ProgramaConsejeraAcadmicaArte2016

AndreaCifuentesConsejeraAcadmica
ConstanzaFierroSubconsejeraAcadmica

Somos Andrea Cifuentes Consejera Acadmica de College durante el 2015,

estudiantede1erao de Arteyde 3er aodeCollegeenAAHH cursandounMajor
en Gestin Cultural y un Minor en Crtica de las Artes y la Cultura y Constanza
Fierro, alumna de 1er ao de la de Arte, y somos candidatas a la Consejera
AcadmicadeArte2016.

En conjunto con la lista MotivArte 2016 naci la motivacin de ser Consejeras

Acadmicas y trabajar en este espacioa partir deundiagnstico comn, queparte
en la baja participacin de los estudiantes de base y el poco desarrollo en reas
como la academia, vida universitaria, democracia y participacin, uso de espacios,
etc. Estos temas deben ser cuestionados de manera transversal en la comunidad
para ser cada vez un mejor aporte a la universidad y pas.Entendemosque elrol
principal de la Consejera Acadmica es resolver inquietudes acadmicas y
defender a quienes caen en causal de eliminacin, pero creemos que es posible
hacermuchoms.

Nuestroprogramasebasaen3ejes.

I.

Inclusinyseguimiento

Causales de Eliminacin
: Desde el Consejo Acadmico se ha trabajadodurante el
ao2015 una reforma alreglamentodecausales.Estareformaestbajoelobjetivo
deestandarizarelprocesolomayorposibleparatodaslascarreras.Lapropuestava
en continuar ese trabajo y adems implementar un sistema que sirva de apoyo al
estudiante. Este consiste en un sistema de tutoras pares en un proceso de
precausal (la UA deber hacerse cargo de dar aviso a los estudiantes que estn
cerca de incurrir en causal de eliminacin) en el que seacompaeal estudiantey
pueda serderivado a distintosserviciosdelauniversidadsiaslorequiere. Paralos
alumnos que fuerondeseliminadoshabrunseguimientodentro delmismosistema
de tutoras para acompaar y guiar al estudiante luego que el proceso haya
finalizado.
Esteproyectonacidesdeelconsejoacadmicoyfuncionaenotrasfacultades.
Tambin va acompaado de un registro de las causales, para realizar estudios
sobre cmo funciona el proceso en el territorio y guardar registro de los
compromisoshechosporlosalumnos.

Apoyo en la implementacin de la nueva malla curricular

: El rol del consejero
acadmico deber ser de un canal de informacin y de feedback sobre la
implementacin de la nueva malla y llevar al comit curricular las dudas,
preocupacionesy/oproblemasdelosestudiantesquecauselaimplementacin.

Comit Curricular: Falta que los estudiantes estn permanentemente informados

sobre las discusiones que se dan en el comit curricular. Siendo el consejero
acadmico un canal de informacinbidireccionalentre laspartes.Estainformacin
estardisponibleenredessocialescomofacebook,diariomuralfsicoenelcampus,
newsletters mensuales con la informacin de los comits ms la programacin
mensualdeeventosconformeaesteprogramayotrosrelevantes.

Apoyo a estudiantes T&I y BEA

: Apoyar en temas acadmicosalos estudiantesde
los distintos programasde inclusinennuestracarrera,apoyndolosyderivndolos
adistintosserviciossiesqueaslorequieren.

Banner
: Continuar con labajadade informacin y levantamientodediscusiones en
tornoabannerUC,llevandolaopinindelosestudiantesainstanciasresolutivas.

II.

OrientacindelConocimiento

Entendemos que el conocimiento no es neutro y que existendiversas manerasde

acercarse a los mismos fenmenos. Por eso, queremos cuestionar y promover
instancias de discusin sobre temticas para poner en la palestra las distintas
perspectivas y que as los estudiantes puedan tener un juicio informado,
produciendo conocimiento desde la crtica constructiva y no de la absorcin
repetitiva.Paraesteejenuestraspropuestasson

Rol pblico del artista:

Entendemos que la universidad en su completitud y sus
carreras estn discutiendo sobre el rol pblico y socialde sus distintas disciplinas.
Entendiendoqueelartesehaadaptado,mayoritariamente, aunalgicademercado
que no siempre desemboca en democratizar el arte o el espacio artstico es
importante discutir cul esnuestroaporte como artistas ala sociedad.Estaesuna
discusin que debe ser llevada a lo largo del ao desde un espacio propositivo
donde las ideasquesurjanseanllevadasalaaccinydemostrarquenosomosuna
carreraaccesoriayconelmeroobjetivodecorativo.
Paraesto sedebeconstruirunapautadediscusinquesediscutaalolargodelao
para llegar a una propuesta concreta, ya sea estructural (malla curricular) o una
iniciativa estudiantil que seavalidada porla comunidad universitaria.Estadiscusin
debe incluir a todos los agentes que componen nuestra escuela, es decir,
estudiantes,docentesyadministrativos.

Perfil de egreso: Evaluar el perfil de egreso y cambiarlo si no est de

acuerdo con la discusin llevada en territorio en el que quede de forma
explcitalavisindelapropiacomunidaddelaescuelasobresurolsocial.

Iniciativasestudiantiles: Laconstruccindeprofesionalesydeartistasnova
por el mero aprendizaje de una tcnica o el aprendizaje por repeticin. Es
importante un trabajo de los alumnos base fuera de la sala de clases y
atendiendo temascontingentes. Este espacio debeserconstruidoporypara
losestudiantesqueestninteresadosenestatemtica.

Estructura de malla y/o agregar o modificar contenido programtico de

cursos enlos que seacoherente discutiryaplicarunalaborsocialdelartista:
Evaluar si es necesario hacer cambios estructurales de malla de modo que
en la formacin acadmicaqueentregala universidad debiera estar incluido
un enfoque pblico y social. Levantar propuestas desde las bases y
presentarla ante las autoridades de modo que la propia comunidad tenga
incidenciaensuproyectoeducativo.

Construyendo la Academia:
Este proyecto se enfoca en propiciar una academia
interdisciplinaria que sea accesible para los estudiantes y que se cree en
comunidad. Habr foros, charlas, conversatorios, workshops para que los
estudiantesseanpartcipes.Estonodebequedarsesoloenlasartessinoquedebe
salir de campus oriente y abrirdiscusionesconotrasdisciplinasquepuedenllevara
proyectos u obras concretasde losestudiantes. Esta iniciativatambin incentivael
usodeespaciosdentro y fuerade estecampusyllevarunadiscusin acadmicay
deproduccindeobraaotrossectoresdelauniversidad.
Estos eventos sern realizados siguiendo la contingencia nacional e interna de la
universidad, de forma quela escuela puedahacerpropialasproblemticasquenos
afectancomoestudiantesyciudadanos.

III.

Censuraysumariosaobrasartsticas

Enla historiade laescuela y decampusorientesiempreha estado marcadaporla

polmica delacensuraaciertostrabajarefectuadosporlosestudiantesycasosque
han incurrido en un proceso de sumario que no toma en cuenta la naturaleza de
nuestradisciplina.
Dada la relevancia del tema y lo lejano que estn los estudiantes en la toma de
decisionesentemastancontroversialescomoestesernecesariocoordinarfuerzas
con todos los centros de estudiantes de oriente, sus consejeros acadmicos y
apoyados por laconsejerasuperior.Laideafundamentalenlaquesebasaesteeje
esencrear un mecanismoformal de apoyoalosestudiantesqueincurranencasos
de sumario o casos de censura. Como escuela y universidad debemos hacernos

cargo de la naturaleza transgresora, rupturista e irnica que puede tener la

expresin artstica partiendo dela base dequelas artesno son para embellecer la
ciudadyquesupropsitovamsall.
Este mecanismo formal se basar en un proceso de investigacin y de discusin
tica elaborada en el mismo territorio que pueda acompaar la investigacin y
discusinquesedadesdelasecretarageneraldelaUC.
Para esto campus oriente deber participar en su completitud, no solo
representantesyestudiantesde basesinoquetambinacadmicosydirectoresde
escuela. Con este trabajo en conjunto se lograr una propuesta de sumarse al
proceso de sumario integrando la perspectiva de las artes y que este aporte sea
legtimoyvlidoenlacausadelosprocesosdesumario.

Sedespidenatentamente,

AndreaCifuentesyConstanzaFierro
.