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Violencia Fsica y Psicolgica
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en la Escuela
Haciendo memoria en el pas del
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nunca ms
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Gamarra, Nez & Rueda

Instituto superior de formacin docente Martiniano Leguizamn


Proyecto educativo para el ciclo orientado 4, 5 y 6 ao

Profesora: Len, Ivana

Catedra: Derechos Humanos

Carrera: profesorado de educacin secundaria en matemticas

Alumnos: Gamarra, Ariel


Nez, Jesica
Rueda, Vanesa

Ciclo lectivo: 2015

Fecha de entrega: 27 de octubre

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Justificacin
Este proyecto nace de la preocupacin de evidenciar manifestaciones violentas y los
conflictos a que se enfrentan a diario los estudiantes en las escuelas secundarias, es por eso
que decidimos buscar una mediacin a estos conflictos con el fin de rever los derechos
humanos de las personas.
Es importante reconocer el papel que juega la educacin en la sociedad, ya que con ella
podemos construir convivencia social, es por eso que debemos aprender a generar un
ambiente agradable donde las personas sean capaces de transformar su entorno con
acciones que favorezcan la interaccin social en el aula, porque es all donde nos formamos
como individuos capaces de entender, analizar, comprender y dar alternativas de solucin a
la problemtica que vivimos diariamente en nuestros pas.
La propuesta planteada permite mejorar la convivencia de los estudiantes en distintos
espacios de interaccin, es por eso que implementaremos estrategias metodolgicas como
ser charlas, campaas de difusin, foros y el trabajo en equipo que les permita a los
estudiantes a asumir roles y responsabilidades en fortalecer la convivencia y las relaciones
interpersonales y as contribuir al desarrollo integral a partir de sus propias experiencias.
Por tal razn es de suma importancia conocer las caractersticas del contexto en el que se
desenvuelven los estudiantes asumiendo comportamientos y actitudes de agresividad,
violencia, intimidacin, conductas antisociales, conductas disruptivas, que se generan tras
observar y vivenciar diferentes acciones en el mbito social y familiar que luego pasan a
realizarlas dentro del aula impidiendo la buena convivencia pacfica entre compaeros,
cabe resaltar que estas actitudes mencionadas anteriormente se deben a que en la mayora
de los casos, los adolescentes carecen de afecto por parte de su familia la cual debera
propiciar y fortalecer relaciones de respeto y tolerancia, por tal motivo la familia juega un
papel esencial en cuanto al comportamiento del educando en el aula pues los problemas
que se desarrollan en el hogar hacen que el adolescente se desahogue en el aula con
conductas agresivas como golpes e insultos hacia sus compaeros lo que propicia en gran
medida que dentro del aula surjan conflictos que impidan la armona para llevar a cabo una
buena convivencia.

Marco terico
Familia y violencia escolar:
Hay una influencia directa, y no directa, de la familia en la violencia escolar. La actitud del
adolescente hacia la autoridad escolar es la variable mediadora que muestra un efecto
directo en la violencia escolar. Estas conductas impidenel normal desarrollo de la
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enseanza y afectan gravemente a las relaciones interpersonales de profesores y alumnos.


Produciendo consecuencias negativas tanto para las vctimas como para los agresores.Una
de las variables que con mayor frecuenciasuele relacionarse con el ajuste psicosocial de los
adolescentes esla comunicacin familiarque podran tener suorigen en el contexto familiar.
En este sentido, el anlisis de la relacin entre estas variables individuales y el contexto
familiar del adolescente nos permitira un conocimiento ms amplio sobre el modo en que
la familia influye en la violencia escolar manifestada por algunos adolescentes.
Otravariable que es habitual encontrar en los estudios sobre violencia escolar, es la
autoestima. Donde la familia constituye un contexto decisivo en el desarrollo de la
autoestima de sus integrantes, en todas sus etapas evolutivas. Generalmente, una elevada
autoestima durante la adolescencia se ha sealado como un importante factor de proteccin
frente a problemas emocionales y dificultades. Sin embargo, su relacin no est del todo
clara en el caso de las conductas violentas en la adolescencia, puesto que algunos autores
sealan que los adolescentes agresivos presentan una autoestima ms baja, mientras otros
afirman que los agresores suelen valorarse positivamente a s mismos.
Concepto de violencia, violencia en la Argentina y concepto de tolerancia
La violencia llega a nosotros cotidianamente a travs de los medios masivos de
comunicacin. Alimenta las noticias de peridicos e informativos en las que se muestran
armas y cadveres adems de algunos comportamientos violentos. Sin embargo, la
evidencia inmediata de los hechos no permite reflexionar y examinar la violencia. En el
marco contemporneo, la desaparicin masiva de personas es una originalidad Argentina.
La forma ms generalizada de referirse a la violencia es la que habla de un orden
amenazado y de inseguridad social. Frente a situaciones violentas el discurso del orden
intenta anular algunos tipos de violencia ubicndolos en el lugar de la criminalidad o la
transgresin a la ley. El discurso de la agresividad intenta anular las mismas u otras
violencias ubicndolas en el lugar de la animalidad. El discurso poltico no anula la
violencia sino que la ubica en un extremo, como ltimo recurso al que se puede apelar
durante un proceso poltico. Por eso desde esta perspectiva se afirma tambin que la guerra
no es otra cosa que la continuacin de la poltica por otros medios. Finalmente, el discurso
tico tiende a rechazar la violencia.
Ahora nos toca hablar de la violencia en la Argentina pero lo vamos hacer a partir de la
ltima dictadura militar claro nos referimos a la del 76 fue el ao a partir del cual se
inaugur por as decirlo el periodo ms violento de nuestra historia el cual se denomin
como proceso de reorganizacin nacional donde los principales actores de esta historia
fueron el secuestro, la tortura y la muerte. La metodologa empleada fue ensayada durante
el operativo 2independencia en Tucumn, luego abarco todo el pas desarrollndose en
absoluta clandestinidad. Todo individuo de izquierda era un enemigo a exterminar y cada
estructura que estuviera al servicio de la subversin deba ser destruida. Preferentemente
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se actuaba de noche y una vez que llevaban a los secuestrados clandestinos de detencin se
ponan en prctica tcnicas psicofsicas para la desintegracin de la persona los mtodos
ms utilizados eran la presencia de la muerte (los traslados), la ruptura con el mundo
exterior afectivo producida por el aislamiento, la perdida de la visin, de la nocin de
tiempo- en tanto se permaneca encapuchado o con los ojos vendados- y la falta de
movimiento dan la sensacin de tiempo detenido; y la falta de autoestima y de la
individualidad, ya que cada prisionero era solo un nmero. Otros de los aspectos de la vida
en los centros clandestinos de detencin era la psima alimentacin, el destrozo estadio
sanitario y de higiene. El exterminio consecuencia de la tortura, por el fusilamiento
colectivo o individual o por lanzamiento al mar, fueron la ejecucin de una fra decisin
que saldo con ms de treinta mil vctimas (personas desaparecidas, muertos e hijos de
secuestrados a los que se les robo la identidad).
La contracara de tanta barbarie es que en el siglo XXI la tolerancia se nos presenta como un
tema de suma actualidad donde es necesario apostar a ella para alcanzar un estilo de vida
sumamente democrtico, donde se intenta transmitir la compresin, la admisin del otro y
la condescendencia.
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar conciencia social que lleve a construir una convivencia pacfica en el aula y en
la sociedad, para que contribuya al mejoramiento de las relaciones de los estudiantes.
Fortaleciendo la capacidad de los sistemas educativos para una formacin democrtica en
cuanto a la tolerancia. Mediante la construccin de la memoria del pasado reciente y el
respeto por los derechos humanos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las causas que motivan la conducta agresiva y violenta en los estudiantes.
Promover la conciencia pacifica en los estudiantes de la institucin educativa.
Promover charlas, talleres, compaas de difusin donde se involucren todos los
integrantes de la comunidad educativa, para combatir los problemas que conducen a
la violencia e intolerancia.
Realizar estrategias dinmicas que favorezcan la buena convivencia en el aula
promoviendo la educacin en valores.

Etapas del proyecto institucional


En la primera etapa o instancia los profesores daremos una charla en el saln de actos a los
alumnos del ciclo orientado, sobre la violencia fsica y psicolgica que se vivi en la
ltima dictadura militar, en donde aparte de brindarles informacin sobre dicho tema se
mostrara una series de fotografas de la poca y dibujos de artistas contemporneos donde
expresan como se manifest la violencia en el golpe de estado.
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En la segunda etapa se les da de consigna a los alumnos que deben realizar producciones en
donde ellos utilicen el contexto de la violencia de la dictadura pero trayndolo actualmente
a travs de la violencia fsica y psicolgica escolar. Las producciones pueden ser dibujos,
fotografas, collages, videos, o murales en donde tambin se puede involucrar a la familia
y/o docentes de la institucin, como segunda y ltima consigna se les indica que deben
crear un blog para luego subir sus producciones en lo que resta del ao escolar (las cuales
sern evaluadas por los profesores intervinientes y por los alumnos resultando la mejor
produccin ganadora de un premio) al blog creado por los profesores.
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Tercera y ltima etapa consta de una vez realizadas las producciones los chicos debern
subirlas al blog indicado https://plus.google.com/108857821908976436672/posts para
compartir con sus compaeros en el foro del blog las experiencias vividas y los
sentimientos o sensaciones que les produjo realizar dicho trabajo. Las creaciones e
intervenciones en el foro se realizaran durante el resto del ciclo electivo al finalizar este se
dar a conocer a l o los ganadores del premio.

Evaluacin
Se espera que los alumnos tomen conciencia sobre las causas y consecuencias de la
violencia psicolgica y fsica escolar.
Que los intercambios propuestos en el foro del blog permitan producir en los
alumnos saberes para fomentar la formacin ciudadana democrtica.
Se los invita a los alumnos a reflexionar acerca de la violencia que se vivi en el
ltimo golpe de estado para que estos creen acciones comunes de formacin hacia
un ciudadano respetuoso y tolerante.

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ndice
JustificacinPg.2
Marco tericoPg.2
Objetivos generales..Pg.4
Objetivos especficos Pg.4
Etapas del proyecto institucional.Pg.4
EvaluacinPg.6
BibliografaPg.8

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Bibliografa
Dussel. Finocchio. Gojman. Haciendo memoria en el pas del nunca ms.
Dossier Lengua y Literatura. Varios autores.2012
Rodolfo Walsh. Operacin masacre. 1957
Quino. Mafalda.1986

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