DESENVOLVIMENTO

A abordagem

terica

Construtivista

apresentada

por

Piaget,

representao grfica compreende a capacidade de elucidar os mecanismos

da expresso infantil. Seguindo os conceitos de Piaget, temos Luquet e
Lowenfield, na qual contriburam para elaborao dessa teoria, possibilitando a
compreenso e importncia desde mtodo.
1.1

Anlise do Estgio do Grafismo Piaget

A representao grfica da criana, neste caso, feita atravs de

atividades realizadas com o objeto, desenhando o que suas estruturas mentais

permitam que ela veja. Ento, o desenho poder variar. Isso porque a
percepo do objeto pelo sujeito, provavelmente ser diferente no decorrer do
processo de desenvolvimento cognitivo. Assim, a criana, alm de representar
o objeto, faz tambm a sua interpretao, sendo participante ativo do processo
de aprendizagem. Piaget (1993, p. 65) considera que o desenho uma
representao, isto , ele supe a construo de uma imagem bem distinta da
percepo, pois, ao representar uma imagem bidimensional, cr-se que o
desenho seja mais complexo que a imagem interiorizada do objeto. Ento, a
imagem mental no seria mais a imagem inicial do objeto quando este for
representado atravs da linguagem grfica, pois a criana tambm usar a
interpretao em sua representao. Piaget denomina essa fase de Estgio
Pr-Operacional, considerada entre os 2 a 7 anos de idade.
O sujeito traz em seu desenho representao de sua famlia (embora
exclua o irmo de 6 meses); representa tambm a casa onde mora e desenha
o contorno de sua mo direita (usando a prpria como frma).
Anlise: Como esperado deste estdio do desenvolvimento, evidente o
surgimento da Inteligncia Simblica, atravs da capacidade de representar,
como visto sua realidade atravs do desenho.
O pensamento egocntrico e centralizado quando retrata apenas sua
prpria realidade. No apresenta animismo (embora em desenho separado,
feito no mesmo perodo, tenha desenhado uma arvore com forma
antropomrfica). Usa smbolos e imagens de objetos do meio ambiente
1

(familiar, casa e etc). Demonstra raciocnio intuitivo, relacionando a sua

percepo e a aparecia da famlia (no representa o irmo de 6 meses, do qual
tem cimes). Apresenta a ludicialidade, quando escolhe diferentes cores para a
casa, quando desenha o pai de cabea para baixo, quando usa cores para
colorir a mo.

1.2

Anlise do Estgio do Grafismo Luquet

Segundo Georges Henry Luquet (1876 1965) o desenho uma

atividade recreativa da criana e o repertrio grfico infantil est condicionado

pelo meio onde a criana vive e que a inteno de desenhar est diretamente
ligada a objetos reais e a associao de idias. A produo grfica da criana
dividida em quatro estgios e trs estilos de narrativa grfica.
Os Estgios do desenho infantil:

Realismo Fortuito: (em torno dos 2 anos de idade) a criana passa a

vincular seus rabiscos aleatrios com formas conhecidas dos elementos de
seu ambiente. Passa a nomear seus desenhos.

Realismo Falhado: (entre 3 e 4 anos de idade) nesta fase a criana j

comea a produzir desenhos com finalidade especfica porem limitada por
sua habilidade motora e psquica.

Realismo Intelectual: (dos 4 aos 12 anos de idade) a criana faz uso de

elementos que s existem em seu imaginrio e cria esquematizao para
suas obras utilizando transparncias, planificao, rebatimento e mistura
variados pontos de vista.

Realismo Visual: (por volta dos 12 anos de idade) nessa fase a criana
substitui a transparncia pela opacidade.O rebatimento e a mudana de
ponto de vista variados pelo uso da perspectiva.
Os Estilos de Narrativa Grfica:

Narrao Grfica do tipo Simblica: (utilizada por crianas ou adultos)

onde determinado o momento mais relevante da histria para ilustr-la.

Narrao Grfica do tipo Epinal: (utilizada por crianas ou adultos) a

histria ilustrada por vrias imagens em quadros diversos, histrias em

quadrinhos exemplificam este mtodo narrativo.
Narrao Grfica do tipo Sucessiva: (utilizada exclusivamente por

crianas) so agrupados elementos diversos da narrativa em um nico

momento.
Foi atribudo ao grupo para anlise a idade de 5 anos. No desenho analisado
em nosso trabalho, a criana apresenta o estgio de Realismo Intelectual
prprio de sua fase de desenvolvimento pois ele apresenta o domnio de sua
coordenao motora e psquica suficientes para utilizar os recursos grficos
como transparncia e planificao visto que a famlia esta no mesmo plano em
relao a casa. Manifestou a Narrao Grfica do tipo Sucessiva ao utilizar na
mesma produo grfica, elementos distintos como sua casa e famlia e o
registro de sua mo no plano inferior da composio sem que haja a distino
de quadros distintos.
1.3

Anlise do Estgio do Grafismo Lowenfield

Podemos observar no desenho objeto de analise o fim das garatujas e o

inicio da fase promana, neste perodo a criana pode traar as formas

conscientemente do as formas do desenho,

as garatujas se perdem

possibilitando evidenciando maior controle e possibilitando que a criana possa

recriar objetos encontrados em seu dia a dia.
Verificamos que as crianas nesta fase no tentam copiar objetos para
desenha-los, podemos observar tambm que a criana cria formas baseadas
no que ela compreende, assim aos olhos de adultos os traos no parecem
fazer sentido.

Por focarem em sua prpria compreenso sobre mundo e retratarem

tanto os humanos quanto objetos segundo o que elas compreendem,
evidenciam que a criana esta primordialmente interessada no eu, a
perspectiva egocntrica sobre o mundo, baseando seus trabalhos artsticos em
suas prprias perspectivas.
Quanto a utilizao da cor raramente existe uma relao lgica entre a
imagem e a cor utilizada para colori-la, isso ocorre devido ao fato de que
crianas nesta faze utilizam para colorir a cor que as atrair naquele momento,
existe uma relao emocional de afeto entre a criana e a cor.
O espao retratado no desenho peculiar, pois a criana baseia o
espao naquilo que a cerca assim os objetos sero desenhados segundo seu
prprio corpo, os objetos gravitam em torno de seu corpo.
Nesta idade desenvolve se maior cincia sobre as partes do corpo, e
das dimenses do relacionamento emocional. Neste processo no se pode
moldar o desenho da criana, pois os projetos artsticos so retratados
segundo suas prprias reflexes.
Os temos so sempre encontrados em seu ntimo, assim nesta idade
sempre retratam eu e minha me ou Eu bebendo meu leite, tambm existe
grande influencia mediante os materiais artsticos disponveis para a criao do
desenho que podem influenciar o desenho da criana. Muitas crianas nesta
fase representam em seus desenhos as experincias novas e marcantes, como
sua casa ou eventos recentes como desenhar um visitante.

CONCLUSO
Aps prtica de anlise de desenho elaborado por uma criana
na faixa etria de 5 anos, bem como, baseado na leitura dos autores:
Piaget, Luquet e Lowenfield foi possvel compreender as propostas da
representao grfica, ou seja os Estgios do Grafismo.
Piaget parte de pressupostos de que a percepo do objeto
(desejo) por parte do sujeito vai variar conforme seu desenvolvimento
cognitivo, ou seja, a idade vai diferenciar cada estgio. Piaget define
Estgio Pr-Operatrio, dessa forma conclui-se que as

o desenho

analisado representa caractersticas tpicas de sua faixa etria e que

seu desenvolvimento est de acordo.
Luquet, por sua vez apresenta a ideia de que por meio de uma
atividade recreativa (desenho) possvel observar a idealizao ou
reproduo do ambiente em que vive, ou seja, dados e objetos reais
influenciam diretamente na reproduo grfica. Assim no desenho
observado nota-se a relao de sua identidade, bem como, traos do
seu ambiente familiar.
Por fim temos a compreenso de Lowenfileld, na qual a
compreenso da criana influencia na reproduo, ou seja, ele no faz
uma reproduo, mas sim cria conforme o que ele compreende, em
especial com objetos encontrados no seu dia a dia. O desenho
observado apontam traos que correspondem a criao e retrao do
EU.
Podemos concluir que as trs leituras relacionam entre si, de
forma a levar-nos a compreenso de que os estgios do grafismo est
relacionada a capacidade do indivduo de formar sua identidade, sua
relao com o meio, sua percepo de objetos e por fim a reproduo
e criao do seu entendimento e viso de mundo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PAPALIA, Diane E; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin.
Desenvolvimento Humano. 8 Edio. Artmed, 2006