Planeacion Anual Hist Univ

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B1 De principios del siglo
XVI
a principios del siglo
XVIII
Tiempo asignado: 32 horas
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4 horas
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Tema / Subtema
20-29 Antecedentes
Las civilizaciones de la
Antigedad en
Amrica, Europa, Asia
y frica, y de la Edad
Media al inicio del
mundo moderno.
Aprendizaje
esperado
Valora los aportes de
las civilizaciones de la
Antigedad y de la
Edad Media a los
inicios del mundo
moderno.
Sugerencias didcticas
Solicite a los alumnos:
1. Dibujar en su cuaderno una lnea del tiempo que
inicie con el surgimiento de la especie humana, el
homo sapiens, hace 150 000 aos, y que llegue
hasta el presente.
2. Dividir la lnea en periodos de 5 000 aos, es
decir, en 30 segmentos iguales.
3. Marcar con azul los periodos durante los cuales
los seres humanos vivieron como cazadores
recolectores: desde hace 150 000 aos hasta el
presente.
4. Marcar con rojo el periodo en el que algunas
sociedades humanas han vivido de la agricultura:
desde hace 10 000 aos hasta el presente.
5. Marcar con verde el periodo en el que algunas
sociedades humanas se convirtieron en
civilizaciones: desde hace 5 000 aos hasta el
presente.
6. Marcar con amarillo el periodo de historia
moderna, que estudiaremos en el programa de
Historia de este ao: desde hace 600 aos hasta el
presente.
7. Comparar cada periodo marcado y su duracin
respectiva. Con la gua del profesor, comenten y
respondan las siguientes preguntas:
a) Por qu le damos tanta importancia a la historia
de las civilizaciones pese a que representan una
pequea fraccin de la historia total de la
humanidad?
b) Qu significado crees que tiene la historia
moderna en relacin con el resto de la historia de la
humanidad?
Recursos de aprendizaje
El sitio de internet del Instituto
Nacional de Antropologa e
Historia ofrece visitas virtuales a
algunas de las exposiciones
temporales con muestras de las
culturas antiguas. Por ejemplo,
"Cuerpo y belleza en la Grecia
antigua", a la que puede acceder
mediante el vnculo:
http://edutics.mx/Zn8
Otros sitios que se recomiendan:
Museo Metropolitano de Nueva
York: http://www.edutics.mx/Za5
Y el British Museum:
http://www.edutics.mx/ZaS
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
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sugerid
o
1 hora
30-31 Panorama del

periodo
Pida a los estudiantes:

1. Observar la lnea del tiempo e identificar su
duracin y los siglos en que est dividida, desde el
xv hasta el XVIII.
2. Anotar en su cuaderno los diferentes eventos y
procesos representados en la lnea, de acuerdo con
las siguientes preguntas:
a) Qu hecho histrico dio inicio a las
exploraciones portuguesas?
b) Identificar un hecho relacionado con cada uno de
los siete procesos que mencionamos en el texto.
c) De estos procesos, cul dur ms tiempo?
3. Observar los dos mapas y compralos. Hacer dos
listas en su cuaderno: una que enumere los vnculos
entre los diferentes continentes que existan en el
siglo xv, y otra que enumere los vnculos que
existan en el siglo XVIII.
4. Organizar una discusin en clase con el profesor
para reflexionar sobre la repercusin de los
crecientes vnculos entre los continentes de las
sociedades de la poca.
El uso de videojuegos con temas

histricos contribuye a una mejor
comprensin de los temas.
Algunos videojuegos son
Civilization; Age of Empires I, II y
III; Age of Mythology; Heroes of
Might & Magic; Rise of Nations;
Imperial Glory y American
Conquest.
1 hora
32-34 El contexto de Asia y

Europa
Indique a los alumnos:

1. Identificar y localizar en el mapa los principales
imperios asiticos, as como los reinos y ciudades
ms poderosos de Europa entre los siglos xv y XVIII.
Anotar en su cuaderno lo siguiente:
a) Comparar las extensiones de los diferentes
imperios y reinos en ambos continentes.
Determinar cul era el ms extenso y responder:
b) Entre los imperios asiticos y los reinos
europeos, cul crees que era el mejor comunicado
y el ms poderoso?, por qu?
c) Consideras que era Europa la regin ms
poderosa del Viejo Mundo?
d) Por qu motivo?
Para esta leccin le sugerimos los

documentales: La construccin de
un imperio: los bizantinos y La
construccin de un imperio: China.
Ambos pueden ser adquiridos en
DVD o descargados de manera
ntegra en sitios como YouTube,
donde tambin encontrar
documentales sobre el imperio
Otomano y el mogol.
Tema / Subtema
Aprendizaje
esperado
Ubica los siglos que

comprende el periodo,
ordena
Ubicacin temporal y
cronolgicamente y
espacial del mundo
localiza los sucesos y
moderno y del
procesos relevantes,
surgimiento del
relacionados con la
proceso de integracin integracin del mundo
del mundo.
hasta principios del siglo
XVIII.
Explica las
carctersticas de
sociedades asiticas y
El imperio Otomano, el europeas, y sus
imperio mogol y China. relaciones en el siglo XV.
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2 horas
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Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
35-37 El surgimiento de la
burguesa.
Las rutas comerciales

entre Europa y Asia.
3 horas
38-40 El fin del orden

medieval y las
sociedades del
Antiguo Rgimen
La formacin de las
monarquas
nacionales.
Explica las
carctersticas de
sociedades asiticas y
europeas, y sus
relaciones en el siglo XV.

1. Hacer un cuadro sinptico con dos columnas: en
una enumerar los productos asiticos que llegaban
a Europa, y en la otra, los productos europeos que
llegaban a Asia.
2. Realizar otro cuadro sinptico con dos columnas:
en una enlistar los productos que Mxico importa de
Estados Unidos de Amrica en la actualidad, y en la
otra, los que Mxico exporta a ese pas.
3. En grupo y con la ayuda del profesor, comparar
ambos cuadros y responder lo siguiente:
Durante los siglos xv y xvI, cul era el continente
ms rico y con una mayor produccin?, qu
caracterizaba la relacin entre Europa y Asia
entonces?
Actualmente, entre Mxico y Estados Unidos de
Amrica, cul es el pas con mayor riqueza y
produccin?, qu caracteriza la relacin entre un
pas subdesarrollado como Mxico y uno
desarrollado como Estados Unidos?
4. Retomen las respuestas de la actividad inicial de
esta secuencia y, a partir de las conclusiones del
grupo, complementen los razonamientos sobre cul
era el continente ms poderoso del Viejo Mundo
desde el siglo xv hasta el siglo XVIII.
Lectura dramatizada de la Escena

III del Acto I de El mercader de
Venecia, de William Shakespeare.
La escena retrata el pensamiento
de la naciente burguesa del siglo
XVI.
1. El esquema 1.1 representa la manera en que

estaban organizados los estamentos o diferentes
clases sociales que integraban las sociedades
europeas en el llamado Antiguo Rgimen, es decir,
la forma de organizacin que imper entre los siglos
xv y XVIII.en ese continente. Cada estamento
ocupaba posiciones diferentes y de mayor o menor
jerarqua en el orden social. A partir de lo anterior:
2. Rena en equipos a los estudiantes para que
recuerden cules son las funciones y los privilegios
de cada uno de estos estamentos en la sociedad del
Antiguo Rgimen, desde el rey hasta los
campesinos. Escribir en su cuaderno y guardar
estas notas para corregirlas y aumentarlas a lo largo
de esta secuencia.
1. Solicite a los alumnos localizar en la lnea del
tiempo los sucesos polticos relativos a la formacin
de Espaa, Inglaterra y Francia y responder:
a) Cul de estos tres pases fue el primero que
consolid su monarqua?
b) En su opinin, cules fueron los principales
La pgina del Museo Nacional de

la Edad Media en Pars (Muse
National du Moyen Age), ofrece
una excelente seleccin de
imgenes de su coleccin con sus
respectivas explicaciones en
espaol. Puede acceder a esta
pgina mediante el vnculo:
http://edutics.mx/Znu
El libro puede conseguirse en la

Biblioteca de Aula o escolar o bien,
se puede descargar el PDF en la
Biblioteca Virtual de la Universidad
Autnoma de Zacatecas mediante
la liga: http://edutics.mx/Z8Q
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Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
acontecimientos que permitieron el aumento del

poder de la monarqua en cada pas?
1 hora
1 hora
41
Las ciudades-Estado
europeas.
42-43 Renovacin cultural

y resistencia en
Europa
Renacimiento,
humanismo y difusin
de la imprenta.
1 hora
44-45 Los principios del

pensamiento cientfico
y los avances
tecnolgicos.
Reconoce la influencia
de las ideas
humanistas en los
cambios polticos,
culturales y cientficos
de los siglos XVI y XVII.
1. Pida a los estudiantes elaborar un mapa

conceptual que indique cules eran las
caractersticas polticas, sociales y econmicas
de las primeras ciudades-estado europeas, as
como las ms importantes.
2. En mapamundi, indique a los alumnos
identificar la ubicacin de estas ciudades-estado
distinguindolas con un color.
Un ejemplo de mapa conceptual

sobre el periodo, puede consultar
la pgina web claseshistoria.com,
mediante la liga:
http://edutics.mx/Z8r
Los alumnos podrn:

1. Organizar una lluvia de ideas sobre el humanismo
y el Renacimiento.
2. Elaborar en el pizarrn un cuadro sinptico con
las principales ideas y valores que se asocian con
ambos periodos. En una columna colocar los
elementos que consideren positivos, y en otra los
negativos. Copiar el cuadro completo en su
cuaderno.
3. Reflexionar con el grupo y anotar las
conclusiones en el pizarrn.
4. Responder en su cuaderno:
a) Te parece que el Renacimiento fue un momento
positivo para la historia de Europa y el resto del
mundo?, por qu?
b) Cul fue la importancia del Renacimiento para la
conformacin del mundo en que vivimos hoy?
Una sugerencia para realizar una

actividad artstica y ldica con sus
alumnos, consulte en la liga:
http://edutics.mx/Z8H algunas
formas de hacer grabados con
herramientas caseras. Mientras los
alumnos hacen sus grabados con
los materiales elegidos, pdales
que reflexionen sobre la
importancia de la imprenta en la
difusin del conocimiento, as
como del arte como medio de
expresin de las ideas.
Indique a los estudiantes:

1. Elaborar en grupo dos listas: en la primera
incluirn los sucesos relacionados con el
humanismo y en la segunda, los avances cientficos.
2. Comentar cul es la influencia de estos sucesos
en la vida presente.
Se propone que los alumnos

profundicen en la Revolucin
Cientfica, comparando y
debatiendo dos posturas: la que
defiende que la Iglesia no
promova el conocimiento cientfico
poniendo como ejemplo el caso de
Galileo, y otra ms, que desmiente
esa idea y defiende el papel
civilizador de la Iglesia.
Como base del debate se
proponen dos documentales
localizables en Youtube (puede
elegir fragmentos):
"La Iglesia catlica, constructora
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sugerid
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Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
de civilizacin", mediante la liga:
http://edutics.mx/Zbc y "Galileo y la
Revolucin cientfica":
http://edutics.mx/Zbp
La actividad se puede completar
con el anlisis de la Abjuracin de
Galileo en: http://edutics.mx/ZbN
1 hora
45-46
1 hora
47
La Reforma
protestante y la
Contrarreforma.
1. Solicite a los alumnos calcar el mapa en una hoja

de papel. Luego, reunirse en parejas e investigar
cules de los pases que aparecen en l, se
convirtieron al protestantismo y cules siguieron
siendo catlicos. Colorear de color rojo los primeros
y de azul los segundos.
Se sugiere ver la pelcula Lutero

de Eric Till (2003) para conocer la
vida e ideologa de este monje
alemn que se rebel ante la
corrupcin que prevaleca en la
institucin ms poderosa de este
periodo.
Inglaterra y la primera
revolucin burguesa.
1. Con base en lo que aprendieron los alumnos en

la leccin, indique elaborar un mapa mental en su
cuaderno con un ejemplo de cambio poltico, otro
cultural y otro cientfico que, en su opinin, se
encuentren entre los de mayor trascendencia de los
siglos XVI y XVII gracias a la influencia de las ideas
humanistas.
2. Compartir el mapa con sus compaeros y
maestro.
El documental La Revolucin
Inglesa de la BBC recrea la
lucha de Oliver Cromwell y el
desarrollo de la guerra civil
inglesa hasta el establecimiento
del primer parlamento moderno.
Los alumnos podrn realizar un
cuestionario de anlisis o un
resumen oral o escrito sobre el
video.
Para acceder al video, ingresa a
la direccin electrnica:
http://www.edutics.mx/ZaT
Grupo:
Docente:
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Tiempo
sugerid
o
1 hora
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Ciclo escolar:
Tema / Subtema
48-49 La primera expresin

de un mundo
globalizado
La toma de
Constantinopla y la
necesidad europea de
abrir nuevas rutas de
comercio.
1 hora
49-51
Expediciones
martimas y
conquistas (costas de
frica, India,
Indonesia, Amrica).
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Describe el proceso de
integracin econmica
del mundo en el siglo
XVI.
Los mapas del mundo 1.27 y 1.28 fueron

elaborados con un siglo de diferencia. El superior
fue dibujado por Martin Behaim en 1493. El inferior
fue realizado en 1590 por Petrus Plancium. Los dos
utilizan la misma proyeccin, dividiendo el globo
terrqueo en dos hemisferios, el occidental y el
oriental. Pida a los alumnos:
1. Trabajar en equipo con cuatro compaeros para
hacer lo siguiente:
a) Calcar los dos mapas y pegarlos en su cuaderno.
b) Comparar las diferencias en ambos hemisferios.
c) En el mapa de Plancium, marcar con rojo las
regiones que no existen en el de Behaim; y en el
mapa de Behaim, marcar con azul las secciones
que no existen en el de Plancium.
d) Observar los mapas y responder en su cuaderno
e) Qu regiones fueron incluidas en el mapa de
Plancium?
f) Qu relacin tienen estas inclusiones con las
exploraciones realizadas por los europeos en el
siglo XVI?
g) Qu regiones desaparecieron entre el mapa de
Behaim y de Plancium?
h) Qu relacin tienen estas desapariciones con
las exploraciones realizadas en ese mismo siglo?
La pelcula 1453: La Conquista

de Constantinopla del 2012
recrea la cada del imperio
bizantino a cargo del imperio
turco-otomano, lo cual llevar a
las expediciones martimas
europeas del siglo XV. Los
alumnos podrn elaborar una
resea de la pelcula o hacer un
anlisis de los acontecimientos a
partir de algunas directrices
indicadas por el profesor.
Solicite a los estudiantes:

1. Elaborar en su cuaderno un cuadro en el que
enumeren las regiones exploradas y conquistadas
por cada uno de los siguientes pases europeos:
Portugal, Espaa, Holanda, Francia e Inglaterra.
2. Responder las siguientes preguntas.
a) Cul de las cinco potencias europeas construy
el imperio ms extenso?
b) Cul crees que era el imperio ms rico en los
siglos XVI y XVII y por qu?
Recomiende a los alumnos la

lectura del libro La invencin de
los canbales de Federico
Navarrete, para que conozcan
ms sobre la llegada de Coln a
Amrica, as como la idea que
tenan l y otros europeos acerca
del canibalismo. Este libro lo
pueden encontrar en la Biblioteca
de Aula.
Grupo:
Sema
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Tiempo
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2 horas
51-53
1 hora
54-55 Nuestro entorno
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Colonizacin europea,
migraciones y el
intercambio mundial:
platas, esclavos y
especies.
Los virreinatos de
Nueva Espaa y Per.
Reconoce los aportes

de las culturas que
entraron en contacto
en los siglos XVI y XVII ,
y describe las
caractersticas
comunes de Nueva
Espaa y Per bajo el
orden virreinal.

1. Hacer un esquema en su cuaderno en el que
enumeren los productos y personas que exportaba
cada uno de los cuatro continentes en el siglo xvi.
2. Con la lista, observar de nuevo los mapas de la
actividad inicial y responder por qu se dice que en
este siglo hubo una integracin econmica mundial.
3. Enumerar los productos y tipo de personas que
intercambian los continentes en la actualidad y
anotarlos en su cuaderno.
4. Discutir en clase las siguientes cuestiones:
a) Cul era el continente ms beneficiado por el
intercambio comercial global en el siglo xvi y por
qu?
b) Cul era el continente menos beneficiado y por
qu?
c) Comparar el intercambio econmico del siglo xvi
con el que se hace actualmente.
Se sugiere ver en clase el captulo

1 del documental "Los autnticos
piratas del Caribe", producido por
History Channel, a travs de la
liga:
http://edutics.mx/Z8V

1. Reunirse en equipos e investigar la definicin de
cada uno de los grupos mencionados por Sigenza
y Gngora en el texto de la pgina 54.
2. Conseguir un mapamundi y pegarlo en su
cuaderno. Sealar en el mapa de dnde provenan
los diferentes grupos que participaron en el motn de
1692 y anotar las definiciones que encontraron de
cada grupo en el mapa.
3. Responder en su cuaderno las siguientes
preguntas:
a) Cmo crees que era la convivencia entre estos
grupos tan diversos en la Ciudad de Mxico?
Fundamenta tu respuesta.
b) Consideras que la presencia de tantos grupos
enriqueca la vida de la Ciudad de Mxico y la
Nueva Espaa?
Por qu?
En los ltimos aos se han filmado

algunas pelculas sobre la vida en
la Amrica espaola durante el
perodo colonial. Le
recomendamos: La misin, dirigida
por Roland Joff (1986) y 1492: La
conquista del paraso, dirigida por
Ridley Scott (1992).
Grupo:
Sema
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Docente:
Tiempo
sugerid
o
Ciclo escolar:
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Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
1 hora
55-56 El mestizaje.
1. Con la ayuda del maestro, los alumnos

comentarn en grupo el significado de las grficas
1.2 y 1.3. para responder juntos las siguientes
preguntas y anotar las respuestas en su cuaderno:
a) Cul era el grupo ms numeroso en la poblacin
en Nueva Espaa?
b) Cul es el grupo ms numeroso en la poblacin
del Mxico actual?
c) Qu importancia tenan en la poblacin del
periodo colonial los grupos mestizo y mulato?
d) Qu importancia tienen estos grupos hoy?
e) Por qu motivo creci el grupo mestizo?
1 hora
56-57 El aporte africano a la

cultura americana.

1. Hacer una lista de los aportes africanos a la
cultura americana.
2. Identificar qu aportes africanos se mezclaron
con los aportes de otros grupos tnicos y cules
fueron los resultados.
1 hora
57
Las Filipinas, el
comercio con China.

1. Elaborar en su cuaderno una tabla con cuatro
columnas y cuatro filas. En la primera columna
anotar los nombres de los grupos que vimos en esta
secuencia: indgenas, europeos, africanos y
asiticos. Asignar una fila a cada uno. En la
segunda columna enlistar las cosas, ideas y
tradiciones que aport cada uno a Nueva Espaa y
Per; en la tercera, escribir cul fue su importancia
durante el periodo virreinal; y en la cuarta describir
la importancia de grupo en el presente.
2. Comentar con sus compaeros la importancia de
las aportaciones de cada uno de los grupos.
3. Volver a examinar el mapa que hicieron al
principio de la secuencia y escribir un prrafo en el
que comparen la sociedad de la Nueva Espaa con
Para visualizar ejemplos del
mestizaje racial en la Nueva
Espaa recomendamos consultar
en bibliotecas la revista
monogrfica Artes de Mxico
dedicada a la "Pintura de castas",
Nm. 8, 1998.
Existen diversos sitios de Internet
en los que puede conseguir
imgenes de cuadros de castas,
por ejemplo: http://edutics.mx/Z8j
El Museo Nacional del Virreinato
(en Tepotzotln, Estado de
Mxico) es una opcin para
enriquecer el aprendizaje de la
leccin. El museo ofrece visitas
guiadas para grupos de
estudiantes (previa reservacin),
actividades culturales de fin de
semana, biblioteca y librera.
Mayor informacin:
http://www.edutics.mx/Zsu
La huellas de la Nao de la China

en Mxico (La herencia del
Galen de Manila) es un trabajo
de investigacin de Clara Martn
Ramos muy recomendable, pues
en apenas 48 pginas de
extensin, presenta imgenes de
mapas y de la Nao recreando las
rutas de este navo, los
productos que llevaba y traa, los
puertos de llegada, describe la
nave y hace una recopilacin de
las vestimentas, objetos y
alimentos que la Nao trajo de
tierras orientales y que ahora
son parte fundamental de
Grupo:
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Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
la del Per.
4. Destacar sus semejanzas y explicar sus
principales diferencias.
nuestras tradiciones. Los
estudiantes podrn hacer una
exposicin o un ensayo a partir
de la lectura del texto.
Para acceder a esta
investigacin, ingrese a la liga:
http://www.edutics.mx/Zaq
1 hora
58-60 La riqueza de las

expresiones
artsticas
La herencia del
Renacimiento.
El arte barroco.
2 horas
60-62 Las expresiones

artsticas en Nueva
Espaa y Per.
Reconoce el legado de
las formas de expresin
artstica de los siglos XVI
al XVIII.
Los alumnos podrn:

1. Investigar en pginas electrnicas y libros obras
representativas del Renacimiento y el barroco, y
elegir la que ms llame su atencin.
2. Imprimir o fotocopiarla (a color y en tamao
carta), y en la parte posterior anotar lo siguiente:
Ttulo de la obra.
Autor.
Ao.
Corriente artstica a la que pertenece.
Por qu se eligi.
3. Colocar alrededor del saln las obras de todo el
grupo y comentarlas entre todos con el maestro.
Sugiera a sus alumnos realizar

una visita virtual a la Capilla
Sixtina, mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBU

1. Observar con detenimiento los cuadros de la
pgina 61. El de la izquierda fue pintado en la
Nueva Espaa y el de la derecha en Per. Ambos
retratan la pluralidad tnica y cultural de sus
virreinatos, pero lo hacen de manera diferente.
2. En equipo, elaborar un cuadro sinptico de dos
columnas, una para cada pintura, y comparar los
siguientes puntos:
a) Cul es el papel que ocupan los indgenas?
b) Qu importancia tienen?
c) Cul es el papel que ocupan los espaoles?
d) Son ms o menos importantes que los
indgenas?
Se recomienda organizar una

visita al Museo Franz Mayer de la
Ciudad de Mxico donde se
encuentra una de las ms
importantes colecciones de artes
decorativas de los siglos XVI al XIX.
Se ubica en la calle de
Hidalgo 45, Centro Histrico,
Mxico D.F. 06300 Tel. 55182266
Tambin se recomienda compartir

con el grupo el documental Sor
Juana Ins de la Cruz, de la serie
Los Imprescindibles de Canal 22,
que puede reproducir mediante la
liga: http://edutics.mx/ZnR
Grupo:
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sugerid
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Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
1 hora
62-63 El arte islmico, chino y

japons.
1. Indique a los alumnos leer con cuidado el texto

escrito por el escritor turco Orhan Pamuk, Premio
Nobel de Literatura 2006 para escribir en su
cuaderno un ensayo en el que respondan las
siguientes preguntas:
a) En qu se diferencia la forma de realismo que
practicaban los pintores europeos de la que
defiende el pintor musulmn? Acaso la realidad es
slo lo que ven nuestros ojos?
b) Cul sera la diferencia entre apariencia y
realidad segn los pintores musulmanes en el caso
del perro y el sultn? Por qu estara mal pintar a
un perro del mismo tamao que el sultn?
La presentacin interactiva
Iniciacin al arte islmico presenta
los elementos ms importantes
que componen al arte islmico, las
principales obras y los nombres de
cada estructura u ornamento. A
partir de este recurso los alumnos
podrn identificar las
caractersticas del arte islmico
por medio de una presentacin o
sobre una obra representativa de
dicha cultura. Para acceder a este
recurso, acceder a la liga:
http://www.edutics.mx/Zac
2 horas
64-67 Temas para analizar y

reflexionar
En el siglo xx se desarrollaron formas de transporte

como el automvil y el avin, las cuales permitieron
que las personas viajaran distancias ms largas a
mucho mayor velocidad y que recorrieran el mundo
como nunca antes. Indique a los estudiantes:
1. Reunirse en equipos de trabajo y elegir alguno de
estos dos medios de transporte.
Responder las siguientes preguntas en un ensayo
de dos pginas:
a) Cules fueron las innovaciones tecnolgicas y
sociales que permitieron el desarrollo de este medio
de transporte en el siglo xx?
b) Cmo se modific la vida cotidiana de las
personas gracias a ello?
2. Los alumnos expondrn su trabajo al resto del
grupo y compararn el transporte areo y
automotriz, con el de la navegacin entre los siglos
xv y XVIII.
Realizar una lnea del tiempo en la

que se incluyan las
transformaciones de la cultura y de
la vida cotidiana en el periodo
correspondiente al bloque.
Investiga las
transformaciones de la
cultura y de la vida
De la navegacin
cotidiana a lo largo del
costera a la ultramarina. tiempo y valora su
importancia.
De los caballeros
andantes a los
conquistadores.

1. Elaborar una investigacin individual en la que
averigen cules son los valores que deben tener
los soldados de los ejrcitos del mundo actual, en
particular los mexicanos, y la forma en que se hace
la guerra en nuestros tiempos.
2. Escribir un ensayo, de dos pginas, en el que
comparen las formas de hacer guerra en la poca
de los caballeros y en el presente, respondiendo
estas preguntas:
a) Qu diferencia hay entre los valores de los
caballeros medievales y los de los soldados
Grupo:
Sema
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Tiempo
sugerid
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Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
contemporneos?
b) Cul era la repercusin de la guerra en la
poblacin civil en la poca de los caballeros y en la
actualidad?
c) Consideras que hay menos abusos en las
guerras contemporneas que en la poca de los
caballeros?
2 horas
68-73 Estrategias.
Evaluaciones.

1. Enumerar en un cuadro las regiones que
aparecen en el mapa de Waldseemller y que no se
aprecian en el de Martelo.
2. Conseguir un planisferio actual y enumerar en un
cuadro las regiones que aparecen en l y que no
estn presentes en el mapa de Waldseemller.
1. Describir los componentes naturales y sociales
del espacio geogrfico, representados en el mapa
de Minard, as como la temporalidad que muestra.
Para abundar en la lectura e

interpretacin de mapas histricos
y su trabajo en el aula, le
sugerimos el libro Procedimientos
en historia: un punto de vista
didctico, de Cristbal A. Trepart,
Editorial Gra, Barcelona, 2006
(Materiales para la innovacin
educativa), en particular las
pginas 228-231.
Los alumnos podrn:

1. Comparar el tamao de Mxico en estos dos
mapas con el que tiene geogrficamente en un
planisferio normal. Comparar tambin el tamao de
Brasil, India y Corea.
2. Responder en un prrafo las siguientes
preguntas:
a) Qu nos dicen estos mapas sobre la riqueza y
poblacin de Mxico y de los otros tres pases?
b) Nos ayudan a entender mejor la situacin de
Mxico en el mundo?
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B2 De mediados del siglo
XVIII
a mediados del siglo
XIX
Sema
na
Tiempo
sugerid
o
Pgina
s
Tema / Subtema
1 hora
76-77
Panorama del periodo
1 hora
78-79
Aprendizaje
esperado
Identifica los siglos que

comprende el periodo,
ordena
Ubicacin temporal y
cronolgicamente y
espacial de
localiza los lugares de
transformaciones en la
sucesos y procesos
industria, revoluciones y relevantes relacionados
con las revoluciones de
la difusin del
mediados del siglo XVIII
liberalismo.
a mediados del siglo XIX.

1. Observar la lnea del tiempo de la pgina 77,
identificar su duracin, los mbitos geogrficos que
abarca, as como el tipo de procesos y sucesos que
consigna.
Anotar las observaciones en el cuaderno.
2. Realizar lo mismo con la grfica y el mapa que
aparecen en estas pginas.
3. A partir de lo anterior elaborar y completar en su
cuaderno un cuadro como el que se propone.
Ver el video Descubriendo la

historia: La Revolucin industrial,
en: http://www.edutics.mx/ZnB
Transformacin de los Reconoce la

sistemas polticos y
importancia de las ideas
nuevas ideas
ilustradas en la difusin
del conocimiento y en la
El absolutismo europeo. transformacin de los
imperios europeos.
1. Solicite a los alumnos leer de nuevo el texto de

Jacobo I (p. 78) e identificar los prrafos en que se
defienden las ideas de Bossuet sobre la monarqua.
2. En la actualidad, la mayora de las monarquas
que existen son parlamentarias. Los estudiantes
investigarn en qu consiste esa forma de gobierno
y explicarn las principales diferencias entre sta y
el absolutismo.
Pida a los alumnos que consulten

en la pgina clasesdehistoria.com
(http://edutics.mx/ZBi) la definicin
de absolutismo y con base en la
lectura y su libro de texto, elaboren
una presentacin en Power Point
con las caractersticas de este
sistema poltico (emplear un
recurso similar al propuesto en
este video: http://edutics.mx/ZBw).
Con base en el video, elabore tres

cuestionarios diferentes. Organice
al grupo en equipos y pdales que
respondan el cuestionario que les
corresponda. En grupo verifiquen
las respuestas.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiempo
sugerid
o
Pgina
s
1 hora
80-81
Tema / Subtema
La Ilustracin y la
Enciclopedia.
El despotismo ilustrado.
1 hora
82-83
La Guerra de los Siete

Aos y la modernizacin
de las administraciones
imperiales.
Escuela:
Aprendizaje
esperado
1. Los alumnos contestarn en su cuaderno:

a) De qu forma se oponan las ideas de la
Ilustracin a la existencia de las monarquas
absolutistas?
2. Pida que reflexionen:
En aquella poca, un porcentaje reducido de la
poblacin europea y americana saba leer:
a) Qu grupos de la poblacin tuvieron acceso a
las ideas ilustradas?
b) En qu tipo de instituciones se difundan?
c) De qu manera se popularizaron los
conocimientos de la Enciclopedia?
d) Cules son las principales diferencias entre la
difusin del conocimiento en esa poca y en la
actual?
1. Calcar en papel cebolla o mica el contorno del
mapa Europa de las luces.
2. Investigar en libros especializados e Internet
cules eran las principales monarquas europeas a
fines del siglo XVIII.
3. Distinguir las que eran absolutistas de las que
estaban gobernadas por dspotas ilustrados y
sealar algunas de las principales diferencias entre
ellas.
4. Vaciar esa informacin en el mapa que calcaron,
utilizando un color diferente para cada tipo de
monarqua.
Elaborar una tabla con los

principales autores de la
Enciclopedia y sus obras ms
representativas.
Los alumnos:
1. Analizarn la grfica 2.2 de bajas civiles y
militares durante la Guerra de los Siete Aos y, a
partir de esa informacin, realizarn lo siguiente:
a) Calcular el total de bajas militares.
b) Calcular el porcentaje de bajas de cada Estado,
tomando en cuenta la cantidad de soldados con la
que contaba antes de la guerra.
c) Elaborar en su cuaderno una grfica de pastel a
partir de esa informacin.
2. Localizar en su libro el mapa Principales
exploraciones y colonizaciones, siglo XVI-XVIII de la
pgina 50, y analizarlo.
a) Identificar las principales diferencias entre ese
mapa y el que aparece en esta pgina. Anotar sus
El video Historia de Espaa 8:

La Espaa de los Borbones
muestra la modernizacin de las
administraciones imperiales, de
la cual los alumnos podrn
identificar sus causas,
desarrollos y consecuencias, y
registrarlas en un ensayo, un
reporte o un resumen.
La direccin electrnica para
acceder al video es:
http://www.edutics.mx/Zap
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiempo
sugerid
o
Ciclo escolar:
Pgina
s
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
conclusiones.
3. A partir de la grfica y el mapa, contestar en su
cuaderno lo siguiente:
a) Quin tuvo ms bajas en conjunto, los aliados
de Prusia o los de Austria?
b) Qu ejrcito europeo tuvo un mayor porcentaje
de bajas?
c) Qu Estado fue el ms perjudicado entre
vctimas civiles y militares?
10
1 hora
84-86
Revoluciones liberales Analiza las causas y

La Independencia de las consecuencias de las
Trece Colonias inglesas. revoluciones liberales.

Reunirse en equipos, observar la imagen 2.6 y leer
el pie. Reflexionar juntos y contestar en su cuaderno
a) Cules son las razones por las que en la
actualidad los pueblos se rebelan contra sus
gobernantes, as como contra el sistema poltico,
econmico y social?
b) Eran las mismas en el pasado?
c) Lo hacan de la misma manera?
d) Creen que las revoluciones siempre han sido
armadas?
e) Qu otros tipos de revolucin conocen?
f) Definir el concepto de revolucin.
Recomiende a sus alumnos la

pelcula El patriota (2000), de
Roland Emerich, que trata sobre la
situacin de las colonias inglesas
despus de la Guerra de Siete
aos.
1. Los estudiantes contestarn en su cuaderno lo

siguiente:
a) Qu aspectos econmicos gener el
movimiento independentista en las colonias inglesas
de Amrica del norte?
b) Qu aspectos polticos provocaron el
descontento de los colonos?
2 horas
86-88
La Revolucin
Francesa.

1. Reunirse en parejas y llevar a cabo lo siguiente:
a) Sealar en su cuaderno las causas econmicas,
sociales y polticas de la Revolucin Francesa.
b) Recuperar sus respuestas de la actividad de la
pgina 87 y reflexionar: Qu similitudes y
diferencias existen entre las causas de la
Independencia de las Trece Colonias y las de la
Revolucin Francesa?
c) Y al final concluir qu funcin tuvieron las ideas
de la Ilustracin en ambos acontecimientos
histricos. Comparar sus resultados con el resto de
la clase.
Otras sugerencias flmicas son las

pelculas Mara Antonieta (2006),
de Sofia Coppola, y Los
miserables (2000), de Jose
Dayan, basada en el libro del
mismo nombre de Victor Hugo
(1862), para conocer ms sobre
esa poca.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiempo
sugerid
o
Ciclo escolar:
Pgina
s
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
2. Hacer lo siguiente en casa:

a) Localizar la Declaracin Universal de los
Derechos del Hombre y el Ciudadano, en
enciclopedias, libros especializados o Internet.
Anotar en su cuaderno el primer enunciado de cada
uno de los siguientes artculos: 1, 2, 3, 4, 6, 10 y 11.
Asegurarse de llevarlos a la prxima clase de
historia.
11
1 hora
88-89
El liberalismo: de
sbditos a ciudadanos.
2 horas
90-93
Una nueva geografa

poltica y econmica
Las guerras
apolenicas.
La invasin francesa a
Espaa.
Describe las
consecuencias de las
guerras napolenicas en
la reorganizacin del
mapa mundial y en la
difusin de las ideas
liberales.
Pida a los alumnos:

1. Leer nuevamente el fragmento escrito por el rey
Jacobo I (p.80) que han venido trabajando en este
bloque. Contestar en su cuaderno lo siguiente:
a) Segn el autor, qu era un sbdito?, cules
eran sus derechos y obligaciones?
2. Ahora leer los artculos de la Declaracin
Universal de los Derechos del Hombre y el
Ciudadano que investigaron:
a) De acuerdo con el texto, cules son los
derechos y deberes de un ciudadano?
3. A partir de lo anterior y de lo que han estudiado
hasta ahora:
a) Elaborar sus propias definiciones de sbdito y
ciudadano.
b) Cules son las principales diferencias entre
ambas?
c) Crees que es lo mismo ser ciudadano hoy que
en tiempos de la Revolucin Francesa?
Fundamentar su respuesta.
La Declaracin de los derechos

del hombre y del ciudadano de
1789 es un referente
fundamental para el surgimiento
de la ciudadana, y que los
alumnos pueden reconocer y
comparar con la Constitucin
mexicana actual. La declaracin
puede adquirirse a travs de
diversas pginas electrnicas e
imprimirse para su conocimiento
y anlisis.

1. En papel cuadriculado elaborar una lnea del
tiempo que abarque de 1789 a 1815. Para ello
revisar el libro y las notas que han hecho en las
ltimas semanas. Al disearla tomar en cuenta las
lneas del tiempo que ilustran el libro de texto. La
lnea debe contener los siguientes procesos y
acontecimientos:
a) Revolucin Francesa, poca del Terror, Campaa
en Egipto, Imperio Napolenico, Consulado,
Napolen se corona emperador, Golpe de estado
del 18 Brumario, Campaa contra Rusia, Campaa
contra Espaa, Gobierno de los 100 das, Batalla de
Waterloo y Congreso de Viena.
b) Asegurarse de asignar un mismo nmero de
cuadritos (o centmetros) para periodos que duren lo
mismo. Por ejemplo: 4 cuadritos = 1 ao. Es
Se recomienda ver en clase la

primera parte del documental
"Napolen Bonaparte" producido
por History Channel, que
encontrar en la liga:
http://edutics.mx/ZX6
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiempo
sugerid
o
Ciclo escolar:
Pgina
s
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
importante que la lnea se lea con claridad y que

dejen espacio para incorporar ms datos.
c) Pegarla en su cuaderno y conservarla, pues la
utilizarn a lo largo de toda la leccin.
1 hora
93-95
Las independencias
americanas.
El congreso de Viena y
la Santa Alianza.
1 hora
95-97
Las revoluciones de
1830 y 1848.
El nuevo colonialismo
en frica y Asia.
12
2 horas
98-100
Expansin econmica
y cambio social
Explica las
consecuencias sociales
y econmicas de la
La Revolucin Industrial: Revolucin Industrial.
su impacto en la
produccin, el comercio
y las comunicaciones.
Los estudiantes:
1. A partir del texto, clasificarn en una tabla las
causas de las independencias americanas, los
principales lderes libertadores y las
consecuencias para los americanos.
2. Identificar cules fueron los acuerdos que
establecieron las potencias en el Congreso de
Viena.
3. Responder cul es la relacin entre el
Congreso de Viena y la independencia de las
colonias americanas. Discutir las respuestas en
grupo y llegar a una conclusin por consenso.
Pida a sus alumnos que consulten

la cronologa de las
independencias americanas en la
pgina del Instituto Cervantes,
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBc

1. En la lnea del tiempo que elaboraron situar las
independencias americanas y las revoluciones que
acaban de estudiar.
2. Escribir qu relacin existe entre las
independencias americanas y la Revolucin
Francesa.
3. Identificar las causas y consecuencias de las
Revoluciones del 30 y 48 en Francia y contestar en
su cuaderno:
a) Qu similitudes y diferencias encuentran entre
estas revoluciones y las que estudiaron en la leccin
anterior?
b) Qu relacin tienen estas revoluciones con las
invasiones napolenicas?
Se sugiere ver los siguientes

vdeos:
Pida a los alumnos:

1. Reunirse en equipos, observar la imagen 2.16,
leer el pie y revisar los cuadros de texto, imgenes,
mapas y grficas de la leccin. Reflexionar y juntos
escribir en su cuaderno las respuestas:
a) Qu creen que fue la Revolucin Industrial?
b) Por qu se califica como revolucin la
aparicin del fenmeno industrial?
En el documental Qu hizo la
Revolucin Industrial por
nosotros? 2. Maravillas de fbrica,
se relata su invencin desde las
mquinas hidrulicas hasta las de
vapor y se explica a detalle, de
manera gil, la invencin, el
funcionamiento y las
Solicite que a partir de esta

cronologa, elaboren las algunos
pases, por ejemplo, Mxico,
Venezuela, Argentina, Cuba y
Chile.
La colonizacin de frica
http://www.edutics.mx/Zhc
La colonizacin de Asia:
http://www.edutics.mx/Zhp
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiempo
sugerid
o
1 hora
1 hora
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
100-102 Las clases trabajadoras

y los primeros
movimientos obreros.
102-103 Contrastes entre el

campo y las ciudades y
cambios demogrficos.
Escuela:
Aprendizaje
esperado
2. En grupo, llevar a cabo una lluvia de ideas sobre

los efectos positivos y negativos de la Revolucin
Industrial, tanto en el mbito econmico como en el
social. Con ayuda de su maestro elaborar en el
pizarrn un cuadro comparativo y copiarlo en su
cuaderno. Dejar suficiente espacio para corregir y
completar el cuadro al final de la secuencia.
repercusiones de las primeras

mquinas en la actualidad. Se
encuentra disponible en la
siguiente direccin:
http://www.edutics.mx/ZsE
1. A partir de la lectura del texto 1 y el de

Testigos del pasado:
2. Elaborar una ficha como la que sigue por cada
uno de los textos:
3. Contestar en tu cuaderno:
a) Segn el texto 1, cules son las ventajas
econmicas derivadas de la industrializacin?
b) Qu funcin desempe la mano de obra infantil
en la industrializacin?
c) Cules fueron los efectos sociales de la
industrializacin, segn el texto 2?
d) A qu atribuyen la diferencia de visin del
fenmeno industrial entre ambos textos?
4. En grupo, comparar, corregir y enriquecer sus
cuadros, pues les sern de utilidad para la actividad
final.
Ver la pelcula de Charles Chaplin,

Tiempos Modernos (Modern
Times, EUA, 1936) y propicie la
reflexin sobre los cambios en los
modos de produccin y la vida
cotidiana con el proceso de
industrializacin.

1. Reunirse en parejas y recuperar el cuadro de la
actividad inicial. Revisarlo y, a partir de lo que han
trabajado a lo largo de la leccin, corregirlo y
completarlo. Compararlo con el del resto de la clase
y, si es necesario, realizar las modificaciones
pertinentes.
2. En la leccin tres elaboraron una definicin del
concepto de revolucin. Revisarlo y completarlo a
partir de lo que han estudiado hasta ahora.
3. Escribir en su cuaderno un pequeo prrafo en el
Visitar la pgina Image of the

Industrial Era in Great Britain
(Imgenes de la era industrial en
Gran Bretaa) en:
http://www.edutics.mx/zte, una
galera donde los estudiantes
reconocern la apariencia de las
ciudades y las condiciones de vida
de los trabajadores y sus familias
en el siglo XIX. Los alumnos
podrn hacer comparaciones con
las condiciones de trabajo y
Aproveche este material para que

los alumnos realicen algn ensayo
o resumen y organicen un debate
sobre la novela Oliwer Twist, de
Charles Dickens, que trata de la
vida de un nio hurfano que fue
llevado a un hospicio donde
recibi malos tratos y explotacin. Es un buen ejemplo del
abuso del trabajo infantil durante la
Revolucin Industrial.
Reporte oral o escrito de la

pelcula.
Grupo:
Sema
na
13
Docente:
Tiempo
sugerid
o
2 horas
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema

Los nuevos Estados en
Amrica y los proyectos
polticos.
2 horas
106-107 Los intentos

monarquistas europeos
y la doctrina Monroe.
La bsqueda de unidad
hispanoamericana.
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Analiza los retos que

tuvieron los pases
iberoamericanos para
constituirse como
naciones
independientes.
que expliquen por qu la difusin de la expansin

industrial se considera una revolucin. Para ello,
mencionar las consecuencias econmicas (en la
produccin, el consumo, el comercio) y sociales (en
el surgimiento del proletariado, la vida de las
ciudades, los movimientos obreros, la demografa)
de la industrializacin.
vivienda actuales.

1. Con la gua del profesor, escribir en el pizarrn
las siguientes palabras:
Centralismo, Federalismo, Monarqua, Repblica,
Intervencionismo, Deuda externa, Panamericanismo
2. Hacer una lluvia de ideas para intentar definirlas
con precisin y copiarlas en su cuaderno.
3. Si es necesario recurrir a ellas pues les ayudarn
a comprender mejor los procesos que estudiarn en
esta leccin.
La Carta de Jamaica es el
documento que contiene el ideal
bolivariano en el que crey una
parte de los libertadores
latinoamericanos y hasta el
presente sigue ejerciendo un
estimable poder. Los estudiantes
podrn identificar a partir del
video Carta de Jamaica, parte
de este pensamiento poltico y
su contexto, dando cuenta
tambin de otros proyectos
polticos que se enfrentaron en
esta parte de la historia
americana. El video puede ser
visto accediedo a la liga:
http://www.edutics.mx/ZaG

1. Investigar la biografa de Simn Bolvar y escribir
en su cuaderno las ideas principales de su
pensamiento.
2. Leer con detenimiento el fragmento de la Carta
de Jamaica de Bolvar, de la p. 109.
3. Elaborar una ficha como la que trabajaron en la
secuencia 5 para ese texto y presentarla en clase.
El Centro de investigaciones de
Amrica Latina y el Caribe (CIALC)
de la UNAM ofrece en su pgina
web, a la que puedes acceder a
travs de la liga:
http://www.edutics.mx/Zsa, una
serie de recursos que pueden ser
utilizados por los profesores para
ampliar el tema.
Grupo:
Docente:
Sema
na
Tiempo
sugerid
o
14
2 horas
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
108-110 Cultura e identidad

Sociedad y cultura del
neoclsico al
romanticismo.
El mtodo cientfico.
2 horas
110-111 La difusin de las ideas

y de la crtica:
peridicos, revistas y
espacios pblicos.
La secularizacin de la
educacin y las nuevas
profesiones.
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Identifica la influencia de
la Ilustracin y del
liberalismo en las
expresiones artsticas y
cientficas de la poca.

1. Reunirse en equipos y analizar el siguiente
listado::
Alumbrado pblico.
Mquina de vapor aplicada a los transportes.
Telgrafo.
Abundancia de bienes de consumo bsico (jabn,
velas, telas de algodn) y de lujo (tapices,
alfombras, vajillas).
Aparicin de los peridicos de publicacin diaria.
Vacuna contra la viruela.
Grandes espectculos, como la pera.
Abundancia de alimentos y adelantos en la
medicina.
2. Despus reflexionar y contestar en su cuaderno:
a) Cmo modificaron todos esos elementos la vida
cotidiana en las ciudades europeas de mediados del
siglo XIX?
b) Creen que todos los grupos sociales se vieron
igualmente favorecidos por estos avances? Por
qu?
3. Comparar sus respuestas con el resto de los
equipos. Despus respondan entre todos lo
siguiente:
a) Qu influencia pueden tener en el arte los
cambios tecnolgicos, sociales, polticos o en la vida
cotidiana?
b) Anotar las diversas respuestas para revisarlas de
nuevo al final de la secuencia.
En la pgina
http://www.descargacultura.unam.
mx/ de la UNAM, se encuentra una
amplia discografa de autores
clsicos como Mozart. Puede
acceder mediante el vnculo:
http://edutics.mx/ZBG

1. Exponer a sus compaeros el resultado de sus
investigaciones. Con ayuda de esa informacin y de
lo que han estudiado a lo largo de la leccin, revisar
todas las preguntas de la actividad inicial. De ser
necesario modificarlas y corregirlas.
2. Imaginar que son periodistas de la poca:
elaborar una pequea crnica sobre uno de los
inventos o avances que ms les llam la atencin, y
describir sus efectos en la vida cotidiana. Relacionar
ese invento o avance particular con la Revolucin
Industrial, el mtodo cientfico y el nuevo estilo de la
burguesa. No olvidar situar su crnica en el
contexto histrico en que se dio.
3. Compartir su escrito con sus compaeros y entre
todos evaluar las fortalezas y debilidades de este
Prensa y poder es un video

documental de Clo TV de 1998
que muestra la historia del
periodismo en Mxico alrededor
del tema de la libertad de
expresin y sus enemigos. Los
estudiantes podrn identificar la
irrupcin y luchas de la libertad
de prensa en Mxico, as como
el desarrollo de las
comunicaciones, la lectura y la
informacin por este medio.
Pida a los alumnos que escuchen

al menos dos piezas de este autor
y redacten una descripcin de qu
sintieron al escuchar este estilo
musical.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiempo
sugerid
o
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
gnero periodstico.
15
2 horas
112-115 Temas para analizar y

reflexionar
Las epidemias a travs
de la historia.
Moda, vestido y
cambios en su
produccin.
2 horas
116-121 Estretagias.
Evaluaciones.
Investiga las
tiempo y valora su
importancia.
El sida, el bola, el sars o la gripe aviar son algunas

de las epidemias del siglo xx y principios del xxi que
han causado ms estragos a nivel mundial.
1. Organice a los alumnos en equipos para que
investiguen en qu consisten las epidemias
mencionadas arriba y en qu pases o zonas del
mundo tienen mayor incidencia.
2. Despus pida que reflexionen y contesten en su
cuaderno:
a) Por qu las epidemias causan tantas vctimas
en ciertos lugares y tan pocas en otros?
b) Qu relacin hay entre las epidemias y la
distribucin de la riqueza en el mundo?
3. Con esa informacin los alumnos realizarn una
campaa de prevencin de esas enfermedades.
Elaborar carteles ilustrados y pegarlos en el
peridico mural de la escuela.
El libro Cazadores de microbios de

Paul de Kruif se public por
primera vez en 1928, ha sido
traducido a 18 idiomas y fue un
xito instantneo en su tiempo, al
inspirar a toda una generacin de
investigadores biolgicos. A partir
de 12 breves captulos, se narran
las aventuras cientficas de los
investigadores que descubrieron el
mundo de los microbios, bacterias
y virus, as como el hallazgo de
algunas curaciones, como es el
caso de las vacunas.

1. Revisar su libro de texto y localizar las fuentes
primarias y secundarias que contiene.
2. En su cuaderno elaborar un cuadro en el que
clasifiquen las fuentes del Bloque 2.
Lnea del tiempo en la que se

incluyan las transformaciones de
la cultura y de la vida cotidiana
durante el periodo estudiado en el
bloque.
Puede consultar una versin PDF

mediante la siguiente liga:
http://edutics.mx/ZXp

1) Leer nuevamente los Testigos del pasado, de
Jefferson, que aparecen en la pgina 91.
2) Analizarlo de acuerdo con las pautas para el
trabajo de documentos histricos que han trabajado
y contestar en su cuaderno lo siguiente:
a) Qu tipo de texto es?
b) Cundo y dnde fue escrito?
c) Qu acontecimientos histricos fueron
contemporneos a su redaccin?
d) Cul es el tema principal?
e) Cules son sus ideas principales?
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiempo
sugerid
o
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
f) Segn lo que has ledo, expresa opiniones,

hechos o ambos?
g) Qu valoracin hace el autor sobre Napolen?
h) Qu informacin te aporta sobre la poca que
trata?
3) Pida a los alumnos vaciar su informacin en una
ficha como en las que han trabajado a lo largo del
bloque.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B3 De mediados del siglo
XIX
a principios de 1920
Sema
na
Grupo:
16
Sema
na
17
Tiemp Pgina
o
s
sugeri
doDocente:
1 hora
Tema / Subtema
Aprendizaje
esperado
Ciclo escolar:
124-125 Panorama del periodo
Escuela:
Identifica la duracin y
secuencia de los
procesos relacionados
con el imperialismo,
aplicando los trminos
siglo, dcada, lustro y
ao, y localiza los
pases en expansin y
el reparto del mundo al
final de la Primera
Guerra Mundial.
1. Organice a los alumnos en equipos para realizar Revise la pgina web oficial del
las actividades en su cuaderno con base en el mapa artista alemn Oto Dix (1891-1969)
y la lnea del tiempo de esta secuencia para:
Ubicacin temporal y
quin retrat en forma cruenta la
a) Realizar una lista de los tres pases que tenan
espacial del avance del
Primera Guerra Mundial y haga
mayor presencia en el mundo.
imperialismo en el
una seleccin de los grabados
2. Lean con atencin la lnea del tiempo para
mundo.
sobre el tema para mostrarlos a
responder las preguntas:
a) Qu siglos abarca la Edad Contempornea?
los alumnos. Motive la reflexin
b) En cuntas dcadas se vivieron procesos de
mediante el anlisis de las
colonialismo e imperialismo?
imgenes. Utilice el vnculo:
c) Cuntos lustros dur la guerra de independencia
http://edutics.mx/ZnD
mexicana?
d) Qu procesos experiment Mxico mientras los
pases europeos se expandan
en el mundo?
Sema Tiemp Pgina
Tema / Subtema
Aprendizaje
Sugerencias
didcticas
3. Comparar y complementar
sus respuestas
con
Sema Tiemp Pgina Tema / Subtema
Aprendizaje
Sugerencias
didcticas
Recursos de
na Tiemp
o
s
esperado
Sema
Pgina
Tema
/
Subtema
Aprendizaje
Sugerencias
didcticas
Recursosaprendizaje
de aprendizaje
las
de
otros
equipos.
na
o
s
esperado
sugeri
na
o
s
esperado
Sema sugeri
Tiemp Pgina Tema / Subtema
Aprendizaje
do
sugeri
do
na
o
s
esperado
Sema
Tiemp
Pgin
Tema / Subtema
Aprendizaje
sugeri
1do
hora
131-132
El crecimiento
de las la
1. Pida a los
alumnos
conyatencin
el
Se sugierede
la lectura
del libro
1 horana 126-127
Industrializacin
e
Describe
1. Pida a los estudiantes
observar
losobservar
mapas 3.1
Se sugiere
la proyeccin
la
o
as
esperado
Sema
Tiemp
Pgina
Tema
/ Subtema
Aprendizaje
Sugerencias
didcticas
Recursos
delaaprendizaje
21
2 horas
150-153 El
conocimiento
Solicite aplano
los
Se sugiere
lectura del
ciudades,
elmulticausalidad
impacto
y distinguir
la traza
de la ciudad
Barcelona,
imperialismo
3.2 e identificar
los estudiantes:
pases
con mayor
expansin
y de
do
Latinoamrica
las
ciudades
y las
en
los
pelcula
Metrpolis
de
Fritz
Lang
sugeri
18
2 horas
134-135
Identidades
las
Loselestudiantes
se reunirn
en
parejas
ecuaderno
identificarn
enciclopedia
electrnica
1.1.
Leer
prrafo
anterior
ysus
responder
en su
las en LaRecursos
na
o
s
esperado
cientfico
y ylas
Manifiesto
comunista
ambiental
nuevos Explica
de
origen
medieval,
y el
proyecto
de
una
ciudad
los continentes
en
que Sugerencias
ubicaron
colonias.
Sema
Tiemp
Pgina
Tema
/ Subtema
didcticas
de
aprendizaje
ideas
de que
Jos
Luis
Romero,
en su
procesos
de Aprendizaje
(Alemania,
1927).
Pida
el
mapa
los
pases
que
estaban
formados
por
varias
Wikipedia
hace
una
recopilacin
do
Nuevas
fuentes
de
siguientes
preguntas:
nacionales
y
caractersticas
de
los
paisajes.
nueva
alrededor.
sugeri
2. A partir
de loestudiantes
aprendido
en
el curso,
los
ilustrado
Eduardo
del
19
1 hora
138-139
Nuestro entorno
Explica
la
1.
Los
observarn
con
detenimiento el
mapa,la Recomiende
a de
sus
alumnos
latema
na
o energa
s y artes
esperado
naciones.
Ubicarn
a
los
que
se
independizaron
durante
sugerente
y
sinttica
sobre
el
captulo
Sobre
el
surgimiento
de
industrializacin
e
observen
la
esttica
de
la
pelcula,
a)
Qu
entiende
Marx
por
antagonismos
entre
las
clases?
participacin
Estados
a)
Qu
diferencias
encuentras
entre
ciudad
estudiantes
comentarn
con
susXIX
compaeros
lo
identificarn
lasdel
principales
zonas
de conflicto
en
Amrica
do
Ro
Se
trata
del
multicausalidad
de
la
lectura
deRIUS.
la novela
Las
mitad
siglo
ylos
respondern
lolasiguiente
del
nacionalismo
(puedes
acceder
1 hora
141 Dificultades
Las dictaduras
1.Cmo
Con
lacrees
ayuda
del
profesor,
alumnos
elaborarn
unen ytecnolgicos,
El
Nacional
de
lasaventuras
sugeri
en
la
lasMuseo
ciudades
burguesas,
en
donde
imperialismo.
los recursos
los
b)segunda
que
podran
desaparecer
esos
antagonismos?
antigua
y
la
moderna?
siguiente:
respondern
en
su
cuaderno
las
siguientes
preguntas:
transformaciones
en
la
poltica
multinacionales
y
cuaderno:
a
travs
de esta
liga:dedicado
La
influencia de
clsico
deest
Carlos
iberoamericanas.
esquema
que
enumere
las caractersticas
de unun
pas
expansin imperialista c)su
de
Huckleberry
Finn,
de Marx
Mark a la
Intervenciones
do industria
Por
qu
piensas
que
estas
ideas
significaron
cambio
se explican
las formato
caractersticas,
b)a
Por
qu
crecieron
tanto
las
ciudades
en
el siglo
efectos
especiales,
as en
como
la
fueron
las
causas
que
impulsaron
a
a)
Qu
tipo
de
conflictos
representa
20
2 horas
142-146
Conflictos
enyde
la los Explica
las causas
Indique
los
estudiantes:
Imprima
un
visible
y consolidacin
nacionales,
y la a) yCules
http://www.edutics.mx/Zsz),
lo
cual
imperialista
acreen
finales
del
XIX.
a)
Por
qu
que
ensiglo
ese
momento
histrico
surgieron
Darwin,
Marx
explicado
a
partir
de
en
Amrica.
Twain.
Retrato
de
la
vida
en
elel
sur
profundo
en
el
pensamiento
de
su
tiempo?
memoria
de
las
injerencias
que
XIX?
estos
pases
a
dominar
regiones
en
ocasiones
tan
pases
en Amrica.
el
mapa?
ideologa
implicaciones
polticas
sobre
y alaelos
1.
De
acuerdo
con
laelinformacin
texto,
realizar
las
permite
estudiantes
consecuencias
la
mapa
conceptual
sobre
laadquirir
Primera
naciones
al mismo
tiempo?
2.
Enagrupo,
leern
esquema
y del
con
base
enidea
loque
que
hanla ciencia
Los
importancia del dedistantes?
2 horascomunicaciones.
146-149 transicin
Las estados
primeras
Pida
los
alumnos:
La
pgina
web
Freud
en elde los
caricaturas
y
dibujos,
lo
que
de
Estados
Unidos,
a
fines
del
1.varias
Reunirse
en
grupos
pequeos.
A
partir
del
texto
leyeron
Cul
es
la
relacin
entre
el
crecimiento
y
el
Mxico
enfrent
entre
1825
y
siguientes
actividades
en
el
cuaderno:
b)
Qu
causas
crees
que
motivaron
una
idea
sobre
su
amplitud
e
y
sociales
de
este
espacio
modernidad.
aprendido
respondern
lo
siguiente
sin
olvidar
anotar
las
b) Formar
Qu
problemas
piensan
que pudieron
haber
existido
en
siglos
Primera
Guerra b) yQu
Guerra
Mundial,
autora
del fcil
sitio
de
revoluciones
multinacionales.
constitucionalismo
el hacer
1.
equipos.
Con
la ayuda
del
profesor
elaborar
una
un
esquema
sobre
las
ideas
de
Charles
Darwin,
Karl
Marx
y
bicentenario.gob.mx
cuenta
con
proceso
de
industrializacin?
pensamiento
permitir
una
lectura
y
papel
desempe
la
tecnologa
en
ese
siglo
XIX
cuando
se
mantena
la
importancia.
1916,
por
parte
de
los
gobiernos
a)
Elaborar
una
lista
de
los
pases
industrializados
del
cada
tipo
de
conflictos?
conclusiones
enescriban
su cuaderno:
los
grandes
imperios
donde
se hablaban
varias lenguas
moderno.de
Los
alumnos
podrn
sociales en Mxico, Mundial
de las
tabla
enc)
laDe
que
las similitudes
y diferencias
que y
didctica
la
historia:
Sigmund
Freud.
sufragio ypara
su proceso
de
expansin?
dnde
procedan
sus
nuevos
habitantes?
abundantes
materiales
digitales
cientfico
y
social.
amena
por
parte
de
los
mundo
hacia
1914
y
marcar
a
qu
alianza
pertenecan.
esclavitud
en
ese
pas.
c)
Los
estudiantes
compararn
sus notas
con
las
de
tus
coexistan
distintas
identidades?
de
Estados
Unidos,
Espaa
y
a)
Qu
funcin
tena
la
industrializacin
en
el
China
y
Rusia.
hubo
entre
las
revoluciones
de
pases
tan
distantes
como
identificar
la
ciudad
desde
las
pelcula
consigue
facilmente Mexicana. Le
Llenar
una
tabla
con
breve
descripcin
deLa
los
La Paz Armada.
revoluciones
3. Los2.alumnos
anotarn
sus
conclusiones
en
su
conformacin.
Los
estudiantes
sus
respuestas
en
el se www.claseshistoria.com
sobre
la Revolucin
b)
Con 2.
ayuda
mapa
deanotarn
laimperialista?
pgina
134,
hacer
un siguientes
breve
compaeros.
estudiantes,
ellas
comportamiento
de
ununa
pas
Francia.
Cada
unalayde
Mxico,
Rusiadel
y China:
puntos:
perspectivas
sealadas
y
en alquiler o mediante
la
liga:
cuaderno
para
revisarlas
final
de
lael
secuencia.
cuaderno
yallas
comparar
con lasmenos
de sus
Acceda
mediante
siguiente
liga:
listado
de
sus
posesiones
en
mundo.
recomendamos
revisar
la sala
b)
Cmo
intentaba
influir
en
los
pases
Avances cientficos. Mexicana, Rusa y
conocimiento
de
unas
de
Existen
diversas
ediciones
y es
a)
Poner
atencin
a
las
demandas
de
cambio
social
a
intervenciones
ocupa
una
a)
Obras
principales.
compaeros.
contrastarlas
con
su
entorno.
http://edutics.mx/ZnK
Primera
Guerra
China.
http://edutics.mx/Znz
c)
Enumerar
los
conflictos
principales
que
las
potencias
industrializados?
1 hora 135-136 La unificacin de
Solicite
a
los
estudiantes:
Los
estudiantes
podrn
Audioteca
mediante
el
vnculo:
principios
del
siglo
XX.
Responder:
las
ideas
ms
influyentes
fcil
de
localizar
en
bibliotecas
propia provista de una coleccin de
b)tenan
que proponan
en ellas.
entre
s.
c)Ideas
Revisarn
las
respuestas
de
lade
primera
actividad
de esta http://edutics.mx/ZBJ
Italia
y Alemania.
1.
Reunirse
en
equipos
y alos
partir
la lectura
que
acaban
Qu
tenan
en
comn
tres
pases?
identificar
los banderas,
territorios
historia.
pblicas.
2 horas 132-133 Mundial.
El impulso
de la
Indique
a
los
alumnos:
Verlitografas,
lalapelcula
Carros de armas,
fuego
c)b)
Repercusin
que
tuvieron
en
el
pensamiento
a
finales
del
siglo
de
secuencia
y las complementarn
al incluir
causas que
de
hacer,
responder
enequipos
su cada
cuaderno
las
siguientes
c)
Qu
cambios
hubo
en
pas
tras
ellas
proceso
(Chariots
of
Fire,
Reino
Unido,
unificados
que
conformaron
XIX
y
principios
del
XX.
1.
Reunirse
en
y
con
la
ayuda
de
su
educacin primaria.
muebles,
accesorios
civiles
y Italia
Solicite
a
los
alumnos:
motivaron
las
intervenciones
extranjeras
en
pases
preguntas:
El reparto de Medio
1981),
del alumnos
director
Hugh
Hudson,
profesor,
elaborar
detiempo
manera
conjunta
unlas
diagrama
3.revolucionario?
Ubicarlos
enenuna
lnea
del
y establecer
razones que
Tiemp Pgina
y
Alemania
mediante
la
liga:
Pida
a
los
que
latinoamericanos.
Respondern:
1.
Reunirse
parejas
y
observar
con
atencin
el
mapa.
militares,
as
como
de
la
a) Identificar
Cul
es
lalos
funcin
del
idioma,
tradiciones
y pensar.
costumbres
d)
componentes
de la
una
revolucin
social
y
que trata sobre
las experiencias
de
de
flujo
sobre
los
cambios
sociales
a de
finales
del
Oriente.
determinaron
un
radical
en
seleccionen
al menos
tres audios
http://www.edutics.mx/ZaN
o
s
Aprendizaje
d) Identificar
Por
qu
los
pases
industrializados
optaron
invertir
a)
loscambio
nuevos
pases
que manera
surgieron
alpor
finalizar
la de
La popularizacin
del
en
laSugerencias
conformacin
de
una
nacin?
informacin
necesaria
para que
marcar
sus
diferencias
con
revoluciones
anteriores,
dos aprendizaje
atletas
britnicos,
previo
a lay
siglo
XIX.
Tema / Subtema
didcticas
Recursos
sobre
el
proceso
revolucionario
capital
en
Amrica
Latina,
a
diferencia
de
su
expansin
deporte.
Primera
Guerra
Mundial
yes
los
que
permanecieron
sin y
adems
contiene
una breve
sugeri
esperado
b)
Elaborar
un
cuadro
comparativo
conentre
las
semejanzas
1.como
A partir
texto,
realizar
las
actividades:
realizacin
de
los sntesis
Juegos
laa)del
francesa
de
1789.
comprender
cada
acontecimiento
Comentar
cul
lasiguientes
relacin
los procesos
que
escriban
una
con su
colonialista
enlista
frica
Asia?
cambios
territoriales.
de
la
unificacin
de
Italia
yinventos
Alemania.
explicacin
proceso
Olmpicos
dedel
Pars
en
1924.
a)diferencias
una
deyse
los
principales
del periodo.
do
2.Elaborar
Exponer
sus
tablas
frente
al grupo
para
explicar
lo que
histricos
que
enlistan
a continuacin.
opinin
sobre
cada
uno
dedeellos.
histrico.
Tambin
se
incluye
una
b)
Marcar
a
qu
pas
o
imperio
pertenecan
antes
y
explicar
c)
Elaborar
un
texto
de
una
cuartilla
en
el
que
expliquen
la
b)Indique
A partirb)ade
lade
lista,
escribir
un pequeo
cuento sobre
aprendieron
estos
procesos.
unificacin.
Para
ello,
ordenarlos
enindependencia.
la secuencia
que cmo cada
2 horas 139-140 La guerra civil
los
alumnos:
Ingrese
a
la
pgina
web
de
la
sala
para
Repblica
Restaurada,
las
causas
que
determinaron
su
forma
en
que ocurrieron
estos
2 horas 128-129 Hegemona britnica y
Indique
a los
alumnos:
Recomienda
sus alumnos la
invento
cambi
laesquema
vida
cotidiana
de
la
3.
Para
terminar,
integrar
lo causas
que
aprendido
de sus
consideren
adecuada
y procesos.
enhan
cada
caso indicar
por
1.
Elaborar
un
de
ypoca.
consecuencias
de la aBiblioteca
norteamericana
y
del
Congreso,
donde
y la
Revolucin
Con
base
en
que resolvieron,
establecer
cmo
la confrontacin
de
1. Revisar
con qu
sus
compaeros
las
conclusiones
2.c)
Comparar
lo
que
escribieron
entre
compaeros.
visita influy
virtual deellaPorfiriato
exposicin
respuestas
de
laloprimera
actividad
de
estaade
secuencia.
estn
vinculados
uno
despus
otro.
Guerra
de
Secesin.
1 hora intereses
137 imperialistas
Constitucionalismo
y
Pida
a
los
alumnos:
Se
recomienda
el documento
guerra
en
las
transformaciones
de
la
geografa
sus consecuencias.
puede
seleccionar
imgenes
de la
Mexicana.
las que esta
llegaron
en
la
actividad
inicial.
Con
la
ayuda
Crecimiento
industrial.
Samuri:
de Japn para
que se
2.
clase
comentar,
con
base
en su
cmo
sufragio.
"Estrategias
la formacin
mundial.
1. En
Reunirse
deun
nuevo
con
la
pareja
de esquema,
la actividad
inicial.tesoros
Asia, frica
2 horasen 153-155
Dely impresionismo al
Indique
a los
alumnos:
Para
saber
ms
sobre unodede
del maestro,
elaborar
mapa
conceptual
Guerra
Civil
norteamericana.
Ascenso
de
la
burguesa.
influy
esta
guerra
en
el
expansionismo
norteamericano.
exhibi
en
el
Museo
Nacional
de
nios
y jvenes
en el
Entre
los
servicios
del con
museo
se
Retomar
las
notas
que elementos:
elaboraron
al principio
de la
Oceana.
Anotar
las
respuestas
el cuaderno.
conformado
por
los
siguientes
1.d)
Observar
con
atencin
laen
pintura
Mujer
con paraguas
(1875),nias,
de los
arte
abstracto.
artistas
plsticos
ms
Inversin
extranjera
Trabaje
las
imgenes
eldel
grupo,
Aparicin
de los
movimientos
obreros.
deun
suespacio
ciudadana",
secuencia,
revisarlas
y complementarlas
con
loAntropologa,
que han
aejercicio
travs del
vnculo:
encuentra
para
la
Claude
Monet,
y
el
grabado
El
grito
(1893),
de
Edvard
Munch.
a)
Cul
creen
que
fue
la
relacin
entre
el
representativos
del
periodo
y
expansionismo
destacando
su
valor
histrico.
La modernizacin de
campo-ciudad.
Instituto Federal Electoral, al que
Pida
a los
estudiantes:
aprendido.
Desarrollar
en
elde
cuaderno
la respuesta
siguientes
http://edutics.mx/ZnH
crecimiento
2. Con
industrial
laMigracin
ayuda
del
finales
profesor,
del
siglo
los alumnos
xix y aellaspodrn
difusin
de la cultura
medio
Bibliotecas
y museos
histrico
de
puede
acceder
mediante
la liga:de
norteamericano
y
laPlaneacin
urbana
ycon
cambios
en
paisaje
Puede
acceder
a estudio,
unapor
seleccin
1.
Reunirse
en
equipos
y observar
la grfica
de
barras
a)
Con
ayuda
de
su
profesor,
anotar
laselcaractersticas
preguntas:
intercambiar
sus
respuestas
otro
equipo
para
hacerde
desarrollo
de las
mquinas
de
vapor?
Japn.
juglares,
representaciones,
http://edutics.mx/ZBE
Expansin
de
la
educacin
y
difusin
del
deporte.
la
p.
141.
A
partir
de
lo
que
han
ledo
en
el
texto,
reconocer
en
la
difusin
del
recomendamos
visitar
la
de
los
estados
multinacionales
y
nacionales,
as
como
la
europeo.
revisin
y, en
caso
laspersonajes?
correcciones mediante los siguientes vnculos:
a)una
Qu
escena
pinta
Qu realizar
hacen
los
b) Cmo
incidi
el vapor
enMonet?
elnecesario,
transporte
de
conciertos
msica,
cursosde
de
los
principales
pases
que
invirtieron
en
Mxico
durante
importancia
del
constitucionalismo
y el
sufragio
para
su
2. Comparar
con
elrespuestas
grupo
sus
y las
causas
pertinentes.
Explicar
sus
ylistados
escuchar
los
conocimiento.
pginadeweb
del Museo
http://edutics.mx/Zho
personas
y mercancas
en
la
poca?
b)a
Podras
saber
la hora
del
da
representada?
el
Porfiriato
y
escribir
en
su
cuaderno
las
respuestas
a
las
conformacin.
Incluir
los
siguientes
elementos
y
proponer
que
asociaron
a
cada
proceso
y
enriquecerla
con
la
historia
de
Mxico
y
un
centro
de
El capital financiero.
argumentos
del
equipo
con
el
que
trabajen.
c) Qu
papel
piensan
que
jugaron
los
bancos
en
el
Van Gogh, mediante la liga:
c)siguientes
Crees
que
el ellos:
pintor estaba ms interesado en retratar la luzhttp://edutics.mx/ZhJ
preguntas:
un
orden
entre
sus qu?
dems
compaeros.
consulta
con prstamo de libros,
desarrollo
lainformacin
industria
y de
elPor
comercio
mundial
en
que
ade
los
personajes?
http://edutics.mx/Zhx
http://edutics.mx/Zh3
Qu
inverta
ms
en
Mxico?
Porque
qu?
Actividad
parlamentaria.
3.pas
Para
finalizar,
comentar
cmo
afectaron
estos
ese entonces?
folletos, videos interactivos y
d)a)
En
el caso
del
grabado
decapital
Munch,
qu
piensas
le sucede
http://edutics.mx/ZhU
laentre
vidaprovenan
ylos
elotros
paisaje.
Anotar sus
De
qucentral?
continente
personaje
Sufragio.
d) Describir
la procesos
diferencia
locotidiana
que exportaba
e pases
alb)
audios relacionados con las
conclusiones
en
el
cuaderno.
inversionistas?
http://edutics.mx/Zhw
Divisin
desiente?
poderes.
importaba
una colonia
y un Crees
pas industrial.
e)Cmo
se
que las lneas onduladas del dibujo
intervenciones. El museo se
c)
Qu
motivaba
a una
los pases
industrializados
Constitucin.
e) Observar
su mapa
conceptual
y responder
cules
sirven
para
transmitir
sensacin?
Cul
es? a invertir en http://edutics.mx/Zhi
localiza en la calle 20 de Agosto,
Mxico?
b)
Anotar
las
conclusiones
en
su
cuaderno.
fueron2.las
principales
causas
de
los
procesos
de
Despus de leer lo que escribieron los compaeros, con ayuda
d)profesor
Por qu
era necesario
Mxico
recibircambios
la inversin
industrializacin
e hacer
imperialismo
enpara
este
periodo.
del
un listado
de
los
principales
en la sin nmero, esquina General
de capital
extranjero?
Anaya, colonia San Diego
pintura
del periodo.
1 hora 130-131 Cambios sociales
Analiza las causas de
1. Solicite
a los
estudiantes
observen
Presentar
en Ediciones
clase,
el mapaen
los
derechos
reservados,
Castillo.
3. Observar
elTodos
listado yque
comentar
loslas
cambios
que
se relacionan
Churubusco,
Coyoacn,
los movimientos obreros imgenes
y
respondan
en
su
cuaderno
las
conceptual
del
movimiento
obrero
con
el
pensamiento
social
y
poltico
que
aprendieron
durante
la
Mxico,
Distrito
Federal.
Burguesa, clase obrera y de los cambios en el
siguientes
preguntas.
secuencia.
Argumentar su respuesta.
de la pgina clasesdehistoria.com,
y movimientos
Grupo:
Sema
na
22
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
SemaPgina
Tiemp Pgina Tema / Subtema
Aprendizaje
Tiemp
s
o na
so
Aprendizajeesperado
sugeri Tema / Subtema
sugeri
esperado
do
do
2 horas
2 horas Temas
160-165
156-159
para Estrategias.
Investiga las
analizar y Evaluaciones.
reflexionar
Las ferias mundiales cotidiana a lo largo del
y la fascinacin por
tiempo y valora su
la ciencia y el
importancia.
progreso.
Cambios
demogrficos y
formas de control
natal.
alumnos debern:
Indique a losLos
alumnos:
1. Escuchar
La Internacional
con atencin
a la msica y la
1. Con la ayuda
del profesor,
reunirse en equipos.
A partir
En caso
trabajar
labloque,
letra que se dispuso
de lo que hanletra.
aprendido
encontrario,
las secuencias
decon
este
aqu.investigacin sobre las ferias mundiales y
hacer una breve
2. Reunirse
en equipos de cuatro personas para responder
realizar las siguientes
actividades:
las lista
siguientes
respuestas en el
a) Elaborar una
de los preguntas,
principales anotando
inventos ylas
avances
tecnolgicos cuaderno:
de finales de siglo XIX y principios del XX.
a)sobre
Qulatipo
de msicade
es?
A uno
qu de
otras
piezas
musicales
b) Reflexionar
importancia
cada
ellos
y
que trajeron
conocesconsigo.
se parecen?
los cambios que
Elaborar una lista con
sus ideas. b) Encuentran similitudes con los himnos de otras
naciones?
c) Responder:
Cmo creen que se daban a conocer esos
sobre
las fechas
en otro
que con
se compusieron
los
inventos? Al Investiguen
lado del listado
anterior
realizar
lo que
himnos nacionales de tres pases de Amrica y Europa.
se haya considerado.
c) leer
A quines
dirige
cancin?
2. Despus de
el texto se
sobre
laslaexposiciones
acciones
inducir?
universales yd)elQu
testimonio
que pretende
se encuentra
en el recuadro
e) Qulas
significa
la frase:
No ms
sin derechos,
de abajo, responder
siguientes
preguntas
endeberes
el
cuaderno: ningn derecho sin deber?
f) Lapara
cancin
a alguno
de los procesos sociales
a) Segn el autor,
quresponde
servan las
exposiciones
universales? abordados en este bloque?
3. Contrastar
lasqu
respuestas
las de
otros equipos.
b) Qu se expona
ah? A
temas y con
objetos
le daban
ms importancia?
4. Analizar la letra de otro himno con preguntas
semejantes.
c) Por qu era
tan importante el progreso para la
sociedad de aquel tiempo?
3. Comparar Solicitar
las respuestas
con las de los compaeros.
a los estudiantes:
1. Investigar en la biblioteca de la escuela o en Internet
Los estudiantes
podrn:
sobre alguno de los relatos clsicos de Julio Verne (Veinte
mil investigacin
leguas de viaje
submarino,
Delos
la cambios
Tierra a la Luna,
1. Realizar una
individual
sobre
de la las
Luna
o Viaje alpreguntas:
centro de la Tierra).
demogrficosAlrededor
que responda
siguientes
2. Buscar informacin
principales
a) Cules consideras
que son las sobre
causaslos
principales
deadelantos
la
tecnolgicos de la poca en la que vivi Verne (1829sobrepoblacin?
1905).
b) Qu consecuencias
crees que tiene en la distribucin y
3. Investigar
los el
inventos
calidad de servicios
comosobre
el agua,
drenajeque
y lavaticin
luz? en sus novelas
y
realizar
una
lista.
c) Qu efectos tiene la sobrepoblacin
en el medio
ambiente? 4. Escribir algunas lneas sobre la relacin que exista entre
sus
relatos y el
su poca.
2. Exponer los
resultados
al contexto
resto del de
grupo
y organicen un
las respuestas con las de los compaeros.
debate sobre5.elContrastar
tema.
Comentar sobre otras obras literarias que podran ser
utilizadas para explicar la historia.
Pida a los alumnos:
1. Con un compaero, buscar la informacin que se pide y
responder en el cuaderno lo siguiente:
a) Buscar informacin breve sobre la vida de Otto Dix y
responder: Cmo influyen las experiencias personales de
un artista en su obra?
b) Apuntar los procesos de la historia de Europa que han
visto en este bloque y que experiment Dix.
c) Buscar en la biblioteca de la escuela o en Internet ms
cuadros de Otto Dix y comentar Cmo representa la
guerra y sus efectos?
Todos
los derechos
reservados,
Ediciones
2. Compartir
los resultados
con el resto del
grupo.
Comentar sobre la posibilidad de utilizar otras pinturas para
abordar eventos del pasado.
Castillo.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B4 El mundo entre 1920 y 1960

Sema
na
Tiemp
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23
1 hora
1 hora
Pgina
s
Tema / Subtema
168-169 Panorama del

periodo
Aprendizaje
esperado
Identifica la duracin y
secuencia de los
procesos relacionados
Ubicacin temporal y con el periodo de entre
espacial de los
guerras, la Segunda
conflictos
Guerra Mundial y el
internacionales y de inicio de la Guerra
los avances
Fra, aplicando los
cientficos y
trminos siglo, dcada,
tecnolgicos.
lustro y ao.
170-172 El mundo entre las

grandes guerras
Debilitamiento del
podero europeo y
presencia de
Estados Unidos.
La Gran Depresin.
1. Los alumnos pueden reunirse en equipos de dos o tres

compaeros y copiar la lnea del tiempo en su cuaderno.
Pida que marquen la duracin en dcadas (periodos de diez
aos) o lustros (periodos de 5 aos) de los siguientes
procesos:
Crisis econmica de 1929.
Segunda Guerra Mundial.
Descolonizacin.
Guerra Fra.
2. Los alumnos respondern en su cuaderno las siguientes
Localiza los principales preguntas:
a) Cules fueron las repercusiones de estos procesos?
pases protagonistas
de la Segunda Guerra b) Creen que existe relacin entre unos y otros?
Mundial y la divisin
3. En grupo, y con la ayuda del profesor, ubiquen en un
del mundo en
mapamundi los lugares donde ocurrieron los procesos que
capitalistas y
trabajaron en la lnea del tiempo. Reflexionen sobre el
socialistas.
motivo por el que estos procesos histricos afectaron todo
el mundo y no slo una regin en particular.
Consultar la Hemeroteca Nacional

Digital de Mxico mediante la liga:
http://edutics.mx/Z7w
Explica las
caractersticas del
periodo de
entreguerras como
causas de la Segunda
Guerra Mundial.
El periodo de entre guerras dio

lugar a una revolucin artstica y
cultural en el mundo, como sucedi
con la moda femenina. Para ver
ejemplos de ese movimiento en la
dcada de los veinte, se
recomienda el blog sobre historia
de la moda y el vestido que puede
visitar mediante la liga:
http://edutics.mx/Z6k
1) Con la ayuda del profesor, renanse en ocho equipos

para que representen a uno de los pases que participaron
en la Primera Guerra Mundial. A partir de lo que
aprendieron los alumnos en el Bloque anterior, elaborarn
una breve resea de la situacin en la que se encontraba el
pas que representan al trmino de la Primera Guerra
Mundial. Para ello, anoten la situacin poltica, econmica y
social:
Alemania.
Estados Unidos.
Francia.
Inglaterra.
Italia.
Japn.
Rusia.
Turqua.
2) Los alumnos expondrn su resea al grupo, siguiendo el
Es un portal educativo con ms de

nueve millones de pginas
digitalizadas de 947 ttulos de
publicaciones peridicas
mexicanas, entre peridicos,
gacetas, suplementos y revistas
especializadas, nacionales y
locales, con informacin de los
acontecimientos polticos, sociales,
econmicos y culturales ms
relevantes del desarrollo de Mxico
y del mundo.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiemp
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sugeri
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Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizaje
esperado
Escuela:
orden que indique su profesor.

3) Pida que analicen las exposiciones y elaboren un listado
de los posibles conflictos que podran surgir entre estas
naciones.
En el libro La trukulenta historia del

capitalismo, el periodista y
caricaturista Eduardo del Ro
Rius describe en un captulo
breve y ameno por medio de
dibujos y caricaturas, el arribo de
los EUA como superpotencia al final
de la Primera Guerra Mundial, as
como el papel que desempe en
Europa durante el periodo de
entreguerras. Este recurso es til
para comprender por medio de
imgenes el fortalecimiento de EUA
durante la primera mitad del siglo
XX.
Comente que una de las consecuencias de la Primera

Guerra Mundial fue el debilitamiento de Europa y el
fortalecimiento de EUA.
Pida a dos alumnos la lectura en voz alta del texto, y con la
ayuda del grupo, enliste en el pizarrn las causas del
fortalecimiento de EUA.
1 hora
172-174 Socialismo, nazismo

y fascismo.
Pida que, segn el texto, caractericen el socialismo, el

nazismo y el fascismo y los ubiquen temporal y
espacialmente. Comenten las similitudes y diferencias.
Una vez identificadas las caractersticas del fascismo y el
nazismo, discutan qu actitudes y acciones se deben
cultivar entre los ciudadanos para evitar este tipo de
regmenes.
1 hora
174-175 Estado de bienestar.
1. Por medio de un mapa mental, pida a los alumnos que

identifiquen las caractersticas de la poltica del Estado de
bienestar.
2. A partir de lo que han ledo los alumnos en esta leccin,
en grupo pida que escriban en el pizarrn una tabla donde
enumeren las caractersticas del periodo estudiado.
Consultar las definiciones de

fascismo en los sitios web:
http://edutics.mx/Z6J
http://edutics.mx/Z6o
Para conocer ms sobre la Guerra
Civil Espaola, se recomienda la
lectura de la novela de Ernest
Hemingway, Por quin doblan las
campanas, a travs de la liga:
http://edutics.mx/ZhQ
El Museo Interactivo de Economa
(MIDE) ofrece visitas guiadas para
estudiantes por las diferentes salas
que conforman las exposiciones
permanentes y temporales, con la
posibilidad de focalizar la visita en
un tema especfico de la
economa, que para fines de esta
secuencia puede ser el tema de la
Gran Depresin de 1929 y el
Estado de bienestar. Para conocer
los servicios, ubicacin del museo,
costos, horarios, cursos y talleres,
se puede ingresar en la pgina:
http://www.edutics.mx/Zb6
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
Sema
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Tiemp
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Pgina
s
24
2 horas
176-180 La Segunda Guerra Analiza el desarrollo

Mundial
de la Segunda Guerra
Mundial y sus
El conflicto armado y consecuencias
sus efectos en el
econmicas y sociales.
mundo.
Tema / Subtema
El papel de la mujer
en la Segunda
Guerra Mundial.
Aprendizaje
esperado
1. Los alumnos observarn con atencin el mapa y
elaborarn en su cuaderno tres listados:
a) Pases Aliados.
b) Pases del Eje.
c) Pases neutrales.
2. En grupo, y con la ayuda del profesor, los alumnos
utilizarn la informacin que aprendieron en la leccin
anterior para responder las siguientes preguntas:
a) Cules fueron los conflictos en las dcadas de los aos
veinte y treinta del siglo XX que condujeron a la guerra?
b) En qu continentes se ubic este conflicto?
c) Por qu la Segunda Guerra implic un enfrentamiento
mundial?
d) Por qu piensan que hubo tan pocos pases neutrales?
e) Los alumnos anotarn las respuestas en su cuaderno.
Ver la pelcula El nio con el
pijama de rayas, del director Mark
Herman (Reino Unido-EUA, 2008).
Pelcula sobre la Segunda Guerra
Mundial, el nazismo, los campos
de concentracin y el Holocausto.
Se consigue fcilmente en
videoclubes, o servicios de
pelculas en lnea. Pida un
resumen por escrito.
Si es posible, organice una visita al

Museo Memoria y Tolerancia en la
ciudad de Mxico.
Su espacio Memoria rene una
exposicin permanente dedicada a
los genocidios durante el siglo XX,
Indague entre sus alumnos lo que saben acerca de la
con una vasta sala dedicada al
Segunda Guerra Mundial. Pida que contesten lo siguiente:
Holocausto durante la Segunda
Qu causas unan a las naciones del Eje?
Guerra Mundial y otros crmenes
Puede vincularse el estallido de la guerra con la
perpetrados de manera posterior e
industrializacin y el imperialismo?
indicados en este Bloque, lo que
Qu otros factores causaron el conflicto?
permitir a los estudiantes
Cmo modific el curso de la guerra la entrada de EUA?
reflexionar sobre la importancia de
Cules fueron los principales cambios en el mapa europeo la conciencia histrica, la paz en el
que introdujeron las Conferencias de Yalta y Postdam?
mundo y la tolerancia.
Pida que trabajen algunas de las caractersticas del mundo
tras la Segunda Guerra Mundial. Haga nfasis en la
conformacin de bloques (mundo bipolar) y en el concepto
de Guerra Fra: duracin, eventos que la caracterizaron y
efectos en el desarrollo tecnolgico.
1 hora
180-182 El Plan Marshall, la

recuperacin de
Europa y Japn.
La formacin de los
organismos
financieros
internacionales
1. Los alumnos ordenarn los siguientes elementos de

acuerdo con su importancia, para elaborar una explicacin
de cmo se transform el papel de la mujer despus de la
Segunda Guerra Mundial:
- Se reconoce en la mayora de los pases el derecho al
voto femenino.
- Los hombres van a la guerra.
- La mayora de los pases en el mundo reconoce la
igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
- Las mujeres ocupan puestos de trabajo que antes slo
ocupaban los hombres.
- Las mujeres demandan derechos polticos iguales a los
hombres.
2. Pida a los alumnos intercambiar su lista con un
Editorial Clo Libros y Videos ha

producido una serie de
documentales sobre la
transformacin del papel de la
mujer mexicana y a nivel mundial,
que pueden ser utilizados por los
alumnos para hacer
comparaciones, anlisis y reseas.
Entre sus ttulos est: El difcil arte
de ser mujer, Ni princesa ni
esclava: la condicin de la mujer
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiemp
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sugeri
do
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizaje
esperado
Escuela:
compaero para comparar la manera en que ordenaron los
elementos. Los alumnos conversarn acerca de las
diferencias entre ambas y harn correcciones si lo
consideran necesario.
3. Con la gua del maestro, los alumnos organizarn un
debate grupal sobre cmo aument la participacin
femenina en la economa y la poltica, y si hoy existe
igualdad entre hombres y mujeres.
1 hora
25
2 horas
182- 183 La descolonizacin

de Asia y frica.
184-185 La Guerra Fra

Capitalismo y
socialismo en la
conformacin de
bloques
geoeconmicos y
militares, y sus
conflictos.
Pida que imaginen la cantidad de recursos que la Segunda

Guerra Mundial requiri por su duracin. Gue la reflexin
con preguntas como:
Si las fbricas y las materias primas estaban dedicadas a la
elaboracin de armamento, qu pasaba con otros
productos?
Cmo repercuti el envo de obreros a los ejrcitos en las
fbricas?Quin pag la reconstruccin de calles, vas de
comunicacin y campos de cultivo?
Pida que concluyan en parejas cules fueron los principales
efectos econmicos de la guerra.
Analiza los conflictos
1. Los alumnos podrn leer la tabla de la pgina 184 y
econmicos y militares relacionar las columnas. De acuerdo con el contenido de la
durante la Guerra Fra. leccin anterior, anotarn la letra en la casilla con la
explicacin correspondiente.
2. Pida a los alumnos reunirse con un compaero para
comparar sus respuestas. Si hay diferencias, comntenlas,
lleguen a un acuerdo y realicen las correcciones
necesarias.
3. En grupo, a partir de sus resultados y con la ayuda del
profesor, enlisten los principales problemas del mundo al
finalizar la Segunda Guerra Mundial. Los alumnos
apuntarn en el pizarrn en qu consista cada uno.
4. Pida a los alumnos observar el mapa de la pgina 186,
reunirse en equipos pequeos y realizar las siguientes
actividades:
Anotar en sus cuadernos en qu bando se ubicaban los
pases durante la Segunda Guerra Mundial (Eje o Aliados).
Enlistar los pases que estuvieron enfrentados durante la
Segunda Guerra Mundial y que eran aliados en la Guerra
Fra.
en Mxico y La mujer y la equidad.

Se puede acceder a ellos por
pginas como YouTube o
adquirirlos en la direccin de la
editorial: Miguel ngel de Quevedo
nm. 783, piso 1, Col. Barrio Nio
Jess, Del. Coyoacn, Distrito
Federal, CP. 04330.
Para una mejor comprensin del
origen del Plan Marshall, se
recomienda visitar el sitio sobre
historia econmica del siglo XX a
travs de la liga: http://edutics.mx/Z63
Existen algunos sitios de internet

que cuentan con mapas histricos,
por ejemplo: http://edutics.mx/ZBD
que cuenta con ligas a mapas del
siglo XX y que puede consultar
mediante la liga:
Para esta leccin le ser muy til
ver en la seccin correspondiente
a La Guerra Fra, los mapas:
1. El mundo de posguerra (1946)
2. La Europa de la Guerra Fra.
3. La situacin geopoltica del
mundo en 1957.
Entre las pelculas que se han
filmado sobre la Guerra Fra,
Grupo:
Sema
na
Docente:
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sugeri
do
1 hora
Pgina
s
186
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
La fundacin de
Israel y el conflicto
rabe-israel.
Aprendizaje
esperado
Escuela:
A partir de la lectura que acaban de hacer los alumnos,

pregunte cmo podra completarse el mapa en lo que
respecta a los pases del sur del planeta?
5. Comparen las respuestas entre los equipos. Con ayuda
del profesor, los alumnos podrn establecer una respuesta
unificada para cada actividad y las apuntarn en su
cuaderno.
destacan algunas por la manera en

que retratan el ambiente de este
periodo y su capacidad para crear
un espacio reflexivo sin dejar de
lado un alto grado de
entretenimiento. Los estudiantes
podrn identificar la informacin de
la secuencia y elaborar un ensayo
o debate despus de observar
cualquiera de los siguientes filmes:
La vida de los otros (2006) del
director Florian Henckel von
Donnersamarck (137 minutos).
Telfono rojo? Volamos hacia
Mosc (1964) del director Stanley
Kubrik (93 minutos).
Uno, dos, tres (1961) del director
Billy Wilder (108 minutos).
1. En equipo, pida a los alumnos realizar una investigacin

sobre la Guerra de los Seis Das: quines participaron en
ella, dnde ocurri, qu otros pases se involucraron, por
qu se llama as y cmo culmin.
2. Los alumnos podrn preparar una presentacin como si
fueran reporteros de guerra, es decir, como si dieran la
noticia desde el lugar de los hechos en un noticiero para
televisin.
3. Cada equipo presentar su reportaje al grupo e
intercambien sus reflexiones sobre ese conflicto.
Los estudiantes podrn

comprender el conflicto rabeisrael y entretenerse con el libro
de Eduardo del Ro Rius, Los
judos, a partir de caricaturas y
dibujos.
El libro hace una revisin de la
historia del pueblo judo desde la
antigedad hasta nuestros das,
por lo que los alumnos podrn
tener un panorama general sobre
esta comunidad.
Al trmino de la lectura, los
alumnos pueden elaborar una
resea o un ensayo.
1 hora
187
Los pases
productores de
petrleo.
1. Pida a los alumnos ordenar los siguientes procesos

histricos de manera cronolgica y temtica, y escribir
brevemente en qu consiste cada uno.
a) Carrera por el desarrollo cientfico y tecnolgico entre el
bloque capitalista y el socialista.
b) Conformacin de bloques polticos y militares en el
mundo (OTAN y Pacto de Varsovia).
c) Disputa por reas de influencia en el mundo entre las
nuevas potencias.
El petrleo es un tema de
seguridad mundial del que todos
deben estar enterados para asumir
el futuro de la humanidad, es lo
que nos dice el documental Un
crudo despertar. El colapso del
petrleo, del 2006. Los alumnos
podrn valorar la importancia del
petrleo para nuestras vidas y las
Grupo:
Sema
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26
Docente:
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1 hora
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema

El populismo en
Mxico, Argentina y
Brasil.
Las dictaduras en
Amrica,
intervencionismo
estadounidense y
movimientos de
resistencia.
1 hora
190-191 La participacin de la
OEA en los conflictos
de la regin.
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Explica las formas de

control y de resistencia
en Latinoamrica
durante la Segunda
Guerra Mundial y la
Guerra Fra.
d) Formacin de bloques de pases (rabes y del Tercer

Mundo) productores de petrleo.
e) Fundacin del Estado de Israel.
f) Polarizacin del Medio Oriente como reas de influencia
entre EUA y URSS.
g) Temor por la posibilidad de un conflicto atmico entre las
potencias.
h) Triunfo de EUA y URSS en la Segunda Guerra Mundial.
2. Los alumnos compararn sus respuestas con las de sus
compaeros y con ayuda del profesor establecern un
orden comn. Despus lo escribirn en su cuaderno.
3. Pida a los alumnos revisar la primera actividad de la
secuencia y comentar con su profesor la manera en que
cambi el mundo despus de la Segunda Guerra Mundial.
perspectivas del energtico a

futuro.
1. A partir del texto, los alumnos podrn reunirse en equipos

y realizar las siguientes actividades.
a) Elaborar una lnea del tiempo en la que se marque la
duracin de los periodos de gobierno de Getulio Vargas en
Brasil, Lzaro Crdenas en Mxico y Juan Domingo Pern
en Argentina.
b) Marcar las dcadas y lustros en las que stos
coincidieron.
c) Enlistar en una tabla las similitudes y diferencias entre el
peronismo argentino, el cardenismo mexicano y el Estado
novo brasileo.
d) En una tercera columna, marcar las diferencias entre el
modelo de Estado de los tres pases y las dictaduras
convencionales en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
2. Compartir los resultados con el resto del grupo. Con
ayuda del profesor, debatir sobre las condiciones que
hicieron posible el surgimiento del populismo en
Latinoamrica.
500 aos de Mxico en

documentos es un portal
electrnico que ha digitalizado los
documentos ms importantes que
han transformado a la nacin
desde el siglo XV y que estn
disponibles al pblico. Para el tema
de esta leccin, cuenta con el
discurso del presidente Lzaro
Crdenas con el que decret la
expropiacin petrolera en 1938.
1. Pida a los alumnos elaborar una tabla en donde se

establezcan los siguientes rubros: Gobiernos populistas,
Dictaduras militares, Proyecto de los grupos guerrilleros
revolucionarios. Cada apartado deber ser completado con
los siguientes elementos segn le corresponda:
Nacionalizacin de industrias clave (petrleo, minera);
Como recurso de esta secuencia

se sugiere el documental Lpez
Mateos, Pan y palo, de 1998,
Editorial Clo (44 minutos). El video
muestra el autoritarismo en Mxico
durante los aos sesenta y la
posicin de Mxico frente a la
Guerra Fra y la Revolucin
El documental puede ser

descargado desde diferentes
plataformas de documentales o
videos, para elaborar un ensayo u
organizar un debate en torno a lo
observado.
Los alumnos podrn leer el texto

para identificar los rasgos que se
exponen en la leccin sobre el
tema del populismo. La pgina
electrnica es:
http://www.edutics.mx/ZbR
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiemp
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1 hora
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
191-192 La Revolucin
Cubana.
Aprendizaje
esperado
Escuela:
toma violenta del poder y dictadura del partido de

vanguardia; represin; colectivizacin de la propiedad;
integracin de sectores organizados del campesinado y del
movimiento obrero al partido en el poder; polticas de
privatizacin y liberalizacin comercial; represin de la
oposicin.
2. Ahora, divida al grupo en cuatro equipos. Dos de ellos
debern explicar al resto de sus compaeros cmo
funcionaban las formas de control de:
a) Los gobiernos populistas.
b) Los gobiernos militares.
3. Los otros dos explicarn las formas de resistencia que se
desarrollaron en Amrica Latina, entre la Segunda Guerra
Mundial y la Guerra Fra, por parte de grupos guerrilleros
revolucionarios y grupos de resistencia civil.
Cubana. Este documental puede

ser rentado o adquirido en Editorial
Clo, Libros y Videos, S.A. de C.V.
Para informes, acceder a la
pgina: http://www.edutics.mx/ZbD
en la cual se pueden conocer las
colecciones de videos y
documentales de tipo histrico de
esta empresa, as como los puntos
de venta.
1. Pida a los alumnos investigar informacin actual sobre la

OEA para responder:
Cules son las actividades de la OEA?
Qu pases son miembros de la OEA?
Qu programas de apoyo est realizando la OEA?
Existen en la actualidad quejas sobre el desempeo de la
OEA en Latinoamrica?
2. A partir de las repuestas, pida a los alumnos elaborar una
conclusin sobre el papel de la OEA en la actualidad.
El portal electrnico de la OEA en

Mxico es un espacio propicio para
que los alumnos exploren las
actividades, proyectos y recursos
que esta organizacin actualmente
ofrece a sus estados miembros y
en especfico a Mxico. La
direccin electrnica es:
http://www.edutics.mx/Zbz
Los alumnos podrn realizar las
sugerencias didcticas a partir de
este medio.
1 hora
192-193
1. En casa, los alumnos buscarn informacin sobre la

situacin de Amrica Latina en los siglos XIX y XX; y
retomarn la lectura de la leccin que acabamos de
estudiar para responder las siguientes preguntas en su
cuaderno:
a) En qu se diferenci la Revolucin Cubana de otros
cambios de rgimen en la historia de Latinoamrica?
b) Cules eran las similitudes y diferencias entre la
Revolucin Cubana y la Revolucin Mexicana? Contrasta
con la informacin de la primera actividad de esta leccin.
c) Crees que si la Revolucin Cubana no hubiera dado un
Pida a los alumnos que busquen

informacin sobre el barco Granma
en el libro Historia de la Revolucin
cubana, de Sergio Guerra y Alejo
Maldonado, en la seccin de libros
de Google mediante la liga:
http://edutics.mx/ZXa
Indique, adems, que deben
buscar ms informacin en otras
fuentes con el objeto de escribir un
Grupo:
Sema
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Docente:
Tiemp
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Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
giro hacia el socialismo hubiera contado con la oposicin
estadounidense? Argumenta tu respuesta.
2. Los alumnos contrastarn sus respuestas con las de sus
compaeros y anotarn en su cuaderno las correcciones
necesarias. Con base en lo que aprendieron los alumnos en
las actividades anteriores, podrn redactar en su cuaderno
un breve texto que explique la manera en que los pases de
Amrica Latina intentaron aplicar reformas sociales y las
dificultades que enfrentaron, as como las formas de control
de los movimientos sociales y su resistencia.
relato sobre la historia de este
barco: de dnde parti, con qu
rumbo, quines viajaban en l y
con qu objetivo.
Organice una lectura en voz alta
de los relatos.
Escuchen el discurso de Ernesto
"Che" Guevara, sobre la revolucin
y la lucha que encabezaba,
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBr
Solicite un reporte escrito.
27
2 horas
194-195 Transformaciones
demogrficas y
urbanas
Desigualdad social y
pobreza en el
mundo.
Identifica los cambios

demogrficos, las
causas de los
problemas
ambientales y los
cambios en el paisaje
urbano.
1. Pida a los alumnos revisar su libro y apuntes del curso de

Geografa del ao pasado para complementar la
informacin sobre los siguientes problemas sociales de la
poblacin en el mundo y en Mxico:
Pobreza y marginacin de la poblacin.
Desnutricin y hambre de la poblacin.
Discriminacin e injusticia social.
2. Discutan en grupo qu otros problemas sociales
relacionados con los anteriores no se mencionan en el libro
de texto. Escrbanlos en su cuaderno.
1 hora
195-196 Salud, crecimiento

de la poblacin y
migracin.
1. Los alumnos observarn el mapa con atencin para

despus reunirse en parejas y trabajar lo siguiente.
a) Ubicar los pases del mundo con un nivel de desarrollo
alto, intermedio y bajo.
b) Qu tipo de pases tienen ms migrantes?
c) Qu tipo de pases los reciben?
2. Apuntar las respuestas en su cuaderno. En grupo discutir
sobre el tema.
Una herramienta atractiva para

recrear los problemas
demogrficos, ambientales y de
pobreza en el Mxico de la
segunda mitad del siglo XX son las
historietas de La familia Burrn, en
las cuales su autor, Gabriel Vargas,
plasm con humor la vida en las
vecindades mediante personajes
picarescos, donde la
sobrepoblacin, los vicios y las
dificultades para ganarse la vida
son temas recurrentes. La editorial
Porra ha compilado algunas de
estas historietas; puede solicitar a
los alumnos que distingan entre las
situaciones imaginarias y las
inspiradas en la vida real
La Medioteca de Telesecundaria de
la Secretara de Educacin Pblica
produjo un breve video (11
minutos) titulado Historia: la
explosin demogrfica en Mxico,
en el cual se muestran las causas,
el desarrollo y las consecuencias
del crecimiento poblacional entre
las dcadas de 1930 y 1970 en
Grupo:
Sema
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Docente:
Tiemp
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Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Mxico. Es recomendable que lo
vean en grupo mediante la liga:
http://edutics.mx/Z2T, pues se
relaciona directamente con los
temas de la leccin y por lo tanto
favorece el aprendizaje
significativo.
1 hora
28
1 hora
196-197 La aparicin de las

metrpolis y los
problemas
ambientales.
198-199 El conocimiento,
las ideas y el arte
Explica la influencia de
la guerra y de los
cambios sociales en
Avances cientficos y las manifestaciones
tecnolgicos, y su
artsticas y culturales
aplicacin en la
de la poca.
guerra, la industria y
la vida diaria.
1. Con lo aprendido en esta leccin y lo que trabajaron los

alumnos en la primera actividad, se reunirn en equipos
pequeos, y con la ayuda del profesor, organizarn un
debate sobre la relacin entre el desarrollo y la ecologa.
Cada equipo preparar uno de los temas siguientes:
a) Crecimiento de la poblacin en el siglo XX.
b) La desigualdad que implica el desarrollo.
c) Produccin de alimentos para una poblacin creciente.
d) Crecimiento de las ciudades.
e) Impacto del desarrollo en el medio ambiente.
2. Es posible llegar a un desarrollo sustentable? Los
alumnos formularn en grupo algunas ideas para lograrlo y
escribirlas en su cuaderno.
El cortometraje La Ciudad
Inclinada (2.010) de Fran Kapilla
muestra en una pequea historia
las sensaciones de un habitante de
la ciudad ante el ambiente que se
repite en cada megalpolis del
mundo.
1. Pida a los alumnos reunirse en equipos de cuatro

personas y reflexionar sobre los cambios que trajeron las
siguientes innovaciones cientficas y tecnolgicas, anotando
la importancia de cada una de ellas para la sociedad del
siglo XX:
Aparicin de los medios masivos de comunicacin (cine,
radio y televisin).
Desarrollo de aviones ms grandes y rpidos.
Descubrimiento de la penicilina y produccin de
antibiticos.
Invencin de la pldora anticonceptiva.
Invencin de los materiales sintticos, como el plstico.
Lanzamiento de cohetes al espacio y puesta en rbita de
satlites.
Llegada del hombre a la Luna.
Perfeccionamiento de la bomba atmica.
2. Los alumnos contrastarn sus resultados con los de otros
equipos y escribirn las conclusiones en su cuaderno.
La pgina electrnica
http://www.edutics.mx/ZbV hizo
una seleccin de los 10 inventos
del siglo XX que cambiaron la vida
de las personas y que son los
antecesores de muchos otros
inventos. Los alumnos podrn
elaborar un rbol genealgico con
cada uno de estos inventos hasta
la tecnologa de la actualidad. El
rbol puede ser mural, a partir de
imgenes, dibujos o impresiones y
en l pueden participar 10 equipos
para su elaboracin.
Los alumnos podrn contrastar la

informacin del texto con la del
video y aadir informacin sobre la
forma de vida en las ciudades a
partir de su experiencia.
El video puede ser descargado en
la liga: http://www.edutics.mx/ZbH
Para identificar los inventos que

tuvieron un origen blico y que
posteriormente se incorporaron a
la vida cotidiana, la pgina
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
1 hora
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
199-201 Desigualdades en el
desarrollo y uso de la
ciencia y la
tecnologa.
Los cambios en el
pensamiento:
existencialismo,
pacifismo y
renacimiento
religioso
Aprendizaje
esperado
Escuela:
3. Los alumnos podrn investigar sobre los materiales,

artculos, aparatos y mquinas de uso cotidiano que se
desarrollaron durante la Segunda Guerra Mundial para
despus ser usados por la poblacin civil.
4 Pida a los alumnos compartir sus hallazgos para elaborar
una sola lista y a partir de recortes, dibujos e impresiones,
hacer un peridico mural de estos objetos.
cienciapopular.com hace una

recopilacin de ellos, con una
breve explicacin sobre su uso en
la guerra y posteriormente.
1. Los alumnos podrn entrevistar a familiares en cuyas

actividades econmicas utilicen mquinas y aparatos, para
as indagar:
Qu mquinas o aparatos utilizan para realizar sus labores
y qu grado de sofisticacin tienen?
En qu pases se producen esas mquinas o aparatos?
Qu es necesario para que en Mxico se produzcan esas
mquinas y aparatos?
Creen que el desarrollo de la tecnologa es igual?
2. Una vez recopilada la informacin, disctanla en clase
con las de sus compaeros y lleguen a conclusiones para
cada pregunta.
3. Los alumnos pueden proponer acciones para eliminar la
desigualdad tecnolgica.
El Sistema Integrado de
Informacin sobre Investigacin
Cientfica, Desarrollo Tecnolgico e
Innovacin del CONACyT es un
sistema de recopilacin,
sistematizacin y difusin del
estado actual de la ciencia y la
tecnologa en Mxico en su
produccin y uso, que contrasta
estos datos a nivel nacional a partir
de mltiples indicadores. Los
alumnos podrn identificar las
desigualdades en Mxico en el uso
y produccin de ciencia y
tecnologa a partir de estadsticas
estatales, de gnero, por grupos
de edad, por nivel de estudios,
entre otras, con el fin de reconocer
esta situacin actual y ejercitar sus
habilidades de bsqueda,
interpretacin y manejo de
informacin estadstica.
1. Los alumnos leern con atencin el texto y resaltarn la

reflexin sobre la vida que hay en l respondiendo las
a) Qu piensa Sartre sobre la existencia?
b) De qu otras maneras se piensa la existencia del ser
humano?
c) Por qu crees que a esta corriente de pensamiento se
le llam existencialismo?
d) Los alumnos discutirn con sus compaeros sobre las
causas del malestar al que se refiere el texto.
2. Pida a los alumnos que anoten las respuestas en su
cuaderno.
Los alumnos podrn hacer un

mural en el que se identifiquen
dichos inventos blicos y su
contraparte para fines cotidianos o
domsticos a partir de imgenes.
La pgina de este sistema es:

http://www.edutics.mx/Zb9
El arte dramtico recrea el
sentimiento de fe y esperanza en
la humanidad perdida durante el
periodo de posguerras,
relacionando temas de la corriente
existencialista. Algunas de estas
obras de teatro son referentes de
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizaje
esperado
Escuela:
la secuencia estudiada y podran
estar en cartelera para ser
disfrutadas por los estudiantes:
A puerta cerrada de Jean Paul

Sartre.
Final de partida de Samuel

Beckett.
Esperando a Godot de Samuel

Beckett.
El rinoceronte de Eugene
Ionesco.
Con la asistencia a alguna de
estas obras, los alumnos podrn
realizar un cuestionario, ensayo o
debate.
2 horas
201-203 Expresiones
artsticas, medios de
comunicacin y
cultura de masas.
Alcances de la
educacin pblica.
1. Solicite a los alumnos que imaginen cmo sera su vida

sin radio, televisin, computadoras, internet, telfonos y
celulares, y cmo haran para saber lo que ocurre en otras
partes del mundo.
2. Pregunte a qu medios recurren para informarse o
divertirse y, con esa idea, pida que analicen las pginas 201
y 202 del libro.
3. Dirija la reflexin hacia los cambios en la vida diaria y la
cultura que provocaron los medios de comunicacin y las
artes entre 1945 y 1960.
El MUAC es el Museo Universitario

de Arte Contemporneo, ubicado
en la zona cultural de Ciudad
Universitaria, en el D.F., en el cual
se pueden apreciar las
producciones artsticas de las
ltimas dcadas, entre ellas, la
Continuidad de la abstraccin en
Mxico, saln donde se aprecia el
arte conceptual.
Los alumnos podrn observar las
diferentes corrientes artsticas en
un orden cronolgico y hacer un
mapa mental con las
caractersticas de cada una de
ellas.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Tiemp
o
sugeri
do
Pgina
s
Ciclo escolar:
Tema / Subtema
Aprendizaje
esperado
Escuela:
1. A partir de la informacin de esta leccin, los alumnos
llevarn a cabo una investigacin en casa o en la biblioteca
de la escuela para elaborar en su cuaderno una lnea del
tiempo del siglo XX. En ella ubicarn los principales
acontecimientos cientficos, tecnolgicos y culturales.
2. Definirn tres segmentos horizontales: uno para la
ciencia y la tecnologa; otro para el arte y la cultura, y el
ltimo para algunos hechos polticos (uno por dcada) con
el fin de contextualizar tu lnea del tiempo. Buscarn las
fechas que les permitan ubicar los siguientes
acontecimientos:
Alexander Fleming descubre la penicilina.
Invencin de la pastilla anticonceptiva.
Lanzamiento del primer satlite artificial al espacio.
Primer vuelo tripulado al espacio.
Llegada del hombre a la Luna.
Invencin del avin supersnico.
Movimiento Beat en la literatura estadounidense.
Aparicin del rock.
Surgimiento de la literatura existencialista.
Concilio Vaticano II.
Aparicin del cine sonoro.
Primeras emisiones de radio.
Boom de la literatura latinoamericana.
Primeras pelculas neorrealistas italianas.
Aparicin de la pintura abstracta.
El documental de Editorial Clo La
educacin mexicana muestra
imgenes que dan cuenta del
desarrollo de la educacin pblica
en Mxico y menciona los logros,
transformaciones, obstculos y
retos a los que se enfrenta en la
actualidad.
Este documental puede ser
descargado desde diferentes
portales de videos, entre ellos
YouTube.
Los alumnos pueden elaborar un
reporte, un ensayo o un
cuestionario de anlisis a partir de
la informacin del video.
3. Los alumnos observarn las lneas del tiempo elaboradas

por sus compaeros y, con la ayuda del profesor, discutirn
sobre los acontecimientos que les parecen los ms
importantes y su relacin con las guerras mundiales.
Comentarn en clase la respuesta a la siguiente pregunta:
a) Cmo influyeron la guerra y los cambios sociales en las
manifestaciones artsticas y culturales del siglo XX? Los
alumnos considerarn las respuestas que dieron al inicio de
la secuencia.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Sema
na
Tiemp
o
sugeri
do
Pgina
s
29
2 horas
204-207
2 horas
208-213 Estrategias.
Evaluaciones.
Tema / Subtema
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Temas para analizar

Investiga las
y reflexionar
Historia de la
alimentacin y los
cambios en la dieta. tiempo y valora su
importancia.
Del uso del fuego a
la energa atmica
1. Despus de leer el texto anterior, los alumnos prepararn

una investigacin aplicada a su familia:
a) Preguntarn a sus familiares mayores (padres, tos,
abuelos) qu coman cuando eran nios.
b) Dnde vivan, en el campo o la ciudad?
c) Cambiaron sus horarios de comida?
d) Notarn la diferencia en la manera en que se alimentan
actualmente.
2. Compartirn con sus compaeros de clase los datos que
obtuvieron. Con la ayuda del profesor platicarn sobre los
cambios en la alimentacin.
Discutirn si creen que todos los cambios resultaron
benficos. Hay problemas de salud provocados por esta
transformacin?
El documental Food Inc. de Robert

Kenner (EUA, 2009) muestra un
punto de vista particular sobre la
industria alimenticia actual, el cual
permitir a los estudiantes
complementar el contenido de la
leccin a modo de crear conciencia
respecto a los cambios en la forma
de produccin de alimentos a lo
largo de la historia y su relacin
con el medio ambiente, as como
sobre la responsabilidad en el
cuidado de la salud personal.
1. Los alumnos realizarn en la biblioteca de su escuela o

en Internet una investigacin individual sobre las
transformaciones en el uso de la energa a lo largo de la
historia. Los estudiantes podrn tomar como punto de
partida el texto de la leccin.
Pida a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
a) Cules han sido las diferentes maneras de obtener
energa a lo largo de la historia? Enlisten las ms
importantes en una columna.
b) Qu se poda hacer con cada tipo de energa?
Enlstenlas en una segunda columna.
c) Qu inconvenientes para el medio ambiente trae
consigo cada forma de energa? Las enlistarn en una
tercera columna.
d) Pida a los alumnos buscar informacin sobre las
llamadas energas verdes que podrn enlistar en una
cuarta columna y que servir para continuar resolviendo
esta actividad.
El Museo Tecnolgico de la
Comisin Federal de Electricidad
contiene cuatro salas en las cuales
se muestra, a partir de modelos a
escala, fotografas, maquetas,
motores, aparatos y partes de
diferentes vehculos, la historia de
la electricidad y de los medios de
transporte, en donde el uso de
varios tipos de energa tiene un
papel central. Entre sus servicios
se encuentran talleres de ahorro y
uso correcto de la energa elctrica
para nios, jvenes y adultos,
actividades culturales y espacios
en donde los visitantes pueden
interactuar con artefactos y la
energa elctrica.
2. Los alumnos compararn las respuestas entre

compaeros. Con ayuda del profesor, realizarn un debate
sobre los problemas derivados del uso de la energa en la
actualidad. Respondan: es posible usar energa sin afectar
al medio ambiente?
3. Los estudiantes anotarn las conclusiones en su
cuaderno.
Este museo se ubica en la

segunda seccin del Bosque de
Chapultepec, avenida Grande del
Bosque 1, Delegacin Miguel
Hidalgo, Distrito Federal. Para la
programacin de visitas guiadas,
consultar en los telfonos (55)
5516 0964, 5516 0965, 5277 5779
y 5516 1357. La entrada es libre.
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B5 Dcadas recientes
Sema
na
30
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
1 hora
216-217 Panorama del

periodo
Aprendizaje
esperado
Identifica la duracin,
secuencia y
simultaneidad de los
procesos de
integracin en el
mundo, aplicando
trminos de milenio,
siglo, dcada, lustro
y ao.
1. Pida a los alumnos dibujar en su cuaderno una lnea del

tiempo que abarque los dos ltimos milenios.
Dividirla por siglos y numerarlos desde el I hasta el XXI.
Ubicacin temporal
2. Localizar en la lnea del tiempo los siguientes
y espacial de los
acontecimientos relacionados con la integracin mundial:
procesos de
surgimiento del cristianismo; surgimiento del islam; llegada
integracin en el
de los europeos a Amrica; inicio y abolicin de la
mundo, los
esclavitud en Amrica; inicio y final del colonialismo
movimientos
europeo en Asia y frica.
sociales y el
3. Dibujar una segunda lnea del tiempo que abarque el
avance tecnolgico. Localiza los
ltimo siglo, desde 1901 hasta la fecha. Dividirla por
principales bloques
lustros, es decir, periodos de cinco aos.
econmicos en el
mundo, las regiones 4. Localizar en la segunda lnea del tiempo el inicio y el fin
de conflicto petrolero, de los siguientes acontecimientos relacionados con la
integracin mundial: Primera Guerra Mundial, Segunda
los pases ricos y
Guerra Mundial, Guerra Fra, cada del Muro de Berln,
pobres.
Globalizacin econmica.
5. Con una tinta de otro color, escribir y localizar los
siguientes acontecimientos relacionados el alumno y su
familia: fecha de nacimiento de abuelos, de sus padres y la
de l.
6. Platicar con la familia sobre sus recuerdos de los
acontecimientos registrados en la segunda lnea del
tiempo.
Para saber ms sobre la batalla
por la economa mundial, le
recomendamos ver un documental
que encontrar en la liga:
http://www.edutics.mx/ZhR
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
1 hora
218-220 El surgimiento de
un nuevo orden
poltico
Los misiles y la
guerra de Vietnam.
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Identifica las
consecuencias del fin
de la Guerra Fra en
la conformacin de
un nuevo orden
mundial.
1. Los estudiantes observarn con cuidado las dos

imgenes (5.1 y 5.2). La foto de la izquierda muestra la
explosin de una bomba atmica en la ciudad de
Hiroshima, en 1945. La foto de la derecha muestra la
destruccin de las Torres Gemelas de Nueva York por un
atentado terrorista en 2001.
2. La imagen de la izquierda representa la amenaza de una
guerra atmica que fue uno de los principales conflictos
durante la llamada Guerra Fra, entre 1948 y 1989. La
imagen de la izquierda representa un acto de terrorismo,
que ha sido uno de los principales conflictos desde 1998 al
presente.
3. Pida a los alumnos comparar en grupo estos dos tipos
de conflictos y discutir sus posibles causas, as como los
peligros que acarrearon para la poblacin mundial.
4. Despus, los alumnos debern escribir en su cuaderno
una opinin detallada y justificada sobre las causas y
peligros de los conflictos nucleares durante la Guerra Fra y
del terrorismo en las ltimas dos dcadas.
Durante el desarrollo de la leccin

le sugerimos ver algunos videos
que tratan sobre las diferentes
etapas de la Guerra Fra, para que
los alumnos elaboren un trptico en
el que se muestren las
consecuencias del final de este
acontecimiento.
La Guerra Fra. Captulo 1:
Enemigos histricos, 1917 a 1945:
http://www.edutics.mx/ZhB
La Guerra Fra. Captulo 2: El teln
de acero, 1945 a 1947:
http://www.edutics.mx/Zh2
La Guerra Fra. Capitulo 3: El plan
Marshall, 1947 a 1952:
1 hora
220-222 La desintegracin
sovitica y la cada
del muro de Berln.
1. En un mapa del mundo, los alumnos pintarn de azul los La Guerra Fra. Captulo 4: Berln,
pases que han dejado de ser socialistas a partir de 1989 y 1948 a 1949:
pegarn el mapa en su cuaderno.
http://www.edutics.mx/Zhu
2. Rena a los estudiantes en equipos para que
investiguen cul es la situacin actual de estos pases y
elaboren un cuadro en el que especifiquen los siguientes
temas por cada pas: su rgimen poltico, situacin
econmica y si han participado en una guerra o separacin
poltica desde que dejaron de ser socialistas.
1 hora
222-225 La permanencia del

sistema socialista
en China, Cuba,
Vietnam y Corea
del Norte, y la
transicin
democrtica en
Europa.
1. En el mismo mapa del mundo en que los alumnos

realizaron la actividad anterior, debern pintar de rojo los
pases que han continuado siendo socialistas a partir de
1989.
2. En equipo, los alumnos investigarn cul es la situacin
actual de los pases que continan siendo socialistas y
elaborarn un cuadro en el que especifiquen los siguientes
temas por cada pas: rgimen poltico que tienen, situacin
econmica y si han participado en una guerra o separacin
poltica desde que dejaron de ser socialistas.
La guerra por el
control de las
reservas de
petrleo y gas.
1. En su cuaderno, los alumnos elaborarn un cuadro

sinptico con cuatro columnas. En la primera anotarn los
La Guerra Fra. Captulo 5: Corea

1949 a 1953:
http://www.edutics.mx/ZhL
Fahrenheit 9/11 es un
documental producido por
Michael Moore, en el cual se
muestran detalles sobre las
guerras por el petrleo y el gas
en la actualidad. Este
documental fue producido en
2004, y tiene una duracin de
122 minutos.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
Escuela:
Aprendizaje
esperado
23 aos que han transcurrido desde 1989 hasta la fecha.

Los alumnos pueden responder
En la segunda columna enumerarn las principales guerras un cuestionario de anlisis a
y atentados terroristas en el mundo en cada uno de esos
partir de la pelcula.
aos (no importa que dejen un ao vaco). En la tercera
columna mencionarn los pases que han participado en
esas guerras o actos de terrorismo. En la cuarta columna
describirn las principales causas y consecuencias de las
guerras.
2. Escribirn un ensayo de una pgina en que respondan
a) Cul de los principales pases involucrados en la
Guerra Fra contina implicado en los conflictos de las
ltimas dos dcadas?
b) Cul es la diferencia entre las razones ideolgicas de
la Guerra Fra y las razones de las guerras actuales?
c) Cules han sido las principales consecuencias de esos
enfrentamientos?
Pida a los estudiantes valorar las respuestas que
elaboraron al inicio de la secuencia.
3. Intercambiarn con un compaero su ensayo para
revisarlo y hacer las anotaciones que crean que les pueden
ayudar a mejorarlo.
32
2 horas
234-237 Conflictos
contemporneos
Identifica las causas

de los principales
conflictos en el
Las guerras tnicas mundo y los valores
y religiosas en
que habra que poner
Medio Oriente,
en prctica para
India, frica y los
disminuirlos.
Balcanes.
Sudfrica y el fin
del apartheid.
Refugiados y
desplazados.
1. En su cuaderno, los estudiantes elaborarn la

simbologa del mapa 5.6. y dedicarn una columna a cada
tipo de conflicto, anotando en ella los que le correspondan
en orden cronolgico.
2. Pida a los alumnos reunirse en equipos para elegir una
problemtica de cada columna, es decir, una tnica y una
religiosa.
3. De tarea, los alumnos investigarn en la biblioteca o
internet las principales causas de los problemas que
seleccionaron en equipo.
4. Compararn las causas de cada conflicto y escribirn un
ensayo en el que respondan las siguientes preguntas.
a) Es posible distinguir las causas de los diferentes
conflictos que estudiaron?, por qu?
b) Hasta qu punto se confunden las causas tnicas con
las religiosas y polticas?
5. Los alumnos argumentarn su postura en clase.
1. Con la gua del maestro, los alumnos podrn organizar
una discusin en clase en que cada equipo exponga los
resultados de la actividad inicial respecto a las causas de
las disputas tnicas y religiosas y los actos de terrorismo.
2. Compararn estos conflictos con el caso de Sudfrica.
Le sugerimos ver el documental

Conflictos contemporneos 1 (Las
guerras tnicas y religiosas en
Medio Oriente, India, frica y los
Balcanes. Sudfrica y el fin del
apartheid) previo al inicio de la
leccin. Puede acceder al
documental mediante la liga:
http://www.edutics.mx/Z7Y
Invictus es una pelcula de Clint
Eastwood del 2009 que muestra
la separacin racial aun despus
de terminado el apartheid y el
esfuerzo del presidente Nelson
Mandela por unir a la sociedad a
partir de una competencia
deportiva hasta lograrlo. Se trata
de una historia verdica que
alienta la lucha contra el
racismo. Los alumnos pueden
elaborar un ensayo o contestar
un cuestionario de anlisis a
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
Aprendizaje
esperado
Escuela:
3. Discutirn cules son las diferencias que permitieron que
en Sudfrica no estallara un problema mayor y se
encontrara una solucin pacfica.
4. En su cuaderno, los estudiantes elaborarn una lista con
estas diferencias y las organizarn por orden de
importancia.
5. Los alumnos las anotarn en el pizarrn para compartir
la misma informacin.
1. Solicite a los alumnos diferenciar entre la gente
refugiada, desplazada y emigrante.
2. Identifiquen las causas y caractersticas de los
grupos humanos refugiados.
3. Pida a los alumnos reconocer algunos grupos de
refugiados en la actualidad en el mundo o en Mxico.
1 hora
237-239 El narcotrfico y el
comercio de armas.
El terroismo.
1. Pida a los alumnos copiar el mapamundi 5.7 en su

cuaderno, para marcar con amarillo los principales pases
consumidores de drogas y con verde los principales
productores de armas.
2. En el mismo mapamundi, los alumnos debern marcar
con azul a los principales pases productores de drogas.
3. Unirn con lneas rojas los principales productores y
consumidores de drogas, y con lneas verdes, los
principales productores y consumidores de armas.
4. Organizarn un debate en clase y discutirn las
a) Qu lugar ocupa Mxico en el trfico de drogas y
armas?
b) A qu crees que se debe? Cunto influye el hecho de
que Mxico sea vecino de EUA, uno de los principales
consumidores de drogas y productores de armas?
1. De acuerdo con el texto, pregunte a los alumnos
cules son las diferentes causas por las que se da el
terrorismo.
2. Pida a los alumnos hacer un esquema en el que se
identifiquen los tipos de terrorismo por sus causas e
incluyan los casos que conozcan para cada uno.
3. Comenten algunas formas de prevenir el terrorismo
que desde la sociedad se pueden impulsar.
partir de la pelcula.
Recomiende a sus alumnos visitar
la pgina de la oficina del Alto
Comisionado de las Naciones
Unidas para los Refugiados, a la
cual podr acceder mediante la
liga:
http://edutics.mx/Z2w
Realizar una presentacin en
Power point y exponerla en clase.
La pelcula El seor de la
guerra, dirigida por Andrew
Nicol, del 2005, muestra el
mundo del trfico de armas y las
implicaciones ticas, polticas,
sociales y econmicas que esto
conlleva.
Los estudiantes pueden hacer
una sntesis de la pelcula y
exponer en grupo los problemas
que este fenmeno genera.
El documental Masacre en
Columbine, de Michael Moore,
del 2002, muestra una forma de
terrorismo de Estado en
Norteamrica relacionado con la
Teora del miedo. Los
estudiantes pueden realizar un
debate sobre las implicaciones
del uso de armas que el
documental proyecta.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
1 hora
Escuela:
Aprendizaje
esperado
239-241 El sida.
El calentamiento
global y los
movimientos
ambientalistas.
33
2 horas
242-244 El cuestionamiento Reconoce la

del orden social y
importancia de la
poltico
participacin y
organizacin
El movimiento de
ciudadana en la
derechos civiles en
construccin de una
Estados Unidos y su sociedad ms
impacto social.
equitativa e igualitaria.
Los movimientos
estudiantiles.
1. Pida a los alumnos organizarse en equipos para

hacer una visita al centro de salud de su comunidad y
recabar informacin sobre las formas de manifestacin
y prevencin del sida.
2. Cada equipo deber elaborar un trptico en donde se
resuma la informacin obtenida.
3. Por medio de fotocopias, los estudiantes
reproducirn sus trpticos y los difundirn entre la
poblacin de la escuela.
Le recomendamos ver el
documental sobre el sida: House
of numbers, con subttulos en
espaol.
(1 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhV
(2 de 6)
http://www.edutics.mx/Zhj
(3 de 6)
(4 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhC
(5 de 6)
http://www.edutics.mx/Zhy
(6 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhF
1. Con ayuda del maestro, los alumnos organizarn seis

equipos de trabajo y se repartirn los problemas tratados
en este Bloque: conflictos tnicos y religiosos; refugiados y
desplazados; narcotrfico y trfico de armas; terrorismo;
sida; calentamiento global y crisis ecolgica.
2. Cada equipo deber realizar una investigacin sobre su
tema, buscar cules pueden ser las soluciones y qu
valores podemos aplicar para resolver esos problemas.
3. Cada equipo expondr sus resultados en clase y el
grupo en su conjunto discutir cules son los valores ms
importantes para resolver las dificultades que enfrenta la
humanidad.
4. Para finalizar, cada estudiante escribir un ensayo de
dos prrafos en su cuaderno en el que responda las
a) Cules de estos valores tan importantes realizas en tu
vida cotidiana y de qu manera?
b) Cmo tendra que cambiar tu forma de comportarte
para practicar con ms efectividad estos valores?
Le recomendamos las siguientes

pelculas: Misisipi en llamas, de
Alan Parker (1988) y Malcolm X,
de Spike Lee (1992), para
profundizar en el movimiento
afroamericano en EUA y las
reacciones violentas de los grupos
racistas.
1. Solicite a los alumnos indagar en diferentes medios

de informacin cules fueron las causas, en qu
consisti y cmo termin el movimiento estudiantil de
1968 en Mxico.
Leer Tlatelolco 68 en: Sabines,

Jaime, Antologa potica, Mxico,
FCE, 2011, para profundizar en los
movimientos estudiantiles y la
represin que se vivi durante esa
poca.
Reporte de lectura oral o escrito.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
Aprendizaje
esperado
Escuela:
2. Discutan si este tipo de movimientos se ha repetido

en Mxico, cundo y por qu.
3. Comenten cules son las repercusiones sociales de
estos movimientos.
1 hora
244-246 El feminismo y la
revolucin sexual.
El indigenismo.
1. Pida a los alumnos realizar una entrevista con su madre

y abuela, o con dos mujeres de esas generaciones, y en la
cual comenten sobre las oportunidades de trabajo, estudio
y desarrollo personal que tuvieron cuando eran jvenes.
2. Los estudiantes escribirn un ensayo de una pgina en
el que comparen las respuestas que les dieron las mujeres
de las diferentes generaciones y respondan las siguientes
preguntas:
a) Qu oportunidades tenan las mujeres de la generacin
de tu abuela comparadas con las mujeres de la generacin
de tu madre? Detalla las diferencias.
b) Crees que la vida de las mujeres ms jvenes es mejor
de lo que fue para las que ahora son mujeres mayores?
Por qu?
1. Solicite a los alumnos elaborar en equipos una tabla
en donde se identifiquen en una columna los pases en
donde han surgido luchas indgenas; en otra columna,
las causas de sus luchas y en una tercera columna, las
acciones que propondran para promover el respeto de
los derechos de los pueblos indgenas.
El Museo de la Mujer, en el
Centro Histrico de la Ciudad de
Mxico, es un espacio de
reconocimiento a las mujeres por
su participacin en los diferentes
mbitos de la vida, as como un
centro de promocin de la
igualdad de gnero, con
mltiples actividades,
exposiciones, y recursos de
informacin. Los estudiantes
pueden acceder a visitas
guiadas.
Ubicacin: Repblica de Bolivia
nm. 17, colonia Centro,
Delegacin Cuauhtmoc, D.F.
El video documental Zapatistas,
crnica de una rebelin, dirigido
por Carlos Mendoza, del 2003,
muestra la historia del ltimo
movimiento indgena en Mxico
a partir de diferentes
perspectivas y actores sociales.
Los estudiantes podrn hacer
una caracterizacin de los
diferentes actores sociales y su
perspectiva sobre el movimiento
zapatista de 1994.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
1 hora
Escuela:
Aprendizaje
esperado
246-247 Las organizaciones

de la sociedad civil.
1. Pida a los estudiantes identificar las caractersticas
de las organizaciones civiles.
2. Solicite a los alumnos reconocer las diferentes
causas que defienden las organizaciones civiles en
Mxico.
3. Ayude a los adolescentes a reconocer algunas
organizaciones nacionales e internacionales por sus
nombres y las causas que defienden.
4. Pregunte al grupo qu valores identifican que sean
promovidos por las organizaciones civiles.
El futuro de los
jvenes.
1. Organice al grupo en equipos para que cada uno elija

uno de los movimientos sociales estudiados.
2. Los equipos debern Investigar en libros e internet la
historia del movimiento elegido, enlistando los logros de
sus organizaciones para aumentar la equidad y evitar la
discriminacin.
3. Los alumnos expondrn en clase los resultados de su
investigacin y elaborarn una tabla en la que detallen la
manera en que cada movimiento ha contribuido a la
transformacin de la sociedad por medio de la promocin
de la equidad y la igualdad.
4. Discutan cules cambios se necesitan todava para
lograr mayor equidad e igualdad y de qu manera pueden
contribuir a evitar situaciones como las que relataron al
inicio de la secuencia.
La Red Nacional de Organismos
Civiles de Derechos Humanos
concentra un nmero importante
de organizaciones ciudadanas
mexicanas que puede ser
explorada con el fin de que los
alumnos reconozcan los
movimientos sociales actuales,
las problemticas y las
propuestas. Puede acceder a la
pgina electrnica de esa
organizacin en la
liga:http://www.edutics.mx/ZEG
El Instituto Mexicano de la
Juventud (IMJUVE) es una
entidad que promueve la
expresin de la juventud
mexicana, apoya la solucin de
problemticas que aquejan a los
jvenes y canaliza sus
inquietudes. Los alumnos
pueden ingresar a la pgina del
instituto y analizar los proyectos,
problemticas, soluciones y
recursos que ofrece y que
podran ser tiles en sus
comunidades.
La direccin es:
http://www.edutics.mx/ZEG
34
1 hora

Las intervenciones
norteamericanas.
Seala los cambios

en la organizacin
poltica y econmica
de Amrica Latina en
las ltimas dcadas.
1. En casa, los alumnos compararn los mapas 5.10 y 5.11

que muestran los regmenes polticos de los pases de
Amrica Latina en 1980 y 2010, respectivamente.
2. En su cuaderno, enlistarn los pases que tenan
dictaduras militares o regmenes de un solo partido y que
ahora son democracias.
3. Organizarn una discusin grupal con base en las
a) Cules crees que han sido las razones del cambio a la
democracia en los pases de Amrica Latina en los ltimos
30 aos?
La pelcula La noche de los

lpices del director Hctor
Olivera de 1986, recrea el
ambiente de violencia que
vivieron los jvenes durante la
dictadura argentina de los aos
setenta, as como el ambiente
poltico y social de la poca.
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
1 hora
249-251 Las ltimas

dictaduras militares y
la transicin
democrtica.
Aprendizaje
esperado
Escuela:
b) Piensas que la democracia los ha ayudado a resolver

sus problemas? Por qu?
Los estudiantes pueden hacer

una crnica de lo que en la
pelcula acontece.
1. Los alumnos se reunirn en cinco equipos y elegirn uno

de los siguientes pases: Argentina, Chile, Guatemala,
Uruguay y Mxico.
2. Cada equipo deber investigar, para el pas elegido, las
medidas que han tomado los gobiernos democrticos para
investigar y castigar los abusos contra los derechos
humanos cometidos bajo las dictaduras militares o los
regmenes de partido nico.
3. Los estudiantes expondrn su investigacin y
conclusiones al grupo, respondiendo las siguientes
preguntas:
a) Se ha castigado a los responsables de las violaciones
a los derechos humanos? Hasta qu punto se ha llegado
en los castigos?
b) Se han establecido mecanismos para proteger los
derechos humanos e impedir ms violaciones en el futuro?
Para reflexionar sobre las

dictaduras en Amrica Latina, le
sugerimos:
Leer la novela La casa de los
espritus, de la escritora chilena
Isabel Allende, sobre una
poderosa familia de terratenientes
en el marco del golpe de Estado
chileno. En 1993, Billie August
dirigi la versin flmica que lleva
por ttulo el mismo nombre.
Ver la pelcula En el tiempo de las
mariposas (In the time of the
butterflies, EUA, 2001), del director
Mariano Barroso.
Reporte oral o escrito.
1 hora
251-252 La economa
latinoamericana y
los tratados
comerciales.
1. A partir del texto, pida a los alumnos elaborar un

mapa conceptual que ordene las causas del
estancamiento econmico de los pases
latinoamericanos; las alternativas que tomaron las
naciones americanas para superar las crisis
econmicas a partir de los aos ochenta; y los efectos
de estas acciones en sus economas nacionales.
Ver el documental Mercosur en la

liga: http://www.edutics.mx/Z7H
2. Identifiquen los pases que han prosperado y los que

han permanecido estancados.
3. En casa, pida a los alumnos investigar qu polticas
permitieron avanzar a los pases latinoamericanos
prsperos. Socialicen las respuestas.
Grupo:
Sema
na
35
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
1 hora
252-253 Mxico y su
entrada a las
organizaciones de
mercado.
1 hora
254-255 Los logros del

conocimiento y la
riqueza de la
variedad cultural
Sociedad de
consumo y la
difusin masiva del
conocimiento.
Escuela:
Aprendizaje
esperado
1. Pida a los alumnos analizar la grfica 5.4 que representa Visite el sitio del TLCAN, al cual
el crecimiento econmico de los cinco pases ms grandes podr acceder en:
de Amrica Latina en los ltimos 30 aos, y luego:
http://www.edutics.mx/Z7V
2. Enlistar estos pases en orden de mayor a menor
crecimiento en la ltima dcada.
3. Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) Por qu crees que Mxico ha sido uno de los pases
que menos ha crecido en la ltima dcada? Fundamenta la
respuesta.
b) Cules piensas que son los cambios en la estructura
econmica que han permitido que pases como Chile,
Brasil o Argentina crezcan ms que Mxico?
4. Comparar estos datos con los mapas del inicio de la
secuencia y contestar:
a) Cmo crees que han afectado los cambios polticos en
estos pases para su mayor o menor crecimiento? Por
qu?
5. Intercambiar respuestas entre compaeros.
Valora el papel de los
medios masivos de
comunicacin en la
difusin y
apropiacin de la
cultura, y reconoce el
impacto de los
avances cientficos y
tecnolgicos en la
vida cotidiana.
1. Pida a los alumnos escribir por tres das en su cuaderno

las veces en que utilizan los diferentes medios masivos de
comunicacin a los que tienes acceso, como internet,
televisin, video o dvd; radio o un aparato de msica; libros
y revistas; telfono fijo o celular.
2. Tambin debern escribir los tipos de productos
culturales que vieron en estos medios de comunicacin:
pginas web, fotos, pelculas, videos, programas de
televisin, noticiarios, msica, literatura, etctera.
3. Al final de los tres das, los estudiantes compararn en
grupo las notas de sus diarios y reflexionarn con el
maestro sobre lo siguiente:
a) Qu tan importantes son los medios de comunicacin
para nuestra vida cotidiana?
b) Qu proporcin de nuestro tiempo ocupamos con los
medios de comunicacin?
Qu proporcin de la informacin que recibimos proviene
de ellos?
c) Cmo sera nuestra vida si no existieran los medios de
comunicacin?
El video Y t, cunto cuestas?

La vida es breve, compra ms,
de Olallo Rubio (2009) muestra
datos y un punto de vista sobre
el consumo y su relacin con los
medios de informacin que
harn reflexionar a los
estudiantes.
Organice un debate en grupo
sobre las ideas que expresa el
video, que puede ser visto en:
http://www.edutics.mx/ZaA
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
1 hora
255
Escuela:
Aprendizaje
esperado
Deporte y salud.
Rock, arte efmero
y performance.
1 hora
36
255-256 El avance en la
exploracin del
universo y la
gentica.
1 hora
256-257 La fibra ptica, el

rayo lser y su
aplicacin.
2 horas
258-261 Temas para

analizar y
reflexionar
El calentamiento
global y las
catstrofes
ambientales.
De las primeras
Investiga las
transformaciones de
la cultura y de la vida
cotidiana a lo largo
del tiempo y valora
su importancia.
1. Pregunte a los alumnos, despus de leer el texto,

cul es la paradoja que se menciona?
2. Pida a los alumnos que con sus palabras relacionen
los aspectos en los que se vincula el deporte con los
medios de comunicacin.
3. Solicite a los estudiantes relacionar de diversas
maneras la tecnologa con el deporte.
4. Comente con el grupo las transformaciones que ha
experimentado el deporte respecto de otras pocas.
Ver el video Juegos Olmpicos:

122 aos, 29 ediciones, en:
http://www.edutics.mx/Z7C
1. Los alumnos harn la lectura del texto de manera

individual y subrayarn aquellos trminos o conceptos
que no conocan o no comprenden.
2. Con ayuda de un diccionario y los dems
compaeros, se definir cada una de estas palabras
hasta completar un glosario en el pizarrn que sea
comprendido por todos.
3. A partir del glosario, los alumnos escribirn en su
cuaderno en qu consiste el avance en la gentica y en
la exploracin del espacio.
4. Los alumnos compartirn sus interpretaciones para
una coevaluacin.
5. Pida a los alumnos revisar su reporte de uso de los
medios de comunicacin que utilizaron al inicio de esta
secuencia.
6. Solicite hacer una lista de los que emplearon y que no
existan hace 50 aos.
7. Los estudiantes conversarn con sus abuelos o algn
vecino o conocido que haya vivido ms de 50 aos, y
preguntarn cmo pasaban su tiempo y si consideran que
su vida era ms aburrida o entretenida que la suya.
8. Los adolescentes escribirn un ensayo en su cuaderno
en el que comparen la vida de las personas mayores con
su vida y respondan a la siguiente pregunta:
a) Hasta qu punto los avances tecnolgicos han
mejorado o enriquecido nuestras vidas? Por qu?
Le recomendamos visitar el sitio

Genes, genomas y otras
genialidades, el cual est
disponible en:
http://www.edutics.mx/Z84
1. Organice a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo

con ayuda del maestro.
2. El primer equipo investigar las consecuencias
negativas que puede tener el calentamiento global, en
nuestro planeta en general y en particular en Mxico.
3. El segundo equipo investigar las consecuencias
negativas o positivas de este fenmeno en su comunidad o
su ciudad.
4. El tercer equipo acudir al gobierno municipal y estatal y
Existen numerosas instituciones

pblicas y organizaciones no
gubernamentales dedicadas a la
investigacin ambiental, la defensa
y preservacin del patrimonio
natural mundial. Se recomienda
visitar sitios como la SEMARNAT del
gobierno federal o bien,
Greenpeace, como ejemplo de
Le sugerimos visitar el sitio Fibra

ptica, mediante la liga:
http://www.edutics.mx/Z8J
Grupo:
Sema
na
Docente:
Ciclo escolar:
Tiemp Pgina
o
s
Tema / Subtema
sugeri
do
mquinas a las
nuevas tecnologas.
2 horas
262-267 Estrategias.
Evaluaciones.
Aprendizaje
esperado
Escuela:
preguntar cules son las medidas que se han aplicado o

ONG.
que se planea aplicar para responder a los peligros del
calentamiento global.
5. El cuarto equipo averiguar las acciones que podemos
tomar en nuestra casa y comunidad para contrarrestar y
reducir el calentamiento global.
6. Despus de discutir los resultados en clase, los alumnos
elaborarn un pequeo folleto en el que presenten sus
conclusiones sobre los cuatro temas, as como sugerencias
concretas de lo que pueden hacer los miembros de su
comunidad para combatir el calentamiento global.
7. Los adolescentes imprimirn copias de los folletos y las
repartirn a sus compaeros de escuela, familiares y
vecinos.
1. Del mismo modo que en la secuencia 36, durante una
semana los estudiantes escribirn en su cuaderno un diario
en el que registren cuntas mquinas y aparatos
electrnicos utilizan ellos y sus familiares para llevar a cabo
sus actividades diarias, como baarse, limpiar la casa,
cocinar, entretenerse, trabajar.
2. Los alumnos elegirn una mquina o aparato electrnico
que les parezca ms importante para su vida cotidiana y
realizarn una investigacin sobre l, averiguando cundo
y dnde fue inventado, las transformaciones que ha
experimentado desde su invencin y qu pas lo produce
ms en la actualidad.
3. Respecto a la misma mquina o aparato, indagarn qu
tan universal es su uso, es decir, qu porcentaje de los
hogares en Mxico y en otros pases como Brasil, Estados
Unidos, China y Japn, tienen este producto.
4. Finalmente, los adolescentes escribirn un ensayo de
una pgina en el que imaginen cmo sera su vida si no
tuvieran acceso a esa mquina o aparato electrnico.
El Museo Tecnolgico de la
Comisin Federal de Electricidad
( MUTEC) es un espacio en donde
se puede apreciar el avance en
el desarrollo de mquinas y
medios de transporte, as como
del uso de diferentes tipos de
energa. Explicaciones sobre el
cuidado de la energa y el medio
ambiente son algunos de sus
servicios. Los alumnos pueden
elaborar un reporte de visita
acompaado de fotografas y
explicaciones.
El museo se encuentra en la
Segunda Seccin del Bosque de
Chapultepec, D.F.

Planeacion Anual Hist Univ

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Grupo:

B1 De principios del siglo

a principios del siglo

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30-31 Panorama del

Pida a los estudiantes:

El uso de videojuegos con temas

32-34 El contexto de Asia y

Indique a los alumnos:

Para esta leccin le sugerimos los

Ubica los siglos que

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

Las rutas comerciales

38-40 El fin del orden

Pida a los estudiantes:

Lectura dramatizada de la Escena

1. El esquema 1.1 representa la manera en que

La pgina del Museo Nacional de

El libro puede conseguirse en la

Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

acontecimientos que permitieron el aumento del

42-43 Renovacin cultural

44-45 Los principios del

1. Pida a los estudiantes elaborar un mapa

Un ejemplo de mapa conceptual

Los alumnos podrn:

Una sugerencia para realizar una

Indique a los estudiantes:

Se propone que los alumnos

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1. Solicite a los alumnos calcar el mapa en una hoja

Se sugiere ver la pelcula Lutero

1. Con base en lo que aprendieron los alumnos en

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48-49 La primera expresin

Los mapas del mundo 1.27 y 1.28 fueron

La pelcula 1453: La Conquista

Solicite a los estudiantes:

Recomiende a los alumnos la

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54-55 Nuestro entorno

Reconoce los aportes

Indique a los alumnos:

Se sugiere ver en clase el captulo

Pida a los estudiantes:

En los ltimos aos se han filmado

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1. Con la ayuda del maestro, los alumnos

56-57 El aporte africano a la

Indique a los estudiantes:

Solicite a los alumnos:

La huellas de la Nao de la China

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58-60 La riqueza de las

60-62 Las expresiones

Los alumnos podrn:

Sugiera a sus alumnos realizar

Pida a los estudiantes:

Se recomienda organizar una

Tambin se recomienda compartir

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62-63 El arte islmico, chino y

1. Indique a los alumnos leer con cuidado el texto

64-67 Temas para analizar y