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Educacin
MTRA. NOEM CONCEPCIN CASTRO SANSORES
Contenido
TEMA I. LA EPISTEMOLOGA
1.1.- Diversas nociones de Epistemologa.
1.2.- Problemas fundamentales de la Epistemologa.
1.3.- Epistemologa de la Educacin.
Reporte de lectura 30
Tareas especficas de calidad:
Investigacin con exposicin .. 20
Ensayo. 20
Evaluacin en lnea. 20
80% de asistencia
Para iniciar
Un ejercicio para reactivar los conocimientos previos y para
reflexionar
Quin dice?
Ren Descartes
Thomas Hobbes
Blaise Pascal
John Locke
Friedrich Nietzche
Gotfried Leibniz
George Berkeley
Voltaire
David Hume
Immanuel Kant
Edmund Husserl
Bertrand Russell
El conocimiento es poder
Aristteles
Nicols Maquiavelo
Francis Bacon
Introduccin a la Epistemologa
Qu estudia la Epistemologa?
De dnde proviene?
Qu es la doxa?
La Filosofa
Amor a la sabidura
La bsqueda de la felicidad
La Filosofa
Sus grandes
ramas
Ontologa
Axiologa
Gnoseologa
La Epistemologa
Genera nuevo
conocimiento
La Epistemologa
nos da respuesta
a todo lo que
concierne con el
conocimiento de
cualquier tipo.
Trata de dar
respuesta a
todas las
preguntas
Establece la
veracidad de las
hiptesis
planteadas
Ver
Doctrinas filosficas en:
https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%AD
a:Doctrinas_filos%C3%B3ficas
La Educacin
Es el proceso de socializacin de los individuos al
educarse.
Una persona asimila y aprende conocimientos,
desarrolla habilidades, valores y actitudes.
La educacin tambin implica una concienciacin
cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones
anteriores.
La Educacin
Proceso
En
el
que
se
materializa una serie
de habilidades y
valores
que
producen cambios
intelectuales,
emociones y sociales
en el individuo.
Enseanza
Aprendizaje
Evaluacin
Persona
integral
Devenir histrico
Modalidades y opciones educativas
Necesidades sociales
Epistemologa
Educacin
Concepto de Epistemologa
La Epistemologa es la disciplina que estudia la ciencia, entendida sta en
su doble aspecto de actividad (la investigacin, la docencia, la aplicacin
prctica) y de producto de esa actividad (el conocimiento cientfico).
Dimensiones de la Epistemologa
1)
2)
Epistemologa explicativa: Uno de los puntos de partida de la investigacin cientfica es la deteccin de una
relacin entre un objeto y un atributo, por ello, estudia todo aquel conocimiento que intenta ser vlido o
justificado con base en ciertos procedimientos llamados cientficos, como as tambin estudiar estos mismos
procedimientos un poco desde afuera de la ciencia.
3)
Epistemologa normativa: esta dimensin prescriptiva o valorativa de la ciencia busca examinar en qu medida
se ajusta la ciencia tal como la conocemos a algn modelo ideal de ciencia, y cmo es posible acercar la ciencia
a dicho modelo. La preocupacin del epistemlogo normalista es la de saber cmo debe ser la ciencia, cmo es
posible modificar sus mtodos paras que pueda seguir progresando y perfeccionndose.
Orientaciones de la Epistemologa
1.
Segn un primer criterio, las Epistemologas pueden ser internalistas o externalistas, segn que estudien la
ciencia desde su estructura interna, desde su lgica intrnseca, desde sus mtodos y tcnicas especficas, o
segn que estudien la ciencia desde fuera, es decir desde el conjunto de factores que, ya como causas o
como consecuencias, estn vinculados al quehacer cientfico. La Epistemologa internalista estudia la
ciencia en s, y la Epistemologa externalista intenta estudiar la ciencia desde su contexto.
Un segundo criterio puede dividir las Epistemologas en historicistas y no historicistas, segn encaren un
estudio diacrnico o sincrnico de la ciencia, respectivamente. La Epistemologa no historicista estudia la
ciencia tal como se nos presenta actualmente, sin importarle demasiado sus races histricas.
Clasificacin de la Epistemologa
a) Epistemologa general: La que estudia las
causas supremas de nuestra gnosis (de
nuestra facultad de inteligir la realidad de las
cosas), preguntndose: cmo nos es posible
conocer?
Primer problema
1.
2.
3.
La Epistemologa se plantea problemas que se refieren a las relaciones entre las diversas ciencias.
Hoy ha cambiado el viejo problema de la clasificacin de las ciencias y nadie pretende construir un sistema rgido
e inmutable en el que cada ciencia tendra su lugar propio y definido con sus diversos compartimentos, pero un
cuadro de referencia siempre es necesario y lo nico que se exige es que sea manejable y abierto, que refleje el
estado presente de la ciencia y admita enlaces y reorganizaciones.
Segundo problema
1.
2.
En general se admite la divisin entre las ciencias formales, por una parte,
lgica y matemticas, y las ciencias de lo real, por otra.
A partir del nacimiento de la matemtica racional la pregunta inevitable
es la del acuerdo entre sus explicaciones y las de la experiencia.
Tercer problema
1.
2.
Son tambin problemas de la Epistemologa los referidos al anlisis de algunas nociones comunes a todas
las ciencias o a la mayora de ellas
El matemtico, fsico, naturalista y lexicgrafo se sirven tambin de definiciones, pero tienen el mismo
significado? Para el matemtico la probabilidad es objeto de clculo; el fsico sabe que sus mtodos
inductivos desembocan en probabilidades y considera a todas sus leyes como probabilidades; el
historiador se pregunta sobre la probabilidad de los testimonios: se trata siempre de una misma
probabilidad en estas diversas ciencias, o si no, cmo se organizan entre s estos diversos sentidos?
Cuarto problema
1.
2.
3.
4.
Se dan tambin problemas epistemolgicos, en las dos maneras de concebir las relaciones entre la parte terica y la experimental de las ciencias,
o, lo que es casi lo mismo, en el significado de las teoras.
Cuando se intenta acatar el imperativo de inteligibilidad que compara al cientfico con el filsofo, y el imperativo de efectividad que lo relaciona
con el ingeniero, resulta que no concuerdan entre s y la tensin resultante determina en el interior de cada ciencia un desacuerdo sobre el ideal
cientfico.
Es en las ciencias de la naturaleza donde se manifiesta ms claramente tal desacuerdo en las dos maneras de concebir las relaciones entre la
parte terica y la experimental, o, lo que es casi lo mismo, el significado de las teoras: intentan profundizar en nuestro conocimiento de los
fenmenos buscando, detrs de las leyes, las causas explicativas, o bien, no son ms que una sistematizacin de un conjunto de leyes?
Pero tambin ocurre algo semejante en otras ciencias, como en Biologa, con la oposicin del mecanicismo frente al vitalismo; en Psicologa, con
la del Behaviorismo frente a la Reflexologa; en Historia, dada la oposicin de la Historia de los acontecimientos con la Historia explicativa o ms
bien comprehensiva, oposiciones que parecen proceder de una dualidad en el ideal cientfico.
Quinto problema
1.
2.
3.
4.
5.
Como primera consecuencia del descenso de la generalizacin epistemolgica hacia el mbito de cada una de las ciencias, se encuentran los
problemas especficos del primer grupo de ciencias, las ciencias formales.
La Lgica, bajo su nueva forma de lgica simblica o logstica, figura junto a las Matemticas y en estrecha unin con ellas, y ello plantea bajo una
nueva forma el problema de la relacin entre ambas disciplinas.
Con la nueva Lgica el problema esencial es saber si las Matemticas se pueden reducir a ella, lo que sera una manera de fundarla.
Adems, cada problema de la Epistemologa matemtica tiene su correspondiente en Lgica y a la inversa. As, por ejemplo, son comunes a ambas
ciencias el problema del estatuto ontolgico de sus nociones o del correspondiente objetivo de sus trminos.
Con facilidad puede plantearse en Matemticas el problema de saber si los principios de la Lgica expresan leyes del ser, normas del pensamiento o
bien reglas para la manipulacin de los smbolos, es decir, si la Lgica es una ciencia objetiva, normativa, o bien un arte del clculo y del juego.
Sexto problema
1.
2.
3.
Se plantean los problemas de Epistemologa comunes a las ciencias de la realidad, que tienen en Fsica una forma
modlica, ya que al hablar de dichos problemas casi siempre se piensa en ella.
Los problemas principales son tres, segn se haga hincapi en la construccin de los conceptos, en la estructura
de las explicaciones o en la validez de las conclusiones.
Los problemas relativos al mtodo experimental y a la naturaleza y justificacin de los procedimientos inductivos
ocupan evidentemente un lugar importante en dichos estudios, pero el gran problema es el de su unidad:
pueden agruparse todas las ciencias de la realidad en un solo tipo fundamental, cuyo modelo ms completo
sera la Fsica?, sobre qu base lo haran?, deben quedar irremediablemente separadas en dos o tres ramas?
Sptimo problema
1.
2.
3.
Estn los problemas epistemolgicos ms particulares, relacionados con las ciencias de la vida y las ciencias del hombre.
Aparecen en estas ciencias conceptos fundamentales comunes a la fsica, como el concepto de ley, pero aparecen tambin conceptos ajenos a ella, como el de ser;
estas ciencias hablan de hechos, pero tambin de valores.
Puede analizarse un ser como una interseccin de leyes, pero se elude as la caracterstica esencial de su individualidad. Pueden considerarse los valores como
datos de hechos, pero estos hechos son de la misma naturaleza que la de los hechos que trata la ciencia del mundo fsico?
4.
Los conceptos propios de estas ciencias como los de tendencia, funcin, xito y fracaso, normal y patolgico, finalidad, son problemticos y exigen anlisis
epistemolgicos ms especficos. El problema ms grave es saber si estas nociones pueden interpretarse con el lenguaje de la fsica, o cuando menos ponerse de
acuerdo con l.
6.
Adems, la presencia en las ciencias humanas de nociones como conciencia, actividad voluntaria, lenguaje, utensilios, poltica, religin, arte, han hecho surgir
nuevos conceptos y problemas, como por ejemplo, en este nuevo campo hay que sustituir la comprensin por la explicacin?; las finalidades pueden, y de qu
manera, considerarse causas?; en qu medida, o en qu forma, la aplicacin del instrumento matemtico es posible y deseable?
7.
As, en el siglo XIX, la historia no slo se desarrolla por s misma, sino que predomina en todas las partes en donde se habla del hombre, y el materialismo dialctico
de Marx y Engels o el psicoanlisis, habiendo nacido en el seno de una de estas ciencias, han servido de principio general de explicacin para todos los temas
humanos.
Trabajo colaborativo
Equipo 1
Temas:
1. Lectura de la
Antologa y
textos
seleccionados
Equipo 2
Epistemologa. Ver en
Temas:
Antologa
Epistemologa de la
Educacin. Ver en
Educacin pp.7-10
Antologa
Categoras filosficas Epistemologa pp.1114
Fundamentos
psicolgicos. Ver pp.
31-45
Equipo 3
Temas:
Los problemas de la
Epistemologa de la
Educacin. Ver en
Antologa pp. 23-25
Cuadernos de
educacin y
desarrollo
Equipo 4
Temas:
Equipo 5
Posturas
gnoseolgicas:
Temas:
Empirismo,
Racionalismo,
Criticismo.
Paradigmas de
explicacin del
conocimiento
cientfico
Conocimiento de la
realidad:
Realismo, idealismo ,
Dialctica, Vitalismo
2. Anlisis
3. Sntesis
Positivista
Interpretativo
La Educacin como
Teleologa
Antropologa filosfica y
teoras Pedaggicas
4. Exposicin en
equipo de
trabajo
colaborativo
Qu me llevo hoy?
Plataforma Edmodo
Grupo: Epistemologa
de la Educacin FCP
Clave:ex3pk4
Plataforma Moodle
Grupo: Epistemologa de la
Educacin Carrillo