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O artigo resume quatro teorias sobre motivação e aprendizagem musical (autodeterminação, expectativa-valor, fluxo e autoeficácia), e analisa pesquisas sobre como esses conceitos influenciam o ensino de música. A autora conclui que manter os alunos motivados requer considerar suas preferências e reforçar conquistas, evitando avaliações que reduzam o prazer no aprendizado.
Descriere originală:
Resenha do texto Motivação e Ensino de Música de Roseane Cardoso de Araújo
O artigo resume quatro teorias sobre motivação e aprendizagem musical (autodeterminação, expectativa-valor, fluxo e autoeficácia), e analisa pesquisas sobre como esses conceitos influenciam o ensino de música. A autora conclui que manter os alunos motivados requer considerar suas preferências e reforçar conquistas, evitando avaliações que reduzam o prazer no aprendizado.
O artigo resume quatro teorias sobre motivação e aprendizagem musical (autodeterminação, expectativa-valor, fluxo e autoeficácia), e analisa pesquisas sobre como esses conceitos influenciam o ensino de música. A autora conclui que manter os alunos motivados requer considerar suas preferências e reforçar conquistas, evitando avaliações que reduzam o prazer no aprendizado.
COLEGIADO DE MSICA PSICOLOGIA DA MSICA Estudante: Robson Cardoso RESENHA ARAJO, R. C. Motivao e ensino de msica. Mentes em Msica, organizado por Beatriz Senoi Ilari e Roseana Cardoso Arajo, p. 111130, 2010. O artigo Motivao e ensino de msica tece um panorama geral sobre o estudo da motivao na aprendizagem musical, trazendo um resumo das principais teorias sobre o tema e de pesquisas proeminentes realizadas na rea. Primeiramente, a autora apresenta brevemente quatro teorias que abordam a motivao sob diferentes aspectos, trazendo seus principais autores e conceitos chaves. Em seguida ela traz diversas pesquisas sobre o tema, trazendo a metodologia utilizada e os resultados alcanados. Por fim, so feitos comentrios sobre a aplicabilidade desse escopo de conhecimentos na prtica do educador musical e ressalta-se a importncia de aumentar o nmero de pesquisas nesta rea. Inicialmente, a autora trata do conceito de motivao, trazendo a raiz etimolgica da palavra e ressaltando que o estudo da motivao pode ser til ao trabalho dos professores de msica, auxiliando no direcionamento dos processos de aprendizagem musical. A seguir, a autora enfatiza a importncia de um referencial terico consistente para que as pesquisas em motivao possuam alguma aplicabilidade e apresenta as quatro teorias sobre motivao que sero abordadas no texto: autodeterminao; expectativa-valor; fluxo; autoeficcia e autorregulao. A teoria da autodeterminao entende que existem necessidades psicolgicas inatas (autonomia, competncias, necessidade de pertencimento), e que as diferenas individuais e os contextos sociais que auxiliam na satisfao dessas necessidades bsicas facilitam o crescimento natural do indivduo e possuem em si processos de integrao da motivao intrnseca com a extrnseca. Esta realao o foco desta teoria. Na teoria da autodeterminao h uma relao hierrquica entre as motivaes, no que chamado de continuum:
e integrada) motivao intrnseca" (Arajo, 2010, p. 114). A teoria expectativa-valor, por sua vez, encara como elementos determinantes para a motivao do indivduo as crenas nas habilidades, as expectativas de sucesso e os componentes subjetivos de valorao da atividade realizada. A expectativa corresponde a crena do indivduo na sua capacidade de realizao de uma tarefa e o valor a avaliao do sujeito quanto a importncia desta tarefa. A teoria do fluxo coloca que aspectos da motivao intrnseca e o estabelecimento de metas que direcionem a ao do indivduo geram o estado de fluxo, que consiste em um profundo envolvimento com a atividade realizada. Para que o estado de fluxo ocorra necessrio observar se os desafios propostos no esto acima ou abaixo das possibilidades do sujeito, o que pode respostas prejudiciais a realizao da atividade. Alm disso, importante que haja a correta relao entre a emoo, as metas e as operaes mentais cognitivas para que o indivduo focalize sua energia psquica na tarefa realizada. O envolvimento do sujeito numa experincia de fluxo leva ao crescimento pessoal, j que o indivduo tende a buscar novas experincias e desafios que propiciem o mesmo resultado. A teoria da autoeficcia trata das crenas do sujeito sobre sua capacidade de reunir esforos e conhecimentos para realizar uma determinada tarefa. Para os estudiosos desta teoria, a percepo da eficcia modela o comportamento humano, influenciando os indivduos em suas aes dentro da vida social. Em nvel mais amplo, existe uma crena de eficcia construda coletivamente, a eficcia coletiva, que construda na escola. Ligada a autoeficcia est a capacidade de autorregulao, com a qual as pessoas estabelecem controle sobre seu processo motivacional, sua vida emocional, seus pensamentos, seus comportamentos. A autorregulao auxilia no processo de aprendizagem, pois permite que os sujeitos sejam ativos, com atitudes independentes e gerenciados pela motivao intrnseca. Aps fazer uma breve explanao sobre as quatro teorias, a autora trata das pesquisas sobre motivao e sua aplicabilidade educao musical, ressaltando que so variados os enfoques das investigaes. Ela cita os autores O'Neil e McPherson, que identificaram, dentre a bibliografia sobre motivao no
ensino de msica, elementos bsicos que auxiliam na aprendizagem musical,
quais sejam, o potencial, o prazer, o compromisso, as metas, entre outros. A autor cita as pesquisas de Tsitsaros, afirmando que este autor, que tem como foco a teoria da autodeterminao, coloca em seus trabalhos que as crianas tm propenses inatas ao aprendizado, que podem ser estimuladas ou enfraquecidas a depender do ambiente. Este autor indica que para manter um ambiente favorvel a aprendizagens o professor deve instigar a curiosidade dos alunos, considerar suas preferncias musicais, reforar elementos e habilidades trabalhados anteriormente e procurar capturar o entusiasmo dos estudantes no incio de cada aula. Para os pais indicado mostrar interesse pelo estudo da criana, fazer comentrios positivos e ajudar na reviso da tarefa e estudos. Outro estudo citado pela autora o de Howe e Sloboda, que buscou investigar experincias significativas que influenciaram os jovens pesquisados no progresso de suas performances instrumentais. Para isso foram utilizados a anlise das vivncias musicais no contexto familiar a interao destes alunos e pais no contexto dos ambientes institucionais de ensino de msica. Os estudos de Addessi e Pachet so citados como um exemplo de investigao usando a teoria do fluxo. Estes pesquisadores investigaram a presena de 11 variveis (excitao, envolvimento, ateno direcionada, concentrao, retorno imediato, controle da situao, motivao intrnceca, mudana da percepo do tempo, objetivos claros, prazer e socializao) em crianas de 3 a 5 anos durante atividades musicais realizadas individualmente e em grupo e gerenciadas por um software. Os pesquisadores chegaram concluso que mesmo crianas pequenas podem estar imersas em uma atividade musical. Outro trabalho envolvendo a teoria do fluxo, realizado por O'Neil (1999), investigou a experincia de fluxo na prtica instrumental de jovens de 12 a 16 e concluiu que os contextos avaliativos podem reduzir a experincia de fluxo, principalmente os estudantes menos habilidosos, e que deve-se buscar estratgias para manter estes estudantes motivados. O trabalho de McPherson e McCormick (2007) usa a teoria expectativavalor na investigao sobre o valor intrnseco, valor utilitrio e valor de custo dado por estudantes entre 9 e 19 anos sobre um teste de performance musical. Como concluso os autores apontam que os testes se configuraram um importante prognstico do desempenho dos estudantes. Outro trabalho de McPherson
verificou que os estudantes iniciantes eram capazes de expressar as expectativas
e o valor do aprendizado musical, conferindo a este grande importncia e mostrando-se motivados. Outro estudo de McPherson e McCormick investigou o nvel de autoeficcia de pianistas de diversas idades e concluram que altos nveis de autoeficcia favorecem a confiana do performer e asseguram a persistncia dos mesmos. Por fim, a autora aponta direes para o estudo da motivao no ensino de msica, de acordo com as teorias apresentadas, e ressalta a importncia de alargar o corpo de trabalhos sobre este tema no pas. O artigo uma importante referncia introdutria ao estudo da motivao na aprendizagem musical, sobre tudo por apresentar quatro teorias que abordam este tema e trazer pesquisas que utilizam essas teorias para investigar a motivao para o ensino de msica. Entretanto, ao explanar sobre as teorias o texto se torna denso, j que muitos conceitos especficos de cada teoria so colocados em um espao reduzido. Nas concluses a autora tece consideraes que so de grande valia para auxiliar o educador musical a elaborar atividades que ajudem a manter a motivao dos estudantes.
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