PROYECTO DE INVESTIGACIN

ESTANDARIZACIN DE PRUEBAS NEUROCOGNITIVAS EN SUJETOS

NORMALES COLOMBIANOS

MANUAL DE APLICACIN DE PRUEBAS NEUROCOGNITIVAS

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DEL NORTE
CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE
NEUROBEHAVIORAL INSTITUTE OF MIAMI
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA, BUCARAMANGA
UNIVERSIDAD DE MANIZALES

Grupo Internacional de Investigacin Neuro-Conductual (GIINCO)

Medelln, 2007

PROYECTO DE INVESTGACIN
ESTANDARIZACIN DE PRUEBAS NEUROCOGNITIVAS EN SUJETOS
NORMALES COLOMBIANOS

Rector:

Miguel ngel Builes Uribe

Secretario General:

Norberto Agudelo Loaiza

Director Acadmico:

Juan Carlos Prez Prez

Director Administrativo y Financiero:

Francisco de Jess Surez Urquijo

Director de Investigaciones:

Carlos Mario Garca Ramrez

Investigadores:

Maryoris Elena Zapata Zabala

Psicloga
Magster en Neuropsicologa
Docente-Investigador Universidad de
San Buenaventura, Medelln.
Isabel Cristina Puerta Lopera
Psicloga
Magster en Neuropsicologa
Especialista en Terapia Cognitiva
Especialista en Psicologa Jurdica
Docente-Investigador Universidad de
San Buenaventura, Medelln.
Clara Patricia Arango Mejra
Psicloga
Magster en Neuropsicologa
Docente-Investigador Universidad de
San Buenaventura, Medelln.
Maria Gladys Romero Quiroga
Fonoaudiloga
Magster en Neuropsicologa
Docente-Investigador Universidad de
San Buenaventura, Medelln.

Ernesto Barcel Martnez

Neurlogo
Magster en Neuropsicologa
Docente Universidad del Norte,
Barranquilla.
Luis Felipe Zapata Yance
Psiclogo
Magster en Neuropsicologa
Docente Universidad del Norte,
Barranquilla.
Andrs Fernando Ramrez Giraldo
Psiclogo
Magster en Neuropsicologa
Docente-Investigador Corporacin
Universitaria del Caribe, Sincelejo.
Carolina Beltrn Dulcey
Psicloga
Magster en Neuropsicologa
Docente-Investigadora Universidad
Nacional Abierta y a Distancia
(Bucaramanga)
Diana Marcela Montoya
Psicloga
Magster en Neuropsicologa
Docente-Investigadora Universidad de
Manizales
Vilma Varela
Psicloga
Magster en Neuropsicologa
Docente-Investigadora Universidad de
Manizales
Liliana Gonzlez Bentez
Mdica
Universidad de Manizales
Jorge Alfredo Herrera Pino
Ph.D. en Neuropsicologa Clnica y
Educativa.
Ph.D. en Medicina.
Magster en Educacin Especial
Magster en Psicologa Escolar.

Director Neurobehavioral Institute of

Miami.
Asistentes de Investigacin:

Adriana Arenas Marn

Estudiante de Psicologa. Universidad de
San Buenaventura, Medelln.
Juan Diego Betancur Arias
Estudiante de Psicologa. Universidad de
San Buenaventura, Medelln.
Victoria Trujillo Restrepo
Estudiante de Psicologa. Universidad de
San Buenaventura, Medelln.
Cilia Curiel Fernndez
Psicloga. Universidad del Norte,
Barranquilla.
Juliana Mara Fernndez
Psicloga. Fundacin Universitaria Luis
Amig, Medelln.
Estudiante Maestra en Neuropsicologa,
Universidad de San Buenaventura,
Medelln
Arturo Martinis Contreras
Psiclogo. Universidad de Santa Mara
La Antigua
Estudiante Maestra en Neuropsicologa,
Universidad de San Buenaventura,
Medelln
David Andrs Montoya Arenas
Psiclogo. Universidad Pontifica
Bolivariana, Medelln.
Estudiante Maestra en Neuropsicologa,
Universidad de San Buenaventura,
Medelln

Impresin y Acabados:

Departamento de Publicaciones, Medelln.

Los autores son responsables del contenido del presente protocolo de Investigaciones

Prohibida la reproduccin sin la autorizacin expresa de los autores.

ISBN: XXXXXXXX
Junio de 2007

ESTANDARIZACIN DE PRUEBAS NEUROCOGNITIVAS EN SUJETOS

NORMALES COLOMBIANOS
MANUAL DE APLICACIN DE PRUEBAS NEUROCOGNITIVAS
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
UNIVERSIDAD DEL NORTE
CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE
NEUROBEHAVIORAL INSTITUTE OF MIAMI
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA, BUCARAMANGA
UNIVERSIDAD DE MANIZALES
Grupo Internacional de Investigacin Neuro-Conductual (GIINCO)
Medelln, 2007

LISTADO DE PRUEBAS NEUROPSICOLGICAS SEGN GRUPO DE EDAD

PRUEBAS NEUROPSICOLGICAS
Test de Smbolos y Dgitos
Test de Rastreo (TMT)
Test de Asociacin controlada de Palabras
Test de Fichas de Vignolo y DeRenzi (Token Test)
Test de Vocabulario de Boston.
Test de Aprendizaje Auditivo Verbal de Rey
Test de la Figura Compleja de Rey Osterrieth
Test de Retencin Visual de Benton
Test de Orientacin de lneas de Benton
Test de Discriminacin Visual de Formas
Test de Clavijas
Test de Clasificacin de tarjetas de Wisconsin
Test de Colores y Formas
Test de Figuras Progresivas
Test de Colores y palabras de STROOP
Test de Adicin Serial Pautada Auditiva (PASSAT)
Test de Aprendizaje Seriado de Dgitos

6-8

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X

9-14
X
X
X

15-64
X
X
X

65-74
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X

+75
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

ORDEN DE APLICACIN
El orden de aplicacin sugerido est basado tiene en cuenta los siguientes criterios:
1. Que no se presenten dos pruebas con alto grado cognitivo de manera continua y secuencial,
con el objetivo de tener mayor disponibilidad o actividad atencional o de autorregulacin
2. Cada sesin requiere una combinacin de actividades cognitivas: mnsicas, de
reconocimiento, vasomotor.
3. Para las pruebas Mnsicas es importante que para el proceso de evocacin diferida, no se
realice ninguna prueba de denominacin.

SESIONES DE EVALUACIN
SESIN #1

SESIN #2

SESIN #3

SESIN #4

PRUEBAS NEUROPSICOLGICAS
Test de Retencin Visual de Benton
Test de Vocabulario de Boston
Test de Clavijas
Test de Clasificacin de tarjetas de Wisconsin
Test de Orientacin de lneas de Benton
Test de Aprendizaje Auditivo Verbal de Rey
Test de Smbolos y Dgitos
Test de Adicin Serial Pautada Auditiva (PASAT)
Test de Discriminacin Visual de Formas de Benton
Test de Rastreo (TMT) / Test de Colores y Formas
/ Test de Figuras Progresivas
Test de Asociacin controlada de Palabras (FAS)
Test de Colores y palabras de STROOP
Test de la Figura Compleja de Rey Osterrieth
Test de Fichas de Vignolo y Derenzi (Token Test)
Test de Aprendizaje Seriado de Dgitos

1. TEST DE RETENCION VISUAL DE BENTON

Nombre Original:
Revised Benton Visual Retention Test.
Descripcin:
Este fue uno de los primeros instrumentos modernos diseados para
la valoracin de la organicidad. Utilizado para la evaluacin de las
disfunciones del hemisferio derecho.
Qu Evala:
Percepcinvisual
Memoria Visual
Habilidades Viso-Construccionales
Atencin sostenida.
Resistencia a la perseveracin.
Materiales:
Libro de estmulos (forma C, D y E)
Hojas en blanco (cuarto de carta).
Lpiz.
Hoja de anotaciones.
Gua de Aplicacin
Presente el cuaderno de estmulos orientado hacia el paciente, para aplicar la Forma C, D y E.
En esta prueba le voy a mostrar lminas con dibujos en ellas. Le mostrar una lmina
a la vez. Cuando retire la lmina quisiera que la reproduzca lo mejor que pueda en este
papel, inmediatamente .
Muestre la primera lmina por diez segundos.
Quiero que dibujes la figura que viste en este papel lo mejor que puedas .
Entregue la hoja y el lpiz.
Si el paciente duda.
No se preocupe, hgalo lo mejor que pueda .
Dle al paciente una nueva hoja de papel y repita el mismo procedimiento con la segunda
lmina. Cuando presente la tercera lmina, diga:
Fjese, sta tiene tres figuras, reprodzcalas (dibjelas) todas cuando yo retire la
lmina .
Con el resto de las lminas limtese a presentarlas e indicar:
Ahora mire estas y reprodzcalas (dibjelas) lo mejor que pueda cuando yo retire la
lmina .
NOTA: Dle una nueva hoja de papel al paciente cada vez que retire la lmina y asegrese de
retirar la hoja en que ste reprodujo la lmina anterior.
Asegrese de que las hojas con las reproducciones estn fuera del alcance de la vista del
paciente.
Calificacin
El principal inters se centra en apreciar la capacidad del sujeto para retener una impresin
visual y no en su habilidad para dibujar.

Nombre Original:
Descripcin:
Qu Evala:
Materiales:
Calificacin:

2. TEST DE VOCABULARIO DE BOSTON

Boston Naming Test
Esta prueba ha sido diseado como parte del Test de Evaluacin de la
Afasia y de Trastornos Relacionados.
Funcin Nominativa del Lenguaje.
Libro de estmulos monocromticos.
Hoja de anotaciones.
Numero de aciertos. Respuestas correctas espontneas o con clave
semntica.

Gua de Aplicacin
Presente cada lmina del objeto representado al paciente y diga:
Qu es esto? Cmo se llama esto?
Si el paciente nombra el objeto correctamente, indquelo en la columna de la Hoja de Anotaciones
bajo Correcto sin clave.
Si el paciente no responde o da una respuesta equivocada, espere 20 segundos y de la clave
semntica que se encuentra entre parntesis al lado del nombre correcto del objeto, diciendo:
N o, esto es
(y se da la clave semntica que se encuentra entre parntesis al lado del nombre
correcto del objeto).
Si una vez dada la clave semntica, el paciente nombra el objeto correctamente, indquelo en la
columna de la Hoja de Anotaciones bajo Clave Semntica (Correcto). Si la respuesta es incorrecta,
indquelo en la columna bajo Clave Semntica (Incorrecto).
Si la respuesta ha sido incorrecta an cuando se le proporcion al paciente la clave semntica,
proceda a proporcionarle la clave fonolgica (la primera slaba del nombre del objeto), que se
encuentra subrayada en cada reactivo en la Hoja de Anotaciones, diciendo:
Esto es un o una
(y le dice la primera slaba subrayada en el nombre correcto del objeto).
Si el paciente da una respuesta correcta frente a la clave fontica, indquelo en la columna bajo
Clave Fonolgica Correcta.
Si la respuesta es incorrecta, indquelo en la columna bajo Clave Fonolgica Incorrecta.
Calificacin
Nmero de aciertos. Respuestas correctas espontneas o con clave semntica.

Nombre Original:
Descripcin:
Qu Evala:

Materiales:

3. TEST DE CLAVIJAS
Grooved Pegboard Test.
Refleja la integridad de los lbulos frontales contralaterales. Contribuye a
la determinacin de la dominancia manual.
Procesos de destreza manual fina y los procesos de coordinacin culomotora.
Tiempo de reaccin con escogencia.
Capacidad para enfocar y ejecutar con eficiencia.
Base para fichas.
Clavijas.
Hoja de anotaciones.
Cronometro.

Gua de Aplicacin
Requiere que el paciente inserte clavijas en un tablero lo ms rpido posible. Las clavijas son todas
iguales, pero los hoyos del tablero estn orientados en diferentes direcciones.
Ponga el tablero de clavijas frente al paciente (lnea media) de manera que el tablero est ms cerca
y las clavijas ms lejos. Ponga el tablero casi en el borde de la mesa de examen. Utilice solamente 25
clavijas.
Ahora vamos a trabajar con un tablero de clavijas. El objetivo de esta tarea es poner todas
las clavijas en los hoyos lo ms rpido que pueda. Comience en la esquina superior
izquierda llene todas las filas de izquierda a derecha y de arriba a abajo-justo como cuando
lee . (ilustre con un gesto).
Despus que el paciente haya insertado las primeras cinco (5) clavijas, squelas y diga:
N o se salte ningn hoyo. Puede usar solamente su mano... (preferida) y solo puede tomar
una clavija a la vez. Ahora, vamos a practicar con la primera fila.
Ahora quiero que meta todas las clavijas, fila por fila tan rpido como pueda. Listo(a)?
Adelante . (gesticule de izquierda a derecha en las filas superiores)
Corrija cualquier desviacin del procedimiento, tome el tiempo de ejecucin, reemplace las clavijas
y lleve a cabo una segunda administracin del procedimiento con la mano no preferida.
En este momento quiero que lo haga otra vez, pero con su mano... (no-preferida).
Listo(a)? Adelante .
NOTA: Para nios de 9 aos o ms y para adultos, se insertan las 25 clavijas.
Calificacin
Tiempo en segundos que toma completar la tarea.
Nios de 5 a 8 aos, dos (2) filas.
Nios de 9 aos en adelante, adultos y ancianos, cinco (5) filas.

4. TEST DE CLASIFICACION DE TARJETAS DE WISCONSIN

Nombre Original:
Wisconsin Card Sorting Test.
Descripcin:
Es una medida de la integridad de los lbulos frontales.
Sensitivo a la disfuncin cerebral
Qu Evala:
Cambio adaptativo de la atencin.
Resistencia a la peseveracin.
Dficit de atencin.
Materiales:
128 tarjetas estimulo. Cuatro tarjetas guas.
Hoja de anotaciones
Calificacin:
Calificacin segn los criterios de evaluacin de la prueba, que se realiza
posterior a la aplicacin.
Es importante en la aplicacin registrar las relaciones posibles entre la
tarjeta estimulo y la respuesta seleccionada, esto permite un aspecto
crucial en la calificacin que es el carcter de ambigedad o no
ambigedad en la respuesta generada por el evaluado.
Gua de Aplicacin
Coloque las tarjetas estmulo de la siguiente manera, de izquierda a derecha para el paciente:
Tarjeta con un tringulo rojo, tarjeta con dos estrellas verdes, tarjeta con tres cruces amarillas y finalmente,
ubique la tarjeta con los cuatro crculos azules a la derecha del paciente.
Adicional a esto se ubican a un lado dos paquetes iguales de 64 tarjetas cada uno, formando un
paquete total de 128 tarjetas, de tal manera que lo que el sujeto visualice sea el nmero
correspondiente a la tarjeta.
Evaluado

Paciente

Este test es un poco inusual ya que no me permite decirle mucho acerca de cmo debe
realizarlo. A usted se le pide que aparee cada una de las tarjetas de estos paquetes con cada
una de las tarjetas estmulo. Usted debe tomar la primera tarjeta del paquete y colocarla
debajo la tarjeta estmulo con la cual usted piense que se aparee. Yo no puedo decirle cmo
aparear las tarjetas, pero s puedo decirle si esta Bien o esta Mal cada vez. Si se equivoc,
deje la tarjeta donde la puso y trate de poner la siguiente correctamente. Use primero este
paquete y despus contine con el segundo. N o existe lmite de tiempo en este test.
Listo(a)? Adelante .
Es muy posible que el paciente le haga preguntas. Puede clarificarle la forma de respuesta, pero nunca
le de a entender el principio de clasificacin. (El orden de las categoras es: color, forma y nmero y en
ningn momento el examinador debe decirle al sujeto que est cambiando de principio de
clasificacin ni darle informacin que no est en las instrucciones iniciales).
.
El examinador comienza respondiendo Buena cada vez que el sujeto aparee con COLOR, y
Mala cada vez que no lo haga. Esto contina hasta que el sujeto ha completado diez respuestas

consecutivas con color. Posteriormente y sin ningn comentario el examinador cambia a FORMA
como el nuevo principio correcto.
La FORMA contina como principio de clasificacin correcto hasta que el sujeto nuevamente
complete diez respuestas correctas consecutivas. (El examinador continua respondiendo Buena
cada vez que el sujeto aparee con FORMA, y Mala cada vez que no lo haga.
Despus el examinador cambia a NMERO y al completar las diez respuestas correctas vuelve a
COLOR y sigue con FORMA y NMERO de la misma manera. El test contina hasta que el sujeto
haya completado las seis categoras o hasta que ambos paquetes se hayan usado.
Si el examinador piensa que el sujeto est apareando las tarjetas respuestas respecto a tarjetas
previamente ubicadas y no respecto a las tarjetas estmulo, debe recordrsele al sujeto el
procedimiento correcto y se le indica nuevamente la orden inicial. Si el sujeto se frustra y comienza a
asignar al azar las tarjetas, el examinador debe parar al sujeto e insistir en que se concentre en las
tarjetas estmulo y trate de aparearlas.
NOTA: A lo largo del test las tarjetas estmulo y las de los paquetes deben permanecer en orden.
Nunca baraje las tarjetas ni permita que el sujeto lo haga.
Calificacin
1. Marque con resaltador las respuestas incorrectas.
2. Cuente el nmero total de errores o respuestas incorrectas.
3. Cuente el nmero total de aciertos o respuestas correctas.
4. Cuente el nmero de categoras completadas.
5. Cuente el nmero de respuestas perseverativas.
Criterios a evaluar como son:
Total de ensayos: Es el nmero total de ensayos que requiere el sujeto para completar la prueba
(seis categoras) o el nmero de ensayos hasta detener la prueba.
Errores no perseverativos: Corresponde al nmero de respuestas incorrectas que NO fueron
calificadas como perseverativas al no cumplir con los criterios ya mencionados.
Errores perseverativos: Son aquellas respuestas sealadas como incorrectas y que son calificadas
como perseverativas.
Porcentaje de errores perseverativos: Se calcula dividiendo el nmero de errores perseverativos
sobre el total de ensayos requeridos y el total se multiplica por 100.
Respuestas del nivel conceptual: Es el nmero de respuestas correctas en grupos de 3 o ms. Se
incluyen las respuestas que conforman las categoras logradas.
Porcentaje de respuestas del nivel conceptual: Es el nmero de respuestas del nivel conceptual
dividido por el total de ensayos, multiplicado por 100.
Fallas para mantener el principio: El nmero de veces en el sujeto da de 5 a 9 respuestas correctas
consecutivas pero no alcanza las diez que se requieren para completar la categora.

5. TEST DE ORIENTACION DE LINEAS DE BENTON

Nombre Original:
Judgment of Line Orientation Test
Descripcin:
Este es uno de los instrumentos diseados por A.L. Benton
Qu Evala:
Procesos viso-perceptivos mediados por el hemisferio derecho.
Materiales:
Libro de estmulos.
Hoja de anotaciones.
Calificacin:
Se considera una respuesta correcta si el paciente seala correctamente
ambas lneas de cada uno de los reactivos.
Se registran todas las respuestas del paciente, tanto las correctas o
incorrectas.
Puntuacin: Se basa en la suma de la cantidad de reactivos en los cuales
hubo una respuesta correcta para las dos lneas.
Gua de Aplicacin
Ponga el cuaderno de figuras sobre la mesa frente al paciente abierto de tal manera que las pginas
de estmulo queden en un ngulo de 45 con respecto a la superficie de la mesa.
Permita al paciente ubicar el libro de tal manera que le sea ventajoso visualmente.
El examinador debe comenzar con el reactivo de prctica A. y se realiza igualmente hasta el
reactivo de prctica E.
Se le pide que mire las dos lneas y tambin que mire las lneas de la pgina de seleccin. Diga:
Ve estas lneas? Cules dos de stas de aqu abajo estn exactamente en la misma
posicin y apuntan en la misma direccin que estas dos lneas de aqu arriba? Dgame el
nmero de las lneas .
Despus de haber presentado los cinco reactivos de prctica, y con el cuaderno abierto en la pgina
de los reactivos de prueba, dgale al paciente
Muy bien
Si el paciente muestra tendencia a equivocarse con los nmeros mientras que seala los reactivos
correctos, diga
Ahora, vamos a hacer ms de estos ejercicios, solo que las lneas que va a ver aqu
(sealando a la pgina superior) son ms cortas, porque parte de las lneas han sido
borradas. Dgame (mustreme) cules dos de las lneas de aqu abajo sealan en la misma
direccin que las lneas de aqu arriba? .
Si despus de 30 segundos el paciente no responde, debe alentrsele a que responda an sin estar
seguro. Se deben anotar las respuestas exactas dadas por el paciente. No hay tiempo lmite para la
respuesta.
Mustreme estas lneas aqu abajo. Selemelas .

6. TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO VERBAL DE REY

Nombre Original:
Rey Auditory Verbal Learning Test.
Descripcin:
Sensitivo a disfuncin del lbulo temporal izquierdo Normas: Nios a
partir de 5 aos, adultos y ancianos
Qu Evala:
Habilidades acustico-mnesicas
Materiales:
Hoja de anotaciones
Calificacin:
Numero de palabras recordadas en cada ensayo
Correccin: Nmero de palabras recordadas en cada ensayo.
Puntuaciones: Las puntuaciones habituales derivadas de este instrumento
son: A1, A5, A7 y A1-A5 (Suma de todas las palabras
Recordadas de la Lista A en los ensayos 1 al 5).
Gua de Aplicacin
LISTA A (1).
Lale la lista al examinando a razn de una palabra por segundo aproximadamente. No permita que
el examinando le interrumpa, recordndole que debe esperar a que termine de leer toda la lista.
Registre las palabras y anote cualquier palabra adicional que diga y que no sea parte de la lista.
Le voy a leer una lista de palabras. Escuche atentamente, porque cuando termine quiero
que me diga las palabras que recuerde. No importa en que orden las repita.
LISTA A (2-5). Diga:
Ahora le voy a leer la misma lista otra vez, y de nuevo, cuando termine quiero que me
diga todas las palabras que recuerde, incluyendo las palabras que ya dijo la primera vez.
N o importa el orden en que las diga. Diga todas las palabras que recuerde aunque ya las
haya dicho o no anteriormente.
Registre las palabras y anote cualquier palabra adicional que diga y que no sea parte de la lista.
LISTA B. Diga: Ahora le voy a leer una nueva lista de palabras. Es diferente a la anterior.
Escuche atentamente, porque cuando termine quiero que me diga las palabras que
recuerde. No importa en que orden las repita.
Lale la LISTA B al examinando a Razn de una palabra por segundo aproximadamente. No
permita que el examinando le interrumpa, recordndole que debe esperar a que termine de leer toda
la lista. Registre las palabras y anote cualquier palabra adicional que diga y que no sea parte de la
lista. Diga:
LISTA A (6). Ahora quiero que me diga las palabras de la primera lista que le di. La que
hicimos varias veces, no esta que acabamos de leer. Dgame todas las palabras que
recuerde aunque ya las haya dicho o no anteriormente .
Registre las palabras y anote cualquier palabra adicional que diga y que no sea parte de la lista. Diga:
Dentro de un rato le voy a pedir que me diga las palabras de la lista otra vez. Diga: Ahora,
quiero que me diga todas las palabras de la lista de hace un rato. Trate de acordarse de
todas las que pueda .
LISTA A (7).
(20 minutos ms tarde). Registre las palabras y anote cualquier palabra adicional que diga y que no
sea parte de la lista.

Nombre Original:
Descripcin:
Qu Evala:

Materiales:
Calificacin:

7. TEST DE SIMBOLOS Y DIGITOS

Smith, A. (1982). Symbol Digit Modalities Test: Manual (Revised 1982).
Disfuncin cerebral sin que necesariamente sea focalizada
Normas: Nios (8 a 17 aos), adultos y ancianos.
capacidad para asociar, la memoria incidental capacidad para enfocar y
ejecutar eficientemente- agilidad culo-motora en la versin escrita y la
funcin nominativa del lenguaje en la versin oral.
Hoja de anotaciones
Correccin: Respuestas correctas.
Puntuacin: Nmero de respuestas correctas en cada administracin
(escrita y oral).

Gua de Aplicacin
Ponga la planilla frente al paciente y diga:
Mire, por favor, a la parte de arriba de esta pgina. Puede ver que en cada casilla de la fila
superior hay una marca. Ahora, mire las casillas de la fila justo debajo de las marcas.. Cada
una de las casillas debajo de las marca tiene un nmero. Cada marca en la fila de arriba es
diferente, y debajo de cada marca, en la fila de abajo hay un nmero diferente. Ahora mire
la prxima fila de casillas (seale la lnea de casillas) justo debajo de las dos filas de arriba.
N ote que las casillas de arriba tienen marcas, pero las casillas de abajo estn vacas. Debe
llenar cada casilla vaca con el nmero que le corresponda de acuerdo a como van en la
clave en la parte de arriba de la pgina. Por ejemplo, si mira la primera marca, y despus
mira la clave, ver que el nmero 1 va en la primera casilla vaca. Escriba el nmero 1 en la
primera casilla. Ahora, qu nmero va en la segunda casilla? (El nmero 5). Muy bien.
Escriba el nmero 5 en la segunda casilla. Qu nmero va en la tercera casilla? (El
nmero 2) Dos, muy bien. Esa es la idea. Debe llenar cada casilla vaca con los nmeros
que le corresponden, segn la clave. Ahora, para practicar, llene el resto de las casillas
hasta llegar a la lnea doble. Cuando llegue a la lnea doble, detngase .
Verifique que el paciente comprende la tarea. Cualquier error que cometa durante los primeros 10
reactivos de prctica debe ser sealado y corregido. Si el paciente no ha comprendido la naturaleza
de la tarea, reptale las instrucciones con Ejemplos adicionales hasta que este comprenda la
naturaleza de la tarea claramente. Contine, entonces, con las instrucciones siguientes:
Cuando le diga adelante, escriba los nmeros como lo ha estado haciendo tan rpido
como pueda hasta que yo le diga que se detenga. Cuando llegue al final de la primera
lnea, contine rpidamente a la siguiente sin detenerte, y sigua as en las dems. Si
comete un error, no borre, ya que pierde tiempo. Simplemente escriba la respuesta correcta
sobre la incorrecta. N o salte ninguna casilla y trabaje lo ms rpido que pueda. Listo(a)?
Adelante .
Exactamente 90 segundos despus, diga: Alto, detngase
ADMINISTRACIN ORAL
Retire la planilla que el paciente ha utilizado en la administracin escrita del procedimiento y dle
una planilla vaca y diga:
Ahora vamos a hacer lo mismo de nuevo, pero esta vez, en vez de escribir los nmeros,

me los dir y yo los escribo. Cuando le diga, adelante, comience con la primera casilla en la
lnea y contine diciendo los nmeros en voz alta para que yo los pueda escribir.
Listo(a)? Adelante.
Exactamente 90 segundos
despus, diga:
Alto, detngase.
NOTA: Si la administracin oral se hace unos minutos despus de la escrita, no haga que el
paciente haga la prctica de nuevo.

8. TEST DE ADICION SERIAL PAUTADA AUDITIVA

Nombre Original:
Paced Auditory Serial Addition Test (PASAT)
Descripcin:
Normas: Adultos entre 25 y 65 aos.
Qu Evala:
Atencin auditiva sostenida
Velocidad de procesamiento de informacin auditiva
Capacidad de calculo
Materiales:
Grabacin
Hoja de anotaciones forma A.
Hoja de anotaciones forma B
Calificacin:
Numero de aciertos.
Reglas de descontinuacin
1. Si el paciente no puede obtener por lo menos dos respuestas correctas
(consecutivas o no) en cualquiera de las tres secuencias de prctica del
PASAT-3.
2. Si el paciente no puede obtener por lo menos una respuesta correcta
en el PASAT-3, no administre la Parte 2 (PASAT-2). En tales casos se
considera entonces que el paciente no se encuentra apto para ejecutar el
procedimiento.
Gua de Aplicacin
Verificar la hoja de anotacin y la forma a Aplicar. Anotar las respuestas Para la Parte 1 (estmulo
cada 3 segundos: Pasat 3) diga:
En esta grabacin va a escuchar una serie de cifras de un solo nmero que sern
presentadas una cada 3 segundos. Escuche los dos primeros nmeros, smelos
mentalmente y dgame su respuesta. Cuando escuche el siguiente nmero smelo al
nmero que escuch justamente antes del nuevo nmero. Contine sumando el siguiente
nmero al nmero que le precedi. Recuerde que no le estoy pidiendo que sume el total de
los nmeros, sino que vaya sumandos los dos ltimos nmeros que se mencionaron en la
grabacin.
Si el paciente tiene dificultad en entender estas Instrucciones escriba 5, 7, 3 y 2 en un papel y repita
las instrucciones demostrando la ejecucin del ejercicio. Permita ahora que el paciente escuche los
tems de prctica, y detenga la grabacin despus del ltimo tem de prctica. Si es necesario, repita
los tems de prctica hasta que el paciente entienda las instrucciones (mximo 3 veces). Debe
administrar por lo menos un grupo de tems de prctica antes de administrar el procedimiento. Si el
paciente le empieza a responder con el total de la adicin de todos los nmeros, detenga la prctica
inmediatamente y explique nuevamente la tarea, haciendo hincapi en que este no le debe
responder con la suma total de los nmeros presentados. Luego comience de nuevo con los tems
de prctica desde el principio. Si el paciente comienza a sumar cada nmero a los dos nmeros
anteriores, igualmente detenga de manera inmediata la prctica, y explquele al paciente la manera
correcta de hacer el ejercicio y comience de nuevo con los tems de prctica desde el principio. Si el
paciente comete un solo error matemtico no detenga la grabacin; continu con los tems de
prctica.

Proporcione el ejemplo.
Por ejemplo si los primeros dos nmeros fueran 5 y 7 usted dira 12. Si el prximo nmero
fuese 3 entonces usted dira 10. Luego, si el prximo numero fuera 2 usted dira 5 .
Despus de dos omisiones (no respuesta) consecutivas anime al paciente a continuar diciendo:
Administre la secuencia de prctica un mximo de tres veces.
Cuando est claro que el paciente posee suficiente entendimiento de la tarea, comience con la parte
1.
Luego diga:
Este es un ejercicio complejo. Si llegara a perder la concentracin en la tarea trate de
volver a ella escuchando dos nmeros seguidos y sumndolos; continuando as con el
ejercicio. Aqu hay algunos tems de prctica al comienzo de la grabacin; intentemos
primero con esto .
Desaliente cualquier intento que el paciente haga por hablar o por hacer clculos en voz alta
durante el procedimiento; ya que lo nico que debe decir el paciente en voz alta son las respuestas.
El paciente puede necesitar que lo estimule a continuar con la prueba si este se pierde durante la
ejecucin. Despus de la omisin de cinco respuestas, redirija al paciente diciendo:, pero no
detenga la grabacin.
Trate de concentrarse nuevamente con los prximos dos nmeros que escuche .
Recuerde que si se pierde trate de volver a enfocarse en la tarea porque no puedo detener
la prueba una vez haya comenzado .
(si se pierde despus de la omisin de cinco respuestas) diga: Trate de volver a concentrarse .
Hay una segunda parte para esta prueba, que es idntica a la primera parte, excepto que
ahora los nmeros van a ser presentados un poco ms rpido, uno cada 2 segundos. Vamos
a intentar con los tems de prctica .
Parte 2 (Pasat cada 2 segundos: Pasat 2)
Si el paciente complet el PASAT-3, la versin 2 debe ser administrada sin importar la ejecucin
del paciente durante los tems de prctica del PASAT-2.

9. TEST DE DISCRIMINACION VISUAL DE FORMAS DE BENTON

Nombre Original:
Visual Form Discrimination Test
Descripcin:
Sensitivo a las perturbaciones de las funciones
Viso-perceptivas mediadas por el hemisferio derecho.
Qu Evala:
Capacidad para discriminar formas complejas presentadas visualmente
Materiales:
Adultos a partir de 19 aos y ancianos hasta 74 aos.
Calificacin:
Acreditar cada respuesta correcta con 2 puntos y cada error perifrico con 1
punto. Rotaciones notables, distorsiones notables y errores por no
Respuesta reciben una puntuacin de 0. La puntuacin mayor posible es
32. Una puntuacin de 12 menos indica un patrn de respuesta al azar.
Puntuacin: Suma de los puntos acumulados. Se lleva un registro del tipo
de errores cometidos: EP (error perifrico) o DN (distorsin notable). Si
cometen ambos errores, registre el DN, ya que es el peor de ambos.
Gua de Aplicacin
Requiere que el paciente seale la forma que es igual a la presentada dentro de un conjunto de
cuatro alternativas.
Presntele el reactivo de demostracin A al paciente con la tarjeta de seleccin mltiple sobre la
mesa y la figura estmulo a aproximadamente 45 grados de inclinacin para facilitar la vista de la
misma. Seale la figura estmulo y diga:
Ve este dibujo? Bsquelo dentro de estos cuatro dibujos (sealando la tarjeta de seleccin
mltiple). Cul de estos es? Ensemelo.
Si el paciente responde correctamente, ya sea sealando o diciendo el nmero de la opcin
correcta, confirme que la respuesta es correcta y proceda a administrar el reactivo de demostracin
B. Si el paciente tiene xito de nuevo, proceda con la prueba. Si falla en cualquiera de los reactivos
de demostracin, mustrele la opcin correcta y seale las diferencias entre este y la figura
estmulo.
Seale los errores de las otras dos opciones y proceda con el test.
No hay lmite de tiempo para este instrumento, pero si el paciente no responde en 30 segundos,
alintele a que responda
repitindole la pregunta:
Cul de estas cree que es la misma? Hgalo lo mejor que pueda.

Nombre Original:
Descripcin:
Qu Evala:

Materiales:

Calificacin:

10. TEST DE RASTREO. TMT

Trail Making Test (Halstead-Reitan Neuropsychological Test Battery).
Determina la integridad general del cerebro y del hemisferio izquierdo en
particular
Localizar elementos Seguir secuencias Enfocar y ejecutar eficientemente
en el proceso de atencin
Normas: Nios (9 a 14 aos), adultos y ancianos.
Cronometro
Lpiz
Hojas del test con parte A y B
Adultos. (A25.B: 15)
Nios (A15.B: 8)
Tiempo que le toma completar cada parte independientemente en
segundos.
Los errores contribuyen a la evaluacin de la ejecucin ya que aumentan
el tiempo

Gua de Aplicacin
Presente al paciente el ejemplo de la parte A y diga:
En esta pgina hay algunos nmeros (seale). Comience en el nmero 1 (seale el 1) y
haga una lnea del 1 al 2 (seale el 2), del 2 al 3 (seale el 3), 3 a 4 (seale el 4), y as en
adelante, en orden, hasta que haya llegado al final (seale el crculo marcado end). Haga
las lneas lo ms rpido que pueda.
Listo...Empiece.
Si el paciente comete un error, haga que vuelva al ltimo nmero correctamente conectado y que
comience de nuevo desde ese punto. Si no lo hace en orden, insista de nuevo que debe conectar los
nmeros en orden. Despus de haber completado la muestra, presente los reactivos
correspondientes a la Parte A y diga:
Muy bien. Vamos a ensayar estas.
En esta pgina hay nmeros del 1 al 25. Hgalo de la misma forma. Comience en el
nmero 1 (seale el nmero 1) y haga una lnea del 1 al 2 (seale al 2), del 2 al 3 (seale el
3), del 3 al 4 (seale el 4) y as en adelante, hasta llegar al final (seale el crculo marcado
end). Recuerde trabajar lo ms rpido que pueda. Listo...Comience
Empiece a tomar el tiempo desde el momento que se le dice al paciente que comience y no detenga el
cronmetro si comete un error. Tome nota del tiempo que le toma al paciente completar la tarea en
segundos.
Cuando el paciente termine, diga:
Muy bien, ahora vamos a hacer otra.
Ponga la muestra de la Parte B frente al paciente y diga:
En esta pgina hay algunos nmeros y letras. Comience en el 1 (seale)y haga una lnea
del 1 a la A (seale la A), de la A al 2 (seale el 2), del 2 a la B (seale la B), de la B al 3
(seale el 3), del 3 a la C (seale la C) y as en adelante, en orden, hasta llegar al final
(seale el crculo rotulado FIN).Recuerde, primero tiene que llegar a un nmero (seale el

1), despus una letra (seale la A), despus un nmero (seale al 2),despus una letra
(seale la B), y as en adelante. Haga las lneas tan rpido como pueda. Tiene alguna
pregunta?
Listo(a)...Comience.
Si el paciente completa correctamente la muestra de la Parte B, diga: Muy bien. Mustrele la pgina
correspondiente a la Parte B y diga:
Vamos a hacer esta ahora.
En esta pgina hay nmeros y letras. Hgalo de la misma forma. Comience en el nmero
1 (seale el 1) y haga una lnea del 1 a la A (seale la A), de la A al 2 (seale el 2), del 2 a la
B (seale la B) y as en adelante. No salte de una a otra, si no que vaya de un crculo al otro
en el orden adecuado, hasta que termine. Haga las lneas tan rpido como pueda. Tiene
alguna pregunta? Listo...Comience.
Empiece a tomar el tiempo desde el momento que se le dice al paciente que comience y no detenga
el cronmetro si comete un error. Si el paciente comete un error, haga que vuelva al ltimo nmero
o letra correctamente conectado y que comience de nuevo desde ese punto. No detenga el
cronmetro mientras corrige al paciente. Tome nota del tiempo que le toma al paciente completar
la tarea en segundos.

Nombre Original:
Descripcin:
Qu Evala:
Materiales:
Calificacin:

11. TEST DE COLORES Y FORMAS

Color Form Test (Reitan-Indiana Neuropsychological Test Battery for
Children).
Adaptacion del test de rastreo para nios de 5 a 8 aos
Mide: flexibilidad de procesos de pensamiento Nios de 5 a 8 aos.
Capacidad de seguir series
Atencin: Enfocar y ejecutar con eficiencia
Cronometro
2 laminas del test
Tiempo que le toma completar ambas lminas (ejemplos y reactivos) en
segundos y nmero de errores cometidos.
Registre el tiempo y los errores tanto en la muestra como en la lmina de
examen. Cuando comete un error, haga que lo corrija inmediatamente,
pero no detenga el cronmetro.

Gua de Aplicacin
Ponga la lmina de muestra frente al paciente de suerte que el rectngulo morado est en la esquina
inferior derecha. Dgale:
En esta pgina hay figuras de diferentes formas y colores. Por ejemplo, aqu hay una
grande morada (seale el rectngulo morado) y aqu (mueva su dedo al rectngulo naranja)
hay una que es de la misma forma pero de diferente color. Lo que vamos a hacer es dibujar
una lnea imaginaria primero a la figura que es de la misma forma y despus a la que es del
mismo color. Ahora (seale el rectngulo morado), me puedes mostrar qu figura tiene la
misma forma que esta?
Ample las instrucciones repasando con su dedo por el contorno del rectngulo morado, y
pregntele de nuevo al paciente. Si todava responde de forma incorrecta o no sabe, mustrele el
rectngulo naranja y repase el contorno de cada uno de los rectngulos, mencionando que son de la
misma forma.
Si el paciente titubea o seala a la figura incorrecta, diga:
Esta tiene la misma forma que esta .
Si el paciente seala el rectngulo naranja, diga:
Muy bien. As que hacemos una lnea imaginaria (ponga el dedo del paciente en el
rectngulo morado) de aqu hasta el que tiene la misma forma. Sigue adelante. Ahora
seala el que tiene el mismo color. Muy bien. As que hacemos la lnea al prximo, de esta
manera
(haga una lnea imaginaria con su dedo al semi-crculo naranja).
Adelante. Ahora vamos a uno que sea de la misma forma. Cul de ellos es?
Si el paciente seala el semi-crculo verde, diga:
Perfecto. Dibuja la lnea imaginaria para que vaya de forma a color, color a forma, y as a
los dems. Haz tu lnea hasta este. Ahora, quiero que lo hagas t solito como yo te ense.
Acurdate, primero vas a la misma forma y despus al mismo color. Comienza aqu (seale
el rectngulo morado) y hazlo tan rpido como puedas, pero ten cuidado de no cometer
errores .

El paciente generalmente identificar correctamente el semi-crculo naranja, pero si titubea o lo

hace incorrectamente, demustrele la similitud entre las dos figuras de color naranja de la misma
manera que se asociaron los dos rectngulos. Si el paciente titubea todava, proceda como lo hizo
anteriormente ilustrando las caractersticas de formas y colores. El problema ms comn con este
procedimiento, el cual se da generalmente en nios pequeos, es la incapacidad para tomar
conciencia y comprender que es necesario cambiar continuamente, con cada movida, de forma a
color. As, debe hacerse hincapi sobre este requerimiento del procedimiento, cuando se use la
lmina de muestra. Si el paciente tiene alguna dificultad, proceda a repetir las instrucciones y las
demostraciones hasta que pueda completar la muestra sin ayuda. Asegrese que el paciente
comprende la necesidad de cambiar o alternar entre forma y color como base para seleccionar la
prxima figura. Cuando el paciente comprenda la muestra completamente, presente la lmina de
examen y no le de ms ayuda al paciente a no ser que est completamente confundido y no puede
adelantar ms en la tarea sin ayuda.
Diga (para la hoja de examen)
Ahora, en esta vamos a hacer lo mismo. Solo que hay ms figuras. Acurdate de cambiar
de forma a color a forma a color. Hazlo tan rpido como puedas pero ten cuidado de no
cometer errores .
Seale el cuadrado rojo y diga:
Empieza aqu y ve al que tiene la misma forma, el cual est aqu (seale el cuadrado
azul) .
Listo...Empieza.
Antes de ensearle a un paciente confundido el prximo movimiento, intente
alentarlo con preguntas tales como:
Quieres ir a una figura de la misma forma o del mismo color? Ves alguna de la misma
forma (color)?, etc.

Nombre Original:
Descripcin:
Qu Evala:

Materiales:
Calificacin:

12. TEST DE FIGURAS PROGRESIVAS

Progressive Figures Test (Reitan-Indiana Neuropsychological Test Battery
for Children).
Normas: Nios de 5 a 8 aos.
Flexibilidad de Pensamiento
Atencin:
Cambio adaptativo de foco.
Enfocar y ejecutar con eficiencia
Tiempo en completar la tarea y nmero de errores.
Puntuacin: Suma del tiempo en segundos que le toma completar ambas
(ejemplos y reactivos) pginas y nmero de errores cometidos.
Cuando se comete un error, seleselo inmediatamente al nio y haga
que lo corrija, volviendo al punto anterior, pero no detenga el
cronmetro.

Gua de Aplicacin
Presente al nio la pgina de muestra y diga:
En esta hoja vers figuras de diferentes formas. Por ejemplo, aqu hay una redonda
(seale), una que se parece a una casa (seale), esta tiene puntas (seale el diamante), y as
otras. Dentro de cada figura grande hay una figura pequea. Por ejemplo, dentro de la
redonda hay una que se parece a una casa. La figura pequea es muy importante porque
vamos a dibujar lneas de la figura pequea a la grande que es igual que ella.
Comienza con la redonda y la figura pequea de adentro te dice a que figura grande tienes
que ir despus. Por ejemplo, la figura pequea adentro aqu (seale) es una casita, eso
quiere decir que tenemos que ir de la casita pequea a la casa grande . As que dnde
dibujaras la lnea?
Si es necesario, repita las instrucciones y demuestre el primer movimiento.
Si el nio no es capaz de hacer el movimiento correcto, seale la figura pequea y pregntele que
figura grande es igual. Contine de esta manera dando la menor cantidad de ayuda que sea
necesaria. Cuando est seguro de que el nio comprende el procedimiento y puede sealar las
figuras correctas con el dedo, haga que realice la muestra con el lpiz.
Si el nio dibuja la lnea correctamente, diga:
Muy bien .
Ahora, nota que la figura pequea dentro de la casa es as (seale) lo que quiere decir que
debes ir a una figura grande con la misma forma . Cul sera esa?
Cuando la completa correctamente, diga, antes de dar vuelta a la pgina:
Ahora, en esta hoja quiero que hagas lo mismo. Solo que hay ms figuras para conectar.
Conctalas (jntalas) con una lnea con el lpiz lo ms rpido que puedas. Recuerda, vas
de la figura pequea a la grande que sea igual .
(Ponga nfasis en figura pequea en la oracin anterior).
De vuelta a la pgina y seale el crculo grande mientras dice: Comienza!

13. TEST DE ASOCIACION CONTROLADA DE PALABRAS

Nombre Original:
Controlled Oral Word Association Test.COWAT
Descripcin:
Disfuncion dorsolateral de lbulo frontal izquierdo
Nios (6 a 12 aos), adultos y ancianos.
Qu Evala:
Bsqueda de palabras se asocia con trastornos de la conciencia
fonolgica en la lectura.
Materiales:
Hoja de anotaciones
Cronometro
Calificacin:
Puntuacin directa.
NOTA: Suma de las respuestas frente a las tres letras.
Puntuacin: Suma de las respuestas correctas en los tres ensayos.
Gua de Aplicacin
Le voy a decir una letra y quiero que me diga todas las palabras que pueda que
comiencen con esa letra tan rpido como pueda. Por ejemplo, si digo "B" me puede decir
"bote" "batalla" "bosque". N o quiero que use nombres propios tales como "Berta"
"Bogot" "Brbara". Tampoco use la misma palabra con diferente terminacin, tales
como "patada" "patear" "pateo" ...
Alguna pregunta? (Pausa)
Comience cuando yo le diga la letra. La primera letra es la F .
(Tome el tiempo inmediatamente. Permita un minuto por letra).
Haga lo mismo con las prximas dos letras: A y S . Con estas letras permita tambin un
minuto por letra. Registre las respuestas del paciente en la hoja de respuestas.

14. TEST DE COLORES Y PALABRAS DE STROOP

Nombre Original:
Stroop Color and Word Test.
Descripcin:
Golden, C.J. (2005). STROOP
Sensible a las perturbaciones de la funcin nominativa del lenguaje
Normas: Nios (7 a 16 aos), adultos y ancianos.
Qu Evala:
Atencin, especialmente en el proceso de enfocar y responder
eficientemente
Materiales:
Tres tarjetas con reactivos.
Cronometro
Hoja de anotaciones
Calificacin:
Ubique donde se encuentra el evaluado al momento de detenerse y
cuente los reactivos correctamente ledos.
Nmero de respuestas correctas en 45 segundos en cada una de tres las
condiciones de administracin: Puntuacin de interferencia: segn
formula del manual interferencia, segn la frmula presentada en el
manual.
Gua de Aplicacin
Presentacin de las hojas en el siguiente orden:
1. Palabras escritas en negro.
2. Conjunto de cuatro cruces en color.
3. Lista de palabras escritas en color distinto a la palabra.
En la aplicacin la hoja debe estar frente al paciente, y sobre la superficie de la mesa. Lectura de las
palabras de arriba abajo, empezando por la extrema izquierda. En la aplicacin la hoja debe estar
frente al paciente, y sobre la superficie de la mesa.
Lectura de las palabras de arriba abajo, empezando por la extrema izquierda. En el caso de que el
paciente cometa un error, seale el ltimo reactivo correcto y haga que comience desde ese punto
sin detener el cronmetro. Lo anterior aplica para las tres hojas de la prueba
diga:
En esta pgina hay palabras que representan el nombre de tres colores, rojo, azul y verde.
Quiero que lea estos colores en voz alta lo ms rpido que pueda hasta que yo le diga que
se detenga .
Si se equivoca, yo se lo sealar y debe comenzar donde yo le indique. De nuevo, debe de
leer cada columna de arriba abajo. Si llega al final (seale) y yo no le he dicho que se
detenga, vuelva al comienzo (seale) y contine leyendo hasta que yo le indique. Muy
bien, listo(a)?, comience .
Empiece a tomar el tiempo desde ese momento y permita 45 segundos para realizar la tarea.
Al final de los 45 segundos diga: Detnganse .
Marque hasta donde llego el evaluado.
Presente la segunda pgina y diga:
En esta pgina hay conjuntos de cruces, cada uno de un color distinto. Esta vez tiene que
decir en voz alta el nombre del color de cada conjunto, rojo, azul o verde. Al igual que con

la pgina anterior quisiera que empiece en la primera columna (seale) y que nombre los
colores en orden de arriba abajo. Cuando acabe con la primera columna siga con la
segunda (seale) y as hasta que yo le diga que se detenga. Si llega al final de la ltima
columna (seale) y yo no le he dicho que se detenga, contine de nuevo con el principio de
la primera, hasta que yo le indique. Si se equivoca, yo se lo sealar y debe comenzar
donde yo le indique .
De nuevo, debe de nombrar los colores en cada columna de arriba abajo. Muy bien,
listo(a)?, comience .
Despus de 45 segundos diga: Detnganse .
Ubique donde el paciente se encuentra al momento de detenerse y cuente los reactivos
correctamente nombrados.
Para la tercera hoja
Indique en los tres primeros reactivos el nombre del color y la tinta en que est escrita y pdale al
paciente que nombre el color de la tinta y no el nombre del color.
Luego de la prctica ..comience por el primer reactivo, aunque fue utilizado de ejemplo.
Presente la tercera pgina frente al paciente y diga:
Esta tarea es algo ms complicada. Fjese que aqu hay escritos nombres de colores
(seale), sin embargo, el color de la tinta con que est escrita la palabra es diferente al
color que dice la palabra. (practica con tres tems)
Se da cuenta de lo que tiene que
hacer? N ombre el color en que est escrita la palabra, no el color que dice la palabra. Al
igual que con las dos pginas anteriores comenzar en la primera columna y me dir el
nombre del color en que est escrita cada palabra de arriba abajo .
Si se equivoca, yo se lo sealar y debe comenzar donde yo le indique.. Si llega al final de
la ltima columna (seale) y yo no le he dicho que se detenga, contine de nuevo con el
principio de la primera, hasta que yo le indique. De nuevo, debe de nombrar los colores en
que estn escritas las palabras en cada columna de arriba abajo. Muy bien, listo(a)?,
comience .
Al final de los 45 segundos diga: Detnganse .
Ubique donde el paciente se encuentra al momento de detenerse y cuente los reactivos
correctamente nombrados.

15. TEST DE LA FIGURA COMPLEJA DE REY OTERRIETH

Nombre Original:
Test de Copie et Reproduction de Memorie de Figures Geometriques Complexes.
Descripcin:
Sensitivo a las disfunciones del hemisferio derecho
Qu Evala:
Funciones de percepcin simultnea, praxis viso-constructiva y memoria
no verbal. Capacidad para atencin a detalles y de la capacidad
para organizar la percepcin de estmulos visuales complejos. .
Materiales:
Tarjeta con dibujo estimulo. Cronometro. Hojas en blanco. Lpices de
colores
Calificacin:
Correccin: Sistema de 18 criterios con posibilidad de hasta dos (2) puntos
por criterio. Se sugiere el uso del sistema computarizado de correccin
disponible para tal efecto.
Puntuacin: Nmero de puntos obtenidos a partir de los 18 criterios con
un mximo de 36 puntos.
Gua de Aplicacin
Ponga una hoja de papel de tamao normal de manera vertical en la mesa frente al paciente
Presente la figura compleja y ubquela en el plano superior a la hoja que le dio al paciente. La figura
debe estar orientada con el rombo pequeo exterior a la derecha del paciente.
Utilice lapiceros o lpices de colores para registrar la estrategia de dibujo empleada por el paciente.
Cada vez que este complete una seccin del dibujo se le retira el lpiz o el lapicero con que est
dibujando y se le da uno de un color diferente, anotando el orden de los colores.
Se utilizan tres a cuatro lpices o lapiceros diferentes y se hace el cambio en intervalos similares en
la construccin de la figura.
No haga los cambios en los colores cuando el paciente est en medio de dibujar uno de los 18
elementos utilizados en la correccin.
Dependiendo de la rapidez con que el evaluado est realizando la tarea, los cambios se pueden
hacer cada 30 o cada 45 segundos.
Es importante supervisar la copia del dibujo de la figura, especialmente en las etapas iniciales.
Se le debe recordar que es importante que lo trate de hacer lo ms cuidadosamente posible.
Se deja la tarjeta a la vista por un mximo de 5 minutos y un mnimo de 2 minutos. Si al pasar de
2 es evidente que el progreso es muy lento, se le debe indicar al evaluado que trabaje ms
rpidamente.
Si este termina la copia de la figura antes de 2 minutos, se le indica que lo revise y que se asegure
de que est completo.
Una vez terminado el dibujo, se retiran tanto la figura como la reproduccin.
Diga: Le voy a mostrar una tarjeta que tiene un dibujo y quiero que usted lo copie en esta
hoja. Por favor, copie la figura con mucho cuidado .
Instrucciones para Memoria a 3 minutos: Despus de 3 minutos de la copia de la figura, cuyo
tiempo haya sido utilizado en alguna tarea verbal, ofrzcale al paciente otra hoja de papel en blanco
y diga:
Recuerde que hace un corto tiempo hice que usted copiar un dibujo. Quisiera que
dibujase la misma figura de nuevo . Se puede utilizar el sistema de lpices o lapiceros de
colores, siguiendo el mismo orden que en la administracin de copia, anotando, una vez ms, el

orden de los colores.

Instrucciones para Memoria Diferida: Espere 30 minutos, en los cuales las actividades
intermedias deben ser diferentes a la de la copia o reproduccin de la figura compleja. Ciertamente,
evite el uso de tareas de dibujo. Se le ofrece al paciente otra hoja de papel en blanco. Diga:
Se acuerda de la figura que hice que copiara hace un rato? Ahora, quisiera que dibuje la
misma figura de memoria, tan cuidadosamente y tan completa como pueda en esta hoja de
papel. Si comete un error, no borre, simplemente haga las correcciones de lo que estime
que no est bien .
Se puede utilizar el mismo sistema de lpices o lapiceros de colores para registrar la estrategia de
dibujo seguida por el paciente.
Cabe notar que el procedimiento de copia de memoria de la figura compleja tal y como se describe
en el manual de TEA indica la reproduccin de la misma de memoria despus de no ms de tres (3)
minutos. El procedimiento seguido en el Neurobehavioral Institute of Miami es obtener la
reproduccin de memoria despus de 30 minutos.

16. TEST DE FICHAS DE VIGNOLO Y DERENZI. TOKEN TEST (REVISADO)

Nombre Original:
Revised Token Test (Multilingual Aphasia Examination)
Descripcin:
Sensitivo a las perturbaciones del lbulo parietal izquierdo.
Normas: Nios (5 a 12 aos), adultos y ancianos.
Qu Evala:
comprensin verbal auditiva y es Representa una tarea semntica de
seguimiento de instrucciones
Materiales:
2 puntos por respuesta correcta en el primer ensayo, 1 punto por
respuesta correcta en el segundo ensayo.
Calificacin:
Suma de puntaje total, de acuerdo al valor de cada item.
Gua de Aplicacin
Arregle las 20 fichas de la forma indicada a continuacin

SUJETO

EVALUADOR

Contine con la administracin de los reactivos de acuerdo a como est indicado en la hoja de
anotaciones. Si el paciente no responde en 5 segundos o si la respuesta es incorrecta, ponga las
fichas en la posicin original y diga:
Como puede ver aqu tenemos varias fichas de diferentes tamaos, formas y colores. Hay
grandes y pequeas (Seale). Hay crculos y cuadrados (Seale). Y hay amarillas, verdes,
rojas, azules y blancas (Seale). Yo le voy a pedir que haga algunas cosas con estas fichas.
Por ejemplo, si yo le pido que seale una de ellas, usted la seala (Demuestre mientras
explica). Si le pido que tome una de ellas, usted la toma (Demuestre mientras explica).
Entiende? Seale un crculo
(Reactivo 1).
Reintento .. Vamos a intentar otra vez .
Repita la instruccin de nuevo y permita 5 segundos para responder. Si el paciente no responde o
responde incorrectamente prosiga al prximo reactivo. No brinde ms ayuda.

17. TEST DE APRENDIZAJE SERIADO DE DIGITOS

Nombre Original:
Descripcin:
Perturbaciones de porciones internas
del lbulo temporal izquierdo
Normas: Adultos a partir de los 16 aos y ancianos.
Qu Evala:
Habilidades de sper memoria
Materiales:
Series de digitos
Calificacin:
Puntuacin: Directa. Acredite dos (2) puntos si el paciente repite la serie
correctamente.
Acredite un (1) punto si el paciente repite la serie con un error solamente.
Por ejemplo, si omite o substituye un nmero o si lo repite fuera del orden
de la serie.
Acredite cero (0) punto si el paciente comete dos (2) errores o ms en una
misma serie o repeticin.
NOTA: Asegrese de acreditar dos (puntos) por cada serie que no se haya
administrado despus de descontinuar la tarea una vez que el paciente haya
repetido la serie correctamente en dos (2) ensayos consecutivos.
Para la estandarizacin se deben aplicar todos. Pues es justamente para
establecer las normas.
Gua de Aplicacin
Le presenta al paciente una serie de 8 9 dgitos, los cuales se repiten hasta que este es capaz de
repetirlos en el orden dado en dos ensayos consecutivos.
Se pueden repetir las instrucciones o dar ejemplos si se estima que sea necesario.
Contine administrando la serie hasta que el paciente la repita correctamente en dos (2) ensayos
consecutivos o hasta agotar los 12 ensayos.
Ahora le voy a decir una serie de nmeros y quiero que los repitas despus que termine de
decirlos. Es una serie larga tiene 9 (8) dgitos, as que no se espera que la repita despus de
haberla escuchado solamente una vez. Voy a decirle los nmeros y quiero que repita los
nmeros que recuerde; despus le voy a decir la serie de nuevo y quiero que trate de
repetirla. La mejor estrategia es el no tratar de memorizar todos los nmeros a la vez .
Trate de recordar algunos de los primeros nmeros y vaya aadindole nmeros en los
siguientes ensayos.
Debe de intentar aprender esta serie de nmeros y tendr 12
oportunidades para aprenderla. Esta tarea puede serte difcil y debe concentrarse bien.
Trate de no interrumpir la tarea; si tiene algn comentario lo podemos discutir despus
que hayamos terminado . Entiende? Tiene alguna pregunta?
NOTA: Utilice solamente una de las series. Puede utilizar las otras series para examinar al paciente
en evaluaciones posteriores. Utilice las series de (9) dgitos para pacientes entre 16 y 65 aos que
tengan una educacin de 12 aos o ms. Utilice la serie de (8) dgitos para pacientes mayores de 65
aos o los que tienen menos de 12 aos de educacin.

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