UNIDAD EDUCATIVA RICAURTE

DISEO CURRICULAR ANUAL

AO LECTIVO 2013 2014
1.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1. AO DE BACHILLERATO: Primero
1.2. PARALELOS: Polivalente A-B
1.3. # DE ESTUDIANTES: 45
1.4. DISCIPLINA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
1.5. PROFESOR: Lic. Rosario Casal Len
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS
PERFILDE SALIDA

Convivir y participar activamente en una

sociedad intercultural y plurinacional.
Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos,
valorar la identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Disfrutar de la lectura y leer de una manera
crtica y creativa.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y
creativo en el anlisis y resolucin eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en sus
aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales.
Preservar la naturaleza y contribuir a su
cuidado y conservacin.
Solucionar problemas de la vida cotidiana
a partir de la aplicacin de lo comprendido
en las disciplinas del currculo.
Producir
textos
que
reflejen
su
comprensin del Ecuador y el mundo
contemporneo
a
travs
de
su
conocimiento de las disciplinas del
currculo. El perfil de salida de los
estudiantes
Aplicar
las
tecnologas
en
la
comunicacin, en la solucin de problemas

PERFIL DE SALIDA DEL AREA

Valorar la identidad cultural

nacional, los smbolos y valores que
caracterizan la sociedad ecuatoriana.
Analizar las actuaciones colectivas e
individuales que han modelado el
pasado de nuestro pas desde sus
inicios hasta la actualidad, por medio
de la investigacin y el estudio
pormenorizado de procesos sociales,
polticos y econmicos, con el fin de
emitir juicios crticos sobre la
realidad nacional.
Establecer nexos entre el pasado y la
actualidad en diversos lugares
geogrficos, a travs del anlisis de
su evolucin histrica y cultural, con
el fin de hallar puntos de unin que
refuercen una identidad mundial
fundamentada en el principio de
unidad en la diversidad.
Asociar
realidades
geogrficas
diversas con sus realidades culturales y la problemtica social, por
medio de la localizacin de
sociedad-des
diferentes
y
la
concatenacin con sus expresiones

OBJETIVOS EDUCATIVOS
DEL AREA
Pensar
de
manera
rigurosa,
crtica
y
creativa sobre problemas
filosficos

OBJETIVOS EDUCATIVOS
DEL AO
Aprender a aplicar los
mtodos de la Filosofa
para
tratar
reflexivamente
problemas filosficos y
problemas cotidianos.

prcticos, en la investigacin, en el
ejercicio de actividades acadmicas, etc.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un
idioma extranjero en situaciones comunes
de comunicacin.
Hacer buen uso del tiempo libre en
actividades
cultura-les,
deportivas,
artsticas y recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su entorno,
como seres huma-nos responsables,
solidarios y proactivos.
Demostrar sensibilidad y comprensin de
obras artsticas de diferentes estilos y
tcnicas, potencian-do el gusto esttico

4.- EJE INSTITUCIONAL.

culturales, con el propsito de

valorar la diversidad en el mundo.
Generar identidad con los espacios y
las personas a diversos niveles,
conociendo
y
valorando
sus
particularidades
culturales
y
geogrficas, para establecer nexos de
pertenencia, desde lo local hasta lo
planetario.
Obtener informacin suficiente sobre
los derechos y obligaciones de
ciudadanos y ciudadanas, la forma
de adquirirlos y aplicarlos, a partir
del estudio de los procesos sociales a
travs de la historia y de los textos
legales pertinentes, con el fin de
generar en el ejercicio una
ciudadana responsable, particpativa, y autnoma.
Establecer responsabilidades para
con los otros, el ambiente natural, el
espacio pblico y la democracia, por
medio
del
acuerdo
y
del
compromiso, con el objeto de
generar actitudes, acciones y hbitos
de influencia positiva en la sociedad.
Localizar en mapas las principales
regiones centros de doctrinas
filosficas, relacionadas con los
temas de clase

Educa con amor para fortalecer los conocimientos

4.- EJE INSTITUCIONAL.

Educa con amor para fortalecer los conocimientos

5.- BLOQUE
CURRICULARES
3.- EJE
CURRICULAR
INTEGRADOR

DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEO
Reflexionar crticamente sobre problemas filosficos y cotidianos

INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN

Bloque 1: Filosofa y argumentacin

Bloque 2: Conocimiento y verdad
Bloque 3: tica y esttica
Bloque 4: Cuestiones existenciales
Bloque 5: El amor
Bloque 6: La felicidad

Analiza y evala la importancia de la filosofa

valorando la relevancia de las primeras
explicaciones de la realidad, al comprender el
proceso de evolucin de los pensamientos
filosficos
Establece la relacin entre las dimensiones
polticas, econmicas y geogrficas qu
propiciaron la aparicin del pensamiento
socrtico, platnico y aristotlico.
Experimenta la filosofa como un hecho
histrico
compartido que
permite
la
comunicacin entre individuos y culturas, en el
tiempo el espacio.
Elige las fuentes de informacin ms
relevantes, haciendo uso de las Tics, y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad, con el fin de
expresar ideas y conceptos filosficos mediante representaciones lingista-cas y grficas.
Construye, evala y mejora distintos tipos de
argumentos sobre su vida cotidiana, defendiendo con razones cohe-rentes sus juicios y
escuchando discerniendo de los de otros, e
identificando los argumentos con los que se le
Rigor argumental, de modo que el estudiante
pueda seguir el camino de la reflexin que
fundamenta y justifica las tesis expuestas y
alcance un aprendizaje significativo.
La confiabilidad de las fuentes y llegando a una
conclusin argumentativa a travs del dialogo

Identificar y comprender lo especfico del

saber filosfico y el tipo de preguntas que
ste supone, as como el grado de precisin
y rigor alcanzado con la explicacin de los
conceptos y preguntas planteadas, tanto de
forma oral como por escrito. Se tratara no
slo de comprender sino tambin de valorar
las aportaciones del anlisis filosfico a los
grandes problemas de nuestro tiempo.
Comprender y expresar de forma crtica y
reflexiva las aportaciones ms importantes
del pensamiento occidental, huyendo de la
re-tencin mecnica de datos, de la
reproduccin acrtica y de la improvisacin
y superficialidad contrarias al procesamiento
activo y re-flexivo de los nuevos conceptos
y teoras.
Este criterio se podr comprobar a travs del
anlisis y comentario de textos, la
realizacin de mapas conceptuales, las
pruebas escritas, las exposiciones ora-les y
los trabajos monogrficos, entre otros
procedimientos
Identifica el conocimiento presocrtico
como base de la transformacin de las
cosmovisiones fundadas en los mitos.
Reconoce las diferencias sociales, polticas,
econmicas, tnicas, culturales, de gnero y
las desigualdades que propicia-ron la
aparicin de la Filosofa en Grecia.
Identifica las primeras explicaciones
provistas por la Filosofa de los fenmenos
fsicos, como uno de los primeros problemas
filosficos y reconoce a sus principales
exponentes.
Identifica al triunvirato del apogeo de la
Filosofa griega y sus aportaciones al
pensamiento occidental.
Reconoce las aportaciones de las doctrinas
del sofismo y helenismo, as como a sus
principales representantes
Distingue las diferentes concepciones de

Dios en diferentes contextos y argumenta s

postura personal. Utiliza de manera
propositiva el conocimiento de la diversidad
religiosa, y fortalece una apertura a la
diversidad cultural. Argumenta la necesidad
de fundar la bsqueda de conocimiento
sobre bases slidas y verdaderas. Aplica la
duda filosfica a un mbito de su vida
personal. Expresa de manera clara los
puntos de vista racionalista y empiristas
Argumenta sus puntos de vista acerca del
tema de la muerte. Reflexiona sobre el
sentido de la existencia frente a la idea de la
muerte.
Argumenta sus puntos de vista acerca del
tema del amor.
Diferencia el amor de la pasin. elabora el
cuadro sobre el amor y la sexualidad.
Fundamenta el tema de la sexualidad como
mercanca en la sociedad de consumo.
Interrelaciona los temas del
amor, la
responsabilidad, el desamor, el derecho y la
justicia en un escrito.
Argumenta sus puntos de vista acerca del
tema de la posibilidad de ser feliz.
Diferencia entre ser feliz y sentirse feliz.
Conoce los fundamentos de la felicidad.
Relaciona el concepto de felicidad con los
conceptos de cultura, placer, alegra, xito,
de-seo y valenta

6.-PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE

METODOS Y TCNICAS,

METODOS DE RAZONAMIENTO

RECURSOS

PROCEDIMIENTOS

Mapas temticos
Lecturas de imgenes
Anlisis de los elementos
Trabajos grupales
Desarrollo de Talleres
Participacin de los estudiantes

Inductivo
Deductivo
Analtico

Textos
Laminas
Cuaderno de trabajo
Folletos
Uso de las Tic
Textos seleccionados, cuadernos, papelotes,
internet, proyector, revistas

7.- EVALUACIN
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN

Identificar y comprender lo especfico del

saber filosfico y el tipo de preguntas que
ste supone, as como el grado de precisin y
rigor alcanzado con la explicacin de los
conceptos y preguntas planteadas, tanto de
forma oral como por escrito. Se tratara no
slo de comprender sino tambin de valorar
las aportaciones del anlisis filosfico a los
grandes problemas de nuestro tiempo.
Comprender y expresar de forma crtica y
reflexiva las aportaciones ms importantes
del pensamiento occidental, huyendo de la
re-tencin mecnica de datos, de la
reproduccin acrtica y de la improvisacin y
superficialidad contrarias al procesamiento
activo y re-flexivo de los nuevos conceptos y
teoras.
Este criterio se podr comprobar a travs del
anlisis y comentario de textos, la realizacin
de mapas conceptuales, las pruebas escritas,
las exposiciones ora-les y los trabajos
monogrficos, entre otros procedimientos
Identifica el conocimiento presocrtico como
base de la transformacin de las
cosmovisiones fundadas en los mitos.
Reconoce las diferencias sociales, polticas,
econmicas, tnicas, culturales, de gnero y

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

CRITERIOS

Reconocer y explicar con precisin y rigor la

especificidad de la filosofa distinguindola de
otros saberes o modos de explicacin de la
realidad, diferenciando su vertiente terica y
prctica, centrndose en las preguntas y
problemas fundamentales.
Razonar con argumentaciones bien construidas
realizando un anlisis crtico y elaborando una
reflexin adecuada en torno a los
conocimientos adquiridos.
Este criterio se podr comprobar a travs del
anlisis y comentario de textos, la realizacin
de mapas conceptuales, las pruebas escritas,
las exposiciones orales y los trabajos
monogrficos, entre otros procedimientos
Exponer argumentaciones y componer textos
propios en los que se logre una integracin de
las diversas perspectivas y se avance en la
formacin de un pensamiento autnomo.
Algunos elementos valiosos en este sentido,
pueden ser: las composiciones filosficas, las
investigaciones individuales y en equipo, la
preparacin y realizacin de debates y el diario
de clase
Utilizar y valorar el dilogo como forma de
aproximacin colectiva a la verdad y como
proceso
interno
deconstruccin
de

Lecciones orales y escritas.

Prueba de comprensin y aplicacin.
Pruebas objetivas.
Libro abierto.
Participacin en clase.
Consultas.
Informar sobre temas especficos.
Presentacin de informes.
Definicin
de
trminos:
nominal,
conceptual, descriptiva

las desigualdades que propicia-ron la

aparicin de la Filosofa en Grecia.
Identifica las primeras explicaciones
provistas por la Filosofa de los fenmenos
fsicos, como uno de los primeros problemas
filosficos y reconoce a sus principales
exponentes.
Identifica al triunvirato del apogeo de la
Filosofa griega y sus aportaciones al
pensamiento occidental.
Reconoce las aportaciones de las doctrinas
del sofismo y helenismo, as como a sus
principales representantes
Distingue las diferentes concepciones de
Dios en diferentes contextos y argumenta s
postura personal. Utiliza de manera
propositiva el conocimiento de la diversidad
religiosa, y fortalece una apertura a la
diversidad cultural. Argumenta la necesidad
de fundar la bsqueda de conocimiento sobre
bases slidas y verdaderas. Aplica la duda
filosfica a un mbito de su vida personal.
Expresa de manera clara los puntos de vista
racionalista y empiristas
Argumenta sus puntos de vista acerca del
tema de la muerte. Reflexiona sobre el
sentido de la existencia frente a la idea de la
muerte.
Argumenta sus puntos de vista acerca del
tema del amor.
Diferencia el amor de la pasin. elabora el
cuadro sobre el amor y la sexualidad.
Fundamenta el tema de la sexualidad como
mercanca en la sociedad de consumo.
Interrelaciona los temas del
amor, la
responsabilidad, el desamor, el derecho y la
justicia en un escrito.
Argumenta sus puntos de vista acerca del
tema de la posibilidad de ser feliz.
Diferencia entre ser feliz y sentirse feliz.
Conoce los fundamentos de la felicidad.
Relaciona el concepto de felicidad con los

aprendizajes significativos, reconociendo y

practicndolos valores intrnsecos del dilogo
como el respeto mutuo, la sinceridad, la
tolerancia, en definitiva, los valores
democrticos.
Obtener informacin relevante a travs de
diversas fuentes, elaborar-la, contrastarla y
utilizarla crticamente en el anlisis de
problemas filosficos, sociolgicos y polticos.
Conocer y analizar las caractersticas
especficas de lo humano como una realidad
compleja y abierta de mltiples expresiones y
posibilidades, profundizando en la dialctica
naturaleza y cultura, e individuo y ser social,
que constituyen a la persona Este criterio
valora la competencia del alumnado para
comprender
e
integrar
las
diversas
dimensiones del ser humano, incidiendo en la
importancia de la construccin social y
simblica y valorando las concepciones
filosficas del ser humano y su vigencia actual
Conocer y valorar la naturaleza delas acciones
humanas en tanto que libres, responsables,
normativas y transformadoras. Este criterio
valora la competencia del alumnado para
comprender el sentido de la razn prctica y la
necesidad de la libertad para realizar acciones
morales y, consecuente-mente, asumir
compromisos tico-polticos tanto en el mbito
personal como social, reflexionando especialmente sobre la bsqueda de la felicidad, la
justicia y la universalidad de los valores en la
sociedad actual
Comprender y valorar las ideas filosficas que
han contribuido, en distintos momentos
histricos a definirla categora de ciudadano y
ciudadana, desde la Grecia clsica hasta la
ciudadana global del mundo con-temporneo,
haciendo especial nfasis en la Ilustracin y en
la fundamentacin de los Derechos Humanos.
Reconocer y analizar los conflictos latentes y
emergentes de las complejas sociedades

conceptos de cultura, placer, alegra, xito,

de-seo y valenta

actuales, sus logros y dificultades, sus cambios

y retos ms importantes que contextualizan la
actividad socio-poltica del ciudadano,
manifestando una actitud crtica ante todo
intento de justificacin de las desigualdades
sociales o situaciones de discriminacin.
Sealar las diferentes teoras acerca del origen
del poder poltico y su legitimacin,
identificando las que fundamentan el Estado
democrtico de derecho y analizar los modelos
de participacin y de integracin en la
compleja estructura social de un mundo en
proceso de globalizacin. Este criterio valora
la competencia del alumnado en la asimilacin
del origen y la legitimidad del poder poltico,
de las diferentes concepciones del Estado y de
la fundamentacin y funcionamiento de la
democracia, analizando las posibilidades y el
deber de intervencin del ciudadano y de la
ciudadana, tomando conciencia de la
necesidad de participar en la construccin de
un mundo ms humano

8.- BIBLIOGRAFA

Estructura curricular basada en los lineamientos del ministerio de Educacin- Lic. Fernando Zapata Pineda
Desarrollo del pensamiento-1 Nivel-Dra. Margarita Amestoy de Snchez
Desarrollo del pensamiento-2 Nivel-Dr. Alfredo Snchez Amestoy, PHD
Desarrollo del pensamiento Filosfico-CRVA- Carlos Villalva Avils

Lic. Rosario Casal Len

PROFESOR

DIRECTOR/AREA

UNIDAD EDUCATIVA RICAURTE

PLANIFICACION DEL BLOQUE CURRICULAR # 1

Lic. Juan Castro Martnez

VICERRECTOR

AO LECTIVO 2013 2014

1.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1. AO DE BACHILLERATO: PRIMERO
1.2. PARALELOS: CONTABILIDAD
1.3. # DE ESTUDIANTES: 45
1.4. DISCIPLINA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
1.5. PROFESORA: Lic. ROSARIO CASAL LEN
1.6. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
1.7. BLOQUE CURRICULAR: FILOSOFA Y ARGUMENTACIN
1.8. OBJETIVO DEL BLOQUE CURRICULAR: Este primer bloque tiene por objetivo el introducir al estudiante en el mundo de
la filosofa y en el arte de la argumentacin.
2.- MATRIZ DE CONCRECIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESMPEO

Identificar y apreciar el sentido de los

problemas filosficos y emplear con
propiedad y rigor los nuevos conceptos y
trminos asimilados para el anlisis y la
discusin.
Adoptar una actitud crtica y reflexiva ante
las cuestiones tericas y prcticas,
fundamentando adecuadamente las ideas.
Argumentar de modo coherente el propio
pensamiento de forma oral y escrita,
contrastndolo con otras posiciones y
argumentaciones.
Practicar y valorar el dilogo filosfico
como proceso de encuentro racional y
bsqueda colectiva de la verdad.
Analizar y comentar textos filosficos, tanto
en su coherencia interna como en su
contexto histrico, identificando los
problemas que plantean, as como los
argumentos y soluciones propuestas.
Utilizar procedimientos bsicos para el
trabajo intelectual y el trabajo autnomo:
bsqueda y seleccin de informacin,

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

Lluvias de ideas
Discusin grupal
Mesas de trabajo
Exposicin oral
Explicacin, descripcin de
grficos, mapas conceptuales,
preguntas
y
respuestas
analizando.
Desarrollo
de
talleres
analizando
temas
,
investigaciones
Preguntas generadoras, mesas
de trabajo, elaboracin de
mapas conceptuales.

RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIN

Textos
Identificar
y
comprender
lo
Laminas
especfico del saber filosfico y el
Cuaderno
de
tipo de preguntas que ste supone,
trabajo
as como l grado de precisin y
Folletos
rigor alcanzado con la explicacin
Uso de las Tic
de los conceptos y preguntas
Papelotes
planteadas, tanto de forma oral
Internet
como por escrito. Se tratara no
Revistas
slo de comprender sino tambin
de valorar las aportaciones del
anlisis filosfico los grandes
problemas de nuestro tiempo.
Comprender y expresar de forma
crtica y reflexiva las aportaciones
ms importantes del pensamiento
occidental, huyendo de las retencin mecnicas de datos, de la
reproduccin acrticay de la
improvisacin y superficialidad
contrarias al procesamiento activo
y re-flexivo de los nuevos
conceptos y teoras.
Este criterio se podr comprobar a

contraste, anlisis, sntesis y evaluacin

crtica de la misma, promoviendo el rigor
intelectual en el planteamiento de los
problemas.
Adoptar una actitud de respeto de las
diferencias y crtica ante todo intento de
justificacin de las desigualdades sociales y
ante toda discriminacin, ya sea por sexo,
etnia,
cultura,
creencias
u
otras
caractersticas individuales y sociales.
Valorar la capacidad normativa y
transformadora de la razn para construir
una sociedad ms justa, en la que exista una
verdadera igualdad de oportunidades.
Valorar los intentos por construir una
sociedad
mundial
basada
en
el
cumplimiento de los derechos humanos, en
la convivencia pacfica y en la defensa de la
naturaleza.
Consolidar la competencia social ciudadana
fundamentando tericamente su sentido,
valor y necesidad para ejercer una
ciudadana democrtica.
Desarrollar una conciencia cvica, crtica y
autnoma, inspirada en los derechos
humanos y comprometida con la
construccin de una sociedad democrtica,
justa y equitativa y con la defensa de la
naturaleza, desarrollando actitudes de
solidaridad y participacin en la vida
comunitaria

3.- BIBLIOGRAFA

Estructura curricular basada en los lineamientos del ministerio de Educacin- Lic. Fernando Zapata Pineda
Desarrollo del pensamiento-1 Nivel-Dra. Margarita Amestoy de Snchez
Desarrollo del pensamiento-2 Nivel-Dr. Alfredo Snchez Amestoy, PHD
Desarrollo del pensamiento Filosfico-CRVA- Carlos Villalva Avils

travs del anlisis y comentario de

textos, la realizacin de mapas
conceptuales, las pruebas escritas,
las exposiciones ora-les y los
trabajos monogrficos, entre otros
procedimientos

Lic. Rosario Casal Len

PROFESOR

DIRECTOR/AREA

Lic. Juan Castro Martnez

VICERRECTOR