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(Paulo Freire).
autor: Spences
El cerebro no es un
vaso por llenar,
sino una lmpara por encender.
Plutarco
Ninguno hay que no pueda
ser maestro de otro en algo.
Baltasar Gracin
La verdadera educacin
se demuestra cuando se
pierde la educacin.
Jacinto Benavente
Be
Quien crea que la educacin resulta
votar
costosa, har bien en probar lo que
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cita
cuesta la ignorancia."
navHay que estudiar mucho para saber poco."
entNo hay ms que una educacin y es, el
ejemplo
e
Un sistema escolar que no tenga a los
votar
padres como cimiento es igual a una 12
cita
cubeta con un agujero en el fondo."
Largo es el camino de la enseanza por medio
de teoras; breve y eficaz por medio de
ejemplos
"La educacin es preparadora de alimento
19
votar cita
"La meta principal de la educacin es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas no simplemente de
repetir lo que otras generaciones han hecho".
Vida [editar]
Naci el 31 de agosto de 1870 en Italia en Chiavaralli, provincia de Ancona, en el seno
de una familia burguesa catlica, falleciendo en Holanda en 1952 con 81 aos de edad.
Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su padre Alessandro era militar de
profesin y muy estricto; en esa poca a lo que ms aspiraba una mujer era a ser
maestra, aunque en su familia se reconoca cierta educacin hacia la mujer.
Estudi ingeniera a los 14 aos, luego estudia biologa y luego es aceptada en la
Universidad de Roma, Escuela de Medicina, a pesar de que su pap se opuso al
principio, se gradu en 1896 como la primera mujer mdico en Italia. Fue miembro de
la Clnica Psiquitrica Universitaria de Roma. Ms tarde, estudia Antropologa y obtiene
un doctorado en filosofa, toma uno de los primeros cursos de psicologa experimental.
Observa a los nios de un sitio para nios ineducables jugando con las migajas de la
comida, porque no haba ningn objeto ms en el cuarto. Ella ve que no se las comen,
sino que las manipulan y se da cuenta que lo que les hace falta son objetos para
manipular, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su
inteligencia y personalidad.
Descubre los trabajos de dos mdicos franceses Itard (1774- 1838) (padre dxsadsade la
nueva pedagoga, establece la importancia de la observacin en los nios y comprende
que a los nios no se les puede imponer nada, desarrollo ejercicios y materiales para
ayudar al nio a desarrollar sus facultades, el estudi al nio salvaje de Aveyron) y de
Eduardo Sguin (1812- 1880) (buscaba las causas de las deficiencias mentales,
desarroll material especial partiendo de la intuicin de que cualquier cosa que llega a la
mente pasa por los sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden
refinar y desarrollar para que el nio se ayude a s mismo: auto-educacin, autodesarrollo) Sguin crea que la deficiencia mental era un problema de captar la mente la
informacin de los sentidos. Demostr que el uso de estos materiales no era suficiente,
hace falta la conviccin de que el nio deficiente puede ser ayudado. Cuando l muri
su labor qued abandonada.
Ms tarde conoce los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), un pedagogo suizo. Haca
nfasis en la preparacin del maestro que primero debe de lograr un cambio en su
persona y debe tener amor en su trabajo. Debe haber amor entre el nio y el maestro.
Entre otros puntos, Montessori dice que la educacin se basa en un tringulo:
Ambiente
Amor
Nio-Ambiente
1909: primer curso de guas Montessori. Para este primer curso asistieron
personas de todas las profesiones. Al terminar el curso, a peticin de los Barones
Franchetti escribe su primer libro "El Mtodo de la pedagoga cientfica", ah
establece el desarrollo de los materiales, y el fundamento de su mtodo.
1939: cuando vive en la India desarrolla el trabajo con los nios de taller (inicia
la primaria Montessori). Dice que el adulto solo puede ofrecer al nio los medios
necesarios y ensearle a usarlos y que el debe desarrollarse por s mismo, el
desarrollo es personal y nadie lo puede hacer por otro. Autodesarrollo.
Aydame a hacerlo por m mismo
En esta poca nace el inters por los nios de 0 a 3 aos. Dice que la educacin debe
iniciar desde el nacimiento. Desarrolla las Comunidades Infantiles como propuesta para
sustituir las guarderas. Al finalizar la guerra regresa a Holanda y renueva la
propagacin de sus ideas. Se abren ms escuelas Montessori, y se inicia el movimiento a
nivel mundial. Recibe la Legin de Honor de Francia por su destacada labor en el
campo de la educacin, tambin la condecoracin Honoris Causa de la Universidad de
msterdam y es propuesta tres veces para el Nobel de la Paz.
Por haber vivido tres guerras se cuestionaba sobre el futuro de la humanidad deca que
la salvacin se encuentra en el nio. Vivi y trabaj para y por sus convicciones de
que el nio era un ser diferente y que haba que ayudarlo a desarrollarse, toda su vida
estudio, trabajo y difundi su filosofa.
Muri en Holanda poco antes de una planeada visita a frica, invitada por el presidente
de Ghana.
Su Pedagoga [editar]
Mara Montessori
Obra [editar]
Escribi El mtodo Montessori (1912), Antropologa pedaggica (1913), Mtodo
avanzado Montessori (2 vols., 1917), El nio en la Iglesia (1929), La Misa explicada a
los nios (1932), Paz y Educacin (1934) y El secreto de la infancia (1936).
En 2007 [editar]
La conferencia de Roma el 6 y 7 de enero de 2007 [[1]] jerarquiz el comienzo del ao
de celebraciones de sus Escuelas en todo el mundo. La Dra. Maria Montessori innov
en el acercamiento a que La Educacin no debera ser solo impartir conocimiento, sino
un nuevo camino hacia la realizacin de las potencialidades.
Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori"
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