LA EVALUACIN EN EL DISCURSO CIENTFICO

APORTES A LA COMPRENSIN DEL DILOGO DE PARES

Mariana Pascual
Organizadora

Autoras:
Mariana Pascual
Graciela Lucero Arra
Lidia del Carmen Unger
Liliana Waicekawsky
Daniela Stagnaro
Renata Cardinali
Mara Beln Oliva
Carolina Mirallas

Copyright
ISBN

Tabla de contenidos
Prlogo..6
Sobre las autoras ..........................................................................................12
La evaluacin en el discurso de la ciencia: Entre las restricciones del
gnero y la actitud crtica
Mariana Pascual ............................................................................................15
Ms all de la experiencia: la Actitud en el discurso cientfico
Graciela Lucero Arra ...................................................................................33
La Gradacin en la Seccin Discusin de Artculos de Investigacin en
Ciencias Experimentales
Lidia Unger y Liliana Waicekawsky ...............................................................45
La Valoracin en el Discurso Cientfico: El Compromiso en la
Discusin de Artculos de Investigacin de Fonoaudiologa
Liliana Waicekawsky .................................................................................... 60
Evaluacin modal en artculos de investigacin de economa:
Exploracin de la expresin del compromiso frente a las proposiciones
y propuestas
Daniela Stagnaro ...........................................................................................72
Uso de sustantivos evaluativos en artculos de investigacin en ingls:
un estudio de corpus
Renata Fabiana Cardinale ............................................................................96
Los procesos verbales como recursos reveladores de la actitud del
productor textual de AI en ingls y espaol
Mara Beln Oliva y Carolina Mirallas .........................................................113

Contratapa
Este libro compila las producciones de investigadores de diversas
Universidades Nacionales relacionadas a distintos gneros discursivos de la
actividad investigativa. Pretende contribuir al debate terico sobre los
enfoques actuales para el abordaje de los significados interpersonales en el
discurso cientfico presentando estudios llevados a cabo en diversas
disciplinas y gneros de la ciencia. Se incluyen estudios de naturaleza ms
terica, como los planteados en el Captulo 1 sobre la tensin entre las
restricciones del gnero y la necesidad de generar una "persona" crtica, y
otros netamente aplicados, como los de indagacin acerca de la Actitud en
el Discurso de la Matemtica (Captulo 2), de la Gradacin en Ciencias
Experimentales (Captulo 3), o en artculos de Fonoaudiologa (Captulo 4),
sobre la Modalidad en artculos de Economa (Captulo 5), sobre el uso de
nominalizaciones evaluativas en artculos de Ciencias Biolgicas (Captulo
6) y sobre procesos verbales como reveladores de actitud autoral (Captulo
7). Se espera con esta publicacin contribuir a la comprensin de un
conjunto de gneros discursivos fundamentales para la diseminacin del
nuevo conocimiento generado desde los distintos campos de la ciencia.

Prlogo
Axiologas en el discurso cientfico: el estudio de los recursos
evaluativos en el contexto latinoamericano
El inters por el estudio del discurso cientfico ha visto un desarrollo
impresionante en el ltimo par de dcadas, en gran medida, por el
exponencial aumento en la creacin y circulacin de este tipo de discursos
particularmente en la lengua inglesa, que se erige, a estas alturas, como
verdadera lingua franca en el campo de la produccin intelectual global. El
desarrollo y la expansin del discurso especializado, en tanto fenmeno
cuya complejidad tiene un alcance acaso sin precedentes en la historia del
desarrollo cientfico y tecnolgico en la humanidad, plantea cuestiones
importantes sobre quines tienen el control sobre el acceso, la creacin y la
transmisin de conocimiento, en una economa global (neoliberal) en la que
las reglas del juego no son necesariamente visibles para todos los
implicados (Bernstein, 1975, 2000).
En este contexto, el desarrollo de la lingstica de corpus,
especialmente aquella inspirada en el trabajo desarrollado en el Reino
Unido, ha proporcionado herramientas metodolgicas y tecnolgicas
valiosas para el estudio sistemtico de extensos crpora textuales as como
para el anlisis especfico de textos que forman parte integrante de las
esferas de produccin cientfica y acadmica (p. ej. Hunston, 1993, 2010;
Hunston & Thompson, 1999). Casi a la par de este trabajo, se ha venido
desarrollando, al alero de la Lingstica Sistmico Funcional (en adelante,
LSF), un marco terico y analtico extraordinariamente productivo para el
estudio sistemtico de los recursos evaluativos en el lenguaje. Las
herramientas analticas que primero destacan son las que derivan de la
descripcin de recursos interpersonales agrupados en los sistemas de
modalidad y que han permitido abordar productivamente la manera en que
los hablantes negocian, lingsticamente, propuestas y proposiciones en el
discurso (p. ej. Halliday 1985, Halliday y Matthiessen, 2013). A estas
herramientas se suma, de manera significativa, el modelo de anlisis de la
valoracin (p. ej. Martin, 2000; White, 2000; Martin y White 2005) que,
tambin dentro del marco sistmico funcional, viene a integrar lo que
durante mucho tiempo se estudi de manera ms bien dispersa en trabajos
centrados en la modalidad, la mitigacin (hedging), la intensificacin y los
recursos lxicos de carcter evaluativo. En definitiva, las herramientas
analticas provistas dentro del marco de la LSF han permitido estudiar en
forma integrada y sistemtica la diversidad de recursos lingstico6

discursivos que despliegan los hablantes/escritores para negociar actitudes

y posicionamientos en el lenguaje, sea cual sea la esfera de actividad
implicada.
El estudio de los recursos evaluativos por parte de los lingistas
sistmicos funcionales ha estado siempre estrechamente unido a una
interpretacin socio-semitica del lenguaje (Halliday, 1978) y a la
comprensin de los patrones recurrentes de recursos semiticos que
conforman nuestra cultura (Martin, 1992, 1995, 1996). Situada en una teora
funcional que otorga al componente interpersonal un estatus tan importante
como a aquellos componentes que sirven a la organizacin de la
experiencia del mundo (metafuncin ideacional) y la organizacin del
discurso mismo (metafuncin textual), este tipo de estudios supone,
asimismo, la contribucin coordinada de distintos niveles o estratos de
organizacin semitica, llegando a vnculos productivos con formas de
organizacin que van ms all del lenguaje mismo, abarcando incluso
patrones genricos (Martin & Rose, 2007, 2008). Estos supuestos de base
han orientado de manera especfica el inters por comprender los recursos
de evaluacin en gneros acadmicos y cientficos, as como las
implicancias pedaggicas asociadaa, como lo han sugerido ya otros
estudios sistmico-funcionales centrados en la introduccin de artculos de
investigacin (p. ej. Hood, 2005, 2010). De hecho, en el ltimo tiempo este
quehacer ha aunado productivamente a lingistas funcionales, educadores
y socilogos de la educacin en torno a la compleja interaccin entre los
recursos que estn en juego en el discurso disciplinar (Christie & Maton,
2011), sobre todo en relacin con las axiologas especficas que subyacen a
las prcticas de legitimacin de distintas disciplinas (Maton, 2013).
El trabajo realizado por los lingistas sistmico funcionales en el
contexto angloparlante no solo ha servido de inspiracin desde hace ya un
buen tiempo para el trabajo de investigadores latinoamericanos, sino
tambin se ha integrado a una tradicin terico-metodolgica mucho ms
extensa en la que, desde siempre, el estudio del lenguaje en contexto se ha
orientado a problemas situados socio-histricamente. Los desarrollos
inscritos en la lingstica sistmico funcional han ido encontrado as un
terreno frtil en un contexto de investigacin que reconoce el acento
valorativo presente en todo discurso de la esfera social organizada, como ya
sealara hace casi un siglo Voloshinov (1929/2009, p. 145): desde aquellos
discursos enmarcados en las esferas de la vida cotidiana hasta los que
sustentan sistemas ideolgicos articulados, incluidos aquellos que subyacen
al discurso cientfico (p. 133-135).

En este contexto, el trabajo de las investigadoras reunidas en este

libro contribuye a un quehacer que, dentro de la LSF, se propone ser
pertinente a las problemticas de nuestra regin, en una lnea de trabajo a
la que le ocupa, hace ya varios aos, estudiar los recursos lingsticos
asociados al discurso acadmico y(o) disciplinar (p.ej. Barbara & Moyano,
2011; Moyano, 2013; Oteza & Pinto, 2011). Los artculos aqu reunidos se
suman, de hecho, al inters especfico por el estudio de los recursos
evaluativos empleados por expertos latinoamericanos en diversas
disciplinas (p. ej. Moyano, 2012 en espaol; Pascual & Unger, 2010 en
ingls). Lo que unifica a estos estudios, en definitiva, no es solo el uso de un
marco terico y analtico que es til para comprender una prctica discursiva
particular, sino la orientacin hacia lneas de accin concretas que tengan
un impacto positivo en las prcticas en las que se sitan por ejemplo, en el
campo de recontextualizacin pedaggica.
Las autoras que participan en este volumen ofrecen as una revisin
pertinente de la investigacin que, dentro y fuera de la LSF, ha abordado el
estudio de artculos de investigacin y(o) la evaluacin en el discurso
cientfico integrando as perspectivas de estudio que no necesariamente
han sido abordadas de manera integrada en otros trabajos. En trminos
metodolgicos, los estudios presentados aqu se benefician de mtodos de
recoleccin y tratamiento de datos inspirados en la lingstica de corpus,
abarcando un conjunto amplio de textos que pueden considerarse
representativos de las prcticas discursivas que se encuentran en el centro
de atencin. No se restringen, por lo tanto, al tratamiento cuantitativo de los
datos, sino procuran combinarlo de manera pertinente con el anlisis
cualitativo de los textos estudiados, demostrando la fructfera
complementariedad entre metodologas cualitativas y cuantitativas para el
estudio de los recursos evaluativos en el discurso (cf. Bednarek, 2008).
De este modo, las investigaciones presentadas en este libro
constituyen un aporte valioso y original a un mbito de estudio que es
fundamental para comprender, desde la perspectiva de los estudios del
discurso, los desafos que enfrenta la produccin cientfica en nuestra
regin. A diferencia de otros trabajos disponibles, las investigaciones aqu
compiladas por Mariana Pascual abren el camino al estudio contrastivo del
discurso cientfico producido por escritores expertos en ingls, nativos y no
nativos; plantean, igualmente, una interesante lnea de investigacin
centrada en la comparacin de los recursos desplegados por escritores
expertos en ingls y escritores expertos en espaol. La amplitud de
preguntas, metodologas y anlisis abarcados es muy pertinente, dada la
necesidad que tenemos, por una parte, de comprender y acceder a un tipo
de escritura cientfica que permita a los investigadores latinoamericanos
8

formar parte de la comunidad discursiva global y, por otra, la tensin que

existe con la necesidad igualmente vlida de visualizar y legitimar la
produccin de conocimiento que emerge en el contexto local. Estos estudios
contribuyen, de este modo, a comprender el papel fundamental que cumple
el lenguaje para una mejor comprensin de estas tensiones, y pueden
considerarse as una invitacin valiosa a la aplicacin de sus hallazgos a
lneas de trabajo que permitan abordar los desafos propuestos de manera
relevante para las necesidades, reflexiones y preguntas que nos
planteamos en Amrica Latina.
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10

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semantics of modality and hedging. En M. Coulthard, J. Cotteril &
F. Rock (eds.), Working with Dialogue (pp. 67-80). Tbingen: Max
Niemeyer Verlag.

Beatrz Quirz Olivares PhD

11

Sobre las autoras

Mariana Pascual es Profesora Superior de Ingls, egresada de la
Universidad Nacional de Ro Cuarto. Es tambin Magister en Ingls con
Orientacin Lingstica Aplicada y doctoranda en el rea Lingstica por la
Universidad de Buenos Aires. Se especializa en Anlisis del Discurso, con
un foco en la comprensin del discurso evaluativo, combinando diversas
lneas tericas, fundamentalmente el ACD, Anlisis Crtico del Discurso, y la
LSF, Lingstica Sistmico-Funcional, en particular la Teora de la
Valoracin. Como analista del discurso, ha analizado gneros cientficos y
mediticos, sobre los cuales ha presentado numerosas conferencias y
publicado gran cantidad de trabajos. Dirige la lnea de investigacin sobre
Anlisis de discurso cientfico del proyecto Desarrollo de la literacidad
acadmica en el mbito universitario para un contexto plurilinge de la
UNSL, en la cual se desempea como profesora adjunta. Tambin es
investigadora principal del Grupo de Pesquisas e Estudos em Anlise de
Discurso Crtica e Lingstica Sistmico-Funcional de la Universidade
Federal de Uberlandia Brasil. Dirige numerosas tesinas de grado y tesis
de posgrado.
Graciela Lucero Arra es Traductora Pblica de Ingls por la Universidad
Nacional de Crdoba y Especialista en Enseanza del Ingls como Lengua
Extranjera por el Instituto de Formacin Docente Continua de San Luis.
Actualmente cursa la Maestra en Ingls (orientacin en Lingstica
Aplicada), de la Universidad Nacional de Crdoba. Participa en investigacin
en la Universidad Nacional de San Luis, donde canaliza sus intereses por la
aplicacin de la Teora de la Valoracin y los principios de la Lingstica
Sistmico Funcional al anlisis de textos cientficos. Se desempea como
Auxiliar en Ingls para la Facultad de Ciencias Fsico-Matemticas y
Naturales de la Universidad Nacional de San Luis, donde participa en el
dictado de cursos de comprensin lectora. Es coordinadora del Servicio de
Traduccin que ofrece el Centro de Lenguas Extranjeras (CELEX).
Lidia del Carmen Unger es Traductora Pblica en Ingls y docente
investigadora de la Universidad Nacional de San Luis, participa en
proyectos de investigacin desde 1994 a la fecha sobre temas relacionados
con el discurso acadmico-cientfico en ingls desde la perspectiva de la
Lingstica Sistmica Funcional. Recientemente, ha obtenido el ttulo de
Especialista en la Enseanza del Espaol como Lengua Extranjera
(Universidad Nacional de La Plata) y tambin realiza aportes a ese campo
disciplinar.

12

Liliana Waicekawsky se gradu como Traductora Pblica de Ingls en la

Escuela de Lenguas de Crdoba. Recibi su ttulo de Especialista en la
Enseanza del Ingls y se desempea actualmente como profesora de
Ingls para Propsitos Especficos en la Universidad Nacional de San Luis.
Tambin, forma parte del proyecto de investigacin Pedagoga de la
Lengua Basada en Gneros. Desarrollo de Materiales para la comprensin
produccin de textos en la Comunidad Universitaria y es integrante del
equipo de traduccin de la universidad. Es estudiante de la Maestra en
Ingls con orientacin en Lingstica Aplicada de la Universidad Nacional de
Ro Cuarto. Ha participado como oradora en diferentes conferencias y ha
publicado varios trabajos cientficos acerca de la evaluacin en el Discurso
de la ciencia. Sus principales intereses son la Teora de la Valoracin y la
Lingstica del Corpus.
Daniela Stagnaro es Profesora y Licenciada en Letras (UBA). Obtuvo la
beca inicial de la Agencia Nacional de Promocin Cientfica y Tecnolgica y,
actualmente, se encuentra desarrollando su tesis de doctorado sobre el
artculo de investigacin del dominio de la economa. Se desempea como
investigadora-docente en el Instituto de Industria de la Universidad Nacional
de General Sarmiento donde participa de un programa que promueve el
desarrollo de habilidades de escritura acadmica a lo largo de la carrera.
Dicta talleres de lectura y escritura acadmicas en instituciones de nivel
superior y en posgrados de economa e historia. Ha publicado material
didctico para la enseanza de la escritura y manuales escolares.
Renata Cardinali es profesora de ingls en el Departamento de Lenguas de
la Universidad Nacional de Ro Cuarto, Argentina, donde dicta las
asignaturas Introduccin a la Lingstica, Introduccin a la Fontica y
Lengua Inglesa para la Comunicacin Social. Obtuvo su ttulo de Maestra
en Lingstica Aplicada en la UNRC, y sus intereses en investigacin
incluyen la lingstica de corpus, escritura acadmica y alfabetizacin
acadmica.
Mara Beln Oliva es Magister en Lengua Inglesa con Orientacin en
Lingustica Aplicada. Es tambin profesora Titular y Adjunta por concurso en
la Universidad Nacional de Crdoba en las ctedra de Prctica Gramatical y
Gramtica II (GSF) y Coordinadora del Ciclo de Nivelacin en la seccin
Ingls. Es docente investigadora (categora IV) desde el ao 2003; ha
estudiado y publicado varios trabajos en relacin a la gramtica tradicional
en ingls, la Lingustica Sistmico-Funcional y Anlisis del Discurso.
Carolina Mirallas es maestranda en la carrera de maestra en ingls con
orientacin en lingstica aplicada, UNC. Es profesora Ayudante A exclusiva
por concurso en la Universidad Nacional de San Luis. Inicindose en el
13

campo de la investigacin recientemente, ha trabajado en equipos de

investigacin y presentado algunos trabajos en congresos relacionados con
el anlisis del discurso y la Lingstica Sistmico Funcional. En este
momento se encuentra elaborando su proyecto de tesis.

14

La evaluacin en el discurso de la ciencia: Entre las restricciones del

gnero y la actitud crtica

Mariana Pascual

15

La evaluacin en el discurso de la ciencia: entre las restricciones del

gnero y la actitud crtica
Mariana Pascual
Universidad Nacional de San Luis, Argentina

Resumen
Este trabajo tiene como propsito debatir acerca de cmo el
discurso cientfico construye a travs de recursos lxico-gramaticales una
situacin de tensin permanente entre la necesidad de respetar las
convenciones impuestas por los gneros cientficos y la de generar una
identidad crtica e inquisidora como investigador-escritor, todo ello en el
marco de la correccin poltica. Estos conceptos de convenciones de
gnero, correccin poltica y expresin de opiniones, valoraciones y
posicionamientos se yuxtaponen con la nocin de identidad, definida aqu
en su sentido ms amplio, como un fenmeno esencial y social que
gobierna la accin humana, expresado en una persona, que designa a la
manera en que el individuo se presenta en diferentes contextos sociales
(Levine, 2007). Esta nocin, si bien refiere a una entidad variable,
presupone la existencia de una identidad estable, privada y pre-discursiva.
En el proceso de escritura, los autores construyen una persona, y son
reconstruidos por su lectores como tales. Una de las maneras ms
evidentes de construccin de identidad es a travs del uso de lenguaje
evaluativo, para lo cual el lenguaje ofrece una amplia variedad de recursos
lxico-gramaticales. Desde la perspectiva de la Teora de la Valoracin
(Martin, 2000; Martin y White, 2005), en el marco de la Lingstica Sistmico
Funcional (Halliday, 1978; Halliday & Matthiessen, 2004) se analizan
algunos de los recursos ms frecuentes que utilizan los investigadores
hispano-parlantes en su escritura de artculos de investigacin (AI) en ingls
y los compara con los utilizados en AI escritos por colegas de universidades
de habla inglesa y con los recursos proporcionados en la literatura en la que
se presenta la teora. El corpus est constituido por 60 AI de ciencias
experimentales. El foco de anlisis es el Sistema de Actitud propuesto por
esta teora y los recursos que lo construyen, con nfasis en aquellos
elementos que se diferencian por su frecuencia o por su diversidad de uso.
Asimismo, sugerimos algunos efectos que las diferencias detectadas
podran ocasionar y algunas sugerencias de aplicacin de los resultados en
contextos de enseanza de escritura cientfica.

16

Palabras clave: Lingstica Sistmico Funcional (LSF), Teora de la

Valoracin, discurso cientfico, artculo de investigacin (AI), lenguaje
evaluativo

La nocin de gnero discursivo es uno de los conceptos que ms ha

acaparado la atencin de los lingistas y estudiosos del lenguaje en las
ltimas dcadas. Desde las corrientes funcionales, y en particular desde la
propuesta de la Escuela de Sidney, un gnero es un proceso social
orientado a fines que presenta cierta estructura organizativa. Martin y Rose
(2008) lo definen como actividad social orientada a una meta que se
desarrolla en pasos o etapas. En tanto actividad social, y en lnea con los
postulados de la Lingstica Sistmico Funcional (Halliday, 1978; Halliday &
Matthiessen, 2004) en la que se enmarca, un gnero discursivo comprende
acciones de tipo ritualistas, en mayor o menor nivel estandarizadas, que
establecen los parmetros de produccin discursiva en un marco social
consensuado y a la vez sirven de referencia identitaria para aquellos
individuos que se reconocen y son reconocidos como miembros de
determinadas comunidades de discurso.
En lo que respecta al discurso de la ciencia, podemos afirmar que
se encuentra entre los de mayor nivel de estandarizacin, este es
particularmente es el caso del artculo de investigacin cientfica (AIC).
Muchos estudios han abordado el anlisis de su estructura desde diferentes
corrientes tericas (Bazerman, 1998, 2000; Swales, 1990, 2004); otros se
han focalizado en algunas secciones (Hopkins & Dudley-Evans, 1988;
Holmes, 1997; Bhatia, 2004; Hood, 2010). Asimismo, se han estudiado
algunos recursos tpicos del discurso de especialidad, tanto en lo relativo a
la construccin de la subjetividad (Hyland, 1998, 1999; Hunston &
Thompson, 2000) como a la de textualidad (Ravelli, 2004; Banks, 2008;
Hood, 2009; Montemayor-Borsinger, 2009). Muchos investigadores han
indagado acerca de rasgos lingsticos en particular (Parodi, 2008) y del uso
de recursos discursivos, especialmente interpersonales (vase Gallardo,
2004; Garca Negroni, 2008; Ferrari & Gallardo, 2006; Ferrari, 2009;
Pascual, 2009; Pascual & Unger, 2009, 2010; Pascual et.al., 2011). Sin
embargo, a pesar del gran nmero de estudios en esta rea especfica, la
manera en la cual los autores construyen su posicionamiento intra e
interpersonal en las secciones ms dialgicas del AIC contina siendo un
campo en gran medida inexplorado, dada su complejidad y la gran
variabilidad que presenta en diferentes disciplinas.
Este trabajo intenta profundizar el debate planteado por estos
autores que tienden a la comprensin de los posicionamientos y la
17

objetivo

mtodologa

implicancias

expresin de las opiniones en el AIC, partiendo del supuesto que existe una
tensin permanente entre la necesidad de respetar las convenciones
impuestas por los gneros cientficos por una parte, y la de generar una
identidad crtica e inquisidora como investigador-escritor por la otra, todo
ello en el marco de la correccin poltica. En este sentido, consideramos
fundamental que, habiendo superado el debate terico sobre la supuesta
objetividad en la ciencia que domin larga parte de la historia de los
estudios de recorte positivista, el centro de atencin se centre en identificar
la manera en la que los cientficos autores de AIC generan sus personas en
sus discursos. El anlisis se plantea a partir de la implementacin de las
herramientas analticas postuladas desde la Teora de la Valoracin (Martin,
2000; Martin & White, 2005), con particular nfasis en un contraste de los
recursos lxico-gramaticales de los que disponen los autores en este gnero
en particular.
A fin de identificar y contrastar las formas de construccin de
posicionamientos evaluativos en la seccin discusin (SD) del AIC se
analiza un total de 60 SD de 30 AIC de la disciplina Biologa y 30 de
Qumica. Asimismo, este corpus general est subdividido en dos crpora:
uno constituye el subcorpus principal (SCP) producido por escritores
hispanoparlantes de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL),
Argentina, a la vez que los otros 30 fueron producidos por escritores
angloparlantes, y componen el subcorpus de contraste (SCC). Se espera
que los resultados contribuyan a la comprensin de la construccin de
significados interpersonales en este gnero en particular, y que los datos
puedan arrojar luz y, eventualmente, enriquecer aplicaciones didcticas en
el rea de la enseanza de escritura cientfica.

La construccin de la persona: entre las convenciones de gnero, la

correccin poltica y la actitud crtica
La comunidad cientfica internacional es un mbito de desarrollo
profesional que plantea grandes desafos a sus miembros. Indudablemente,
la fluidez en la escritura es uno de ellos, que se plantea como requisito
indispensable para la pertenencia y efectiva permanencia en la academia.
Para aquellos investigadores que provienen de las ciencias duras o
naturales, cuyas investigaciones son de recorte netamente experimental,
resulta incuestionable que el idioma exigido para sus publicaciones es el
ingls. Este hecho hace que las dificultades se incrementen, a la vez que
deben lograr un manejo apropiado no solo de la escritura cientfica, sino
tambin en una lengua que no es la propia.

18

El AIC como gnero abierto del discurso cientfico es el medio que

utilizan los investigadores para materializar y hacer pblico el conocimiento
que se adquiri luego del proceso de investigacin. El resultado del proceso
de escritura es un texto en el cual se emplea un lenguaje particular. En
trminos de aplicacin a contextos de escritura, el objetivo y fin ltimo es
lograr que los cientficos produzcan textos precisos, claros y fciles de
decodificar por sus pares, es decir, que consoliden y cristalicen el trabajo ya
realizado (Myers, 1990). Asimismo, resulta de vital importancia que los
investigadores puedan posicionarse de manera efectiva frente a sus pares
de la comunidad y frente a las ideas que expresan en sus textos. La
centralidad de esta idea es tan marcada puesto que se vincula con el
concepto de identidad.
Entendemos en este trabajo el concepto de Identidad en un sentido
amplio, como un fenmeno esencial y social que gobierna la accin
humana, expresado en una persona, que designa a la manera en que el
individuo se presenta en diferentes contextos sociales (Levine, 2007). El
concepto de persona ha sido elaborado con cierto grado de profundidad
desde las ciencias sociales, en particular desde la psicologa social, y se lo
interpreta como una nocin que denota una parte de la identidad que
funciona en representacin de un individuo todo en un momento en
particular. Si bien la persona que se presenta pblicamente es variable,
dependiendo de aspectos contextuales, siempre presupone una identidad
estable, privada y pre-discursiva (Levine, 2007). Aunque algunos autores,
tales como Hanly (1998) afirman que el uso del trmino persona puede ser
peyorativo en algunas disciplinas, con implicancias de falta de autenticidad
u honestidad, adherimos desde este estudio del lenguaje a la nocin que se
relaciona con la construccin de una identidad discursiva dada que se
materializa a travs de un texto, en un contexto dado, lo cual implica
adems una determinada comunidad de discurso.
En este sentido, los investigadores deben construirse textualmente
como individuos capaces, adecuados y crticos, involucrados desde su
experticia con su produccin cientfica y con sus colegas. Esta tarea no
resulta nada fcil, especialmente si consideramos que nuestros
investigadores carecen de las intuiciones lingsticas que les permiten
sopesar las cargas semnticas de los trminos que a menudo utilizan. Esta
desventaja puede resultar en la construccin de personas o demasiado
distantes, poco involucradas, hasta poco crticas, inquisidoras e incluso
groseras o soberbias.
Resulta fundamental entonces, que los autores
desarrollen las competencias lingsticas necesarias para equilibrar la
correccin poltica, sin por ello dejar la expresar sus opiniones, valoraciones
y posicionamientos.
19

Los recursos lxico-gramaticales para la construccin de la persona

El lenguaje ofrece un amplio repertorio de recursos evaluativos para
la construccin de la persona. Los recursos son analizados en este estudio
siguiendo la propuesta de la Teora de la Valoracin (Martin, 2000; Martin &
White, 2005), en el marco de la Lingstica Sistmico Funcional (LSF)
(Halliday, 1978; Halliday & Matthiessen, 2004). Los sistemas que componen
este marco terico analtico interpretativo son los de ACTITUD,
COMPROMISO y GRADACIN. El sistema de ACTITUD constituye un
aporte de singular relevancia a los estudios de significados, en tanto permite
conocer e interpretar cmo los sujetos expresan sus valoraciones y
sentimientos, desde una perspectiva interpersonal pero con especial nfasis
en los aspectos personales. Esta teora de significados interpersonales
propone tres subcategoras de valoraciones de acuerdo con el elemento
que sea valorado: i) el valor de las cosas, ii) el carcter de los individuos o
iii) los sentimientos. A su vez, estos tipos de valoracin corresponden con
los tres subsistemas de ACTITUD: AFECTO, JUICIO y APRECIACIN
(para una revisin completa de este marco vase Pascual & Unger, 2010).
Sin embargo, las caractersticas de cada gnero determinan
configuraciones posibles de significados evaluativos. As, Bednarek (2008)
compar la funcin de la evaluacin entre distintos crpora de diferentes
gneros: conversacin, reportaje de medios, ficcin y discurso acadmico.
La Tabla 1 muestra algunos de sus resultados (los ejemplos provistos son
propios).
La evaluacin en diversos gneros
Tabla 1. Funciones de la evaluacin en diferentes gneros. Adaptada de Bednarek
(2008).
GNERO

FUNCIN

Ejemplo

Fuente

Conversacin

Expresin
abierta de la
emocin
autoral
(usualmente en
presente)

A quin le sorprende
que el gobierno
haga todo cuanto est
en su mano para
quitarse estorbos de
en medio?

http://fonsecablog.blog
spot.com.ar/2008/11/q
uin-le-sorprende-queel-cac-censurela.html?zx=41ca28c85
980c4cf

Reportaje de
medios

Afecto autoral
(usualmente en
citas),
generacin de

No me sorprende
que causaran
disturbios y
saqueos

El investigador
britnico Keith
Hayward analiza el
papel de los medios

20

color y otros
valores de
noticeabilidad

en la llamada
inseguridad Pgina
12. 12 de marzo de
2012.

Ficcin

Descripcin de
la emocin en
narrativa y
dilogo

Si a diario te levantas
con el propsito de no
reclamar mercedes a
la Vida, no habr
jornada sin bella
sorpresa.

Amado Nervo, La
Sorpresa (1919).

Discurso
acadmico

Expresin
autorial (plural)
y afecto velado
(covert),
alineacin y
modalidad

Our new results

reveal a surprising
asymptotic conical
structure in critical
sample
eigendirections

Shen,D, Haipeng S.,

Hongtu Z. & J. S.
Marron (2013).
Surprising asymptotic
conical structure in
Critical sample eigendirections. Cornell
University Library.

Sin embargo, y si bien resulta evidente que el discurso cientfico se

configura en estrecha cercana con el acadmico, formando parte de lo que
Martin y Rose (2008) denominan familias de gneros, en el caso del gnero
AIC las restricciones en el uso de los recursos son an mayores. Tal es as,
que los autores deben enfrentar la institucionalizacin del Juicio y del
Afecto, como lo afirman Martin y White (2005:45) (Fig. 1), recurriendo a
formas aceptadas, potencialmente posibles en la configuracin de
significados del gnero en cuestin. Evidentemente, el abanico de recursos
que quedan a su disposicin se limita significativamente.

21

Fig. 1. El Juicio y la Apreciacin como afecto institucionalizado (Martin &

White, 2005: 45)

As, vemos vetado todo un sistema de opciones que el lenguaje, en

trminos generales, ofrece a sus hablantes para la construccin de
evaluacin, juicios, opiniones, posicionamientos, el subsistema del
AFECTO, quedando su expresin limitada a sus versiones
institucionalizadas lxico-gramaticalmente.
El AFECTO se relaciona con los recursos para la expresin de las
reacciones emocionales [] con el registro de sentimientos positivos o
negativos (Martin & White, 2005: 35). Estos autores afirman que los
principales recursos para su expresin son:

Como cualidad
- Descripcin de participantes Ej. Una persona triste (epteto)
- Atribuido a participantes Ej. La persona estaba triste
(atributo)
- Modo en procesos Ej. Parti tristemente (circunstancia)
Como proceso
- Mental afectivo Ej. Su partida lo enoj (proceso)
- De comportamiento afectivo Ej. El capitn llor (proceso)
Como comentario
- Desiderativo Ej. Lamentablemente, tuvo que irse (adjunto
de modo)
Uso de primera persona

Sin embargo, ante las restricciones de gnero sobre la expresin

congruente del AFECTO, los recursos lxico-gramaticales deben ser
reemplazados o transformados -por medio de metforas gramaticales, por
ejemplo- para poder ser institucionalizados, lo cual nos plantea el siguiente
rango de opciones (Halliday & Matthiessen, 2005):
Tabla 2. Recursos lxico-gramaticales no congruentes para la expresin de afecto
(adaptada de Halliday & Matthiessen, 2005)
Recurso

Ejemplo

Modificaciones de
participantes y procesos
mentales

La creencia acerca de
La comprensin de
La reflexin acerca de

Modificaciones de
participantes y procesos de
comportamiento

La medicin .
La estandarizacin de
El uso de

Modificaciones de adjuntos
modales

Sorprendentemente,
Increblemente

22

Extraordinariamente
Uso de metforas
gramaticales

Resulta bastante inusual que

La intencin inicial del

autor

Cualidades nominalizadas

La relevancia de

Procesos nominalizados

La desilusin
La sorpresa

Resulta de especial inters analizar si estos recursos son, de hecho,

utilizados por los escritores de AIC y comparar estos usos con los de
escritores no nativos de la lengua inglesa, a fines de comprender el
funcionamiento y la construccin de los posicionamientos en disciplinas
particulares y de detectar posibles reas de intervencin pedaggica.

Metodologa
Los crpora
El corpus utilizado en este trabajo est compuesto por un total de 60
AI de las disciplinas de Qumica y Biologa. A su vez, est dividido en dos
subcrpora: uno principal (SCP), que corresponde a trabajos de
investigadores de la UNSL, y de otro de contraste (SCC), correspondiente a
los artculos producidos por anglohablantes, cada uno de los cuales consta
de 30 AI, 15 correspondientes al campo de la Qumica y 15, a la Biologa.
En cuanto a la composicin de cada subcorpus, el SCP contiene
textos producidos por hispanoparlantes, los cuales se desempean como
docentes investigadores de la UNSL, Argentina. Los artculos se encuentran
en su versin original - no editada, fueron escritos en el perodo 2005-2010
y remitidos para su edicin y/o correccin a nuestro equipo a fin de ser
presentados posteriormente a revistas cientficas internacionales journalspara su publicacin. El SCC, en cambio, est formado por otros 30 AI
publicados en 10 journals (en igual nmero de las siguientes publicaciones:
Analytical Chemistry, Chemistry of Materials e International Journal of Mass
Spectometry [Qumica], y Biologicals, y Life Sciences [Biologa]). Todos los
journals seleccionados estn indexados y digitalizados en formato pdf
disponibles en lnea. Los textos fueron producidos por investigadores con
filiacin a universidades de pases de habla inglesa y fueron publicados en
igual perodo. Se mantuvo una proporcionalidad para las disciplinas, tanto
en el SCP como en el SCC. Todos los artculos presentan la estructura
tpica del gnero: Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin (IMRAD,
23

Swales, 1990). La Tabla 3 resume la composicin de los crpora segn

disciplina y tipo / origen de los autores (SCP: hispanoparlantes / SCC:
angloparlantes).
Tabla 3. Composicin de los crpora analizados.
SUBCORPUS PRINCIPAL
(SCP)

SUBCORPUS DE CONTRASTE
(SCC)

Escritos por investigadores de

la UNSL en ingls

Escritos
por
angloparlantes

investigadores

Perodo 2005-2010

Perodo 2005-2010

Versiones de manuscritos sin

editar

Versiones publicadas en journals

indexados de alto impacto

15 de Ciencias Biolgicas
15 de Ciencias Qumicas

15 de Ciencias Biolgicas
15 de Ciencias Qumicas

10600 palabras

13900 palabras

Anlisis
Para el anlisis de los crpora se aislaron los textos
correspondientes a las SD. Se eliminaron todas instancias de
representacin grfica (tablas, figuras, grficos y fotografas) con sus
correspondientes leyendas, as como tambin las ecuaciones y las frmulas.
Los textos aislados fueron convertidos a formato .doc para la identificacin y
el anlisis de marcas de ACTITUD.
En primera instancia, se llev a cabo una exploracin de tipo
cualitativo, que consisti, primero, en la identificacin de marcadores
lingsticos de ACTITUD (Composicin, Reaccin y Valuacin) y,
posteriormente, en la clasificacin de tales marcadores en cada uno de los
subtipos siguiendo el modelo que Folkeryd (2006) y Kaplan (2004)
reprodujeron de Martin y Rose (2007) y de Martin y White (2005). En una
segunda etapa, y con la asistencia del programa Antconc 3.2.4w (2011) se
cuantificaron las instancias de cada subtipo de recurso modificado
identificado en los dos crpora, que nos permitieron realizar comparaciones
entre el uso de recursos actitudinales que hacen los escritores
hispanoparlantes y los angloparlantes. En una etapa posterior, se
implement un anlisis de tipo cualitativo manual ms detallado a fin de
enriquecer los resultados desde la perspectiva que constituye el marco

24

terico para este trabajo, provisto por la LSF en su rama de la Teora de la

Valoracin.

25

Resultados y discusin
Los datos resultantes del anlisis indican que los autores
hispanoparlantes pueden desenvolverse con una relativa fluidez en sus AIC
en ingls. Si bien sus escritos pueden presentar algunas falencias en
trminos de correccin gramatical, los resultados demuestran que hacen un
uso frecuente de recursos de ACTITUD, comparable en instancias de uso
1
normalizadas al empleado por los escritores angloparlantes.
La tabla 4 presenta las instancias de recursos utilizados por
investigadores hispanoparlantes y angloparlantes en sus AIC de Qumica y
Biologa. Los datos se organizan siguiendo el orden de recursos
presentados previamente.
Tabla 4. Recursos utilizados por investigadores hispanoparlantes y angloparlantes
en sus AIC de Qumica y Biologa (en nmeros de instancias en crpora
de dimensiones similares: SCP: 10000 palabras; SCC: 13900 palabras)
Recurso

Modificaciones de
participantes y
procesos mentales

Ejemplo

SCP
(investigadores
hispanohablantes)

SCC
(investigadores
angloparlantes)

idea

notion

concept

belief

insight

understanding

12

calculation

use

19

41

application

11

Subtotal
Modificaciones de
participantes y
procesos de
comportamiento,

Si bien todos los datos son inditos, algunos resultados preliminares de

esta investigacin fueron presentados en el XIII Congreso de la Sociedad Argentina
de Lingstica SAL, en el trabajo: La Valoracin: un anlisis de la seccin discusin
de artculos de investigacin en ciencias experimentales de Unger, Lucero Arra y
Pascual. San Luis, 2012.

26

procesos
nominalizados

utilization

11

measurement

standardization

26

54

interestingly

surprisingly

12

Subtotal
Modificaciones de
adjuntos modales
Subtotal

Uso de metforas
gramaticales

it is unusual that
...

Cualidades
nominalizadas

significance

importance

relevance

Subtotal

10

11

TOTAL

62

113

Estos datos nos permiten visualizar que si bien la frecuencia de uso

de estos recursos evaluativos vara entre los investigadores hispano y
angloparlantes (54 vs 94 instancias respectivamente), la diferencia principal
reside en el tipo de recurso utilizado, y en particular, en las selecciones
lexicales preferidas. Vemos as que no se encontraron grandes diferencias
en relacin al uso de cualidades nominalizadas, de metforas gramaticales,
o de modificaciones de participantes o procesos mentales. En ningn caso
se observaron formas no anticipadas por las configuraciones tpicas del
gnero. Sin embargo, algunas diferencias son sorprendentes. Tal es el caso
del uso del proceso nominalizado use, empleado por los anglohablantes en
ms del doble de veces que en el caso de los hispanoparlantes (41 y 19
instancias respectivamente). Esta diferencia puede responder a la variedad
de opciones que presenta el lenguaje al momento de especificar el proceso
llevado a cabo en la actividad investigativa. A juicio de un investigador
hispanoparlante, tan alta frecuencia de uso puede resultar densa, poco
creativa, repetitiva. Sin embargo, este puede no ser el caso de la percepcin
angloparlante. Contrario a nuestras expectativas, el uso del proceso
nominalizado utilization result mucho ms frecuente en el SCC que en el
SCP (2 y 11 instancias respectivamente). Esto puede deberse a que
27

usualmente los cursos de escritura cientfica o la tradicin escrituraria para

investigadores cuya lengua materna es el espaol tienden a desalentar el
uso de este trmino por su similitud con utilizacin, que sera la forma no
marcada en esta lengua.
Ms all del uso de recursos institucionalizados de expresin de
posicionamiento codificados por elementos de ACTITUD, observamos
diferencias tambin con respecto al tipo de Apreciacin que se construye en
los textos. Si bien los escritores hispanoparlantes emplean formas de
Composicin y Valuacin en frecuencia similar a sus colegas de habla
inglesa, los datos demuestran que su preferencia es no construir la
Apreciacin desde los recursos de Reaccin. Vemos algunos ejemplos en la
siguiente tabla:
Tabla 5. Ejemplos de uso de recursos de Actitud - Reaccin
Trmino valorativo
[Actitud Reaccin]
striking
surprising
interesting

SCP
(investigadores
hispanoparlantes)
0
2
5

SCC
(investigadores
angloparlantes)
3
7
9

Aparentemente, esta manera de evitar evaluar la propia reaccin es,

de alguna manera, contrarrestada por el uso de recursos de Valuacin, los
cuales ocupan una mayora dominante en ambos crpora. Sin embargo,
todo indica que los escritores de habla hispana tienden a construir una
valoracin ms significativa para la importancia de sus aseveraciones. Esto
se torna evidente al analizar las instancias de uso del adjetivo important,
que registr 53 instancias en el SCP vs. 26 en el SCC. Esta tendencia
tambin se encontr en el caso de la forma nominalizada importance, que
registr una proporcin similar, con 8 casos en el SCP y 3 en el SCC. Si
bien podra considerarse que este valor es construido por el uso de otras
opciones lexicales, tales como relevant / relevance, significant / significance,
esta hiptesis no fue corroborada por los datos.
Por ltimo, podemos afirmar que otra diferencia que se destaca es
la amplia variedad de recursos lexicales utilizados por los escritores
angloparlantes en relacin a sus colegas argentinos. Esto puede verse
claramente en la seleccin de trminos de Reaccin como striking,
impressive, interesting, interestingly, dramatic, o de Composicin
Complejidad, como es el caso de clear, precise, detailed, simple, evident,
por mencionar algunos. La mayora de estos elementos no constituyen
cognados y son de alta carga valorativa, por lo cual nos permitimos
hipotetizar que ante la duda, y ante la carencia de intuiciones lingsticas
28

que sustenten un uso apropiado, los autores hispanoparlantes prefieren

evitar estas opciones.
Otra observacin que resulta de relevancia se relaciona al objeto
valorado. Como expusimos previamente, existe un uso frecuente de
elementos de ACTITUD - Apreciacin Valuacin, pero el anlisis demostr
que los tems que se valoran son diferentes en los crpora bajo anlisis. En
el caso del SCP, de hispanoparlantes, la totalidad de las valoraciones son
positivas y se refieren a los resultados del estudio que se presenta. En
contraste, los datos de construcciones valorativas de los escritores
angloparlantes no se refieren a los propios resultados sino al trabajo en
general, al de otros colegas o a la metodologa. Estos resultados son
consistentes con los de trabajos previos reportados con tanto con respecto
a este gnero en cuestin (Pascual et al., 2011; Pascual, 2011; Pascual &
Unger, 2009, entre otros) como a los de otros gneros, como el pedido de
fondos de investigacin (Pascual & Unger, 2010).

Conclusiones
El proceso de escritura de un texto que pueda resultad lo
suficientemente apropiado y correcto para los estndares de journals
internacionales para investigadores no nativos de la lengua inglesa puede
resultar una tarea titnica, un desafo de muy alta complejidad, en el cual
operan factores personales, institucionales y culturales. Este estudio
pretende arrojar luz sobre la construccin de un elemento de crucial
relevancia en la escritura de AIC, la construccin de la evaluacin. En todos
los casos, nuestro anlisis indica que si bien los autores de la UNSL son
capaces de producir un uso relativamente fluido de recursos de Actitud,
tanto en sus formas congruentes como metafricas o modificadas, los textos
denotan una escasa variedad en el empleo de recursos, una limitada
creatividad, que puede obedecer a la falta de fluidez, a inseguridad al
momento de la produccin, a falta de certeza sobre las cargas semnticas
de los elementos evaluativos, entre muchos otros factores.
El uso recurrente y casi exclusivo de recursos de Composicin y
Valuacin por parte de los escritores hispanoparlantes puede estar
relacionado con su intencin de posicionar sus descubrimientos de manera
ms fuerte, aunque menos directa, menos involucrada frente a sus pares
angloparlantes que utilizan recursos de Reaccin, los cuales refieren a la
presencia directa de quien escribe y, en consecuencia, evala. Nuestros
resultados confirman investigaciones anteriores (tales como Pascual &
Unger, 2010; Pascual et.al., 2011) que indican que el discurso cientfico
29

producido por los investigadores de la UNSL construyen una persona poco

crtica, poco inquisidora, demasiado distante con el mensaje y con los
miembros de su comunidad. Resulta, entonces, de fundamental importancia
que se profundice el estudio de rasgos lxico-gramaticales que construyen
la evaluacin en diversos gneros y en diversas disciplinas, y que se
implementen instancias de formacin profesional que tiendan a desarrollar
la competencia valorativa de los autores cuya lengua materna no es el
ingls, para entrenar a quienes tienen que producir discursos cientficos en
el uso consciente de una variedad de recursos que les permitan presentarse
como personas con capacidad de posicionamiento criterioso ante los
contenidos que se exponen y como investigadores respetuosos y crticos.

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32

Ms all de la experiencia: la Actitud en el discurso cientfico

Graciela Lucero Arra

33

Ms all de la experiencia: la Actitud en el discurso cientfico

Graciela Lucero Arra
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
Introduccin
Escribir siempre es un desafo, pero escribir tratando de seguir
pautas especficas, como las relativas a la configuracin normalmente
esperada para un determinado gnero puede ser doblemente difcil. Tal es
el caso del artculo de investigacin cientfica (AIC), que es el gnero de
mayor relevancia en el circuito de la comunicacin llevada a cabo entre los
miembros de la comunidad acadmico-profesional. La pertenencia a esta
comunidad discursiva est determinada por el uso adecuado de recursos
particulares que le permiten al investigador-escritor cumplir eficientemente
con una serie de funciones, como lo son intercambiar conocimientos y
avances, argumentar a favor o en contra de algn postulado, posicionarse
respecto de un descubrimiento, persuadir a la audiencia, y abrir el plano de
discusin e intercambio con otros colegas. La anterior descripcin sobre lo
que se espera que sea un AIC est en lnea con la nocin de gnero en
tanto actividad que se realiza a travs del lenguaje, orientada a un propsito
y que se desarrolla en etapas (Martin y White, 2005; Martin y Rose, 2003;
Bazerman, Bonini y Figueiredo, 2009; Johns, 1997; Swales, 1990, 2004). De
aqu se desprende que el procesamiento eficiente y efectivo de un texto por
parte de los miembros de las comunidades cientficas requiera el desarrollo
de la competencia o conocimiento de gnero (genre awareness). Este
conocimiento, de carcter compartido y convencional, incluye, siguiendo a
Johns (1997), el nombre del gnero, los roles de los participantes, los
propsitos comunicativos, el contexto, el contenido, sus propiedades
formales (estructura interna y realizaciones lingsticas prototpicas) e
intertextuales, el registro, y los valores culturales.
Aunque con las limitaciones que pueda imponer la organizacin de
las ideas, entre otros factores, escribir en lengua materna abre caminos en
los planos del significado, la estructura genrica, y las convenciones
culturales y lingsticas que no son tan fciles de transitar cuando se escribe
en una lengua extranjera. As, por ejemplo, es posible que incluso para un
investigador de habla hispana, con conocimientos entre intermedios y
avanzados de idioma ingls, la tarea de escribir artculos en esa lengua
para publicar en revistas cientficas internacionales se torne bastante difcil.
Este obstculo puede responder a una amplia variedad de razones y si bien
constituye una actividad casi cotidiana para los investigadores, puede verse
frecuentemente limitada por la falta de conocimientos especficos, como lo
34

son los que se desprenden de preguntas relacionadas con la manera ms

adecuada de expresar conceptos sin sonar demasiado terminante o
demasiado tentativo, con las selecciones lexicales que mejor se adecuan a
sus ideas, con falta de certeza sobre los comentarios emitidos por los
revisores, entre muchos otros interrogantes.
En un estudio sobre las apreciaciones de los investigadores de la
Universidad Nacional de San Luis (Argentina) respecto de actitudes, valores
y sentimientos hacia el aprendizaje y uso del idioma ingls (Pascual y
Unger, 2010), se observ que en general los investigadores evaluaban de
modo negativo la escritura en ingls, como as tambin el dominio de las
producciones en dicha lengua. Esa evaluacin negativa se relacionaba
bsicamente con dos factores: por un lado, con aspectos ideolgicos que
predisponan negativamente a la escritura en lengua inglesa y que eran de
origen estrictamente cultural; y por otro, con dificultades de naturaleza
lingstica, con las limitaciones de construccin de significados en una
lengua extranjera, aunque contaran con una amplia trayectoria en sus
disciplinas, y vasta experiencia en publicacin de trabajos en ingls en
revistas especializadas internacionales.
Los hallazgos del presente estudio coinciden con la afirmacin
anterior sobre el desafo que plantea la tarea de escribir en una lengua
extranjera y demuestran que el conocimiento del idioma ingls que pueda
tener una persona no siempre es suficiente para dominar las sutilezas y
complejidades de la escritura en otra lengua. Son la conciencia de gnero
(genre awareness) y los valores culturales en juego que encierra cada
proposicin factores de gran peso a la hora de escribir de manera efectiva.
Evidentemente, bajo estas circunstancias, es necesario manejar un universo
de competencias, conocimientos y estrategias que vayan ms all del
conocimiento formal de la lengua en cuestin y que bien podra ser lo que
Pascual y colaboradores han denominado competencia evaluativa (2012).
As, una eficiente construccin de significados que considere las
claves de la interaccin discursiva y los recursos que posibilitan el
posicionamiento inter e intra- subjetivo de los miembros de la comunidad
cientfica constituyen aspectos de la escritura cientfica que contribuyen en
gran medida a la idea de un AIC que pueda ser aceptado en revistas
internacionales y atraviesen el exigente escrutinio de revisores y editores. A
la vez, ameritan un anlisis desde perspectivas que no solo postulen
principios tericos acerca del lenguaje y sus caractersticas funcionales, sino
que adems presenten una amplia gama de herramientas metodolgicas
que permitan realizar un estudio minucioso y una interpretacin socio-

35

semntica acabada. La Teora de la Valoracin (Appraisal Theory) es el

marco terico, analtico e interpretativo que brinda estos recursos.

La Teora de la Valoracin y la escritura cientfica

La interpersonalidad y la evaluacin en los gneros cientficos es un
tema que ya ha sido abordado por autores tales como Salager-Meyer (1997)
y Hyland (2004), desde perspectivas pragmticas, mientras que en el marco
de la Lingstica Sistmico Funcional (LSF), se han desarrollado
contribuciones como las de Hood (2004), Moyano (2013), Boccia (2005),
entre otros. Sin embargo, el campo de estudio e indagacin que ofrece el
AIC es tan amplio que probablemente siempre exista la posibilidad de
analizar y descubrir nuevos aspectos que contribuyan de manera
significativa al diseo e implementacin de propuestas didcticas, entre
otras cosas, que eleven el nivel de literacidad acadmico-cientfico.
Partiendo del concepto de lengua como recurso para la construccin
de significados y de texto como unidad semntica, segn la propuesta de la
LSF (Halliday y Matthiessen, 2004), y las nociones de dialogismo y
heteroglosia desarrolladas por Bajtn (1982), la Teora de la Valoracin
(Martin y White, 2005) ofrece un marco slido para orientar tales
investigaciones. Esta teora que como White (2001) afirma se ocupa
particularmente del lenguaje (la expresin lingstica) de la valoracin, la
actitud y la emocin, y del conjunto de recursos que explcitamente
posicionan de manera interpersonal las propuestas y proposiciones
textuales (p.1), es un marco ideal para encontrar la respuesta a las
preguntas sobre cules son los recursos lxico-gramaticales adecuados al
momento de escribir en ingls. Es una teora que explica los mecanismos a
travs de los cuales los investigadores de habla inglesa logran escribir
efectivamente y comprender el uso sistemtico de los recursos de la
interaccin en el discurso cientfico.
En este marco, el anlisis lxico-semntico de los significados
evaluativos se funda en tres sistemas principales: Actitud, Involucramiento y
Gradacin, que hacen referencia a los recursos semntico-discursivos
mediante los cuales se expresan apreciaciones y sentimientos desde una
perspectiva inter e intra-personal. En otras palabras, segn esta teora,
ciertos recursos lingsticos construyen significados que hacen variar los
planos del compromiso del hablante con sus emisiones, tanto individuales,
como en lo que se va acumulando a medida que el texto se va desplegando
(Martin y White, 2005).

36

La Teora de la Valoracin profundiza en el estudio de la funcin

interpersonal (Halliday, 2004), a travs de la cual se manifiesta la
interaccin social y se ubica la expresin de puntos de vista sobre eventos y
personas. La Tabla 1 ilustra el abanico de posibilidades que ofrece la Teora
de la Valoracin para analizar textos desde una perspectiva interpersonal.
Tabla 1. La Teora de la Valoracin (Adaptado de Martin y White, 2005, p.38)

El estudio de la Actitud en el discurso cientfico

A los fines de explorar, identificar y caracterizar los gneros
acadmicos cientficos necesarios para la inclusin de los miembros de la
comunidad universitaria de San Luis en un contexto internacional, se decidi
estudiar el discurso de la seccin Discusin (SD) en el artculo de
investigacin dentro las ciencias qumicas y biolgicas, siguiendo la premisa
de que la SD es una seccin clave para la insercin activa de los
investigadores en la comunidad cientfica y para el intercambio de saberes
entre los mismos (Gianonni, 2005), que reviste una complejidad diferente de
la de otras secciones, ms estandarizadas y que requieren de un esfuerzo
menor de produccin a nivel discursivo.
Este estudio tuvo como objetivo identificar, analizar e interpretar las
marcas de Actitud presentes en el discurso escrito de investigadores no
nativos del idioma ingls (NNES) pertenecientes a la Universidad Nacional
de San Luis (UNSL), Argentina, y compararlas con las de un corpus de
contraste de similares caractersticas producido por hablantes nativos de
esta lengua (NES). Se indag especficamente la presencia de indicadores
de Apreciacin, uno de los subsistemas de Actitud (Martin y Rose, 2003;
Martin y White, 2005). Adems de las herramientas metodolgicas
37

propuestas por la Teora de la Valoracin, se realiz un anlisis cuantitativo

con el auxilio de herramientas informticas.

El Sistema de Actitud
La Actitud constituye un aporte de singular relevancia a los estudios
de significado, en tanto permite conocer e interpretar expresiones de
valoracin positiva o negativa respecto de personas, lugares, objetos,
hechos y circunstancias. De los tres subtipos de valoracin existentes
(emocional [Afecto], tico [Juicio] y esttico [Apreciacin]), este trabajo tom
como punto de partida para el anlisis interpersonal, el subtipo Apreciacin,
que guarda relacin con la evaluacin de objetos y productos (ms que del
comportamiento humano) en relacin con principios estticos y otros
sistemas de valor social (Martin y White, 2005).Este tipo de evaluacin
puede realizarse en trminos de la Composicin, Reaccin o Valor del
objeto o entidad evaluada.
La Valoracin en trminos de Composicin se refiere a la
percepcin, a la visin del orden (por ejemplo: equilibrado, armonioso,
unificado, etc.); la Reaccin se relaciona con el afecto en cuanto
expresin desiderativa o emotiva (atrapante, fascinante, aburrido, etc.),
mientras que la Apreciacin expresada por un recurso de Valor se asocia a
la cognicin, (innovador, original, creativo, convencional, etc.). La
Tabla 2 se concentra en el Subsistema Apreciacin, sus subtipos y
potenciales realizaciones:
Tabla 2. El subsistema Apreciacin (Kaplan, 2004, p. 66)

En el caso de este trabajo, el objetivo fue poner de manifiesto las

formas de Apreciacin que investigadores de habla hispana e de habla
38

inglesa usaban en relacin con los resultados de sus investigaciones, tanto

en lo que se refiere al descubrimiento mismo, como a su relacin con
estudios similares.

39

Metodologa
Como ya se mencion, el corpus utilizado en este trabajo estuvo
constituido por un total de 12 AI de las disciplinas de Qumica y Biologa. A
su vez, este corpus estaba dividido en dos crpora: uno principal,
correspondiente a trabajos de investigadores de la UNSL, y otro de
contraste, correspondiente a los artculos producidos por hablantes nativos
de idioma ingls. El subcorpus principal contiene seis textos producidos por
NNES, los cuales se desempean como docentes investigadores de la
UNSL. Los artculos, que se encontraban en su versin original (no editada),
fueron escritos en el perodo 2005-2010 y remitidos para su edicin y/o
correccin al equipo de investigacin a fin de ser presentados
posteriormente a revistas cientficas internacionales, journals, para su
publicacin. El subcorpus de contraste, en cambio, estaba formado por otros
seis AIC publicados en seis journals (dos de cada una de las siguientes
publicaciones: Analytical Chemistry, Chemistry of Materials e International
Journal of Mass Spectometry [Qumica], y Biologicals, Life Sciences y Soil
Biology and Biochemistry [Biologa]). Todos los journals seleccionados
estaban indexados y digitalizados en formato pdf, disponibles en lnea. Los
textos fueron producidos por investigadores con filiacin a universidades de
pases de habla inglesa y fueron publicados en igual perodo. Se mantuvo
una proporcionalidad en cuanto al tamao de los textos analizados para
cada disciplina, tanto en el corpus principal como en el de contraste. Todos
los artculos presentaban la estructura tpica del gnero: Introduccin,
Mtodos, Resultados y Discusin (IMRAD) (Swales, 1990).
Para el anlisis de los crpora se aislaron los textos
correspondientes a las secciones Discussion / Results and Discussion /
Discussion and Conclusion segn el caso. Se eliminaron todas instancias de
representacin grfica (tablas, figuras, grficos y fotografas) con sus
correspondientes leyendas, as como tambin las ecuaciones y las frmulas.
Los textos aislados fueron convertidos a formato txt para su posterior
procesamiento con software y a doc para el anlisis y la identificacin de
marcas de Actitud.
En una primera instancia, se llev a cabo una exploracin de tipo
cualitativo, que consisti en la identificacin de marcadores lingsticos de
Apreciacin y, posteriormente en la clasificacin de tales marcadores en
cada uno de los subtipos (Composicin, Reaccin y Valuacin) siguiendo el
modelo de Martin y White (2005, p. 43). Esta exploracin se realiz tanto en
el corpus de NNSE como de NSE. En una segunda etapa, se cuantificaron
las instancias de cada subtipo de Apreciacin y se obtuvieron porcentajes
normalizados que posibilitaron establecer comparaciones entre la frecuencia
40

de uso de recursos actitudinales que hacen los NNS y los NS. Finalmente, y
con la asistencia del programa AntConc en su versin 3.2.1, se identificaron
las instancias de adjetivos que representan realizaciones lxicas de
Apreciacin en cada corpus, y se compararon sus frecuencias con el fin de
analizar las configuraciones tpicas de uso en cada caso y complementar el
anlisis manual.

Resultados
El anlisis revel que no se registraron diferencias significativas
entre la frecuencia de uso de recursos de apreciacin entre NSE y NNSE.
Sin embargo, se observaron algunas variaciones que ser necesario
indagar en profundidad en exploraciones futuras. Por otro lado, es
importante destacar que, en general, independientemente de la categora de
Apreciacin utilizada, la tendencia ms marcada fue la de los valores
positivos, en relacin a los propios resultados.

Apreciacin: Reaccin
Dentro de este subsistema, la nica categora que registr
variaciones considerables fue la de Impacto. Se observ que haba una
tendencia de los NES a utilizar ms este recurso que los NNES (Tabla 3).
Es posible que este resultado indique una tendencia de los autores NNES a
no explicitar el impacto emocional del trabajo que se realiza sobre el lector o
sobre ellos mismos, y preferir otras formas de valoracin. El resultado o
proceso proceso se evala en trminos del impacto que tiene, o por su
calidad, pero de manera cautelosa, si tenemos en cuenta la frecuencia de
aparicin. Ejemplos tomados del corpus son:
(1) Alternatively, high magnetic field and efficient external ion
accumulation allow faster chromatographic sampling at reduced (but still
impressive) resolving power. (en corpus de contraste)
(2) Best results were obtained when using 500 x critical micellar
concentration (CMC) for surfactant SDS, in concordance with previous
researchs. (en corpus principal)

Apreciacin: Valuacin
Mediante este recurso, si bien se expresa un juicio de valores, se lo
hace de manera ms distante, y desde una perspectiva social y no personal.
Esta fue la estrategia de Apreciacin preferida para los NNES. Los
41

resultados son evaluados de acuerdo con convenciones sociales propias de

la comunidad que no son compartidas por otras. La apreciacin de los
resultados valorados, el trabajo mismo, es fundamentalmente positiva: se
aprecia en los recursos utilizados sobre todo su acierto y utilidad, su claridad
y rigor (ejemplos 3 y 4). Estos valores son destacados con fuerza por medio
de intensificadores (como los adjetivos gran, enorme o mxima, mxima
utilidad).
(3) This study presents useful information about thermal inactivation
of Y. enterocolitica in liquid egg products, which could be used for
developing adequate heat treatments on these products.
(4) This study suggest that REP and RAPD-PCR fingerprints may be
useful for generating DNA fingerprints that may include virulence specific or
antimicrobial resistance areas and they may be useful in discriminating PUD
related strains.
En cierta medida, estos resultados corroboraran las tendencias a
evitar un involucramiento personal demasiado evidente en los AI por parte
de los NNSE, en lnea con resultados obtenidos en estudios previos sobre
Involucramiento, aunque en otros gneros de investigacin, como la
solicitud de fondos de investigacin, grant proposal (Pascual y Unger,
2010). La Tabla 3 muestra los resultados de este anlisis.
Tabla 3: Instancias de uso de recursos de Apreciacin

42

Apreciacin: Composicin
En esta categora no se observaron variaciones significativas. Por la
Composicin, el producto o proceso es evaluado de acuerdo con su
compaginacin (si est realizado de acuerdo con diversas convenciones de
organizacin formal), describe la textura del trabajo en trminos de su
complejidad o su detalle, y en general, es positiva. Ejemplos:
(5) For selected ions, our results are roughly 2-fold better than at 7
T (not 4-fold) (...).
(6) While the mass gain is greater in sealed atmosphere the
morphology obtained in air flow is more adequate for the proposed
applications. In this way, the thermal treatment could be performed in a short
time with accuracy in the parameters to be controlled.
Aunque no generalizables debido al reducido tamao del corpus, los
resultados obtenidos con la asistencia del software refuerzan la idea del
distanciamiento de sus proposiciones por parte de los NNES, ya que el
corpus de contraste (de artculos escritos por NSE) contiene una variedad
mucho ms rica de recursos de calificacin que son usados para valorar los
resultados de las investigaciones. El corpus principal (NNSE) mostr, como
se indica ms arriba, una frecuencia de uso de adjetivos similar a la del
corpus de contraste, pero la variedad de recursos fue ms limitada en el
sentido de que se observ una marcada tendencia a repetir los mismos
elementos peridicamente a lo largo de la SD (ejemplos 3 y 4) y se
registraron algunos errores de colocacin y uso.
De estas tendencias de uso estratgico sistemtico, se dedujo que
resta un interesante trabajo por llevar a cabo en relacin con la enseanza
de la escritura cientfica. Con seguridad, estudios futuros podrn realizar
contribuciones enriquecedoras. Los resultados de este anlisis constituyen
un aporte al cuerpo de conocimiento terico basado en datos genuinos
relativos a la interpersonalidad y la construccin de la evaluacin en el
discurso cientfico, especficamente en las disciplinas de ciencias
experimentales.

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43

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en

44

La Gradacin en la Seccin Discusin de Artculos de Investigacin en

Ciencias Experimentales
Lidia Unger y Liliana Waicekawsky

45

La Gradacin en la Seccin Discusin de Artculos de Investigacin en

Ciencias Experimentales
Lidia Unger y Liliana Waicekawsky
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
Introduccin
La Lingstica Sistmico Funcional, cuyos orgenes se remontan a
los trabajos de Halliday (1975, 1994) y Halliday y Matthiessen (2004) entre
muchos otros, es un marco interpretativo y descriptivo de suma utilidad para
analizar el lenguaje como un recurso estratgico para la generacin de
significados. Ha sido utilizado para la realizacin de diferentes estudios en
una gran variedad de gneros. En esta ocasin, nuestro anlisis se centrar
en uno de los gneros ms utilizados en la comunicacin entre pares de la
comunidad cientfica, el Artculo de Investigacin Cientfica (AIC), y ms
precisamente, en la Seccin Discusin porque en ella se despliegan una
variedad de recursos lxico-gramaticales para la expresin de significados
interpersonales.
La seccin Discusin se caracteriza por interpretar y determinar del
valor de los descubrimientos de una investigacin a la luz de los resultados
de otras, por intentar persuadir al lector sobre la validez y relevancia de su
investigacin, por explicar en detalle de los resultados de la investigacin y
por la posibilidad de dejar abierto el plano de intercambio, crtica, evaluacin
y devolucin a otros investigadores (Giannoni, 2005). Reconocida,
consecuentemente, como seccin clave para la insercin activa de los
investigadores en la comunidad cientfica y para el intercambio de saberes
entre los miembros de dicha comunidad, as como tambin de gran inters
para los estudios del lenguaje por su potencial para la comunicacin
interpersonal, ha atrado el inters de varios investigadores (Dudley-Evans,
1994; Holmes, 1997; Puebla, 2009; Peackock, 2002, entre otros) quienes se
han concentrado principalmente en los movimientos retricos. Otros
estudios se han focalizado en las citas, las marcas evaluativas, los
mitigadores, y las realizaciones lxico-gramaticales tpicas (Thomas, 1991,
en Williams, 1999; Lucero Arra et al., 2012; Vartalla, 2001; Hunston, 1994;
Parkinson, 2011, y muchos otros).
Para el anlisis recurriremos, en este trabajo, a la Teora de la
Valoracin propuesta por Martin y sus colaboradores a comienzo de los
aos 90 (Martin, 2000; Martin y Rose, 2003; Martin y White, 2005), ya que
permite comprender mejor la forma en que se expresan los sentimientos, las
opiniones o puntos de vista, y cmo reaccionan los hablantes a las
manifestaciones de otros; es decir, entender los aspectos relacionados con
46

los recursos evaluativos y con la negociacin de posiciones intersubjetivas.

Estas funciones son realizadas por tres grandes dominios semnticos:
ACTITUD, COMPROMISO y GRADACIN. El primero incluye aquellas
valoraciones positivas o negativas que realizan los hablantes/escritores
referidas a personas, lugares, objetos, hechos y circunstancias. El dominio
del COMPROMISO hace referencia a los recursos que utilizan los
hablantes/escritores para posicionar su voz en relacin con las diversas
proposiciones y propuestas de un texto, y a la negociacin de un espacio
interpersonal. La tercera dimensin es la de GRADACIN, que se relaciona
con escalas semnticas en cuanto a cmo los hablantes intensifican o
disminuyen la fuerza de sus enunciados y cmo desdibujan o agudizan el
foco de los contenidos experienciales. De esta forma, esta teora nos ofrece
una batera de herramientas metodolgicas que posibilitan analizar en
profundidad los significados interpersonales.
En esta oportunidad, nos centraremos en el sistema que da cuenta
del uso de los recursos que el hablante utiliza para enfatizar o mitigar sus
enunciados: la GRADACIN. En el marco de los estudios de la Valoracin,
algunos investigadores se han centrado en el estudio de la ACTITUD
(Adendorff, 2005; Sook Hee Lee, 2009; Coffin, 2003), otros en el estudio del
COMPROMISO (Prez-Llantada, 2011; Sheldon, 2013) y otros han
combinado esos dos sistemas con la Gradacin como en el caso de Hood
(2004), Folkeryd (2006), Pascual y Unger (2011), entre otros. Si bien los
estudios han sido diversos, an existe la necesidad de indagar acerca de
cmo se gradan las valoraciones actitudinales y los elementos
experienciales en el discurso cientfico. En consecuencia, este trabajo
intentar identificar y analizar las instancias de GRADACIN de los
significados actitudinales en artculos de investigacin cientfica (AIC)
publicados en ingls en Journals de ciencias experimentales, en particular
de Qumica y Biologa. Asimismo, las instancias de GRADACIN
identificadas se compararn con las de los manuscritos de autores
docentes-investigadores de las mismas disciplinas pertenecientes a la
Universidad Nacional de San Luis (UNSL), Argentina para identificar las
caractersticas tpicas de cada discurso.

Marco Terico
En este trabajo, nos basamos en una versin adaptada de las
propuestas de Martin y White (2005) que resulta de particular utilidad en
vista de las realizaciones lxico-gramaticales encontradas en el corpus
analizado. Nos centraremos en la GRADACIN de los significados
actitudinales explcitos, ya que son los se evidencian con mayor frecuencia
47

en los textos cientficos estudiados. Asimismo, siguiendo la propuesta de

Hood (2004), incluimos aqu la GRADACIN de significados experienciales,
que adquieren as una carga valorativa. La gradacin de los significados
interpersonales se realiza en una amplia variedad de categoras lxicogramaticales que reflejan un posicionamiento discursivo dinmico e
interactivo de los sujetos. En trminos de Hood, la gradacin no dicotomiza
los valores en positivos o negativos, sino que los representa en un continuo
entre altos, medios y bajos (2004: 79); es decir, los valores se expresan,
por un lado, con relacin a la fuerza que el hablante confiere a un
enunciado, y por el otro, con la precisin con que expresa una relacin de
valor.
Los autores pueden construir las valoraciones de los contenidos
proposicionales expresados y de sus audiencias por medio de una gran
variedad de recursos evaluativos, los cuales son sistematizados en los
sistemas de ACTITUD y COMPROMISO. En este contexto, el lenguaje
ofrece la posibilidad de modificar la intensidad de la ACTITUD y del
COMPROMISO por medio del sistema de GRADACIN. Este sistema se
subdivide en Fuerza y Foco. La Fuerza incluye los recursos para el
fortalecimiento o la atenuacin de la intensidad del elemento evaluado; a la
vez, el Foco establece una escala que se extiende desde los lmites
agudizados hasta los desdibujados. En cuanto a la primera dimensin,
consideramos una instancia de especificidad que comprende los niveles de
Intensificacin y Cuantificacin. Con respecto a la segunda, la diferenciacin
se refiere a las formas de Valor y Completitud. En lo que respecta a Foco,
adoptamos la taxonoma de Hood (2004) por considerarla ms apropiada a
nuestros propsitos, dado que Martin y White (2005) solo desarrollan las
categoras que se relacionan con el nfasis (up-scale) o la imprecisin
(down-scale) que se le otorga a un enunciado. Estas categoras se ilustran
en la Figura 1.

48

Figura 1. Red de opciones de Gradacin adaptadas de Martin & White

(2005) y Hood (2004)

La dimensin Fuerza se divide en Intensificacin y Cuantificacin.

En la primera categora, se consideran las realizaciones lxico-gramaticales
que se expresan tpicamente mediante los adverbios conocidos como
intensificadores, amplificadores y enfticos (Kaplan, 2004), los que se
manifiestan por medio de un tem lexical independiente y aislado. La
Intensificacin puede operar sobre cualidades, procesos, o modalidades
verbales.
En una clasificacin de intensificadores aislados que son realizados
por un elemento separado del trmino a ser graduado, encontramos, por
ejemplo:
2

i) Pre-modificador de una cualidad (very small crystallites) ,

ii) Pre- modificador de un adverbio (quite effectively)
iii) Procesos verbales (calcium substitution slightly increases the)
iv) Modalizadores, principalmente de probabilidad (are probably
related to) y usualidad (is often used).
v) Adjetivos comparativos (less toxic than glycerol) y superlativos
(the most suitable commercial)

Los ejemplos aparecen en letra cursiva y el elemento graduado subrayado.

49

La Cuantificacin, por otro lado, se relaciona con la amplificacin o

reduccin de los significados que designan entidades, es decir, la misma se
construye cuando se nominalizan los atributos actitudinales de Apreciacin
o Juicio, como por ejemplo: considerable evidence. A nivel lxico-gramatical,
se expresa mediante elementos que miden de manera poco precisa
caractersticas de las cantidades (many previous studies), o del alcance en
tiempo y espacio (our recent work; a different type of frequency-lowering
function).
Por su parte, el Foco presenta dos dimensiones de significado: una
denominada Valor y la otra, Completitud. La primera es interpretada en
trminos de autenticidad y especificidad, cuya funcin primordial es enfocar
los lmites de los fenmenos. En nuestro trabajo, se considerar esta ltima
categora ya que los casos de autenticidad (ej. true friend) son
prcticamente nulos en el discurso cientfico (Hood, 2004). La especificidad
se relaciona con un fenmeno experiencial expresado en grados, ms o
menos especficos (a particular place; general conclusions). La Completitud,
por su parte, expresa el grado de logro o realizacin (accomplishment) de
un enunciado, marcando los lmites hasta los que se completa un proceso
(attempts to drive the spectrum back).
Este sistema de GRADACIN constituye una herramienta de uso
frecuente que les permite a los autores manipular sus significados
valorativos. Sin embargo, escasos son los estudios que se han focalizado
en su funcionamiento sistemtico. Este trabajo intenta arrojar luz sobre su
comprensin y sistematizacin en el marco del discurso cientfico.

Metodologa
Composicin del corpus
Un total de 20 AIC de las disciplinas de Qumica y Biologa conforman el
corpus de este trabajo. El mismo est dividido en dos crpora: un subcorpus
principal (SCP), que corresponde a trabajos de investigadores de la UNSL, y
otro de contraste (SCC), correspondiente a los artculos publicados en
Journals. Cada uno de ellos consta de 10 AIC, 5 correspondientes al campo
de la Qumica y 5, a la Biologa. A los fines de este trabajo, hemos analizado
la totalidad del corpus para identificar y analizar las instancias de
GRADACIN.

50

En cuanto a la composicin de cada subcorpus, el SCP contiene

manuscritos producidos por docentes investigadores argentinos de la UNSL
(en adelante, docentes investigadores argentinos, DIA). Los artculos se
encuentran en su versin original - no editada -, fueron escritos en el
perodo 2005-2010 y remitidos para su edicin y/o correccin a nuestro
equipo, a fin de ser presentados posteriormente a revistas cientficas
internacionales o Journals para su publicacin. El SCC, en cambio, est
formado por 10 AIC publicados en igual perodo en los siguientes Journals:
Analytical Chemistry, Chemistry of Materials e International Journal of Mass
Spectometry [Qumica], y Biologicals, y Life Sciences [Biologa]. Los autores
son de filiacin a universidades de pases de habla inglesa y los AIC han
atravesado todas las instancias de revisin previa a la publicacin (en
adelante, autores de universidades de habla inglesa, AUI). Todas las
revistas seleccionadas estn indexadas y digitalizadas en formato pdf
disponibles en lnea. Se mantuvo una proporcionalidad para las disciplinas,
tanto en el SCP como en el SCC. Todos los artculos presentan la estructura
tpica del gnero: Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin (IMRAD,
Swales, 1990).
Este trabajo se bas en el anlisis de una de las secciones ms
altamente argumentativas y persuasivas del AIC, la seccin Discusin. La
funcin primaria de la misma es presentar los resultados de la investigacin
y explicarlos, tratando de convencer y persuadir a los lectores de la
importancia del trabajo realizado. Por lo tanto, los valores que se ponen en
juego aqu se relacionan bsicamente con la apreciacin de objetos,
procesos y fenmenos (Gianonni, 2005). Si bien sabemos que dentro de
esta seccin existen diferentes dominios de informacin de distinta
naturaleza, en este trabajo analizamos la informacin presentada en la
totalidad de la seccin.

Anlisis
Primeramente, para realizar el anlisis de los crpora, se aislaron
los textos correspondientes a la seccin Discussion de cada AIC, no se
consideraron los trabajos que incluan los resultados en la misma seccin
(Results and Discussion). Luego, se eliminaron de cada texto todas las
tablas, figuras, grficos y fotografas con sus correspondientes leyendas, as
como tambin las ecuaciones y las frmulas. Los textos aislados fueron
convertidos a formato .doc para la identificacin y el anlisis de marcas de
GRADACIN.

51

En primera instancia, se llev a cabo una exploracin de tipo

cualitativo, que consisti en la identificacin de marcadores lingsticos que
graduaban la ACTITUD, siguiendo el modelo de Martin y White (2005). En
una segunda etapa, se cuantificaron las instancias, y se obtuvieron
porcentajes normalizados de la cantidad de palabras que tiene cada uno de
los textos de los crpora. Esto nos permiti realizar comparaciones con
respecto al uso de la GRADACIN de recursos actitudinales por parte de
los DIA en sus manuscritos, y de los AUI en AIC publicados en Journals.
En una etapa posterior, se implement un anlisis de tipo cualitativo
manual ms detallado a fin de enriquecer los resultados desde la
perspectiva que constituye el marco terico para este trabajo, provisto por la
Teora de la Valoracin. La Tabla 1 muestra la composicin de los crpora
segn disciplina y tipo / origen de los autores.
Tabla 1. Composicin de los crpora Principal (SCP) y de Contraste (SCC)
SCP-Biologa
Cantidad de
Texto
palabras
1
1252
2
1183
3
337
4
1674
5
1640
Subtotal
6086
SCP Qumica
Cantidad de
Texto
palabras
1
2017
2
1747
3
855
4
1258
5
1567
Subtotal
7444
Total
13530

SCC-Biologa
Cantidad de
Texto
palabras
1
348
2
1257
3
105
4
2219
5
1290
Subtotal
5219
SCC-Qumica
Cantidad de
Texto
palabras
1
918
2
1566
3
2029
4
916
5
1675
Subtotal
7104
TOTAL
12323

Tal como lo muestra la tabla, el total de palabras en los crpora

analizados es similar con relacin a las disciplinas y su origen. La mnima
diferencia en los SCP (1207 palabras ms) no marcara ninguna tendencia
en particular.
Resultados y Discusin

52

Teniendo en cuenta la taxonoma que propone la Teora de la

Valoracin, los resultados indican que las instancias identificadas
corresponden al Sistema de ACTITUD, y ms precisamente al subsistema
de Apreciacin. El predominio de los valores de Apreciacin se condice con
la caracterstica de esta seccin del discurso cientfico, segn lo demuestran
los resultados obtenidos por Lucero et al. (2012).
Segn Hood (2004), la gradacin presenta una red de opciones
amplia para graduar tanto significados actitudinales como experienciales. En
este trabajo, identificamos algunas de las opciones propuestas por esta
autora porque el discurso que estudiamos, el cientfico, no brinda un
abanico tan extenso de posibilidades como el de discurso acadmico que
ella estudi. Al igual Folkeryd (2006), podemos afirmar que los recursos
evaluativos utilizados van a variar de acuerdo con el gnero estudiado. Es
decir, en el discurso cientfico, no todos los recursos van a ser utilizados con
la misma frecuencia precisamente por las restricciones mismas que ste
impone.
Tabla 2. Instancias normalizadas de Fuerza y Foco en el SCP y en el SCC
GRADACIN
SCPBiologa
Texto 1

FUERZA
Instancias
*Frecuencia
Normalizada
26
20.76

Instancias
-

FOCO
*Frecuencia
Normalizada
-

Texto 2

26

21.97

Texto 3

11

32.64

Texto 4

31

18.51

1.19

Texto 5

37

22.56

1.21

Subtotal

131

Total
SCPQumica
Texto 1

135
GRADACIN
FUERZA
FOCO
Instancias
*Frecuencia
Instancias
*Frecuencia
Normalizada
Normalizada
28
13.88
6
2.97

Texto 2

23

13.16

1.14

Texto 3

21

24.56

2.33

Texto 4

13

10.33

3.97

Texto 5

15

9.57

1.91

Subtotal

100

18

53

Total

SCCBiologa
Texto 1

118

GRADACIN
FUERZA
Instancias
*Frecuencia
Normalizada
11
31.60

FOCO
Instancias
3

*Frecuencia
Normalizada
8.62

Texto 2

26

20.68

3.18

Texto 3

11

10.44

1.89

Texto 4

62

27.94

15

6.75

Texto 5

25

19.37

5.42

Subtotal

135

31

Total
SCCQumica
Texto 1

166
GRADACIN
FUERZA
FOCO
Instancias
*Frecuencia
Instancias
*Frecuencia
Normalizada
Normalizada
28
30.50
6
6.53

Texto 2

40

25.54

3.83

Texto 3

23

11.33

Texto 4

47

51.31

7.64

Texto 5

39

23.28

1.19

Subotal

177

TOTAL

21
198

** Los datos fueron normalizaron siguiendo la propuesta de Biber et

al. (1998)

54

Tabla 3. Instancias de Fuerza y Foco en ambos crpora

SCP BIOLOGIA
FUERZA
TEXTO

FOCO

Cuantifica
cin
14

Total

Intensific
acin
12

Completi
tud
-

Total

26

Especific
acin
-

12

14

26

11

16

15

31

11

26

37

Subtotal

55

76

131

1
2

Intensific
acin
20
14

FUERZA
Cuantifica
cin
8
9

3
4

11
9

10
4

21
13

5
Subtotal

10
64

5
36

15
100

SCP QUMICA
TEXTO

TEXTO
1
2
3
4
5
Subtotal

Total
28
23

Especific
acin
-

SCC BIOLOGA
FUERZA
Intensifica
Cuantific
Total
Especific
cin
acin
acin
5
6
11
11
15
26
5
6
11
24
38
62
14
11
25
59
76
135
SCC QUMICA
FUERZA

FOCO
completitud
-

Tot
al
-

FOCO
Completitu
d
-

Total
-

FOCO

TEXTO

Intensifica
cin

Cuantifica
cin

Total

Especifica
cin

Completitud

Total

1
2
3
4
5
Subtotal

13
15
3
14
19
64

15
25
20
33
20
113

28
40
23
47
39
177

2
2
4

2
2
4

55

La Tabla 3 muestra una clara predominancia de uso de recursos de

Fuerza con relacin a los de Foco, tanto en el SCP como en el SCC. En las
subcategoras de Fuerza, el SCC de Qumica presenta ms instancias de
Cuantificacin, mientras que el SCP de la misma disciplina muestra una
cantidad mucho menor. En cuanto a Biologa, aparecen cifras similares en
los dos subcrpora.
Se observa en el corpus estudiado una tendencia a la intensificacin
de la fuerza de los valores en todos los textos tanto del subcorpus principal
como el de contraste de Biologa y Qumica. Esto puede deberse a que los
investigadores buscan
realzar los contenidos proposicionales y las
valoraciones de sus investigaciones por medio de este recurso; por ejemplo:
markedly sensible to light, more efficient, higher volumetric productivity, al
igual que lo reportado en los estudios de Hood (2004).
Cuando se compar el SCC y el SCP de Qumica, se observ que
existe una tendencia por parte de los AUI a cuantificar ms las entidades
experienciales y no las actitudinales. La Cuantificacin se da
predominantemente a travs de numeraciones no especficas y de distintos
tems lexicales, como en el caso de many studies. Esta preferencia puede
deberse a que los AUI dispondran una mayor variedad de recursos
lexicales, lo que da como resultado un texto menos repetitivo que el de los
DIA quienes tienden a hacer uso del mismo vocablo varias veces, evitando
posiblemente, apartarse de frmulas probadas y efectivamente aceptadas
en el gnero.
Se observa tambin una combinacin de Intensificacin y
Cuantificacin dentro de la Fuerza: Much fewer CB2 than CB1 receptors,
much smaller proportion, relatively higher rates, significantly lower values en
consonancia con el trabajo de Lucero et al (2012).
Con respecto al Foco, la agudizacin o a la atenuacin de lmites
entre categoras en el contexto de tems de significado absoluto y, en
especial, en la subcategora Completitud, en el SCP de Biologa y Qumica,
los investigadores no lo utilizan ni para hablar de los logros ni para referirse
a la finalizacin de alguno de los resultados obtenidos. Por lo cual, no
aparecen instancias en el corpus.
En cuanto a la Especificacin del Foco, se observa que al comparar
el SCC con el SCP de Qumica y Biologa, los AUI especifican ms los
lmites categricos de los fenmenos experienciales que los DIA. Por
ejemplo, a specific mechanism of action. Esto puede deberse al grado de
certeza que muestran con respecto al fenmeno estudiado y al
conocimiento que tienen del ingls, dada su filiacin institucional y tomando
56

en cuenta que los textos publicados en Journals ya han pasado por el

escrutinio de los revisores lo cual marca una diferencia con los manuscritos
de los DIA.

Conclusiones
Tal como lo demuestran los resultados de este estudio, la
GRADACIN es un sistema de tonalizacin de significados muy utilizado en
el discurso cientfico. Las diferentes redes de opciones que presenta este
sistema permiten a los autores desplegar en su texto una variedad de
recursos a nivel lingstico para aumentar o disminuir la fuerza de sus
enunciados, o agudizar o suavizar los lmites de los fenmenos
experienciales. No todos se utilizan de la misma forma, ya que las
caractersticas del discurso cientfico imponen ciertas restricciones. En el
caso de la Intensificacin de la Fuerza, estos recursos son usados con
mayor frecuencia a lo largo de todo el texto para enfatizar los diferentes
dominios de informacin dentro de la seccin. Asimismo, su uso muestra
cmo los autores se involucran en un dilogo persuasivo con sus pares, de
manera explcita o no y cmo intentan crear una imagen positiva de sus
propios escritos para someterlos al escrutinio de los miembros de la
comunidad cientfica.

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59

La Valoracin en el Discurso Cientfico: El Compromiso en la

Discusin de Artculos de Investigacin de Fonoaudiologa
Liliana Waicekawsky

60

La Valoracin en el Discurso Cientfico: El Compromiso en la

Discusin de Artculos de Investigacin de Fonoaudiologa
Liliana Waicekawsky
Universidad Nacional de San Luis, Argentina

Resumen
Numerosos trabajos han investigado los gneros cientficos. Desde
la perspectiva Sistmico-funcional los estudios se ha concentrado en
analizar la metafuncin interpersonal del lenguaje, para elucidar cmo se
negocian las relaciones sociales y se expresan sentimientos. Sin embargo,
no se registran hasta el momento, antecedentes de estudios que analicen
especficamente los significados interpersonales desde la perspectiva del
Compromiso en el gnero artculo de investigacin (AI). Este trabajo tiene
por objetivo analizar cmo los escritores-investigadores se posicionan con
respecto a sus interlocutores y expresan su grado de certeza con respecto a
sus enunciados. A tal fin, se compil un corpus constituido por textos
correspondientes a la Seccin Discusin de Artculos de Investigacin en
Fonoaudiologa escritos en idioma ingls y publicados en journals de alto
impacto de la disciplina. Se analizaron exhaustivamente ocho AI que fueron
seleccionados de un corpus mayor. Los textos corresponden a hablantes
nativos del idioma ingls. El anlisis se bas en la teora de la Valoracin,
segn Martin (2000) y Martin y White (2005), focalizndose en el sistema de
Compromiso, el cual hace referencia a los recursos que utilizan los
hablantes/autores para posicionar su voz en relacin con las diversas
proposiciones y propuestas de un texto. Los resultados dan cuenta de
textos altamente heteroglsicos y de una amplia variedad de recursos de
Compromiso.

Introduccin
El Artculo de Investigacin, una de las principales vas para la
distribucin y el avance del conocimiento cientfico entre los investigadores
en todo el mundo3 (Kanoksilapatham, 2005, p.270), constituye uno de los
gneros cientficos ms recientemente estudiados en todo el mundo

Traduccin de la autora

61

(Bazerman, 1988; Berkenkotter y Huckin, 1995; Swales, 1990, entre muchos

otros). En el mismo, una de sus secciones, la Discusin, ha acaparado la
atencin de muchos investigadores en estudios de diversa ndole
(Swales,1990; Dudley-Evans, 1994; Holmes,1997; Vartalla, 2001; Miret,
2002; Peacock, 2002; Atai y Falah 2005; Gianonni, 2005; Martnez 2003;
kamoksilapatam, 2005; Williams, 2006; Puebla, 2009; Parkinson, 2011,
entre otros). El propsito de esta seccin es expresar y explicar los
resultados y demostrar a los lectores cmo los datos recogidos prueban las
afirmaciones/argumentos del autor2 (Parkinson, 2011). La seccin
Discusin resulta un tpico de estudio interesante puesto que constituye
una seccin altamente argumentativa y persuasiva. Es en esta seccin que
los cientficos ambicionan lograr el reconocimiento de sus pares y a tal fin
ofrecen sus resultados, como as tambin datos sobre los procedimientos
que utilizaron para alcanzarlos e intentan que la informacin que presentan
resulte atractiva y til para otros cientficos (Law y Williams, 1982). Su fin
ltimo es atraer y persuadir a los dems investigadores de que el estudio
constituye un aporte significativo para la comunidad cientfica.
Este artculo se enfoca en la seccin Discusin, y lo hace desde la
perspectiva Sistmico- funcional, ms precisamente desde la Teora de la
Valoracin, relacionada con la metafuncin interpersonal del lenguaje, la
cual propone una manera sistemtica, rigurosa y detallada de analizar cmo
se negocian las relaciones sociales y se expresan sentimientos,
estableciendo relaciones estratgicas entre las formas lxico-gramaticales
que usan los autores / escritores y el tipo de significado valorativo que crean
a travs de esas formas, creando en consecuencia vnculos a niveles sociosemntico y lxico-gramaticales. Si bien existen numerosos trabajos sobre
gneros cientficos desde esta perspectiva, entre los que se destacan los de
Boccia, los de Gallardo y Ferrari, y los de Gaido y Meehan, no se registran
hasta el momento, antecedentes de estudios que analicen especficamente
los significados interpersonales desde el sistema del Compromiso en el
gnero artculo de investigacin. El anlisis est basado en la teora de la
Valoracin, segn Martin (2000) y Martin y White (2005), focalizndose en
los sistemas de Compromiso. El Sistema de Compromiso hace referencia a
los recursos que utilizan los hablantes/autores para posicionar su voz en
relacin con las diversas proposiciones y propuestas de un texto; los
significados por medio de los cuales los hablantes reconocen o ignoran la
diversidad de puntos de vista que sus emisiones ponen en juego y por
medio de las cuales negocian un espacio interpersonal para sus propias
posiciones dentro de esa diversidad. Este sistema incluye todos los recursos
que la lengua ofrece a los hablantes para expresar sus posicionamientos
interpersonales en los textos que producen. Este trabajo intenta arrojar luz
62

sobre la construccin del discurso cientfico desde esta perspectiva terica

y, en consecuencia, ayudar a los investigadores a tomar conciencia de los
recursos interpersonales disponibles para posicionarse ms efectivamente
frente a sus producciones y a sus audiencias. SI bien algunos estudios
previos dan cuenta del funcionamiento de los recursos de construccin del
Compromiso en gneros discursivos, tales como los de Ponticelli y
colaboradores (2005) y de Pascual y Unger (2010), la informacin sobre el
Compromiso en el AI y, en particular, en su SD, resultan insuficientes y de
alta relevancia.
En virtud de que la SD constituye un rea menos explorada desde la
perspectiva semntico-discursiva de la interpersonalidad, y en consecuencia
de gran inters para los estudios del lenguaje, este trabajo tiene por objetivo
analizar la manera en que los investigadores de las disciplinas de
Fonoaudiologa se posicionan frente a sus colegas en la Seccin Discusin
del AI, la cual constituye una de las secciones ms importantes para el
intercambio dialgico de saberes de los investigadores con sus pares. Se
analizan exhaustivamente ocho AI escritos por hablantes nativos del idioma
ingls.

Los Subsistemas de Compromiso de la Teora de la Valoracin

La Teora de la Valoracin (Martin y Rose, 2003, Martin y White,
2005, White, 2001), cuyos fundamentos tericos se basan en la Lingstica
Sistmico Funcional, proporciona un marco para indagar acerca no slo del
modo en que los hablantes/escritores adoptan diferentes posturas
actitudinales, dialgicas e intertextuales sino tambin con qu fines retricos
las utilizan. Es decir, los hablantes adoptan posturas actitudinales hacia el
contenido experiencial de sus enunciados, posturas hacia sus interlocutores
reales o potenciales, y posturas hacia la heteroglosia del contexto
intertextual en el que operan sus enunciaciones y textos (Kaplan, 2004). La
teora profundiza en el estudio de la funcin interpersonal, a travs de la
cual se manifiesta la interaccin social y se ubica la expresin de nuestros
puntos de vista sobre eventos y personas y presenta una amplia gama de
herramientas metodolgicas que posibilitan un anlisis manual minucioso y
una interpretacin socio-semntica acabada de los datos analizados que
otras teoras no proporcionan. De este modo, la teora describe y explica las
funciones lingsticas por medio de las cuales los hablantes/escritores
evalan, expresan actitudes, regulan el posicionamiento y las relaciones
interpersonales y atribuyen evaluaciones a otras voces. Estas funciones son
realizadas por tres grandes dominios semnticos denominados la Actitud, la
Gradacin y el Compromiso. En el dominio de la Actitud se incluyen los
63

significados mediante los cuales los textos o hablantes atribuyen un valor o

una evaluacin intersubjetiva ya sea positiva o negativa, a los personas,
lugares, objetos, hechos y circunstancias (White, 2001). En el espacio
semntico de la Gradacin, la evaluacin se lleva a cabo a lo largo de dos
parmetros (Fuerza y Foco), en donde los significados evaluativos se
localizan en una escala de intensidad baja a alta o por medio de una
pertenencia central o marginal a una categora.
El dominio del Compromiso hace referencia a los recursos que
utilizan los hablantes/autores para posicionar su voz en relacin con las
diversas proposiciones y propuestas de un texto; los significados por medio
de los cuales los hablantes reconocen o ignoran la diversidad de puntos de
vista que sus emisiones ponen en juego y por medio de las cuales negocian
un espacio interpersonal para sus propias posiciones dentro de esa
diversidad.
Este sistema incluye todos los recursos que la lengua ofrece a los
hablantes para expresar sus posicionamientos interpersonales en los textos
que producen. Los valores representados por estos recursos varan en
funcin del compromiso del autor con las proposiciones o propuestas
expresadas en el texto. Este enfoque que explica la funcionalidad
intersubjetiva de los valores de compromiso guarda estrecha relacin con la
nocin Bakhtiana de dialogismo y heteroglosia segn la cual toda
comunicacin verbal, escrita u oral, es dialgica ya que al hablar o escribir
siempre se hace referencia o se retoma de alguna manera lo que se ha
dicho o escrito antes, y simultneamente se anticipan las respuestas de
4
oyentes o lectores reales, potenciales o imaginarios (White, 2003).
Dentro de la categora de Compromiso denominada Heteroglosia,
se distinguen dos subcategoras divididas segn la variacin en la
funcionalidad retrica, es decir, el grado de apertura o cierre del espacio
dialgico para posiciones alternativas, segn la cual los recursos pueden
ser dialgicamente expansivos o dialgicamente contractivos en su
funcionalidad intersubjetiva (Martin and White, 2005 p.103). La figura 1
ilustra el sistema de Compromiso heteroglsico.

Traduccin de la autora

64

Figura 1. El Sistema de Compromiso (Kaplan, 2004, p.72)

Metodologa
Corpus: diseo y criterio de seleccin
Para este trabajo se confeccion un corpus pequeo, especializado
y basado en gnero (Sinclair, 2001; Gavioli, 2005; Baker, 2006) que
posibilitara un anlisis minucioso de cada texto elegido. El corpus se
compil siguiendo los criterios propuestos por Sinclair (2005), que incluyen
modo, campo, ubicacin y fecha de los textos, tipo de texto segn su
funcin comunicativa, representatividad de acuerdo a la variedad de
lenguaje de los autores-escritores y balance y tamao del corpus.
La seleccin de los textos se restringi a textos cientficos escritos,
es decir Artculos de Investigacin de tipo experimental (Crookes, 1986)
publicados online. Los artculos, publicados en el perodo comprendido
entre 2010-2011 en su versin original, fueron extrados de journals de alto
impacto en la disciplina: American Academy of Audiology, Audiology and
Neuro-otology e International Journal of Audiology. Todos los journals
seleccionados estn indexados y digitalizados en formato pdf disponibles
online.
El corpus total consta de ocho Artculos de investigacin, producidos
por autores- investigadores hablantes nativos del idioma ingls con filiacin
65

a universidades de pases de habla inglesa del que se seleccionaron 3

textos del primer y tercer journal y dos del segundo. Para garantizar el
origen de los autores, en primera instancia se detectaron las filiaciones
institucionales, controlando que en todos los casos fuese a instituciones de
pases anglo-parlantes. Seguidamente se constat el origen de los autores
accediendo a la informacin biomtrica que proporcionan los journals y los
artculos en su Biodata sobre los autores. En algunos casos se procedi al
anlisis de los CVs de cada autor, el cual se encuentra online, disponible en
los sitios web oficiales de las universidades y centros de investigacin.
Estos datos nos otorgaron la certeza de que los autores eran nativos de la
lengua inglesa o al menos de que contaban con una muy amplia trayectoria
en la pertenencia a la comunidad cientfica y publicacin de AI en ingls.

Corpus: anlisis
De cada AI, se extrajo la SD para su posterior anlisis. Las
instancias de representacin grfica, tanto tablas como cuadros, figuras,
grficos y fotografas con sus correspondientes leyendas. Asimismo, se
eliminaron las ecuaciones y frmulas. Los textos depurados de contenido
no-lingstico fueron luego convertidos a formato txt para su posterior
procesamiento con software.
Para el anlisis se adopt un enfoque mixto, es decir que combinara
un anlisis cuantitativo a pequea escala y un anlisis textual individual. En
el primero se realiz una exploracin del corpus con la asistencia del
programa AntConc en su versin 3.2.1. Se identificaron y analizaron los
recursos lxico-gramaticales que involucran el subsistema compromiso,
tales como procesos de tipo verbal y relacional-epistmico que operaban
como verbos de reporte, modalizadores, negacin, conjunciones/conectivos
de expectativa y contraexpectativa, pronombres personales subjetivos de
primera persona, junto con los adjetivos posesivos correspondientes y los
pronombres objetivos.
Luego se realiz un anlisis de tipo cualitativo manual ms
minucioso con el propsito de enriquecer los resultados desde la
perspectiva que constituye el marco terico que sustenta este trabajo,
provistas por la Lingstica Sistmico Funcional, y en particular por el
Subsistema de Compromiso del Sistema de Valoracin.

66

Resultados y Discusin
Los resultados fueron obtenidos a partir del anlisis realizado tanto
con el auxilio de software informtico como de forma manual. Los mismos
dan cuenta de textos altamente heteroglsicos y de una amplia variedad de
recursos de Compromiso. En relacin a la Expansin dialgica, se registr
una predominancia de estos recursos en las siguientes categoras:

Consideracin:

-It is possible that a reduction in variability associated with the

subjects
-Although this participant may be considered (by some) a less than
optimal candidate

Atribucin:
-Reconocimiento
-The results of Hartrampf et al. (1995) suggest the possibility that
-We suspect that the significant difference found between .

Distancia

-It was hypothesized that the source of the static-like sound

En relacin a la Contraccin Dialgica, se encontraron los siguientes
casos:

Refutacin:

Negacin

While we could not select matched groups, we did group our

subjects into IL quartiles

Contra-expectativa

The present results stand in contrast to those of Skinner et al.

(2002).

Proclamacin:

Coincidencia

The reduction in electrode impedance observed here is consistent

with previous studies

Respaldo

Examination of the cVEMP and hearing data also showed no trend

for
67

Pronunciamiento:

We conclude that there is significant potential for either improving

soft-surgery methodology, through developing new approaches to blue-line
the cochlear endosteum without introducing bone dust into the basal turn, or
al tentatively developing implant electrodes designed for routine round
window insertion.
En el estudio puede observarse un alto grado de Heteroglosia
realizado por medio de una amplia constelacin de estrategias discursivas.
Si bien se puede afirmar que el discurso es predominantemente de carcter
expansivo, el mismo tiene marcadas ocurrencias de contraccin.
El

tipo

de

estrategias

expansivas

utilizadas

que

predominan

corresponden a las de Consideracin, realizadas lxico-gramaticalmente por

estructuras tales como Possibly, en The resultant tissue response is less
dense, and may possibly conduct current better o It may be that en For
example, it may be that recipients do not recognize 'familiar' pieces of music
with only aural cues..
En cuanto a la Contraccin, los recursos que mayor predominan son
tanto de Negacin como de Respaldo. Tal es el caso de The participants
quickly learned the task and did not find it difficult o The study
demonstrates that at least four FSP channels are possible in an FSP
programme, and that this has the potential to be beneficial for music
appreciation.
Las estrategias que presentan un uso prcticamente nulo en la
Atribucin, es el Distanciamiento y en la Proclamacin, el Pronunciamiento
Con respecto a estudios previos de otros gneros de la ciencia,
como los Grant proposals (Pascual y Unger, 2010), podemos encontrar
algunas coincidencias en cuanto a la preponderancia del uso de
Consideracin de otras voces y en relacin al uso frecuente de estrategias
de Atribucin. En cuanto a las disidencias, observamos en el AI un uso
escaso del pronunciamiento, lo cual marca un claro contraste con los Grant
Proposals.

Conclusiones e implicancias
En la escritura de artculos de investigacin, el discurso busca la
transmisin pero adems la aceptacin por parte de la comunidad
especializada de un hallazgo cientfico. Para tal fin se construye la trama
68

textual de acuerdo a una estructura argumentativa y se entretejen distintas

voces en el texto. Los escritores toman como punto de partida
investigaciones y estudios ya publicados, ya sea para acordar o desestimar
sus posturas. Por este motivo, el discurso cientfico apela constantemente a
la cita de autores, tanto para adscribir a su orientacin, como para
diferenciarse y a otros recursos lingsticos menos explcitos orientados
abrir y cerrar espacios de dilogo entre las voces del autor y los posibles
lectores y que ayudan a mantener la interaccin entre los mismos.
Si bien los datos obtenidos de este trabajo corresponden a una
pequea muestra, los mismos pueden brindar informacin relevante tanto a
nivel informativo como a nivel pedaggico. A nivel informativo, el anlisis de
los recursos lingsticos de evaluacin que ofrece la Teora de la Valoracin
permiti vislumbrar cmo los autores construyen su carcter interpersonal y
dialogstico en los textos que producen, cmo lo hacen directa e
indirectamente, (evitando el uso de un lxico evaluativo explcito). Los
estudios como estos son importantes ya que informan sobre el uso de
recursos de evaluacin que son usados con frecuencia en la escritura de la
SD del AI en ingls de manera tal que los autores no nativos puedan
conocerlos e incorporarlos en sus manuscritos de AI. A nivel pedaggico,
podra orientarse a los investigadores NES al momento de redactar la SD
del AI, otros recursos lingsticos diferentes a los que usan habitualmente
como la Distancia, que permitan abrir un espacio para la negociacin, el
dilogo y la discrepancia dentro de la comunidad cientfica. Se cree
necesario que a partir de los datos obtenidos, se puedan sistematizar los
recursos de asignacin de voces en cursos de escritura cientfica, se
puedan ofrecer alternativas variadas al momento de la edicin de AI y
ampliar la gama de realizaciones dentro de cada estrategia (e.g. Variedad
de verbos de reporte para las atribuciones, de modalizaciones para las
Consideraciones, etc.). Es fundamental ayudar a los escritores de textos
cientficos a tomar conciencia de la existencia de la amplia gama de
recursos lxico-gramaticales y a entrenarlos en el uso que pueden hacer de
los mismos para abrir y cerrar el espacio dialgico y posicionarse
exitosamente frente a los lectores.

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71

Evaluacin modal en artculos de investigacin de economa:

Exploracin de la expresin del compromiso frente a las proposiciones
y propuestas

Daniela Stagnaro

La presencia del sujeto, que el positivismo haba tratado de

conjurar, invade todos los mbitos del proceso de produccin y
validacin del conocimiento.
(Alonso, 1994: 197)

72

Evaluacin modal en artculos de investigacin de economa:

Exploracin de la expresin del compromiso frente a las proposiciones
y propuestas
Daniela Stagnaro
Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina
Introduccin
Frecuentemente, se ha identificado el discurso cientfico con el
lenguaje objetivo. Sin embargo, en las ltimas dcadas los estudios
lingsticos han comenzado a desentraar las manifestaciones de la
subjetividad -ms o menos explcitas- en las producciones lingsticas de
esta comunidad discursiva (Hyland, 1998, 2000; Swales, 1990, 2004, entre
otros). En este contexto, las investigaciones sobre la modalidad han
cobrado especial relevancia, en tanto esta categora se identifica con la
actitud del hablante frente al contenido proposicional que comunica.
Dentro de los gneros cientficos, el artculo de investigacin (AI) ha
recibido especial atencin por tratarse de la forma tpicamente empleada por
los miembros de esta comunidad discursiva para comunicar el conocimiento
nuevo y persuadir a sus colegas sobre la validez de los resultados
obtenidos. Los abordajes de este gnero focalizados en la expresin de la
subjetividad en espaol de Argentina estn generando saberes en torno a la
expresin de la modalidad epistmica en relacin con la tensin entre la
objetividad y la subjetividad que se establece en el AI de disciplinas, tales
como lingstica (Ciapuscio y Otai, 2002; Ferrari, 2006a), medicina (Ferrari,
2006a, 2009; Ferrari y Gallardo 2006, Gallardo, 2004), paleontologa
(Ferrari, 2006b), bioqumica (Anglada y Gaido, 2010). Se han iniciado
estudios contrastivos entre disciplinas (Ferrari, 2010) y lenguas atendiendo
a las marcas de resguardo y actitud (Anglada y Gaido, 2010; Anglada, vila,
Calvo y Pasquini, 2010).
El sucinto relevamiento bibliogrfico deja entrever que dentro de las
ciencias fcticas el discurso de las ciencias sociales ha recibido menor
atencin que el de las ciencias naturales, seguramente por la mayor
complejidad y variedad metodolgica y discursiva de las primeras. Dentro de
estas, nos interesa particularmente la economa, por tratarse de una
disciplina que conjuga elementos propios de las ciencias formales, como la
matemtica y la lgica que cumplen una funcin instrumental, al mismo
tiempo que se define dentro de las ciencias empricas o fcticas como una
ciencia social (Palau et al., 1997).

73

No son muy numerosas las investigaciones realizadas sobre el

discurso de esta disciplina, y menos prdigos an son los estudios sobre AI
en espaol. Pocos son los lingistas que desde diversas corrientes
tericas han comenzado a interesarse por este lenguaje especializado
(Donohue, 2006; Dudley-Evans y Henderson, 1990; Gmez de Enterra,
1992; Moreno, 2004; Motta-Roth, 1997; Samuels, 1990; Wignell, 2007). La
informacin producida hasta el momento da cuenta de que en las
reseas acadmicas las formas evaluativas cobran especial relevancia y
adquieren rasgos particulares que responden a las configuraciones
epistmicas de la cultura disciplinar en (Motta-Roth, 1997). Tambin la
modalidad cobra especial relevancia: se ha demostrado su vnculo con el
posicionamiento de los autores de pronsticos econmicos frente a los
componentes de la economa y el modo en el que conciben su propia tarea
(Donohue, 2006). Especficamente, en cuanto al gnero AI de este dominio
disciplinar, se ha mostrado que a pesar de la relativa uniformidad de los
artculos impuesta por los requerimientos del gnero, existen variaciones
interculturales en las preferencias retricas de los escritores de diversas
culturas en trminos de mecanismos de cohesin retrospectivos que se
emplean para vincular la secuencia premisa-conclusin (Moreno, 2004). En
este mismo sentido, se ha notado que la realizacin de este gnero puede
involucrar diferentes estructuras globales: Introduction Procedure
Discussion, Problem-Analysis-Solution, Situation-Explanation, SituationAnalysis-Forecast and Problem-Solution-Evaluation (Moreno, 2004: 325).
Puede advertirse, entonces, que si bien se estn produciendo
importantes aportes al conocimiento del AI, an resta avanzar en la
especificacin de los rasgos particulares que cada ciencia y cada rama de
una misma ciencia imprimen al gnero. Asimismo, tambin es menester
contribuir a la elucidacin de las variables contextuales que intervienen en la
variacin. En este contexto, se requiere ampliar los estudios sobre dominios
disciplinares poco explorados para proporcionar resultados que habiten la
posterior contrastacin para poder determinar los rasgos propios de cada
dominio disciplinar.
En este trabajo, continuaremos la mencionada tradicin de trabajos
sobre distintos gneros del discurso de la economa que se centra en las
manifestaciones de la subjetividad que sealan posicionamientos dentro del
campo disciplinar. Asumimos que la subjetividad constituye una propiedad
(o conjunto de propiedades) de ser un sujeto de conocimiento (es decir, de
cognicin, sentimiento y percepcin) o bien un sujeto de accin (un agente)
(Lyons, 1997: 360). Partiendo de esta idea, nos proponemos, en primera
instancia, relevar los recursos lxico-gramaticales que se seleccionan en las
conclusiones de los AI del dominio de la economa para expresar u ocultar
74

la subjetividad; especficamente, exploramos los recursos modales

basndonos fundamentalmente en las categoras propuestas por la
lingstica sistmico-funcional (LSF). En segunda instancia, dado el carcter
exploratorio de esta investigacin, nos planteamos delinear hiptesis de
trabajo que permitan guiar futuros trabajos con un corpus ms amplio.
Los estudios sobre la modalidad en el discurso cientfico sealan la
centralidad de la modalidad epistmica tanto en gneros escritos (Ferrari,
2006a, 2006b, 2009; Ferrari y Gallardo, 2006) como orales (Ciapuscio,
2009). Sin embargo, en los textos de nuestro corpus se advierte una
importante presencia de recursos de modulacin (o denticos), por lo que
interesa indagar cules son los rasgos contextuales que determinan estas
selecciones poco examinadas por los especialistas en discurso cientfico.
Ciapuscio (2009: 75-76) sostiene que en los gneros acadmicos
los tipos de modalidad y sus recursos expresivos estn vinculados, por un
lado, con los objetivos de orden accional y social desempeados por los
gneros en la interaccin; y, por el otro, con las variables de la dimensin
situacional. En consonancia con esta hiptesis, pretendemos demostrar que
en el corpus las selecciones modales se relacionan con el posicionamiento
epistemolgico de los escritores dentro del campo de la economa y con la
configuracin de distintos interlocutores con diferentes roles sociales.

Perspectiva terica
La LSF se preocupa por dilucidar el modo en que los usuarios de
una lengua construyen significado al utilizarla, lo que implica pensar una
relacin dialctica entre texto y contexto (Halliday, [1978] 2001). Postula tres
tipos de significados que simultneamente se proyectan en la clusula: el
ideacional (contenido experiencial), el textual (organizacin textual) y el
interpersonal (relaciones sociales). Los estudios sobre el discurso cientfico
se han abocado principalmente a la metafuncin ideacional y a la textual,
por lo que la metafuncin interpersonal demanda una especial atencin.
La perspectiva interpersonal conduce la mirada hacia el lenguaje
como interaccin humana: los roles de los participantes de la comunicacin
(por un lado, hablante-escritor/oyente-lector; por otro, demandante/dador), la
naturaleza de lo que se intercambia (informacin/bienes y servicios), y la
forma en que se negocian opiniones y sentimientos junto con los
significados que se construyen ideacional y textualmente.
Cada metafuncin o tipo de significado se proyecta en la clusula
mediante su propio sistema lxico-gramatical. En el caso de los significados
75

interpersonales, es el sistema de modalidad el que agrupa las opciones que

ofrece el sistema de la lengua entre la polaridad positiva y la negativa. En
estos trminos, la modalidad equivale a los grados intermedios entre el s y
el no. Dentro de esta categora, Halliday ([1985] 1994) distingue dos
subsistemas: la modalizacin y la modulacin.
Cuando los hablantes utilizan el lenguaje para intercambiar
informacin mediante proposiciones, participa el subsistema de
modalizacin (Eggins, 1994). En este caso, se afirma o niega el significado
de los polos positivo y negativo graduando la proposicin mediante escalas
de probabilidad y frecuencia. De esta manera, el anlisis de las
mencionadas escalas permite determinar el grado de compromiso o
certidumbre del hablante con respecto a la verdad o autenticidad de una
proposicin. Se advierte, por lo tanto, que la modalizacin se vincula con lo
que desde otras perspectivas tericas ha sido designado tradicionalmente
como modalidad epistmica (entre otros, Chafe, 1986; Lyons, 1997; Palmer,
1986).
En cambio, la modulacin interviene cuando el lenguaje es usado
para inducir comportamientos (Eggins, 1994) y, por lo tanto, lo que se
intercambian son bienes y servicios mediante propuestas en las que estos
son ofrecidos o demandados (ofrecimientos y rdenes). Segn Halliday
([1985] 1994), las clusulas moduladas expresan frecuentemente ofertas,
rdenes y sugerencias positivas o negativas. En ellas, el intercambio de
bienes y servicios entre hablante y oyente puede realizarse de tres formas:
1) el hablante ofrece hacer algo, 2) requiere que el oyente haga algo, o 3)
sugiere que los dos hagan algo. Puede notarse que esta categora se
vincula con lo que tradicionalmente ha sido denominado modalidad dentica
(Lyons, 1997; Palmer, 1986).
Lo que se grada a partir de las selecciones metafricas de este
segundo subsistema es el compromiso con el que el hablante evala y
presenta la aceptacin o rechazo de una propuesta, esto es, prescribe o
proscribe. En trminos de Thompson (1996), lo que se pone en juego es el
compromiso del hablante con respecto a la necesidad de que se lleve a
cabo determinada accin: el hablante puede hacerse ms o menos
responsable por la imposicin que ejerce sobre el destinatario. De esta
forma, los significados que se negocian son los de obligacin, permiso y
prohibicin mediante la gradacin de este subsistema en el que tambin
participan dos escalas: obligacin e inclinacin. La primera de ellas se
manifiesta en las rdenes y representa los grados intermedios o
metaforizados de la obligacin. La segunda est involucrada en los

76

ofrecimientos y da cuenta de los grados de inclinacin o propensin del

hablante a hacer algo.
Esta sucinta exposicin de algunas nociones del aparato terico de
la LSF permite advertir la pertinencia de las categoras de la modalidad en
relacin con el objetivo de explorar las manifestaciones de la subjetividad de
una comunidad discursiva con pretensiones de mostrar sus producciones
lingsticas como objetivas y de ocultar aquellas formas que ponen en
evidencia un sujeto y sistemas de valores y creencias.

Corpus y metodologa
El corpus est compuesto por los textos de la Revista de la CEPAL
(Comisin Econmica Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe)
que cumplen con los siguientes criterios: 1) aparecen en la seccin
5
destinada a artculos, 2) estn escritos por economistas argentinos , 3) son
publicados durante el perodo 2000-2010, 4) no son traducciones, y 5)
contienen una seccin posterior a la presentacin de resultados que
funciona como conclusin. De acuerdo con estos parmetros, se ha
conformado una coleccin de veintitrs conclusiones que constituye un tipo
de corpus especializado sincrnico (Hunston, 2005).
La seleccin de la mencionada revista responde a que los diez
economistas (investigadores-docentes) encuestados la identificaron como
una de las publicaciones en espaol de mayor importancia dentro del
campo disciplinar.
Se lleva a cabo un anlisis de tipo cualitativo enmarcado en un
estudio de carcter exploratorio con la finalidad de establecer lneas e
hiptesis de trabajo para profundizar las indagaciones y desarrollar anlisis
cuantitativos con un corpus ms amplio y variado.

Breve caracterizacin de la Revista de la CEPAL

La Revista de la CEPAL es una publicacin cuatrimestral de la
Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, centro de estudios
que aspira a contribuir al desarrollo econmico y social de la regin. Desde
sus orgenes en el ao 1976, el principal objetivo de esta publicacin es
contribuir al examen de los problemas del desarrollo socioeconmico de la

En los casos en los que no fue posible acceder a informacin sobre la nacionalidad
de los autores, se atendi a la filiacin institucional.

77

regin, con enfoques analticos y de polticas, en artculos de expertos en

economa y otras ciencias sociales, tanto de Naciones Unidas como de
6
fuera de ella.
Cada ejemplar de esta publicacin peridica contiene alrededor de
diez artculos escritos por especialistas de diversas reas de las ciencias
sociales: economistas, historiadores, socilogos, licenciados en ciencias de
la educacin. Los textos que se publican son sometidos previamente al
arbitraje de jueces externos independientes. Es el mismo organismo el que
se ocupa de la distribucin de ejemplares impresos en universidades,
institutos de investigacin y otras organizaciones internacionales. Asimismo,
se brinda la posibilidad de suscripcin y tambin los artculos son puestos a
libre disposicin de los usuarios en Internet.

Resultados
Intercambio de informacin: recursos expresivos del compromiso con
la verdad de la proposicin
El corpus presenta una importante variedad de recursos expresivos
del subsistema de modalizacin que sirven para poner en evidencia la
actitud de los escritores frente al grado de certeza que atribuyen a la
informacin que transmiten. Se identificaron siete tipos de recursos: verbos
lxicos epistmicos, perfrasis modales, sustantivos epistmicos,
construcciones con adjetivos evaluativos, adverbios epistmicos o grupos
adverbiales, indicadores de frecuencia y tiempo condicional. En el cuadro 1,
que figura a continuacin, se sistematizan los recursos hallados.

Tabla 1. Red de recursos de modalizacin.

Recurso
Verbos lxicos epistmicos

Evidenciales
(percepcin)
Conocimiento
(+pruebas)
Conocimiento

Instanciaciones
Observar, mostrar, percibir, aparecer
como, registrar, ver, presentar, reflejar,
manifestar
Demostrar, confirmar, constatar,
comprobar, saber
Inferir, deducir, desprender, concluir,

http://www.cepal.org/cgibin/getProd.asp?xml=/revista/noticias/paginas/6/35856/P35856.xml&xsl=/revista/
tpl/p18f-st.xsl&base=/revista/tpl/top-bottom.xsl.

78

Perfrasis modal
Poder + infinitivo
(verbo mental o verbal )
Sustantivos epistmicos
[nominalizaciones]
Construcciones con adjetivos
evaluativos

Adverbios y grupos
adverbiales epistmicos

Indicadores de frecuencia
Condicional

(+mediacin del
pensar, considerar, concebir
razonamiento)
Conjeturales
Sugerir, interpretar, suponer,
(+creencia)
conjeturar, intuir
Personas: 3 y 1 plural
Condicional, presente, pretrito perfecto e imperfecto, futuro
del indicativo
Presente del subjuntivo
Probabilidad, posibilidad, claridad, evidencias
[<compromiso] indudable, posible
Ser + adjetivo
[>compromiso] discutible,
evaluativo + CI en
subjuntivo
impensable, difcil
Parecer
[Posibilidad] posible, probable
3 pers. + (adverbio)
adjetivo evaluativo+
[Apreciacin] pertinente, razonable,
CI
ingenuo
[<compromiso] Evidentemente, ciertamente, claramente,
efectivamente, naturalmente, seguramente
[>compromiso] Quizs
[<compromiso] En efecto, por cierto, por supuesto,
naturalmente, en definitiva, de hecho, con bastante claridad
[>compromiso] Al parecer, al menos
[<compromiso] En general, por lo general, a menudo
[>compromiso] Eventualmente, casi
Simple
Compuesto

Dado que el objetivo de este trabajo apunta al relevamiento de los

recursos modales utilizados en las conclusiones de los AI, dejaremos para
futuras comunicaciones el detalle del modo en que funciona cada uno de
ellos. Aqu, solo puntualizaremos algunos aspectos sobresalientes.
En primer lugar, se advierte que los verbos lxicos epistmicos
presentan opciones que pueden ser organizadas en una escala que va de
un mayor a un menor grado de compromiso del escritor con respecto a la
verdad de la proposicin. En otras palabras, manifiestan cun confiable o
certera considera el escritor que es la informacin que est presentando.
As, el mayor grado de certeza estara representado por la seleccin de los
7
verbos evidenciales que indican la fuente de conocimiento que en este

Todas las ocurrencias halladas de estos verbos responden a la categora

semntica percepcin.

79

caso se liga a la percepcin, especialmente, al sentido de la vista, tal como

puede advertirse en el ejemplo siguiente:
1. En lo que respecta al comercio argentino con Uruguay y
Paraguay, se observa que el principal beneficiado ha sido
8
Argentina [] (N 100, Bekerman y Rikap, 2010).
Este tipo de verbos se vincula principalmente con la observacin y
las propiedades o cualidades exhibidas por el objeto o fenmeno
observado. De esta manera, la veracidad no es algo que sea puesto en
duda, sino que lo observable aparece como dato indiscutible.
Por otro lado, tambin manifiestan un alto grado de certeza verbos
de conocimiento, como saber, demostrar, confirmar, constatar, comprobar,
que contienen en sus significados la idea de prueba de la veracidad de un
9
hecho o dato.
2. Tambin se constat la existencia de desventajas asociadas a la
homogeneidad de la composicin social baja de los vecindarios,
factor que habra estrechado las posibilidades de interaccin con
otros grupos e inhibido el acceso a redes sociales ms variadas que
podran conducir a una mayor integracin laboral y social (N 96,
Groisman, 2008).
El ejemplo 2 permite observar claramente el contraste entre un
mayor y un menor compromiso del escritor: con respecto a la existencia de
desventajas asociadas a la homogeneidad de la composicin social baja de
los vecindarios se manifiesta un alto grado de certeza. Mediante la seleccin
del verbo constatar, esta existencia es presentada como verdadera y
probada; mientras que lo que sus consecuencias en el pasado y en el futuro
son presentadas con un menor grado de certeza gracias a la opcin del
condicional compuesto (habra estrechado) y del simple en la frase verbal
(podran conducir) respectivamente.
En oposicin al grupo de verbos de conocimiento caracterizado
previamente, las selecciones de verbos, como inferir, deducir, desprender,
concluir, pensar, considerar, que expresan en su significado la mediacin de

En todos los ejemplos del corpus, se indica el nmero de la revista, el autor del
artculo y el ao de publicacin para que el lector pueda encontrarlos fcilmente.
Todos los artculos citados estn disponibles en la pgina de la CEPAL:
http://www.eclac.cl/cgi-bin/getProd.asp?xml=/revista/agrupadores_xml/aes18.
xml&xsl=/ agrupadores_xml/agrupa_listado.xsl.
9

Para el anlisis de los significados, nos basamos en los datos aportados por la
base ADESSE.

80

un razonamiento (inductivo/deductivo/inferencial) para el arribo a una

verdad, manifiestan un grado de certeza ms bajo. Incluso, se han
registrado ocurrencias en las que estos verbos se combinan con otros
recursos que tambin contribuyen a disminuir el grado de certeza, como la
conjuncin con el condicional del siguiente ejemplo:
3. Esta lectura evolutiva del proceso llevara a inferir la existencia
de fuerzas endgenas micro/macro capaces de corregir
parcialmente los fenmenos de desempleo estructural asociados a
la Fase I del nuevo paradigma tecnolgico que viven los pases de
la regin (N 71, Katz, 2000).
Finalmente, el grado bajo de la escala estara representado por
selecciones, como sugerir, interpretar, suponer, conjeturar, que expresan
una relacin ms incierta con la verdad, dado que no presuponen en su
significado la existencia de pruebas ni de razonamientos formales que
garanticen, de alguna manera, la veracidad; sino que estos significados
permanecen en el orden de la creencia, la conjetura, la hiptesis o la
intuicin sin llegar a constituir un conocimiento validado.
4. Se puede conjeturar que all donde la frontera tecnolgica
internacional se est desplazando rpidamente, la ventaja innovativa
residir ms bien en la capacidad de imitacin, mientras que en el caso
contrario estribar en la capacidad de generar endgenamenteun flujo de
innovaciones y mejoras menores en el producto y/o en el proceso (N 71,
Burachik, 2000).

En segundo lugar, ya en ejemplos previos (2, 3 y 4) se puede

observar que los recursos suelen combinarse como se muestra a
continuacin:
5. Ciertas descripciones de la evolucin de las empresas
manufactureras en los PSI desde su puesta en marcha sugieren al menos
un bosquejo de lo que podra considerarse como la trayectoria
paradigmtica de desempeo post-entrada, tal como lo hacen los modelos
de aprendizaje pasivo y activo para los pases desarrollados (N 71,
Burachik, 2000).
El ejemplo 5 muestra la articulacin de cuantificaciones (Ciertas, al
menos) que atenan la fuerza o intensidad junto con un verbo epistmico
(sugieren) y el condicional simple (podra considerarse). De esta forma, el
conjunto de recursos lingsticos confluye en la presentacin de la

81

informacin manifestando un bajo compromiso del escritor con respecto a la

certeza o veracidad del contenido de la proposicin.
Finalmente, nos interesa detenernos en el empleo de las formas del
condicional. Se advierte que este recurso lingstico de la modalizacin se
relaciona con los dos tipos de proyecciones cientficas que realizan los
autores de los artculos del corpus. Las proyecciones cientficas constituyen
formas de previsin que pueden ser prospectivas (predicciones sobre el
futuro) o retrodictivas (proyecciones que reconstruyen fenmenos del
pasado). Ambas formas son cientficas, en tanto involucran la aplicacin o la
interpretacin de una teora para su realizacin (Bunge, 1983).
Advertimos una tendencia en la seleccin del condicional simple:
estas formas suelen vincularse con la formulacin de hiptesis sobre
fenmenos que podran ocurrir en el futuro si las circunstancias presentes
permanecen constantes:
6. Por otro lado, se observa una escasa participacin de los
trabajadores informticos en redes virtuales e institucionales, siendo que
este tipo de vinculaciones podra generar competencias que
complementaran las calificaciones obtenidas en el sistema de educacin
formal (N 87, Borello, Erbes, Robert, Roitter y Yoguel, 2005).
En el ejemplo 6, se realiza una proyeccin prospectiva que predice
un hecho futuro: la generacin de competencias si los trabajadores
informticos participan en redes virtuales e institucionales. En cambio, las
formas del condicional compuesto suelen ligarse con las predicciones
retrospectivas y lo que expresan son hiptesis sobre fenmenos o hechos
del pasado como se muestra en 7:
7. En consecuencia, el rgimen de movilidad predominante, de
exclusin, habra limitado la difusin de conocimientos derivada de las
migraciones de los trabajadores en el tejido productivo (N 89, Castillo,
Novick, Rojo y Yoguel, 2006).
En este caso de condicional compuesto, la clusula condicional
expresa un hecho actual (limitada difusin de conocimientos) y se predicen
retrospectivamente las causas de esa limitacin (el rgimen de movilidad
predominante, de exclusin). Ntese que los participantes son expresados
mediante nominalizaciones que empaquetan procesos completos que
remiten a causas o consecuencias. De esta forma, se establece la relacin
inversa a la expresada por el condicional simple: mientras que aqu el
movimiento hipottico va hacia la bsqueda de causas en el pasado; en el
caso previo, la hiptesis se proyecta hacia el futuro.

82

Las clusulas modalizadas que mostramos para ejemplificar en este

apartado ponen en evidencia que este tipo de metaforizacin contribuye al
cumplimiento del propsito general del gnero AI: presentar conocimiento
nuevo y persuadir a los colegas de la comunidad cientfica para que lo
acepten para validarlo. En otras palabras, los recursos del subsistema de
modalizacin sirven para bajar o atenuar el grado de certeza de los
escritores con respecto a los datos obtenidos como resultado de su
investigacin y para la presentacin de hiptesis o de interpretaciones de
esos resultados. De esta forma, se favorece, adems, la orientacin en el
ethos de la ciencia signado por la modestia. El cientfico experimenta una
tensin entre mostrarse modesto, no impositivo y honesto y, al mismo
tiempo, construirse un lugar dentro de la comunidad de pares. En
consecuencia, interpretamos estos usos de la modalizacin como la forma
seleccionada por los escritores para mostrarse modestos en el momento en
el que anuncian el conocimiento an no consensuado dentro de la
comunidad disciplinar para someterlo al juicio de sus pares.

Intercambio de bienes y servicios:

compromiso frente a las propuestas

recursos

expresivos

del

El intercambio de bienes y servicios se realiza mediante propuestas.

La obligacin en los textos del corpus adquiere una forma ms cercana a la
sugerencia que a la imposicin directa; se trata mayormente de
recomendaciones o consejos sobre polticas o estrategias. El propsito
general de estas sugerencias apunta al beneficio o bien de un agente
econmico, o bien de la sociedad en su conjunto; sin embargo, este no es
inmediato, sino que se vera concretado a largo o mediano plazo. Suelen
presentarse sugerencias generales, no pasos precisos a seguir para llevar a
cabo una accin. En otras palabras, lo que se sugiere o recomienda son
lineamientos de poltica, no secuencias de pasos a seguir para desarrollar
una accin puntual. Gallardo (2007) seala que mientras en una orden o un
pedido el beneficiado con la accin propuesta es el emisor, en las
instrucciones o recomendaciones el beneficiado es el interlocutor, ya que
tiene la libertad de decidir si ejecuta o no la accin aconsejada. No obstante,
las recomendaciones, sugerencias y consejos observados en el corpus
parecen tener la particularidad de hacer recaer el beneficio en entidades
que trascienden a los participantes de la comunicacin, ya que la
implementacin de una poltica, adems de acarrear beneficios o crticas
hacia el gobierno y los gobernantes que las proponen, aprueban y articulan
su implementacin, incide en la sociedad en su conjunto. De esta forma, el

83

beneficio no recae exclusivamente ni sobre el emisor ni sobre el destinatario

de la recomendacin.
La orden, la peticin y el permiso implican una distribucin
asimtrica de los roles de los participantes de la comunicacin, debido a que
el hablante o escritor se construye como una figura con autoridad, autoridad
que lo habilita a orientar las acciones del interlocutor. Sin embargo, la
bibliografa sobre el AI sostiene que este gnero prefigura una
comunicacin simtrica de pares, por lo que el tipo de acciones
comunicativas vinculadas con el intercambio de bienes y servicios requieren
de metaforizacin o atenuacin para llevarse a cabo dentro de este espacio
discursivo.
En relacin con la expresin de las propuestas, en el corpus solo en
una conclusin se registr el empleo de la forma congruente de la
obligacin. Sin embargo, ms que para guiar acciones, al aparecer
combinada en las dos ocurrencias con un proceso mental (pensar) parece
estar al servicio de la gua de un ejercicio mental de imaginacin que ayuda
a lograr que el lector comparta el punto de vista del escritor. Salvo esta
excepcin que no queramos dejar de mencionar, la gran mayora de los
recursos lxico-gramaticales seleccionados por los autores para la
expresin de la obligacin constituyen metforas interpersonales que
atenan el compromiso con el que el escritor evala y presenta la
aceptacin o rechazo de una propuesta. Concretamente, se identificaron
cuatro recursos lxico-gramaticales de modulacin: perfrasis verbales
modales de obligacin, verbos lxicos de obligacin o necesidad, adjetivos
evaluativos y nominalizaciones con significado de obligacin. A
continuacin, se muestra el cuadro elaborado a partir de los relevamientos
realizados.
Tabla 2. Red de recursos de modulacin.
Recursos

Instanciaciones
Haber que + infinitivo (material o
mental)

Tener que + infinitivo

Perfrasis verbales modales de
obligacin
Poder + infinitivo
(no mental ni verbal)

3 impersonal
Presente,
futuro,
condicional
Indicativo
3 persona
Presente
y
condicional
del
indicativo
3 singular y plural,
1 plural.
Presente,
condicional,
pretrito
perfecto

84

Deber + infinitivo

Verbos lxicos de obligacin o

necesidad

Obligar
Necesitar
Requerir
Reclamar
Ser/resultar/hacer/parecer/verbo de
conocimiento o creencia + (adverbio)
adjetivo + clusula incrustada en
modo indicativo

Construcciones con adjetivo

evaluativo

Nominalizaciones

Sustantivos deverbales.

simple
Indicativo,
subjuntivo
3 singular y plural,
1 plural
Presente,
condicional, futuro
simple
Indicativo,
subjuntivo
3 persona
Presente y futuro
del indicativo
[Necesidad]
Necesario, preciso,
imprescindible,
indispensable,
fundamental
[Importancia]
Relevante,
importante,
interesante
[Utilidad]
Conveniente,
econmicamente
eficiente,
beneficioso
[-] Riesgoso, difcil,
completamente
ineficaces
Necesidad,
recomendacin

Las clusulas en las que se encuentran los recursos de modulacin

relevados en el cuadro 2 tienden a no mencionar explcitamente el agente
modal (Verstraete, 2005), es decir, a la persona o entidad que estara
encargada de llevar a cabo la accin propuesta por la sugerencia o
recomendacin. Esta ausencia evidencia un bajo grado de compromiso por
parte del autor que formula la propuesta de accin.
8. Se cree conveniente, en cambio, discutir, concordar y poner
en prctica las diferentes soluciones a problemas especficos que
con el tiempo puedan despejar el terreno para resolver los
problemas ms difciles de abordar (N 84, Cetrngolo y Jimnez,
2004).
Puede advertirse claramente en el ejemplo 8 la despersonalizacin
tanto de quien realiza la sugerencia a partir de la forma verbal impersonal
85

con se como del agente modal a travs de las formas no finitas que
expresan las acciones a llevar adelante (discutir, concordar y poner). Se
desdibujan, de esta manera, los dos actores sociales que participan de la
accin de sugerir: el escritor especialista en el tema (fuente modal) y el actor
social con capacidad de decisin a quien se destina la sugerencia (agente
modal).
Entonces, notamos que, tambin la fuente modal, es decir, la
persona o entidad que pretende inducir un comportamiento determinado es
omitida en la gran mayora de los casos; aunque en muy pocas ocasiones
es explicitada mediante adjuntos como se muestra a continuacin:
9. El aporte potencial de la IED slo ser aprovechado plenamente,
en nuestra opinin, con la adopcin de una estrategia ms proactiva, tal
como lo sugiere la experiencia internacional (N 76, Chudnovsky y Lpez,
2002).
El ejemplo 9 pone en evidencia la pretensin de inducir un
comportamiento en las empresas transnacionales argentinas: que
implementen una estrategia proactiva. Este caso resulta completamente
atpico, porque el autor se hace responsable de su propia evaluacin
mediante el comentario entre comas (en nuestra opinin) en primera
persona exclusiva que da cuenta de un alto compromiso modal manifestado
de manera directa, aunque sin dejar de lado la atenuacin por presentarse
como adjunto y como opinin. Estas formas de mencin explcita a la fuente
modal suelen estar ausentes en el corpus. La tendencia general, como
sealamos previamente, es la omisin tanto de la fuente como del agente
modal.
En las escasas ocasiones en las que el agente modal aparece
mencionado suele hacerlo bajo la forma de sujeto [-]humano expresado con
nominalizaciones que empaquetan el verdadero agente modal [+]humano:
10. Ser ste un nuevo taln de Aquiles que la poltica de
fomento productivo y desarrollo tecnolgico deber atacar a mediano y
largo plazo? (N 71, Katz, 2000).
11. En consecuencia, el diseo de polticas en esta materia no
debe fundarse en posiciones incondicionalmente (e ideolgicamente)
amigables u hostiles hacia la IED, sino en la necesidad de aprovechar los
resultados de las experiencias pasadas [] (N 76, Chudnovsky y Lpez,
2002).

86

En el ejemplo 11, la expresin nominalizada diseo de polticas

oculta el agente modal que referencialmente coincidira con los actores
sociales que se ocupan efectivamente de disear las polticas. De esta
manera, se produce una sincdoque que hace que la recomendacin (la
obligacin) recaiga sobre la actividad y no sobre los sujetos que la realizan.
Por tanto, se trata de otro recurso que contribuye a disminuir el compromiso
con el que el escritor acadmico evala y presenta la aceptacin o rechazo
de una propuesta.
Advertimos, entonces, que si bien se oculta el verdadero agente
modal humano, es posible inferir quin es el destinatario de las sugerencias
que se proponen: un actor social con decisin poltica. El hecho de que se
perfilen diversos actores econmicos como destinatarios de las sugerencias
o recomendaciones que los autores realizan en los artculos podra estar
evidenciando una particularidad en torno al contexto de situacin del AI del
dominio de la economa, especficamente, con respecto a la variable tenor.
Actualmente, existe cierto consenso con respecto a las funciones
del AI: producir nuevo conocimiento, hacer avanzar el conocimiento de la
disciplina a partir de la interaccin con los pares, persuadir a estos ltimos
acerca del valor de la contribucin que se est realizando, posicionarse
frente a los otros cientficos y mostrar compromiso con la disciplina. Se
advierte, entonces, que la comunicacin est circunscripta al mbito
cientfico y los participantes (tanto escritor como lector) son miembros
activos de esta comunidad.
Ahora bien, en los artculos de nuestro corpus se trasciende el
horizonte cientfico, en tanto los autores integran a la comunicacin a otros
actores sociales al realizar la accin de recomendacin. Se produce un
desplazamiento hacia mbitos del poder que involucran polticas
gubernamentales o empresariales con la pretensin de intervenir en las
decisiones que toman los agentes con poder poltico o econmico que
repercuten sobre el conjunto social. En consecuencia, como sealamos en
los prrafos previos, los destinatarios no solo son los pares cientficos, sino
tambin otros actores del mbito poltico y econmico: el gobierno, los
gobernantes, el empresario. Estos son los verdaderos agentes modales que
tienen el rol y el poder necesarios para llevar a cabo las acciones
propuestas por las sugerencias o recomendaciones que se formulan en las
conclusiones. Se evidencia, entonces, un rasgo caracterstico de estos
artculos en la clara diferencia entre este destinatario con poder poltico y el
tpico destinatario del AI cuya injerencia se circunscribe al mbito cientfico.
Finalmente, nos interesa destacar la forma como son empleados los
adjetivos evaluativos. Cuando la recomendacin o sugerencia se realiza
87

mediante clusulas declarativas con adjetivos evaluativos, la valoracin se

manifiesta a travs del subsistema de apreciacin, puesto que el objeto de
evaluacin ms frecuente suelen ser las polticas. En los casos relevados,
las principales dimensiones semnticas que se ponen en juego son la
importancia y la utilidad para la cimentacin de las valoraciones positivas del
escritor con respecto a la accin recomendada:

12. En cuanto a acciones ms especficas para desarrollar

capacidades tcnicas en los recursos humanos dedicados a la informtica,
parece relevante i) superar las barreras que hoy existen en el mercado
laboral para aprovechar todas las capacidades existentes y para promover
verdaderas carreras o sendas evolutivas que eleven el nivel general de los
recursos humanos informticos en el pas y ii) formular y aplicar polticas
especficas que partan de la heterogeneidad que se observa en los perfiles
de los trabajadores del sector (N 87, Borello, Erbes, Robert, Roitter y
Yoguel, 2005).

En el ejemplo previo, se observa el modo en el que suelen

combinarse los recursos modales para contribuir a la construccin del ethos
cientfico: la formulacin en modo declarativo se suma a la utilizacin del
verbo parecer que baja el compromiso en trminos de certeza para
acompaar al adjetivo evaluativo relevante que seala el bajo compromiso
del autor con respecto a la imposicin de las acciones que est
recomendando. Mediante estas combinaciones, los escritores se construyen
a s mismos como no impositivos, pero tambin como figuras con el
conocimiento necesario como para sugerir lneas de accin polticoeconmicas.
Se advierte, entonces, que mientras que los recursos de la
modalizacin servan para responder a las exigencias de modestia y
honestidad a la hora de la presentacin del conocimiento nuevo frente a la
comunidad disciplinar; los recursos de la modalizacin, en cambio, sirven a
la exigencia de no ser impositivo del ethos cientfico. En otras palabras, el
sistema de modulacin ayuda a la metaforizacin interpersonal de la
obligacin (Gutirrez, 2010). De esta forma, los escritores negocian el
intercambio de bienes y servicios respondiendo a las demandas
comunicativas de su comunidad discursiva sin mostrarse fuertemente
impositivos y tratando de respetar la simetra de roles entre el escritor y el
lector dentro del AI.

88

La negociacin interpersonal: modalizacin versus modulacin

En este apartado nos proponemos sistematizar e interpretar los
resultados presentados hasta el momento. Comenzaremos por observar dos
ejemplos que muestran la utilizacin de los dos tipos de modalidad:
13. El anlisis efectuado sugiere tambin que existe segmentacin
social (N 96, Groisman, 2008).
14. Ser ste un nuevo taln de Aquiles que la poltica de fomento
productivo y desarrollo tecnolgico deber atacar a mediano y largo plazo?
(N 71, Katz, 2000).
En 13, se negocia el intercambio de conocimientos. El sujeto
gramatical resulta autorreferencial, en tanto seala el trabajo presentado en
el mismo artculo. El verbo epistmico seleccionado sirve para mitigar el
grado de certeza del escritor a la hora de presentar su propia interpretacin
de los resultados obtenidos, de este modo se muestra modesto frente a sus
pares quienes evalan y juzgan la informacin nueva presentada en el AI.
Las selecciones de este subsistema de modalidad aparecen ms
frecuentemente ligadas a la produccin de nuevo conocimiento sobre el que
an no se han generado consensos dentro de la comunidad disciplinar.
Paralelamente, puede notarse que la seleccin de estos recursos
tambin contribuye a la construccin de una perspectiva positiva dentro del
campo de la economa, en tanto como puede observarse en el ejemplo
propuesto- el escritor solo presenta e interpreta los datos, sin trascender la
descripcin y la explicacin, es decir, sin intentar intervenir sobre aquello
que observa y describe, e incluso evitando la evaluacin de lo observado.
En cambio, el ejemplo 14 da cuenta del modo como se usan
frecuentemente los recursos del subsistema de modulacin en las
conclusiones del corpus. En estos casos, los sujetos gramaticales cuando
estn presentes suelen referir a polticas o agentes econmicos que
funcionan como sincdoque de los sujetos con decisin poltica que son los
verdaderos agentes modales a quienes indirectamente solapadamente,
atenuadamente- se apela para que implementen los lineamientos
propuestos. Esta pretensin de intervencin efectiva en la realidad
circundante configura lo que se donomina perspectiva normativa dentro del
campo de la economa. Se trata de [] valoraciones y consejos prcticos
sobre cuestiones de poltica econmica (Daz, 2010: 199) que implican, a su
89

vez, un posicionamiento ideolgico que lleva a la determinacin de lo que el

economista considera la mejor opcin o el mejor camino a seguir. En
consecuencia, se advierte que las selecciones del subsistema de
modulacin contribuyen a la construccin del mencionado posicionamiento
epistemolgico dentro del campo disciplinar.
A continuacin, se presenta un cuadro que sintetiza y sistematiza
los resultados.

Modalizacin
Modulacin

MODALIDAD

Tabla 3. La modalidad en las conclusiones de los AI de la Revista de la CEPAL.

Recursos lxicogramaticales
Verbos
lxicos
epistmicos,
perfrasis modales,
sustantivos
epistmicos,
construcciones con
adjetivos
evaluativos,
adverbios
epistmicos
o
grupos adverbiales,
indicadores
de
frecuencia y tiempo
condicional
Perfrasis verbales
modales
de
obligacin, verbos
lxicos
de
obligacin
o
necesidad,
adjetivos
evaluativos,
nominalizaciones
con significado de
obligacin

Perspectiva
epistemolgica
Economa
positiva
(descripcin y
explicacin
prediccinde
hechos
observables)

Economa
normativa
(pretensin de
intervenir sobre
la realidad para
modificarla
a
partir
de
prescripciones
acerca de los
caminos a tomar
y los medios a
utilizar).

Enunciador

Interlocutores

Sujeto
de
conocimiento

Cientficos

Sujeto
accin
(Lyons,
1997):
agente
cambio

Actores
sociales con
posibilidad de
tomar
decisiones
polticas

de

del

Finalmente, estos resultados parecen sugerir que la primaca de

recursos del subsistema de modalizacin contribuye a la consecucin del
propsito general del AI: presentar conocimiento nuevo y persuadir a los
colegas de la comunidad disciplinar para que lo acepten; mientras que la
fuerte presencia de recursos del subsistema de modulacin pareciera
configurar un propsito subsidiario: persuadir a gobernantes y actores con
decisin poltica sobre las medidas a tomar y las acciones a ejecutar.
90

Reflexiones finales
Esta primera exploracin de los recursos expresivos de la
modalidad en los textos parece sealar que las selecciones de este sistema
se encuentran en relacin directa con la variable tenor, especficamente,
con la construccin de los destinatarios de los textos. Si bien el AI es un
gnero que se caracteriza por tener como interlocutores a otros colegas
especialistas y por circunscribir su circulacin al mbito cientfico, en el
dominio de la economa en ocasiones parece operar un desplazamiento,
una ampliacin de su espacio de circulacin hacia el mbito poltico. Las
observaciones parecen indicar que el subsistema de modalizacin se
vincula con la negociacin interpersonal y el intercambio de conocimientos
dentro del campo cientfico y, por lo tanto, contribuye a la construccin de un
destinatario especializado (el colega cientfico), mientras que las
selecciones del subsistema de modulacin sirven a la negociacin de
significados y al intercambio de bienes y servicios que trascienden el mbito
cientfico y llegan hasta las arenas polticas: las recomendaciones y
sugerencias halladas en el corpus construyen como destinatario a un sujeto
con un rol poltico que cuenta con la posibilidad de tomar decisiones en ese
otro campo. Esta configuracin de un destinatario de otro mbito, en un
primer acercamiento, parece constituir un rasgo disciplinar que en futuros
trabajos habr que indagar en profundidad.
En relacin con lo anterior, hemos mostrado adems que las
selecciones de los subsistemas de modalidad estn directamente
relacionadas con la construccin de la perspectiva epistemolgica que
asumen los escritores dentro del campo disciplinar. En este sentido, el
predominio de la modalizacin contribuye a la construccin de una
perspectiva positiva que apunta a la descripcin, explicacin y prediccin de
hechos o fenmenos, sin el propsito de intervenir sobre la realidad que se
describe. En cambio, las selecciones lingsticas del subsistema de
modulacin se vinculan con la construccin de una perspectiva normativa de
la economa, esto es, con la pretensin de intervenir sobre la realidad para
modificarla a partir de prescripciones acerca de los lineamientos a seguir y
los medios requeridos para tal fin.
Estas observaciones en torno a las selecciones del sistema de
modalidad parecen relacionarse directamente con el objetivo de la Revista
de la CEPAL que citamos en el apartado en el que presentamos la
publicacin: contribuir al examen de los problemas del desarrollo
91

socioeconmico de la regin, con enfoques analticos y de polticas, en

artculos de expertos en economa y otras ciencias sociales, tanto de
10
Naciones Unidas como de fuera de ella. En este contexto, las selecciones
del subsistema de modalizacin se vincularan con el primero de los
enfoques propuestos por la Revista: el enfoque analtico; mientras que las
selecciones registradas del subsistema de modulacin tienden a aparecer
en los enfoques de polticas, a los que hemos ubicado dentro de la
perspectiva normativa.
Esta primera exploracin ayudar a conformar la red de opciones de
estos dos subsistemas necesaria para la realizacin de relevamientos de un
corpus mayor con herramientas informticas que habiliten los anlisis
cuantitativos y las generalizaciones. Asimismo, se han podido vislumbrar
algunas caractersticas especficas en cuanto a la variable tenor del AI del
dominio de la economa que habr que analizar en estudios sincrnicos
contrastivos para poder determinar si los rasgos observados configuran
variantes disciplinares o genricas.

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10

http://www.cepal.org/cgibin/getProd.asp?xml=/revista/noticias/paginas/6/35856/P35856.xml&xsl=/revista/tpl/p
18f-st.xsl&base=/revista/tpl/top-bottom.xsl

92

Bunge, M. (1983). La investigacin cientfica. Barcelona: Editorial Ariel.

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95

Uso de sustantivos evaluativos en artculos de investigacin en ingls:

un estudio de corpus
Renata F. Cardinali

96

Uso de sustantivos evaluativos en artculos de investigacin en ingls:

un estudio de corpus
Renata F. Cardinali
Universidad Nacional de Ro Cuarto, Argentina
Resumen
El uso de recursos interpersonales en el artculo de investigacin en
ingls (AI) es de gran importancia debido al rol que cumplen en la definicin
de la persona del autor. El uso de estos recursos es problemtico para los
autores que escriben en ingls como lengua extranjera ya que puede
afectar la calidad y la idiomaticidad del texto. Los sustantivos
complementados con clusulas subordinadas introducidas por that son
usados frecuentemente en el discurso cientfico para marcar la evaluacin
del autor respecto de la proposicin en la clusula subordinada. El presente
estudio, enmarcado en la teora del gnero y la lingstica de corpus,
describe y compara el uso de estos sustantivos en dos corpus de AI en
ingls en el campo de ciencias biolgicas. El estudio muestra que los
sustantivos estudiados ocurren con ms frecuencia en algunas secciones
del AI, que lo hacen en patrones frecuentes y que los autores
hispanoparlantes usan por encima algunos de ellos mientras que usan por
debajo de la norma otros. Los resultados de este trabajo son de utilidad
para docentes de cursos de escritura y lectura en ingls acadmico ya que
contribuyen informacin sobre un tipo de estructura evaluativa en el AI
teniendo en cuenta las funciones retricas de las secciones y del gnero.

Palabras clave: artculo de investigacin, ingls con propsitos especficos,

lingstica de corpus, sustantivos evaluativos.

Introduccin
El artculo de investigacin (AI) es una de las formas de interaccin
cientfica ms sobresalientes ya que se ha convertido en uno de los
canales principales para la distribucin y el avance del conocimiento
cientfico entre investigadores alrededor del mundo (Kanoksilapatham,
2005, p. 270). El AI es un gnero establecido con propsitos sociales
reconocidos que se materializan a travs de una estructura genrica
caracterstica y constelaciones particulares de elementos formales. Aunque
el AI puede ser percibido como un texto que provee informacin objetiva, la
visin de que el discurso cientfico no es puramente informativo y presenta
97

ms que una imagen del mundo tal cual es, es un hecho aceptado por los
analistas del discurso cientfico. En realidad, el propsito del AI es persuadir,
no slo informar, a la comunidad cientfica para que la misma acepte la
aseveraciones que presenta (Hunston, 1994). Es por esto que la efectividad
de este tipo de textos depende no solamente del contenido que transmite
sino tambin de la manera en la que los escritores lo comunican y de la
forma en la que se proyectan en el texto por medio de la manipulacin de
distintos recursos lingsticos. En otras palabras, la escritura efectiva es el
resultado de la aplicacin de distintos tipo de conocimientos como lo
manifiesta Hyland:
La forma en la que los acadmicos presentan sus aseveraciones
y se responsabilizan por sus acciones involucra no solo factores
cognitivos sino tambin elementos sociales y afectivos cuyo estudio nos
lleva ms all de la dimensin ideacional de los textos y abarca las formas
en las que ellos funcionan en el nivel interpersonal. (Hyland, 2000, p. 12)

En la escritura cientfica del AI los investigadores se involucran en

un proceso social en el cual construyen sus textos incluyendo contenido
proposicional, su visin de la realidad, y una proyeccin de s mismos por
medio del uso de recursos de evaluacin. La evaluacin (stance) se define
como la forma en la que los hablantes o escritores transmiten sus
sentimientos, actitudes, valores o evaluaciones (Biber, Johansson, Leech,
Conrad, y Finegan, 1999, p. 966) y hace referencia a la forma en la que
ellos definen su persona al comunicar su integridad, credibilidad, el modo
en el que estn involucrados, y su relacin con el contenido y sus lectores
(Hyland, 1999, p. 101).
La evaluacin puede ser expresada de distintas maneras que
incluyen la seleccin de elementos paralingsticos, palabras, y elementos
gramaticales. Biber y otros (1999) proponen tres categoras de evaluacin
(epistmica, de actitud, y de estilo) que pueden materializarse por medio de
una variedad de recursos lingsticos y configuraciones gramaticales entre
los que se encuentran los sustantivos evaluativos complementados por
clusulas introducidas por that.
Distintos investigadores se han concentrado en el estudio de
sustantivos que tienen la funcin de sealar (Aktas y Cortes, 2008;
Flowerdew, 2003) en el discurso acadmico y lo han hecho estudiando
corpus de clases, libros, y artculos de investigacin en una variedad de
disciplinas. Charles (2003) estudi el uso de estos sustantivos en su rol de
sealadores retrospectivos que ocurren con this en posicin inicial en dos
corpus de tesis de maestra de dos disciplinas diferentes. Hyland y Tse
(2005) estudiaron construcciones evaluativas que utilizan clusulas
98

introducidas por that en los resmenes de AI de distintas disciplinas. Otros

investigadores (Biber, 1999; Biber y otros, 1999) describieron el uso de
sustantivos evaluativos complementados por clusulas introducidas por
that para marcar evaluacin y los analizaron en cuatro corpus, a saber, de
conversacin, ficcin, periodstico, y discurso acadmico. Sin embargo, la
descripcin de la frecuencia y funcin de esta clase cerrada de sustantivos
en el AI en ingls en el campo de las ciencias biolgicas an no ha sido
abordada.
El presente estudio se concentra en el uso de un grupo de
sustantivos de evaluacin complementados con clusulas introducidas por
that debido a que se reconoce que los mismos se usan comnmente en el
discurso acadmico para indicar evaluacin (Biber, 1999; Biber y otros,
1999). En ingls, estas clusulas nominales son controladas por un grupo
de sustantivos que se usan para indicar principalmente evaluacin en
relacin a la proposicin en la clusula introducida por that en relacin a la
certeza de la proposicin, el origen de la informacin, o la posicin de otros
hablantes/escritores hacia la proposicin.
Estas clusulas nominales son controladas por un tipo de
sustantivos que son usados para marcar evaluacin en la prosa acadmica,
principalmente en relacin a la certeza o el origen del conocimiento. En el
primer caso, los sustantivos se usan para evaluar la certeza de la
proposicin presentada en la clusula that como ocurre cuando las
mismas estn controladas por sustantivos como fact, possibility, claim,
notion, assumption, hypothesis y rumor. El otro tipo de evaluacin se refiere
al origen del conocimiento del que sealan tres: comunicacin lingstica
(por ejemplo con sustantivos como claim, report, suggestion, proposal, y
remark), razonamiento cognitivo (por ejemplo con sustantivos como
assumption, hypothesis, idea, y observation), y creencia personal (por
ejemplo con sustantivos como belief, doubt, hope, y opinion) (Biber y otros,
1999).
En el presente trabajo se abordan las siguientes preguntas:
1. Qu sustantivos de evaluacin complementados con clusulas
introducidas por that son usados frecuentemente en AI publicados
en el campo de las ciencias biolgicas (corpus de referencia, CR)?
2. Qu sustantivos de evaluacin complementados con clusulas
introducidas por that son usados frecuentemente en manuscritos
de AI producidos por escritores hispano parlantes en el campo de
las ciencias biolgicas (corpus de manuscritos, CM)?
3. Cul es la frecuencia y distribucin de esta estructura en las
secciones de los corpus CR y CM?
99

4. Qu elementos lingsticos ocurren a la izquierda y derecha de

estos sustantivos complementados en el AI en ingls?
En este estudio se utilizaron dos corpus de AI experimentales del
campo de la biologa. El primero de ellos es un corpus de referencia (CR) de
213 AI publicados y producidos en universidades en pases de habla
inglesa. Contiene 1.199.765 palabras y est subdividido en cuatro subcorpus (Introduccin, Mtodo, Resultados y Discusin). El segundo es un
11
corpus de manuscritos de AI en ingls producido por investigadores
hispanoparlantes de la UNRC, se lo denomina corpus de manuscritos (CM),
contiene 33 manuscritos de AI experimentales del campo de las ciencias
biolgicas (103.496 palabras) y est sub-divido en cuatro sub-corpus
(Introduccin, Mtodo, Resultados y Discusin) como el corpus de
referencia. La Tabla 1 muestra el nmero de palabras en los corpus y subcorpus de referencia y manuscritos.
Tabla 1: Nmero de palabras en los corpus CR y CM y en los sub-corpus
Corpus

Introduccin

Mtodo

Resultados

Discusin

Total

Corpus de Manuscritos

16.501

29.125

29.194

28.676

103.496

Corpus de Referencia

152.048

329.301

424.972

293.444

1.199.765

Este estudio usa una lista de sustantivos de evaluacin

complementados con clusulas introducidas por that (Tabla 2) compilada
de los resultados de estudios de corpus de Biber y otros (1999). La misma
incluye 51 tems que en la mayora de los casos son sustantivos en singular,
aunque tambin se incluyen algunas formas en plural y otras que varan en
su forma escrita como en el caso de rumor y rumour debido a que los
mismos fueron encontrados en el material usado como base para la
compilacin.

11

Tanto el Corpus de Referencia como el Corpus de Manuscritos fueron construdos

en el marco del trabajo del equipo de investigacin dirigido por la Mgter. Iliana
Martnez y Mgter. Silvia Beck, investigadoras de la Universidad Nacional de Ro
Cuarto, Argentina.

100

Tabla 2: Sustantivos de evaluacin (Biber y otros, 1999)

ASSERTION

ASSUMPTION

BELIEF

CLAIM

COMMENT

CONCLUSION

CONTENTION

CONVICTION

DISCOVERY

DOUBT

EXPECTATION

FACT

FEAR

FEELING

GROUND

GROUNDS

HOPE

HYPOTHESIS

IDEA

IMPLICATION

IMPRESSION

INDICATION

KNOWLEDGE

NEWS

NOTION

OBSERVATION

OPINION

PERCEPTION

POSSIBILITY

PRESUMPTION

PRINCIPLE

PROBABILITY

PROPOSAL

REALIZATION

REALIZATIONS

REALISATION

REASON

REMARK

REPORT

REQUIREMENT

RESULT

RUMOR

RUMOUR

SENSE

SIGN

STATEMENT

SUSPICION

SUGGESTION

THESIS

THOUGHT

VIEW

El primer paso en este estudio fue realizar una bsqueda en los

corpus CR y CM para identificar los sustantivos y sus frecuencias. El
siguiente paso consisti en analizar las lneas de concordancias para cada
tem identificado a los fines de observar si los mismos estaban usados como
sustantivos y complementados con clusulas introducidas por that y
eliminar los casos en los que no lo estaban. Finalmente, se hizo un anlisis
exhaustivo de cada concordancia y se anot su frecuencia y distribucin en
los corpus y sub-corpus. Debido a que los corpus y sub-corpus son de
distinto tamao en relacin al nmero de palabras que contienen, las
frecuencias fueron normalizadas a una base de 100.000 palabras. El
proceso de normalizacin consiste en ajustar las frecuencias de corpus de
distinto tamao para que su comparacin sea posible (Biber, Conrad, y
Reppen, 1998). La frecuencia de cada sustantivo es dividida por el nmero
de palabras en el corpus donde se lo identifica y luego se lo multiplica por la
base seleccionada para la normalizacin, en este caso 100.000.
Para la identificacin de patrones de uso que resultan de la
ocurrencia frecuente de las palabras que aparecen a la derecha y a la
izquierda del sustantivo complementado con that se utiliz la funcin
Pattern que tiene el programa WordSmith tools fijando una frecuencia
mnima de uso en el corpus de 5.
101

Resultados y Discusin
Frecuencia de los sustantivos en los corpus CR y CM
Los resultados muestran que los sustantivos estudiados son usados
en la escritura de AI en ingls en el campo de las ciencias biolgicas. Los
autores del CR usan un 43% de los tems de la lista compilada mientras que
los autores hispanoparlantes usan aproximadamente 12%. Aunque esto
puede atribuirse al tamao del corpus de manuscritos, puede indicar que el
repertorio de estos autores es ms limitado en relacin al rol de este tipo de
sustantivos como elemento retrico. Teniendo esto en consideracin, puede
ser valioso y til focalizar la atencin de los escritores no nativos en el uso
de los mismos en el discurso cientfico en ingls ya que estos elementos,
junto con otros elementos lingsticos, contribuyen a la definicin de la
persona del autor y a la expresin de su evaluacin.
Se observa que los sustantivos usados con ms frecuencia en CR
son fact, possibility, observation y hypothesis. Aunque estos resultados
son similares a los obtenidos por Biber y otros (1999) en el anlisis de su
corpus acadmico, hay diferencias que pueden ser atribuidas al hecho de
que el CR en este estudio es representativo de un gnero acadmico
especfico, el AI en ingls en el campo de la biologa, mientras que el corpus
en el estudio mencionado contiene una amplia variedad de gneros
acadmicos. En lo que respecta a los sustantivos ms frecuentes en el CM,
se observa que fact, idea, hypothesis, y possibility son los ms usados. La
Tabla 3 muestra las frecuencias normalizadas de la estructura estudiada en
el CR y CM.
Tabla 3: Frecuencia de sustantivos complementados con clusulas introducidas por
that en el CR y CM (Normalizada a 100.000)

Sustantivo evaluativo
1. fact
2. possibility
3. observation
4. hypothesis
5. notion
6. idea
7. view
8. conclusion
9. report
10. indication
11. assumption
12. probability

CR
12
12
8
5
2
2
1
1
1
1
1
0.60

CM
18
1
0
4
0
6
0
0
1
0
0
0
102

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

discovery
result
suggestion
proposal
doubt
reason
contention
impression
hope
principle

0.40
0.40
0.40
0.30
0.20
0.20
0.15
0.10
0.10
0.10

1
0
0
0
0
0
0
0
0
0

La comparacin de frecuencias en el AI como texto completo en los

dos corpus mostr que los sustantivos fact e idea (hecho e idea) son
sobreusados en el corpus CM y que en general el resto de los sustantivos
son usados por debajo de la norma aun cuando son de baja frecuencia en el
corpus CR. Si bien podra resultar de inters describir cada uno de estos
sustantivos, por razones de espacio se describirn solamente cuatro: hecho,
idea, observacin y posibilidad.
Se puede observar que los escritores en el CR usan una variedad
ms amplia de estos sustantivos en comparacin al uso que hacen los
escritores no nativos. Aunque estos resultados pueden atribuirse al hecho
de que el CM es ms pequeo que el de CR esto tambin puede indicar que
los escritores hispanoparlantes tienen una cantidad de recursos ms
limitados y que los usan repetidamente en su manuscrito. Este fenmeno
fue observado en un estudio que llev a cabo en 2008 en relacin al uso de
adverbios terminados en ly que indican evaluacin (Cardinali, 2011). Los
resultados mostraron que los escritores no nativos usan un nmero limitado
de los adverbios estudiados y que los mismos se distribuyen de manera
similar en las secciones de los corpus estudiados lo que indica que los
autores no nativos reconocen que hay ciertos recursos lingsticos que son
usados en las distintas secciones del AI respondiendo a las convenciones
del campo.

Frecuencia y distribucin en los corpus y sub-corpus

El anlisis de las frecuencias en el CM y CR muestra que los
sustantivos fact e idea son usados por encima de la norma en CM
mientras que observation y possibility son usados por debajo de la norma
(Tabla 4). La comparacin de las frecuencias en las secciones de los corpus
muestra que el sustantivo fact se usa por encima de la norma en la
Discusin y la Introduccin. En relacin al sustantivo idea, la comparacin
103

muestra que se sobreusa en la Discusin, Introduccin y Resultados, pero

no en la seccin Mtodo donde no se encontraron instancias. El anlisis del
sustantivo observation muestra que se usa por debajo de la norma en la
Discusin, Resultados e Introduccin del CM mientras que no ocurre en la
seccin Mtodos. En relacin al sustantivo possibility, el anlisis de su
distribucin muestra que se usa por debajo de la norma en todas las
secciones. Estos resultados pueden indicar que los escritores
hispanoparlantes son conscientes del rol que estos sustantivos tienen para
la evaluacin de certeza de las proposiciones y su origen y de que esto es
ms frecuente o esperado en algunas secciones ms que en otras.
Adems, el uso por encima o debajo de la norma puede indicar que una
necesidad por parte de estos autores no nativos de ampliar sus
conocimientos en relacin a la variedad de recursos que son
estratgicamente usados para el logro de los objetivos retricos de cada
seccin del AI en el campo de las ciencias biolgicas y para la proyeccin
del imagen del investigador deseada.
El anlisis de la distribucin de estos sustantivos en las secciones
del AI revela que los mismos son ms frecuentemente usados en la seccin
Discusin, seguida por los Resultados, Introduccin y Mtodos (Tabla 4).
Esta distribucin parece indicar que la expresin de la evaluacin del autor
por medio del uso de la construccin estudiada aqu est acotada por los
objetivos retricos de cada seccin y las convenciones de la disciplina. El
uso frecuente de este elemento en la Discusin puede relacionarse con el
hecho de que sta es la seccin donde los autores interpretan los
resultados que fueron presentados en la seccin Resultados (Swales y
Feak, 1994). Teniendo en cuenta que cada autor construye su texto
contemplando su propio posicionamiento para presentar sus aseveraciones
y mostrar que sus resultados son significativos y valiosos, es esperable que
la construccin estudiada aqu se usa frecuentemente en los Resultados y
la Introduccin. Desde la perspectiva de los objetivos retricos de cada
seccin el AI es un texto estratgico, por lo que no sorprende que el uso de
un recurso interpersonal como el estudiado aqu no se use con frecuencia
en el Mtodo donde los procedimientos y materiales del estudio son
descriptos para posibilitar la replicacin y validacin del mismo (Carciu,
2009).

104

Tabla 4: Frecuencia y distribucin de sustantivos evaluativos en los corpus CM y CR

(normalizados a 100.000)
Introduccin

Mtodo

R
M

R
M

R
M

R
M

C
C

1
52.04
8

1
9.12
5

2
29.30
1

3
9.19
4

2
24.79
2

4
8.67
6

2
93.44
4

2
03.49
6

1
.199.7
65

6.50
1

3
0 (-)

2
8 (+)

1
2

1
2 (+)

1
(-)

4 (+)

5
(+)

2
(-)

2
(-)

1
2

IDEA

OBSERVA
TION

POSSIBILI
TY

Texto
completo

FACT

Discusin

M
TAMAO

Resultados

1
4
0

5
1

0
4

1
4

Descripcin de los sustantivos fact, idea, observation y possibility

En esta seccin, se describen las funciones y usos de los
sustantivos fact, idea, observation y possibility y se muestran los tems
a la derecha e izquierda que los acompaan.
FACT
Este sustantivo es el que ocurre con ms frecuencia en los dos
corpus. Es usado para evaluar la certeza de una proposicin en la clusula
complemento (Biber, 1999; Biber y otros, 1999). En todos los casos se
encuentra en el patrn the fact that lo que resulta interesante ya que el uso
de esta construccin tiende a ocultar la participacin del autor a la vez que
implica que la evaluacin expresada por el sustantivo es informacin
aceptada y conocida (Biber y otros, 1999). En realidad, Biber y otros (1999,
p. 650) sugieren que los lectores no conocen la informacin presentada
pero que sta es una eleccin que se hace justamente para que la misma
no sea desafiada o rechazada. El uso de estructuras como stas puede ser
el resultado del conocimiento y reconocimiento de la audiencia por parte del

105

autor como as tambin puede resultar de su decisin de utilizar estos

elementos para involucrar y persuadir.
La comparacin de su uso en las distintas secciones del CR mostr
que el tem ocurre con mayor frecuencia en la Discusin, seguida por las
secciones Resultados e Introduccin. Este tem no ocurre en la seccin
Mtodos.
El anlisis mostr que esta construccin se usa en los patrones que
se muestran en la Tabla 5 y en los ejemplos 1 y 2. .

Tabla 5: Patrones del sustantivo fact en las secciones del corpus CR (normalizados
a 100.000)

PATRONES
NT
1.
2.
3.
4.

despite the fact that

however, the fact that
supported by the fact that
(be) consistent with the fact that

I
ET
1

M
ES

R
IS
1.5

2
1
1

1
0
.5

1.

2.

However, the fact that apoptosis that occurs late into reperfusion is
inhibited to some extent by Rac 1N17does suggest that Racdependent mechanisms in hepatic tissue are at least partially ivolved
in(RC: Dis)
This observation is further supported by the fact that conditional
activation of the ERK pathway induced a cytokine unresponsive
state that was similar to that induced by treatment with high dose
anti-CD3 mAb. (RC: Int)

IDEA
ste es el segundo sustantivo ms frecuente en los dos corpus y se
usa para indicar la fuente de donde surge el conocimiento expresado en la
clusula introducida por that y hace referencia especfica a razonamiento
cognitivo (Biber, 1999; Biber y otros, 1999). La comparacin de las
frecuencias de uso en el CR mostr que este tem se encontr con mayor
frecuencia en la Discusin seguida por los Resultados y la Introduccin. El
mismo ocurre en los patrones mostrados en la Tabla 6.

106

Tabla 6: Patrones del sustantivo idea en los sub-corpus del CR (normalizados a

100.000)
PATRONES
NT
1.

consistent with the idea that

.5

2.

I
ET
1

M
ES

R
IS
1
.5

D
1

support the idea that

1
.5

Los patrones son ejemplificados en 3 y 4.

3.

4.

Several lines of evidence are consistent with the idea that this
kinase might be the enzyme which acts on eIF-4E in response to
(RC: Dis)
Collectively, these data provide strong support for the idea that
REAPER, HID and GRIM kill by inhibiting DIAP1's ability to
antagonize (RC: Int)

Las frecuencias normalizadas muestran que se sobreusa en CM y

que ocurre acompaado de support the idea that (Ejemplos 5 y 6).
5.
6.

Empirical data widely support the idea that physical complexity

promotes the biological. (CM: Dis)
and the empirical data strongly supports the idea that a long-lived
triplet state, (CM: Res)

OBSERVATION
Este sustantivo indica que la fuente de la informacin est en la
clusula complemento y, de manera similar al sustantivo idea, hace
referencia a razonamiento cognitivo (Biber, 1999; Biber y otros, 1999). El
anlisis de las concordancias revel que los autores no nativos usan este
sustantivo en estructuras distintas a la estudiada en el presente trabajo y
que los autores nativos lo usan en los patrones mostrados en la Tabla 7.
Tabla 7: Patrones del sustantivo observation en las secciones del corpus CR
(normalizados a 100.000)
PATTERNS
I
M
R
NT
ET
ES
IS
1. our observation that
0
.2
2. consistent with the observation that
0
.50
3. is supported by the observation that
1
.50
4. is based on the observation that
1
0.20
1.50

107

D
4
2
2

Los resultados muestran que se usa precedido por our lo que

resulta interesante ya que el uso de este tipo de sustantivos
complementados por clusulas introducidas por that sirve para transformar
la expresin de evaluacin en una abstraccin que distancia al autor de la
evaluacin expresada (Biber y otros, 1999). Desde esta perspectiva, el uso
del patrn our observation parece tener la implicancia de que el autor se
responsabiliza por su evaluacin y que su uso es estratgico al hacerse ms
visible en el texto (Ejemplos 7 y 8).
7.

8.

provide insight into the effect of phosphorylation on Ena function.

Our observation that phosphorylation of Ena reduces its association
with SH3 domain illustrates a novel mechanism (RC: Dis)
by inducing cells to make molecules which promote neutrophil
chemotaxis. Our observation that MIP-1 / mice have decreased
expression of MIP-2, a potentmurine neutrophil chemoattractant
(37,40), suggests thatMIP-1 can influence the expression of CXC
chemokines. (RC: Dis)

POSSIBILITY
Este sustantivo se usa para evaluar la certeza de la proposicin
introducida por la clusula that (Biber, 1999; Biber y otros, 1999). El
anlisis mostr que en el CR se usa en los patrones que se muestran en la
Tabla 8.

Tabla 8: Patrones del sustantivo possibility en las secciones del corpus CR

(normalizados a 100.000)
PATTERNS
NT
1.

raise/raised/raising the possibility that

I
ET
2

M
ES

R
IS
1

2
2

5
1

.5
2.
3.

we cannot exclude the possibility that

rule out the possibility that

4.

we + verb (tested, investigated,

explored, examined, evaluated) the
possibility that
suggest the possibility that
consistent with the possibility that

.5

5.
6.

2
2

Estos patrones son ms frecuentemente encontrados en la

Discusin y en los Resultados para evaluar su certeza e implicancias como
108

as tambin para describir procedimientos y propsitos. Algunos de ellos son

encontrados en la Introduccin pero ninguno ocurre en la seccin Mtodos.
La evaluacin del autor se materializa a travs del uso de la primera
persona como por ejemplo we. La referencia explcita del autor es una
estrategia que los escritores utilizan tanto para expresar su evaluacin,
proyectar su imagen como anticipar acuerdo o desacuerdo (Carciu, 2009;
Hyland, 2005; Martnez, 2005).
El anlisis de las concordancias mostr que los patrones exclude
the possibility that y cannot rule out the possibility that se utilizaron para
identificar el autor o el estudio como sujetos en la Discusin y los
Resultados (Ejemplos 9 y 10).
demonstrable interaction with this protein. However, we cannot
exclude the possibility that Met-Ck7 antagonizes other receptors. In
particular, we have (RC: Dis)
10. However, we cannot rule out the possibility that other selfcostimulatory interactions in HA-1.70 may have contributed to the
observed activation of p38 by superantigen. (RC: Res)
9.

En la seccin Resultados, el patrn exclude the possibility that se

us seguido por clusulas infinitivas (Ejemplo 11) para indicar los objetivos
de ciertos procedimientos.
11. responsible for mediating this TGF response. To exclude the
possibility that dn Akt may be blocking TGF effects on FKHRL1 via
we tested the effect (RC: Res)
El anlisis de los patrones de possibility mostr que los autores en
el CR tienden a usar el patrn We + verb + the possibility that en los
Resultados con verbos de investigacin para describir procesos
relacionados a la investigacin (Ejemplos 12 y 13). En este caso, los
escritores atenan la expresin de su evaluacin por intermedio de las
nominalizaciones (sustantivo + clusula introducida por that) pero tambin
se responsabilizan por ello al indicarse a s mismos o su estudio como los
sujetos de los procedimientos de investigacin.
12. ough this result suggested that nup124 was essential for viability,
we tested the possibility that Nup124p protein was important only for
spore germination (RC: Res)
13. atosuppressive cytokines or disruption of stromal cell support),
we evaluated the possibility that hematopoietic progenitor cells in
the SCID-hu Thy/Liv graft were infected by HIV-1. (RC: Res)

109

Conclusin
Distintos autores acuerdan que la expresin de evaluacin,
materializada a travs de una variedad de recursos lingsticos, es un rea
que merece atencin ya que afecta la forma en la que cada autor construye
y manifiesta su voz en la escritura de AI en ingls (Charles, 2003; Hyland,
2005). Otros autores (Hyland, 1994, 2002; Martnez, 2002; Swales, 1990)
enfatizan el valor que tiene lograr conciencia de la estructura retrica de los
gneros y de la variedad de opciones sintcticas y lexicales que se utilizan
para lograr los propsitos retricos de manera eficaz. Es en este sentido
que los resultados del presente estudio pueden ser valiosos ya que
muestran algunas de las caractersticas de escritura cientfica en el campo
de las ciencias biolgicas en ingls.
Este estudio ha explorado el uso de sustantivos evaluativos
complementados con clusulas introducidas por that en la escritura de AI
en ingls en el campo de las ciencias biolgicas. Aunque los sustantivos
estudiados aqu pueden ser de menor frecuencia que otros utilizados en el
AI en ingls, es importante resaltar su valor como recurso para expresar
evaluacin. Su uso en conjunto con otros recursos para expresar evaluacin
o posicionamiento puede contribuir a entender cmo se construye la voz del
autor en el texto del AI y como este recurso en particular contribuye al logro
de los objetivos retricos de cada una de las secciones del AI. Estos
sustantivos son usados con ms frecuencia en la seccin Discusin donde
se espera mayor argumentacin ya que es la seccin donde los
investigadores evalan sus resultados y hacen sus aseveraciones en
relacin a la importancia del estudio (Dudley-Evans, 1986; Carciu, 2009).
Son usados con frecuencia tambin en las secciones Resultados e
Introduccin donde se presentan y resaltan los resultados de la
investigacin de una manera que est retricamente organizada
(Thompson, 1993) y donde crean su propio espacio de investigacin
(Swales, 1990), respectivamente. La expresin de la evaluacin del autor se
logra a travs del uso combinado de recursos que incluye el uso estratgico
de pronombres en primera persona como ha sido descripto por Martnez
(2005) y Carciu (2009) y adverbios de evaluacin como los descriptos por
Cardinali (2011). Algunos casos de uso de estos sustantivos fueron
identificados en la seccin Mtodo de manera acorde a los objetivos
retricos de la seccin.
Los escritores no nativos utilizan los sustantivos evaluativos
complementados con that pero tienden a usarlos por encima o debajo de
la norma. Esto puede indicar que podra resultar beneficioso focalizar su

110

atencin hacia la variedad de sustantivos evaluativos que se utilizan en la

expresin de evaluacin en el AI en ingls y sus secciones.
Estudios como el presente pueden ser de utilidad para escritores
nativos que no son expertos tanto como para los no nativos. Asimismo, los
resultados pueden ser de utilidad para los cursos de lectura comprensiva en
contextos donde el ingls se usa con propsitos especficos.

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112

Los procesos verbales como recursos reveladores de la actitud del

productor textual de AI en ingls y espaol
Mara Beln Oliva y Carolina Mirallas

113

Los procesos verbales como recursos reveladores de la actitud del

productor textual de AI en ingls y espaol
Mara Beln Oliva y Carolina Mirallas
Universidad Nacional de Crdoba, Universidad Nacional de San Luis,
Argentina
Resumen
Los procesos verbales son empleados por los autores de textos
cientficos para incorporar fuentes en la trama de sus textos y as avalar
puntos de vista o apartarse de ellos y para dar protagonismo a ciertos
actores, entre otras funciones (Hyland, 2001). El estudio aqu propuesto
est enmarcado en la LSF y utiliza algunas de las categoras lingsticas
propuestas por Halliday (2004). El objetivo especfico es comparar
tipolgicamente el uso y la actitud de los procesos verbales en AI en ingls y
espaol mediante el anlisis del componente semntico neutro o actitudinal.
Se discutir cmo funcionan estas manifestaciones lingsticas y cules
parecen ser sus propsitos discursivos. Adems esta investigacin apunta a
un objetivo pedaggico ya que busca proveer descripciones tiles para
concienciar a los estudiantes universitarios sobre las prcticas disciplinares
propias de distintas comunidades discursivas (Swales, 1990) a las que
aqullos se incorporarn al finalizar sus estudios. El corpus est conformado
por diez secciones 'Discusin' de AI cinco en ingls y cinco en espaol
del campo de la lingstica aplicada publicados en revistas debidamente
indizadas. El inters en esta seccin radica en que es all donde se
establece una discusin disciplinar del tema en cuestin.
Palabras clave: procesos verbales; artculos de investigacin en ingls y
espaol; actitud

Ya Swales (1981) y varios lingistas de renombre (por ejemplo,

Adams Smith, 1984; Basturkmenb & Bitchenera, 2006) demostraron que los
verbos de reporte utilizados en artculos de investigacin (en adelante AI)
representan un elemento de difcil manejo para estudiantes universitarios,
tanto cuando producen como cuando leen textos cientficos y acadmicos.
Bruce (1988) explica que sobre todo el estudiante no nativo de ingls utiliza
los procesos verbales sin la adecuada interpretacin o emite una evaluacin
inexacta sin haber reparado verdaderamente en este detalle.
Las categoras de estudio empleadas en esta oportunidad han sido
adaptadas de las propuestas por estudiosos de los verbos del decir o
procesos verbales utilizados en AI (Thompson & Ye, 1991; Hyland, 2004).
114

Estas categoras apuntan a catalogar los verbos segn la carga denotativa o

evaluativa con la que son empleados por los autores de los escritos
cientficos. El objetivo es poder comprender el rol que estos procesos
juegan como elementos evaluativos en los AI en ingls y en espaol. La
comparacin de los dos idiomas arrojar luz sobre las diferencias y
similitudes que justamente cada lengua aporta en un mismo gnero textual.
A su vez, el trabajo pone de relieve no slo la evaluacin que hace
el productor textual al referirse a sus ideas, sino tambin las formas en las
que, mediante el uso de los verbos del decir, se adhiere o distancia de las
proposiciones reportadas en donde se revelan los dichos de otros autores o
fuentes externas a su investigacin. Con este aporte se intenta ayudar a los
estudiantes a comprender el rol evaluativo que un proceso verbal puede
desempear en un texto acadmico, a elegir los procesos verbales
adecuados segn la intencin del escritor, a interpretar la evaluacin y a
saber usarla en trabajos cientficos futuros.

Antecedentes y Marco terico: a. Anlisis de Gneros Acadmicos y

LSF
En los ltimos aos ha crecido el inters en el anlisis de gneros
acadmicos desde diversas perspectivas: la Escuela de la Nueva Retrica o
New Rethoric School, (Bazerman, 1988; Hyland, 2002, 2004) desde la
escuela de Ingls con Propsitos Especficos (ESP) (Dudley-Evans, 1986;
Swales, 1990, 2004) y desde la Lingstica Sistmico-Funcional (Halliday
1993; Martin, 1997, etc.).
El presente trabajo se enmarca dentro de los principios que plantea
la Lingstica Sistmico Funcional (Halliday &, Matthiessen 1994, 1997).
Este enfoque ofrece un sistema descriptivo sistemtico de la lengua que nos
provee de herramientas muy tiles al momento de analizar cmo las
diferentes comunidades lingsticas usan el lenguaje para instanciar tres
tipos de significados simultneamente: ideacionales, interpersonales y
textuales. Estas elecciones de expresin semntica estn motivadas e
influenciadas por las caractersticas del contexto situacional, cultural e
ideolgico (Martin, 1992).

La seccin Discusin en el AI
Dentro de las secciones retricas identificadas en el AI (Swales,
1990), el presente trabajo analiza puntualmente la seccin de Discusin. Si
bien numerosas investigaciones han tenido esta seccin como objeto de
115

estudio (Hopkins & Dudley-Evans, 1988; Parkinson, 2011), resulta de gran

importancia analizarla ya que es aqu donde se presentan los resultados
estadsticos en lenguaje no estadstico (Swales, 1990). Bernhardt (1985,
p.173 segn lo cita Thompson, 1993, p.107) establece que la comunidad
cientfica sigue convenciones de personalidad, que exhiben en la
superficie del texto y en las elecciones lingsticas tanto al autor del AI como
a aquellas fuentes mencionadas. Segn lo establecen Hyland y Diani (2009)
la investigacin y publicacin son procesos constantes de comparacin de
mtodos, evaluar fuentes, el peso de los resultados obtenidos, la
contrastacin de afirmaciones y las consideraciones de datos. Es en la
seccin Discusin donde se evalan los descubrimientos, y pueden ser
presentados en acuerdo con ciertos investigadores, o en contradiccin con
otros; es donde encontramos las mayores negociaciones de significados
dentro del AI. Tambin se ha demostrado la emergencia gradual de esta
seccin como la ms dominante para la persuasin frente a la de
Resultados (Atkinson, 1996; Bazerman, 1988).

Evaluacin dada por procesos verbales en AI

Los procesos verbales, junto a otros elementos como el lenguaje
afectivo y evaluativo, manifiestan el posicionamiento del redactor que se
alinea o distancia de las proposiciones presentadas por otros. En relacin a
los usos de los verbos de reporte, segn los denomina Hyland (2004), el
autor menciona la importancia de la intertextualidad, ya que es una
caracterstica definitoria de los AI. Hunston (1993) seala que la seleccin
de verbos atribuye informacin a las citas, e influencia su posicionamiento.
En un estudio de corpus de AI, Hyland (2004) us la categorizacin
desarrollada por Thompson y Ye (1991) con algunas modificaciones, e hizo
una distincin entre el escritor y el autor del AI. Sus conclusiones
principales fueron que las disciplinas blandas tienden a emplear ms citas
que las duras. Segn el autor, las disciplinas sociales usan una cantidad
mayor de verbos de reporte porque ayudan al autor a situarse en una lnea,
y revelan su actitud frente a la postura de otros posicionamientos
epistemolgicos.
En relacin a la carga evaluativa, el autor menciona que en general
los textos referidos a las ingenieras incluyen un gran nmero de verbos
neutrales, mientras que en las ciencias blandas, particularmente en la
filosofa, se usan verbos evaluativos, a veces con el agregado de adverbios
que enfatizan su significado. Hyland (2004:20) menciona que si bien se
reconoce el peso retrico de la cita, conocemos muy poco sobre su
116

importancia,
funciones
retricas,
convenciones en diversas disciplinas.

manifestaciones

lingsticas

Con respecto a la actitud y posicionamiento de los autores en los

textos cientficos, encontramos que el escritor de un texto acadmico como
en cualquier otro tipo de texto tiene un propsito claro al construir su texto.
Este propsito se manifiesta en la seleccin lingstica usada y en la forma
en que el escritor presenta la informacin. Concentrarse solamente en la
informacin dada resultara en una mala interpretacin del propsito, ya que
la evaluacin dentro de un texto es la seal de ese propsito. En este
trabajo, la evaluacin podra definirse como la manifestacin de la posicin
del autor con respecto al estado de la informacin en su propio texto. En
este sentido, segn Thompson y Ye (1991) uno de los ms claros indicios
de la presencia de evaluacin son los verbos de reporte o del decir; es por
esto que la relacin de estos procesos verbales y la evaluacin deberan ser
explorados en detalle en trabajos empricos de investigacin.
Metodologa
El corpus se conform con 5 artculos de investigacin en ingls y 5
en espaol del rea de la Lingstica. Los artculos en ingls fueron
extrados de las revistas (versin online) English Language Teaching,
Journal of Sociolinguistics, Applied Linguistics y Language Learning y los AI
en espaol de Revista de Lingstica Terica y Aplicada y del Boletn de
Lingstica. Se seleccion estas revistas debido a que ofrecen a los autores
la posibilidad de presentar la seccin Discusin por separado ya que el
autor utiliza elementos evaluativos y plantea su posicin frente a las
verdades que presenta precisamente en esta seccin del AI.
A fin de llevar a cabo la presente investigacin, se realiz una
clasificacin manual y un posterior conteo de los procesos verbales en los
AI en ingls y en espaol. Al interpretar el empleo de estos procesos se
busc estudiar no slo la evaluacin que hace el productor textual al
referirse a sus ideas sino tambin las formas en las que, mediante el uso de
los verbos del decir, se adhiere o distancia de las proposiciones reportadas
en donde se revelan los dichos de otros autores o fuentes externas a su
investigacin. Para esto, se dise la siguiente taxonoma de anlisis,
adaptada de estudios realizados por Thompson & Ye (1991) y Thompson
(1996) en donde se analizan los procesos verbales segn la interpretacin
que el escritor del AI hace en su texto.

117

Tabla 1. Taxonoma para anlisis de actitud en procesos verbales

Interpretacin del redactor o escritor

realizada por el proceso verbal
utilizado

Acto verbal de autores o

fuentes externas
Acto verbal del redactor o
escritor del AI

Neutral
Semi-neutral
Evaluativo
Neutral
Semi-neutral
Evaluativo

Cada proceso verbal fue sometido a su categorizacin dentro de la

tabla incluida arriba, donde se ha diferenciado entre dos situaciones
principales: si el autor o productor textual del artculo de investigacin
incorpora verbos del decir que presentan denotacin o evaluacin de s
mismo, o si el verbo del decir introduce lo dicho por otros investigadores y
cientficos, proposicin que est
relacionada con el tema del AI.
Consideremos los ejemplos (1) y (2) a continuacin:
(1) Por ello, como insinuamos anteriormente, fuera del topos de la
cortesa (lvarez, 2005), estaramos en el mbito de la competencia social,
en la cual el disenso no se soslaya y puede producirse abiertamente el
conflicto hasta llegarse a la accin fsica.
En esta clusula (1) el acto verbal o la carga denotativa o evaluativa
pertenece al escritor del texto cientfico, mientras que en el caso que se
menciona a continuacin (2) el acto verbal pertenece a otras fuentes de
informacin:
(2) Ya Brown y Levinson (1987) haban sostenido que la cortesa
era un vehculo para la comunicacin entre partes potencialmente
agresivas.
Luego de determinar si el proceso verbal representaba un acto
realizado por el escritor del AI o por otros autores o fuentes, se procedi a
analizar la carga semntica denotativa o evaluativa de cada verbo. En esta
instancia se encasill a los procesos en las categoras neutral, semi-neutral
o evaluativo descriptas a continuacin:
Procesos verbales neutrales: son aquellos procesos verbales que
expresan el reporte de resultados, discusiones, etc. en la investigacin, ya
sean usados por el autor o el redactor del AI sin revelar ningn tipo de
posicionamiento o evaluacin de lo reportado (Hyland, 2008). Entre estos
verbos encontramos decir, expresar, tell, state, etc. Podemos ver el
ejemplo en (3):
(3) As mentioned previously, any conclusions drawn from these
data must be considered tentative and exploratory, given the difficult nature
of interpreting purely quantitative data.
118

Procesos verbales semi-neutrales: son aquellos procesos

verbales no evaluativos que reportan algn acto de habla condensando o
comprimiendo en el verbo el participante llamado verbiage. Por ejemplo, los
verbos explicar, anunciar, preguntar, responder, etc. implican no solo
decir algo sino que tambin comprimen en el mismo verbo lo dicho (una
explicacin, un anuncio, una pregunta, una respuesta, etc.) como se
observa en (4):
(4) Esta diferencia puede explicarse por las caractersticas del
sistema de los tiempos verbales de cada lengua.
Procesos verbales evaluativos: son aquellos procesos verbales
que expresan una clara y evidente carga semntica evaluativa, positiva o
negativa, sobre lo que se est reportando, ya sea del propio redactor o de
otros investigadores. Entre estos encontramos argue, claim, refute, etc.
como en el siguiente caso (5):
(5) En este mismo sentido podemos cuestionar entonces qu
aspectos son los que modifican a una expresin X a significar en ciertas
interacciones hacer Y o hacer Z?
Resultados y Discusin
El conteo de los verbos del decir computados en este trabajo y su
correspondiente anlisis de la carga denotativa o connotativa segn se
refieran a actos de habla del redactor o de autores citados en el texto
cientfico estn expresados en la siguiente tabla:
Tabla 2. Intervencin total de otros autores y de los redactores de AI.

Intervencin de otros autores

Intervencin del redactor del AI
Total

Espaol
39
19
58

Ingls
16
15
31

De la Tabla 2 se desprende que en total, los AI en espaol

presentan una cantidad mayor de verbos del decir (58) que en los AI en
ingls (31). Resulta importante tambin destacar que dentro de los AI en
espaol existe una notable diferencia entre aquellos procesos verbales
utilizados para referirse a otros autores (39) en comparacin con aquellos
que hacen referencia al mismo redactor del AI (19). Esta marcada diferencia
no es lo que aparece en los textos en ingls en donde la diferencia entre los
verbos del decir utilizados para referirse a otros autores son 16 y los usados
para referirse al escritor del AI son 15. Esto puede deberse al hecho que en
espaol los productores textuales de artculos acadmicos o cientficos

119

generalmente utilizan una variedad mayor de procesos verbales que

acadmicos de habla inglesa.
Los verbos encontrados en el corpus en espaol fueron 19 variantes
(definir, aadir, considerar, insinuar, decir, sostener, sealar, concluir,
explicar, indicar, informar, plantear, observar, mostrar, notar, advertir,
sugerir, hablar, recordar) y en ingls fueron 12 (claim, note, show, suggest,
indicate, explain, point out, discuss, mention, ask, report, posit).
Tabla 3. Procesos verbales con carga evaluativa, semi-neutra o neutra

Verbos evaluativos
Verbos neutrales
Verbos semi-neutrales

Espaol
31
12
15

= 27

Ingls
13
7
11

18

La Tabla 3 muestra que la diferencia entre los verbos neutrales y

12
semi-neutrales no es muy marcada entre el espaol y el ingls. Sin
embargo, en espaol los procesos evaluativos (31) son ms recurrentes que
los neutrales (27) mientras que en ingls sucede la situacin inversa, lo que
indicara un uso ms frecuente de actitud y evaluacin en los verbos del
decir en AI escritos en espaol que en ingls.
Tabla 4. Intervencin de otros autores.

Verbos evaluativos
Verbos neutrales
Verbos semi-neutrales

Espaol
25
5
9

=14

Ingls
7
2
7

Para una mayor riqueza de anlisis, en las prximas dos tablas

(Tablas 4 y 5) hemos discriminado las cargas evaluativas o denotativas
segn pertenezcan a actos de habla realizados por los redactores de los
artculos de investigacin o a actos de habla que se refieren a otros autores
citados en el AI.
Tabla 5. Intervencin del redactor del AI.

Verbos evaluativos
Verbos neutrales

Espaol
6
7

Verbos semi-neutrales

Ingls
6
5
13

12

Los procesos neutrales y semi-neutrales han sido agrupados ya que se considera

que ninguno de los dos tipos posee una carga evaluativa.

120

Si ahora tenemos en cuenta los verbos del decir que poseen actitud
neutra o semi-neutra e introducen las voces de otras autoridades (Tabla 4),
el conteo muestra que en espaol, la totalidad de verbos neutrales y semineutrales (14) es inferior a los verbos del decir que contienen una carga
evaluativa (25); mientras que en ingls observamos que la relacin entre
verbos evaluativos (7) y neutrales o semi-neutrales (9) es ms pareja. Esto
podra interpretarse como que el redactor de AI en espaol tiene una
tendencia ligeramente ms marcada a emitir una evaluacin sobre la
proposicin expresada por otras fuentes que el autor de AI en ingls.
Ahora bien, la Tabla 5 muestra que en los casos de verbos que se
refieren al mismo escritor del AI en espaol, la tendencia es opuesta que al
momento de introducir a otras voces: los verbos neutrales (13) superan a los
evaluativos (6). Por su parte, los AI en ingls muestran la misma tendencia
para los procesos verbales que se refieren al redactor del AI, ya que
encontramos ms verbos neutrales y semi-neutrales (9) que evaluativos (7).
Esto parecera indicar que el redactor del AI intenta mostrarse imparcial u
objetivo al momento de utilizar los verbos del decir tanto en el caso del
espaol como en el del ingls. Podemos observar una cierta cautela con
respecto al nivel de involucramiento que tienen con las proyecciones a
travs de verbos del decir neutros y semi-neutros, quizs porque los
escritores discuten conocimiento nuevo que debe ser validado por sus pares
y por eso tienden a ser cautos con la evaluacin de lo que proyectan o
dicen.
En el caso del ingls puntualmente, tanto cuando los procesos
verbales se refieren a los escritores o a otros autores, las cifras de verbos
evaluativos son muy similares a los de carga semntica neutra o semineutra (7 evaluativos y 9 neutrales para referirse a otros autores y 6
evaluativos y 9 neutrales para referirse al mismo redactor del AI). Esto
sugiere que el redactor del AI en ingls utiliza estilsticamente los mismos
procesos verbales con similar carga denotativa o evaluativa para indicar
actos de habla de s mismo o de otros autores citados en su trabajo.
Estimamos que los redactores de AI en espaol tienden a usar una
mayor variedad de verbos con cargas evaluativas que los reactores en
ingls debido a que los primeros no desean proyectar su propia voz de
manera tan identificable como las voces de otros, y as se observa que los
procesos verbales que contienen una carga evaluativa ms marcada son
ms frecuentes al momento de citar a otros que cuando se proyecta una
proposicin propia. Esto impacta en el lector de forma significativa porque el
productor textual de alguna forma realiza un posicionamiento con respecto a

121

la proposicin planteada pero desde la autora del otro, es decir que el

redactor implica no soy yo quien lo dice sino ms bien lo dice otro.
Segn estos resultados los procesos evaluativos s son utilizados
pero para indicar la actitud de los cientficos y acadmicos citados. Veamos
los siguientes ejemplos (6), (7), (8) y (9):
(6) Por su parte, Klima y Bellugi (1966) y Radford (1990) muestran
que a temprana edad los nios tienen dificultades para responder
apropiadamente a cierto tipo de CIPs,
(7) Independiente de las crticas que pueda recibir la propuesta de
Searle (1991b) es indudable que la formalizacin a partir de las cuatro
dimensiones de anlisis de una expresin, permite visualizar de forma muy
adecuada la idea de varios continuum que constituyen los actos
ilocucionarios, lo cual es un avance en relacin a la metfora de la fuerza
ilocucionaria de Austin (1996) que sugera que las diferentes fuerzas
ilocucionarias ocupaban posiciones diferentes en un nico continuum de
fuerza.
(8) These last two issues will be discussed further in the
Pedagogical Implications and the Recommendations for Future Research
sections.
(9) Si bien la diferencia en la extensin entre ambas modalidades
podra adjudicarse a las demandas cognitivas de la transcripcin durante el
aprendizaje de la escritura, como planteramos en la introduccin, la
situacin de sobrecarga cognitiva de la escritura no parece tener incidencia
en otros aspectos del empleo de los tiempos verbales.
Los ejemplos (6) y (7) muestran cmo el redactor del AI sugiere una
actitud evaluativa por parte de otros investigadores citados, distancindose
de los dichos de stos en el primer ejemplo (6) y adhirindose a la
proposicin de los terceros en el segundo caso (7). Los ejemplos (8) y (9)
revelan una posicin imparcial, neutral por parte del redactor del AI sobre
sus propios dichos. De esta forma el productor textual se muestra objetivo
para presentar sus resultados, quizs como una estrategia para invitar al
lector a adherirse a sus prdicas imparciales.

Comentarios finales
Las conclusiones a las que hemos llegado son preliminares, y los
resultados obtenidos deben ser tenidos en cuenta con cautela, ya que
corresponden al anlisis de los procesos verbales de una muestra acotada
de AI en ingls y en espaol, y el tamao del corpus impone restricciones
122

sobre las generalizaciones a las que podemos arribar. Sin embargo,

encontramos que es valioso el aporte que este anlisis nos provee, ya que
estos resultados nos alertan sobre las tendencias que podemos identificar
entre los redactores de AI en ingls y en espaol.
Este trabajo hace un aporte a la descripcin de la lengua extranjera,
muy valiosa al momento en que los estudiantes o investigadores que leen y
escriben trabajos acadmicos y cientficos en ingls como son sus tesis de
licenciatura, trabajos de traduccin o elaboracin de informes. Siendo
hablantes no nativos de ingls, los alumnos cuentan con elementos
descriptivos sobre el gnero textual AI para lograr un acercamiento a las
formas ms frecuentemente usadas por escritores nativos en lengua
inglesa, mientras que las descripciones de procesos verbales en espaol
aportan informacin en trminos comparativos y contrastivos sobre las
semnticas ms frecuentemente usadas en espaol.
Asimismo, los resultados y conclusiones de este trabajo nos
impulsan a fomentar el diseo y desarrollo de material pedaggico a ser
utilizado en asignaturas relacionadas a la investigacin y escritura
acadmica. Estos materiales podran incluir actividades que apunten a que
el estudiante universitario aprenda a citar a otros autores en sus textos
cientficos en ingls y espaol similares a los utilizados por los hablantes
nativos, sin desestimar que utilizar una lengua extranjera implica plasmar en
el discurso no slo palabras sino una cultura en particular.

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