenos a la
tarea y pobre coordinacin en las habilidades
motrices finas.
(Smits-Engelsman et al., 2001)
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
La disortografa
La adquisicin de la escritura de tipo alfabtico
requiere del dominio de aspectos sublexicales. El nio
tiene que identificar y manejar los fonemas, los
grafemas propios a su escritura y establecer una
correspondencia entre ellos.
Para producir una escritura ortogrficamente
aceptable, tambin tiene que manejar un nivel lxico
en el que se incluyen los aspectos morfosintctico, y
lxico de la palabra escrita
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
Habilidades sublexicales
a. Las habilidades fonolgicas. En el plano
del lenguaje oral, la integridad de la
fonologa debe asegurarse primero.
Dificultades a este nivel, presentes en
etapas iniciales de la adquisicin de la
escritura pueden limitar el establecimiento
de la relacin fonema grafema.
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Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
b. La conciencia fonolgica permite
reconocer al lenguaje como divisible. Esta
actividad es primordial para realizar una
escritura alfabtica.
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
b. La conciencia fonolgica Se adquiere
de manera gradual, atravesando varias
etapas que permitirn reconocer las
slabas, la rima, el fonema inicial, etc.
hasta poder realizar un anlisis basado en
fonos
(Hein et al, 1995; Torgesen, 1995)
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
c. Las habilidades de anlisis y de memoria visual.
Debe asegurarse la capacidad de discriminar los
grafemas entre s con el fin de representarlos
correctamente.
Algunos grafemas se parecen mucho entre s.
A partir de 4 de primaria no se registran estas
confusiones en nios con un trnsito regular en la
escuela primario. Sin embargo, estas confusiones son
evidentes en nios que presentan problemas en el
aprendizaje de la lectoescritura
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Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
La ortografa.
El manejo ortogrfico implica tanto habilidades
sublexicales como lexicales.
Las dificultades estn dadas por la presencia de:
(1) dgrafos (CH, LL, RR, QU, GU)
(2) fonemas que pueden ser representados por dos o
ms grafemas (Ej.: el fonema /b/) vaca. burro
(3) grafemas que pueden representar dos fonemas
diferentes (Ej.: G representa dos fonemas /g/ y /x/).
Girasol, guitarra
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
La ortografa.
Los errores resultante pueden ser de dos tipos:
a) Errores homfonos donde la palabra producida es
fonolgicamente equivalente a la palabra meta (Ej.:
bolbio por volvi; isieron por hicieron, etc.)
b) Errores no-homfonos, los cuales se relacionan
con la substitucin de un grafema por otro o por la
omisin de uno o varios de estos que da como
resultado una palabra o no palabra fonolgicamente
diferente (Ej.: jugetona por juguetona)
.
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
La influencia de las caractersticas ortogrficas
del espaol sobre el desempeo del escritor
La univocidad grafema fonema es igual a
81.5% (Matute, 2005).
La univocidad fonema grafema es de 43.5%.
Aquellos fonemas que pueden representarse
por dos o ms grafas generan confusiones que
en la mayora de las veces no se resuelven
fcilmente dado que, las reglas que rigen la
solucin de esta ambigedad no son explcitas.
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Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
Estos problemas se resuelven de acuerdo a diferentes
criterios:
a) Reglas de combinacin que son las que se
conocen como reglas ortogrficas; por ejemplo, se
escribe B en las slabas bra, bre, bri, bro, bru.
b) Reglas semntico-derivacionales (Ej.: la palabra
vista se escribe con v porque se deriva de la
palabra ver que tambin se escribe con v),
c) Forma visual (como ha visto escrita la palabra).
Dificultades en el aprendizaje de
cada uno de los subsistemas
Clasificacin de los errores
1. Errores asociados a la conciencia fonmica. Nano
por mano
2. Errores fonolgicos. Atlico por atlntico
3.Errores visomotores o visoespaciales. Estos errores se
asocian a procesos visuomotores o visuoespaciales que se
manifiestan en la confusin de dos letras que guardan una
relacin de simetra axial o lateral. (Ej.: lodo/lobo)
Introduccin
Definicin del Trastorno de la Expresin Escrita
Cerebro y escritura
La expresin escrita
Las dificultades en el aprendizaje de cada uno
de los subsistemas de escritura
Evaluacin
Trastorno en el manejo de las caractersticas
textuales (trastorno en la expresin escrita)
Estrategias Remediales
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Copia de un texto
slabas
palabras
no palabras
oraciones
Velocidad
Precisin
Recuperacin escrita
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Habilidades metalingsticas
Sntesis fonmica
Qu palabra es sta? /m/-/e/-/s/-/a/
Conteo de sonidos
Conteo de palabras
Deletreo
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Introduccin
Definicin del Trastorno de la Expresin Escrita
Cerebro y escritura
La expresin escrita
Las dificultades en el aprendizaje de cada uno
de los subsistemas de escritura
Evaluacin
Trastorno en el manejo de las caractersticas
textuales (trastorno en la expresin escrita)
Estrategias Remediales
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Introduccin
Definicin del Trastorno de la Expresin Escrita
Cerebro y escritura
La expresin escrita
Las dificultades en el aprendizaje de cada uno
de los subsistemas de escritura
Evaluacin
Trastorno en el manejo de las caractersticas
textuales (trastorno en la expresin escrita)
Estrategias Remediales
Estrategias remediales
Mantener la escritura en actividades de
la vida diaria aun en casos de disgrafia
severa. Remediation caligrafia,
automaticidad y fluidez,
Programa remedial dentro/fuera de la
escuela;varia dependiendo del tipo de
disgrafia
Estrategias remediales
Varia dependiendo del tipo de problema
Grafomotor
Lingstico usualmente asociado a
dislexia (conciencia fonolgica)
http://familiaycole.files.wordpress.com/2012/10/habilidades-fonologicas.pdf
Secundaria a problemas de
abstraccin y funciones ejecutivas
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Estrategias remediales
Equipo interdisciplinario:
fonoaudilogo, terapista ocupacional y
pedagogo/maestro/psiclogo
Estrategias motivaciones enseando
tcnicas de solucin de problemas, de
definicin y logro de metas.
Recalcar y reforzar logros
Educar a la familia
Estrategias remediales
FIN
Muchas gracias por su atencin
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