Sistema Educativo Nacional

Estos elementos que componen el sistema educativo seran : los actores

sociales , las leyes , los organismos como el Estado que posibilitan el ejercicio y
el derecho a la educacin que definen y regulan como por ejemplo las
instituciones.. Lo integran los servicios educativos de gestin estatal y privada,
gestin cooperativa y gestin social, de todas las jurisdicciones del pas, que
abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educacin.
La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles:
La Educacin Inicial
La Educacin Primaria
La Educacin Secundaria
La Educacin Superior
La obligatoriedad escolar en todo el pas se extiende desde la edad de cinco
aos hasta la finalizacin del nivel de la Educacin Secundaria. El Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa y las autoridades jurisdiccionales competentes
son las que aseguran el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a travs de
alternativas institucionales, pedaggicas y de promocin de derechos.

sistema educativo nacional se conforma de:

Los educandos y educadores;
Las autoridades educativas;
Los planes y programas, mtodos y materiales educativos;
Las instituciones educativas del estado y de sus organismos
descentralizados
Las instituciones de los particulares con autorizacin o con
reconocimiento de validez oficial de estudios;
Las instituciones de educacin superior a las que la ley
otorga autonoma.
EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO

La Organizacin Educativa Niveles y modalidades integrados y articulados se
desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines y objetivos de la
educacin. Tiene como fundamento el desarrollo bio-psicosocial de los
educandos y segn las caractersticas de cada realidad. Marina Romn Rivas
3. . Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender
las demandas y responder a las expectativas de las personas. QU SON
Niveles : son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las
etapas educativas Modalidad: son alternativas de atencin educativa que se
organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas a
quienes se destina este servicio. Ciclos: son procesos educativos que se
desarrollan en funcin de logros de aprendizaje.
Estructura Educacin Formal Educacin No -Formal
Se imparte en forma escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades
Autoaprendizaje y por la accin de los diversos agentes educativos (familia,
comunidad, religiosas y culturales) y por medio de la comunicacin social.
Marina Romn Rivas
NIVELES EDUCATIVOS Y MODALIDADES
Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria Educacin Superior
Son graduales, conforme lo es el proceso educativo, con objetivos propios y en
funcin de los diferentes estados de desarrollo de los educandos.
CINCO MODALIDADES - De menores - De adultos - Especial - Ocupacional A distancia NIVELES Marina Romn Rivas
EDUCACIN INICIAL Menores de 06 aos Marina Romn Rivas Atiende a nios
de 0 a 2 aos en forma no escolarizada de 3 a 5 aos en forma escolarizada Se
articula con el nivel de educacin primaria asegurando coherencia pedaggica y
curricular. Conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin
EDUCACIN INICIAL Marina Romn Rivas Con participacin de la familia y de
la comunidad la Educacin Inicial cumple la finalidad de: Promover prcticas de
crianza que contribuyan al desarrollo integral de los nios tomando en cuenta su
crecimiento socio-afectivo y cognitivo la expresin oral y artstica la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
EDUCACIN PRIMARIA

Segundo nivel del Sistema Educativo Comprende dos modalidades la de

menores y la de adultos Se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada.
Marina Romn Rivas
La finalidad de la Educacin Primaria
Es educar integralmente a los nios-asPromueve la comunicacin en todas las reas
El manejo operacional del conocimiento
El desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo,
social, vocacional y artstico.
El pensamiento lgico, la creatividad,
La adquisicin de las habilidades necesarias para el
despliegue de sus potencialidades, as como la
comprensin de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.
Marina Romn Rivas
En la educacin Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con
programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos
EDUCACIN SECUNDARIA
Tercer nivel del sistema educativo Ofrece a los estudiantes una formacin
cientfica, humanstica y tcnica - Afianza su identidad personal y social Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educacin primaria . Comprende
dos modalidades la de menores y la de adultos. Escolarizado a travs de
colegios no escolarizada a travs de Programas Educativos Marina Romn
Rivas
EDUCACIN SECUNDARIA
Est orientada al desarrollo de competencias que
permitan al educando acceder a conocimientos
humansticos, cientficos y tecnolgicos en permanente

cambio.
Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio para la
ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
caractersticas , necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.
ORGANIZACIN DE LA EBR Marina Romn Rivas 4 3-5 0-2 5 2 3 VII 6 4
2 5 V 3 IV Aos II 1 1 Aos GRADOS VI III I CICLOS SECUNDARIA
PRIMARIA INICIAL NIVELES
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades
educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
EDUCACIN SUPERIOR En las instituciones universitarias, as como los
institutos ,escuelas y otros centros que imparten Educacin Superior. pueden ser
pblicos o privados. Se imparte Marina Romn Rivas 2da etapa del Sistema
Educativo Consolida la formacin integral de las personas, Produce
conocimiento desarrolla la investigacin e innovacin .
Marina Romn Rivas EDUCACIN SUPERIOR Forma profesionales en el ms
alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos los campos del saber,
el arte , la cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas. Para acceder a la
educacin superior es necesario haber concluido los estudios correspondientes
a la educacin bsica
Corresponde a las Universidades otorgar Los grados acadmicos de Bachiller,
Maestro y Doctor, as como otorgar Ttulos profesionales de Licenciados y sus
equivalentes a nombre de la Nacin, y el ttulo o calificacin de Segunda
Especializacin. Marina Romn Rivas
Las nuevas modalidades educativas renen objetivos claros y definidos del
proceso, que implican la demostracin del Saber (conocimientos), en el Saber
Hacer (de las competencias) y en las Actitudes (compromiso personal-en el Ser)
lo que determina en la formacin como un proceso que va ms all de transmitir
saberes y destrezas.
SABER SABER HACER SABER SER DOMINIO de las COMPETENCIAS La
combinacin de la aplicacin de conocimientos, habilidades o destrezas son los

objetivos y contenido del trabajo a realizar se expresa en el Saber, el Saber

Hacer y el Saber Ser . Por lo tanto: La formacin por competencias debe ir
ms all de transmitir saberes y destrezas manuales. Debe buscar
incrementar la capacidad de las personas. Combinacin de la Aplicacin de
los Conocimientos
OBJETIVOS COMPETENCIAS
qu es un objetivo educativo? Es la intencin de lograr ciertos
comportamientos o competencias que los docentes consideran valiosos de ser
posedos por los educandos. El objetivo educativo no es una conducta ni
ninguna clase de comportamiento, sino la intencin de lograrlos en un conjunto
de educandos Marina Romn Rivas
Los OBJETIVOS EDUCATIVOS siempre apuntan al logro de comportamientos,
competencias significativas, que son seleccionadas y priorizadas por los
docentes . El logro de los objetivos demanda de un tiempo que puede ser breve
o de larga duracin. A veces puede demorar el tiempo que dure una Sesin de
enseanza - aprendizaje o lo que demande todo el ao escolar . Marina Romn
Rivas
Objetivo logrado Marina Romn Rivas OBJETIVO EDUCATIVO INTENCIN
Competencia A Competencia B Competencia C Competencia N
REFERENTES
CUANDO SE FORMULA UN OBJETIVO EDUCATIVO... QU ASPECTOS
DEBE CONSIDERARSE? OBJETIVO EDUCATIVO Marina Romn Rivas Las
actividades o contenidos procedimentales. Desarrolla EL APRENDER A HACER
Los contenidos conceptuales. Desarrolla el APRENDER A CONOCER O SABER
El VALOR que se OTORGA AL APRENDER A CONOCER Y HACER.
QU SON LAS COMPETENCIAS ?
Son tipos de comportamientos deseables que se
quiere lograr luego de concluir la accin educativa.
Son los referentes del objetivo educativo que
estn conformados por comportamientos valiosos
que se consideran deben poseer los educandos
Las competencias se logran a travs de una seleccin e implementacin de

diferentes recursos y procedimiento didctico. (Barriga) Marina Romn Rivas

Marina Romn Rivas Manejo adecuado de informacin Actitud decidida, flexible
perseverante Manejo hbil de procedimientos Calidad de pensar en lo que se
hace SUPONE COMPETENCIA UN SABER HACER Capacidad para actuar e
interactuar eficazmente Afrontando o resolviendo problemas o creando
Productos pertinentes a necesidades sociales COMPONENTES DE LA
COMPETENCIA (Ramos -2000)
COMPETENCIA Capacidad que permite Poner en prctica los saberes
APRENDER O SABER HACER Procedimientos APRENDER A SER Querer ser,
inters, motivacin APRENDER A CONOCER O SABER Conceptos APRENDER
A VIVIR JUNTOS Integrarse en un grupo de trabajo INTEGRACIN DEL
CONCEPTO DE COMPETENCIA Y LOS CUATRO PILARES DE LA
EDUCACIN Marina Romn Rivas
EXISTE RELACIN ENTRE OBJETIVOS EDUCATIVOS CON LAS
COMPETENCIAS? No hay objetivo educ a tivo que no est siempre referido a
determinados comportamientos. Ambos forman una unidad indisoluble. No hay
sentido hablar de objetivos educativos sin referencia a comportamientos o
compentencias A Si es posible hablar de competencias sin objetivos educativos,
porque stas son instancias independientes del que alguien se las plantee como
objetivo por lograr Ejemplo: bailar merengue. A Si las competencias estn en el
plan curricular, es porque ah estn los objetivos educativos expresando su
intencin de lograrlos en los educandos. Marina Romn Rivas
DONDE ESTA LA RELACIN ENTRE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
DEL APRENDIZAJE? LAS COMPETENCIAS son comportamientos o
desempeos complejos que involucran CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE , los
cuales son saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y
socializacin de los educandos. Es todo lo que queremos ensear y todo lo que
el educando es capaz de aprender. Son de 3 tipos: . Contenidos conceptuales
SABER . Contenidos procedimentales- SABER- HACER . Contenidos
actitudinales SABER SER Marina Romn Rivas
QU SON LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES? Son todos los
conocimientos DECLARATIVOS (hechos, leyes, acontecimientos, ideas,
conceptos, teoras y principios). Es el conjunto del saber, que permite al
educando pensar (accin que implica combinar, ordenar y transformar el
conocimiento. Marina Romn Rivas
QU NIVELES DEL CONTENIDO CONCEPTUAL DEBE APRENDER EL
EDUCANDO EN EL AULA? CONCEPTOS EVALUACIN SINTESIS F

ANLISIS APLICACIN COMPRENSIN E D C A MENOR COMPLEJIDAD

MAYOR COMPLEJIDAD NIVELES O CATEGORIAS CONOCIMIENT B
Estableciendo relaciones significativas con los conceptos que ya posee. El
educando tiene mayor capacidad de comprender los conceptos cuanto ms
estructurada sea su red de conceptos (los hechos y datos recordados facilitan la
comprensin de otros conceptos) Facilitando, en lo posible, que los contenidos
conceptuales sean adquiridos previa experiencia de aprendizaje Ofreciendo
contenidos claros para que el educando no aprenda errneamente los datos
como conceptos o los conceptos como datos . CMO APRENDEN
NUESTROS EDUCANDOS LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES?
QU SON LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES?
Son conocimientos NO DECLARATIVOS, tales como las habilidades, destrezas
psicomotoras, procedimientos y estrategias que el educando es capaz de
desarrollar a travs de su vida. Dichos contenidos implican la fuerza, la rapidez y
la precisin. Es el conjunto del SABER HACER Marina Romn Rivas
QU NIVELES DEL CONTENIDO PROCEDIMENTAL DEBE APRENDER EL
EDUCANDO EN EL AULA? Marina Romn Rivas ADQUISICIN
COORDINACIN E PRECISIN MANIPULACIN IMITACIN D C B A
MENOR COORDINACIN MAYOR COORDINACIN NIVELES O
CATEGORAS PROCEDIMIENTOS
A travs de la prctica y utilizando otros contenidos conceptuales y
actitudinales . ... otorgando ms nfasis en el cmo van haciendo los educandos
las cosas, que en lo que hacen.Habituando a los educandos que apliquen
diversos mtodos generales de accin, seguidos con cierto orden para lograr un
fin especfico. cuidar que el procedimiento que ha de dominar el educando est
bien CLARO para el docente y especialmente para el alumno. Marina Romn
Rivas
CMO APRENDEN NUESTROS EDUCANDOS LOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES?
QU SON LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES?
Son prcticas sociales a travs de las cuales se manifiestan los ideales y
aspiraciones de los educandos y las normas de convivencia entre ellos.
Constituyen las normas, intereses, ideales, actitudes y valores. Es el contenido
que LE DA VALOR AL SABER HACER Y CONOCER. Marina Romn Rivas
CMO APRENDEN NUESTROS EDUCANDOS LOS CONTENIDOS

ACTITUDINALES? Aprenden en forma consciente o involuntaria, progresivo,

dinmico y depende del docente, del grupo de educandos y de los otros
contenidos procedimentales y conceptuales . Inicialmente, aprenden
considerando las normas y reglas que rigen el sistema social . Luego,
aprenden considerando los juicios y valoraciones propios. En el proceso de
aprendizaje de los contenidos actitudinales se debe considerar las diferencias
actitudinales de las educandos y las actitudes que se desea desarrollar en stos.
Marina Romn Rivas