15-16

meses

Me agacho
293

Qu puedo hacer?
Qu percibo?

15-16 meses

Tronco, piernas y pies:

Brazos y manos:

Vista:

Odo:

Gusto:

Camino solo, despacio, con cierto temor y con algunas cadas de las que
me levanto por m mismo apoyndome con las manos y las piernas. Como
tengo ms equilibrio, doy pasos ms firmes y seguros.
Me agacho para recoger objetos, inclino el cuerpo hacia delante y salvo
pequeos obstculos.
Subo las escaleras a gatas.
Como solo acercndome la comida a la boca con los dedos. Utilizo la
cuchara de forma poco hbil, pero necesito experimentar. Bebo de un
vaso, pero an no puedo sostenerlo solo.
Soy ms hbil cogiendo objetos grandes y pequeos. Arrugo y rasgo papel.

Busco las cosas que pierdo.

Puedo seguir con la mirada un objeto que se mueve con rapidez.
Reconozco melodas y canciones conocidas.

Hacia la comida adopto una actitud muy influenciada por mi estado de nimo.
Si an utilizo el bibern o el chupete, es necesario que me ayudis a dejarlos.
Si entre las comidas como galletas o dulces, me quitarn el hambre de los
alimentos ms nutritivos que necesito comer en la comida y en la cena.
Me gusta tocar diferentes superficies: lisas, speras, suaves

294

Soy muy sensible a los olores fuertes: gasolina, asfalto

Emociones:
Intento hacer las cosas
por m mismo: quiero
comer solo y me gusta
ayudar a la hora de
quitarme o ponerme
algunas prendas de
vestir.
Soy ms
independiente con
respecto a mi madre,
pero an muestro un
cierto temor frente a
las personas o los
lugares desconocidos.
No tengo sentido del
peligro, me subo a
lugares peligrosos,
meto los dedos en los
enchufes empujado
por mi actividad
frentica y por mi
curiosidad.

Lenguaje:
Imito los sonidos de
los animales (guau,
miau) y de los
objetos de mi entorno.
Digo de tres a cinco
palabras comprensibles
y otras que no se
entienden. Me hago
entender sealando lo
que quiero y
emitiendo sonidos.
Comprendo mucho
ms de lo que hablo.
Interpreto rdenes
sencillas (Trae la
pelota) y sealo
objetos y las partes del
cuerpo que me
nombran. Reconozco
los nombres de
personas y objetos
familiares.

Qu pienso?

Qu siento?

Olfato:

Qu digo?

Tacto:

Pensamiento:
Reconozco a mis
padres en fotografas.
Puedo construir torres
de dos cubos.
Recuerdo objetos y
situaciones.
Puedo mantener la
atencin en un objeto
durante ms rato.

Cada nio y nia evoluciona a un

ritmo diferente. Estas pautas de
desarrollo son slo orientativas.

El tronco, las piernas y los pies

Los nios y nias de esta edad son muy curiosos: gatean, caminan, trepan; en definitiva, se
mueven de manera mucho ms gil y eso a veces puede comportar ciertos peligros. Es bueno que
dispongamos de espacios ms cerrados para que puedan jugar de forma tranquila algunos ratos
(por ejemplo, las casas o las cabaas, los rincones de juego, etc.), pero lo ms importante es
facilitar espacios donde puedan practicar sus habilidades motoras de manera autnoma.

15-16 meses

Qu puedo hacer?

Aunque el beb ya se aguante de pie solo, an se cae a menudo porque no sabe sentarse o bien
no sabe cmo coger un juguete que est en el suelo. Le ensearemos a hacerlo, potenciando las
siguientes habilidades:
La flexin de las rodillas.
El control y el equilibrio de todo el cuerpo.
La integracin sensorial.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: AGACHARSE

En un primer momento colocaremos al nio o la nia de pie apoyado sobre un objeto estable, por
ejemplo, una silla. Sus piernas deben estar separadas a la distancia de los hombros y sus pies, bien
apoyados en el suelo. Le daremos una mano para que pueda asirse y mantenerse de pie. Entonces
le ensearemos un juguete y lo dejaremos en el suelo. l, que ha seguido con la mirada nuestro
movimiento, se inclinar hacia delante. Posiblemente, querr coger el juguete, pero si no flexiona
las rodillas se caer de espaldas o no llegar. Repetiremos el ejercicio tantas veces como sea
necesario y permaneceremos a su lado para que se d cuenta de que la clave est en la flexin de
las rodillas.

Recomendacin

Ms ideas

Adems de celebrar los

pequeos avances, podemos
acompaar este ejercicio con
alguna cancin que lo ayude
a entender cmo puede
pasar de estar de pie
a agachado.

Colgaremos juguetes en los respaldos de las sillas ms

resistentes con cadenas de plstico o hebras de lana.
De esta manera lo ayudaremos a practicar el equilibrio,
ya que, aunque no camine, se valdr del apoyo de la
silla para levantarse si tiene algo que lo estimula a
hacerlo.

295

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
RECOGER OBJETOS
Pasearemos con el nio o la nia cogido de una
mano y le pediremos que recoja algunos objetos
del suelo. Es muy probable que an no domine
la accin de agacharse y levantarse doblando la
cintura y que se ponga en cuclillas para coger
cualquier cosa del suelo y despus se vuelva a
levantar. De forma progresiva dejaremos que
haga este movimiento soltndolo.
De la misma forma, cuando est gateando o de
rodillas, le ofreceremos la mano para que se
levante solo. La mano la utilizar como punto
de apoyo y no ejerceremos traccin sobre l.
Podemos aprovechar tambin los momentos en
que hayamos acabado de realizar una actividad
en el suelo, para pedirle que se agache y se
levante para recoger los juguetes.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ANDAR CON PASOS GRANDES. LAS ZAPATILLAS

DE ANIMALES
Facilitaremos al beb unas zapatillas que tengan una cabeza de animal y sean grandes y vistosas.
Las podemos confeccionar con zapatillas y peluches pequeos. Disfrutar y experimentar
sensaciones diversas, ya que se ver obligado a andar dando pasos grandes para mantener el
equilibrio. Buscaremos alguna cancin que haga referencia a los animales que lleva en las
zapatillas y lo animaremos a bailar balancendose de un lado al otro.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EMPUJAR Y ARRASTRAR

Daremos al nio o la nia un juguete con ruedas (coche,
telfono, pato) que tenga un mango largo y le pediremos
que lo empuje hacia un lugar determinado. As empujar el
objeto por delante de l observando sus movimientos y ruidos
y cambiando la direccin de la marcha segn nuestras
indicaciones. Sustituiremos, entonces, el mango del juguete
por una cuerda, de manera que deber arrastrar el juguete por
detrs de l.
Podemos mejorar las dos actividades si preparamos un circuito,
marcndolo en el suelo, por donde el beb tenga que pasar con
su juguete, ya sea empujando o arrastrando.

296

A esta edad, el nio o la nia explora muy bien los objetos, los manipula correctamente y lo hace
con intencin de obtener informacin. Tambin juega a combinar las funciones de diferentes
objetos o, incluso, a sustituirlas. Y, adems, ya puede jugar simblicamente fingiendo lo que no es
o que no est.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER GARABATOS

El beb de 15 meses ya no solamente puede hacer garabatos con sus dedos pintados, sino que
puede coger correctamente un lpiz, una cera o un pincel para dibujar en un papel. Es
conveniente practicar con diferentes tipos de pinturas (siempre que no sean txicas) y, sobre todo,
utilizando varios colores y papeles para que experimente tambin con las texturas. Podemos
ofrecerle dibujos de animales o de objetos cotidianos hechos por nosotros para que los pinte.
Cuidaremos de que la posicin del nio o la nia al hacerlo sea la correcta: la distancia entre los
ojos y el papel no debe ser inferior a 25 cm. Utilizaremos, preferiblemente, papeles de grandes
dimensiones y trataremos de no dejar a su alcance las pinturas cuando no sea la hora de la
actividad. Podra utilizarlas para hacer garabatos en cualquier otra superficie sin entender por qu
no debe hacerlo. Aprovecharemos sus obras de arte para decorar las paredes del aula.

15-16 meses

Los brazos y las manos

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DIBUJAR CON PALITOS

Prepararemos una superficie del suelo hmeda para que el nio o la nia pueda hacer dibujos con
la ayuda de palitos de diferente grosor, as como otros elementos que pueda utilizar para dibujar
(peine grande, rastrillo, colador). Dejaremos a su alcance otros materiales, como hojas o piedras
para que las incorpore en su juego simblico.
Le ensearemos a trazar lneas sobre la arena, la tierra o el barro. Cualquiera de estas superficies
ser una gran pizarra en la que podr dibujar y borrar sin problemas. Guiaremos su mano para
que aprenda a trazar lneas utilizando el dedo; ahora rectas, ahora en zigzag, ahora haciendo
curvas. A continuacin le ensearemos a observar las lneas trazadas mediante varitas o bien
resiguindolas con las ruedas de un cochecito. Progresivamente, el beb mejorar su coordinacin
culo-manual.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DIBUJAR CON TIZA

Aprovecharemos la superficie del patio para que el nio o la nia la utilice como pizarra. Le
facilitaremos tizas de colores para que haga garabatos libremente, procurando que no se las lleve
a la boca.

Recordad
Ser importante que marquemos claramente los lmites de todas estas actividades. El beb
debe saber dnde y cundo puede dibujar utilizando las tizas, las ceras, los lpices, etc.
Podemos habilitar un rincn en el aula para que lo reconozca como un espacio donde se
puede dibujar y pintar. Una pizarra, un rollo de papel continuo, una caja llena de colores;
en definitiva, un rincn para el artista.

297

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MODELAR

Las pastas para modelar son sustancias tctiles muy convenientes para que el nio o la nia
fortalezca las manos y los dedos. Podemos utilizar tanto la arena hmeda o el barro como otros
tipos de pasta ms comerciales. Lo animaremos a que la amase, la enrolle, haga canicas, la modele
simulando figuritas Lo importante es que la manipule experimentando las posibilidades que
tienen estas sustancias. Le facilitaremos varios utensilios (cuchillos de plstico, moldes, cucharas y
tenedores de plstico) para que descubra otras formas y posibilidades de modelar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: REMOVER

Pondremos a su alcance bolas grandes y cucharas para que
practique el gesto de remover, que lo obliga a hacer una
rotacin de mueca muy interesante.
Procuraremos que los utensilios
sean de materiales variados:
madera, metal, plstico para
que la accin del nio o la nia
le comporte percepciones
sensoriales diferentes. Por
ejemplo, no ser igual el ruido
que consiga removiendo un bol
de madera que el de uno de
metal.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: INTRODUCIR POR EL AGUJERO

En un bote alargado y cilndrico con tapa (del tipo de los de las patatas fritas) haremos un agujero
de dimensiones no muy grandes y lo forraremos con cinta adhesiva plateada. Despus pondremos
al alcance del nio o la nia pinzas de tender, piedras u otros objetos similares. Lo animaremos a
que introduzca todo lo que le hemos dado por la ranura de la tapa del bote.
Con esta actividad, el beb
desarrolla sus habilidades de
motricidad fina alineando los
objetos para que puedan pasar
por el agujero. Despus, los
nios vaciarn el bote y
volvern a empezar.

298

Otro juego en el que la coordinacin culo-manual desempea un papel muy

importante es el de meter piedras de colores dentro de una botella de agua de las
de 20 cl que habremos dejado limpia y sin etiqueta. El juego, como en el caso
anterior, consistir en llenar y vaciar la botella.

15-16 meses

Ms ideas

Recordad
Hay que estar muy atentos
en la eleccin de las piedras:
deben ser lo suficientemente
grandes para que no se las
pueda tragar y lo bastante
pequeas para que pasen
bien por la ranura de
la botella.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ENCAJAR CRCULOS

Los juegos de encaje son los preferidos de los nios y nias de esta edad. Cuando las cosas
encajan, cambian de aspecto y, por ello, el beb disfruta sacando y colocando las piezas.
Le daremos baldosas con piezas geomtricas
que encajen. Seguramente, pasar un rato
descubriendo dnde debe colocar cada una de
las piezas. Es probable que en algunos
momentos se frustre al ver que una pieza no
encaja donde l haba previsto. El crculo ser la
primera que sabr colocar; en cambio, para
colocar el tringulo, necesitar ms tiempo.
Todo eso es normal y, por lo tanto, an no le
facilitaremos figuras irregulares porque pueden
ser demasiado difciles para su edad.

299

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: APILAR OBJETOS CILNDRICOS

Daremos a los nios y nias objetos cncavos y cilndricos, como
vasos, boles o platos hondos de diferentes medidas y colores que
se puedan apilar los unos dentro de los otros. Dejaremos que los
exploren libremente para que capten sus formas y sus medidas.
Debern ir probando hasta acertar cul es el orden que deben
seguir si quieren conseguir que encajen correctamente formando
una pila. Es importante que, mientras realizan este juego de
ensayo y error, nosotros les expliquemos qu forma y qu
medida tienen, cul es el ms grande o el ms pequeo
Jugarn a separarlos y a volverlos a apilar. Los animaremos para
que realicen la accin tanto apilndolos boca abajo como boca
arriba.

Ms ideas
Le proporcionaremos objetos de medidas diferentes y lo animaremos a colocarlos
uno sobre el otro teniendo en cuenta su medida: los pequeos sobre los ms grandes.
A pesar de que parezca sencillo, cuanto ms grande sea la diferencia entre ellos ms
dificultad encontrar.
Un buen ejercicio de coordinacin es pedir al beb que coloque una taza, primero,
sobre una mesa; despus, sobre una bandeja y, para acabar, sobre un platillo.
Ir reduciendo la superficie lo obligar a ser cada vez ms preciso.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PONER LAS COSAS DERECHAS

Carretes, botes pequeos, vasos, cajas rectangulares Daremos al nio o la nia objetos de este
tipo para que los coloque derechos. Ser otra manera de desarrollar la coordinacin y la precisin
motriz.

Recordad
Evidentemente, derribar
la torre provocando una
gran cada ser lo ms
divertido.

300

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: APILAR OBJETOS PLANOS

Les daremos objetos planos como platos, libretas, o planchas de
madera. Pronto se darn cuenta de que, cuando los objetos no
caben unos dentro de otros, lo que se puede hacer es apilarlos.
Dejaremos para el final las torres con objetos que, para apilarlos,
exigen bastante ms precisin porque tienen poca base, como
los tapones de corcho.

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
HACER PIRMIDES
Cogeremos unos cuantos tapones de garrafas o
botellas y le ensearemos a construir una torre
o bien a colocarlas en forma de pirmide.
Cuando lo hayamos hecho algunas veces
delante de l, ser capaz de hacerlo solo. l
mismo podr hacerlo con otros objetos como
dados, cubos, cajas, etc. Es importante que lo
pueda practicar tanto con objetos grandes
como con otros ms pequeos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DESENVOLVER

Esconderemos algunos juguetes del nio o la nia para que los busque. Podemos utilizar un trapo,
un pauelo, una toalla o una hoja grande de papel de peridico. No ser necesario que lo
peguemos con cinta adhesiva o que lo atemos con una cinta.
Observaremos lo que hace con el paquete mientras le explicamos dnde est su juguete.
Dejaremos que lo desenvuelva, aunque tengamos que ayudarlos dndole algunas instrucciones.
El beb desarrollar la motricidad fina al tiempo que resuelve un problema.

301

15-16 meses

El equilibrio
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: A SERRAR
Nos sentaremos en el suelo ante el nio o la nia, el uno delante
del otro con las piernas abiertas. Como sus piernas son ms
cortas, quedarn dentro de las nuestras. Lo cogeremos por las
muecas. Lo miraremos y le diremos que tenemos ganas de
serrar!
Le explicaremos que serraremos adelante y atrs, porque si
conoce el movimiento ser capaz de anticiparse. Tensaremos los
brazos del nio o la nia hacia nosotros, de manera que tenga
que flexionar el tronco hacia delante. Como an tienen
barriguita de beb, su abdomen impedir que haga la flexin
completa.
En este movimiento, sus ojos ven hacia dnde se dirige su
cuerpo, y no muestran sorpresa.
Volveremos a la posicin inicial y le doblaremos los brazos
empujndolo suavemente de forma que su cuerpo se incline
hasta que la espalda casi toque el suelo. Si opone mucha
resistencia a este movimiento, no hay que obligarlo: esta
posicin los sorprende mucho, ya que tienen la sensacin de
desequilibrio y sus ojos no pueden controlar hacia dnde se
dirigen.
Podis inclinarlo ligeramente e ir aumentando la inclinacin cada
vez que volvis a jugar.

302

Podis acompaar este juego con la cancin rtmica

A la lata que encontraris en la pista 7 del CD.

Vista
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA FIGURA MISTERIOSA
Prepararemos unas fotografas de animales, de objetos cotidianos o de personas conocidas por el
nio o nia y se las ensearemos de una en una. A continuacin le volveremos a ensear las
fotografas, pero esta vez habremos ocultado con una tira de papel una parte de la imagen. Para
empezar, no ocultaremos mucha superficie y as conseguiremos que pueda reconocer la figura. Si
no lo consigue, lo ayudaremos dndole pistas (qu ruido hace, qu lleva, para qu sirve...) y, si es
necesario, le destaparemos un poco la parte oculta. Cuando lo adivine, lo felicitaremos y lo
animaremos a continuar descubriendo otras imgenes.

15-16 meses

Qu percibo?

Variaremos las fotografas de un da a otro, para que no siempre sean las mismas. Este juego
ayuda a desarrollar la memoria, el reconocimiento de formas y objetos y la capacidad de
observacin.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MIRAR POR LOS AGUJEROS

Cogeremos una caja de cartn (por ejemplo, de zapatos) y haremos un par de agujeros en uno de
sus laterales. En el otro lateral recortaremos una ventana. Le ensearemos a coger la caja con las
dos manos y a mirar por los agujeros que hemos hecho. Cuando lo haga, acercaremos nuestra
cara a la ventana para mirarla. El nio o la nia gozar descubriendo una cara conocida en el otro
lado. Y, as, pronto aprender a mirar por los agujeros cada vez que nosotros acerquemos un
objeto a la ventana.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HACER SOMBRAS

ste ser un buen momento para que el nio o nia preste atencin a las sombras y se fije cuando
stas se mueven. Lo ms adecuado para esta edad es utilizar un proyector de transparencias, ya
que se da cuenta de que el objeto proyectado es el mismo que hay sobre el proyector, pero
ampliado. Tambin podemos utilizar un proyector de diapositivas. En cualquier caso ser necesario
que oscurezcamos el aula y que ellos mismos experimenten con sus propias sombras y
comprueben cmo se mueven.

303

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TRANSPARENCIAS

Daremos a los nios y nias papeles o materiales transparentes, como el plstico de burbujitas que
se utiliza para embalar materiales delicados.
Dejaremos que descubran por
s solos que, si miran a travs
de estos materiales, pueden
continuar viendo el entorno,
aunque con una cierta
distorsin o veladura.
Les propondremos poner el
material encima de diferentes
objetos para comprobar su
transparencia.

Odo
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: TOBILLERAS
Prepararemos unos brazaletes y unas tobilleras para los bebs. Cogeremos cinta elstica y
coseremos algunos cascabeles o campanillas para que suenen cuando hagan cualquier
movimiento. Los animaremos a convertirse en una orquesta pidindoles que se muevan. Podemos
confeccionar tambin cintas para atrselas a la cintura y que suenen con el movimiento de las
caderas. Podemos darles consignas para que muevan ahora un pie, ahora una mano, ahora todo
el cuerpo Es bueno que participemos de su entusiasmo hacindonos cintas musicales y bailando
al mismo tiempo que l.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MARTILLO CON SONIDO
Los nios y nias de esta edad disfrutan mucho con los instrumentos modestos y sencillos, como
los conocidos martillos de plstico que, al golpear, producen un sonido.
Estos juguetes tan comunes en las ferias y los tenderetes de
fiestas grandes deleitan a los bebs cuando pueden probar la
causa y el efecto de su accin y la fuerza que ejercitan sobre el
instrumento.
Podemos dejar que, primero, jueguen libremente y, despus,
proponerles diferentes secuencias rtmicas. En primer lugar las
haremos nosotros con el martillo y a continuacin les pediremos
que las reproduzcan. Aunque no las sabrn reproducir, esta
actividad debe servir para marcar pausas entre ritmos y fomentar
el dilogo sonoro. Educaremos la escucha atenta entre el ritmo y
el silencio y tambin entre nuestra interpretacin y la de l.

304

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: HERVIDO Y CRUDO

Jugar con pasta seca favorece el desarrollo de la coordinacin. El nio o la nia la puede
manipular de varias maneras: enhebrarla, pegarla a una cartulina, pintarla, clasificarla segn las
formas, llenar botes y crear instrumentos musicales, etc. La pasta hervida tambin puede ofrecer
muchas posibilidades. Manipularla le permite experimentar sensaciones y descubrir situaciones
nuevas.
Podemos cubrir el suelo con un plstico y dejar
unas bandejas de pasta hervida y enfriada. A
continuacin dejaremos que el beb decida
libremente qu hacer. Nosotros nos limitaremos
a observar y a animarlo a manipularla.

15-16 meses

Gusto

Pondremos a su alcance algunos utensilios

(cucharas, pinzas de carne, coladores), para
que pueda utilizarlos. Ser interesante repetir
esta actividad con varios tipos de pasta:
macarrones, espaguetis, espirales, etc.

Tacto
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EXPLORAR ELEMENTOS QUE ESTALLAN
Haremos burbujas de jabn para sorprender al nio o la nia. Con esta actividad lo ayudaremos a
desarrollar la exploracin. En un primer momento lo que nos interesar es que contemple cmo se
hacen y estallan. l se quedar embelesado mirndolas y comprobando su fragilidad.
Podemos variar la actividad ensendole el papel de embalaje de burbujas. Dejaremos que lo
toque y que compruebe cmo son.
Cuando las haya explorado, dejaremos que las reviente. Lo animaremos a perseguir las burbujas
de jabn por el aula hasta conseguir que exploten. Tambin le ensearemos a reventar las
burbujas del embalaje. En el primer caso lo har con las manos y en el otro, con los pies.

Ms ideas
Dejaremos que pueda experimentar libremente con su cuerpo con la ayuda de varios
materiales. Por ejemplo, forraremos el suelo de la clase con plstico de burbujas y le
pediremos que ande descalzo por encima de esta superficie. Podemos aligerarlo de
ropa y fomentar que experimente esta misma sensacin con todo el cuerpo.

305

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
EXPLORAR ELEMENTOS VISCOSOS
El plstico de embalaje de burbujas tambin puede servir para
trabajar la sensacin tctil de viscosidad. Pegaremos un trozo
bastante grande sobre la mesa o sobre la bandeja de la trona.
Extenderemos un poco de aceite, agua o locin corporal y
dejaremos que el nio o la nia toque estas sustancias y
experimente sensaciones nuevas. Permaneceremos a su lado y le
describiremos y nombraremos las sensaciones que percibe.

Recordad
Hay que retirar el
papel adhesivo cuando
haya acabado la actividad,
para evitar cualquier
accidente por
asfixia.

Tambin podemos poner un papel adhesivo transparente (de los

que se utilizan para forrar los libros) en el suelo. Extenderemos
flores de fieltro y dejaremos que jueguen a despegarlas usando
el gesto de la pinza. Pronto empezarn a arrugar todo el papel
adhesivo y a darse cuenta de que tambin se pega entre s.

Ms ideas
Pondremos pintura de dos colores muy diferentes dentro de
una bolsa de plstico para bocadillos con cierre hermtico y
le daremos la bolsa al nio o la nia para que a medida que
apriete la bolsa se mezclen los dos colores de pintura.
Tambin podemos poner dentro de la bolsa otras sustancias
viscosas, como crema de afeitar, gomina o una mezcla de
agua y harina. Si ponemos la bolsa un rato en la nevera,
ellos aadirn la percepcin de la temperatura fra a sus
exploraciones.
Otra exploracin de elementos viscosos puede ser la de dejar
que jueguen con jaboneras de goma que habremos puesto
en el fondo de un barreo con agua.

Olfato
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LAS FRUTAS POR DENTRO, LAS GRANADAS
Dejaremos una cesta llena de granadas y, en un principio, observaremos cmo el nio o la nia
las manipula: las coge, las hace rodar, las saca y las vuelve a meter, las olfatea
Al cabo de un rato abriremos una granada por la mitad y le mostraremos su interior. Juntaremos
las dos partes para que se d cuenta de que son dos partes de una unidad, pese a que las dejemos
en un plato o una bandeja. A continuacin cortaremos a rodajas otra granada haciendo que
preste atencin a lo que hacemos. Recogeremos sus cortes y tambin los colocaremos en el plato
o bandeja. Se trata de despertar su inters a travs de los aromas que suelta la fruta cuando la
cortamos y, al mismo tiempo, de cmo las formas pueden cambiar de un todo a partes de un todo.

306

Emociones
Esta edad empieza a ser un momento clave para que el nio o la nia desarrolle la autoestima.
Ayudarlo a desarrollarla de forma positiva es uno de nuestros grandes retos. Necesita sentir que las
personas que lo rodeamos lo consideramos importante, querido, considerado. Cuanta ms
confianza reciba por nuestra parte, ms seguridad coger y, por tanto, ms capacidad tendr para
resolver las situaciones que ir encontrando.

15-16 meses

Qu siento?

Otro factor clave en esta edad es la disciplina. El beb necesitar sentirse controlado de forma
razonada. Habr que explicarle los lmites y las normas. Y as, de manera progresiva, aprender
que hay cosas que no debe hacer porque se puede lastimar o lastimar a otros. Aprender tambin
a ser cooperativo y a mostrar cada vez ms autocontrol. Saber esperar pacientemente y compartir
son hitos que hay que trabajar constantemente.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: JUGAR CON LOS DEMS

El nio o la nia de esta edad es capaz de jugar con otros nios si lo propiciamos. Podemos
favorecerlo preparando algunas actividades que impliquen la relacin entre ellos. Nos sentaremos
en el suelo y les propondremos:
Que se pasen una pelota entre ellos al mismo tiempo que dicen el nombre del compaero
o compaera que la recibe.
Que canten una cancin conjuntamente.
Que cojan juguetes de una caja y los intercambien.
Que formen parejas y bailen siguiendo el ritmo de una cancin.
Que se suban al tobogn y respeten su turno.
Etc.
Cuando jueguen libremente, observaremos sus preferencias y miraremos cmo interactan,
intentando potenciar siempre que sea posible estos intercambios.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PARA M, PARA TI

Compartir conlleva un aprendizaje que no siempre se produce al mismo ritmo en todos los nios y
nias. Debemos ser nosotros quienes les enseemos a hacerlo sin forzarlo ni precipitarlo. Una
buena manera ser a travs del juego de pelota. Nos sentaremos en parejas o en pequeo grupo e
iremos pasando la pelota a cada nio mientras decimos: Para m, para ti. Cuando ellos se den
cuenta de que la pelota es para todos, se animarn a jugar solos. No obstante, es probable que
alguno se canse y quiera retener la pelota. En este caso deberemos resolver el conflicto.

307

15-16 meses

Ms ideas
Tambin podemos dar a cada
pareja un neceser lleno de collares y
pedirles que los compartan. Si uno de
los nios y nias se los pasa todos por
la cabeza y no deja ninguno para los
dems, le pediremos que se quite
alguno y se lo ponga al
compaero que se ha
quedado sin collar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: IDENTIFICAR LA ALEGRA Y LA TRISTEZA

Cogeremos dos cucharas grandes de madera y con un rotulador dibujaremos una cara triste en
una y una alegre en la otra. Nos sentaremos con el nio o la nia y le ensearemos la cara alegre
dicindole cosas agradables y con un tono divertido. Despus le ensearemos la cara triste.
Cambiaremos el tono y nuestra expresin y simularemos que lloramos. Le pediremos que elija qu
cara quiere y que nos represente los sonidos caractersticos de estos dos sentimientos (rer y llorar).
Cuando lo hayamos repetido algunas veces, podr manipular las cucharas solo y representar las
dos expresiones.

Ms ideas
Le daremos un bloque de notas Post-It y dejaremos que las pegue donde quiera.
Cuando las haya manipulado, le pediremos que nos las devuelva. Entonces
dibujaremos caras tristes y caras alegres en algunas hojas de notas y le pediremos
que las pegue una a una clasificndolas segn esta consigna: Est triste, Est
contento, en un tablero o pizarra previsto con esta finalidad. Aparte de manipular
este tipo de notas que contienen una tira adhesiva, aprender a distinguir la
representacin de estos dos sentimientos.

308

Ahora que se mueve y se desplaza tanto, son muy necesarios los mimos y los ejercicios que lo
relajan a travs del control de la respiracin y el mantenimiento de una buena postura corporal.
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MASAJE PARA RELAJAR Y ESTIRAR

Encima de nosotros
Nos pondremos de rodillas y colocaremos al
nio o la nia sentado sobre nuestras piernas
con la espalda cmodamente apoyada sobre
nuestro tronco. Le pasaremos las palmas de las
manos por encima de la zona del pecho.

Suave, suave
Iremos subiendo las manos en direccin a los
hombros. Cuando lleguemos, le haremos
movimientos circulares.

Estiramos, estiramos
Abriremos sus brazos en cruz hacia los lados.
Desplazaremos nuestras manos desde sus
hombros hasta las muecas.

Crece, crece
Nos inclinaremos un poco hacia atrs y le
levantaremos los brazos, de manera que su
cuerpo quede bien estirado. Para acabar, le
sacudiremos los brazos.

15-16 meses

Masaje

Podis acompaar el masaje con la audicin Eine kleine (Romance andante), de Mozart,
que encontraris en la pista 33 del CD.

309

15-16 meses

Qu digo?
Lenguaje
BILINGISMO

El nio o la nia de esta edad que se halla en un entorno bilinge aprende y dice palabras
de las dos lenguas. La posibilidad que tiene de poder familiarizarse con una y otra lengua
desde su origen es una suerte que se debe aprovechar. Hablarle en dos lenguas le va a
permitir no perder la capacidad con la que nace.
Una de las estrategias ms famosas para fomentar un mejor aprendizaje de las lenguas es lo
que se denomina un padre-una lengua, que recomienda poder asociar una cara (por
ejemplo, la madre le habla siempre en castellano y el padre, siempre en ingls) o una
situacin (el momento de las comidas, de los juegos, del bao...) a un idioma y que haya
una cierta constancia en este uso.
Aunque es una estrategia totalmente vlida, no es la nica forma de criar hijos bilinges. Se
ha podido comprobar que no es necesaria esta constancia para que el nio aprenda
perfectamente las dos lenguas. Es decir, aunque se pudiera pensar que con la constancia
un padre-una lengua se facilita que sepa cul es cada lengua, no es cierto. No se ha
observado ningn retraso en el aprendizaje de las dos lenguas al comparar los padres que
cambian de lengua con los padres que siempre utilizan la misma.
Los nios bilinges utilizan muchas pistas (fonotaxis, ritmo del habla, etc.) para discriminar
entre las lenguas que escuchan. Son perfectamente capaces de aprender y entender que
una misma persona puede hablar dos lenguas. No se ha demostrado que los nios
necesiten ninguna pista externa creada por los adultos para distinguir dos lenguas.
Es recomendable, pues, que los padres hablen siempre con el beb sin pensar en la lengua
que utilizan. Lo importante es que todo fluya, que el adulto no fuerce la lengua de uso ni
evite el cambio no natural de lengua.
Las situaciones de comunicacin deben ser totalmente naturales. Por ejemplo: el nio se
est baando y su madre le habla en castellano. En ese momento entra el padre, quien se
dirige a la madre en ingls (porque es la lengua que utilizan entre ellos). El beb tiene los
suficientes mecanismos para saber qu se habla en cada momento. Lo ms importante es
que en el contacto la comunicacin sea constante y se hable siempre a los nios tal y como
a los padres les salga de forma natural.
Ferran Pons Gimeno
Investigador sobre lenguaje

310

La habilidad de establecer conversaciones con un adulto utilizando sonidos y gestos le permite

comunicar lo que siente y lo que le pasa. Si quiere saber qu es un determinado objeto, es posible
que lo coja y nos lo muestre. Sus gestos a menudo responden a un intento por descubrir las cosas.

15-16 meses

EXPRESARSE CON GESTOS Y ACCIONES

Es el momento en que el nio o la nia combina palabras y gestos para expresar necesidades y
deseos. Puede pedir agua, leche, pan..., expresar que quiere ms, etc. Dice de seis a ocho palabras
familiares, como hola. Esta comunicacin la refuerza sealando con el dedo. Entiende
instrucciones fciles como: No, Ven, Lleva, Mira y sigue tambin instrucciones simples como:
Dame la pelota. Tambin puede sealar en una foto lo que le nombran si lo reconoce.

Por otro lado, tiene la capacidad de mostrar lo

que quiere o necesita a travs de las acciones.
Cuando seala un juguete o nos conduce de la
mano hasta el estante de la caja de las galletas,
utiliza los gestos y las acciones para intentar
comunicar una frase completa: Quiero una
galleta.
Lo cierto es que su capacidad de comprensin
es mucho ms elevada que la de pronunciar
frases inteligibles; por este motivo utiliza el
recurso de los gestos y las acciones para
hacerse entender.

ASOCIAR NOMBRES CON ONOMATOPEYAS

El nio o la nia aprender ms rpidamente el nombre de algunas cosas si es capaz de asociarlas
a los sonidos que realizan. Por ejemplo, el reloj hace tic-tac, el perro hace guau, el timbre hace
ring-ring. De esta manera, el beb deber nombrar las cosas o bien imitar sus sonidos cuando las
quiera o necesite. Adems, siempre que quiera algo no nos conformaremos con que nos lo seale,
sino que le preguntaremos cmo se llama. Seguramente, los primeros intentos comportarn una
pronunciacin muy deficiente, pero a medida que nosotros lo repetimos de forma correcta lo
aprender.
Ser durante este trimestre cuando aparecern frases de dos palabras como mnimo. El beb
colocar las palabras por orden afectivo y, por tanto, hablar de l utilizando su nombre o alguna
expresin como nio, en tercera persona.

311

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: MANOS HABLADORAS

Para favorecer el desarrollo del lenguaje, prepararemos tteres con calcetines (de adulto y de nio)
pintando caras, pegando elementos que puedan simbolizar ojos, cabellos, bocas, etc. Nos
sentaremos delante del nio o la nia y le haremos poner los calcetines pequeos en sus manos
mientras nosotros nos colocamos los grandes. Se tratar de que nosotros establezcamos una
conversacin entre los cuatro tteres. Utilizaremos palabras familiares que contribuyan a aumentar
su vocabulario. Pronto, l querr participar de la conversacin, aunque su lenguaje sea muy
limitado.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: RECONOCER Y NOMBRAR

Aprovecharemos varias situaciones para que el beb pueda identificar los animales y, por tanto,
incorpore los nombres a su vocabulario. Le ensearemos cuentos en los que aparezcan diferentes
escenas de animales y le explicaremos qu estn haciendo. Por ejemplo: El perro hace guau y est
en la caseta, El perro corre y salta, El perro acompaa al pastor Comprobaremos que lo
comprende pidindole al final que nos seale: Dnde est el perro que hace guau-guau y est en
la caseta?, Dnde est el perro que corre y salta? Podemos repetir la misma situacin jugando
con figuras de animales de plstico, de goma o de tela. Se tratar siempre de relacionar el nombre
del animal con su sonido, color, medida y pedir al nio o la nia que nos lo localice, lo seale o
nos lo d.
De la misma forma que aprende a identificar los animales y los sonidos que realizan, tambin
deberemos trabajar el vocabulario de los objetos cotidianos que lo rodean. Empezaremos por los
ms bsicos, para ir ampliando progresivamente la lista. Utilizaremos fotografas y dibujos y le
ensearemos a relacionar la imagen con el objeto real. Los murales y los libros de imgenes son
un buen recurso. Sin embargo, sobre todo lo ms importante es que siempre nombremos las cosas
por su nombre cuando se las mostramos o sealamos para que las pueda identificar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: OBEDECER INSTRUCCIONES

El nio o la nia imitar acciones que observa en los adultos, sobre todo para atraer nuestra
atencin y aprobacin. De este modo jugaremos a reproducir actividades cotidianas, simulando
que dormimos, comemos, barremos, etc. En un principio realizaremos conjuntamente estas
acciones. Sin embargo, poco a poco podemos irle pidiendo que lo haga solo. Daremos de comer a
las muecas, limpiaremos la casita, llevaremos diferentes objetos de un lugar a otro, pondremos la
mesa, etc. Recordaremos que las instrucciones deben ser formuladas de forma muy sencilla y clara
y, especialmente, de una en una.

312

Desarrollo cognitivo
Este momento ser el propicio para que el nio o la nia identifique y seale partes de su cuerpo.
El trimestre anterior ya habr sido capaz delante del espejo de localizar aquellas partes del cuerpo
que nosotros le hayamos indicado. Ahora es un buen momento para ensearle el dibujo de una
persona y pedirle que localice las mismas partes que tiene l. Dejaremos las articulaciones (codos,
hombros, muecas) para ms adelante y nos centraremos en aquellas partes que ya es seguro
que reconoce (piernas, brazos, cabeza).

15-16 meses

Qu pienso?

Adems, ya ser capaz de hacer series de tres medidas y reconocer los conceptos bsicos de las
cantidades y del volumen jugando con el agua. Disfruta practicando la causa-efecto: encender y
apagar interruptores, empujar y golpear objetos, hacer girar las ruedas para que el coche se
mueva, hacer rodar pelotas

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL DOBLE

Colocaremos papel de embalaje en el suelo de modo que el beb pueda tumbarse encima de l
y nosotros podamos dibujar su silueta. La recortaremos y la pegaremos en la pared a su altura.
A continuacin pegaremos adhesivos en diferentes partes de la figura. Entonces le pediremos que
se pegue otros adhesivos en las mismas partes de su cuerpo que en la imagen dibujada. Desde el
principio lo deberemos ayudar, pero pronto identificar la parte que corresponde. Lo ayudaremos
nombrando cada vez la parte del cuerpo que tiene el adhesivo y celebraremos cada acierto que
consiga. El juego lo podemos realizar al revs: pegndole nosotros los adhesivos a su cuerpo y
pidindole que l pegue otros en su silueta. sta es una buena actividad para que tome conciencia
del propio cuerpo, descubrindolo y reconocindolo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DE CABO A RABO

Nos pegaremos adhesivos de colores sobre los ojos, la frente, las orejas, la nariz, los hombros, las
rodillas y los pies. A continuacin haremos lo mismo con el nio o la nia. Y una vez ambos
estemos preparados, cantaremos una cancin que repase las diferentes partes del cuerpo donde
tenemos los adhesivos y nos anime a tocarlas. Podemos variar las partes del cuerpo siempre que
volvamos a empezar para marcrnoslas con los adhesivos o, incluso, con ceras o rotuladores no
txicos. Gracias a la cancin y a los movimientos, al mismo tiempo que trabajamos el
conocimiento del cuerpo, reforzaremos su motricidad y su coordinacin.

313

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
FORMAR PAREJAS
Pondremos ante el nio o la nia cinco parejas
de cartas de animales muy diferentes.
Cogeremos una carta y diremos el nombre del
animal. Se la daremos y le pediremos que
busque su pareja. Cuando la tenga, nos debe
devolver las dos cartas. Entonces lo animaremos
a buscar otra pareja.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: CAJAS EN CAJAS

Buscaremos diferentes cajas que quepan unas dentro de las otras. Guardaremos un juguete en la
ms pequea para que pueda descubrirla al final del juego. Cerraremos esta caja pequea y la
introduciremos en una ms grande, y as progresivamente hasta encajarlas todas. Le ensearemos
la caja grande al nio o la nia y le preguntaremos: Qu hay dentro?, animndolo a abrirla.
Cuando la abra, exclamaremos: Otra caja! La sacaremos y le volveremos a preguntar: Qu hay
dentro?, y as continuaremos hasta que llegue a la caja ms pequea y descubra el juguete.
Cuando haya acabado, le pediremos que
intente encajarlas todas otra vez. Esta actividad
favorece la clasificacin y la seriacin, la
resolucin de problemas y la comprensin de la
permanencia de los objetos.

314

15-16 meses

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
LOS CUBILETES
Le ofreceremos algunos cubiletes redondos de
medidas diferentes y lo animaremos a
colocarlos unos sobre los otros empezando por
el ms grande. Desde el principio slo har
torres de dos piezas; sin embargo, poco a poco
las ir construyendo ms altas. Estos elementos
de juego los podemos utilizar tanto para apilar
como para encajar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
EL MUECO ARTICULADO
Colgaremos en una pared del aula un mueco
de madera articulado de los que tienen una
cuerda que hace que el mueco mueva brazos
y piernas al tirar de ella.
Ser necesario que se fijen en la manera como
ejecutamos esta accin varias veces, pero
pronto comprobarn su accin y el efecto e
intentarn hacerlo solos.

Recomendacin
Es recomendable que este
tipo de juguetes sea de madera, ya
que es un material muy resistente y
permite ensayar la accin sin miedo a
que se malogre; si es de otro material
ms frgil y se rompe el mecanismo,
se pueden llevar una experiencia
frustrante de su accin
exploratoria.

315

15-16 meses

Con qu juego?
Un telfono
Los juguetes que se recomiendan para esta edad son aquellos que fomentan la imaginacin y el
juego simblico, porque es a partir de ahora cuando empiezan a imitar el papel de los adultos,
reproduciendo situaciones o acciones que observan en su entorno.
Les encanta que mientras realizamos una actividad concreta (vestirnos, limpiar, cocinar, peinarnos,
etc.) les demos un objeto similar al que estamos utilizando para podernos imitar.
El telfono es uno de los juguetes simblicos recomendados para
llevar a cabo este juego de simulacin. Como con este juguete
los nios y nias simularn que tienen una conversacin
telefnica, tambin desarrollarn el lenguaje.
Al llevar a cabo cualquier juego de simulacin, los bebs
reproducen las acciones y los comportamientos observados en su
entorno prximo.
Si cuando estn presentes en nuestras conversaciones telefnicas
tenemos cuidado de las habilidades sociales que llevamos a
cabo, veremos cmo al utilizar el telfono nos imitan:
Cuando decimos: Hola! y nos despedimos.
Cuando escuchamos y somos respetuosos con los turnos de
conversacin.
Cuando somos agradables con el interlocutor utilizando un
tono suave.

Ms ideas
Otros juegos de simulacin pueden ser:
Acunar y dar de comer a una mueca.
Ir a comprar con la cesta.
Barrer, fregar, quitar el polvo

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