Historia Planificacion - 6 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Historia, Geografa y Cs.

Sociales
CURS
O
6 Bsico
AO
2014
N SESIONES
74
SEMESTRE 1
M
E
S
M
A
R
Z
O
EJE
*
Formacin
Ciudadana
*
Formacin
Ciudadana
A
B
R
I
L
UNIDAD/CONTENI
DO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
Unidad N1
Organizacin
poltica y garanta
de los derechos en
la
Constitucin
poltica de Chile.
Constitucin
Poltica: derechos y
libertades de las
personas.
-Los
derechos
humanos
en
la
Constitucin
Poltica de Chile.
- Eleccin de una
directiva de curso.
- Participacin en la
sociedad
y
resolucin
de
problemas de su
entorno.
Opiniones
fundamentadas de
temticas
ciudadanas.
Explicar
algunos
elementos
fundamentales de la organizacin
democrtica de Chile, incluyendo:
* la divisin de poderes del Estado.
* la representacin mediante
cargos
de
eleccin
popular
(concejales, alcaldes, diputados,
senadores y Presidente).
* la importancia de la participacin
ciudadana.
- Reconocer que la Constitucin
Poltica de Chile establece la
organizacin poltica del pas y
garantiza los derechos y las
libertades
de
las
personas,
instaurando
un
sistema
democrtico.
- Comprender que todas las
personas tienen derechos que
deben ser respetados por los pares,
la comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo
algunos artculos de la Constitucin
y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
- Participar en su comunidad,
tomando parte en elecciones para
una directiva de curso, evaluando
las propuestas realizadas por los
diferentes
aspirantes
y
considerando la importancia de
elegir personas responsables.
- Participar, mediante acciones
concretas,
en
proyectos
que
impliquen aportes dentro de la
escuela, la comunidad y la
sociedad, como voluntariado y
ayuda
social,
entre
otros,
atenindose a un plan y un
presupuesto.
-Opinar
y
argumentar
con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros.
- Anlisis y trabajo con

fuentes:
- Obtener informacin sobre
el pasado y el presente a
partir de diversas fuentes
primarias y secundarias,
identificando el contexto
histrico e infiriendo la
intencin o funcin original
de estas fuentes.
- Investigar sobre temas del
nivel y aplicar distintas
estrategias para registrar y
organizar la informacin
obtenida de dos o ms
fuentes sobre un tema
(como
organizadores
grficos, tablas, lista de
ideas
principales
y
esquemas, entre otros).
- Pensamiento Crtico:
- Formular y responder
preguntas para profundizar
sobre temas de su inters,
con relacin al pasado, al
presente
o
al
entorno
geogrfico.
- Fundamentar opiniones
frente a temas estudiados
en
el
nivel,
utilizando
fuentes, datos y evidencia.
- Comparar distintos puntos
de vista respecto de un
mismo tema- Comunicacin:
-Presentar en forma oral,
visual o escrita, temas
histricos o geogrficos del
nivel,
organizando
la
exposicin o el informe con
una estructura adecuada,
incorporando el material de
apoyo
pertinente
y
respondiendo preguntas de
la audiencia.
Unidad N1
- Derechos: deberes
y responsabilidades
en las personas.
- La defensa de los
derechos humanos.
- Explicar que los derechos generan

deberes y responsabilidades en las
personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos para
la convivencia social y el bien
comn.
- Proponer y fundamentar distintas
formas en que la sociedad puede
proteger a las personas de
situaciones en las que no se
respetan sus derechos.
- Informarse y opinar sobre temas
relevantes y de su inters en el
pas
y
del
mundo
(poltica,
medioambiente, deporte, arte y
msica, entre otros) por medio de
peridicos y TICs.
- Demostrar actitudes cvicas con
acciones en su vida diaria, como:

fuentes:
de estas fuentes.
(como
organizadores
ideas
principales
y
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
- Actitudes Cvicas
en la vida diaria.
- Trabajo en equipo:
una
manera
efectiva.
PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN
Evaluacin
Formativa:
Gua
N1
Organizacin
democrtica en
Chile
Evaluacin
Formativa:
Gua
N2
Derechos
y
deberes de las
personas
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N1.
* Historia
M
A
Y
O
Unidad
N2
Antecedentes de la
independencia de
Amrica.
- Periodizacin del
proceso
de
Independencia de
Chile.
- La organizacin
de la repblica: la
apuesta
constitucional.
* respetar a todas las personas

(ejemplos: actuar considerando la
igualdad de derechos, escuchar
respetuosamente
opiniones
distintas, etc.)
* contribuir a la buena convivencia
(ejemplos:
proponer
posibles
soluciones frente a un problema,
usar el dilogo para plantear ideas
a sus pares, alcanzar acuerdos,
cooperar activamente en el logro
de metas comunes, etc.)
*
actuar
con
honestidad
y
responsabilidad (ejemplos: hablar
con la verdad, actuar de acuerdo a
sus
convicciones
y
de
las
responsabilidades que se deriven,
cumplir
las
responsabilidades
asumidas, evitar la copia textual y
el plagio, etc.)
* cuidar y valorar el patrimonio y el
medioambiente
(ejemplos:
impulsar y participar en campaas
de reciclaje, realizar acciones en la
casa y en la escuela para ahorrar
luz, agua y gas, etc.)
- Trabajar en equipo de manera
efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto,
asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos de los
dems, manifestando opiniones
fundamentadas y llegando a un
punto de vista comn.
Explicar
los
mltiples
antecedentes de la independencia
de las colonias americanas y
reconocer que la independencia de
Chile se enmarca en un proceso
continental.
- Explicar el desarrollo del proceso
de
independencia
de
Chile,
considerando actores y bandos que
se enfrentaron, hombres y mujeres
destacados, avances y retrocesos
de la causa patriota y algunos
acontecimientos
significativos,
como la celebracin del cabildo
abierto de 1810 y la formacin de
la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer
Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la
Declaracin de la Independencia,
entre otros.
- Describir algunos hitos y procesos
de la organizacin de la repblica,
incluyendo las dificultades y los
desafos que implic organizar en
Chile una nueva forma de gobierno,
el surgimiento de grupos con
diferentes
ideas
polticas
(conservadores y liberales), las
caractersticas de la Constitucin
de 1833 y el impacto de las
reformas
realizadas
por
los
liberales en la segunda mitad del
siglo XIX.

- Contrastar informacin a
partir
de
dos
fuentes
histricas y/o geogrficas
distintas, por medio de
preguntas
dirigidas,
y
extraer conclusiones.
en
el
nivel,
utilizando
- Evaluar posibles soluciones
frente a un problema o
proyecto y justificar su
eleccin.
- Comunicacin:
-Presentar en forma oral,
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
- Pensamiento temporal y
espacial:
- Representar secuencias
cronolgicas a travs de
lneas de tiempo simples y
paralelas,
e
identificar
periodos y acontecimientos
simultneos.
Aplicar
conceptos
relacionados con el tiempo
(aos,
dcadas,
siglos,
periodos, hitos) y utilizarlos
en relacin con la historia de
Chile.
- Analizar elementos de
continuidad y de cambio en
procesos, entre perodos
histricos, y en relacin con
la actualidad, considerando
aspectos sociales, polticos,
culturales y econmicos.
Usar
herramientas
geogrficas para ubicar,
caracterizar y relacionar
elementos
del
espacio
geogrfico, como regiones,
climas, paisajes, poblacin,
recursos y riesgos naturales.
fuentes:
primarias y secundarias, e
infiriendo la intencin o
funcin original de estas
fuentes
-Contrastar informacin a
partir
de
dos
fuentes
distintas,
a
travs
de
preguntas
dirigidas,
y
extraer conclusiones
en relacin al pasado, al
presente
o
al
entorno
geogrfico.
Evaluacin
Formativa:
Gua N3 La
Independencia
de Chile
J
U
N
I
O
J
U
L
I
O
Unidad N2
- El aporte de
intelectuales
y
cientficos
nacionales
y
extranjeros
al
desarrollo
de la
cultura del pas.
una
manera
efectiva.
- El proceso de
conformacin
del
territorio nacional.
- Investigar sobre algunos aspectos

culturales del siglo XIX, como los
avances
en
educacin
y
la
fundacin de instituciones, el
aporte de intelectuales y cientficos
nacionales (por ejemplo, Diego
Barros Arana, Benjamn Vicua
Mackenna, Jos Victorino Lastarria)
y extranjeros (por ejemplo, Andrs
Bello, Claudio Gay, Charles Darwin
y Mara Graham), las primeras
mujeres
en
obtener
ttulos
universitarios y el impacto en la
sociedad
de
la
llegada
del
ferrocarril y de otros avances
tecnolgicos, entre otros.
- Describir cmo se conform el
territorio de Chile durante el siglo
XIX, considerando colonizaciones
europeas, la incorporacin de Isla
de Pascua, la ocupacin de la
Araucana, la Guerra del Pacfico y
diversos conflictos blicos, entre
otros factores.
Unidad N3
- poca del salitre:
auge econmico y
crecimiento urbano
en Chile.
Caracterizar
los
principales
aspectos que definieron el perodo
de
riqueza
aportada por
la
explotacin
del
salitre,
considerando
la
expansin
econmica y el inicio de la
cuestin social.
* Historia
*
Formacin
Ciudadana
* Historia

en
el
nivel,
utilizando
- Explicar las causas de un
proceso
histrico,
reconociendo su carcter
multicausal.
espacial:
Usar
herramientas
elementos
del
espacio
fuentes:
de estas fuentes.
(como
organizadores
ideas
principales
y
en
el
nivel,
utilizando
proceso
histrico,
multicausal.
presente
o
al
entorno
geogrfico.
- Comunicacin:
- Presentar en forma oral,
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
espacial:
paralelas,
e
identificar
simultneos.
Evaluacin
Formativa:
Gua
N4
Aspectos
culturales
del
siglo XIX
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N2.
Formativa
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

A
G
O
S
T
O
* Historia
*
Formacin
Ciudadana
Unidad N3
- Democratizacin
de
la
sociedad
durante el siglo XX:
protagonismo
estatal y aumento
de la cobertura en
- Explicar y dar ejemplos de la

progresiva democratizacin de la
sociedad durante el siglo XX,
considerando el acceso creciente al
voto, la participacin de la mujer
en la vida pblica y el acceso a la
educacin y a la cultura, entre
Evaluacin
Formativa:
Gua N5 El
Salitre
S
E
P
T
I
E
M
B
R
E
* Historia
*
Formacin
ciudadana
educacin
y
cultura.
- Quiebre de la
democracia
en
Chile: condiciones
previas.
-Los
derechos
humanos
en
la
Constitucin
Poltica de Chile.
otros.
- Comparar diferentes visiones
sobre el quiebre de la democracia
en Chile, el rgimen militar y el
proceso de recuperacin de la
democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos actores,
experiencias y puntos de vista, y el
consenso actual con respecto al
valor de la democracia.
- Comprender que todas las
personas tienen derechos que
deben ser respetados por los pares,
la comunidad y el Estado, lo que
constituye la base para vivir en una
sociedad justa, y dar como ejemplo
algunos artculos de la Constitucin
y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
Unidad N3
- Historia de Chile:
continuidades
y
cambios
en
aspectos polticos y
sociales.
una
manera
efectiva.
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
- Explicar y dar ejemplos de

aspectos que se mantienen y
aspectos que han cambiado o se
han desarrollado en la sociedad
chilena a lo largo de su historia.
pas
y
del
mundo
(poltica,
peridicos y TICs.

fuentes:
de estas fuentes.
(como
organizadores
ideas
principales
y
presente
o
al
entorno
geogrfico.
proceso
histrico,
multicausal.
- Comunicacin:
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
espacial:
paralelas,
e
identificar
simultneos.
fuentes:
(como
organizadores
ideas
principales
y
partir
de
dos
fuentes
distintas, por medio de
preguntas
dirigidas,
y
presente
o
al
entorno
geogrfico.
Evaluacin
Formativa:
Gua
N6
Trabajando
como
investigadores
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N3.
O
C
T
U
B
R
E
N
O
V
I
E
M
B
R
E
Unidad N4
- Localizacin de
Chile en el mundo.
- Regiones polticoadministrativas de
Chile: rasgos fsicos
y humanos
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
Ambientes
naturales de Chile:
identificacin
y
caractersticas.
- Identificar elementos constitutivos

del
territorio
nacional,
considerando la localizacin de
Chile en el mundo y su carcter
tricontinental.
-Caracterizar geogrficamente las
regiones
poltico-administrativas
del pas, destacando los rasgos
fsicos
(como
clima,
relieve,
hidrografa
y
vegetacin)
y
humanos
(como
volumen
y
distribucin de la poblacin y
actividades econmicas) que les
dan unidad.
pas
y
del
mundo
(poltica,
peridicos y TICs.
- Comparar diversos ambientes
naturales en Chile (desrtico,
altiplnico, costero, mediterrneo,
andino, fro y lluvioso, patagnico y
polar), considerando como criterios
las oportunidades y dificultades
que presentan y cmo las personas
las han aprovechado y superado
para vivir y desarrollarse.
Unidad N4
Ambientes
naturales de Chile:
dificultades
y
oportunidades.
- Caractersticas de
su regin: rasgos
fsicos y humanos.
Temas
importantes
del
pas y el mundo.
Desastres
naturales en Chile:
ejemplos
e
impacto.
- Evaluar posibles soluciones frente

a un problema o proyecto y
justificar su eleccin.
Explicar
las
principales
caractersticas fsicas, humanas y
econmicas de su regin y de su
localidad.
pas
y
del
mundo
(poltica,
peridicos y TICs.
- Explicar cmo han influido los
desastres naturales en el desarrollo
de Chile durante su historia
reciente, dando ejemplos de nivel
nacional
y
regional
(sismos,
volcanismo, sequa, inundaciones y
derrumbes, entre otros).
* Geografa
*
Formacin
Ciudadana
* Geografa
*
Formacin
Ciudadana

en
el
nivel,
utilizando
- Comunicacin:
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
- Pensamiento temporal
y espacial:
Usar
herramientas
elementos
del
espacio
fuentes:
-Investigar sobre temas del
fuentes sobre un tema (tales
como
organizadores
ideas
principales
y
esquemas, entre otros)
partir
de
dos
fuentes
distintas,
a
travs
de
preguntas
dirigidas,
y
presente
o
al
entorno
geogrfico.
- Comunicacin:
nivel,
organizando
la
apoyo
pertinente
y
la audiencia.
- Pensamiento temporal
y espacial:
paralelas,
e
identificar
simultneos.
Usar
herramientas
elementos
del
espacio
recursos y riesgos naturales
fuentes:
fuentes sobre un tema (tales
como
organizadores
ideas
principales
y
Evaluacin
Formativa:
Gua N7 Chile
en el mundo
Evaluacin
Formativa:
Gua
N8
Desastres
naturales
en
chile
Evaluacin
Sumativa:
Prueba Unidad
N4.
esquemas, entre otros)
partir
de
dos
fuentes
distintas,
a
travs
de
preguntas
dirigidas,
y
en
el
nivel,
utilizando
D
I
C
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los
realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida econmica, familiar, social y
cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad,
condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la
reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de
derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
- Observacin
- Mapas conceptuales.
- Videos
- Ilustracin o imgenes.
- preguntas dirigidas.
- Discusin.
- Dibujos y Grficos.
- Utilizacin de fuentes e informacin.
- Dialogo.
- Estudio de casos
- Anlisis de fuentes documentales.
- Debates.
- Caricaturas y comics.
- Tablas cronolgicas.
- Secuencias.
- Diagramas causa efecto.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
7
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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4
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3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
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1
1
1
2
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3
1
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5
1
6
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0
2
1
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2
2
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2
6
2
7
2
8
2
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3
0
3
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3
2
3
3
3
4
3
5
11
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
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4
5
6
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1
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0
12
2
1
2
2
2
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2
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3
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3
2
3
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4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
13
1
2
3
4
5
6
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1
0
1
1
1
2
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3
1
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1
6
1
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0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
14
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
DISEO DE17
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias

americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un
proceso continental.
Lograr una comprensin emptica de otros seres humanos, tanto en el pasado
como en el presente, ponindose en el lugar del otro tanto en su propio entorno
cotidiano como con las personas de otros tiempos y lugares.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
primarias y secundarias, e infiriendo la intencin o funcin original de estas
fuentes
- Fundamentar opiniones frente a temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia
- Explicar las causas de un proceso histrico, reconociendo su carcter
multicausal.
Actitudes
Habilidades
15
Indicadores de
logro
Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de
independencia de las colonias americanas, como el malestar criollo, la difusin
de ideas ilustradas europeas, la invasin de Napolen a la pennsula Ibrica y la
independencia de Estados Unidos, entre otros.
primeras Juntas de Amrica,

pgina 41 de su texto.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Preguntas dirigidas
- Identificacin de factores externos e internos e la Independencia
en Amrica
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 18
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
16
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
I
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
Unidad N2/ Antecedentes de la independencia de Amrica.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar los mltiples antecedentes de la independencia de las colonias

americanas y reconocer que la independencia de Chile se enmarca en un
proceso continental.
fuentes
fuentes, datos y evidencia
multicausal.
- Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la
formacin de juntas de gobierno en Amrica.
- Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el
proceso de independencia americano.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno La
y nias
Crisis Poltica en Espaa, la
accin de Napolen Bonaparte
- Escuchan atentamente la y el cautiverio del rey Felipe
siguiente lectura:
VII.
En 1807-1808, cuando Napolen
decidi
reducir
a
Espaa
totalmente a su voluntad e
invadi la Pennsula, el gobierno
borbnico se hallaba dividido y el
pas se encontraba sin defensas
ante el ataque (). Los franceses
ocuparon Madrid y Napolen
indujo a Carlos IV y a Fernando
VII a desplazarse a Bayona para
discutir. All, el 5 de mayo de
1808, oblig a ambos a abdicar y
al mes siguiente proclam a Jos
Bonaparte rey de Espaa y de las
India
Qu
importancia
tuvo
Napolen Bonaparte para la
independencia de Amrica?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Los estudiantes leen los

siguientes fragmentos de las
Abdicaciones de Bayona (por
medio de las cuales, el rey
Fernando VII abdica a favor de
su padre, Carlos IV, y este a
favor de Napolen) y del
discurso del procurador del
Cabildo de Santiago, Jos
Miguel Infante (relacionado
con los efectos que gener en
Chile la situacin a la que
alude el texto 1).
Y responden en su cuaderno:
* Qu sucedi en 1808 con el
rey de Espaa?
* Qu derechos asumi
Napolen con respecto al trono
de Espaa?
* Segn el texto 2, por qu
Jos Miguel Infante contina
refirindose a Fernando VII?
Cierre
- Conversan acerca de lo
que era ser criollo o
aristcrata
criollo,
los
privilegios que tenan, por
el solo hecho de ser hijos de
espaoles
nacidos
en
Amrica. Eran los dueos
de las tierras y tenan
derechos y los ejercan
sobre los indgenas.
- Identificacin de factores que aceleraron la formacin de juntas
de gobierno en Amrica.
- Abdicaciones de Bayona (5 de mayo de 1808)
- Discurso de Jos Miguel Infante.
- Cuaderno y Texto de estudio.
17

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 19
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Periodizacin del proceso de Independencia de Chile.

Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y
retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como
la celebracin del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta
Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de
Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre
otros.
Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su comunidad
y del pas, con el fin de conformar su propia identidad y generar lazos de
pertenencia con su entorno social y natural.
multicausal
- Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos, entre perodos
histricos, y en relacin con la actualidad, considerando aspectos sociales,
polticos, culturales y econmicos.
- Representar secuencias cronolgicas a travs de lneas de tiempo simples y
paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultneos.
Contextualizan la independencia de Chile en el marco continental, reconociendo
elementos en comn.
Inicio
Desarrollo
y nias
Independencia de Chile, no un
hecho, sino un proceso
- Escuchan atentamente las
ideas ilustradas el Catecismo -Realizan esquema de las tres
Poltico Cristiano, pgina 44 posturas
del texto
y responden las Sobre la formacin de una
siguientes preguntas:
Junta en Chile.
1.
Qu
argumentos
se
utilizan
para
justificar
el - Leen silenciosamente El
llamado a formar una junta?
Cabildo Abierto del 18 de
2. Cul de los antecedentes septiembre de 1810.
externos de la independencia
influy en este escrito?
Escriben
los
primeros
3. Por qu el autor del escrito acuerdos de la Junta de
18
Cierre
- Escuchan atentamente
parte del Acta del Cabildo
de
Santiago
y
luego
responden:
En
qu
principio
fundamentan los criollos la
constitucin de la Junta de
Gobierno?
De quin toman el
ejemplo? Por qu?
Cules
son
las
principales ideas plasmadas
en esta acta?
Qu relaciones puedes
establecer entre el Acta del
emplea
Qu
quiere
Gobierno.
Cabildo de Santiago y las

medidas adoptadas por la
Junta?
seudnimo?
comunicar
con el seudnimo escogido?
- Preguntas dirigidas.
- Identificacin del proceso de Independencia en Chile y los
factores que lo llevaron a eso.
- Texto de estudio
- Cuaderno.
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 20
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

otros.
multicausal
Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el
proceso de independencia chilena.
Desarrollo
19
Cierre
- Saludo
Bienvenida a nios y nias
de
Escuchan
atentamente
Himno aparecido en una de las
publicaciones de la Aurora de
Chile
Ya la patria se eleva gloriosa
sin el yugo de horribles
tiranos.
Liberales principios y humanos
Han de darle la felicidad
La razn, la justicia, y las leyes
Establecen su plcido imperio
Solo suena en el nuevo
hemisferio
La voz dulce de la libertad.
* Cul es el tema principal del
himno?
* Por qu habr sido tan
importante la libertad para
Chile?
* Tiene algo que ver con
nuestro himno actual?
- Escriben en su cuaderno
Etapas de la Independencia
de Chile
- Construyen en su cuaderno
una lnea de tiempo con las
tres
etapas
de
la
independencia con ayuda de
su texto, pgina 46 de su
texto.
- Conversan acerca de las

obras que se realizaron en
este perodo como: la
libertad
de
comercio,
establecimiento
de
relaciones diplomticas con
Argentina, formacin de un
ejrcito para defender la
patria de Napolen y la
convocatoria a un Congreso
nacional.
- Escriben los principales

aspectos de la Patria Vieja y
los primeros smbolos patrios.
- Escriben tarea para la casa,
investigar acerca del gobierno
de Jos Miguel Carrera.
- Identificacin de las tres etapas de de la Independencia de Chile,
segn fuentes escritas.
- Himno de Chile, segn la Aurora de hile.
- Texto de estudios
- Cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE21
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

20
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
otros.
multicausal
- Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauracin
monrquica iniciada luego de la batalla de Rancagua.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno El
y nias
fin de la Patria Vieja, derrota
de las fuerzas patriotas
Conversan
acerca
del
comportamiento que deben - A partir de lo ledo en su
tener en la sala de clases, texto de estudio u otras
porque vern un pequeo fuentes, elaboran un mapa
documental
Algo
habrn temtico de Chile que muestre
las campaas militares y
hecho por la Historia de Chile
batallas ms significativas de
y
responden
preguntas la Independencia de Chile. A
verbales como:
continuacin las sitan en una
* Qu obras importantes lnea de tiempo que muestre
puedes destacar de este los principales hitos y procesos
de la Independencia de Chile.
perodo?
Cierre
- Escuchan atentamente el
escrito de mariano Osorio
( pgina 49 de su texto) y
comentan en base a las
* Qu podemos deducir de
lo escrito por Osorio?
* Cmo imaginas que fue
este perodo de la Historia
de Chile?
De esta manera se hace un
anlisis del sentir hacia los
habitantes de Chile.
*
Cmo
describiras
el
ambiente de la poca?
* Cmo es la relacin entre
los principales lderes de la
poca: Jos Miguel Carrera y
Bernardo OHiggins?
- Identificacin de factores que hicieron acelerar el fin de la Patria
Vieja.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Documental Algo habrn hecho por la Historia de Chile

- Texto de estudio
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
21
CREAR
DISEO DE 22
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

otros.
multicausal
Explican la importancia del Ejrcito Libertador para el logro de la Independencia de Chile
y Amrica.
Inicio
Desarrollo
y nias
Reconquista (1814-1817). La
importancia
de
Manuel
Observan
desde
una Rodrguez dentro de este
proyeccin
in
formacin perodo.
entregada por la Aurora de
Chile o El Monitor araucano,
- Leen y analizan la
y conversan acerca de la informacin
y
mapa
del
importancia que tuvo la prensa Ejercito Libertador de los
para difundir las nuevas ideas Andes y desarrollan en su
polticas y cul es la analoga cuaderno las actividades de la
que
pueden
hacer
con pgina 50
respecto al peridico hoy en
da.
- Tarea para la casa investigar
acerca de los acontecimientos
ocurrido en la Patria Nueva.
22
Cierre
- Escuchan atentamente la
ley de Libertad de Vientres
y comentan al respecto en
base
a
las
siguientes
preguntas:
* A qu problema social
alude el documento?
* Por qu crees que era
importante solucionar ese
problema?
* Qu propone el Congreso
para
solucionar
ese
problema?
* Por qu la ley se llama
libertad de vientres? Qu
importancia tena y qu
significaba que los vientres
de las madres fueran libres?
Qu se intentaba evitar
con ello?
* Qu solucin habran
planteado
ustedes
ante
este problema?
- Reconocimiento de caractersticas que tuvo el perodo de
Reconquista en nuestro pas e identifican sus principales
personajes.
- Proyector o data
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 23
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ La organizacin de la repblica: la apuesta constitucional.

Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo
las dificultades y los desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de
gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores
y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la
persona.
- Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su
comunidad y del pas, con el fin de conformar su propia identidad y generar
lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
- Presentar en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del
nivel, organizando la exposicin o el informe con una estructura adecuada,
incorporando el material de apoyo pertinente y respondiendo preguntas de la
audiencia.
fuentes.
Reconocen el desafo que implic para los chilenos organizarse por primera vez de
manera independiente.
- Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la repblica.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno El
y nias
Gobierno
de
Bernardo
OHiggins 1817-1823 realizan
- Escuchan atentamente un esquema con los principales
texto ledo por su profesor/a mbitos y perspectivas que
23
Cierre
- Conversan con los nios
acerca de la renuncia de
Bernardo OHiggins, cules
fueron sus razones, de que
se le acusaba. Se define el
acerca de los
actores en el proceso de
Independencia, en especial el
de las mujeres y responden
preguntas para debatir como:
Qu beneficios genera para
el pas que las mujeres
participen en mbitos como la
poltica
y
las
Fuerzas
Armadas?
Cmo podemos mostrar el
aporte de la mujer en los
distintos mbitos de la vida
nacional?
Conoces mujeres que
participan hoy en la vida
poltica?
Quines?
Qu
caractersticas
puede
ser
estudiado,
ayudados de la pgina 56 de
su texto.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de acontecimientos dentro del gobierno de
Bernardo OHiggins y los factores que hicieron su renuncia.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Gua N3 La Independencia de Chile COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS
concepto de mayorazgo
(ttulo de nobleza), el cual
estaba siendo abolido en
este mismo perodo.
- Leen la constitucin de 1822,

pgina 57 y realizan actividad
en su cuaderno, relacionado
con esta misma.
- Realizan Gua N3
Independencia de Chile
La

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ La organizacin de la repblica: la apuesta constitucional.

Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo
las dificultades y los desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de
gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores
y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las
reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la
persona.
- Mostrar inters por conocerse a s mismo, su historia personal, de su
comunidad y del pas, con el fin de conformar su propia identidad y generar
lazos de pertenencia con su entorno social y natural.
24
Habilidades
Indicadores de
logro
audiencia.
fuentes.
Explican cmo los intentos por organizar la Repblica terminan con la
promulgacin de la Constitucin de 1833, que concentra el poder en la figura
del Presidente e inicia a un perodo de estabilidad institucional.
eleccin
etc.)
de
representantes,
- Identificacin de factores que hicieron posible la organizacin de
la Repblica.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz Grafito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 25
CLASE N:
25
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
6 Bsico
FECH
A
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El aporte de intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros al

desarrollo de la cultura del pas.
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en
educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos
Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay,
Charles Darwin y Mara Graham), las primeras mujeres en obtener ttulos
universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros
avances tecnolgicos, entre otros.
Trabajar en forma rigurosa, creativa y perseverante, con espritu emprendedor y
con una disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
audiencia.
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
fuentes.
- Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la cultura por
intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros durante el siglo XIX.
- Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida y la obra de algunos
intelectuales nacionales o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - En grupos de tres o cuatro
realizan
una
investigacin
y nias
sobre un intelectual, artista o
cientfico del siglo XIX que
- Conversan acerca del trabajo
haya contribuido al desarrollo
de investigacin que van a cultural del pas en este
realizar,
escuchan
las perodo
(ejemplo:
Andrs
indicaciones puesto que ser Bello, Jos Victorino Lastarria,
Domeyko,
Isidora
evaluado, toman nota del Ignacio
tiempo que ben ocupar en Zegers, entre otros). Luego,
este trabajo (2 clases) y los presentan su trabajo al resto
de sus compaeros utilizando
materiales que pueden utilizar
recursos
grficos,
para la presentacin.
audiovisuales u otros.
- El profesor/a responde dudas. - Asisten a la sala de enlace,
para recopilar informacin, la
prxima
clase
son
las
presentaciones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Dejan ordenada y limpia la
sala de enlace y vuelven a
su sala de clases.
- Conversan acerca de
alguna duda que haya
surgido
sobre
la
investigacin y la prxima
presentacin.
- Identificacin de factores para un trabajo de investigacin y

delimitacin de las tareas por los integrantes.
- Toman conciencia del valor del trabajo en equipo.
- Sala de enlace
- Internet.
- Cuaderno
26

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 26
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

audiencia.
fuentes.
- Identifican los principales avances realizados en educacin y las instituciones
ms importantes fundadas en el perodo.
- Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos artsticos y
literarios emblemticos del perodo.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Cada grupo realiza su
y nias
exposicin de lo investigado,
tienen
como
tiempo
10
- Se les explica a los minutos y dos para atender
estudiantes que el orden de dudas y consultas del curso.
las presentaciones es al azar y
que cada grupo debe estar - Al finalizar debern hacerse
preparado, se les informa que de manera personal una
cuando
un
grupo
este autoevaluacin, la cual ser
exponiendo, el resto del curso promediada con la calificacin
debe estar en absoluto silencio que el docente le d.
y con el mximo de respeto.
27
Cierre
- Ordenan su sala de clases,
vuelven a sus puestos y
realizan en conjunto con el
docente
una
pequea
evaluacin de la actividad,
para saber el parecer de los
estudiantes y analizar si el
objetivo de la clase se ha
cumplido.
consultas
al
exposicin.
Podrn hacer
finalizar
la
- Desarrollan investigacin grupal acerca de personajes

importantes para Chile, durante el siglo XIX.
- Identifican el valor por el trabajo bien hecho y se autoevalan.
- Computador
- Pendrive
- Papelgrafos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 27
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

audiencia.
fuentes.
Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la cultura por
intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros durante el siglo XIX.
Desarrollo
28
Cierre
- Saludo
Bienvenida a nios y nias
de
- Observan la imagen trada

por su profesor/a acerca de
Claudio Gay, de algunos viajes
realizados por el territorio y
responde
preguntas
de
deduccin como:
* Quin crees que es?
* Qu est realizando en las
imgenes?
* Cual crees que fue su
aporte para nuestro pas?
- Escriben la resea biogrfica

de Claudio Gay y observan
imgenes de algunas de sus
ilustraciones realizadas en sus
viajes por el territorio chileno.
Luego, responden por escrito
las siguientes preguntas:
* Qu elementos se pueden
observar en sus ilustraciones?
* Considerando que Claudio
Gay public esas ilustraciones
en el Atlas de la historia fsica
y poltica de Chile (1854), qu
importancia creen que tuvo su
trabajo para los chilenos?
* Por qu creen que este tipo
de trabajo se le encarg a un
extranjero?
- Conversan acerca de la
importancia
para
Chile,
haber
tenido
personas
como Claudio Gay que se
dedicaron
a
la
investigacin.
- Identificacin de la importancia para Chile, el trabajo realizado
por extranjeros, en el rea de la investigacin.
- Imgenes de Claudio Gay
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 28
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Trabajo en equipo: una manera efectiva.

Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u
otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades
asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems,
manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn.
Manifestar la voluntad de dialogar, buscar acuerdos, convencer, dejarse
persuadir y trabajar en equipo, comprendiendo su importancia para la
convivencia social y la bsqueda del buen comn.
audiencia.
29
Indicadores de
logro
- Distribuyen las responsabilidades en la investigacin y establecen objetivos en
conjunto, utilizando un dilogo respetuoso.
- Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacin, documentndolas
claramente en una bibliografa.
- Investigacin, anlisis y trabajo en equipo, acerca de Charles

Darwin y el aporte realizado para nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Computador (notebook)
- Internet
- Materiales a eleccin
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE29
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
30
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

audiencia.
- Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacin, documentndolas
claramente en una bibliografa.
- Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la informacin
obtenida con sus propias palabras, evitando la copia textual.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Realizan un trabajo grupal de
y nias
investigacin con la ayuda de
su texto de estudio y de otras
- Conversan acerca de la fuentes,
acerca
de
las
importancia
que
tuvo
la principales
instituciones
educacin y la cultura en el educacionales
o
culturales
siglo XIX, se recuerda la fundadas en Chile durante el
fundacin
de
instituciones siglo
XIX
(por
ejemplo,
emblemticas
que
incluso Instituto Nacional, Universidad
permanecen en la actualidad de Chile, Universidad Catlica,
como el Instituto Nacional, la Biblioteca Nacional, Escuela de
Biblioteca
Nacional
y
la Artes y Oficios, entre otras). A
Universidad Catlica, entre partir de esta informacin:
otras.
* Construyen una lnea de
tiempo en que distribuyen las
instituciones
estudiadas,
segn su fecha de fundacin.
*
Eligen
una
de
estas
instituciones y elaboran un
folleto
explicativo
que
muestre: ao de fundacin,
fundador, objetivos de la
institucin, importancia para la
vida cultural del pas e
importancia de la institucin
en la actualidad.
Cierre
- Explican al resto del curso
sus folletos y comentan qu
instituciones
parecidas
pueden encontrar en su
entorno cercano o en su
localidad
(escuelas,
institutos
culturales,
bibliotecas, museos, etc.).
- Identificacin de instituciones educacionales y culturales en Chile,

durante el siglo XIX.
- Valoracin por el trabajo en equipo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Computador (notebook)
- Internet
- Materiales varios para folleto.

31
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 30
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/El proceso de conformacin del territorio nacional.

Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX,
considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la
ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfico y diversos conflictos blicos,
entre otros factores.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y
riesgos naturales.
-Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
fuentes.
multicausal.
Ilustran, utilizando una lnea de tiempo u otra herramienta, los principales hitos
y procesos que contribuyeron a la conformacin del territorio nacional durante
el siglo XIX.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno
y nias
Ocupacin
del
territorio
nacional. Realizan lnea de
- Escuchan atentamente el tiempo con la configuracin
Artculo 1 de la Constitucin de del territorio de Chile (18251830 y
luego
responden 1865), pgina 88 y 89 de su
preguntas:
texto.
Artculo 1. El territorio de
Chile se extiende desde el - Leen extractos de los
desierto de Atacama hasta el tratados firmados en el marco
Cabo de Hornos, i desde las de la Guerra del Pacfico
cordilleras de los Andes hasta (Tratado de Ancn con Per en
el
mar
Pacfico, 1883 y Pacto de Tregua con
comprendiendo el Archipilago Bolivia en 1884). A partir de la
de Chilo, todas las islas informacin
obtenida,
adiacentes, i las de Juan identifican
los
territorios
Fernndez.
incorporados por Chile en
*
Estaban
fijadas
con virtud de esos tratados.
32
Cierre
- Conversan acerca de los
colonos llegados a nuestro
pas como Vicente Prez
Rosales o Carlos Anwandter.
* Cmo evalas el proceso
de colonizacin?
* Qu razones crees t que
justificaron la llegada de
colonos alemanes al sur de
Chile?
precisin
las
fronteras?
* Eso podra significar algn
peligro?
Realizan gua n 4, si no
alcanzan la terminan en
la casa.
- Identificacin de aspectos que conformaron el territorio nacional
durante el siglo XIX.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Tratados
- Texto de estudio
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 31
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

riesgos naturales.
fuentes.
multicausal.
Reconocen la importancia estratgica de la incorporacin de Isla de Pascua al
territorio chileno.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno y luego - Conversan acerca de la
responden:
y nias
Isla de pascua, su gente, las
33
- El docente muestra a los

estudiantes imgenes, msica
y bailes propios de isla de
Pascua y de la cultura rapanui
y los introduce en la anexin
de la isla al territorio nacional.
Policarpo Toro Hurtado, Capitn de

Corbeta de la Marina de Chile y
Comandante
del
crucero,
actualmente en esta, declaramos
aceptar, salvo ratificacin de nuestro
Gobierno, la cesin plena, entera y
sin reserva de la soberana de la isla
de Pascua, cesin que nos ha sido
hecha por los jefes de esta isla para
el Gobierno de la Repblica de Chile.
Los abajo firmados, jefes de la isla de
Pascua,
declaramos
ceder
para
siempre y sin reserva al Gobierno de
la Repblica de Chile la soberana
plena y entera de la citada isla,
reservndonos al mismo tiempo
nuestros ttulos de jefes de que
estamos investidos y de que gozamos
actualmente.
diferencias en lo cultural
entre
ambos,
pero
la
importancia que posee su
soberana.
* A qu acontecimiento hace
referencia el documento?
* Qu cambios territoriales tuvo
como
consecuencia
este
acontecimiento?
* Cmo podran relacionar la
informacin del documento con la
importancia de la diversidad cultural
y el respeto a las diferentes culturas?
* Luego de leer en sus textos de
estudio u otras fuentes informacin
sobre la ubicacin de isla de Pascua,
responden: cul es la importancia
que para Chile tiene, en trminos
estratgicos, Isla de Pascua?
- Reconocimiento como parte de nuestro territorio chileno, la Isla

de Pascua, con su cultura y ritos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Imgenes y msica de la Isla de Pascua.

- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 32
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

34
riesgos naturales.
fuentes.
multicausal.
Habilidades
Indicadores de
logro
Explican los motivos que incidieron en la prdida de la Patagonia.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a nios - Realizan Prueba Unidad N2.
y nias
- Redactan individualmente un
Conversan acerca de los texto en el que sealan los
siguientes procesos:
principales motivos por los que
* Anexin de las provincias de este proceso tuvo lugar e
Tarapac y Antofagasta.
identifican dos consecuencias
* Incorporacin de isla de
positivas y una negativa (para
Pascua.
* Ocupacin de los territorios Chile o para las personas que
habitaban
estos
territorios
de la Araucana.
* Posesin efectiva de los antes de ser incorporados de
territorios de Magallanes y manera efectiva a Chile) que
Tierra del Fuego.
se derivaron de este. Ponen en
* Prdida de tierras de la
comn
las
consecuencias
Patagonia.
sealadas y reflexionan sobre
la
importancia
que
este
proceso tiene en la actualidad,
ya sea por la relevancia de los
territorios en el Chile de hoy
y/o por la existencia de
conflictos derivados de esos
procesos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Cada pareja presenta su
investigacin
al
curso,
segn
lo
investigado,
presentan sus conclusiones,
atienden dudas de sus
pares
y
realizan
una
pequea evaluacin del
trabajado.
- Identificacin de los factores que provocaron la prdida de tierras

en la Patagonia y la repercusin de estas
- Evaluacin de contenidos y objetivos de toda la unidad
- Texto de estudio
- Internet-computador
- Prueba Unidad N2 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
35
SEGUNDO SEMESTRE
36
33
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/poca del salitre: auge econmico y crecimiento urbano en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza

aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y
el inicio de la cuestin social.
Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin
equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
- Representar e interpretar secuencias cronolgicas mediante de lneas de
tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos
simultneos.
primarias y secundarias, identificando el contexto histrico e infiriendo la
intencin o funcin original de estas fuentes.
- Reconocen que la explotacin y exportacin salitrera se convirti en la
principal actividad econmica del pas.
- Dan ejemplos del tipo de asentamientos que se crearon en el norte para
explotar el salitre.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a - Escriben en su cuaderno El
estudiantes.
auge del salitre, pgina 114
de su texto de estudio.
Leen
atentamente
la
entrevista N17 de la pgina Realizan
el
esquema
115 de su texto La vida explicativo
de
sobre
la
cotidiana en la pampa? Y importancia que tuvo el salitre
luego responden verbalmente en la economa nacional.
- Responden en su cuaderno
a) Cmo era la casa de los las siguientes preguntas:
mineros
(materiales
de *Cmo era la vida en la
construccin,
habitaciones, pampa salitrera?
etc.)
*Cmo era las condiciones de
b) Cules eran los horarios de trabajo para los hombres?
las faenas y de las comidas?
*Cules eran las posibilidades
c) Cmo habr sido la vida de que tenan all los nios?
ellos?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Conversan acerca de las
grandes obras que se
pudieron realizar gracias al
dineros
proveniente
del
salitre,
tales
como
el
viaducto del Malleco, la
Estacin
Central,
La
Estacin Mapocho, etc.
- Identificacin del auge econmico producto de la extraccin del
salitre.
37
RECURSOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz pasta
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 34
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/poca del salitre: auge econmico y crecimiento urbano en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Caracterizar los principales aspectos que definieron el perodo de riqueza

aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y
el inicio de la cuestin social.
tiempos simples y paralelos, e identificar periodos y acontecimientos
simultneos.
primarias y secundarias, identificando el contexto histrico e infiriendo la
intencin o funcin original de estas fuentes.
Describen, apoyndose en imgenes y testimonios, la cuestin social, y
formulan opiniones informadas sobre el tema.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno
como eran las clases sociales
a fines del siglo XIX y los
- Escuchan atentamente el inicios de la Cuestin Social.
texto que aparece en la pgina - Construyen el esquema
115 del Plan de Estudio y explicativo de La Cuestin
luego responden las siguientes Social en Chile, pgina 117 de
preguntas verbales:
su texto de estudio.
- Responden en su cuaderno
* De acuerdo a lo estudiado, las siguientes preguntas:
con qu recursos fue posible
construir
esta
importante a) Por qu los peones
obra?
agrarios
emigran
a
las
* Qu importancia tuvo esta ciudades?
Inicio
- Saludo de Bienvenida
estudiantes.
38
Cierre
algunos
testimonios
de
personas que vivan en al
ao 1912, el sacrificio de
los padres, los nios, el
alcoholismo y la falta de
oportunidades.
Se
les
plantea
la
siguiente
pregunta a los estudiantes
para que opinen.
Por
qu
se
habr
masificado el consumo de
alcohol entre las clases
populares a fines del siglo
obra para la
sociedad de la poca?
* Qu ejemplos similares
podemos
encontrar
que
muestren cmo la riqueza
trada por el salitre permiti
grandes inversiones pblicas?
* Con qu proyecto reciente
de Obras Pblicas o transporte
puede ser comparada esta
obra?
b) Cul es el origen del

proletariado urbano?
c) Establece la relacin causaefecto
que
existe
entre:
inquilinaje y proletariado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de los inicios de la Cuestin Social.
RECURSOS EDUCATIVOS
XIX y comienzos del XX?
Realizan gua n 5, si no
alcanzan la terminan en
la casa.
Plan de estudio
Texto de estudio
Cuaderno.
Gua 5 COPIA IMPRESA ATRS.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
35
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/Democratizacin de la sociedad durante el siglo XX: protagonismo

estatal y aumento de la cobertura en educacin y cultura.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante

el siglo XX, considerando el acceso creciente al voto, la participacin de la mujer
en la vida pblica y el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.
simultneos.
Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas
polticas entre el siglo XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la
economa, la influencia de las ideas liberales en las libertades polticas y en la
secularizacin del Estado.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
39
Cierre
- Saludo
Bienvenida a estudiantes.
de
- Leen silenciosamente la
lectura de la pgina 131 de su
texto de estudio y luego
responden
las
siguientes
preguntas:
1. Cul era la situacin de la
educacin
primaria
a
comienzos del siglo XX en
Chile?
2. Qu cambios experiment
la educacin chilena en el siglo
XX, considerando la Educacin
Bsica, Media y Universitaria?
3. Cmo evolucion el rol del
Estado y del sector privado en
el siglo XX?
- Guiados por el docente,

elaboran una lnea de tiempo
en
la
que
ubican
los
principales hitos y procesos
que revisarn en la unidad con
respecto a la democratizacin
de la sociedad chilena en el
siglo XX.
- Leen silenciosamente la
lectura de la pgina 128 de su
texto de estudio "Desarrollo y
democratizacin"
y
luego
construyen la lnea del tiempo
del siglo XX con la ayuda de la
pgina 128 del texto.
Conversan
con
los
estudiantes acerca de cmo
era nuestro pas en el siglo
XX, el centro de Santiago,
en fin, la sociedad chilena,
para
esto
el
docente
pregunta:
1. Cmo eran las mujeres
en esta poca?
2. A qu se dedicaban las
mujeres al comienzo del
siglo XX?
3. Cmo era el medio de
transporte ms utilizado?
4. A qu se dedicaban los
hombres en esta poca?
Los estudiantes comentan y
opinan al respecto.
- Reconocen algunos aspectos en el desarrollo y democratizacin a
comienzos del siglo XX.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio.
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 36
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

40
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
simultneos.
Resumen las principales transformaciones polticas y sociales que permitieron
un acceso ms amplio a la educacin y subsecuente disminucin del
analfabetismo, como el impulso de la educacin tcnica y primaria, la creacin
de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instruccin Primaria, entre otras.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Leen en su texto de estudio u
estudiantes.
otros sobre las principales
transformaciones
que
- Leen silenciosamente la permitieron un acceso ms
lectura y el cuadro que amplio a la educacin en Chile
aparece en la pgina 122 del durante la primera mitad del
Plan de estudio "Ley sobre siglo
XX.
A
continuacin
Educacin Primaria Obligatoria elaboran un mapa conceptual
en Chile Dictada el 26 de en el que sintetizan esta
agosto de 1920"
informacin, considerando:
Y
luego
responden
verbalmente las siguientes - Los principales cambios y
preguntas:
avances
-Condiciones
sociales
y
- A modo general, qu pas con polticas que permitieron estos
el nmero de matrculas en el cambios en educacin.
perodo 1860-1930?
-Algunas formas concretas que
- Crees que es importante que el resultaron de estos cambios
Estado intervenga para que los
Pueden ilustrar su mapa
nios y nias vayan a la escuela?
conceptual con imgenes del
Fundamenta.
- Cul es la diferencia entre periodo que muestren las
escuelas particulares y escuelas nuevas instituciones nacidas
resultado
de
este
fiscales? Por qu crees que entre como
1910 y 1920 aument ms la proceso.
Cierre
Reflexionan con el docente
y los dems compaeros:
Qu
importancia
tiene
para cada uno de nosotros,
en la actualidad, que hayan
sucedido estos cambios
durante el siglo XX? Los
estudiantes comentan.
matrcula en las escuelas fiscales?

- Con qu objetivos crees que
hay ciertos niveles escolares
obligatorios? - Qu importancia
tiene la educacin de los nios y
jvenes
para
la
sociedad?
Argumenta.
- Qu sucede hoy en da con la
escolaridad?
Es
obligatorio
asistir a la escuela?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Reconocimiento y valoracin por las transformaciones culturales y
educacionales que permitieron mayor acceso a las personas
durante este periodo.
- Plan de estudio
- Texto de estudio
- Cuaderno
41

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 37
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

simultneos.
Dan ejemplos, apoyndose en fuentes audiovisuales, de la masificacin de
expresiones culturales del perodo ejemplificando en la prensa, el cine, el disco,
la radio, la televisin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
a Investigan en internet sobre
las
principales
transformaciones
culturales
- Leen silenciosamente las ocurridas durante la segunda
lecturas de las pginas 135 y mitad del siglo XX y elaboran
136 del texto de estudio "La una revista de poca que
mujer en el nuevo siglo" y "La muestre
los
distintos
lucha por el derecho a fenmenos de estas nuevas
sufragio" y los textos extractos formas
de
sociabilidad,
que
all
aparecen,
luego considerando:
cine, radio,
responden:
televisin, deportes (boxeo y
ftbol)
revistas
juveniles,
1. Cul es, segn el diario el transformaciones en la moda
Estandarte Catlico, la funcin movimientos juveniles, artistas
natural de toda mujer?
relevantes
(como
Violeta
2. Cules son las actitudes Parra, Pablo Neruda y Gabriela
que deben ser parte del ser Mistral)
movimientos
mujer?
musicales (como la nueva ola
3. Qu diferencias en el y el rock & roll, la nueva
Inicio
estudiantes.
42
Cierre
-Los estudiantes pasan sus
revistas
por
todos
los
compaeros del curso para
ser ledas y analizadas, por
ellos, al finalizar la entregan
al
docente
para
ser
evaluada.
discurso sobre
el rol de la mujer expresa el
diario
La
Repblica
con
respecto al diario El Estandarte
Catlico?
4. En qu hemos avanzado
hoy con respecto al rol que
debe cumplir la mujer en el
desarrollo del pas?
cancin chilena, entre otros
- Investigacin y construccin de trabajo sobre algunas
transformaciones culturales en Chile durante el siglo XX.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet y computador
Hojas de oficio
Cartulina
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 38
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Quiebre de la democracia en Chile: condiciones previas.

Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el
rgimen militar y el proceso de recuperacin de la democracia a fines del siglo
XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el
consenso actual con respecto al valor de la democracia.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
democrticas como la libertad, la justicia, la igualdad de oportunidades, la
equidad, la solidaridad y la tolerancia.
tiempo simples y paralelas, e identificar periodos y acontecimientos simultneos
(OA a).
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, periodos,
hitos) y utilizarlos en relacin con la historia de Chile.
Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y econmica
general de Chile en los aos previos al golpe de Estado de 1973.
Desarrollo
43
Cierre
- Saludo
de
Conversan
con
los
estudiantes acerca de los
movimientos culturales en la
dcada de 1950 y 1060. Se les
explica acerca de la rebelda
de los jvenes, dejndose el
pelo largo, usando mini faldas
y los vestidos artesanales.
Por otra parte estaba la
msica,
es
decir
los
movimientos musicales, en los
cuales se encontraban los
Beatles o los Rollings Stones.
Los alumnos comentan y lo
asocian a la situacin actual
de los jvenes.
A partir de la lectura de su
texto de estudio u otras
fuentes, los alumnos elaboran
una lnea de tiempo en la que
distribuyen
los
principales
hitos del periodo 1970-1990,
incluyendo elementos como:
-eleccin de Salvador Allende
como presidente
-golpe de Estado de 1973
- plebiscito de 1988
-elecciones presidenciales de
1989
-traspaso del poder a Patricio
Aylwin como presidente, entre
otros.
- Asiste a la sala de clases

un abuelo o apoderado del
curso, que haya vivido en
esa poca de nuestro pas
para que responde algunas
preguntas tales como:
1.
Cmo vivieron los
cambios culturales de los
aos 60?
2.
Qu tipo de msica
era la que ms les gustaba?
3.
A qu tipo de
espectculos asistan?
- Dialogo intencionado.
- Identifican principales hitos durante este periodo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices y regla
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE39
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

44
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
(OA a).
- Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y econmica
general de Chile en los aos previos al golpe de Estado de 1973.
- Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar
de 1973, utilizando fuentes orales y escritas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a En grupos, indagan a partir de
estudiantes.
fuentes dadas por el profesor,
sobre las condiciones previas
- Escuchan atentamente el al golpe de Estado de 1973,
siguiente texto:
considerando:
Tienen
la
fuerza.
Podrn
avasallarnos. Pero no se detienen
los procesos sociales ni con el
crimen ni con la fuerza. La
historia es nuestra y la hacen los
pueblos () Trabajadores de mi
patria: tengo fe en Chile y en su
destino. Superarn otros hombres
este momento gris y amargo,
donde
la
traicin
pretende
imponerse,
sigan
ustedes
sabiendo
que,
mucho
ms
temprano que tarde, se abrirn
las grandes alamedas por donde
pase el hombre libre, para
construir una sociedad mejor.
Viva Chile, viva el pueblo, vivan
los trabajadores! Estas son mis
ltimas palabras, teniendo la
certeza de que mi sacrificio no
ser en vano.
-Dialogan en base
siguiente pregunta:
la
Qu idea(s) quiere trasmitir el

presidente Allende en su
ltimo mensaje?
-Algunas
medidas
emblemticas del gobierno de
la
Unidad
Popular
(continuacin de la Reforma
Agraria y nacionalizacin del
cobre, entre otros).
-La situacin econmica del
pas previa al golpe (inflacin,
desabastecimiento,
generacin de mercado negro,
entre otros).
-La aparicin de violencia
poltica.
-Las declaraciones de la Corte
Suprema (mayo 1973) y de la
Cmara de Diputados (agosto
1973)
respecto
del
incumplimiento
del
orden
constitucional por parte del
gobierno.
-Las
diversas
posturas y visiones respecto
del gobierno del momento.
Elaboran un informe dando
cuenta de las principales
conclusiones obtenidas.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de la
Unidad
Popular,
como
estaba conformado, cules
eran sus objetivos y lo ms
importante, el Programa
presentado por la Unidad
Popular, es decir, bajo
Salvador Allende.
Los alumnos opinan al
respecto de la situacin,
realizan un anlisis.
- Identifican y reconocen situaciones previas al Golpe de estado en
Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Texto a leer para los estudiantes.
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
45
EVALUAR
CREAR
DISEO DE40
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

(OA a).
Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de
1973, utilizando fuentes orales y escritas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a - Leen en su texto de estudio o
estudiantes.
en otras fuentes dadas por el
docente,
acerca
de
las
- Escuchan atentamente el caractersticas que definen
siguiente
relato
y
luego una
dictadura
y
a
responden:
continuacin:
Las FF.AA. han asumido el deber - Identifican los principales
moral que la patria les impone de elementos de este tipo de
destituir al gobierno que, aunque rgimen.
inicialmente legtimo, ha cado en - A partir de los conocimientos
la
ilegitimidad
flagrante;
adquiridos a lo largo de la
asumiendo el poder por el solo
unidad, y con el apoyo de
lapso en que las circunstancias
que lo exijan, apoyado en la otras fuentes de informacin,
el
rgimen
evidencia del sentir de la gran caracterizan
mayora nacional, lo cual de por poltico instaurado entre 1973
s, ante Dios y ante la historia, y 1990.
hace justo su actuar y, por ende,
las
resoluciones,
normas
e
instrucciones que se dicten para
la consecucin de la tarea del
bien comn y de alto inters
patritico
que
se
dispone
cumplir
46
Cierre
- Conversan acerca de Por
qu el golpe requera de la
participacin de todas las
Fuerzas
Armadas?,
los
estudiantes comentan y
dan sus opiniones.
Qu
razones
dan
las
Fuerza
Armadas para explicar el golpe
militar?
- Identifican caractersticas del golpe de estado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto a leer por los estudiantes

- Texto de estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 41
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados
por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en
una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (tales
como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas,
entre otros)
Identifican actos en contra de las personas y contra sus derechos en poca de
dictadura a travs de la investigacin.
Desarrollo
a En grupos, preparan una
exposicin para dar cuenta de
sus principales conclusiones
las sobre las restricciones a las
violaciones a los derechos libertades y violaciones a los
humanos por parte del Estado derechos humanos durante el
Inicio
estudiantes.
47
Cierre
- Cada grupo presenta los
resultados
de
su
investigacin,
todos
los
integrantes
deben
participar del dialogo y la
interaccin
entre
los
durante
el
rgimen o dictadura militar. A
continuacin, guiados por su
profesor, reflexionan a partir
de las siguientes preguntas:
* Por qu es importante
reconocer y resguardar los
derechos humanos de todas
las personas sin distincin
alguna?
* Por qu el Estado tiene un
rol principal en la tarea de
resguardar y garantizar el
respeto
de
los
derechos
humanos?
* Cules son los modos de
defender hoy los derechos de
las personas?
rgimen o dictadura militar,

utilizando el material de apoyo
necesario.
Presentan
sus
resultados al curso. Finalmente
reflexionan y expresan su
opinin, fundamentada, sobre
compaeros y el docente.
- Responden las preguntas
planteadas para el trabajo y
el
docente
gua
las
conclusiones.
* Por qu se considera que la

democracia es el sistema
poltico que mejor resguarda el
respeto a los derechos de las
personas?
* Qu opinan sobre la
restriccin de las libertades y
derechos durante el rgimen o
dictadura militar?
* Cmo creen que la
sociedad puede proteger y
fortalecer la democracia?
* Por qu es tan importante
para
una
democracia
el
resguardo del
estado de
derecho?
- Identificacin de las violaciones a los derechos humanos en el
perodo de del rgimen militar o dictadura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Internet
Computador
Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 42
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Los derechos humanos en la Constitucin Poltica de Chile.

Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados
por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en
una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de
la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
48
Habilidades
Indicadores de
logro
Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (tales
como organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas,
entre otros)
Explican por qu el Estado tiene el deber de resguardar y garantizar el respeto
de los Derechos Humanos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Investigan
sobre
los
estudiantes.
principales
efectos
del
rgimen o dictadura militar en
- Conversan acerca de las el mbito social y poltico en
violaciones a los derechos de Chile, con relacin a los
las personas en poca del siguientes temas:
golpe militar, las personas que
fueron detenidas y asesinadas, *
Libertades individuales
las personas torturadas y (libertad de expresin, libertad
detenidas ilegalmente. Los de
opinin,
libertad
de
estudiantes
comentan
al reunin,
libertad
de
respecto.
circulacin, libertad de culto,
derecho a la propiedad, etc.).
* Derechos humanos (derecho
a la vida, al debido proceso,
derecho de libre circulacin,
represin, exilio, detenidos
desaparecidos, etc.)
*
Funcionamiento de los
poderes del Estado.
* Condicin de los partidos
polticos. Elaboran cuadros
sntesis en su cuaderno con las
conclusiones.
Cierre
acerca de las libertades y
las no libertades que tenan
las personas en epoca
militar, los horarios en los
que la gente poda salir, las
juntas y reuniones, etc.
- Comprenden a travs del
dialogo que se pasaron a
llevar muchos derechos
humanos en este perodo
pero que cosas as no
pueden volver a ocurrir. Los
nios comentan y hacen
sus propios juicios.
- Identificaciones a los tipos de violaciones a los derechos de las
personas durante dictadura.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Internet
Computador
Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
43
49
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Historia de Chile: continuidades y cambios en aspectos polticos y

sociales.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han

cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- Contrastar informacin a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas
distintas y por medio de preguntas dirigidas, por medio de preguntas dirigidas, y
Dan ejemplos de cmo el reconocimiento de distintos derechos de las personas,
en distintos momentos de la historia de Chile, produjeron cambios relevantes en
la sociedad y aumentaron su bienestar.
Inicio
estudiantes.
- Escuchan atentamente el
siguiente
relato,
luego
responden preguntas verbales:
Cmo se vive en los conventillos
de Valparaso
Despus recorrimos las dems
viviendas, recibiendo en todas esa
impresin que apena el alma y que
mantiene a uno en el recuerdo de
aquello por mucho tiempo. All estn
el hambre y la enfermedad en todo su
apogeo,
en
toda
su
dolorosa
desnudez. Nios que lloran, madres
que piden pan para sus hijos, vidas
consumidas en plena juventud por la
falta de higiene y de aseo, he ah lo
que vimos y lo que palpamos
personalmente. Los dueos de esas
pocilgas matadoras de existencias
jvenes y fuertes, usureros en el ms
alto de los conceptos humanos,
personas sin escrpulos de ninguna
especie, vboras del dinero de los
pobres podran siquiera, una vez por
todas, compadecerse de la trgica
situacin de sus arrendatarios, y
hacer arreglar, aunque fuere limpiar,
Desarrollo
A partir de fuentes entregadas
por
el
docente
o
de
informacin seleccionada por
los
mismos
estudiantes,
indagan sobre las formas en
que personas y grupos se han
organizado
en
distintos
momentos de la historia de
Chile para exigir sus derechos
y
mejorar
su
bienestar.
Divididos en grupos, eligen
uno de estos grupos o
personas en particular y
elaboran
un
afiche,
que
incluya material grfico, para
dar a conocer al resto del
curso
sus
resultados,
considerando:
* qu derecho o derechos
exiga el grupo o la persona
seleccionada
* el contexto en el surgi la
demanda de ese derecho
* qu buscaba solucionar
* la manera en que trabaj el
grupo o persona seleccionado
50
Cierre
acerca e los derechos de las
personas, lo difcil que fue
haber vivido en esa poca
en
nuestro
pas,
la
vulneracin de las personas
ms pobres.
- Cada grupo presentan su
afiche sobre personas en la
historia de nuestro pas,
que fueron capaces de
exigir y reclamar por sus
derechos.
sus
conventillos
con olor a muerte.
- Segn el autor, cmo eran

las condiciones de vida en los
conventillos de principios del
siglo XX?
- A quin responsabiliza el
autor por la situacin descrita?
* la manera en que ese

derecho es respetado en la
actualidad.
- Identificacin de personas en nuestro pas que fueron capaces de
exigir y por los derechos de las personas.
- Texto de estudio
- Internet y computador
- Block de dibujo y lpices de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 44
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
O. F.
Transversales
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

sociales.
Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que
tengan origen en el pasado y que dan una identidad comn al pas, tales como
idioma, costumbres, comidas, fiestas, arquitectura, etc.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Buscan
y
seleccionan
estudiantes.
informacin en internet y su
texto
de
estudio,
sobre
Observan
imgenes
de costumbres, comidas tpicas o
Santiago y de otras ciudades celebraciones
nacionales,
de Chile correspondientes a regionales y/o locales. A partir
distintos momentos de los de esta informacin elaboran
51
Cierre
- Los grupos de trabajo
presentan
sus
investigaciones, acerca de
la continuidad de ciertas
costumbres
o
celebraciones,
arraigadas
hasta el da de hoy en
siglos XIX y
XX, y responden verbalmente
*De acuerdo a las imgenes,
qu cambios se observan en
el paisaje urbano?
*Qu
elementos
han
modificado el paisaje de las
ciudades observadas?
*
Qu
elementos
han
permanecido en las ciudades
observadas?
*Hay
diferencias
en
la
magnitud de los cambios entre
las
ciudades
observadas?
Argumenta.
*Qu crees que se puede
concluir a partir de las
imgenes, sobre los cambios
que
ha
habido
en
las
costumbres de los chilenos?
una
presentacin
oral,
utilizando recursos grficos o
audiovisuales, en la cual
expliquen el origen histrico
del tema elegido, de qu
manera contina vigente en la
actualidad y las razones por
las
cuales
creen
que
permanece vigente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de continuidades y cambios dentro de nuestras
costumbres en Chile.
- Internet y Computador
- Texto de estudio
- Papel Craft o cartulina
- Pendrive
RECURSOS EDUCATIVOS
nuestro pas.
- Los dems compaeros
comentan e intervienen al
final de cada presentacin.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 45
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

sociales.
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes
Habilidades

52
Indicadores de
logro
Ilustran, apoyndose en imgenes, las transformaciones experimentadas por las
ciudades de Chile (viviendas, transportes, caminos, infraestructura,
comunicaciones).
Desarrollo
a Leen el artculo Los sistemas
de transporte pblico en
Santiago del sitio Memoria
- Observan imgenes sobre los Chilena y elaboran un cuadro
cambios de la moda en los resumen
que
contenga
siglos XIX y XX. A partir de imgenes u otra fuente con los
fotos, y luego responden principales hitos del desarrollo
preguntas como:
del transporte de la capital.
Luego, apoyndose en el
* Cules son las principales cuadro resumen y material de
influencias y corrientes que apoyo
adicional
de
ser
incidan en los cambios de la necesario, exponen.
moda en Chile?
* Qu cambios polticos,
econmicos o sociales crees
que se reflejan a travs de las
distintas modas?
* Qu nos muestran las
modas
acerca
de
las
costumbres o el estilo de vida
de una poca?
Inicio
estudiantes.
Cierre
Exponen y presentan a sus
compaeros, explicando los
elementos
que
han
cambiado y los que han
permanecido,
y
describiendo
cules
de
estos
elementos
estn
presentes en su comunidad.
- Identifican cambios en la moda y el transporte pblico en Chile en
base a investigacin.
- Cuaderno
- Cartulina y plumones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 46
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
53
6 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do

sociales.
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Investigan acerca de la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana de los
chilenos desde el siglo XIX a la actualidad (por ejemplo, medios de
comunicacin, transportes, lugares pblicos de reunin, celebraciones) e
ilustran sus resultados.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Organizados
en
grupos,
estudiantes.
discuten acerca de la funcin
que cumplen los medios de
Conversan
con
los comunicacin en la actualidad.
estudiantes acerca de los A partir de lo discutido,
medios de comunicacin, la elaboran un listado con los
importancia para la difusin de medios de comunicacin que a
informacin desde siempre, se juicio del grupo sean los ms
les pregunta acerca de los importantes
en
su
vida
medios de comunicacin en el cotidiana.
siglo IX y comienzos del XX, * Seleccionan uno de los
cuales han persistido en el medios
de
comunicacin
tiempo y los cambios que han identificados y realizan un
sufrido. Comentan.
trabajo de investigacin sobre
la llegada y difusin de ese
medio en Chile, su evolucin
durante el siglo XX y cmo
transform la vida cotidiana de
los chilenos y chilenas.
* Presentan los resultados de
su investigacin en un informe
escrito
que
incorpore
introduccin,
desarrollo
y
conclusin.
54
Cierre
- Junto con el docente
reflexionan a partir de la
pregunta, cmo te gustara
que fueran los medios de
comunicacin?
Pueden
proponer
ideas
para
programas de televisin o
radios, secciones de diarios
o
revistas,
blogs
de
internet, entre otros. Con el
fin de que los estudiantes
evalen este medio y
opinen
sobre
posibles
mejoras.
- Identificacin de cambios en los medios de comunicacin a travs
del tiempo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Hojas de oficio y carpeta
- Lpices
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE47
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

multicausal.
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
* Acuerdan y delimitan el tema a investigar.
* Acuerdan un reparto equitativo de tareas a realizar y un cronograma.
* Extraen informacin relevante de fuentes pertinentes.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a Gua N6 Trabajando como - Dejan la sala de enlace
estudiantes.
investigadores
ordenada, vuelven a su sala
de clases y preguntan al
Escuchan
atentamente Forman grupos y luego eligen docente acerca del trabajo,
acerca del trabajo grupal que uno de los temas que se la forma de evaluacin y
deben realizar, debern formar presentan a continuacin e dudas que salgan en ltimo
grupos de 4 o 5 compaeros, indagan acerca de l en momento.
cada uno de ellos tendr un rol distintas fuentes. Escriben un
dentro de la investigacin, comentario con su opinin
tendrn
esta
clase
para personal fundamentada sobre
investigar en la sala de enlace la situacin de este tema en la
y la prxima sern las actualidad
y
sobre
la
presentaciones, deben utilizar importancia que tienen para la
medios
audiovisuales
e sociedad.
imgenes, al finalizar los ACCESO A LA EDUCACIN
55
compaeros
podrn hacer preguntas al
respecto.
Comentan
y
resuelven dudas.
ACCESO A LA SALUD
COMBATIR
LA
POBREZA
ACCIONES PARA CUIDAR DEL
MEDIOAMBIENTE VIVIENDA RESPETO DE LOS DERECHOS
HUMANOS RESPETAR LA
LIBERTAD
DE
OPININ
Y
EXPRESIN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Investigan y trabajan en grupo con el fin de llevar a cabo un
trabajo comunitario, con un fin comn.
- Sala de enlace
- Pendrive
- Cuaderno
- Gua 6 COPIA IMPRESA ATRS.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
48CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

multicausal.
Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigacin, ya sea a travs
de un informe escrito o de una exposicin oral.
Desarrollo
56
Cierre
- Saludo
de
- Se les explica a los

estudiantes el tiempo que
tiene cada grupo de trabajo,
los parmetros a evaluar,
debern cumplir con los plazos
entregados,
los
roles
destinados
para
cada
integrante del grupo, los
materiales, etc.
- Los estudiantes tienen la
ltima instancia para consular.
- Cada grupo realiza su

presentacin, en un plazo de
10 minutos, al finalizar el resto
de
compaeros
harn
consultas
acerca
de
la
investigacin.
- Al finalizar realizan una
autoevaluacin cada grupo,

para analizar el nivel de
autocrtica y aprendizaje
que tiene cada uno de los
estudiantes,
el
docente
realiza una revisin del
trabajo presentado.
- Presentacin de trabajo de investigacin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Medios audiovisuales
- Papelgrafo o imgenes.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE49
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Temas importantes del pas y el mundo.
O. Aprendizaje
de la clase.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del

mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio
de peridicos y TICs.
Actitudes
57
Habilidades
Indicadores de
logro
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters,
con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
* Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios.
* Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de Bienvenida a - Realizan Prueba Unidad N3.
Conversan acerca de los
estudiantes.
contenidos y actividades
- Los alumnos que terminan trabajadas
durante
la
- Conversan con los nios realizan actividad de la pgina unidad, se realiza una
acerca de la memoria histrica 173 del texto de estudio sobre especie de evaluacin de
que
todos
tenemos,
los memoriales.
los
procedimientos
recuerdos y las vivencias que
metodolgicos
utilizados
vamos adquiriendo a travs de
por el docente, para que as
los
aos.
Observan
las
el maestro tenga una visin
imgenes de la pgina 172 de
del trabajo desarrollado por
su texto y luego responden las
los alumnos.
1. Qu vnculos con el perodo
en estudio tiene cada una de
las imgenes?
2.
Qu
recuerdos
o
sentimientos les genera?
Los estudiantes comentan y
opinan al respecto.
Se
les
recuerda
que
realizarn
una
prueba
sumativa
y
que
deben
comportarse
de
manera
honrada frente a esta.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Dialogo intencionado
- Reconocen con objetivos y contenidos trabajados durante la
unidad.
- Prueba Unidad N3. COPIA IMPRESA ATRAS
- Cuaderno
- Texto de estudio

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
58
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

0
ASIGNATURA
PROFESOR(A
)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
CURSO
6 Bsico
FECHA
SEMESTRE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Localizacin de Chile en el mundo.

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la
localizacin de Chile en el mundo y su carcter tricontinental.
riesgos naturales.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas histricos o geogrficos del
audiencia.
- Localizan Chile en relacin con el mundo, utilizando herramientas geogrficas
como mapamundis, globos terrqueos o fotografas areas, entre otros.
- Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las oportunidades y
problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Los estudiantes observan el
estudiantes.
mapa del mundo e identifican
la localizacin y distribucin
- Leen silenciosamente la del territorio de Chile y
lectura de la pgina 182 del sealan
las
ventajas
y
texto de estudio Chile, un desventajas de la posicin del
pas en tres continentes y territorio
chileno,
luego responden las siguientes considerando:
preguntas verbales:
* localizacin
absoluta y
1. Por qu a Chile le gustara relativa
conservar
su
condicin * distancia de Europa, Estados
tricontinental en el tiempo?
Unidos y China
2. Con qu regin Chile tiene * importancia del ocano
condiciones favorables para Pacfico
vincularse comercialmente?
* diversidad de climas y
3. Por qu se seala que la ambientes
condicin tricontinental de * distancias entre regiones
Chile facilita el desarrollo del extremas
comercio?
A continuacin elaboran un
cuadro comparativo y un texto
breve en el que explican
ejemplos concretos de cmo
se pueden aprovechar las
ventajas
y
superar
las
desventajas antes observadas.
59
Cierre
- Conversan acerca del
territorio
nacional,
reflexionan en base a las
siguientes preguntas entre
todos:
* Cmo podras definir el
concepto de territorio?
* Cul es el territorio
nacional?
* Por qu es importante
que
un
pas
tenga
territorio?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Preguntas dirigidas.
Identificacin de conceptos de tricontinentalidad.
Localizacin de la distribucin de Chile en el mundo.
Texto de estudio
Atlas
Cuaderno.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

riesgos naturales.
audiencia.
Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las oportunidades y
problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Dibujan
y
pintan
un
estudiantes.
mapamundi mudo en su
cuaderno
y
localizan
la
- Leen silenciosamente la posicin de Chile en el mundo,
lectura de la pgina 183 de su considerando
su
texto de estudio Localizacin tricontinentalidad
(territorio
de Chile en el mundo y luego continental,
insular
y
dialogan y opinan en base a antrtico).
Elaboran
una
simbologa que diferencie e
60
Cierre
acerca de las siguientes
interrogantes, para guiar los
dilogos a los objetivos
correspondientes:
* Qu dificultades tiene
Chile para comunicarse con
el resto del mundo?
* Cules creen que son las

ventajas y desventajas de la
ubicacin
del
territorio
chileno?
*
Para
que
utilizamos
nuestras costas?
indique el continente al que

pertenece cada territorio.
- Escriben en su cuaderno con
que pases del Ocano Pacifico
puede comerciar nuestro pas.
* Qu ventajas tiene Chile

para conectarse con otros
pases?
*
Qu
medios
de
comunicacin y transporte
crees que son ms efectivos
para utilizarse en nuestro
territorio? Ejemplifica.
* Cul es la importancia de
los caminos y carreteras?
- Identificacin de Chile en el mundo, ventajas y desventajas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Atlas
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
52CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATURA
PROFESOR(A
)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
CURSO
6 Bsico
FECHA
SEMESTRE
II Sem.
HORAS
2 horas

riesgos naturales.
audiencia.
61
Indicadores de
logro
Caracterizan, a partir del uso de herramientas geogrficas, la tricontinentalidad
del territorio chileno (Chile continental, Chile insular y Chile antrtico).
- Identificacin de cada una de las partes de la tricontinentalidad
de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Atlas
Enciclopedias de Historia
Block de dibujo
Lpices de colores y plumones.
Revistas y tijeras.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

3
ASIGNATU
RA

Sociales
CURS
O
62
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
PROFESOR
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
FECH
A
2 horas
Unidad N4/ Regiones poltico-administrativas de Chile: rasgos fsicos y

humanos
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas del pas,
destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y
humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades
econmicas) que les dan unidad.
democrticas como la libertad, la justicia, la igualdad, la equidad, la solidaridad
y la tolerancia.
riesgos naturales.
Identifican en mapas las regiones poltico-administrativas del pas, indicando su
nombre respectivo y destacando su propia regin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a - Escriben en su cuaderno las
estudiantes.
regiones de Chile y luego
realizan
la
actividad
de
- Leen silenciosamente el trabajo, pgina 185 de su
fragmento de su texto de texto de estudio.
estudio Chile como destino
turstico, pgina 184 de su - En un mapa mudo de Chile,
texto de estudio y luego que contenga los lmites
responden preguntas verbales regionales,
identifican
el
como:
nombre de cada regin, su
capital y principales ciudades,
1. Qu atractivos tursticos destacando la suya propia.
ofrecen el pas y tu regin en Luego, en grupos, indagan
particular?
acerca de su regin y de otra a
2.
Qu
ventajas
puede eleccin. Para esto obtienen
generar el turismo para las informacin general acerca de
regiones del pas en general y su superficie, nmero de
tu regin en particular?
habitantes,
paisajes
3. Qu propones para que caractersticos y principales
ms turistas visiten nuestro actividades econmicas.
pas y tu regin?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
HORAS
Cierre
Finalmente
exponen
oralmente al curso una
sntesis de sus resultados,
apoyados en algn tipo de
material
grfico,
cmo
dibujos o papelgrafos.
- Identificacin de la regionalizacin de Chile.
63
RECURSOS
EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Atlas
Papel Craft o cartulina y plumones.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
DISEO DE
5 CLASE N:
4
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

humanos
y la tolerancia.
riesgos naturales.
Identifican, utilizando grficos, u otros medios, los principales rasgos humanos
de las regiones de Chile, considerando elementos como volumen y distribucin.
Desarrollo
a - Observan detenidamente un
mapa de Chile que muestre el
volumen de poblacin por
- Leen silenciosamente los dos regin. En base a esta
textos que aparecen en la informacin y a lo estudiado
pgina 225 de su texto de en la unidad, escriben un
estudio
acerca
de
la breve texto en el cul dan
descentralizacin
y
luego argumentos para explicar las
responden verbalmente las diferencias
de
poblacin
observadas en cada regin.
1. Darle mayor poder a las Para guiarse es importante
regiones para que tomen sus considerar la incidencia de los
decisiones,
factores hdricos, climticos,
Inicio
estudiantes.
64
Cierre
- Los estudiantes que
deseen pueden exponer sus
escritos al resto del curso y
al docente para poder
analizar, de esta manera el
profesor al finalizar puede
hacer un cierre de clase
tomando en cuenta los
datos de todos en especial
aquellos que se asemejan.
Ayudara a la
descentralizacin? Opina al
respecto.
2. Qu otras medidas crees
que
ayudara
a
la
descentralizacin?
de relieve y de vegetacin
presentes en las regiones.
- Identificacin del concepto de descentralizacin.
- Reconocimiento de volumen de poblacin por regin, segn
diversas fuentes de estudio.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Atlas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
5
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

humanos
y la tolerancia.
riesgos naturales.
65
Indicadores de
logro
Comparan algunas regiones poltico-administrativas de Chile, considerando sus
rasgos fsicos y humanos.
- Comparacin de regiones de Chile, segn indicaciones
entregadas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Mapa de Chile.
- Cartulina o papel craft
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
6
ASIGNATU

Sociales
CURS
66
6 Bsico
SEMEST
II Sem.
RA
PROFESOR
(A)
RE
FECH
A
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/Temas importantes del pas y el mundo.
O. Aprendizaje
de la clase.

Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas que involucren a su regin en la
actualidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
Cierre
a - Realizan Gua N7 Chile en Conversan
con
los
el mundo
estudiantes acerca de los
distintos paisajes que posee
- Observan imgenes de - Escriben en su cuaderno un Chile, sus diferencias y
diferentes ambientes naturales listado con 10 maneras de similitudes. Se les pregunta
de Chile y del resto del mundo, cuidar el medio ambiente acerca de las formas en que
con
los
cuales
existan Chileno y el de todas sus ellos contribuyen a la
similitudes (por ejemplo: polar regiones.
preservacin
de
estos
rtico
y
polar
antrtico;
lugares, cada uno de ellos
mediterrneo
europeo
y
opina al respecto.
mediterrneo
chileno;
desrtico en frica y desrtico
en
Chile,
entre
otros).
Examinan las similitudes y
diferencias que existen entre
ambos, e infieren cmo las
caractersticas
geogrficas
pueden
explicar
esas
diferencias
y
similitudes.
Luego opinan en base a las
siguientes interrogantes:
* Qu razones puede dar para
la existencia de esa diversidad
de ambientes?
* Son las mismas razones
para Chile y para otros pases?
Inicio
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identifican y opinan acerca de las diferencias y similitudes entre
diferentes paisajes de Chile.
67
- Gua N7 Chile en el mundo COPIA IMPRESA ATRS.
- imgenes
- Cuaderno
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
7
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: identificacin y caractersticas.

Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero,
mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como
criterios las oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las
han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse.
riesgos naturales
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters,
con relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico
- Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como
localizacin, clima y relieve.
- Obtienen informacin sobres aspectos geogrficos que influyen en el ambiente
natural.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Los
estudiantes
recopilan
estudiantes.
imgenes de distintos paisajes
de Chile en diversas revistas o
- Leen silenciosamente la libros viejos. A continuacin
lectura de la pgina 216 y 217 las distribuyen sobre un mapa
de su texto de estudio, de Chile construido por ellos
denominado Los ambientes mismos,
de
acuerdo
al
naturales del pas y luego ambiente
natural
que
le
conversan
acerca
de
la corresponde, y responden en
siguiente pregunta:
su cuaderno la siguiente
Qu diferencias importantes pregunta: qu relacin se
resultan de comparar la vida puede establecer entre las
en un ambiente natural litoral caractersticas de los distintos
68
Cierre
acerca de las siguientes
interrogantes:
Qu razones pueden dar
para la existencia de esa
diversidad de ambientes y
paisajes
existentes
en
Chile?
Son las mismas razones
para Chile y para otros
pases?
y un ambiente
natural andino?
ambientes naturales y
latitud
en
la
que
encuentran?
la
se
- Reconocimiento de diversos paisajes en nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cartulina
Papel diamante o mantequilla
Atlas
Revistas, pegamento y tijeras.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
58
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: dificultades y oportunidades.
O. Aprendizaje
de la clase.
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su

eleccin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre
otros).
- Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
eleccin.
Explican la importancia que tiene la participacin activa de las personas en la
bsqueda de soluciones para los diversos problemas y cmo la existencia de
distintos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien comn.
69
- Saludo de
estudiantes.
Inicio
Bienvenida
- Leen de manera silenciosa la

noticia que aparece en la
pgina 221 Red escolar de
cientficos constata aumento
de la basura en playas
chilenas, luego responden
verbalmente las siguientes
preguntas:
1. Cul es el problema
ambiental sobre el que informa
el artculo?
2. Cul es el impacto que
provoca la basura en el medio
ambiente?
3. Imagina una campaa para
realizar en tu colegio y hacer
conciencia sobre el problema
de la basura en los espacios
pblicos.
Qu
lema
le
pondras?Qu
actividades
desarrollaras?
Desarrollo
Divididos en grupos investigan
sobre un tipo de ambiente
natural
de
nuestro
pas.
Confeccionan
una
presentacin
original
y
sencilla, mostrando:
* una descripcin de las
principales caractersticas del
ambiente seleccionado
* las oportunidades que este
presenta
* los desafos que supone para
las personas que lo habitan
Cierre
Presentan los resultados
frente al curso y, guiados
por
el
docente,
los
estudiantes comparan las
ventajas y desventajas que
presentan
diversos
ambientes naturales.
- Los estudiantes comentan
el trabajo realizado por los
grupos, el docente orienta
el
dialogo
a
las
oportunidades y desafos
que
presenta
dicho
ambiente natural.
- Reconocimiento de ventajas y desventajas de algunos ambientes
naturales de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet y computador
Texto de estudio
Cartulinas y papel Craft
Plumones

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5
DISEO DE CLASE N:
9
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Ambientes naturales de Chile: dificultades y oportunidades.

Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
eleccin.
70
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de dos o ms fuentes sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre
otros).
- Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
eleccin.
Evalan posibles espacios de participacin en proyectos culturales, de ayuda
social o voluntariado segn su edad, eligiendo un mbito de accin y
argumentando su eleccin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a Divididos
en
grupos,
los
estudiantes.
estudiantes investigan sobre
iniciativas o proyectos que
- Escuchan atentamente la representen ejemplos de cmo
lectura leda por el docente la poblacin ha superado las
llamada Ambiente natural dificultades o aprovechado las
Polar, pgina 220 de su texto oportunidades
de
un
de estudio y luego conversan determinado ambiente natural.
acerca
de
la
siguientes A partir de la informacin
preguntas:
obtenida, elaboran un afiche,
con imgenes pertinentes y
* Cul ser el principal breves textos explicativos,
recurso natural presente en el para ser presentado oralmente
ambiente polar?
frente al curso.
* Crees que a otros pases les
interese este ambiente natural
por la abundancia de agua
dulce que presenta?
Cierre
- Cada grupo presenta su
afiche al resto del curso,
explican de que se trata,
leen sus breves textos, para
que con ayuda del docente
lleguen a las conclusiones
sobre las dificultades y
oportunidades son el motor
de partida para proyectos
de la comunidad.
- Reconocimiento e investigaciones sobre proyectos de mejora en
ambientes naturales de Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet y computador.
Texto de estudio
Block de dibujo y cartulinas
Lpices de colores, pegamento y tijeras

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
71
6 CLASE N:
DISEO DE
0
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Caractersticas de su regin: rasgos fsicos y humanos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su

regin y de su localidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales
- Contrastar informacin, a partir de dos fuentes histricas y/o geogrficas
distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones
* Localizan en un mapa su regin, su capital regional y su localidad a trabajar.
* Construyen en maqueta las principales caractersticas fsicas de su regin,
como clima, relieve, hidrografa y vegetacin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a En base a fuentes dadas por el
estudiantes.
docente y otras seleccionadas
por
los
estudiantes,
- Observan imgenes de confeccionan en grupos una
centros urbanos y de lugares maqueta que considere las
rurales de su regin, trados caractersticas
fsicas,
por
el
docente,
luego humanas
y
polticoresponden en base a las administrativas de una regin.
Debe,
adems,
incluir
elementos como:
* Qu elementos de la vida
urbana podemos encontrar en - vegetacin predominante y
el mundo rural?
especies representativas
principales
recursos hdricos
* Qu elementos de la vida
formas
del
relieve
rural podemos encontrar en el
caractersticas,
con
sus
mundo urbano?
respectivos nombres
- delimitacin de las provincias
que componen la regin y la
localizacin de cada capital
provincial y de su propia
localidad
- simbologa adecuada
- registro
de
las
fuentes
consultadas
72
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de la
maqueta, los plazos, puesto
que el trabajo dura dos
clases, la que vienen es
para terminar en una hora y
la segunda para exponer las
maquetas.
Los
alumnos
resuelven
dudas
y
preguntan al respecto.
- Investigacin grupal y posterior construccin de maqueta sobre
caractersticas varias de una regin de Chile.
- Cartn Piedra
- Plastilina, tmpera, pincel, cajas, u otros.
- Cartulinas, papel lustre, pegamento y tijera.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales.
distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
* Construyen en maqueta las principales caractersticas fsicas de su regin,
como clima, relieve, hidrografa y vegetacin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de Bienvenida a - Los grupos siguen trabajando
estudiantes.
en su maqueta, slo para
finalizar
ltimos
detalles,
- Escuchan atentamente la puesto que tienen una hora
lectura leda por el docente para esto y posteriormente
acerca de los ambientes debern exponer.
naturales
Mediterrneos
y
Fros
y
Lluviosos,
luego
responden preguntas para ser
debatidas tales como:
73
Cierre
- Cada grupo presenta
oralmente frente al curso
sus maquetas, explican la
regin
escogida,
las
caractersticas
fsicas
y
humanas halladas, para
finalmente resolver dudas y
preguntas del curso y del
docente.
Crees que
las caractersticas climticas
de estos ambientes naturales
inciden en la arquitectura de
casas y edificios? De qu
forma?
Qu diferencias naturales
observas entre el ambiente
natural fro y el ambiente
natural
mediterrneo?
Regstralas en tu cuaderno.
- Identificacin de caractersticas de paisajes en Chile, presentacin
de resultados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Atlas
- Pegamento y tijeras
- Cartulinas.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales.
distintas, por medio de preguntas dirigidas, y extraer conclusiones.
Describen las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima,
relieve, hidrografa y vegetacin.
74
Desarrollo
a Buscan informacin relevante
respecto de los climas de su
regin,
considerando
- Leen de manera silenciosa la caractersticas ligadas a las
lectura que aparece en la precipitaciones, temperaturas
pgina 218 del texto de y humedad. A partir de esta
estudio, sobre el ambiente informacin,
establecen
natural
desrtico
y
el relaciones entre el clima y los
altiplnico, luego conversan en recursos naturales presentes
base a la siguiente pregunta:
en su regin y lo escriben en
su
cuaderno
de
manera
Qu actividades econmicas personal.
se podrn desarrollar en ellos?
Los estudiantes comentan al
respecto.
Inicio
estudiantes.
Cierre
En conjunto (curso-docente)
infieren sobre cmo estos
aspectos inciden en las
actividades
econmicas
desarrolladas en la regin y
redactan sus conclusiones
con ayuda del profesor,
para finalmente escribirlas
en su cuaderno.
- Establecen relacin entre clima y recursos naturales, existentes
en su regin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Atlas
Cuaderno
Enciclopedias de Geografa

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
63CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
75
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Temas importantes del pas y el mundo.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

y la tolerancia.
Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, con
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas que involucren a su regin en la
actualidad.
Desarrollo
a Personalmente,
cada
estudiante
construye
una
historieta o comics, acerca del
- Conversan con los nios cuidado y la preservacin del
acerca
de
los
distintos ambiente natural, este debe
problemas medioambientales ser en una hoja de block, u
que existen en las distintas otros materiales a eleccin.
regiones y ciudades de Chile, - Se les explica que tienen 45
como por ejemplo el caso de la minutos para realizarlo y que
contaminacin ambiental en posterior a esto debern
Temuco, para que ellos as presentar sus comics al resto
puedan opinar al respecto y del curso y pegar en la muralla
entregar
sus
propias final de sala para dejarlo como
experiencias y comentarios.
exposicin.
Inicio
estudiantes.
Cierre
- Una vez finalizado el
tiempo, los estudiantes por
orden
alfabtico
presentarn sus comics o
historieta al resto del curso,
de
esta
manera
sus
compaeros podrn opinar
del
tema
tratado,
analizarn su objetivo y el
docente finalizar la clase
explicando la labor de cada
uno de nosotros en el
cuidado y preservacin de
la naturaleza en Chile.
- Dialogo y opinin sobre temas expuestos.

- Opinan en base a problemas medioambientales presentes en
Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Block de dibujo
- Lpices de colores y plumones
- Regla u otros materiales.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
76
6 CLASE N:
DISEO DE
4
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Desastres naturales en Chile: ejemplos e impacto.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile

durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional
(sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).
riesgos naturales.
Construyen una lnea de tiempo u otra representacin grfica para ubicar
temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en
el ltimo siglo.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
- Saludo de Bienvenida a
estudiantes.
-
Primera
hora
realizan
prueba
escrita unidad 4.
Desarrollo
- Leen silenciosamente la lectura de
la pgina 222 de su texto de estudio
Los desastres naturales en la historia
de
Chile
y
luego
responden
preguntas de opinin como las
siguientes:
*Qu
experiencias
recuerdan
personalmente
con
desastres
naturales?
*Cmo han actuado frente a estas
situaciones?
*Qu debes hacer frente a un
terremoto estando en el colegio?
Para introducir el tema de los
desastres naturales en Chile, los
estudiantes elaboran un texto breve
en su cuaderno en el que comentan
sus experiencias e impresiones al
respecto. Las comentan en conjunto y
luego, a partir de un texto dado por el
77
Cierre
- Seleccionan uno de los
tipos de desastre natural
identificados en su lnea
de tiempo y lo exponen
frente al curso para ser
conversado y analizado
entre todos.
docente, elaboran una lnea de

tiempo con los principales desastres
naturales que se han producido en
Chile en el siglo XX, identificando
cada tipo de evento con un color
determinado y destacando aquellos
que les ha tocado experimentar.
(Pueden ayudarse de su texto de
estudio).
- Identifican diversos desastres naturales presentes en nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices.
Prueba escrita unidad 4 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPREN
DER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
6 CLASE N:
DISEO DE
5
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
6 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Desastres naturales en Chile: ejemplos e impacto.
O. Aprendizaje
de la clase.
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile

durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional y regional
(sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros).
riesgos naturales.
Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo que ha
tenido y tiene el pas y ed su localidad ms cercana.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
estudiantes.
-
El
docente
muestra
Desarrollo
a Indagan sobre los desastres
naturales que han ocurrido en
Chile y elaboran un mapa
en temtico en el que identifican
78
Cierre
- Presentan los estudiantes
sus folletos informativos y
al finalizar, se realiza una
votacin para elegir el
clases,
por
medio
de
recursos
audiovisuales o de imgenes,
algn
evento
natural
catastrfico que haya ocurrido
en forma reciente en el pas
(sismo, maremoto, aluvin,
erupcin
volcnica,
entre
otros). Los alumnos comentan
y
opinan
segn
sus
experiencias.
los principales focos de riesgo

que han existido y existen a lo
largo del pas. A partir de este
trabajo, reconocen los peligros
que existen para su propia
localidad y confeccionan un
folleto informativo para la
comunidad escolar, sealando
los riegos que esta puede
enfrentar y la manera de
reaccionar en caso de alerta.
folleto representativo del

curso, el cual ser expuesto
por la directiva a la
direccin
para
ser
masificado
dentro
del
colegio.
- Realizan Gua N8 Desastres

naturales en chile
- Dialogo intencionado
- Identifican focos de riesgo frente a desastre naturales.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Hojas de oficio
Lpices de colores
Gua 8 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
79

Historia Planificacion - 6 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

Historia, Geografa y Cs.

- Anlisis y trabajo con

- Explicar que los derechos generan

- Anlisis y trabajo con

* respetar a todas las personas

esquemas, entre otros).

- Investigar sobre algunos aspectos

frente a temas estudiados

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

- Explicar y dar ejemplos de la

- Explicar y dar ejemplos de

- Anlisis y trabajo con

- Identificar elementos constitutivos

- Evaluar posibles soluciones frente

frente a temas estudiados

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

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- Escriben los principales

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- Desarrollan investigacin grupal acerca de personajes

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Unidad N2/ El aporte de intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros al

- Observan la imagen trada

- Escriben la resea biogrfica

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.