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Guía de Estudio SEMINARIO DE TESIS I Coordinador Mg. Herbert Robles Mori Agosto 2015
Guía de Estudio
SEMINARIO DE TESIS I
Coordinador
Mg. Herbert Robles Mori
Agosto 2015

MAESTRÍA EN DOCENCIA PROFESIONAL TECNOLÓGICA

PRESENTACIÓN

Seminario de Tesis I, es un curso teórico práctico del Área de Investigación del Programa de Maestría en Docencia Profesional Tecnológica de la Facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Tiene como propósito que el participante diseñe, elabore y sustente un proyecto de investigación sobre una problemática educativa utilizando los procedimientos pertinentes.

La participación activa en clase, con actividades grupales y de interacción, facilitarán el aprendizaje de teorías y aplicación de éstas en la formulación del proyecto de investigación, así como el aporte de lecturas en la fase independiente complementado con el uso de los espacios virtuales de aprendizaje (EVD), que contará con la programación del curso, actividades y tareas orientadas al logro de la competencia de investigación.

El curso de Seminario de Tesis I, se ha diseñado para el logro de habilidades de investigación educativa que conducirá a la elaboración del proyecto de investigación. el aprendizaje centrado en el desarrollo de la persona, en su autonomía y su capacidad

El curso está dividido en cuatro unidades:

1. Orientaciones y pautas para la aplicación del protocolo o proyecto de investigación

2. Selección de la muestra

3. Formulación y validación de instrumentos

4. Trabajo de Campo: recopilación de información

El tiempo para su desarrollo es de trece semanas. En cada semana los participantes deben dedicar por lo menos diez horas para el estudio independiente: leer los textos sugeridos y desarrollar las actividades indicadas en la Guía de Estudio.

Para cualquier consulta o inquietud no dude en comunicarse con el coordinador del curso al correo: herbert.robles.m@upch.pe Esperamos que esta aventura intelectual sea de mejor provecho para cada uno y para el avance del conocimiento de la problemática educativa.

¡¡Te damos la más cordial bienvenida al curso Seminario de Tesis I!

COMPETENCIA A LOGRAR

Formula, diseña y elabora un proyecto de investigación educativa que responde a problemas socialmente relevantes y que son viables desde una perspectiva metodológica.

Diseña, construye y/o valida los instrumentos de investigación de recojo de datos que resulten pertinentes a la propuesta de investigación.

CONTENIDOS DEL CURSO

I

ORIENTACIONES Y

PAUTAS

1.1. Los componentes del proyecto de

investigación

1.2.

Planteamiento del problema de investigación

2.1.

Marco teórico y conceptual. Antecedentes.

Bases teóricas.

2.2.

Objetivos. Hipótesis y variables

3.1. Delimitación de la población y de la muestra. 3.2. Tamaño de la selección de
3.1. Delimitación de la población y de la
muestra.
3.2. Tamaño de la selección de la muestra
3.3. Procedimientos de la selección de la
muestra.
4.1. Muestras probabilísticas y no
Probabilísticas
4.2. Técnicas de muestreo
y no Probabilísticas 4.2. Técnicas de muestreo II SELECCIÓN DE LA MUESTRA III FORMULACIÓN Y

II

SELECCIÓN DE LA

MUESTRA

III

FORMULACIÓN Y

VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS

 

5.1.

Técnicas e instrumentos de evaluación.

5.2. Operacionalización de la variable

5.2.

Operacionalización de la variable

5.3. Matriz del instrumento de evaluación.

5.3.

Matriz del instrumento de evaluación.

6.1. Confiabilidad y validez

6.1.

Confiabilidad y validez

6.2. Elaboración y proceso de validación

6.2.

Elaboración y proceso de validación

4

7.1. Análisis de datos cuantitativos IV 7.2. Ordenación de resultados. RECOPILACIÒN DE INFORMACIÒN. 8.1.
7.1.
Análisis de datos cuantitativos
IV
7.2.
Ordenación de resultados.
RECOPILACIÒN DE
INFORMACIÒN.
8.1.
Establecimiento de resultados

5

independiente Sesiones presencialesEstudio

independiente Sesiones presencialesEstudio ITINERARIO DE ESTUDIO Sesión presencial 1 Sesión presencial 2 Sesión
ITINERARIO DE ESTUDIO
ITINERARIO DE ESTUDIO
Sesión presencial 1 Sesión presencial 2 Sesión presencial 3 Sesión presencial 4 22 y 23
Sesión presencial 1
Sesión presencial 2
Sesión presencial 3
Sesión presencial 4
22 y 23 de agosto
19 y 20 de setiembre
17 y 18 de octubre
21 y 22 noviembre
Semana 1, 2, 3 y 4:
Semana 5, 6, 7 y 8:
Semana 9, 10 y 11:
Semana 12 y 13:
Del 24 de agosto al 18
De 21 de setiembre 16
De 19 octubre al 20
noviembre
23 al 27 de noviembre
de setiembre
de octubre
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
Actividad Final
27 de noviembre
Actividad 1
04 de setiembre
Actividad 3
25 de setiembre
Actividad 5
30 de octubre
Actividad 2
18 de setiembre
Actividad 4
16 de octubre
Actividad 6
18 de noviembre
Actividad 7
(Desarrollará en sesión
presencial)
Fecha de subida
archivo: 24 de
noviembre

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1. Orientaciones y pautas Semana 1, 2, 3 y 4 Del 22 de agosto al 18 de setiembre Resultados de Aprendizaje:

Conceptualiza la investigación educativa como proceso de construcción de conocimiento.

Identifica la coherencia de los componentes del planteamiento de la investigación.

Formula problema, pregunta y justificación de la investigación

Examina la pertinencia del marco teórico.

Formula de manera pertinente y adecuada los objetivos, hipótesis y variables.

Contenidos

La Unidad 1: Orientaciones y Pautas, del curso Seminario de tesis I, tiene como objetivo que los participantes revisen sus habilidades para aprender y optimizar aquellas que son relevantes para aprender de manera autónoma. La unidad considera cuatro componentes:

En el primer aspecto a tratar, Componentes del Proyecto de Investigación, se abordarán, mediante la aplicación del método científico la observación inicial, el planteamiento de la investigación, el marco teórico, los antecedentes y las bases teóricas; es decir una mirada general de los componentes que forman parte de un proyecto de investigación.

El segundo aspecto, Planteamiento del Problema de Investigación, es fundamental para el buen desarrollo de un trabajo de investigación, un proyecto bien formulado tiene grandes posibilidades de ser resuelto correctamente. El procedimiento didáctico a trabajar es mediante la exposición-diálogo sobre los componentes del proyecto de investigación.

El tercer aspecto a tratar es Marco Teórico y Conceptual, Antecedentes y Bases Teóricas, busca elaborar las guías para especificar la estructura teórica que sustente el estudio para que los hechos cobren el significado necesario que se fundamenten en la teoría. Mediante el conocimiento de los aspectos teóricos referentes al problema el investigador estará en posibilidad de determinar las variables de estudio para formular la hipótesis.

Finalmente, en el cuarto aspecto, Objetivos, Hipótesis y Variables, se trabajará la presentación de los principios y procedimientos para la formulación de objetivos generales y específicos, la hipótesis y variables.

Referencias

Arias, F. (1998). Tesis & proyectos de investigación (mitos y errores en la elaboración). Caracas, Venezuela: Episteme. Best, J. (1991). Investigar en educación. Madrid, España: Morata. Borobia, R. (2004). La hipótesis en estudios cualitativos. El caso de la inducción analítica en una investigación sobre adolescencia. Pilquen, VI (6). Recuperado el 05 de diciembre del 2014 de

Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5° ed.). México, D.F.: McGraw Hill.

ACTIVIDADES ESTUDIO INDEPENDIENTE:

Actividad 1 De manera individual y con el aporte de la Lectura 1 y 2, presente el planteamiento de investigación. Para ello, utilice un máximo de tres hojas y el interlineado de 1.5 para todas las presentaciones. La actividad 1, deberá presentarse en el EVD. 04 de setiembre. Tiempo: 10 horas

Actividad 2. Con el aporte de la lectura 3 y 4, presente el marco teórico los objetivos, hipótesis y variables. Esta actividad, deberá presentarse en el EVD el miércoles 18 de setiembre, en un máximo de seis hojas. Tiempo: 15 horas

1ra SESION PRESENCIAL: sábado 22 de agosto del 2015(mañana y tarde)

Contenidos temáticos

 

Actividades

Evaluación

 

1.1

Los componentes del proyecto de Investigación

 

Presentación del curso. Exposición-diálogo sobre los componentes del proyecto de investigación.

Formulación del problema, pregunta y justificación de la investigación.

Presentación del vídeo: ¿Cómo plantear un problema de investigación? https://www.youtube.com/watch?v=fggWCAyQSic

 

Exposición-diálogo sobre el planteamiento de la investigación: formulación

 

1.2

Planteamiento

de

la

del problema, pregunta y justificación.

investigación.

2.1

Marco

teórico

Presentación de los principios, criterios y procedimientos para la construcción del marco teórico conceptual.

Formulación

de

los

conceptual

antecedentes

y

bases

Antecedentes

Presentación del vídeo: El marco teórico. Dr. Roberto Hernández.

teóricas.

Bases teóricas

https://www.youtube.com/watch?v=TH9YF3Y2GDE

1ra SESION PRESENCIAL: domingo 23 de agosto del 2015 (mañana)

Contenidos temáticos

   

Actividades

Evaluación

 

2.2

Objetivos,

hipótesis

y

Presentación de los principios y procedimientos para la formulación de objetivos, hipótesis y variables.

Formula

de manera

variables.

pertinente y adecuada los

   

objetivos,

hipótesis

y

variables.

Exposición oral.

 

Unidad 2. Muestreo y selección de la muestra. Semana 5, 6, 7 y 8 De 19 de setiembre 16 de octubre Resultados de Aprendizaje:

Formula adecuadamente la población y la muestra de la investigación.

Determina la muestra de investigación.

Selecciona y determina muestras estadísticas e intencionales en una investigación.

Contenidos

La Unidad 2: Selección de la Muestra, del curso Seminario de tesis I, considera cinco componentes:

En el primer componente a tratar, Delimitación de la Población y de la Muestra, se abordarán los pasos necesarios para definir la población y/o universo, enunciar los conceptos y tipos de muestra y población, definir los casos sobre los cuales se van a recolectar los datos.

En el segundo componente, Tamaño de la Selección de la Muestra, se abordarán los procedimientos para determinar el tamaño adecuado de la muestra y lograr que sea representativa de la población en distintas situaciones de investigación.

El tercer componente a tratar es Procedimientos de la Selección de la Muestra, donde se tratarán las diferentes propuestas para la selección de la muestra y la selección de los elementos muestrales. Fórmulas y programas para seleccionar una muestra.

En el cuarto componente, Muestras Probabilísticas y No Probabilísticas, se determinarán con base en el planteamiento del problema, las hipótesis, el diseño de investigación y el alcance de sus contribuciones.

Finalmente, el quinto componente, Técnicas de Muestreo, facilita el trabajo de investigación, por cuanto permite ahorrar esfuerzos, dinero y tiempo; es importante escoger la técnica de muestreo más adecuada a la hipótesis de investigación, para obtener una muestra representativa.

Referencias

Buendía, L.; Colás, P. y Hernández, F. (1997). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid, España: McGraw Hill. Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigación. Bogotá: El búho. Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana. Quintana, A. (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. En Quintana, A. y Montgomery, W. (eds.). Psicología: Tópicos de actualidad (pp. 47-84). Lima:

UNMSM.

Actividad 3 Con el aporte de la lectura 5, elabore la caracterización y selección de los sujetos del estudio, a partir de determinar la población y muestra que comprende su propuesta de investigación. Deberá presentarse en el EVD el miércoles 25 de setiembre Tiempo: 15 horas

Actividad 4 Con el aporte de las lecturas 6 y 7, determinar el tamaño muestral, y cómo seleccionar la muestra, explica en un texto, la población y muestra que corresponde a su estudio. Deberá presentarse en físico en la quinta sesión presencial el 16 de octubre Tiempo: 20 horas.

2da SESION PRESENCIAL sábado 19 de setiembre del 2015(mañana y tarde)

Contenidos temáticos

 

Actividades

Evaluación

 

3.1.

Delimitación de la población y de la muestra.

   

Exposición-diálogo sobre principios y procedimientos para la delimitación de la población y muestra.

Formula

la

muestra

de

investigación.

 
 

Video: Población y muestra.

 

3.2.

Tamaño y selección de la muestra.

https://www.youtube.com/watch?v=dOnHe83CF68

3.3

Procedimientos

de

selección

de

la

muestra.

2da SESION PRESENCIAL

domingo 20 de setiembre del 2015 (mañana)

Contenidos temáticos

Actividades

 

Evaluación

 

3.1. Muestras probabilísticas probalísticas.

 

Exposición-diálogo de criterios y procedimientos para la selección y determinación de muestras estadísticas.

Explica

el

tipo

de

y

no

muestra

que

 

Video: Técnicas de muestreo. https://www.youtube.com/watch?v=gyGQ_qieVKM

corresponde

a

su

 

estudio.

4.2

Técnicas de muestreo

   

Unidad 3. Formulación y validación de instrumentos Semana 9, 10 y 11 De 17 octubre al 20 noviembre Resultados de Aprendizaje:

Determina las técnicas e instrumentos pertinentes a desarrollar, construyendo o adaptándolo a los requerimientos de la investigación.

Identifica las principales variables de la investigación y las define conceptual y operacionalmente.

Identifica y selecciona técnicas e instrumentos de recogida de datos, a partir los propósitos de la investigación y del tipo de informante con que se trabaje.

Diseña un instrumento de investigación.

Diseña los procesos de validación simulación- de los instrumentos a aplicar para el recojo de datos de su investigación

Contenidos

La Unidad 3: Formulación y Validación de Instrumentos, del curso Seminario de tesis I, considera cinco componentes:

En el primer componente a tratar, Técnicas e instrumentos de evaluación, se abordará la conceptualización de las diferentes técnicas y sus instrumentos de modo tal que sean coherentes con los objetivos de la investigación.

En el segundo componente, Operacionalización de la Variable, se abordará la intención y extensión, así como la connotación y denotación para operacionalizar variables, así como los diferentes tipos, métodos y procesos.

El tercer componente a tratar es Matriz del Instrumento de Evaluación, es una estructura en forma de tabla que contiene los valores de cada sujeto en diferentes variables para su evaluación. Se utilizan algunas evaluaciones con el uso del computador.

Finalmente, el cuarto componente, Confiabilidad y Validez, confiabilidad se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados iguales, es decir es el grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes: validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir; es decir, el grado en que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.

Referencias

Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigación. Bogotá: El búho. Contreras, J. y Pérez de Lara, N. (Comps.) (2013). Investigar la experiencia educativa. Madrid, España: Morata Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación (5° ed.). México, D.F.: McGraw Hill. Quintana, A. (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. En Quintana, A. y Montgomery, W. (eds.). Psicología: Tópicos de actualidad (pp. 47-84). Lima: UNMSM.

Actividad 5 Con el aporte de la lectura N° 8, Hipótesis y variables, los participantes definirán las variables que formen parte de su propuesta de investigación. La extensión de este segmento no debe ser mayor a dos páginas, incluyendo la definición conceptual y operacional.

Matriz de definición operacional de variables

Variable

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Definición nominal y Definición operacional

Dimensiones

Indicadores

 

Dimensión 1

Indicador 1.1

(Definición)

Indicador 1.2

Dimensión 2

Indicador 2.1

(Definición)

Indicador 2.2

Indicador 2.3

Dimensión 3

Indicador 3.1

(Definición)

Indicador 3.2

Indicador 3.3

La actividad 5, deberá presentarse en físico en la sexta sesión presencial. 30 octubre. Tiempo: 15 horas

Actividad 6 Los participantes seleccionarán las técnicas e instrumentos adecuados para la observación de sus variables y determinarán muestras pertinentes con ese propósito.

Extensión de una página y media. Esta actividad, deberá presentarse en el EVD el miércoles 18 de octubre, en un máximo de una hoja. Tiempo: 10 horas

3ra SESION PRESENCIAL

sábado 17 de octubre del 2015 (mañana y tarde)

 

Contenidos temáticos

Actividades

Evaluación

5.1. Técnicas e instrumentos de investigación.

Presentación de los criterios (pertinencia, utilidad, ventajas y limitaciones) para la selección de técnicas e instrumentos de recogida de datos.

Exposición oral.

Presentación:

5.2.

Operacionalización de la variable. Matriz del instrumento. Confiabilidad

y

 

Operacionalización

de

la

variable.

5.3.

6.1

Exposición diálogo sobre confiabilidad y validez.

Diseño de un instrumento.

 

validez.

3ra SESIÓN PRESENCIAL

domingo 18 de octubre del 2015 (mañana)

Contenidos temáticos

 

Actividades

 

Evaluación

6.2 Elaboración y proceso de validación para el recojo de datos.del instrumento.

Ejercicio grupal de elaboración de instrumentos de recolección de datos. Trabajo grupal.

Diseño de un instrumento de investigación.

Cuestionario

   

Escalas

Pruebas

de

rendimiento.

Unidad 4. Recopilación de información Semana 13 21 al 27 de noviembre Resultados de Aprendizaje:

Elabora un plan de análisis de datos cualitativos o cuantitativos o mixtos, considerando los procedimientos a seguir posteriormente en la investigación. Formula un marco secuencial de análisis de los datos que posibilite la presentación de los resultados.

Contenidos

La Unidad 4: Recopilación de Información, del curso Seminario de tesis I considera tres componentes:

En el primer aspecto a tratar, Análisis de datos cuantitativos, se abordarán los diferentes métodos y técnicas para el análisis de los datos cuantitativos recogidos en la investigación, que permita una comunicación de manera objetiva y sistemática; así como situar el papel de la estadística en el análisis de datos.

El segundo aspecto, Ordenación de resultados; los resultados obtenidos deben responder a estructuras validadas internacionalmente para su validación y visibilidad.

Finalmente, el tercer componente a tratar es Establecimiento de Resultados, no se limita solamente a exponer unos resultados aislados de la investigación, sino que también se debe ilustrar el proceso por medio del cual se llegó a las estructuras particulares de los casos estudiados y a la estructura general, o estructuras generales que lo integran. Es uno de los procesos más álgidos del proceso por cuanto en él debe lograrse una reconstrucción del camino seguido para obtener los hallazgos y conclusiones que ocupan la atención de los posibles lectores de la investigación.

Referencias

Mari, J. (2004). Manual de Redacción Científica. Universidad de Puerto Rico. Recuperado el 05 de diciembre del 2014 de http://www.caribjsci.org/epub1/ Monje, C. (2011). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Neiva, Colombia: Universidad Surcolombiana. Pereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, XV (1), 15-29. Recuperado el 05 de diciembre del 2014 de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194118804003

Plan de análisis

Actividad 7. Los participantes elaboran el plan de análisis que corresponde al estudio de investigación. Esta actividad se deberá presentar al día siguiente de la sesión presencial, debido a que es un producto individual de la 4ta sesión presencial: Fecha de presentación 24 de noviembre de 2015 Tiempo: 15 horas

4ta SESIÓN PRESENCIAL sábado, 21 de noviembre del 2015 (mañana y tarde)

 

Contenidos temáticos

Actividades

Evaluación

 

7

1

Organización de datos cuantitativos: tipos de análisis de datos, selección

Exposición diálogo de resultados: marcos de previsión, secuencias y procedimientos de confirmación de la hipótesis y/o supuestos del estudio y presentación de resultados.

Elabora un plan de análisis de datos cualitativos o cuantitativos o mixtos,

de pruebas estadísticas. 7.2 Ordenación de resultados:

marcos de previsión,

considerando

 

los

procedimientos a seguir posteriormente en la investigación.

 

y procedimientos de confirmación de la hipótesis y/o supuestos del estudio y presentación de resultados.

secuencias

Elabora

un

marco

secuencial de análisis de los

datos

que

posibilite

la

presentación

 

de

los

resultados.

 

4ta SESIÓN PRESENCIAL

domingo 22 de noviembre del 2015 (mañana)

 

Contenidos temáticos

 

Actividades

Evaluación

8.1.

Establecimiento

de

de los criterios de evaluación del

 

resultados.

 

Revisión y exposición producto final.

EXPOSICIÓN ORAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

ACTIVIDAD FINAL

La actividad del curso consiste en la elaboración y presentación de un proyecto de investigación educativa, que no es más que la suma de los productos correspondientes a las actividades del curso. Tiempo:25 horas La estructura del proyecto será la siguiente:

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del problema

1.2. Objetivos de investigación.

1.3. Justificación de la investigación

II. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

2.1. Antecedentes de la investigación

2.2. Bases teóricas

2.3. Sistema de hipótesis (opcional).

III. METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación

3.2. Universo y población

3.3. Operacionalización de variables

3.4. Técnicas e instrumentos de recogida de información

3.5. Matriz del instrumento

3.6. Procedimientos

3.7. Plan de análisis

3.8. Cronograma y recursos

3.9. Ética en investigación.

IV. BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

1. Matriz de consistencia

2. Matriz del instrumento

Los requisitos formales para la presentación del proyecto son los siguientes:

ESTILO DE TEXTO

Sistema de citas: Normas APA. Número máximo de páginas: 15. Letra, márgenes e interlineado:

Letra Time New Román 12 en títulos y párrafos.

Márgenes de 3cm. Superior, inferior, izquierda y derecha, para formato A4.

Interlineado sencillo. 1.5.

INDICE DE LECTURAS

Lectura 1 RODRÍGUEZ, J. (2003) La investigación en educación. Método cuantitativo. Lima:

Programa de Licenciatura en Educación UPCH. Lectura 2 Proyecto de Investigación. Lectura 3. Elaboración del marco teórico Lectura 4 La preparación del marco teórico de sobre tesis y tesistas. Mendicoa G. Lectura 5 Población y muestra. Técnicas de muestreo. Langares P., Puerto, J. (2001). Sevilla. España. Lectura 6 Determinación del tamaño de la muestra. Pita M. Lectura 7 ¿Cómo seleccionar una muestra? Hernández R., Fernández C. Baptista P. Lectura 8 Hipótesis y variables

RUBRICA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO FINAL SEMINARIO DE TESIS I

CRITERIOS DE

   

ESCALA DE CALIFICACIÓN

 

EVALUACIÓN

4

2

 

1

 

0

   

Plantea claramente el problema de investigación es viable e importante. La pregunta se vincula con las variables de manera coherente y se relaciona con el problema. Los objetivos y la justificación están correctamente descritos.

El problema de investigación es poco viable e importante. La pregunta poco identifica o vincula variables de manera coherente. Los objetivos y la justificación están parcialmente descritos.

El problema de investigación

 

Formulación

problema,

objetivos

justificación de

investigación

de

del

los

y

la

no es viable. La pregunta es poco coherente y precisa. Los objetivos y la justificación no

se

plantean

correctamente

El problema de investigación es incoherente e incompleto,

los objetivos

justificación,

corresponden.

no

la

y

 

El marco teórico tiene relación con el problema bajo estudio, los temas se relacionan con las variables. Utiliza fuentes pertinentes, actuales y legítimas. Se observa un esfuerzo importante de elaboración teórica y de síntesis de información.

El marco de teoría es coherente con los propósitos de la investigación, los temas se relacionan con las variables. Las fuentes utilizadas, no son pertinentes, actuales. Expresa algún esfuerzo de elaboración teórica y de síntesis de información.

El marco de teoría no es coherente con los propósitos de

se exposición puntual

El

marco

limita

a

una

de

Construcción

marco

conceptual

teórico

del

la

investigación, los temas no

conceptos,

sin

hacer

se relacionan con las variables

referencia a

fundamentos

y

y

y

las fuentes utilizadas en su

fuentes o si se detecta plagio

 

construcción. No se observa esfuerzo alguno de elaboración teórica.

en el trabajo

 

Formulación de objetivos, hipótesis y variables

Los objetivos, hipótesis y variables son coherentes con el problema planteado, constituyen respuestas probables y se formulan desde referentes empíricos y teóricos pertinentes.

Las hipótesis son coherentes con el problema planteado, constituyen respuestas probables, pero no exponen su vinculación con algún referente empírico o teórico.

Las hipótesis no son coherentes con el problema planteado o no se presentan como respuestas probables al mismo

Sólo se cuenta con ideas o conjeturas sin ninguna vinculación con el problema planteado

 

La técnica seleccionada corresponde a la variable a observar. El instrumento es el adecuado para recopilar los datos. La población y la muestra fueron identificadas. El método de muestreo fue descrito con claridad. Considera criterios de inclusión y exclusión de la muestra.

La selección de técnicas sólo utilizó el criterio del tipo de variables a observar para establecer su coherencia.

La selección de técnicas no

No

se ha identificado las e

e

instrumentos de

Técnicas

utilizó criterios para establecer

su

coherencia.

instrumentos de recogida de

información

recogida información. Población y muestra

de

 
 

El instrumento está planificado en la tabla de especificaciones, aplica la taxonomía correctamente, con ponderados adecuados.

El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones incompleta.

El instrumento se planifica en la tabla de especificaciones pero la taxonomía está incompleta.

No

presenta

tabla

 

de

Instrumento

prueba

especificaciones.

 

escrita

   
 

Tiene instrucciones claras, formato y puntajes adecuados, Los ítems, se ordenan según grado de dificultad, están bien redactados y se relacionan con los criterios e indicadores.

El instrumento cumple parcialmente instrucciones, puntajes, formato y preguntas.

El instrumento contiene varios ítems desordenados, o que no corresponden a los criterios e indicadores de evaluación, además de pero presentar errores u omisiones en otros aspectos.

no coherente: criterio, indicador, ítem.

El instrumento

es

Cuestionario

Precisión y calidad de preguntas y respuestas, éstas desarrollan el tema a cabalidad y dan una idea clara del tema que se aborda.

Las preguntas y respuestas evidencian el tema parcialmente

Pocas preguntas y respuestas desarrollan el tema a cabalidad.

Las preguntas y respuestas, no corresponden a la variable estudiada.

/Escala

La redacción es clara y fluida con un texto sin faltas de ortografía, con una puntuación correcta.

Algunas preguntas presentan una redacción poco clara

La mayoría de preguntas presentan una redacción poco clara y fluida

Las preguntas no desarrollan el tema a cabalidad.

Estructura

del

       

proyecto

de

investigación

Referencia

Bibliográficas

Cumple con todas los criterios

Cumple con 4 criterios

Cumple con 3 criterios

Cumple con 2 criterios

 

Normas APA.

Matriz

de

       

consistencia

Matriz

del

instrumento