Produo Individual - Educao Ambiental no Ensino Formal

Tatiana Alvarez Vian

O Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) um instrumento terico-metodolgico para a
interveno e mudana da realidade.
Diante do atual sistema capitalista e da consequente organizao social que se
estabeleceu a partir deste, as escolas e seus mtodos de ensino tambm adaptaram a forma de
expor contedo e disciplinar os alunos para que estes sigam os mecanismos do capitalismo e
sejam doutrinados de forma a contribuir e perpetuar tal modelo.
A palavra projeto, conforme a Sala Ambiente Projeto Vivencial do MEC, traz a ideia
de futuro, visto que o presente j construdo e, sendo histrico, pode ser transformado; j a
dimenso poltico-pedaggica na medida em que uma ao intencional com um
compromisso definido com a formao do individuo para um tipo de sociedade
(PENTEADO & GUZZO, 2010, p. 572) mostram a completude do Projeto PolticoPedaggico (PPP) e sua funo norteadora para a escola, bem como a importncia de
constru-lo. A construo do PPP, segundo SANTOS (2014) implica falar de planejamento no
contexto de um processo participativo e democrtico, a partir de um marco referencial.
O Projeto Poltico-Pedaggico carece de intencionalidade, o que o caracteriza como
um instrumento terico a necessidade de basear-se em pressupostos e conceitos que
englobem diferentes esferas do conhecimento. A metodologia em questo, o como ser
elaborado deve corroborar com a prtica da ao, ou seja, o PPP deve passar por um
processo de construo coletiva, analtica, crtica, reflexiva e participativa (SANTOS,
2014, p.36) possibilitando convergir os agentes envolvidos, considerando a instituio de
ensino e seus membros de atuao, os alunos e familiares e a comunidade onde est inserida,
para assim poder reconhecer, interferir e transformar a realidade.
Quando elaborado um PPP considerando fielmente as premissas anteriormente
expostas, cria-se uma relao direta com a Educao ambiental (EA), visto que esta tem
princpios de compreenso da realidade, reconhecimento e colaborao de todos os agentes
envolvidos, e critica o atual modelo compartimentalizado de conhecimento, que isola as
partes do todo. A EA expe a problemtica ambiental e vai alm, trabalha a relao social,
cultural, poltica, econmica e entre outras, firmando seu carter transdisciplinar, com o
papel de potencializar a capacidade crtica e criativa do ser humano, conduzindo a mudana

de sua postura frente realidade, resultando, por consequncia, em transformaes concretas

dos princpios que norteiam a sociedade (BIGLIARDI & CRUZ, 2008, p. 7).
Pelos expostos, o Projeto Poltico-Pedaggico, quando elaborado e implementado
visando colaborao e cooperao, por si j possui diretrizes de mudana dos paradigmas
educacionais e suas relaes sociais. A incluso da Educao Ambiental amplia e
potencializa os efeitos projetados, desde aes especficas compreenso do todo, colocando
o aluno como sujeito do processo educativo, que com o respaldo dos professores, consome
informaes externas, produz contedo interno e devolve resultados baseados na realidade,
concretizando assim a transformao do sistema vigente.
Principais Caractersticas de um PPP
Alm das caractersticas empricas de ordem participativa, emancipadora e
norteadora, j explanadas do Projeto Poltico-pedaggico, quando este colocado em prtica,
alguns autores estudiosos de temas relacionados ao PPP, conforme cita o autor:
Distinguem nele trs atos distintos e interdependentes: situacional
(desvelamentos da realidade sociopoltica, econmica, educacional e
ocupacional, bem como dos conflitos e contradies postos pela prtica
pedaggica

escolar);

conceitual,

filosfico,

poltico

ou

doutrinal

(concepes de sociedade, homem, educao, escola, currculo, ensino,

aprendizagem, etc.); e operacional ou pedaggico (modo de realizao das
aes e reviso de decises acertadas e/ou erradas). (SANTOS, 2014, p. 36).

Sendo assim, as condies situacional, conceitual e operacional, anteriormente

expostas, referem-se ao reconhecimento e pertencimento da realidade para assim poder
interferi-la, conhecimento do carter histrico no desenvolvimento do ser humano e seu
comportamento diante das situaes tanto impostas quanto criadas pelo individuo e seus
grupos de atuao, respectivamente.
De forma simetricamente sucinta coloca-se que a dimenso pedaggica busca definir
as aes educativas da escola [...] ao passo que a dimenso poltica se cumpre na medida em
que ela se realiza enquanto prtica pedaggica. (SANTOS, 2014, p.36).
Referncias Bibliogrficas

SANTOS, Marcos Pereira dos. Os processos de implantao, elaborao e execuo do

Projeto Poltico-Pedaggico na escola brasileira contempornea: velhos problemas, novas
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BIGLIARDI, Rossane Vinhas; CRUZ, Ricardo Gauterio. Reflexes sobre nosso modo de
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PENTEADO, Thas C. Z. GUZZO, Raquel S. L. Educao e Psicologia: a construo de um

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CAMPOS, Roselane F. SCHEIBE Leda. O Projeto Poltico-Pedaggico da escola:

dimenses conceituais e metodolgicas. (3.1. Projeto Poltico-Pedaggico: dimenses
conceituais). Sala Ambiente Projeto Vivencial, Unidade III. MEC.
http://escoladegestores.mec.gov.br/site/2-sala_projeto_vivencial/unidade3.htm