Desarrollo

La ley que rige en nuestro pas es la Ley de Educacin Nacional 26.206 sancionada en el
ao 2006. Y que en su captulo 2 hace referencia a la educacin inicial, al que tomaremos
como referencia para el desarrollo de este informe.
Durante la ltima dcada, el Nivel Inicial experiment una significativa expansin de la
matrcula, por esta razn, el proyecto de ley enviado al Congreso por la Presidenta declara
obligatoria la Educacin Inicial para nios y nias de 4 aos. Por lo tanto, modifica el artculo 16
de la Ley de Educacin Nacional N 26.206, estableciendo que la obligatoriedad escolar en
todo el pas se extiende desde la edad de cuatro aos hasta la finalizacin del nivel de la
Educacin Secundaria.
Asimismo, el proyecto modifica los artculos 18 y 19 de la LEN, fijando que la Educacin Inicial
constituye una unidad pedaggica y comprende a los/as nios/as desde los cuarenta y cinco
(45) das de vida hasta los cinco (5) aos, siendo obligatorios los dos ltimos y que el Estado
Nacional ,las Provincias y la Ciudad Autnoma de Buenos Aires tienen la obligacin de
universalizar los servicios educativos para los/as nios/as de tres (3) aos de edad, priorizando
la atencin educativa de los sectores menos favorecidos de la poblacin.
Esta explicita en su artculo 20, los objetivos para este nivel. Ellos apuntan a promover el
aprendizaje, la solidaridad, la confianza, el juego como contenido de alto valor cultural,
desarrollar la capacidad creativa, de expresin y comunicacin y el placer por el conocimiento.
Atender las desigualdades educativas de origen social favoreciendo la integracin en el sistema
educativo.
En el ltimo artculo de este captulo seala que todas las actividades pedaggicas estarn a
cargo de un personal docente titulado, conforme a la normativa vigente.
Lo que pudimos observar desde el comienzo de la obra P.E.I (Problemtica educativa
interdisciplinaria) fue la caracterizacin de los distintos modelos de maestra de los primeros
niveles educativos. Vindose reflejado el ltimo artculo de la ley y teniendo solo en cuenta la
titulacin del maestro.
En la primera escena los autores relatan el contrato laboral de los maestros del ao 1923, que
entre sus inscripciones estipulaba:
No andar en compaa de hombre; estar en su
casa entre las 8 de la tarde y las 6 de la maana,
a menos que sea para atender a una funcin
escolar; no pasearse por la heladeras del centro
de la cuidad; no fumar cigarrillos; no beber
cerveza, vino ni whisky; no viajar en coche o
automvil con ningn hombre excepto con su
padre o hermano; no vestir ropa de colores
brillantes; no teirse el pelo; usar al menos dos
enaguas; no usar vestidos que queden a mas de
5 cm por encima de los tobillos ().

En referencia a este contrato, el mismo ya no rige en el siglo XIX, si no que presenta otras
caractersticas acordes a la actualidad.

En la siguiente escena de la obra, se caracteriza a las maestras del nivel inicial desde el
imaginario colectivo. En esta, uno de los actores representa a un tipo de docente que crea un
mundo ideal en torno a su profesin. En la que aparecen dos personajes con la intencin de
mostrarle el mundo real y no el ideal.

Un segundo actor, caracterizo otro modelo de maestra en el nivel inicial. En esta escena, el
mismo, muestra una situacin cotidiana especifica del contexto de la sala, donde se ve
reflejada la imprevisibilidad de lo habitual.

En
la

ltima escena, siguiendo el nivel, se expresa el trabajo docente en la institucin desde la

organizacin de las actividades escolares, donde intervienen supuestos y subjetividades que
tienen entre si los maestros.

En la primer parte de la obra se muestra de manera casi real la vida profesional del docente
del nivel inicial, decimos casi porque se mezcla en la misma un poco de ficcin con la
realidad. Desde lo ficcional, toman al trabajo de la maestra de manera trivial y desde la realidad
lo muestran tal cual como sucede en la cotidianeidad.
Lo expresado anteriormente, en relacin con la realidad, lo podemos observar en nuestras
prcticas docentes por las que transitamos el ao anterior. Con esto hacemos alusin a un
caso vivido en el Jardn Ejercito Argentino con la docente de la sala de 4 aos, que fue la
misma situacin representada en la obra en el momento del cuento, con las diferentes
interrupciones de otros actores que trabajan en la escuela (directora, portero, otra maestra,
personal del Paicor, el jardinero, el fotgrafo, mams de alumnos, entre otros) y que la docente
tiene que aceptar estas eventualidades.

Hasta aqu hemos comentado en detalle solo las escenas apuntadas al nivel inicial del sistema
educativo, pero la obra continua siguiendo la misma temtica para caracterizar el nivel primario
y secundario.