PC Sala A 2015-2016

Projeto Curricular Sala 4/5 Anos
Projeto Curricular do
Pr-Escolar
Sala 4/5 anos
Creche Jardim Infantil O Caracol
Ano letivo 2015/2016
Educadora Vitria Marques
ndice:
Introduo
1- Caracterizao do Contexto Educativo
1.1 - Caracterizao da Faixa Etria 4/5 Anos

1.2 - Caracterizao do grupo - Sala A
2- Organizao do Ambiente Educativo
5
10
13
2.1 - Organizao do Espao
13
2.2 - Organizao do Tempo
15
2.3 - Organizao da Equipa
17
3 Metodologia
18
4 - Plano de Ao
19
4.1 - Objetivos Gerais
20
4.2 reas de Contedo - Objetivos e

Competncias (4 Anos)
21
4.3 reas de Contedo - Objetivos e

Competncias (5 Anos)
4.4- Atividades/Estratgias
5 Avaliao
29
38
40
Referncias Bibliogrficas
Introduo
Este o Projeto Curricular da Sala dos 4/5 anos, onde ser delineado o percurso a
seguir na interveno educativa, atravs da observao sistemtica e permanente da
criana (individualmente e em grupo) refletindo sobre vrios aspetos (idade, sexo da
criana, condies de vida, interesses, necessidades, etc.). Est tambm associado a
outros dois documentos, o Projeto Educativo da instituio e o Projeto Pedaggico,
cuja temtica Educar para a Sade
Para alm dos objetivos delineados nas vrias reas de contedo, os objetivos gerais
a atingir com este grupo so os definidos para a Educao Pr-Escolar, enunciados
na Lei-Quadro, onde estabelecido como princpio geral que a educao Pr -
escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da

vida, sendo complementar da ao educativa da famlia, com a qual deve estabelecer
estreita relao, favorecendo a formao e um desenvolvimento equilibrado da
criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e
solidrio. Os objetivos so os seguintes:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em

experincias da vida democrtica numa perspetiva de educao para a cidadania;
b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela
pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro
da sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso escola e para o sucesso
da aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas
caractersticas
individuais,
incutindo
comportamentos
que
favoream
aprendizagens significativas e diferenciadas;
e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como

meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de compreenso do
mundo.
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;
g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no
mbito da sade individual e coletiva;
h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e
promover a melhor orientao e melhor encaminhamento de criana;
i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer
relaes de efetiva colaborao com a comunidade.
1- Caracterizao do Contexto Educativo
1.1- Caracterizao da Criana Faixa Etria 4/5 anos
Aos 4 anos:
As crianas desta faixa etria interessam-se muito por tudo o que as rodeia e
divertem-se aprendendo sobre temas diferentes. Gostam de experimentar e procurar
diferentes estratgias para chegar ao resultado desejado. Aborrece-lhes o papel de
espectador
conseguem
descobrir
os
pormenores
das
coisas.
Comeam a antecipar as suas aes, a criar hipteses e a test-las logo. Realizam

verdadeiros intercmbios, pelo que, pouco a pouco, tm em conta as ideias e
propostas dos outros para enriquecer as prprias.
Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades so cada

vez mais importantes. comum v-los com um amigo preferido, partilhando com este
a maior parte das suas atividades. Comeam a diferenciar-se os interesses entre as
meninas e os meninos. Passam tambm por um perodo de birras e negativismo, mas
conseguem falar das suas zangas e exercer um maior controlo sobre os seus
impulsos e sentimentos.
Apreciam muito o jogo dramtico e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo

simblico, socializado e cooperativo, elegendo outros para compartilharem dos seus
jogos. No jogo, incorporam papis que no so da vida familiar mas, quase sempre,
relacionados com experincias vividas. Comeam a organizar-se os jogos de grupo,
passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir algumas regras estabelecidas e,
alm dessas, criam as prprias.
Conversam incessantemente, mesmo que ningum os oua. A linguagem um

verdadeiro meio de comunicao, cada vez mais rigoroso, claro e detalhado. Esta
etapa rica em fantasias e contam histrias misturando fico e realidade. Apreciam
imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e disparatados, os quais
conseguem recriar cada vez com maior preciso. Comeam a interessar-se cada vez
mais pela leitura e pela escrita, como algo para conhecer e investigar. So capazes
de reconhecer os seus nomes escritos e comeam a ensaiar escritas prprias.
Esto, tambm, a descobrir os nmeros e a sua utilidade. Pouco a pouco iro

relacionando o smbolo com o seu significado e acabaro por descobrir no nmero
uma ferramenta til para resolver algumas situaes quotidianas.
Os seus desenhos comeam a ser mais pormenorizados e reconhecveis. O espao e

a cor so usados emocionalmente, desenhando em maior escala aquilo que mais
gostam. A figura humana ir evoluindo: desenham a cabea, o tronco, as partes da
cara, braos e pernas bem colocados. J conseguem respeitar os limites da folha em
que desenham.
Na modelagem, copiam objetos da vida diria e fazem figuras humanas. Com os

blocos cobrem grandes superfcies com as suas construes. Planeiam algumas
construes, integram mais acessrios e do-lhes nome. Manejam o lpis, o pincel e
a tesoura com facilidade, embora ainda lhes difcil recortar figuras pequenas.
So capazes de alcanar metas mais precisas propostas pela educadora. Desfrutam

do domnio que tm sobre o corpo. Possuem uma maior coordenao manual que
lhes permite abotoar, transvazar, encaixar e enfiar.
Comeam a interessar-se pelo corpo, pelo que acontece no seu interior e pelas suas
funes. Dominam relaes espaciais no solo com o seu prprio corpo e relacionam,
5
tambm dois objetos entre si. A sua orientao temporal deficiente, ainda vivem
principalmente no presente. Comeam a compreender, em situaes concretas, o
passado e o futuro.
Aos 5 anos
As crianas desta faixa etria observam com interesse e fazem perguntas sobre tudo
o que acontece em seu redor. Interessam-se pela utilidade, origem das coisas e pelos
processos biolgicos: o crescimento das plantas, o nascimento dos bebs, etc. O seu
sentido da realidade evoluiu e esto a descobrir a diferena entre a realidade e a
fantasia. Esta curiosidade pelo mundo leva-os a questionar-se e a trabalhar com os
objetos. Apresentam, progressivamente, um domnio mais ntido da conceo do
tempo, sempre relacionado com acontecimentos.
J so capazes de observar as suas reaes e comportamentos, conseguindo

antecip-los e, tambm, explic-los. Encontram-se na fase do jogo socializado,
partilhando as situaes de jogo e os materiais. As amizades so cada vez mais
importantes, onde as opinies e atitudes dos amigos tero influncia sobre as suas.
Muitas vezes constituem grupos, preferindo a companhia de crianas do mesmo
sexo. Divertem-se com os jogos em que necessrio competir e comeam a aceitar
as regras dos mesmos.
Gostam de dramatizar acontecimentos familiares e personagens televisivas,
geralmente heris. Dramatizam situaes mais complexas e planeiam, previamente, o
desenvolvimento da cena, distribuindo os papis.
Com os jogos de mesa, empenham-se mais na resoluo do problema que o material

apresenta. Persistem at consegui-la e, geralmente, no pedem ajuda. Conseguem
trabalhar em conjunto durante um tempo bastante prolongado.
O seu pensamento comea a sair do egocentrismo das idades anteriores: comeam a

ter um pouco mais em conta o ponto de vista dos outros e chegam a acordos que
facilitam a convivncia. De dia para dia podem realizar e resolver situaes que se
lhes apresentem sem necessitar da ajuda do adulto. Esto preparados para assumir
pequenas responsabilidades e gostam de cooperar.
J sentem necessidade de que os seus desenhos sejam reconhecveis pelo adulto,

esmerando-se para que tal acontea. Antecipam o que vo desenhar, planeando o
seu trabalho. medida que evoluem nesta etapa, usam a cor com critrio mais
realista. A figura humana mais completa, proporcionada e h pormenores de
vesturio, cabelo, etc. Nesta fase observam-se diferenas entre as produes dos
meninos e das meninas.
Na modelagem dominam totalmente o material, acrescentam detalhes e imprimem

movimento s figuras. Conseguem alcanar metas mais precisas determinadas pelo
educador, trabalhando em espaos reduzidos e em tempos estipulados.
Utilizam a linguagem oral como verdadeiro meio de comunicao. Falam para

expressar os seus pensamentos, interesses e sentimentos, com relatos cada vez
mais claros e pormenorizados. Demonstram muito interesse pelos contos fantasiosos
e gostam das narraes longas divididas em captulos. Comeam a interessar-se por
aprender a ler e a escrever. Ensaiam escritas prprias e copiam as que encontram
sua volta.
Interessam-se pelos nmeros, podem realizar operaes simples com material

concreto. Utilizam os nmeros como instrumento para resolver problemas
quotidianos. Discriminam tamanhos diferentes e podem seri-los por ordem. So
capazes de agrupar segundo alguns critrios simultneos: cor, forma, tamanho, etc.
Conseguem seriar at 10 elementos.
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Alcanaram grande independncia e competncias nos seus movimentos, possuindo

um grande domnio da motricidade fina. Reconhecem posies espaciais em
referncia ao seu corpo e a objetos entre si. Iniciam-se no conhecimento de algumas
funes do corpo humano e dos seus rgos. Interessa-lhes o que no se v do
corpo. Mostram interesse pelas diferenas sexuais.
Entram na transio entre a infncia e a idade escolar. O equilbrio entre a

responsabilidade
brincadeira
talvez,
aspeto
crucial
deste
ano.
1.2 - Caracterizao do Grupo da Sala A

O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos formado por 19 crianas. Neste incio de
ano letivo temos seis crianas com 5 anos e treze com 4 anos, distribuindo-se da
seguinte forma:
4 Anos
5 Anos
Meninas
Meninos
Total
13
Das 19 crianas deste grupo, 6 j frequentavam a sala e as restantes 13 transitaram

da sala dos 3/4 anos. No prximo ano letivo, 11 crianas do grupo iro transitar para o
1 ciclo.
A adaptao decorreu de forma gradual e bem sucedida para a maior parte das
crianas. No princpio do ano letivo, o grupo que transitou da sala dos 3/4 anos
demostrava grande entusiasmo pela passagem para a sala dos mais crescidos,
revelando vontade de experienciar novas vivncias. As crianas que j a
frequentavam estavam entusiasmadas por voltar a partilhar a sala com os seus
amigos. Apesar de algumas divergncias iniciais, os dois grupos comearam a unir-se
e a interagir cada vez mais.
O grupo composto por 10 meninas e 9 meninos. H um caso de irms gmeas.

Existem 4 crianas que usam culos.
De um modo geral so crianas muito

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sociveis, enrgicas, alegres, participativas e com gosto pelas descobertas. A maioria

comea a interiorizar as regras, embora seja mais difcil coloc-las em prtica. Tm
uma boa relao entre elas, brincando e realizando atividades em conjunto. Os mais
crescidos gostam de ajudar nas tarefas da sala, sentindo-se responsveis por alguns
dos mais novos.
Esto cada vez mais autnomos, no necessitando tanto da ajuda do adulto. Contudo
na hora das refeies torna-se necessrio intervir com vista a uma melhor utilizao
dos talheres e tambm a melhorar o comportamento mesa, controlando as
conversas e brincadeiras.
Ao nvel da linguagem, as capacidades de compreenso e de produo da mesma

esto de acordo com a faixa etria do grupo. Algumas crianas necessitam de uma
maior ateno e trabalho ao nvel da articulao e pronncia de alguns fonemas. J
adquiriram um bom vocabulrio e tm um bom discurso. Conversam bastante entre si
sobre as suas vivncias. Este tipo de dilogo muito importante porque permite a
partilha de conhecimentos e experincias. As crianas mais crescidas demonstram
curiosidade e interesse pela escrita e pela leitura, enquanto a maioria das mais novas
consegue escrever o seu nome.
Em relao expresso motora apresentam um desenvolvimento motor equilibrado,

tendo em vista as idades. No que se refere a motricidade fina, a maioria consegue
cortar com a tesoura sem ajuda do adulto, demonstrando j uma boa destreza.
Gostam muito de pintar diferentes imagens e j conseguem fazer muito bem o
preenchimento das mesmas. Esto a aperfeioar cada vez mais o desenho, ocupando
o espao da folha com uma maior preciso e representando graficamente as histrias
contadas na sala. A maior parte das crianas mais novas j conseguem fazer a figura
humana com corpo e mais alguns detalhes.
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Os interesses do grupo so variados. Na sala as reas que despertam mais interesse

so a rea da casinha e dos jogos. Na rea da casinha brincam ao faz de conta, aos
pais e mes. Na rea dos jogos gostam de brincar com os carros, com os animais e
de fazer diferentes construes. Gostam tambm de pintar com canetas e lpis, fazer
desenho livre, plasticina e jogos de mesa.
A maior parte das famlias reside na zona de Queluz e a deslocao para a Instituio
faz-se, na maioria dos casos, de carro. Possuem um ambiente familiar estvel. A
grande maioria das crianas do grupo vive com os pais e um irmo () e tambm
existem famlias monoparentais. Para alm dos pais, alguns familiares diretos, na
maioria avs, vm trazer ou buscar as crianas Instituio.
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2. Organizao do Ambiente Educativo
2.1- Organizao do Espao
Na nossa Instituio h duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. H um refeitrio,

que funciona como sala polivalente, onde feito o acolhimento das crianas. No
espao exterior temos o recreio, com um escorrega e duas casinhas, e o Parque
Infantil em frente Instituio.
Ao organizar o espao devemos ter em conta as caractersticas e necessidades das

crianas, bem como o desenvolvimento de todas as suas capacidades. O espao est
em permanente reconstruo mas ter que contemplar alguns referenciais para as
crianas, de modo a construir-se como fator estruturador das experincias de
aprendizagem.
A nvel pedaggico assumido como propcio a mais e melhores aquisies,

implicando uma aproximao efetiva pelas crianas. Esta aproximao passa pela
possibilidade da criana ser coorganizadora do espao, poder tomar decises e
responsabilizar-se por elas, numa conquista de autonomia.
Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vrios espaos que proporcionam vivncias
diferenciadas e que estimulam a imaginao, a criatividade, o raciocnio lgicomatemtico e a linguagem. So elas:
rea da casinha (faz de conta e jogo simblico);

rea das construes, garagem e jogos;
rea dos jogos de mesa;
rea das atividades pedaggicas;
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rea da biblioteca, que tambm a manta onde nos reunimos todas as

manhs.
A sala possui um armrio grande, onde esto os materiais de apoio a realizao das
atividades pedaggicas e na sua base esto organizados os diversos materiais da
sala (canetas, plasticina, folhas, material de desgaste, etc.). Possui ainda trs
placards grandes e dois pequenos, em esferovite, onde so expostos trabalhos
realizados pelas crianas.
Existem duas mesas redondas onde so realizadas as atividades pedaggicas e onde

as crianas fazem puzzles, jogos, desenhos e plasticina. O material de desenho
(folhas, canetas de feltro e lpis de cor) e a plasticina esto disposio das crianas,
para assim o poderem explorar. O material de pintura (tintas e pincis) e outros
materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste esto fora do alcance
das crianas.
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2.2 - Organizao do Tempo
A rotina desempenha um papel facilitador na captao do tempo e dos processos

temporais. A criana aprende a existncia de fases e do seu encadeamento
sequencial.
Uma rotina diria consistente permite criana fazer escolhas, tomar decises e
resolver problemas no contexto dos acontecimentos que vo surgindo. Alm disso,
transmite-lhes segurana atravs da sequncia previsvel de acontecimentos e
permite-lhes gerir melhor o seu tempo.
indispensvel neste processo existir flexibilidade, pois com crianas pequenas seria
impensvel seguirmos critrios muito rgidos.
- Abertura da Instituio e acolhimento

7h30/9h
das crianas (refeitrio)

- Atividades livres (tempo scioeducativo)
- Entrada da Educadora
9h/10h
- Reunio do grupo na manta

- Histria, canes e conversa sobre a
temtica a trabalhar (grande grupo)
- Atividades pedaggicas (individual ou
10h/12h
pequeno grupo/pares)
12h/13h
- Higiene/ almoo/ higiene
13h / 14h
- Recreio/ atividades livres
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- Atividades pedaggicas (grande grupo

14h/16h
16h/16h30
ou pequeno grupo)
- Higiene/ lanche/ higiene
- Atividades livres (parque infantil/sala)
16h30/17h30
- Atividades orientadas pela Auxiliar na

sala (tempo scio-educativo)
17h
19h30
- Incio das sadas

- Encerramento da Instituio
2s e 3s - Aula de Iniciao Lngua Inglesa s 17h e s 16h 30 (2 nvel e

3 nvel) respetivamente
5s - Aula de Expresso Motora s 10h30
6s - Aula de Expresso Musical s 15h
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2.3- Organizao da Equipa
A equipa da sala dos 4/5 composta por uma Educadora de Infncia e uma Ajudante
de Ao Educativa. O grupo de crianas conta ainda, caso se justifique, com o apoio
de toda a equipa da instituio.
A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:
Educadora de Infncia Vitria Marques
Ajudante de Ao Educativa - Laura Pinheiro
9h 17h
11h 30 19h 30
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3- Metodologia
A metodologia baseada nos interesses e participao das crianas, num clima
relacional de expectativas positivas e numa organizao do espao da sala como
catalisador de aprendizagens ativas, na valorizao das manifestaes da criana,
assim como de atividades criativas e sensoriais.
Esta linha pedaggica assenta na pedagogia de trabalho de projecto, atravs de

pesquisa e exploraes planeadas e avaliadas pelas crianas juntamente com a
educadora, em que valorizado o processo e no apenas o resultado.
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4- Plano de Ao
Na elaborao do plano de atividades da sala so considerados os objetivos gerais e
os objetivos definidos por rea de contedo, de forma a concretizar as respetivas
competncias.
As reas so as seguintes:
rea da Formao Pessoal e Social

rea do Conhecimento do Mundo
rea da Expresso e Comunicao
Domnio da Expresso Dramtica
Domnio da Expresso Motora
Domnio da Expresso Plstica
Domnio da Expresso Musical
rea da Linguagem Oral e Abordagem Escrita

rea da Matemtica
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4.1- Objetivos Gerais
Os objetivos gerais a serem trabalhados neste ano letivo com o grupo so:
Promover o desenvolvimento de competncias sociais e de relacionamento

com os outros;
Despertar o interesse em observar, experimentar e explorar o mundo que a
rodeia atravs de vrias experincias;
Intervir, refletir, avaliar e ter esprito crtico;
Proporcionar o desenvolvimento em todas as reas de contedo e nos seus
domnios;
Adquirir aprendizagens fundamentais e indispensveis para o ingresso no 1
ciclo do Ensino Bsico.
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4.2. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos)
FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;
Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades;
Valorizar hbitos de alimentao saudvel;
Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;
Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.
Competncias
Diz o nome completo;
Sabe dizer a idade em anos;
Sabe o nome do pai e da me;
Identifica outros elementos da famlia;
Nomeia, no outro, partes do corpo;
Identifica e copia posies corporais;
Interpreta fisionomias e atitudes;
colaborante com o adulto nas diferentes tarefas;
Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita;
Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e
despedir-se;
Reage bem interveno de outros adultos do Jardim de Infncia;
Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade;
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Brinca a par com os outros;

Compreende os sentimentos dos outros;
Come sozinha, utilizando a faca, o garfo e o guardanapo;
Cala sapatos e meias sem ajuda;
Veste algumas peas de roupa sozinha.
EXPRESSO E COMUNICAO
Expresso Dramtica/Teatro
Objetivos
Demonstrar esprito de criatividade;
Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;
Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;
Explorar diversas formas de movimento dramtico;
Identificar e representar situaes do quotidiano,
Desenvolver o gosto pela representao.
Competncias
Exprime-se atravs do corpo;
Representa um personagem faz-de-conta;
Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc.
Participa na dramatizao de histrias;
Recria experincias do quotidiano,
Brinca na rea da casinha, mascara-se.
Expresso Plstica
Objetivos
Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;
Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;
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Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas;

Desenvolver o esquema espacial;
Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;
Estimular o sentido esttico.
Competncias
Explora vrios tipos de material;
Reconhece e nomeia as cores primrias e algumas secundrias;
Utiliza tcnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem, dobragem, etc.;
Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina, massa de
farinha, barro, etc.);
Mostra organizao na realizao dos seus trabalhos;
Manifesta agrado e empenho nas suas produes;
Representa a figura humana nos trabalhos de expresso plstica.
Expresso Motora
Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma
coordenada;
Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;
Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;
Promover o desenvolvimento da motricidade global;
Coordenar movimentos amplos e finos;
Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades
e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal;
Competncias
Pega no lpis/pincel de forma adequada;
Desenha ou pinta figuras reconhecveis;
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Copia crculos, cruzes e quadrados;

Esboa desenho de casa;
Faz alguns recortes;
Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;
Tenta preencher espaos limitados;
Desenha a figura humana (crculo + 2 elementos);
Representa graficamente uma histria/acontecimento;
Sabe imitar gestos de outro;
Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;
Aperta/desaperta botes/fechos;
Participa na dramatizao de canes;
Corre livremente sem se desequilibrar;
Anda de triciclo;
Reconhece esquerda/direita;
Equilibra-se a andar sobre linhas retas;
Salta ao p-coxinho (3 passos);
Salta 2 degraus a p juntos;
Controla movimentos em jogos orientados;
Marcha ao ritmo da msica, palmas, etc.;
Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.
Expresso Musical
Objetivos
Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;
Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;
Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;
Estimular a ateno auditiva;
Desenvolver o gosto pela msica.
Competncias
Gosta de participar em atividades de cantar/danar/representar;
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Memoriza canes e poemas;

Diferencia silncio ambiental/musical e rudo ambiental/musical;
Canta segundo vrias intensidades ou timbres de voz;
Identifica diferentes sons (animais, avio, carro, objetos, etc.);
Explora as capacidades sonoras dos objetos e dos instrumentos musicais
produzindo sons e ritmos.
LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos
Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem e estimular a memria;
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;
Promover uma melhoria da articulao;
Fomentar o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao;
Desenvolver uma conscincia fonolgica;
Desenvolver a capacidade de identificar rimas;
Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;
Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade;
Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito;
Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, estimulando a curiosidade.
Competncias
Diz o nome de vrios objetos/imagens;
Define pelo uso vrios objetos;
Tem vocabulrio suficiente;
Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;
Tem boa articulao das palavras;
Sabe no mnimo 8 cores;
Produz frases complexas;
Tem prazer em comunicar;
Utiliza frases afirmativas, interrogativas e negativas;
Participa na conversao normal da sala;
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Expressa verbalmente as suas ideias, sentimentos, saberes e experincias;

Memoriza e reproduz textos orais de tradio cultural: poesias, adivinhas,
lengalengas, trava-lnguas e canes;
Escuta e respeita os outros em dilogos e conversas em grupo;
Interpreta gravuras, cartazes e desenhos;
Identifica algumas letras;
Diferencia nmeros de letras;
Escreve o seu nome e reconhece algumas letras que o compem;
Reproduz certos registos;
Tem a noo do que se diz, pode escrever-se;
Copia e escreve letras identificveis, mesmo que sem sequncia;
Reconhece alguns nmeros;
Copia nmeros de 1 a 5;
Aplica o cardinal a pequenos grupos;
Gosta de ler livros;
Pede para lhe lerem histrias;
Compreende a narrao de histrias simples:
Valoriza o livro como um meio de comunicao;
Identifica o nome de alguns colegas.
REA DA MATEMTICA
Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e
ordenao;
Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;
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Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples.

Competncias
Identifica algumas diferenas e semelhanas;
Compreende imagens organizadas em sequncia;
Identifica crculo, tringulo e quadrado;
Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura;
Conta at 10;
Distingue um/vrios, muito/pouco;
Identifica igual e diferente;
Realiza operaes simples de adio e subtrao;
Faz a decomposio at ao nmero 3;
Diferencia pesado/leve;
Nmeros e quantidades entre 1 e 5;
Ordena do > para o <;
Diferencia grande/pequeno;
Faz sries;
Identifica curto/comprido;
Diferencia grande/mdio/pequeno;
Reconhece princpio/fim;
Distingue longe e perto;
Diferencia depressa/devagar;
Distingue noes de em volta de;
Diz se de manh/tarde/noite;
Distingue o que se passa hoje, do ontem e do amanh;
Diferencia antes/agora/depois.
REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos
Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;
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Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da

pesquisa e da investigao;
Proporcionar momentos de lazer e divertimento;
Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao
ambiental;
Valorizar a prtica do exerccio fsico;
Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaes
do ano;
Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc.
Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.
Competncias
Conhece alguns materiais de que so feitos as coisas;
Identifica erros alimentares;
Identifica algumas profisses (bombeiro, polcia, mdico, etc.);
Identifica estados do tempo;
Manifesta conhecer algumas regras de preveno rodoviria;
Conhece e identifica os principais elementos da paisagem urbana: semforos,
papeleiras, candeeiros, etc.;
Questiona o que observa;
Valoriza a prtica de desportos adequados sua idade
Demonstra interesse pela realizao de experincias;
Identifica meios de locomoo: avio, comboio, txi, barco, etc.;
Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas;
Distingue animais domsticos de selvagens;
Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (gua, terra e ar);
Faz perguntas sobre o que a rodeia;
Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudvel;
Executa tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas;
Reconhece as caractersticas prprias das estaes do ano: paisagem
vesturio, temperatura, etc.;
27
4.3. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (5 Anos)
FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos
Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;
Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de
educao para a cidadania;
Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;
Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades;
Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;
Aprender a expressar as suas necessidades, emoes e sentimentos de forma
adequada;
Saber lidar e solucionar conflitos interpessoais;
Aprender a valorizar as suas caractersticas;
Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);
Promover o convvio da comunidade educativa;
Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.
Competncias
Sabe o nome completo;
Sabe a sua morada (2 elementos);
Diz a data do seu aniversrio;
Sabe elementos sobre a famlia (nomes, profisses, etc.);
Identifica e nomeia as diferentes partes do corpo em si e no outro;
Identifica vrias posturas (p, sentado, frente, costas, etc.);
Distingue a direita da esquerda;
Responsabiliza-se pelas tarefas que lhe so confiadas;
Resolve sozinha os seus problemas;
28
Respeita as caractersticas especficas de cada pessoa;

Participa nas atividades do grupo dando ideias;
Respeita as decises em grupo;
Consola os amigos quando esto tristes;
Ajuda um colega em dificuldades;
Toma atitudes de liderana;
Faz queixa dos amigos;
Escolhe colegas para trabalhar/brincar/jogar;
Valorizar hbitos de alimentao saudvel
Usa corretamente a faca e o garfo;
Comporta-se convenientemente mesa durante a refeio, sem se sujar e
utilizando os talheres com eficincia;
Veste-se e despe-se sozinho (exceto fechos difceis);
Aperta fivelas/atacadores de sapatos;
Utiliza os sanitrios de forma adequada (limpa-se, puxa o autoclismo, etc.) de
forma independente.
EXPRESSO E COMUNICAO
Expresso Dramtica/Teatro
Objetivos
Demonstrar esprito de criatividade e imaginao;
Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;
Adquirir a capacidade de expresso atravs do corpo;
Explorar diversas formas de movimento dramtico;
Identificar e representar livremente situaes do quotidiano;
Aprender a contar, recontar, inventar e recriar histrias e dilogos;
Desenvolver a linguagem verbal e no-verbal;
Expressar livremente todos os seus sentimentos, desejos e tenses interiores;
29
Desenvolver o gosto pela representao.

Competncias
Cria situaes imaginrias;
Utiliza objetos livremente atribuindo-lhes significados mltiplos;
Revela imaginao;
Sabe dramatizar a partir de uma histria;
Expressa espontaneamente utilizando, bonecos, fantoches, etc.;
Cria situaes de comunicao: rima, imita, dramatiza;
Assume-se e identifica-se em diferentes papis;
Representa experincias do quotidiano.
Expresso Plstica
Objetivos
Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;
Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;
Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas;
Desenvolver o esquema espacial;
Experimentar as possibilidades expressivas da cor e aplica-las;
Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;
Descrever e reproduzir algumas obras de arte;
Estimular o sentido esttico.
Competncias
Identifica e nomeia as cores primrias/secundrias;
Distingue as tonalidades em resultado da adio de branco ou preto s cores;
Desenha com diversos materiais (lpis de cor, carvo, cera, canetas de feltro,
giz, etc.);
Utiliza vrios suportes no desenho e pintura (papis de diferentes texturas,
espessuras, tamanho e formas);
30
Pinta explorando vrias tcnicas e materiais (pincis, corpo, escovas,

carimbagem, esponjas, rolos);
Pinta e desenha com pormenores;
Recorta diferentes tipos de papel e materiais (tecido, l, carto);
Modela com vrios materiais (massas de cores, plasticina, barro);
Desenha a partir de um objeto real;
Revela imaginao e criatividade nas suas expresses.
Expresso Motora
Objetivos
Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma
coordenada;
Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;
Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;
Promover o desenvolvimento da motricidade global;
Coordenar movimentos amplos e finos;
Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades
e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal.
Competncias
Desenha a figura humana (mnimo crculo + 3 elementos);
Desenha uma casa reconhecvel (quadrado + 2 elementos);
Representa graficamente uma histria;
Utiliza a tesoura corretamente;
Preenche corretamente espaos limitados;
Aperta/desaperta botes e fechos;
Demonstra interesse em participar em atividades que desenvolvem novas
habilidades motoras;
Controla diferentes formas de deslocao;
Corre para dar um pontap na bola;
31
Desce as escadas sozinha com um p em cada degrau;

Sobe escadas a correr;
Recorta imagens;
Sabe fazer puzzles sem utilizar o modelo;
Dramatiza, gestualmente, histrias ou acontecimentos.
Expresso Musical
Objetivos
Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;
Ter conscincia das vrias maneiras de produzir sons;
Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;
Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;
Estimular a ateno auditiva;
Reconhece auditivamente diferentes gneros e sons: vocais e corporais, do
meio ambiente prximo, da natureza e instrumentais;
Ser capaz de reproduzir motivos rtmico;
Identificar diferentes notas musicais;
Promover a aquisio de um vocabulrio musical;
Conhecer diferentes estilos e gneros musicais;
Desenvolver o gosto pela msica.
Competncias
Demonstra interesse pelas atividades;
Participa ativamente e sugere atividades;
Memoriza canes/lengalengas complexas;
Domina a voz;
Interpreta canes respeitando o ritmo e a melodia;
Imita esquemas rtmicos e diferentes partes do corpo;
Explora sons e associa-os a alguns instrumentos musicais;
Distingue alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo, rudo/silncio.
32
LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos
Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem oral e estimular a memria;
Fomentar o interesse e o gosto pelo livro,
Estimular para o reconto de histrias;
Promover o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao;
Proporcionar o desenvolvimento de uma conscincia fonolgica;
Desenvolver uma conscincia silbica e fonmica;
Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;
Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade;
Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito;
Reconhecer e compreender as regras do cdigo escrito (direccionalidade).
Competncias
Diz o nome de vrios objetos/imagens;
Define, pelo uso, vrios objetos;
Tem vocabulrio suficiente;
Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;
Tem boa articulao das palavras;
Produz frases completas;
Utiliza frases com concordncia de gnero/nmero/tempo;
Descreve acontecimentos com pormenor;
Inventa, conta e desenvolve histrias com pormenor;
Descreve gravuras, cartazes, desenhos e fotografias;
Dialoga respeitando as normas elementares de comunicao;
Pede para registar acontecimentos atravs da escrita;
Escreve o seu nome sem recurso a modelo;
Identifica o seu nome e o de alguns colegas;
Identifica globalmente algumas palavras;
Reconhece e nomeia algumas letras do abecedrio;
Diferencia nmeros, letras e sinais;
Identifica rimas;
33
Tem noo de que as letras representam sons;

Faz a correspondncia de algumas letras ao som;
Memoriza palavras, slabas e fonemas;
Segmenta a linguagem em frase, a frase em palavra e a palavra em slaba;
Identifica, combina e segmenta as slabas;
Distingue maiscula de minscula;
Reconhece e compreende as regras do cdigo escrito (sequncia e
direccionalidade);
Utiliza a rea da leitura imitando a leitura de histrias;
Reconhece alguns ttulos de livros;
Presta ateno e compreende/reproduz histrias lidas por outra pessoa.
rea da Matemtica
Objetivos
Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;
Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;
Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e
ordenao;
Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;
Reconhecer, representar e formar conjuntos;
Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;
Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;
Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;
Promover a organizao e tratamento de dados recorrendo a diferentes
representaes;
Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples;
Promover o uso e a compreenso das operaes: adio e subtrao.
34
Competncias
Realiza sries em funo de duas propriedades (forma, cor, tamanho,
espessura);
Identifica/representa crculo, quadrado, tringulo, retngulo;
Ordena segundo alturas;
Conta at 20 ou mais;
Tem noo de tudo/nada, alguns/nenhuns, to pouco como;
Relaciona nmero, palavra, objetos,
Associa nmero a quantidade;
Resolve problemas simples com adies e subtraes;
Identifica o padro de uma srie e completa-a;
Reconhece os quantificadores muitos/nenhuns/mais do que/poucos;
Ordena do 1 ao 8;
Nmeros e quantidades de 0 a 9;
Tem sentido de direo;
Reconhece as vrias formas de colocao dentro/fora/ao lado, etc.;
Tem noo de perspetiva;
Distingue perto/longe, um lado/outro lado, frente/atrs;
Distingue curto/comprido;
Diz os dias da semana, distinguindo os dias do fim de semana;
Faz sequncias temporais (dias da semana, ms, etc.);
Reconhece alteraes do clima: frio, chuva, nuvens, etc.;
Reconhece as estaes do ano (pelas suas caractersticas);
Diferencia antes/agora/depois;
Tem noes de antes/agora/depois, ontem/hoje/amanh, manh/tarde/noite.
CONHECIMENTO DO MUNDO
Objetivos
Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;
Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da
pesquisa e da investigao;
35
Proporcionar momentos de lazer e divertimento;

Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao
ambiental;
Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaes
do ano;
Valorizar a prtica de exerccio fsico
Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc.
Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.
Competncias
Faz perguntas sobre o que a rodeia e exprime opinies;
Revela interesse em pesquisar sobre um tema;
Relata/regista e tira concluses acerca do que observou;
Identifica os 5 sentidos e a sua utilidade;
Apercebe-se das alteraes fsicas decorrentes da passagem do tempo;
Aceita e participa no cumprimento das regras bsicas de manuteno de um
ambiente limpo e saudvel;
Valoriza a prtica de desportos adequados sua idade
Conhece e compara os elementos e caractersticas prprias das estaes do
ano (vesturio, fenmenos naturais, paisagem alimentos, etc.);
Sabe classificar animais em funo do meio em que vivem e algumas
caractersticas prprias (com penas, com pelo, etc.);
Sabe profisses e ofcios relacionados com animais/plantas e objetos;
Distingue vida urbana/rural;
Reconhece algumas propriedades fsicas dos objetos: duro/mole, frio/quente,
macio/spero;
Elabora/executa tarefas de proteo/cuidado a: animais, plantas, natureza,
ambiente;
Conhece e aplica algumas regras de preveno rodoviria;
Tem noes de segurana e respeito pelo seu prprio corpo.
36
4.4- Atividades/Estratgias
Atividades realizadas em grande grupo;

Situaes que ocorrem no dia a dia e jogos sociais;
Atividades no contexto da sade, higiene e desporto
Elaborao de uma prenda para oferecer famlia;
Comemorao de dias especiais: dia da criana, dia do pai, dia da me, etc.;
Participao em atividades da Instituio: Jogos Caracolmpicos, Festas, etc.;
Visitas ao exterior;
Intercmbio com grupos de outras instituies para troca de experincias;
Dramatizao de diversas histrias e situaes do quotidiano;
Dramatizao de vivncias na rea da casinha;
Criao de histrias, em grupo ou pares e represent-la;
Dana, jogos de movimento, de imitao, etc.;
Representao na Festa Final de Atividades;
Recorte e colagem de diferentes materiais;
Elaborao de diversos trabalhos alusivos s datas festivas (S. Martinho, Natal,
Carnaval, Pscoa, etc.)
Atividades com material reciclado: rvore de Natal,
Pintura, modelagem, carimbagem, etc.;
Atividades onde reproduzam obras de arte, fotografia, banda desenhada, etc.;
Diversos jogos de expresso motora;
Audio de vrios gneros msicas;
Explorao de diferentes instrumentos musicais;
Representao nas festas da instituio;
Jogos para distinguir alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo,
rudo/silncio;
Explorao de instrumentos musicais;
Dilogos sobre vrios temas e vivncias do dia a dia;
37
Fichas de trabalho;
Atividades/jogos de palavras: identificar e segmentar palavras;
Registo das observaes das crianas nas vrias atividades realizadas;
Atividades com rimas, poesias, lengalengas, etc.;
Lengalengas, poesias, destrava lnguas, histrias e rimas;
Atividades diversas;
Jogos fonolgicos;
Explorao de livros;
Elaborao de um livro de histrias ilustrado pelas crianas;
Troca correspondncia com crianas de outras instituies;
Escrita do nome com letra minscula e manuscrito;
Jogos de raciocnio com materiais da sala;
Atividades com jogos da rea da matemtica: geoplano, blocos lgicos,
tangran, barras cuisenaire, etc.;
Interpretao de grficos e elaborao de pictogramas;
Elaborao de cartes com nmeros e quantidades para expor na sala;
Dilogo, visionamento de imagens, atividades sobre as diferentes estaes do
ano e observao direta da natureza;
Cantar as janeiras pelas ruas do bairro;
Recolha de vrias receitas tradicionais (envolvimento das famlias);
Visitas a escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico.
38
5- Avaliao
Avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da ao para melhor

adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua
evoluo. (OCEPE)
Considerando que a Educao Pr-escolar um processo que parte das experincias

da criana e das suas aquisies anteriores, a avaliao do seu desempenho est
presente diariamente na sua prpria evoluo e na capacidade de adquirir e
compreender novos conceitos.
A educao pr-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo que

comeou quando a criana nasceu, mas deve fornecer-lhe bases para progredir de
forma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espao de avaliao deve ser
constante e continuo, cabendo ao Educador e s famlias proporcionarem momentos
que favoream a aquisio de determinadas competncias. Desta forma, o processo
de avaliao deve ser entendido como um proceso participado e colaborativo, entre
crianas, educador e famlias.
Sero realizadas reunies trimestrais com os pais, onde sero analisados os diversos
documentos de avaliao da criana: Perfil de Desenvolvimento, Plano Individual e
Relatrio do Plano individual.
A avaliao deste projeto curricular de sala ser feita durante e no final de cada
perodo, tendo em conta as competncias adquiridas pelas crianas e os objetivos
atingidos na diversas reas de contedo.
39
Referncias Bibliografias
Ministrio da Educao (1997). Orientaes Curriculares para a Educao Pr-
Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;
Ministrio da Educao (1998). Qualidade e Projeto na Educao Pr-Escolar.

Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;
GESELL, Arnold (1970). Criana dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicao D.
Quixote,
EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Crculo dos Leitores
Enciclopdia de Educao Infantil, Recursos para o desenvolvimento do
currculo escolar, Nova Presena (1997)
40

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Educadora Vitria Marques

Projeto Curricular Sala 4/5 Anos

1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1 - Caracterizao da Faixa Etria 4/5 Anos

2.1 - Organizao do Espao

2.2 - Organizao do Tempo

2.3 - Organizao da Equipa

4.1 - Objetivos Gerais

4.2 reas de Contedo - Objetivos e

4.3 reas de Contedo - Objetivos e

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escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em

aprendizagens significativas e diferenciadas;

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e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como

Projeto Curricular Sala 4/5 Anos

1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1- Caracterizao da Criana Faixa Etria 4/5 anos

Comeam a antecipar as suas aes, a criar hipteses e a test-las logo. Realizam

Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades so cada

Apreciam muito o jogo dramtico e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo

Projeto Curricular Sala 4/5 Anos

Conversam incessantemente, mesmo que ningum os oua. A linguagem um

Esto, tambm, a descobrir os nmeros e a sua utilidade. Pouco a pouco iro

Os seus desenhos comeam a ser mais pormenorizados e reconhecveis. O espao e

Na modelagem, copiam objetos da vida diria e fazem figuras humanas. Com os

So capazes de alcanar metas mais precisas propostas pela educadora. Desfrutam

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J so capazes de observar as suas reaes e comportamentos, conseguindo

Com os jogos de mesa, empenham-se mais na resoluo do problema que o material

Projeto Curricular Sala 4/5 Anos

O seu pensamento comea a sair do egocentrismo das idades anteriores: comeam a

J sentem necessidade de que os seus desenhos sejam reconhecveis pelo adulto,

Na modelagem dominam totalmente o material, acrescentam detalhes e imprimem

Utilizam a linguagem oral como verdadeiro meio de comunicao. Falam para

Interessam-se pelos nmeros, podem realizar operaes simples com material

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Alcanaram grande independncia e competncias nos seus movimentos, possuindo

Entram na transio entre a infncia e a idade escolar. O equilbrio entre a

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1.2 - Caracterizao do Grupo da Sala A

Das 19 crianas deste grupo, 6 j frequentavam a sala e as restantes 13 transitaram

O grupo composto por 10 meninas e 9 meninos. H um caso de irms gmeas.

De um modo geral so crianas muito

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sociveis, enrgicas, alegres, participativas e com gosto pelas descobertas. A maioria

Ao nvel da linguagem, as capacidades de compreenso e de produo da mesma

Em relao expresso motora apresentam um desenvolvimento motor equilibrado,

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Os interesses do grupo so variados. Na sala as reas que despertam mais interesse

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2. Organizao do Ambiente Educativo

2.1- Organizao do Espao

Na nossa Instituio h duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. H um refeitrio,

Ao organizar o espao devemos ter em conta as caractersticas e necessidades das

A nvel pedaggico assumido como propcio a mais e melhores aquisies,

rea da casinha (faz de conta e jogo simblico);

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rea da biblioteca, que tambm a manta onde nos reunimos todas as

Existem duas mesas redondas onde so realizadas as atividades pedaggicas e onde

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