AutilizaodoFacebookcomoferramentaematividadesde

integraocurriculareapoioaoaprendizado

Abstract................................................................................................

..
Resumo. sensocomumque,osalunosdehoje,independentementedeidade,
nvele/oumodalidadedeeducaoeensino,utilizamasredessociaisonlinecomo
formadeinteraoecompartilhamentodecontedosdeinteresseemcomum.Sendo
assim,nosdeparamoscominfinitaspossibilidadesdeutilizaodessasmdiasparaa
criao de um ambiente participativo de aprendizagem. Nesse contexto,
apresentaremosnesteartigo,umareflexoarespeitodaexperinciarealizadaem
umaturmadeprimeiroanodocursodeBachareladoemSistemasdeInformao
onde foi explorado o potencial do Facebook para a criao de uma rede de
colaboraoentreosalunos,afimdepartilharconhecimentossobreumareade
estudoque,mesmopresentenagradecurricular,nodespertamuitointeresseentre
osalunosdocurso:aAdministrao.
Palavraschave:Redessociaisonline.Facebook.Administrao.

ConsideraesIniciais

Inicialmente,
este
artigo
apresentar
resumidamente
conceitos
relacionados aos termos redes sociais e redes sociais online. Considerando
que o foco deste estudo no analisar esses dois temas, logo em seguida ser
apresentado um estudo de caso onde foi utilizada uma das mais populares redes
sociais online na atualidade o Facebook como ferramenta em atividades de
integrao curricular e partilha de conhecimentos entre alunos de uma turma do
primeiro ano do curso Bacharelado em Sistemas de Informao. Por fim,
apresentaremos algumas consideraes relevantes sobre tal experincia.

RedesSociais

Segundo o dicionrio Aurlio, o termo social diz respeito sociedade e

ser social, pode ser definido como aquele que vive em sociedade. Devido
necessidade humana de criar laos entre indivduos para poder viver em
coletividade, surge o que chamamos de rede social, termo que pode ser
compreendido como um grupo interligado de pessoas que compartilham do
mesmo interesse.

RedesSociaisOnline

Historicamente, sabemos que o homem vem adaptando-se ao ambiente.

Com a evoluo da internet no poderia ser diferente; logo as redes sociais
tambm passam a ser estabelecidas pelo homem de forma online.

Segundo Calazans e Lima (2013), esse fenmeno cresce e ocorre de forma

clere, ou seja, cada vez mais faz e far parte de nossas vidas, pois a internet e
as redes sociais online continuam em crescimento, cada vez mais acelerado,
integrando-se ao cotidiano de seus usurios como formas culturais e social
(CALAZANS e LIMA, 2013).

Problematizao

Justificar a escolha do Facebook como ferramenta utilizada na proposta de

criao de uma rede de colaborao entre os alunos, no a tarefa mais
complicada encontrada neste estudo.
Conforme balano divulgado pela Facebook Inc. no dia 23/04/2015, o site
criado por Mark Zucherberg, possui em torno de 1,44 bilhes de usurios 1 ativos
em todo mundo, sendo, naquela data, a maior e mais usada rede social do
mundo.
Antes mesmo de ingressar na universidade, a maioria dos alunos j participam de
grupos criados no Facebook para a troca privada de informaes sobre o curso,
ou seja, criam uma rede social online antes mesmo de se conhecerem
pessoalmente. Conforme consta na figura 1 a seguir, pode-se verificar a criao
de um grupo para os bixos do curso de Sistemas de Informao na data de
12/02/2015 sendo que a previso do incio das aulas era para o dia 02/03/15:

1
Informaes
fornecidas
pelo
site
G1.
Disponvel
em:http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/facebook-alcanca-144-bilhao-deusuarios-no-mundo-15950412. Acesso em: 22 ago. 2015

Figura 1 grupo criado em 12/02/2015

Outro fator relevante que as disciplinas voltadas para a administrao

no despertam muito interesse entre os alunos do curso em comparao com as
disciplinas especficas da rea de formao:

Figura 2 resultado de pesquisa quantitativa2

Tomando-se como base o resultado obtido na pesquisa quantitativa (figura 2),

acredita-se que:

os alunos que ingressam no curso no consideram to relevantes as

disciplinas da rea administrativa.
possvel estimular uma maior reflexo sobre o tema bem como
despertar o interesse dos alunos atravs das discusses e
disponibilizao de materiais utilizando os recursos do Facebook.

Sob esse ponto de vista, apresentam-se as seguintes questes:

De que forma uma atividade de integrao curricular pode despertar o

interesse dos alunos para a rea administrativa?
possvel utilizar o Facebook para a criao de uma rede de colaborao
entre os alunos, a fim de partilhar conhecimentos sobre uma rea de
estudo que, mesmo presente na grade curricular, no desperta grande
interesse entre eles?
Diante dos infinitos recursos que so oferecidos pelo stio, qual a melhor
estratgia? Que tipo de material disponibilizar para os?

ReferencialTerico

O Facebook, site criado por Mark Zucherberg, possui em torno de 1,44

bilhes de usurios3 ativos em todo mundo, sendo uma das redes sociais online
mais usadas atualmente.
2 pesquisa dirigida anlise da importncia da administrao para o futuro
bacharel em sistemas de informao na perspectiva dos alunos de uma turma de
primeiro ano do respectivo curso.

-----------------modelo para concluso....------------Pela amostragem quantitativa dos dados do IBOPE de 2011, percebe-se
que a influencia das redes sociais est cada vez mais forte no s na
vida pessoal, mas tambm na vida acadmica, pela presena significativa
de jovens estudantes nestes ambientes, fazendo com que a rede social se
torne uma importante ferramenta de interao, comunicao, troca de
experincias e conhecimentos, de interconectividade, levando em
considerao a socializao do individuo, pois pode expressar suas opinies,
partilhar seus problemas e solues que muitas vezes passariam
despercebidas na primeira analise junto a seus pares, trazendo maior
confiabilidade e credibilidade no
603Anais do II Seminrio Hispano Brasileiro -CTS, p. 594-605,
2012desenvolvimento de atividades extraclasse de reforo e de pesquisa
alm da motivao pela busca de novos campos cientficos.As redes sociais
como ferramentas de apoio educao centralizam em um ambiente
onlinetodas as atividades de ensino em conjunto com a troca de
informaes dos usurios da rede e alimentadas pelos professores e seus alunos.
Entretanto, uma das dificuldades encontradas no uso destas redes a falta
de informao ou mesmo a resistncia por parte de professores que no
entendem como aplicar tais ambientes como extenso da sala de aula a fim
de mudar o paradigma tradicional que por vezes no atinge os resultados
esperados do processo de ensino-aprendizagem. Mas vrios pesquisadores
concluram que a melhora na produtividade por meio das ferramentas
disponibilizadas nesses ambientes permite que alunos criem e
gerenciem seu desempenho bem como sua evoluo no aprendizado, pois
se sentem parte integrante deste processo e no meros receptores de
conhecimento passado verticalmente.O aumento da proximidade entre
professores e alunos dentro destas redes sociais visando educao fortalece
os vnculos sociais nas salas de aulas permitindo um avano na cultura
educacional das instituies de ensino, e por este e outros motivos
reportados neste artigo que as redes sociais contribuem com sucesso para o
aprendizado quando utilizadas com responsabilidade e sabedoria pelos atores
principais da educao pedaggica que visam o conhecimento. A tabela
comparativa entre trs redes sociais reforou a importncia destas
ferramentas no ambiente acadmico, sendo fundamental que todos
envolvidos interajam entre si no mesmo nvel, pois todos esto em
constante aprendizado nestes ambientes. Os ambientes virtuais de
aprendizagem contribuem tambm para o gerenciamento de atividades
de ensino, facilitando o trabalho do professor. Num projeto futuro, ser
implantada uma estrutura que integrar uma rede social muito utilizada e um
3
Informaes
fornecidas
pelo
site
G1.
Disponvel
em:http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/facebook-alcanca-144-bilhao-deusuarios-no-mundo-15950412. Acesso em: 22 ago. 2015

ambiente virtual de aprendizagem, possibilitando com a gama de recursos de

ambas as tecnologias a analise efetiva de quo eficazes podem contribuir para a
educao.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

os estudantes apresentam experincias de atividades de um ensino

conservador e
tradicional. Estas experincias compartimentalizam o saber, acarretando um
conhecimento fragmentado;
2. First Page
The first page must display the paper title, the name and address of the authors,
the abstract in English and resumo in Portuguese (for papers written in
Portuguese). The title must be centered over the whole page, in 16 point boldface
font. Author names must be centered in 12 point font, bold, all of them disposed
in the same line, separated by commas. Addresses must be centered in 12 point
font. The abstract must be in 12 point font, indented 0.8cm on both sides.
2. CD-ROMs and Printed Proceedings
In some conferences, the papers are published on CD-ROM while only the
abstract is published in the Proceedings. In this case, authors are invited to
prepare two final versions of the paper. One, complete, to be published on the CD
and the other, containing only the first page, with abstract and resumo (for
papers in Portuguese).
3. Sections and Paragraphs
Section titles must be in boldface, 13pt, flush left. There should be an extra 12 pt
of space before each title. Section numbering is optional. The first paragraph of
each section should not be indented; the first lines of subsequent paragraphs
should be indented by 1.27 cm.

3.1.Subsections
The subsection titles must be in boldface, 12pt, flush left.

4.FiguresandCaptions

Figure and table captions should be centered if less than one line (Figure 1),
otherwise justified and indented by 0.8cm on both margins, as shown in Figure 2.
The font must be Helvetica, 10 point, boldface, with 6 points of space before and
after each caption.
In tables, do not use colored or shaded backgrounds, and avoid thick, doubled, or
unnecessary framing lines. When reporting empirical data, do not use more
decimal digits than warranted by their precision and reproducibility. Table caption
must be placed before the table (see Table 1) and the font used must also be

Helvetica, 10 point, boldface, with 6 points of space before and after each
caption.

Figure 1. A typical figure

Figure 2. This figure is an example of a figure caption taking more than one line and
justified considering margins mentioned in Section 4.

5.Images

All images and illustrations should be in black-and-white, or gray tones. The

image resolution on paper should be about 600 dpi for black-and-white images,
and 150-200 dpi for grayscale images. Do not include images with excessive
resolution, as they may take hours to print, without any visible difference in the
result.

Table 1. Variables to be considered on the evaluation of interaction techniques

Tarefa
Seleo

Posicionamento

Orientao

Varivel

Mtrica utilizada

Distncia do alvo

Virtual cubits

Direo horizontal e vertical do

alvo

Graus do arco

Distncia do objeto oculto

Virtual cubits

Direo da ocluso

Esquerda/direita/cima/b
aixo

Distncia inicial

Virtual cubits

Direes iniciais horizontal e

vertical

Graus do arco

Distncia final

Virtual cubits

Direes finais horizontal e

vertical

Graus do arco

Preciso vertical

Porcentagem de
sobreposio

Preciso horizontal

Porcentagem de
sobreposio

Distncia

Virtual cubits

Direes horizontal e vertical

Graus do arco

Orientao inicial (3 angulos)

Graus do arco

Orientao final (3 angulos)

Graus do arco

Exatido/preciso

Graus do arco

6.References

Bibliographic references must be unambiguous and uniform. We recommend

giving the author names references in brackets, e.g. [Knuth 1984], [Kernighan
and Ritchie 1990]; or dates in parentheses, e.g. Knuth (1984), Sederberg and
Zundel (1989,1990).

References
Boulic, R. and Renault, O. (1991) 3D Hierarchies for Animation, In: New Trends in
AnimationandVisualization,EditedbyNadiaMagnenatThalmannandDanielThalmann,
JohnWiley&Sonsltd.,England.
Dyer, S., Martin, J. and Zulauf, J. (1995) Motion Capture White Paper,
http://reality.sgi.com/employees/jam_sb/mocap/MoCapWP_v2.0.html,December.

Holton, M. and Alexander, S. (1995) Soft Cellular Modeling: A Technique for the
Simulation of Nonrigid Materials, Computer Graphics: Developments in Virtual
Environments,R.A.EarnshawandJ.A.Vince,England,AcademicPressLtd.,p.449460.
Knuth,D.E.,TheTeXbook,AddisonWesley,1984.

1. TEMA
O enfoque administrativo e o perfil empreendedor dos alunos da turma sete, os quais
ingressaram em 2015 no curso de graduao em Sistemas de Informao da FURG.
2. DELIMITAO
Atendendo a proposta da disciplina de Atividade de Integrao Curricular, a pesquisa
dirige-se anlise da importncia da administrao e do empreendedorismo para o futuro
bacharel em sistemas de informao na perspectiva dos alunos da turma mencionada no item
acima.
3. PROBLEMATIZAO
O aluno que ingressa no curso de Sistemas de Informao da FURG, alm de desenvolver
sistemas, tambm considera importante possuir conhecimento na rea administrativa e
aprimorar seu perfil empreendedor?
4. OBJETIVOS
4.1 GERAL
Atender a proposta da disciplina Atividade de Integrao Curricular, realizando uma
pesquisa com finalidade de investigar se, na perspectiva dos alunos que ingressaram no curso
de sistemas de informao da FURG no ano de 2015, a administrao e o empreendedorismo,
so importantes para sua formao e atuao quando estiverem inseridos no mercado de
trabalho.
4.2 ESPECFICOS
Criar uma pgina ou grupo na rede social do site Facebook com a finalidade de
estimular a discusso e a reflexo sobre o tema entre os referidos alunos.

5. JUSTIFICATIVA
O curso de Sistemas de Informao do C3 - Centro de Cincias Computacionais,
da Universidade Federal do Rio Grande, busca formar profissionais empreendedores e
com gosto pelo estudo de cincias sociais e humanas, como administrao.
O curso de Bacharelado em Sistemas de Informao organiza-se em
torno de trs espaos: formao bsica, formao tecnolgica e formao
complementar.
A formao bsica composta por disciplinas de introduo
Computao, Matemtica e Estatstica. J a tecnolgica, rene os aspectos
especficos da profissionalizao pretendida, tendo o foco maior na Computao
como atividade meio e na Cincia da Informao, alm de Administrao e
Economia.
O referido curso tem como objetivo:
formar profissionais empreendedores, capazes de
analisar, projetar, desenvolver, implantar e gerenciar
sistemas de informao com viso crtica, tica e em
concordncia com a evoluo da informtica e suas
aplicaes. Busca-se formar o profissional que vai se
valer de conceitos e tcnicas de informtica e teoria de
sistemas para contribuir na soluo de problemas de
tratamento da informao nas organizaes por meio da
construo de modelos de automao corporativa.
Intenta-se incutir o esprito empreendedor... (Em:
<http://www.si.c3.furg.br/>. Acesso em: 08/05/2015).
Desse modo podemos justificar nossa pesquisa, afirmando que o bacharel em
Sistemas de Informao dever ser um profissional com conhecimento de informtica,
mas tambm com enfoque na rea administrativa e com perfil empreendedor.
6. HIPTESE
Pressupe-se que os alunos que ingressam no curso no consideram to
relevantes as disciplinas da rea administrativa. Desse modo, o trabalho desenvolvido
neste projeto, pretende, alm de investigar se essa hiptese verdadeira, tambm
estimular uma maior reflexo sobre o tema atravs das discusses na pgina criada no
Facebook.
7. MARCO TERICO
senso comum que as empresas cada vez mais so obrigadas a se tornar
competitivas e mais dinmicas. Portanto, se faz necessrio gerenciar infinitos dados e
process-los para que possam ser utilizados de forma til na administrao de um
negcio.
Desse modo pode-se afirmar que os sistemas de informao so muito
importantes para a administrao. Sendo assim, para a formao do bacharel em
sistemas de informao, fundamental a integrao com essa disciplina.

Segundo Zanatta e Carvalho:

Nas ltimas dcadas, os profissionais em geral vm
encontrando um aumento explosivo na complexidade e
quantidade de informao com que devem lidar.
Computadores, devido sua preciso e rapidez de
trabalhar com dados, tm sido ferramentas essenciais no
gerenciamento de informaes de empresas como bancos
e companhias areas. difcil imaginar que um
administrador possa armazenar seus dados atravs de
arquivos ou fichrios manuais.
8. METODOLOGIA
Como forma de pesquisa, optamos pelo estudo do grupo de alunos em
duas etapas: a primeira anterior criao da pgina na rede social e a segunda
etapa aps sua implementao e utilizao pelos alunos.
A deciso de criao de uma pgina em rede social ocorreu levando-se
em conta o potencial dessa ferramenta, que bem mais apreciada como fonte
de comunicao entre amigos, mas no como lugar potencial para discusso de
contedos programticos. (Freitas et al., 2012)
Com isso, poderemos extrair elementos para a reflexo sobre possveis
mudanas no transcurso do ano. Isso porque, possivelmente, nesse perodo,
podero ocorrer mudanas significativas no grau de importncia, sob o prisma
dos alunos, da integrao entre as disciplinas.
A pesquisa ser realizada atravs de questionrios utilizando-se
formulrios do Google sendo:
Etapa 1 (anterior a criao da pgina no Facebook):
a) Pesquisa quantitativa: 15 perguntas;
b) Pesquisa qualitativa: 1 pergunta;
Etapa 2 (aps implementao e discusses na pgina criada):
a) Repetir pesquisa quantitativa da etapa 1;
b) Repetir pesquisa qualitativa da etapa 1;
c) Acrescentar 5 itens na pesquisa qualitativa;
9. CRONOGRAMA

Atividade
Criar e aplicar questionrio 1
Organizar dados coletados no questionrio 1
Criao da pgina
Publicar matrias relacionadas na pgina
Estimular discusso na rede social
Questionrio 2
Organizar dados coletados no questionrio 2

Meses
8 9 1
0

X
X
X
X X X X X
X X X X X

11 1
2

X
X
X
X

Analisar dados obtidos

Concluir pesquisa

X
X

REFERNCIAS
FREITAS, Andr Luis Castro de. Experienciaes no espao tempo da sala de aula: em
que condies so possveis integrar os saberes? Disponvel em: < http://www.ucs.br >.
Acesso em 07 de maio de 2015.
Guia
de
profisses
UNESP
2011.
Disponvel
em:
<http://www.vunesp.com.br/guia2011/sistinfor.html >. Acesso em 07 de maio de 2015.
ZANATTA, Melissa Marchiani Palone; CARVALHO, Mario Augusto Andreta de.
Informtica aplicada administrao. VI CONVIBRA Congresso Virtual Brasileiro de
Administrao. Disponvel em: <http://www.convibra.com.br/2009/artigos/90_0.pdf>.
Acesso em 08 de maio de 2015.
Sistemas de Informao. Disponvel em: <http://www.si.c3.furg.br>. Acesso em 07 de
maio de 2015.

Modelo Questionrio:

Idade: ________
Pontue os itens de 0 a 10 de acordo com os critrios:
Pesquisa Quantitativa:
Grau de importncia da disciplina AIC
para sua formao:

10

Grau de importncia da disciplina Int.

Adm. para sua formao:

10

Grau de importncia da disciplina Clculo

I para sua formao:

10

Grau de importncia da disciplina Sist. p/

Int. 1 para sua formao:

10

Grau de importncia da disciplina ICC

para sua formao:

10

Grau de importncia da disciplina Mat.

Discreta para sua formao:

10

Aps formado, qual sua inteno de criar

seu prprio negcio, de virar um
empresrio?

10

Aps formado, qual sua inteno de atuar

no
desenvolvimento
de
softwares
projetando e desenvolvendo sistemas, bem
como tratando da funcionalidade de sites?

10

Aps formado, qual sua inteno de atuar

na rea do ensino e da educao,
lecionando em escolas de ensinos
fundamental, mdio e tcnico ou em
faculdades?

10

Aps formado, qual sua inteno de atuar

na gerncia de projetos fazendo a
interligao entre a administrao da
empresa e a rea de computao?

10

Aps formado, qual sua inteno de atuar

em logstica, criando softwares para
planejar e administrar rotas, sistemas de
armazenagem e o tempo de entrega de
produtos?

10

Aps formado, qual sua inteno de atuar

com marketing e vendas gerenciando a
comercializao
de
equipamentos,
perifricos e softwares?

10

Aps formado, qual sua inteno de atuar

com modelagem, construindo modelos
matemticos que simulem situaes reais,
a fim de antever e prevenir problemas?

10

Aps formado, qual sua inteno de atuar

na rea de suporte tcnico fazendo a
manuteno de sistemas, de banco de
dados e de redes de computadores?

10

Aproximadamente, qual porcentagem de

seu tempo de estudo que dedicada
disciplina Int. Administrao?

Entre
0e
10%

Entre
11 e
20%

Entre
21 e
30%

Entre
31 e
40%

Entre
41 e
50%

Entre
51 e
60%

Entre
61 e
70%

Entre
71 e
80%

Entre
81 e
90%

Entre
91 e
99%

Pesquisa qualitativa:
Como futuro bacharel em sistemas de informao, voc considera importante
possuir conhecimento na rea administrativa e aprimorar seu perfil empreendedor?
Justifique sua resposta.
Lei de diretrizes e bases
Dicionrio aurelio
Analise Contextualizada de Redes Sociais: a colaboracao em
Comunidades Cient ficas
Sociabilidades virtuais:do nascimento da Internet popularizao dos sites
deredes sociais online