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2006
Apresentao
Este nmero da srie Textos de Apoio ao Professor de Fsica o resultado do trabalho de
Dissertao de Mestrado Profissional em Ensino de Fsica de Maria Beatriz dos Santos Almeida
Moraes, intitulada "Uma proposta para o ensino de eletrodinmica no Nvel Mdio", realizada sob
orientao da Profa. Rejane Maria Ribeiro Teixeira e apresentada ao Programa de Ps-graduao
em Ensino de Fsica do Instituto de Fsica, UFRGS, em 15/4/2005.
A proposta foi aplicada no segundo trimestre do ano de 2004 a duas turmas do terceiro ano
de Ensino Mdio do Instituto Estadual de Educao Ernesto Alves, em Rio Pardo, RS. Nas aulas e
tambm em tarefas extra classe foram utilizadas alm de metodologias tradicionais recursos de
tecnologia de comunicao e informao.
So disponibilizados textos, propostas de atividades, exerccios, testes aplicados aos alunos
e, resumidamente, os objetivos, a justificativa, a metodologia e consideraes finais da proposta.
O que se pretende com este material divulgar o trabalho, para que o mesmo possa ser
aplicado por outros professores do Ensino Mdio, se assim o desejarem, adaptando-o realidade de
suas escolas e de seus alunos.
Para esclarecimentos entre em contato atravs dos endereos de correio eletrnico beatriz@netp.com.br e/ou
rejane@if.ufrgs.br.
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF- UFRGS- MORAES, M. B. dos S. A. & RIBEIRO-TEIXEIRA, R. M. v. 17 n.1
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF- UFRGS- MORAES, M. B. dos S. A. & RIBEIRO-TEIXEIRA, R. M. v. 17 n.1
NDICE
I INTRODUO..................................................................................................................................9
I.1 Objetivos.......................................................................................................................................9
I.2 - Metodologia.................................................................................................................................10
I.3 Vantagens encontradas na utilizao dos recursos de tecnologias de informao
e comunicao (TICs)..................................................................................................................11
I.4 - Contextualizao dos contedos..............................................................................................12
II - CORRENTE ELTRICA.................................................................................................................15
II.1 - Corrente eltrica contnua e corrente eltrica alternada........................................................16
II.2 - O movimento dos portadores de carga em um condutor......................................................17
II.3 - Sentido real e sentido convencional da corrente eltrica......................................................17
II.4 - Intensidade da corrente eltrica...............................................................................................18
II.5 - Efeitos produzidos por uma corrente eltrica.........................................................................19
II.5.1 - Efeito Joule ou efeito trmico....................................................................................................19
II.5.2 - Efeito magntico.....................................................................................................................................19
II.5.3 - Efeito luminoso..........................................................................................................................19
II.5.4 - Efeito qumico...........................................................................................................................20
II.5.5 - Efeito fisiolgico........................................................................................................................20
III - CIRCUITOS ELTRICOS...............................................................................................................21
III.1 Estudo dos resistores..............................................................................................................21
III.1.1 - Lei de Ohm...............................................................................................................................22
III.1.2 - Grficos U x i............................................................................................................................22
III.1.3 - Qual a funo dos resistores?..............................................................................................23
III.1.4 Reostatos................................................................................................................................25
III.1.5 - Potncia eltrica nos resistores...............................................................................................26
III.1.6 - Unidades de potncia e de energia eltricas...........................................................................27
III.1.7 - Associao de resistores.........................................................................................................27
III.1.7.1 - Associao de resistores em srie.......................................................................................28
III.1.7.2 - Associao de resistores em paralelo..................................................................................29
III.1.7.3 - Resumo das caractersticas das associaes de resistores em srie e em paralelo...........31
III.1.7.4 - Associao mista de resistores.............................................................................................31
III.2 - Estudo dos geradores..............................................................................................................31
III.2.1 - Fontes de voltagem..................................................................................................................31
III.2.1.1 - Unidades de voltagem e de trabalho no Sistema Internacional de Unidades.......................33
III.2.2 - Potncia fornecida por um gerador..........................................................................................33
III.2.3 - Equao caracterstica de um gerador....................................................................................34
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF- UFRGS- MORAES, M. B. dos S. A. & RIBEIRO-TEIXEIRA, R. M. v. 17 n.1
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF- UFRGS- MORAES, M. B. dos S. A. & RIBEIRO-TEIXEIRA, R. M. v. 17 n.1
IV.5.3 - Questes tericas, que devero ser comprovadas atravs de clculos e de atividade virtual
(com o software Edison) ..........................................................................................................59
IV.5.4 - Exerccios sobre resistores, geradores e receptores................................................................61
IV.5.5 - Atividade prtica sobre o consumo de energia eltrica em uma residncia............................63
IV.6 Exercite e aprofunde seus conhecimentos...........................................................................64
IV.7 - Pr-teste, testes e questes de vestibulares.........................................................................65
IV.7.1 - Pr-teste Circuitos eltricos..................................................................................................65
IV.7.1 Teste I......................................................................................................................................69
IV.7.2 Teste II....................................................................................................................................71
IV.7.4 - Questes de Vestibulares........................................................................................................73
IV.7.4.1 Questes de vestibulares da UFRGS..................................................................................73
IV.7.4.2 Questes de vestibulares da UNISC...................................................................................78
V - CONSIDERAES FINAIS...........................................................................................................83
REFERNCIAS.....................................................................................................................................85
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA.............................................................................87
TEXTOS DE APOIO AO PROFESSOR DE FSICA IF- UFRGS- MORAES, M. B. dos S. A. & RIBEIRO-TEIXEIRA, R. M. v. 17 n.1
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I - INTRODUO
A Fsica uma das disciplinas consideradas de mais difcil aprendizagem pela maioria dos
alunos do ensino mdio, o que faz com que muitos jovens no gostem e no se interessem pela
mesma. O ndice de reprovao de alunos do Ensino Mdio na disciplina de Fsica costuma superar o
ndice de reprovao de vrias outras disciplinas. Da mesma forma, nos concursos vestibulares de
diferentes universidades a mdia de acertos na prova de Fsica costuma ser baixa.
A Fsica, como cincia, est presente e se manifesta, a todo o momento, em nossas vidas.
Acredita-se, ento, que os conhecimentos que podem ser adquiridos atravs desta disciplina, devem
despertar o interesse dos estudantes e trazer a satisfao da aprendizagem. Mas nem sempre
isso que constatamos quando alunos ou ex-alunos do Ensino Mdio manifestam suas opinies
sobre o seu relacionamento com a disciplina de Fsica.
Questes, como estas, tm sido motivo de preocupao, ao longo dos anos e se est
constantemente em busca de alternativas que tornem o ensino e a aprendizagem de Fsica mais
eficientes. Sabe-se que muitos fatores interferem na aprendizagem, entre eles, o significado atribudo
aos contedos e a motivao para a aprendizagem.
de conhecimento pblico a atrao que as Novas Tecnologias exercem sobre muitos
adolescentes e jovens, cuja faixa etria corresponde ao Ensino Mdio e que os recursos de
informtica esto trazendo mudanas significativas para o ensino de maneira geral. Tais mudanas
no se referem apenas aquisio de conhecimentos, mas colaboram com a construo do
conhecimento e com o desenvolvimento de habilidades e competncias. Fatos como os citados
levam a repensar o ensino de Fsica no nvel mdio, o que justifica a realizao deste trabalho.
I.1 - Objetivos
Com esta proposta pretende-se:
- Desenvolver uma metodologia que torne as aulas de Fsica mais eficientes, mais
produtivas e mais atraentes, procurando despertar o interesse dos alunos para facilitar a
aprendizagem, tendo em vista a faixa etria qual se destina. Tal metodologia dever contribuir
para que o aluno seja o sujeito da construo do seu conhecimento. Os novos rumos da educao
brasileira apontam para a busca da formao de um novo profissional e de um novo cidado. Essa
orientao necessita transformar-se em ao no ambiente privilegiado de interao que a sala de
aula. (MORETTO, 2000, p. 13)
- Organizar as aulas de Fsica referentes aos contedos de Eletrodinmica, conforme
programao para o Ensino Mdio, aplicando os recursos de informtica, complementando e
inovando as metodologias usualmente utilizadas, visando trazer melhorias para o ensino e a
aprendizagem. O espao ciberntico o terreno onde est funcionando a humanidade hoje. um
novo espao de interao humana que j tem uma importncia profunda principalmente no plano
econmico e cientfico, e, certamente, esta importncia vai ampliar-se e vai estender-se a vrios
outros campos, como por exemplo, na Pedagogia,... (LVY in PELLANDA, 2000, p. 13)
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- Desenvolver os contedos dando maior nfase aos conceitos e aos fenmenos fsicos
envolvidos, minimizando o desenvolvimento matemtico. A valorizao do conhecimento e da
criatividade demanda cidados capazes de aprender continuamente, o que exige uma formao
geral, e no um treinamento especfico. (BRASIL, 1999, p. 206)1
I.2 - Metodologia
Para alcanar os objetivos a que se prope este trabalho so usados os recursos e as
atividades descritos a seguir:
- Utilizao do aplicativo Edison AC/DC2 para realizar a simulao de experimentos em
circuitos eltricos com corrente contnua. Existe uma verso demonstrativa deste aplicativo, que
pode ser acessada no endereo: http://www.educareinfo.com.br/ensmedio/edison.htm.
A aplicao de um software de simulao de experimentos pode facilitar a compreenso de
conceitos e objetiva minimizar um dos fatores apontados como dificultador do ensino de Fsica- a
carncia de recursos dos laboratrios de Fsica, principalmente nas escolas de ensino mdio da
rede pblica de ensino.
possvel verificar e corrigir danos causados a elementos do circuito, devido a ligaes
inadequadas, sem nenhum custo e sem risco de acidentes, pois as lmpadas ou os motores
queimados so reparados com um simples clique, aps ser corrigido o problema que originou a
avaria.
Enfim, o uso deste software permite ao aluno interagir diretamente com o contedo em
estudo, atravs de experincias virtuais. Para realizar, em um laboratrio real de Fsica, a variedade
de prticas permitidas pelo aplicativo, seria necessrio um investimento tanto na compra do material,
como na sua eventual reposio. Uma outra vantagem prevista a racionalizao do tempo, tanto
na preparao das aulas, como no seu desenvolvimento.
- Realizao de atividades utilizando planilha eletrnica para facilitar a compreenso de
conceitos e relaes entre grandezas fsicas, atravs de grficos.
Com este recurso, pode ser utilizada a linguagem grfica para facilitar a compreenso dos
conceitos, ao comparar os diferentes elementos do circuito eltrico. Tal atividade realizada sem o
computador torna-se demorada e de pouca motivao para o jovem estudante. Este trabalho visa
melhorar a produtividade das aulas, e, ao mesmo tempo, explorar a leitura e interpretao de
grficos, habilidade importante para o dia-a-dia do cidado. ...o aprendizado deve contribuir no s
para o conhecimento tcnico, mas tambm para uma cultura mais ampla...Deve propiciar a
construo de compreenso dinmica de nossa vivncia material, de convvio harmnico com o
mundo da informao, de entendimento histrico da vida social e produtiva ... (BRASIL, 1999, p. 208)
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O TelEduc um ambiente de ensino a distncia pelo qual se pode realizar cursos atravs da Internet. Est
sendo desenvolvido conjuntamente pelo Ncleo de Informtica Aplicada Educao (Nied) e pelo Instituto de
Computao (IC) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
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no trimestre anterior. Alguns alunos utilizaram planilha eletrnica em seus trabalhos individuais ou
em exerccios, por opo prpria.
Graas a esta metodologia, paralelamente aprendizagem de Fsica, os alunos
aprofundaram seus conhecimentos em Informtica ou adquiriram estes conhecimentos, no caso
daqueles que no tinham nem mesmo as noes bsicas de Informtica. A utilizao destes
recursos foi considerada muito positiva. E para os alunos que no dispunham de computador em
suas casas e nem de recursos para fazer um curso de Informtica, atravs deste projeto tiveram o
Laboratrio de Informtica da Escola sua disposio, no turno inverso, com a orientao
necessria e sem nenhum custo.
A motivao para o estudo, proporcionada por esses recursos, foi fator importante para a
obteno de bons resultados com relao ao interesse pelas aulas de Fsica e construo do
conhecimento.
I.4 - Contextualizao dos Contedos
O trabalho de dissertao de Mestrado, no qual esto detalhados os contedos e
metodologia apresentados neste texto, se props a aplicar os recursos das Novas Tecnologias, aqui
representadas pela informtica, para desenvolver uma parte do contedo de Fsica que consta do
currculo do terceiro ano do Ensino Mdio, o contedo de Eletrodinmica, para duas turmas do
Instituto Estadual de Educao Ernesto Alves, na cidade de Rio Pardo, RS.
Ao organizar os textos com os contedos a serem distribudos aos alunos e ao introduzir um
novo assunto na sala de aula, atravs de aula expositiva, houve sempre a preocupao de usar uma
linguagem que favorecesse a compreenso dos novos conceitos. Para atingir esse objetivo,
procurou-se relacionar, sempre que possvel, os novos conceitos com aqueles j conhecidos pelo
aluno. Procurou-se citar exemplos ou estabelecer comparaes com fenmenos ou fatos da vida do
estudante. Foi destacada a presena da Fsica em diferentes circunstncias do dia-a-dia de cada
um, na tentativa de mostrar a importncia do estudo de fenmenos e leis fsicas para todos os
cidados e no apenas para aqueles que necessitam desta disciplina na continuidade de seus
estudos ou diretamente em sua futura profisso.
O contexto histrico da construo dos conhecimentos fsicos foi abordado, relacionando-se
o contedo estudado com parte da Histria da Fsica, estudada atravs de pesquisa feita pelos
grupos, e apresentada turma, sobre a biografia e a contribuio de alguns cientistas importantes
no estudo da eletricidade. Essa pesquisa foi feita no incio do trimestre anterior e, posteriormente,
medida que eram citados esses cientistas ou suas descobertas, procurava-se relacionar com o que
j havia sido estudado sobre eles. Na tentativa de facilitar a aprendizagem significativa procurou-se
sempre averiguar o que o aluno j sabia para ensinar de acordo4[1], tentando suprir as necessidades
prvias.
Nos captulos II e III, a seguir, so apresentados textos sobre corrente eltrica e circuitos
eltricos, respectivamente. As atividades e os exerccios propostos para os alunos, para serem
4[1]
...o fator isolado mais importante que influencia a aprendizagem aquilo que o aluno j sabe; descubra isso
e ensine-o de acordo. (Ausubel in Moreira, 1999, p. 163)
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trabalhados tanto em sala de aula quanto extra classe, compem o captulo IV. No captulo V so
delineadas as consideraes finais resultantes da aplicao deste trabalho no contexto escolar.
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II - CORRENTE ELTRICA
Anteriormente estudamos a diferena entre condutores e isolantes, as formas de eletrizao
de um corpo, as propriedades de um corpo eletrizado, o movimento de cargas em condutores e as
causas destes movimentos, bem como, os conceitos de fora eltrica, de campo eltrico, de potencial
eltrico, de energia potencial eltrica, de trabalho da fora eltrica, etc. Todos estes conceitos e
definies so importantes para a melhor compreenso do que iremos estudar a seguir.
O que uma corrente eltrica?
Chamamos de corrente eltrica ao movimento ordenado de portadores de carga eltrica.
Neste caso, os portadores de carga eltrica so os eltrons livres nos condutores slidos (metais) e
os ctions e nions, nos condutores eletrolticos (solues inicas lquidos). Os gases, normalmente
isolantes, sob a ao de um forte campo eltrico podem se ionizar, apresentando como portadores de
carga, ons positivos, ons negativos e eltrons livres.
Usa-se ainda a expresso corrente eltrica, que vem da antiga concepo de eletricidade
como um fluido1, que supostamente poderia ser canalizada por condutores ou encanamentos
hipotticos, semelhana da gua corrente canalizada.
Embora a analogia entre corrente eltrica e gua corrente seja ainda usada para facilitar a
compreenso do que uma corrente eltrica, esses dois fenmenos apresentam algumas
caractersticas muito diferentes e que devem ser esclarecidas, para evitar interpretaes
inadequadas.
Enquanto na gua encanada o que se movimenta o lquido, e todo o lquido e qualquer
partcula nele inserida se desloca com aproximadamente a mesma velocidade e no mesmo sentido,
na corrente eltrica quem se movimenta so os portadores de carga que representam uma pequena
parte do que constitudo o condutor, mesmo sendo muito numerosos.
Nos condutores metlicos sempre existem os eltrons livres e estes sempre se encontram em
um movimento desordenado. A corrente eltrica decorre da imposio de um movimento ordenado,
que no anula o movimento desordenado dos eltrons mas se superpem a ele. Um modelo para tal
situao o de um enxame de mosquitos: cada mosquito (eltron livre) voa desordenadamente
enquanto o enxame como um todo se encontra parado. Em seguida leve brisa passa a carregar o
enxame como um todo. Note que cada mosquito agora possui ainda o movimento desordenado mas
arrastado ordenadamente junto com o enxame.
Na corrente eltrica contnua, em condutores metlicos, h duas velocidades de propagao
a considerar: a do movimento ordenado dos eltrons livres, que muito pequena, da ordem de
centena de centmetros por hora, mesmo quando a corrente to grande que o condutor se danifica.
A outra velocidade a velocidade de propagao do campo eltrico (ou da energia eltrica). Esta
ltima velocidade muito grande, sendo da ordem da velocidade da luz no vcuo (3 x 108 m/s). Isto
explica o fato de, ao ligarmos o interruptor de uma lmpada, esta se acender imediatamente.
15
Quando nos referimos corrente alternada, a analogia com o fluxo de gua corrente em um
cano completamente inadequada, pois os portadores de carga no se deslocam ao longo do
condutor, mas realizam um movimento de vaivm em torno de posies aproximadamente fixas.
II.1 - Corrente eltrica contnua e corrente eltrica alternada
A aplicao de uma diferena de potencial (tenso) entre os plos de um fio condutor implica
JG
em um campo eltrico E neste condutor, o qual estabelece, no fio, uma corrente eltrica. O sentido
(convencional) da corrente eltrica o mesmo do vetor campo eltrico.
Quando o sentido do campo eltrico aplicado permanece sempre o mesmo, os portadores de
carga se deslocam (mesmo com baixa velocidade), em mdia, em um s sentido. Neste caso, a
corrente eltrica contnua. Este tipo de corrente fornecido pelos geradores qumicos, por exemplo,
baterias e pilhas.
No gerador mecnico-eletromagntico ou dnamo ou alternador, o sentido do vetor campo
eltrico entre os seus terminais varia periodicamente, fazendo com que os portadores de carga nos
condutores alimentados com este gerador praticamente no se desloquem, mas oscilem em torno de
posies fixas, em um movimento de vaivm, em qualquer ponto do fio condutor. Neste caso, o
gerador produz uma tenso alternada que, atuando sobre um condutor, determina a ocorrncia de
uma corrente alternada.
As correntes eltricas que ocorrem quando ligamos um dispositivo rede eltrica em nossas
casas ou indstrias so, normalmente, alternadas. A freqncia da corrente alternada , em geral,
igual a 60 Hertz. Isto significa que as cargas eltricas nos condutores executam, em mdia, 60
vibraes completas em cada segundo (60 ciclos).
Para se obter uma corrente em um nico sentido, em um circuito alimentado por um gerador
de tenso alternada, pode ser utilizado um dispositivo chamado retificador. O diodo um dispositivo
eletrnico deste tipo, permitindo a passagem da corrente eltrica em apenas um sentido. Ento,
quando introduzido em um circuito de tenso alternada, determina apenas uma corrente eltrica em
um nico sentido (corrente retificada ou corrente contnua).
Grfico 1
16
Grfico 2
Figura II.1: Grficos da intensidade da corrente eltrica contnua (grfico 1) e da corrente alternada
(grfico 2) em funo do tempo.
17
A diferena de potencial eltrico faz com que o condutor fique imerso em um campo eltrico.
Graas a esse campo eltrico, cada carga fica sujeita a uma fora eltrica, que provoca o seu
movimento. As cargas positivas se deslocam, no condutor, no mesmo sentido do campo eltrico, ou
seja, no sentido do potencial maior para o potencial menor (do plo positivo para o plo negativo do
gerador). As cargas negativas se deslocam em sentido contrrio ao campo eltrico, vo do potencial
menor para o maior (do plo negativo para o plo positivo do gerador). Este o sentido real da
corrente eltrica.
Nos condutores slidos, onde s h movimento de eltrons livres, o sentido real da corrente
eltrica o que foi descrito para as cargas negativas.
fcil imaginar esta situao quando se trata de corrente contnua. Para a corrente
alternada, a explicao a mesma, apenas h que se considerar que o campo eltrico varia,
invertendo o seu sentido periodicamente e, em conseqncia, fazendo variar o sentido da corrente
eltrica e o sentido de movimento dos eltrons no condutor.
Muito antes de conhecer as partculas atmicas e subatmicas, de saber o sinal das cargas
que se deslocavam, os fsicos j haviam estabelecido um sentido para a corrente eltrica. Tal sentido
coincide com o sentido do movimento das cargas positivas. At hoje, sempre que nos referimos ao
sentido da corrente eltrica, estamos nos referindo ao sentido convencional, a no ser que seja
especificado o contrrio.
Mesmo nos condutores metlicos, onde h apenas movimento de eltrons, o sentido
convencional o sentido contrrio ao sentido de movimento dos eltrons, que equivaleria ao sentido
do movimento de cargas positivas:
II.4 - Intensidade da corrente eltrica
A corrente eltrica uma grandeza fsica, cuja intensidade de sua manifestao (mais forte/
mais fraco) depende da quantidade de cargas que passam pelo condutor em um determinado
intervalo de tempo.
A esse fenmeno associada uma grandeza escalar chamada intensidade da corrente
eltrica (i).
Considere um condutor retilneo percorrido por uma corrente eltrica. Imagine, neste
condutor, uma seco reta S. (Colocar uma figura)
Em cada intervalo de tempo (t) passa por essa seco S uma certa quantidade de carga
(Q).
A intensidade mdia da corrente eltrica nessa seco dada por:
i=
Q
.
t
18
i=
n. e
,
t
onde: n = nmero de eltrons que atravessam a seco reta do fio condutor; e = mdulo da
carga elementar (ou carga de um eltron); e t = intervalo de tempo.
No Sistema Internacional de Unidades (SI), a carga eltrica dada em Coulomb (C) e o
tempo em segundos (s). A intensidade de corrente eltrica dada em C/ s.
A intensidade de corrente eltrica de 1C/ s denominada 1 Ampre (1 A), em homenagem ao
fsico francs Andr-Marie Ampre.
O Ampre uma unidade adequada para as instalaes eltricas domsticas ou industriais,
mas para os circuitos eletrnicos ela muito grande. Por isso, so usados freqentemente os
submltiplos do Ampre, como o miliampre (1 mA=10-3 A) e o microampre (1 A=10-6 A).
II.5 - Efeitos produzidos por uma corrente eltrica
Ao passar por um condutor, a corrente eltrica pode produzir diferentes efeitos. Os efeitos
produzidos dependem da intensidade da corrente e da natureza do condutor.
II.5.1 - Efeito Joule ou efeito trmico
Todo condutor que percorrido por uma corrente eltrica gera no espao ao seu redor um
campo magntico. Podemos comprovar esse efeito aproximando do condutor uma bssola. A agulha
magntica se posicionar sempre perpendicular ao condutor.
Segundo conta a histria, este fenmeno foi verificado pela primeira vez no final do sculo
XIX (em 1820), por Hans Christian Oersted.
Uma simples e importante experincia realizada por Oersted representou um marco na
histria da Fsica, comprovando experimentalmente a relao entre a Eletricidade e o Magnetismo,
originando um ramo da Fsica atualmente denominado Eletromagnetismo.
II.5.3 - Efeito luminoso
Este um fenmeno eltrico de nvel molecular. Ao atravessar um gs, sob baixa presso, a
corrente eltrica provoca a excitao eletrnica nas molculas do gs, o que pode provocar a
emisso de radiao visvel (emisso de luz). Esse efeito aplicado nas lmpadas fluorescentes,
lmpadas de vapor de sdio, etc.
19
So fenmenos eltricos que ocorrem nas estruturas moleculares. Por exemplo, quando
uma soluo inica atravessada por uma corrente eltrica, ocorre a separao dos ons nessa
soluo. Os ctions e nions passam a se deslocar em sentidos contrrios, para os plos negativo e
positivo, respectivamente. Este efeito provoca a eletrlise da gua e aplicado na galvanizao de
metais (niquelagem, prateao e cromao de objetos).
II.5.5 - Efeito fisiolgico
20
Edison AC/DC, desenvolvido pela Design Software e distribudo pela Educare Informtica, um simulador de
experimentos com circuitos eltricos.
21
U
,
i
1V .
1A
22
U (V)
i (A)
Figura III.1: Grfico da diferena de potencial eltrico, U, versus a intensidade de corrente, i, para
condutores hmicos.
i (A)
Figura III.2: Grfico da diferena de potencial eltrico, U, versus a intensidade de corrente, i, para
condutores no-hmicos.
III.1.3 - Qual a funo dos resistores?
23
L
,
A
24
Condutores
( . m) ou ( . m 2 / m)
Prata
1,47 x 10-8
Cobre
1,72 x 10-8
Alumnio
2,63 x 10-8
Tungstnio
5,51 x 10-8
Nquel-cromo
100 x 10-8
Semicondutores
Carbono
3,5 x 10-5
Germnio
0,6
Silcio
2,3
Isolantes
mbar
5 x 1014
Vidro
1010 - 1014
Enxofre
1015
Madeira
108 - 1011
25
Resistor
Reostato
Q
, e
t
expresso do trabalho realizado pela fora eltrica para transportar uma carga, que vai do ponto A
at o ponto B, onde T = Q . ( VA -VB ) ou T = Q . UAB , podemos chegar a uma expresso para a
potncia e a energia eltrica consumida em um resistor.
Analisando a situao podemos dizer que o trabalho corresponde energia que o gerador
fornece s cargas quando estas o atravessam. Quanto ao resistor, o trabalho da fora eltrica
Q
T
Q
T
= i , ento P = U . i .
=
. UA B , sendo
= P e
t
t
t
t
ara os condutores, pode-se substituir a tenso U pelo seu valor
P
Ohm, obtendo-se:
P = R . i 2 ou P =
U2
.
R
A energia eltrica consumida no resistor durante um certo intervalo de tempo t dada por:
26
E =P. t.
Com a equao acima podemos calcular a energia eltrica consumida por um resistor ou
outro aparelho qualquer, sendo conhecida sua potncia, em um dado intervalo de tempo.
Ao comprar um aparelho eltrico pode-se verificar a potncia que o mesmo consome.
Costuma estar gravado no aparelho ou em sua embalagem o valor da potncia consumida e a ddp
(diferena de potencial eltrico) sob a qual este deve ser ligado para consumir a potncia indicada.
Tais valores costumam ser chamados de valores nominais.
III.1.6 - Unidades de potncia e de energia eltricas
No mundo atual fazemos uso diariamente de uma variedade de aparelhos eltricos. Nestes
aparelhos ou nas instalaes dos mesmos encontram-se associaes dos mais variados tipos de
dispositivos eltricos, como geradores, capacitores, diodos, transistores, chips, dnamos, resistores,
etc.
Vamos analisar agora associaes de resistores.
As associaes podem ser feitas em srie ou em paralelo. Pode ocorrer, tambm, uma parte
em srie e outra parte em paralelo, o que chamado de associao mista.
Em qualquer dos casos a associao de resistores pode ser substituda por um nico resistor
que, ao ser submetido mesma d.d.p. total da associao de resistores, percorrido pela mesma
corrente total i da mesma. Esse resistor que pode substituir a associao de resistores denominado
de resistor equivalente e sua resistncia,
27
(a)
(b)
Figura III.5: Circuito eltrico mostrando uma associao de resistores em srie, (a), e o resistor
equivalente, (b).
Todos os resistores so percorridos por uma corrente eltrica de mesma intensidade, mas
cada resistor est submetido a uma d.d.p. correspondente (U1, U2 e U3). Utilizando-se a equao de
definio da resistncia eltrica pode-se expressar as ddp(s) em cada resistor e no resistor
equivalente como segue:
U1 = R1 . i , U2 = R2 . i , U3 = R3 . i
e U = R . i,
Como a diferena de potencial uma grandeza escalar que informa qual o trabalho do
campo eltrico que uma carga unitria sofreria se passasse de um ponto para o outro, e como o
trabalho eltrico total entre dois pontos a soma dos trabalhos parciais, pode-se afirmar que a
diferena de potencial total da associao igual soma algbrica das diferenas de potencial em
cada resistor. Logo, podemos escrever:
U = U1 + U2 + U3 , ou R . i = R1 . i + R2 . i + R3 . i .
Dividindo-se a ltima expresso por i, obtm-se a expresso do resistor equivalente numa
associao em srie:
R = R1 + R2 + R3 .
A resistncia do resistor equivalente, em uma associao em srie,
igual soma das resistncias dos resistores associados.
28
Quando os resistores esto ligados de modo que so oferecidos dois ou mais caminhos para
a corrente eltrica, se diz que a associao em paralelo. O nmero de caminhos para a corrente
eltrica igual ao nmero de resistores e os terminais de todos os resistores devem estar ligados
mesma fonte de energia.
Na figura acima est representado um circuito formado por trs resistncias associadas em
paralelo e ligadas a um gerador (pilha, bateria ou a uma tomada da rede eltrica).
Caractersticas da associao em paralelo:
A corrente total se divide, passando uma parte por cada resistncia, de modo que pela
resistncia maior passa a intensidade menor e vice-versa.
Ento, podemos dizer que:
i = i1 + i2 + i3 .
Utilizando-se a equao de definio da resistncia eltrica:
i=
i1 =
U
U
U
; i2 =
; i3 =
e
R1
R2
R3
U
, teremos:
R
U
U
U
U
.
=
+
+
R
R1
R2
R3
Dividindo-se toda a expresso por U, encontramos a equao que nos permite calcular a
resistncia equivalente em associaes em paralelo:
29
1
1
1
1
.
=
+
+
R
R1
R2
R3
A figura abaixo mostra o exemplo de duas lmpadas associadas em paralelo e ligadas a uma
fonte de d.d.p. constante.
percorrido por maior intensidade de corrente, portanto o que dissipa maior potncia.
30
Associao em srie
Associao em paralelo
i = i1 = i2 = i3
i = i1 + i2 + i3
U = U1 + U2 + U3
U1 = U2 = U3 = U
R = R1 + R2 + R3
1
1
1
1
=
+
+
R
R1 R2 R3
possivel ocorrer em um circuito eltrico uma associao onde alguns resistores esto em
srie e outros, em paralelo. Neste caso, temos uma associao mista. A resoluo de uma
associao mista feita de acordo com as caractersticas que constam na tabela acima, ou seja,
resolve-se por partes, verificando o que est em srie e o que est em paralelo e aplicando as
equaes correspondentes.
Veja o exemplo de uma associao mista:
p. 393)
O gerador o elemento essencial de um circuito eltrico, um dispositivo que mantm a ddp
(diferena de potencial eltrico), ou tenso eltrica, necessria para movimentar as cargas que
constituem a corrente.
31
Plo positivo
Plo negativo
Figura III.10: Um liquidificador recebe energia eltrica de uma pilha, exemplo fictcio.
Um exemplo real seria o caso de uma lmpada ligada a uma pilha ou a uma bateria,
como na figura a seguir:
Figura III.11: Um exemplo real - uma lmpada recebe energia de uma pilha ( esquerda) ou de uma
bateria ( direita).
32
E=
= 1V
Uma bateria de f.e.m. igual a 9 V fornece uma energia de 9 J a cada 1 C de carga que a
atravessa.
III.2.2 - Potncia fornecida por um gerador
P=
P=
En
, onde En = energia. Nos geradores, En = T (trabalho fornecido s cargas), ento
t
T
Energia
=
. ( Potencia
).
tempo
t
Observe a representao: En = energia e E= fora eletromotriz.
Da expresso: E =
T
, podemos dizer que T = E . q .
q
Dividindo T = E . q por t , obtemos uma expresso para a potncia total fornecida por um
gerador.
T
q
= E .
.
t
t
33
Lembre-se que P =
T
q
carga
e i=
( intensidade de corrente =
), substituindo na
tempo
t
t
P=E.i
Concluses:
9
A energia fornecida pelo gerador, num certo intervalo de tempo, o produto da sua
En
e P=E.i,
t
ento En = E . i . t )
III.2.3 - Equao caracterstica de um gerador
Nos reportemos ao exemplo do circuito representado por um liquidificador e uma pilha (Figura
IV.1).
Observe que, no circuito externo, as cargas se movimentam do plo positivo (maior potencial)
para o plo negativo (menor potencial). Nesse caminho h uma diminuio do potencial eltrico e a
energia eltrica consumida.
No circuito interno, isto , dentro do gerador, as cargas se movimentam do plo negativo para
o positivo e recebem energia.
Ao ser atravessado pelas cargas, o prprio gerador sofre um pequeno aquecimento, por
efeito Joule. Dizemos que o gerador apresenta uma resistncia interna, que ser representada por r .
Uma parte da energia total ou da potncia total fornecida pelo gerador consumida
internamente devido a sua resistncia interna. Tal potncia dada por:
Pt = Pu + Pd ,
34
E.i=U.i+r.i
E = U + r . i.
A equao acima chamada de equao do gerador e usualmente escrita assim:
U = E - r . i.
Observe que a voltagem U, entre os plos do gerador, normalmente no igual sua fora
eletromotriz.
A voltagem U tem o mesmo valor da fora eletromotriz quando a intensidade da corrente
nula (i= 0) ou quando a resistncia interna nula (r = 0).
A intensidade da corrente nula quando os terminais do gerador no esto conectados
externamente por um condutor ou circuito; neste caso, a d.d.p. entre os terminais chamada de
tenso em circuito aberto. Uma intensidade de corrente quase nula pode ocorrer quando os terminais
do gerador esto ligados a uma resistncia muito alta, que impea a passagem de corrente eltrica.
Assim sendo, quando o gerador opera com uma corrente muito menor do que a corrente mxima que
ele pode produzir, a tenso entre os seus terminais tem, muito aproximadamente, o mesmo valor da
sua fora eletromotriz.
A intensidade da corrente nula quando os terminais do gerador no esto ligados, neste
caso, a d.d.p. chamada de tenso em aberto. Uma intensidade de corrente nula pode ocorrer
tambm, teoricamente, quando os terminais do gerador esto ligados a uma resistncia muito alta,
que impea a passagem de corrente eltrica.
Um gerador ideal aquele que possui resistncia interna muito pequena, que pode ser
considerada desprezvel. Neste caso, a ddp entre seus terminais igual sua f.e.m. ( U = E ).
Se r = 0
ou
se
i=0
U=E
Pt
).
Pu
P t
U
Pu
U.i
U
=
=
, ento, =
.
E
Pt
E.i
E
35
No circuito externo, a corrente eltrica sai do plo positivo e chega ao plo negativo.
III.2.5 - Curva caracterstica de um gerador
U (V)
i(A)
ligado.
mximo ).
ligados diretamente um ao outro atravs de um fio condutor. Neste caso a corrente eltrica
chamada de corrente de curto-circuito ( ic c ).
36
icc =
E
.
r
T
,
q
T
,
q
37
onde E
'
No circuito externo, a corrente eltrica sai do plo negativo e chega ao plo positivo.
A figura a seguir mostra um liquidificador (receptor) ligado a uma bateria ou pilha (gerador).
Este um exemplo fictcio, com a finalidade de facilitar a compreenso do fenmeno envolvido. Na
prtica, eletrodomsticos, como este, so ligados rede eltrica e recebem a energia da mesma.
Figura III.15: Um liquidificador (receptor) ligado a uma bateria ou pilha (gerador) (exemplo fictcio).
III.3.1 - Balano energtico em um receptor
A energia total ou a potncia total recebida pelo receptor corresponde energia til ou
potncia til fornecida pelo gerador (Energia = Potncia x Intervalo de tempo).
P dissipada (receptor) = r . i
No receptor:
P t = P util + P diss
U . i = E' . i + r . i 2
Dividindo-se toda a expresso por i, obtm-se a equao do receptor:
U = E ' + r . i.
Onde: U = d.d.p. nos plos do receptor ou d.d.p. recebida do gerador; E
= fora contra-
Pu
Pt
Figura III.16: Tabela e grfico relacionando a intensidade da corrente eltrica que passa pelo
receptor com a d.d.p. aplicada aos seus terminais para o exemplo acima descrito.
39
C=
Q
.
U
A unidade de capacidade no S.I o coulomb por volt (C/V), que recebe o nome de Farad
(F), em homenagem a Michael Faraday.
A capacidade de um capacitor depende da forma e do tamanho das armaduras, da distncia
entre elas e do dieltrico.
C=
A
,
d
40
Quando um capacitor ligado aos terminais de um gerador este fornece cargas ao capacitor.
As cargas ficam armazenadas nas armaduras do capacitor. Entre as armaduras carregadas existe
uma voltagem. Se as armaduras forem ligadas atravs de um condutor, o capacitor se descarregar.
Nesta descarga h manifestao de energia atravs de calor (o aquecimento do condutor), luz
(fasca) e som (estalido que acompanha a fasca).
Esta energia que fornecida pelo gerador, fica armazenada no capacitor e liberada quando
o capacitor se descarrega.
De acordo com o que estudamos em eletrosttica, o trabalho realizado pela fora eltrica
para transportar uma carga entre dois pontos A e B, cuja diferena de potencial mantida constante,
dado por
as placas vai diminuindo, logo, no valida essa expresso do trabalho, mas ao construir o grfico da
tenso versus carga, obtm-se:
T=
1
Q U.
2
E=
1
Q UAB .
2
Q
, podemos substituir Q por C.U, obtendo-se
U
41
1
C U2 .
2
Um circuito eltrico o conjunto de caminhos por onde passa a corrente eltrica. Vejamos a
seguir em uma rpida descrio, a representao e exemplos de alguns elementos de um circuito
eltrico.
III.5.1 - Gerador eltrico
42
ou
Figura III.22: Smbolos que representam um resistor em um circuito eltrico.
Exemplos: aparelhos que usam resistncias eltricas chuveiro, ferro eltrico, aquecedores,
etc.
Ampermetros so usados para medir a intensidade de corrente eltrica. Devem ser ligados
em srie no circuito. A resistncia dos ampermetros deve ser muito pequena para no interferir no
circuito.
Voltmetros so dispositivos usados para medir a voltagem entre dois pontos de um circuito
eltrico. Devem ser ligados em paralelo e devem ter resistncia grande, para que a corrente eltrica
no se desvie do seu caminho.
43
So dispositivos que protegem o circuito eltrico. Ao serem atravessados por uma corrente de
intensidade maior do que aquela que o circuito suporta, interrompem a corrente, protegendo os
demais elementos do circuito. Exemplos: fusveis e disjuntores.
O fusvel constitudo por um material de baixo ponto de fuso, que se funde, devido ao
aquecimento por efeito Joule, quando a intensidade da corrente se eleva muito.
Os disjuntores magnticos, muito usados em circuitos eltricos residenciais, comerciais ou
industriais, se desligam automaticamente quando a intensidade da corrente atinge um determinado
valor.
Figura III.28: Smbolo que representa uma chave ou um interruptor em um circuito eltrico.
III.6 - Leis de Kirchhoff
44
R
R
E
E
E
45
i2
X
i2
i1
i3
i1
i2 + i3 = i1
i1 = i2 + i3
46
E5
E4
E3
E1
E2
Figura III.32: Representao do circuito eltrico da Fig. III.29, onde est sendo aplicada a lei das
malhas.
i1 = i2 + i3 .
Aplicando-se a lei das malhas malha alfa, obteremos a equao abaixo:
R2 . i2 - E5 - R3 . i3 - E1 + R1 . i2 = 0 .
47
- E4 + R4 . i1 - E3 + R5 . i1 - E2 + R3 . i3 = 0 .
Aplicando-se a lei das malhas malha gama a malha que contorna a figura do circuito,
obtm-se, ento, a equao:
R2 . i2 - E5 - E4 + R4 .i1 - E3 + R5 . i1 - E2 - E1 + R1 . i2 = 0 .
Usando-se as quatro equaes e conhecendo-se o valor de algumas das grandezas
envolvidas neste circuito, podemos determinar as caractersticas do mesmo.
48
IV - ATIVIDADES E EXERCCIOS
Neste captulo apresentamos as atividades e os exerccios trabalhados com os alunos
durante a aplicao desta proposta. Tambm so apresentados os testes de conhecimento.
1. O fio condutor representado na figura est submetido a um campo eltrico E , da esquerda para
a direita. Responda:
G
E
(a) Qual o tipo de partculas que formam a corrente eltrica neste fio?..............................................
(b) Qual ser o sentido real da corrente eltrica?...................................................................................
(c) Qual ser o sentido convencional da corrente eltrica?....................................................................
(d) Com estas informaes, como podemos classificar a corrente eltrica neste condutor?.................
2. Quais so as condies necessrias para que haja uma corrente eltrica?.....................................
3. Qual a unidade de corrente eltrica no Sistema Internacional de Unidades? Cite submltiplos
dessa unidade...........................................................................................................................................
4. Quais so as partculas portadoras de carga nos condutores slidos?.............................................
E nos condutores lquidos? .........................................e nos gases?.......................................................
5. Por que os prtons e os nutrons no so portadores de carga em uma corrente
eltrica?.....................................................................................................................................................
6. Comente as afirmaes abaixo, classificando-as em verdadeiras ou falsas. Justifique, dizendo por
que so verdadeiras ou falsas:
(a) Os eltrons se locomovem, nos condutores slidos, com alta velocidade.
(b) O sentido da corrente eltrica em um fio condutor do ponto A para o ponto B, logo, o potencial
eltrico no ponto A maior do que o potencial eltrico no ponto B.
(c) Um fio que conduz corrente eltrica normalmente no est eletricamente carregado.
(d) Nas lmpadas fluorescentes ocorre o efeito luminoso da corrente eltrica e nas lmpadas
incandescentes ocorre o efeito Joule.
7. Cite exemplos de ocorrncia de efeitos da corrente eltrica.
8. Ao dizer que a corrente eltrica em uma residncia de 60 Hz, qual a grandeza fsica citada e o
que isso significa?
9. (Uneb- BA)1 A corrente eltrica num condutor metlico se deve ao movimento de:
(a) ons do metal no mesmo sentido convencional da corrente.
(b) prtons, no sentido oposto ao sentido convencional da corrente.
Exerccio extrado do livro: FERRARO, N. G et al. Fsica - cincia e tecnologia. Editora Moderna. 2001.
49
(b) 1,5 mA
(c) 2 mA
(d) 2,5 mA
(e) 3 mA
11. Uma lmpada permanece acesa durante 1 hora, por efeito de uma corrente de 2 A. Qual a
carga total, em C, fornecida a essa lmpada, nesse intervalo de tempo?...............................................
12. Suponha que a corrente eltrica estabelecida em um condutor metlico tem intensidade 8 A.
Sabendo que a carga elementar igual a 1,6.10
-19
( ) 6.1019 eltrons
( ) 1.1014 ons
( ) 10.1013 nutrons
t(s)
Idem.
50
(c) Conhecendo a carga elementar, determine o nmero de partculas que atravessa a seco reta do
condutor em 3 segundos...........................................................................................................................
15. O grfico representa a intensidade da corrente em funo do tempo em dois condutores, A e B.
Sendo qA e qB as cargas que passam por uma seco transversal dos condutores A e B, assinale as
respostas certas:
( ) q A > qB
( ) q A < qB
( ) 13,5 C
( ) 6,75 C
( ) 13,5 C
51
( ) 20 C
( ) diminuir a resistncia
( ) diminuir a voltagem
( ) quilowatt (kW)
(b) Energia
( ) volt (V)
(c) Potncia
( ) ampre (A)
( ) joule (J)
(e) Voltagem
( ) quilowatt-hora (kWh)
( ) watt (W)
( ) ohm ()
9. Um circuito formado por trs lmpadas idnticas, em srie, ligadas a uma bateria de 12 V,
conforme afigura. Analise a situao e responda:
52
(a) Se a corrente eltrica na lmpada da direita for de 2 A, qual ser a corrente eltrica nas outras
lmpadas? Justifique sua resposta.........................................................................................................
(b) Qual ser a voltagem nos terminais de cada uma das lmpadas?...................................................
(c) Se aumentarmos a voltagem da fonte, o que acontecer com o brilho das lmpadas?...................
(d) Se a lmpada do meio queimar, o que acontecer com o brilho das outras? Por qu?...................
(e) Represente o circuito atravs de smbolos.
10. No circuito representado abaixo, duas lmpadas idnticas esto ligadas a uma bateria de 4,5 V.
Observe a figura, faa a representao do circuito, usando os smbolos e responda as seguintes
perguntas:
53
(a) No circuito representado na figura acima, considere o gerador com uma fora eletromotriz E e uma
resistncia interna r e a lmpada com resistncia R. Represente este circuito atravs dos smbolos.
(b) A diferena de potencial eltrico entre os terminais do gerador obtida pela equao do gerador
(U=.............); a diferena de potencial eltrico entre os terminais da lmpada pode ser obtida pela Lei
de Ohm (U =...........).
Compare as duas expresses e obtenha a Lei de Pouillet.
2.
A bateria da figura abaixo possui uma fora eletromotriz igual a 4,5 V e uma resistncia interna
(a) Qual a a voltagem entre os plos da bateria quando ela se encontra em circuito aberto, como
em C?....................................................................................................................................................
(b) Qual a intensidade da corrente eltrica que passa pela lmpada no circuito A?.........................
Qual a voltagem nos plos da bateria, nesse caso?.........................................................................
(c) Compare o brilho das lmpadas nos circuitos A e B. Explique........................................................
(d) Qual a intensidade da corrente eltrica que passa por cada uma das lmpadas no circuito
B?...........................................................................................................................................................
(e) Qual a voltagem entre os plos da bateria no circuito B?............................................................
(f) Por que as lmpadas no circuito D brilham mais do que aquelas no circuito B? Comprove sua
resposta atravs de clculos.
(g) Compare os circuitos B, D e E. Comente as semelhanas e diferenas quanto ao tipo de
associao e quanto ao brilho das lmpadas.
3. Uma lmpada ligada a uma pilha apresentava uma certa intensidade luminosa. Verificou-se, com
o decorrer do tempo, que a intensidade luminosa da lmpada diminuiu gradualmente. Baseando-se
54
nesta informao, diga se cada uma das seguintes grandezas aumentou, diminuiu ou no se alterou
com o decorrer do tempo3:
(a) A f.e.m. da pilha.
(b) A resistncia interna da pilha.
(c) A voltagem que a pilha aplicava lmpada.
(d) A corrente eltrica que a pilha fornecia lmpada.
4. Na figura4 abaixo podemos ver uma pilha de f.e.m. 1,5 V, uma resistncia eltrica de 100 e um
ampermetro, indicando que a intensidade da corrente eltrica de 15 mA.
( ) no um gerador ideal.
(b) Suponha, agora, que a pilha possui resistncia interna de 0,5 . O que mudaria na situao da
figura? ....................................................................................................................................................
(c) Qual seria a intensidade da corrente eltrica no circuito?..................................................................
(d) Qual seria a d.d.p. nos plos da pilha?..............................................................................................
5. Uma bateria possui fora eletromotriz de 12 V, resistncia interna de 0,5 e est ligada a um
resistor R, fornecendo uma corrente eltrica de 2 A.
(a) Represente o circuito descrito e determine:
(b) A d.d.p. nos terminais da bateria nessas condies.
(c) O valor da resistncia eltrica R.
(d) A potncia eltrica dissipada pela bateria.
(e) A potncia eltrica utilizada pelo circuito externo.
(f)
(g) A energia entregue ao circuito externo, se a bateria permanecer ligada durante 30 minutos.
(h) O rendimento da bateria, nessa situao. Explique o significado do nmero obtido.
6. O circuito eltrico de uma lanterna formado por trs pilhas de 1,5 V, ligadas em srie a uma
lmpada de 3 W. Desprezando a resistncia interna das pilhas, determine a corrente eltrica que
passa atravs da lmpada. Represente o circuito atravs de smbolos.
7. Duas pilhas ideais, idnticas, de 1,5 V cada uma e de resistncia eltrica interna desprezvel so
ligadas a uma lmpada L, conforme mostra a figura5:
Exerccio extrado do livro: LUZ, A. M. R. da; LVAREZ, B. A. Curso de Fsica. 4 ed. So Paulo: Scipione. 2000.
v. 3.
4
As figuras que constam nas questes 1, 2 e 4 foram construdas utilizando-se o software Edison.
5
Exerccio extrado do livro: BUCHWEITZ, B.; AXT, R. Questes de Fsica 2,. Porto Alegre: Sagra-Luzzatto.
1997, que traz questes de vestibulares da UFRGS.
55
Qual a energia que deve ser fornecida por cada uma das pilhas para que uma carga eltrica
de 100 C passe pela lmpada em um segundo?
( ) 75 J
( ) 100 J
( ) 150 J
( ) 200 J
56
( ) 300 J
57
IV.5 Atividades prticas com o uso de simulaes com o programa Edison1 e com
experimentos reais
Sugerimos que esta atividade seja desenvolvida com a turma dividida em grupos de 3 a 4
alunos.
IV.5.1 - 1 Atividade2
1.
2.
3.
Ligue as lmpadas e os geradores, ora em srie, ora em paralelo, observe os resultados, discuta
no seu grupo as alteraes observadas; anote os resultados e faa um relatrio simples.
IV.5.2 Atividade prtica com o uso de simulaes exploradas pelos alunos usando o software
Edison e com o kit de eletricidade
Usando os elementos do software Edison, monte os circuitos indicados abaixo e, aps,
realize as mesmas atividades usando o kit de eletricidade, ou seja, realizando as experincias reais.
1) Trs pilhas em srie (ou uma bateria) ligadas a uma lmpada. Observe o circuito.
2) Acrescente mais uma lmpada em srie. Depois mais uma. Observe e anote os
resultados. (use lmpadas idnticas)
3) Trs pilhas em srie (ou uma bateria) ligadas a uma lmpada. Observe. Acrescente uma
lmpada em paralelo com a primeira. Observe. Acrescente mais uma lmpada. Observe e anote os
resultados. Compare com o resultado da 2 experincia. (use lmpadas idnticas)
Use o ampermetro e o voltmetro para realizar medidas nos circuitos.
Faa um relatrio explicando cada experincia e os seus resultados. De acordo com a teoria
estudada, explique o que aconteceu com o brilho das lmpadas, com a intensidade da corrente e
com a voltagem obtida em suas medidas em cada caso e explique porque aconteceu assim.
Suas observaes esto de acordo com a teoria? Explique.
Compare os resultados obtidos nas simulaes com os resultados dos experimentos reais
equivalentes. Os resultados foram todos semelhantes? Se houve alguma diferena explique os
motivos.
Compare a prtica virtual, atravs de um software de simulao, com a prtica atravs de
experimentos reais, para o estudo dos circuitos eltricos. Comente sobre as vantagens e as
desvantagens de cada um dos dois tipos de atividade.
1
2
58
IV.5.3 - Questes tericas, que devero ser comprovadas atravs de clculos e de atividade virtual
(com o software Edison)
As questes propostas a seguir devem ser resolvidas aplicando a teoria apresentada aos
alunos e, aps, devem ser montados os circuitos no software Edison e os resultados devem ser
comparados.
O software Edison, como voc conhece, possui trs lmpadas diferentes, com as seguintes
especificaes nominais.
Lmpada grande: Potncia = 15 W e Voltagem (U) = 5,6 V
Lmpada mdia: Potncia = 3 W e Voltagem (U) = 5,6 V
Lmpada pequena: Potncia = 2 W e Voltagem (U) = 5,6 V
1. Considere trs circuitos simples formados cada um por uma das lmpadas citadas, ligadas a uma
fonte de tenso de 5,6 V. Considere o gerador ideal e a resistncia constante.
R=........................ i =......................
Lmpada grande:
R=........................ i =.......................
Lmpada Grande:.................
Como podemos interpretar esses dados em termos da iluminao fornecida (ou brilho)?
2. Considere agora um circuito formado pelas trs lmpadas, ligadas em srie, e ligadas a uma fonte
de 10,5 V (pode ser um gerador ou geradores associados) e responda:
59
(b) Qual a intensidade da corrente eltrica que passa por cada uma das lmpadas?........................
(c) Qual a voltagem fornecida pelo gerador a cada lmpada?...............................................................
(d) O que podemos prever sobre o brilho destas lmpadas, comparando cada uma com suas
condies nominais (questo 1):
L pequena ( ) brilho normal ( ) brilha mais ( ) brilha menos
L mdia
L grande
(f)
E se as trs lmpadas fossem idnticas? Faa um comentrio sobre o que deveria acontecer
nesta situao.
3. Faa uma figura representando as trs lmpadas associadas em paralelo e ligadas a uma ddp de
5,8 V.
O que podemos prever sobre o brilho das lmpadas neste caso? Todas tero o mesmo
brilho ou no? Cada lmpada ter o brilho igual, maior ou menor do que nas suas condies
nominais?
E se fossem trs lmpadas idnticas, associadas em paralelo, o que mudaria em relao
situao anterior?
Estas questes podem ser respondidas analisando o clculo, mas no necessrio calcular
agora. Responda de acordo com a teoria.
4. Agora que j foram respondidas todas estas questes, de acordo com a teoria e com o clculo,
monte os circuitos no software Edison.
Usando voltmetros e ampermetros, compare cada uma de suas respostas com os
resultados obtidos na prtica. Faa um relatrio de suas atividades prticas, explicando o que
acontece em cada situao.
60
i (A)
responda as questes:
14
12
10
8
6
4
2
0
0
U (V )
61
40
U (V)
30
20
10
0
0
10
i (A)
Desenhe os smbolos destes trs elementos, ligados em srie, indicando o sentido da corrente
eltrica.
62
63
E1
r2
E2
r1
E1
E2
r2
R
B
(a) Quantos ns, quantos ramos e quantas malhas possui este circuito?
(b) Sabendo que os quatro resistores so idnticos e suas resistncias valem, cada uma, 6 , que
r= 4 , E = 60 V, E = 30 V, r = 2 e, determine a intensidade e o sentido da corrente eltrica no
circuito.
(c) Qual a d.d.p. entre os pontos A e B?
3. Um circuito eltrico representado abaixo, observe-o e responda:
r1
E1
E2
r2
R1
R4
r3
E3 B
R3
R2
(a) Quantos ns, quantos ramos e quantas malhas possui este circuito?
(b) Represente no circuito o sentido da corrente eltrica de acordo com a seguinte orientao:
(c) em R3 o sentido horrio.
(d) em R4 o sentido horrio.
(e) em R1 a corrente eltrica tem sentido de B para A.
(f) De acordo com essa orientao classifique os elementos do circuito em geradores, receptores ou
resistores.
(g) Aplique a lei dos ns ao n A.
(h) Aplique a lei das malhas s duas malhas menores.
64
(a)
(b)
(c)
(d)
2. No circuito abaixo:
Adaptao do teste apresentado na referncia: SILVEIRA, F. L.; MOREIRA, M. A.; AXT, R. Validao de um teste
para verificar se o aluno possui concepes cientficas sobre corrente eltrica em circuitos simples. Cincia e Cultura, So
Paulo, v. 41, n. 11, p. 1129-1133, nov. 1989.
65
66
67
68
IV.7.2 Teste I2
1. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmativas abaixo:
( ) Nos condutores slidos a corrente eltrica constituda pelo movimento de eltrons livres. Esta
corrente classificada como eletrnica.
( ) A intensidade da corrente eltrica pode ser determinada dividindo-se o mdulo da fora eltrica
pelo tempo.
( ) Corrente inica aquela constituda pelo deslocamento dos ons positivos e negativos,movendose simultaneamente em sentidos opostos.
( ) O sentido convencional da corrente eltrica o sentido do deslocamento das cargas positivas,
isto , do potencial maior para o menor ( do plo positivo para o negativo).
( ) No SI, a unidade de corrente eltrica o Coulomb (C).
( ) A corrente eltrica pode ser classificada em dois tipos: contnua e alternada. A corrente contnua
aquela em que a intensidade e o sentido se mantm constantes.
( ) Ampermetro ideal tem a resistncia eltrica muito grande.
( ) Ampermetros so ligados em paralelo ao circuito eltrico onde devem realizar medidas.
( ) O voltmetro ideal tem resistncia eltrica muito grande.
2. Dados os grficos abaixo, analise-os e responda as seguintes questes:
2
Este teste, a ser resolvido individualmente, fez parte da avaliao dos alunos durante o 2o trimestre letivo
quando ocorreu a aplicao da proposta.
69
70
Resistividade ( m)
Comprimento (m)
1,8. 10-8
1,0
0,40
1,8. 10-8
1,5
0,40
1,8. 10-8
0,6
0,85
2,5. 10-8
1,5
0,40
Pede-se:
(a) A fora eletromotriz, a resistncia eltrica interna e a corrente de curto-circuito...............................
(b) A d.d.p. nos terminais do gerador quando i = 8 A...............................................................................
(c) Faa uma figura,usando os smbolos correspondentes, e represente esse gerador ligado a uma
resistncia eltrica de 8 .
(d) Nesta situao (gerador e resistor), determine a intensidade da corrente eltrica que percorre o
circuito......................................................................................................................................................
(e) Determine a potncia eltrica total fornecida pelo gerador.................................................................
(f) Determine a potncia eltrica dissipada pelo gerador........................................................................
(g) Determine a potncia eltrica utilizada pela resistncia eltrica externa............................................
(h) Determine o rendimento do gerador...................................................................................................
3
71
Pede-se:
(a) A fora eletromotriz, a resistncia eltrica interna e a corrente de curto-circuito...............................
(b) A d.d.p. nos terminais do gerador quando i = 10 A.............................................................................
(c) Faa uma figura, usando os smbolos correspondentes, e represente esse gerador ligado a uma
resistncia eltrica de 5
(d) Nesta situao (gerador e resistor), determine a intensidade da corrente eltrica que percorre o
circuito..............................................................................................................................................
(e) Determine a potncia eltrica total fornecida pelo gerador...............................................................
(f) Determine a potncia eltrica dissipada pelo gerador......................................................................
(g) Determine a potncia eltrica utilizada pela resistncia eltrica externa............................................
(h) Determine o rendimento do gerador...................................................................................................
(i) Determine a energia eltrica total fornecida pelo gerador em 3 minutos............................................
72
(C)
(B)
(A)
(D)
(E)
(b) 2R/3
(c) R
(d) 3R/2
(e) 2R
3. Selecione a alternativa que apresenta as palavras que preenchem corretamente as trs lacunas
nas seguintes afirmaes, respectivamente.
I
II
III A corrente eltrica que flui em um circuito eltrico formado por uma bateria ideal e um resistor de
resistncia varivel inversamente proporcional ..............................................................................
(a) eltrons maior resistncia
(b) nutrons menor resistncia
(c) prtons menor resistncia
(d) nutrons maior diferena de potencial
4
73
R ()
i (A)
19,9
40,9
63,2
80,0
109,1
0,60
0,29
0,19
0,15
0,11
Tendo por base essas medidas, qual o grfico que melhor representa a relao entre i e R?
(C)
(B)
(A)
(D)
(E)
5. O grfico representa a corrente eltrica i como funo da diferena de potencial V aplicada aos
extremos de dois resistores, R1 e R2.
i (A)
R1
R2
10
20
V (V)
74
i (A)
R1
R2
0,4
0,2
20
40
V (V)
Com base nessas informaes, um aluno concluiu que, para valores abaixo de 100 V,
I a resistncia de cada um dos resistores constante.
II o resistor R1 tem resistncia maior do que o resistor R2.
III ao ser aplicada uma diferena de potencial de 80 V aos extremos do resistor R2, nele passar
uma corrente de 0,8 A.
Quais as concluses que esto corretas?
(a)...Apenas I.
(e) I, II e III.
F1
F2
cobre
cobre
F3
alumnio
F4
alumnio
F5
F6
cobre
ferro
Para cada par, qual o fio que apresenta maior resistncia eltrica?
(a) F1 F3 F5
(b) F2 F3 F5
(d) F1 F4 F5
(e) F2 F3 F6
(c) F2 F4 F6
75
Q
R
(b) 12 V
(d) 36 V
(e) 54 V
(c) 18 V
i (A)
R1
R2
0,3
0,2
0,1
0
10
20 30
40
V (V)
(b) 1/2
(c) 1
(d) 2
(e) 3
Bateria
60
120
Qual a corrente eltrica que flui pelo resistor de resistncia eltrica igual a 60
(a) 0,1 A.
(b) 0,2 A.
(d) 5,0 A.
(e) 15,0 A.
(c) 2,5 A.
76
11. A figura representa um circuito eltrico com trs pilhas de 1,5 V cada, ligadas em srie s
lmpadas L1 e L2. A resistncia eltrica de cada uma das lmpadas de 15 .
Pilhas
L1
L1
Desprezando-se a resistncia interna das pilhas, qual a corrente eltrica que passa pela
lmpada L1?
(a) 0,05 A.
(b) 0,10 A.
(c) 0,15 A
(d) 0,30 A.
(e) 0,45 A.
12. No circuito eltrico representado no diagrama abaixo, esto ligados uma bateria e trs resistores
de resistncias eltricas R1, R2 e R3, sendo R1 > R2 > R3.
Bateria
R1
R2
R3
Nessa situao,
(a) a resistncia eltrica dessa associao de resistores igual a R1 + R2 + R3.
(b) os trs resistores esto submetidos mesma diferena de potencial.
(c) a diferena de potencial entre os extremos de cada resistor depende somente do valor da
respectiva resistncia eltrica.
(d) os trs resistores so percorridos pela mesma intensidade de corrente eltrica.
(e) no resistor de maior resistncia eltrica passa a corrente eltrica de maior intensidade.
3. A figura representa um circuito eltrico onde podem ser ligados diferentes resistores (Ri) e feitas
as leituras da diferena de potencial e da corrente eltrica por meio de um voltmetro V e de um
ampermetro A, respectivamente.
77
Ri
A
Circuito 1
V (V)
i (A)
10 20 30
1 2 4
40
8
50
16
Circuito 2
V (V)
i (A)
10 20 30
8 4 2
40
1
50
0,5
Circuito 3
V (V)
i (A)
10 20 30
4 4 4
40
4
50
4
Circuito 4
V (V)
i (A)
10 20 30
1 2 4
40
6
50
8
Circuito 5
V (V)
i (A)
10 20 30
2 4 6
40
8
50
10
(b) 2
(c) 3
(d) 4
(e) 5
Os exerccios aqui apresentados foram baseados em questes de vestibulares da UNISC, do perodo de 1994
a 2004. Agradecemos UNISC por permitir a utilizao destas questes.
78
R1= 10
24 V
R2= 3
R3= 6
240V
+
-
+
-
i1
4
28V
i3
2
i2
10
16
(a) 6, 4 e 10;
(b) 4, 6 e 10;
(d) 10, 6 e 4;
(e) 10, 4 e 6.
(c) 6, 10 e 4;
4. Sobre um ferro eltrico voc localiza uma plaqueta onde se identifica o smbolo do fabricante e as
seguintes indicaes: 750 W, 110 V. A resistncia aproximada desse ferro eltrico, quando em
funcionamento, em ohms:
(a) 110
(b) 750
(c) 7
(d) 8250
79
(e) 16
R1 = 12
E
R2 = 8
R3 = 4
Se I1 e I2 so, respectivamente, as correntes eltricas que passam por R1 e R2, a razo I3 /I1 igual a
(a) 4/3
(b) 2
(c) 2/3
(d) 3
(e) 1/3
6. Trs fios condutores de cobre, a, b e c, tm resistncias Ra, Rb e Rc. Os dimetros das seces
transversais e os comprimentos dos fios esto especificados na figura abaixo:
l
2l
l
d
2d
d
a
3F
6F
B
3 F
80
(d) 2 x 10-2 J
(e) 5 x 10-2 J.
(a) 3 e 20 A
(b) 5 e 30 A
(d) 20 e 5 A
(e) 5 e 20 A
(c) 3 e 33 A
10. Uma corrente eltrica de intensidade 11,2 A percorre um condutor metlico. A carga elementar
e = 1,6 x 10-19 C. O tipo e o nmero de partculas carregadas que atravessam uma seco
transversal desse condutor por segundo so:
a) prtons; 7,0. 1013 partculas.
Brilho
Durabilidade
(a)
maior
maior
(b)
igual
igual
(c)
menor
maior
(d)
menor
menor
(e)
maior
menor
12. A resistncia eltrica equivalente entre os pontos A e B do circuito eltrico da figura vale Req=10
Sabendo que R2 = 10 e R3 = 20 , podemos concluir que R1 vale:
R1
(a) 1
R2
R3
(b) 5
(c) 10
(d) 20
81
(e) 30
R
+
-
Marque a alternativa que condiz com a funo bsica nesse dispositivo: do gerador, do
resistor e do capacitor, respectivamente.
(a) Fornecer energia eltrica, armazenar energia eltrica e transformar energia.
(b) Fornecer diferena de potencial, evitar que a corrente eltrica seja muito alta e armazenar carga
eltrica.
(c) Armazenar energia, impedir parcialmente a passagem de corrente eltrica, deixar que a corrente
eltrica flua normalmente.
(d) Proteger o circuito, causar emisso de luz visvel e aquecer o dispositivo.
(e) Fornecer diferena de potencial, causar emisso de luz e armazenar carga.
82
V - CONSIDERAES FINAIS
Encontrar alternativas para tornar as aulas de Fsica motivadoras e proporcionar aos alunos a
aprendizagem significativa um desafio constante para todos os professores desta disciplina. E a
proposta de trabalho apresentada aqui, usando uma metodologia variada com nfase na aplicao
das novas tecnologias uma tentativa de resposta a esse desafio.
Como fundamentao para esta proposta procedeu-se a uma reviso bibliogrfica, passando
pelo estudo dos Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino de Fsica, editados em 1999, e
pelo seu complemento editado no ano de 2000, os PCN+. Aps, voltou-se o olhar para o estudo das
concepes prvias e das concepes alternativas, relacionando-os com as teorias construtivistas e a
busca de caminhos para chegar s concepes cientficas atravs do estudo de Fsica. Atravs da
fundamentao terica procurou-se conhecer um pouco mais sobre as teorias de aprendizagem e
seus enfoques. O estudo voltou-se para as teorias construtivistas, concentrando-se mais nas idias
de Jean Piaget e David Ausubel.
Constatou-se que os objetivos foram alcanados, os alunos mostraram-se mais interessados
pelas aulas, demonstraram entusiasmo e realizaram os trabalhos com mais satisfao do que ocorria
normalmente, quando estes contedos eram abordados de forma tradicional. Acredita-se que foi
propiciada uma aquisio mais significativa dos conhecimentos. Embora a aplicao dos recursos
tecnolgicos represente uma novidade para os alunos destas turmas, e at certo ponto tenha trazido
algumas dificuldades, devido falta de recursos em relao ao grande nmero de alunos de cada
turma e devido ao fato de que muitos deles no dispunham de computador ou de acesso Internet
em suas casas, com o andamento do trabalho as dificuldades foram superadas, conjuntamente
professora e alunos buscaram alternativas, como visita ao Laboratrio de Informtica em horrio
extra-classe e grupos trabalhando com recursos diferentes, em atividades alternadas.
Ao final do ano letivo constatou-se que os resultados foram positivos, os alunos mostraram-se
satisfeitos com os recursos utilizados, demonstraram um aproveitamento muito bom e, atravs de
diferentes instrumentos de avaliao, constatou-se que houve uma aprendizagem significativa por
parte da maioria dos alunos, foram desenvolvidas competncias e habilidades, ocorreu a motivao
para o estudo de Fsica, que refletiu positivamente no desempenho dos alunos, tambm ao longo do
trimestre subseqente, quando j havia sido encerrada a aplicao da proposta. Observando os
resultados das avaliaes, constatou-se que houve um grande crescimento dos alunos das duas
turmas, demonstrado atravs do resultado do ps-teste, quando comparado quele do pr-teste,
atravs do resultado final das avaliaes feitas nos trimestres, onde se observou um crescimento
progressivo, do primeiro ao terceiro trimestre e atravs do ndice de aprovao na disciplina, que foi
maior do que o ndice de aprovao nas demais disciplinas em conjunto. No s os testes mostraram
resultados positivos, o nvel da participao dos alunos durante as aulas e nas atividades extra classe
cresceu a partir do segundo trimestre e o nvel dos trabalhos apresentados tambm apresentou
melhorias significativas.
A avaliao que os alunos fizeram da proposta, quando em situaes e momentos diferentes
tiveram a oportunidade de opinar sobre a mesma e sobre o prprio desempenho e motivao nas
83
aulas de Fsica, mostram que houve satisfao com relao ao desenvolvimento da mesma por parte
da maioria dos alunos das duas turmas, acredita-se, ento, que se esta metodologia trouxe
resultados positivos ao ensino e aprendizagem de contedos de Eletrodinmica, provavelmente,
com o uso de material adequado, tambm poder oportunizar bons resultados, se aplicada a outros
contedos de Fsica do Ensino Mdio.
84
REFERNCIAS
BORGES, A. T. Modelos mentais de eletromagnetismo. Caderno Catarinense de Ensino de Fsica.
Florianpolis, v. 15, n. 1, p. 7-31, abr. 1998.
BUCHWEITZ, B.; AXT, R. Questes de fsica 2. Porto Alegre: Sagra-Luzzatto, 1997.
BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.
curriculares nacionais: ensino mdio. Braslia: MEC, 1999.
Parmetros
So Paulo:
85
86
87
88