NARRACIN DE LA EXPERIENCIA.

El da 15 de octubre del ao en curso siendo las 7:30 de la maana se present el docente

en formacin Freddy Abel Pea Can perteneciente a la universidad Santo Toms del
CAU Chiquinquir estudiante de la licenciatura en Bsica con nfasis en matemticas , en
la institucin educativa Escuela Normal Superior Sor Josefa del Castillo y Guevara de la
sede Varela , para efectos de la realizacin de una prctica pedaggica diseada hacia la
ejecucin de un taller constructivo orientado a 15 estudiantes de grado Noveno de
Educacin Bsica.
La temtica estuvo enfocada en las Expresiones Algebraicas con el objetivo de identificar
diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales; adems se buscaba
reconocer unidades e instrumentos de medida de peso y masa para as poder resolver
problemas de ecuaciones a partir de situaciones cotidianas.
Este taller constructivo se efecto en un rea rural con estudiantes cuyas edades oscilan
entre los 13 y los 16 aos, quienes desde el primer momento demostraron disposicin para
trabajar activamente de forma individual y en equipo, participando en cada una de las
actividades demostrando inters y deseos de aprender con su buen comportamiento y
disciplina.
Segn las orientaciones dadas por la docente orientadora Elizabeth Varela, la metodologa
utilizada fue apropiada debido a las herramientas tericas, prcticas y tecnolgicas porque
ellos resolvieron problemas matemticos que se presentan a diario en el contexto. Los
estudiantes manifiestan que les llamara la atencin que este tipo de actividades

acadmicas, se llevaran a cabo con frecuencia en esta institucin, especialmente en el rea

de matemticas.
Los recursos utilizados en cada actividad fueron facilitados por el tutor y la docente
orientadora, tomando algunos objetos y elementos del entorno (material reciclable)
aportados por los estudiantes fomentando as el trabajo colaborativo en la construccin del
conocimiento.
Como docente en formacin esta prctica fortaleci habilidades pedaggicas dentro del
proceso de enseanza aprendizaje y posibilit la interaccin del docente en formacin con
los educandos desarrollando habilidades de innovacin, creatividad y dinamismo,
capacidad que debe poseer el docente de matemticas del siglo XXI, creando en el
estudiante sentido de pertenencia y agrado por el estudio y la formacin educativa en el
rea de matemticas
RESULTADOS ENCONTRADOS

Inicialmente los estudiantes tenan un concepto errado de las matemticas, definindola

como algo complicado, debido a la orientacin pedaggica de aos anteriores, no
manifestaron conocimiento de conceptos bsicos relacionados con la temtica.
Expresiones y trminos del lenguaje algebraico no haban sido parte del conocimiento en
los estudiantes. Es fcil concluir que no se profundizo el tema con anterioridad puesto que,
no comprendan su importancia y validez. Al hablar de las herramientas tecnolgicas; se
entiende que los estudiantes ignoran totalmente los programas como es el caso del Editor
de las ecuaciones de Word

Cuando se realiz la actividad de la balanza, pude notar que respecto a los momentos
lucrativos prcticos haba desconocimiento y no se perseveraba en lo que a estos
conciernen, por lo que la Balanza fue una revelacin ante sus curiosas y jvenes mentes.
El inters que mostraron con la actividad elaborada con material reciclable, despert
curiosidad, puesto que, jams imaginaron que pudiera relacionarse con las ecuaciones
lineales. Tienen dificultad en la solucin de una ecuacin y el manejo de igualdades.
Manifestaron desconocer las temticas porque el lenguaje empleado, las expresiones y los
trminos eran complejos y la docente orientadora no se haca entender con claridad
haciendo parecer cada tema ms difcil. Debido a que no manejaba una metodologa
prctica o no parta de una experiencia cotidiana. Al presentar dificultad en el lenguaje
matemtico, los estudiantes no resuelven las operaciones, en ocasiones las copian del libro
al cuaderno y estn pasando por alto los cincos procesos generales de la actividad
matemtica
Teniendo en cuenta los estndares bsicos de competencias en el rea de matemticas se
dise esta prctica pedaggica utilizando como estrategia metodolgica el taller
constructivo, el trabajo individual y colaborativo desde el pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y analticos en el que se realizaron cuatro actividades terico-prcticas
respectivamente.
Se dirigi la primera actividad a la identificacin de pre-saberes en relacin con la temtica
para lo cual se diligenciaron un cuadro de conceptos y una gua didctica. En esta actividad
se evidenci;; segn las respuestas obtenidas por cada estudiantes, que no tenan claridad en
los conceptos y en algunos casos dejaron el espacio en blanco, no respondieron.

La segunda actividad dirigida al manejo del lenguaje algebraico cre expectativas en los
estudiantes empezaron a crear un concepto de dgito, de operacin y de incognito, aclararon
dudas y se les facilit desarrollar la gua.
La tercera actividad fue una actividad prctica (construccin de una balanza) en la que los
estudiantes realizaron un proceso de observacin registrando los datos en un cuadro,
construyendo su propio concepto sobre la ecuacin. Valoraron su importancia en el
contexto, a pesar de no imaginar que esta situacin cotidiana estaba relacionada con la
temtica que se estaba enseando, hecho que les llam la atencin parecindoles muy
curioso.
La cuarta actividad orientada al uso de las TICS despert el inters de los estudiantes por el
uso de herramientas tecnolgicas, programas informticos, hasta la fecha; desconocidos.
En esta actividad resolvieron problemas y realizaron muchos ejercicios. Finalmente se
propuso a los estudiantes un problema de aplicacin para que lo desarrollaran como
actividad extra-curricular, para reforzar el aprendizaje autodidacta el aprendizaje construido
durante el desarrollo del taller construido.
Todas las actividades causaron gran impacto en los estudiantes y a travs de ellas se
desarrollaron habilidades de razonamiento lgico en la solucin de las ecuaciones lineales
de primer grado. Los estudiantes manifestaron agrado y desean que se continen
realizando.

ANLISIS DE LA EXPERIENCIA
La prctica pedaggica es la base de la formacin educativa, en ella se crean espacios de
interaccin con los diferentes contextos escolares, se realizan procesos de observacin y se
identifican problemticas educativas las cuales son resueltas con proyectos investigativos,
talleres constructivos, actividades didcticas, ldicas y recreativas. Contribuyendo con el
proceso y desarrollo de la comunidad educativa.
Esta experiencia, a nivel personal, hizo que reflexionara sobre los mtodos y estrategias de
enseanza que debemos emplear como futuros docentes del rea de matemticas, para
aportar a nuestros estudiantes conocimientos y herramientas, de aprendizaje ofreciendo as
una educacin de excelente calidad.