1.

INTRODUCCIN......................................................................4

2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..............................................5

2.1.

Ttulo................................................................................. 5

2.2.

Problema de investigacin...........................................................5

2.2.1.

Pregunta de investigacin.........................................................5

2.2.2.

Justificacin.......................................................................5

2.3.

Objetivos.............................................................................7

2.3.1.

Objetivo General..................................................................7

2.3.2.

Objetivos Especficos..............................................................7

3.

MARCO REFERENCIAL.............................................................8

3.1.

Marco Terico........................................................................ 8

3.2.

Marco Contextual..................................................................10

3.3.

Marco Epistemolgico.............................................................11

3.4.

Marco Metodolgico...............................................................13

4.

ANLISIS DE RESULTADOS.......................................................15

5.

CONCLUSIONES..................................................................... 19

6.

REFERENCIAS....................................................................... 20

1. INTRODUCCIN
Al hablar de desercin escolar nos referimos a una de las ms grandes problemticas que
presenta nuestro pas en este momento, pues a pesar de que las cifras de desercin han
disminuido con respecto a aos anteriores, indiscutiblemente sigue siendo una cifra
preocupante.
Desertar de la educacin es un evento que tiene causas y consecuencias no solo para la
persona que toma esta decisin, sino tambin para la familia, las instituciones educativas y
nuestro pas en general. Desafortunadamente olvidamos que de la educacin depende el
desarrollo social, econmico y cultural del pas. Mantener un nivel de vida ms o menos
estable en Colombia se ha convertido en algo bastante difcil, y sin educacin el sistema de
vida se vuelve an ms complicado. Obtener un buen lugar laboral dentro de una empresa va
de la mano con la educacin que se tenga y desafortunadamente educacin es lo que le hace
falta al pas.
Una de las funciones del Ministerio de Educacin Nacional es formular la poltica
nacional de educacin, regular y establecer los criterios y parmetros tcnicos cualitativos que
contribuyan al mejoramiento del acceso, calidad y equidad de la educacin, en la atencin
integral a la primera infancia y en todos sus niveles y modalidades. Dando cumplimiento a
esta funcin especficamente, los ndices de desercin no deberan ser tan elevados como se
presentan hasta el momento; y no estamos hablando de un problema nuevo para el pas, es un
fenmeno que se viene presentando hace ms de 20 aos.
Segn el Ministerio de Educacin Nacional se han hecho muchos esfuerzos
implementando diferentes polticas y estrategias para el acceso a la educacin, as como
mejoras en la calidad y mayor eficiencia, sin embargo los resultados no han sido los que se
esperan especficamente con el tema de desercin escolar.

Si bien es cierto que el Ministerio de Educacin Nacional juega un papel importante en la

reduccin de estos ndices, tambin es de vital importancia el apoyo y acompaamiento por
parte de la familia y las entidades educativas, con el fin de asegurar el acceso y permanencia
educativa de los estudiantes, pues es trabajo de todos que nuestro pas baje los ndices de
desercin y sea parte de los pases ms educados por los menos de Amrica Latina.
La educacin definitivamente es necesaria en todos los sentidos, es por esta razn que el
propsito de nuestra investigacin se ha enfocado en describir los factores personales,
acadmicos, institucionales y socioeconmicos que intervienen en la desercin escolar de los
alumnos de educacin bsica secundaria y educacin media de la Institucin Educativa San
Marcos ubicada en San Marcos (Sucre) en Colombia. Para ello se realizara una investigacin
cualitativa con base en entrevistas, las cuales nos ayudaran a tener un acercamiento a las
personas objeto de estudio.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1. Ttulo
Factores asociados a la desercin escolar en la educacin bsica secundaria y educacin
media en la Institucin Educativa San Marcos.

2.2. Problema de investigacin

2.2.1. Pregunta de investigacin
Cules son los factores que intervienen en la desercin escolar de los alumnos de
educacin bsica secundaria y educacin media de la Institucin Educativa San Marcos?

2.2.2. Justificacin

La desercin escolar es un problema que han tenido que enfrentar diferentes gobiernos
latinoamericanos en las ltimas dcadas, sin embargo los planes y polticas propuestos que
han llevado a cabo no han sido suficientes para contrarrestar este fenmeno.
La educacin siempre ha sido un tema importante, sin embargo cada da va adquiriendo
mayor relevancia, pues el mundo experimenta profundas transformaciones gracias al avance
de la ciencia y al acelerado desarrollo de los medios y la tecnologa, por lo cual la educacin
se ha convertido en una necesidad bsica de las personas que quieren acceder a mejores
niveles de empleo, alcanzar un crecimiento y mejorar su competitividad.
La educacin secundaria es la puerta de entrada hacia la educacin superior e incluso
hacia el mercado laboral, sin embargo Colombia es uno de los pases con ms alto ndice de
desercin escolar en la educacin bsica secundaria, cerca del 50% de los jvenes dejan la
escuela antes de culminarla.
Para Blanca Cecilia Gmez (2013), coordinadora de la Coalicin Colombiana por el
derecho a la educacin, la desercin ms alta se presenta desde octavo grado, ya que los
nios, segn las investigaciones, abandonan la escuela aproximadamente desde los 13 aos en
adelante. Igualmente se calcula que son los hombres quienes ms desercin presentan.
El principal motivo por el que los jvenes dejan de estudiar, es porque la escuela no est
siendo significativa para ellos, ya que segn estudios, se ha convertido en un espacio
separado de la vida que no les ofrece alternativas laborales ni culturales. (Gmez, 2013)
Carlos Feixa, catedrtico de Antropologa Social de la Universidad de Lleida (Espaa),
seala que la desercin ocurre sobre todo porque ese sistema escolar se cre hace un siglo y
prcticamente no ha cambiado desde entonces. Podemos haber introducido en las aulas algn
instrumento tecnolgico, pero las maneras de ensear y aprender son las mismas.
Debido al impacto de la problemtica de desercin escolar en el sistema educativo, se
discutieron en el Plan Decenal de Educacin 2006 2016, acciones para garantizar y
4

promover por parte del Estado, el derecho y acceso a un sistema educativo pblico sostenible
que asegure la calidad, la permanencia y la pertinencia en condiciones de inclusin en todos
los niveles del sistema educativo: inicial, bsico, medio y superior. Respecto al tema de
permanencia propone fortalecer el bienestar estudiantil y ofrecer en las instituciones
educativas acciones y programas con profesionales idneos, que permitan mejorar el
desarrollo armnico, fsico, psicolgico y social de los estudiantes con el fin de estimular su
permanencia en el sistema. (Ministerio de Educacin Nacional).
La Institucin Educativa San Marcos, ubicada en San Marcos (Sucre) no es ajena a esta
problemtica, por el contrario, son bastantes los casos de desercin que se presentan
anualmente. De esta manera, como primer paso para abordar la desercin estudiantil se hace
necesario inicialmente identificar, analizar y comprender los factores asociados con este
fenmeno para luego entrar a disear e implementar estrategias que permitan la baja de este
alto ndice de desercin.
De aqu nace la inquietud de realizar este trabajo de investigacin, buscando identificar
las circunstancias que llevan a los estudiantes de la Institucin Educativa San Marcos a tomar
la decisin de dejar sus estudios de educacin bsica secundaria.
Pensar en las serias consecuencias que la desercin escolar trae no solo para el estudiante,
sino tambin para la sociedad, reflejado en trabajos mal remunerados, delincuencia, maltrato
familiar, discriminacin y desadaptacin social, tambin nos llevado a investigar a fondo el
por qu se presenta dicho fenmeno, pues no debemos ser ajenos a la problemtica a nivel
educacin que presenta nuestro pas, al contrario debemos contribuir potencialmente con el
fin de contrarrestar esta problemtica.

2.3. Objetivos
2.3.1. Objetivo General

Identificar las principales causas que influyen sobre los estudiantes de educacin bsica
secundaria y educacin media para la desercin escolar en la Institucin Educativa San
Marcos.

2.3.2. Objetivos Especficos

Analizar los principales factores causantes de desmotivacin de los educandos en el

centro educativo.

Examinar las principales motivaciones de parte de los docentes para mantener a los

educandos en el aula de clases.

Determinar las condiciones socioeconmicas del hogar y en qu grado estas afectan o

implican sobre la desercin de los estudiantes.

3. MARCO REFERENCIAL
3.1. Marco Terico
Segn el Ministerio de Educacin de Colombia, la desercin escolar puede entenderse
como el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la
combinacin de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de
tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de desercin intra-anual solo tiene en
cuenta a los alumnos que abandonan la escuela durante el ao escolar, sta se complementa
con la tasa de desercin interanual que calcula aquellos que desertan al terminar el ao
escolar (MinEducacin).
En el artculo 67 de la Constitucin de la Repblica de Colombia se establece que la
educacin primaria debe ser universal y obligatoria para todos los nios colombianos, y debe
ser gratuita en las instituciones pblicas. Hasta hace muy poco el gobierno no se preocupaba
de no solo garantizar la educacin, sino de cmo evitar que los estudiantes abandonaran sus
estudios, ya sea por motivos individuales o colectivos.

A raz de los altos ndices de desercin escolar, el gobierno empez un estudio que ayuda
a encontrar las diferentes causas que llevan a los alumnos a abandonar las escuelas a pesar de
que tienen las condiciones para continuar estudiando. Es sabido por todos que la situacin en
Colombia es particular, ya que contamos con un conflicto armado, que afecta notablemente la
atencin de los nios en las escuelas rurales, pero no solamente se debe a esta singularidad
del pas, ya que en zonas urbanas tambin se presenta desercin, aunque el conflicto no toque
directamente las ciudades.
Las causas ms comunes de desercin escolar, de acuerdo a los estudios realizados son los
bajos ingresos familiares, embarazos adolescentes, bajo nivel de escolaridad en los padres,
que los nios tengan que ayudar con la economa del hogar, repitencia de aos lectivos,
distancia entre el hogar y la escuela, entre otros (Espndola y Len, 2002). Sin embargo, a
esto hay que sumarle los permanentes recortes y la pobreza de recursos pedaggicos,
econmicos, didcticos, y de conocimientos.
Hay distintas formas de entender la desercin escolar:
Segn su duracin la desercin puede ser temporal o definitiva. Algunos nios que
abandonan algn curso pueden matricularse al ao siguiente (desercin temporal) mientras
que en otros casos los estudiantes que abandonan no retornan al sistema educativo.
Segn su alcance, la desercin del estudiante puede ser del establecimiento educativo o
del sistema educativo en general. Tradicionalmente el primer caso no se entiende como
desercin sino como traslado pero debe generar reflexiones a los establecimientos educativos
sobre su capacidad para retener a los estudiantes.
Segn la temporalidad, que reconocera el momento (o momentos) de la trayectoria en la
que ocurre, podra reconocerse segn los niveles educativos en que ocurre: preescolar,
primaria, secundaria, media o universitaria (MinEducacion).
Segn el Ministerio de Educacin de Colombia las causas de la desercin en Colombia
son las siguientes:

Dimensin institucional

Dimensin familiar
7

Dimensin personal

Dimensin social
La desercin escolar trae consecuencias para el Estado, para las instituciones educativas y

para los mismos nios, jvenes y sus familias, que posteriormente se convierten en problemas
de mayor gravedad para la sociedad, tales como la pobreza, desempleo, violencia,
prostitucin o trabajo infantil.

3.2. Marco Contextual

La investigacin se realiza en el municipio de San Marcos, situado en la depresin
Momposina, al sur del departamento de Sucre, puerta de entrada de la regin de la Mojana,
hace parte de la subregin San Jorge, con una extensin total de 534,54 Km2
San Marcos por estar ubicado a orillas del ro San Jorge y vecino de la despensa agrcola
(La Mojana), hace que sea un municipio con mucha proyeccin de comercio, de igual modo
la actividad ganadera y agrcola son muy importantes en la zona, con toda las ventajas
econmicas brindadas por su situacin geogrfica, la poblacin predominante en el municipio
presenta diversas necesidades bsicas insatisfechas, por tanto la poblacin juvenil en especial
los educandos de los estratos 1 y 2 del municipio, provienen de hogares con escasos recursos,
factor que los desmotiva para continuar sus estudios secundarios.
La Institucin Educativa San Marcos, ubicada en la zona urbana del municipio, es de
carcter oficial y receptora del 80% de los estudiantes de estratos mencionados anteriormente,
por esta razn el estudio sobre desercin escolar se lleva a cabo en la Institucin Educativa
San Marcos, entre los alumnos de los grados sextos a undcimo de bachillerato.
Esta institucin cuenta con tres jornadas acadmicas (matinal, vespertina y nocturna),
nuestra investigacin se lleva a cabo con la jornada matinal, la cual cuenta con una poblacin
estudiantil de 1.233 estudiantes, cursando los grados sexto a undcimo, preadolescentes y a
adolescentes entre los 11 y 19 aos de edad.
La institucin en su jornada matinal, cuenta con un cuerpo docente compuesto as: el
rector, coordinador de disciplina y un coordinador acadmico, 48 profesores los cuales se
8

encargan de impartir conocimientos en las diferentes reas. La parte administrativa est

compuesta por: un secretario general, una bibliotecaria, un secretario de rectora y tres
porteros. La planta fsica la conforman 34 aulas de clase, un saln mltiple, una cancha de
futbol, un poli deportivo, un campo de softbol, una biblioteca y dos salas de informtica. La
densidad de alumnos por saln de clases es de 36.
Adems de incentivar las actividades acadmicas y de desarrollo intelectual, la institucin
promueve y patrocina a los estudiantes en las actividades deportivas y culturales. Los
estudiantes tambin participan e interactan activamente a travs de la radio institucional
llamada Voz Insesamista, donde ellos mismos son locutores.

3.3. Marco Epistemolgico

La representacin social es una modalidad particular del conocimiento, cuya funcin es la
elaboracin de los comportamientos y la comunicacin entre los individuos. La
representacin es un corpus organizado de conocimientos y una de las actividades psquicas
gracias a las cuales los hombres hacen inteligible la realidad fsica y social, se integran en un
grupo o en una relacin cotidiana de intercambios, liberando los poderes de su imaginacin.
(Moscovici, 1979)
La representacin social constituye una forma de pensamiento social en virtud de que
surge en un contexto de intercambios cotidianos de pensamientos y acciones sociales entre los
agentes de un grupo social; por esta razn, tambin es un conocimiento de sentido comn
que, si bien surge y es compartido en un determinado grupo, presenta una dinmica
individual, es decir, refleja la diversidad de los agentes y la pluralidad de sus construcciones
simblicas.
Las representaciones sociales constituyen un pensamiento social que se distingue de otras
formas como la ciencia, el mito o la ideologa, no obstante que pueden mantener con stas
algn tipo de relacin (Pia, 2004).

El hecho de que las representaciones sean generadas y compartidas socialmente no

significa que sean genricas, es decir, que existan representaciones sociales universales a
todos los objetos de la realidad social; por el contrario, las representaciones surgen respecto a
objetos especficos y varan segn su naturaleza (Ibez, 1994).
Al mismo tiempo, las representaciones no constituyen objetos que se encuentran
suspendidos en forma etrea en el espacio social, sino que estn incorporadas (es decir,
integradas al cuerpo simblico) en el pensamiento de un agente por un proceso de
construccin. Es posible establecer diferenciaciones entre representaciones sociales en torno a
una diversidad de objetos o hechos sociales, en virtud de la individualidad del agente, esto es,
su subjetividad, y en funcin de la especificidad de su contexto sociocultural (Ibez, 1994).
Uno de los autores que ms ha estudiado a Moscovici es Robert Farr, quien ofrece su
versin de la nocin de las representaciones sociales, sealando que, desde una perspectiva
esquemtica, aparecen las representaciones sociales cuando los individuos debaten temas de
inters mutuo cuando existe el eco de los acontecimientos seleccionados como significativos
o dignos de inters por quienes tienen el control de los medios de comunicacin, adems que
las representaciones sociales tienen una doble funcin: Hacer que lo extrao resulte familiar y
lo invisible perceptible (Farr, 1983).
Para Moscovici, las representaciones sociales pueden ser analizadas desde tres
dimensiones:
La informacin: Es la organizacin o suma de conocimientos con que cuenta un grupo acerca
de un acontecimiento, hecho o fenmeno de naturaleza social. Conocimientos que muestran
particularidades en cuanto a cantidad y calidad de los mimos. Por lo tanto esta dimensin
conduce necesariamente a la riqueza de datos o explicaciones que sobre la realidad se forman
los individuos en sus relaciones cotidianas.
El campo de representacin: Expresa la organizacin del contenido de la representacin
en forma jerarquizada, variando de grupo a grupo e inclusive en el interior del mismo grupo.
Permite visualizar el carcter del contenido, las propiedades cualitativas o imaginativas.

10

La actitud: Es la dimensin que significa la orientacin favorable o desfavorable en

relacin con el objeto de la representacin social. Se puede considerar, por lo tanto, como el
componente ms aparente, fctico y conductual de la representacin y como la dimensin que
suele resultar ms generosamente estudiada por su implicacin comportamental y de
motivacin.
Moscovici, utiliz algunos procedimientos metodolgicos que consideraba convenientes
para su teora. Emple cuestionarios estructurados y semiestructurados aplicados a distintas
muestras de la poblacin, as como un minucioso anlisis de contenido de todos los artculos
relacionados con el tema a investigar. Usar entrevistas abiertas o en profundidad, la
observacin participante de tendencias etnolgicas o el anlisis minucioso del lenguaje de los
individuos, son algunas tcnicas para la recoleccin y el anlisis de la informacin que
permitan develar las contradicciones que ocultan la ideologa.
De acuerdo a las posturas de la teora de las representaciones sociales, consideramos que
esta postura epistemolgica es la adecuada para nuestro estudio, ya que bajo esta perspectiva
se pueden analizar un gran nmero de fenmenos: percepcin social, mecanismos de
comunicacin, formas de pensamiento, creencias y mitos, conformacin de la opinin
pblica, influencia social, la idiosincrasia de diversos grupos sociales, etc.
El reconocimiento de las representaciones sociales que los jvenes tienen en torno a la
experiencia escolar, se constituye en un eje de anlisis si queremos entender el sentido de las
acciones que los estudiantes realizan en su trnsito por las instituciones educativas (Dubet,
1998). Esto es de especial inters si se desea estudiar la manera en que los estudiantes
construyen sus expectativas en torno a la educacin.
Juan Manuel Pia Osorio (2004) destac el papel que desempean las representaciones en
torno a los objetos educacionales cuando apunt: los anhelos en torno a la educacin
superior dependen de las biografas y los motivos que los actores tienen respecto a una
institucin. Nosotros agregamos que las anticipaciones y expectativas acerca de la educacin
en sus diversas modalidades y niveles pueden estar en funcin de las representaciones
11

sociales en torno al estudio, en torno a las caractersticas que adopta la institucionalizacin de

la educacin y en torno al oficio y a las profesiones.

3.4. Marco Metodolgico

La investigacin realizada establece los factores que han incidido en la desercin escolar
en la educacin bsica secundaria en la Institucin Educativa San Marcos, identificados a
travs de los argumentos de sus propios protagonistas: estudiantes desertores, sus familias o
persona a cargo del joven y el rector de la Institucin Educativa en mencin, a travs de un
enfoque cualitativo. De esta manera la entrevista se constituye en el elemento base de la
investigacin que nos ha permitido recoger la informacin necesaria para obtener informacin
con respecto a la pregunta planteada, para lo cual realizamos un estudio explicativo buscando
establecer la relacin causa efecto de dicha investigacin.
Para obtener informacin de esta investigacin se aplicaron entrevistas estructuradas a
estudiantes desertores, sus familias o persona a cargo y el rector de la Institucin. El lenguaje
de cada entrevista fue sencillo y de fcil comprensin con el fin de que fuera entendible para
los entrevistados y preguntas abiertas a fin de permitir una comunicacin fluida.
Para la realizacin de entrevistas a los jvenes desertores, tuvimos en cuenta aspectos
personales, econmicos, institucionales y acadmicos que los pudo haber llevado a la toma de
esta decisin, as como el impacto que esto ha dejado en sus vidas.
Se ha considerado a la familia como parte clave en el proceso educativo, por esta razn su
punto de vista en cuanto a la desercin escolar y la importancia que para ellos tiene la
educacin es vital. Adicionalmente se complement y cruzo la informacin que fue recogida
con los estudiantes desertores.
Finalmente tuvimos en cuenta al rector de la Institucin en este escenario de
investigacin, interrogndolo con respecto a las causas que segn su punto de vista llevaban a
los estudiantes a desertar y la relacin entre parte acadmica y desercin.
12

Cada una de las entrevistas fue grabada, posteriormente se transcribieron los datos
obtenidos literalmente y finalmente se organiz y orden la informacin para su posterior
anlisis, transformando el conjunto de datos obtenidos en la formulacin de conclusiones.

4. ANLISIS DE RESULTADOS
RESULTADOS ENTREVISTAS A DESERTORES
Preguntas formuladas
Respuestas recurrentes
1. Qu situacin lo (a) llevo a dejar
Embarazo no deseado, falta de inters
sus estudios?
por el estudio y factor econmico.
2. Tiene cerca de su lugar de
Todos tienen una institucin educativa
residencia una institucin educativa?
cerca.
3. Le gusta estudiar?
En proporciones iguales, tendencias
hacia el s y el no.
4. Ha sido vctima de conflictos o
En su mayora han sido vctima de
violencia escolar en los centros
conflictos con sus compaeros y
educativos a los cuales ha asistido?
docentes, una minora manifiesta no
haber tenido conflictos.
5. Cul es su punto de vista con
La mayora considera que est mal por
respecto a la educacin en
la prdida de respeto entre estudiantes
Colombia?
y profesores y una minora seala que
est mal por los paros.
6. Recibe el apoyo de sus padres
La gran mayora cuenta con el apoyo
para continuar con sus estudios?
de sus padres, una pequea minora
dice que no.
7. Retomara nuevamente sus
Un gran nmero considera retomar sus
estudios?
estudios aunque ya no de una manera
tradicional.
8. Considera importante la
Todos consideran la educacin como
educacin para su desarrollo como
un factor importante en su desarrollo
persona?
como persona.
9. Qu implicaciones ha tenido en
Las respuestas varan
su vida el no haber culminado sus
considerablemente, las que predominan
estudios?
son problemas con la familia y trabajo
difcil.
RESULTADOS ENTREVISTAS A PADRES DE FAMILIA
Preguntas formuladas
Respuestas recurrentes
Cul considera que es la causa por
La causa principal que consideran los
la cual su hijo dejo el Colegio?
padres por la cual desertaron sus hijos
del colegio es por reprobar los grados
13

Usted considera importante la

educacin para su hijo?

Sus hijos han tenido que dejar de

estudiar para empezar a trabajar?

El factor econmico ha sido un

impedimento para que su hijo
estudie?

Considera que a travs de la

educacin su hijo tendr un mejor
futuro?

Qu opinin tiene con respecto a la

educacin en Colombia?

Le gustara que su hijo retomara

nuevamente sus estudios?

Si su hijo decidiera retomar sus

estudios, Contara con su apoyo?

Qu actividades realiza su hijo

actualmente?

Cul es el nivel educativo de su

acadmicos, influencias negativas y

factor econmico.
Los padres consideran que sus hijos
mediante la educacin tendrn un
mejor futuro, por eso todos la
consideran importante.
La mayora seala que siempre han
trabajado para darles lo necesario a sus
hijos, una pequea minora manifiesta
que si les ha tocado hacerlo.
Un nmero considerable de padres
manifiesta que el factor econmico no
ha sido determinante para que los nios
no asistan a clase, ya que en sus
hogares se han esforzado para tener lo
necesario para que asistan, mientras
que una minora si considera
importante el factor econmico para la
desercin escolar.
Todos los padres consideran que la
educacin les brindara nuevas y
mejores oportunidades a sus hijos, por
lo que piensan que a travs de esta
tendrn un mejor futuro.
Los padres entrevistados consideran
que la educacin falla porque los
profesores son poco atentos con los
estudiantes y desaprovechan el tiempo.
Los padres consideran que a travs de
la educacin sus hijos sern personas
de bien, por esto en su mayora
incentivan a sus hijos a que retomen los
estudios.
Retomar los estudios para un joven que
haya desertado se convierte en motivo
de satisfaccin para los padres, razn
por la cual siempre contaran con el
apoyo de estos.
Una tercera parte de los jvenes
colaboran con los oficios del hogar, un
tercio trabaja informalmente y el otro
tercio se dedica a la atencin de sus
propios hijos.
Un porcentaje considerable de los
14

grupo familiar?

padres solo alcanzaron estudios de

primaria completa, una pequea
minora alcanzaron estudios superiores.

RESULTADO ENTREVISTA A DOCENTE

Preguntas formuladas
Respuestas
Cules cree usted que son las causas
Falta de inters por el estudio
por las cuales sus estudiantes
Situacin econmica del hogar
desertan?
Desmotivacin por parte de la sociedad
Matoneo entre compaeros
Bajo rendimiento acadmico.
Cmo podra usted aportar para
Ganndome la confianza y el respeto
reducir el nivel de desercin del
de los jvenes.
programa?
Seguimiento permanente a los jvenes.
Permanente comunicacin con los
padres.
Visitas domiciliarias.
Tendra usted una propuesta para
Dedicar ms tiempo a las cases.
mejorar la calidad de la institucin?
Explicacin permanente al estudiante.
Profundizacin en el preicfes.
Encuentra usted la motivacin
La motivacin del estudiante va
necesaria en sus estudiantes para sus
disminuyendo paulatinamente con el
estudios?
transcurso del ao acadmico.
Cmo afecta el aspecto econmico
En ciertas ocasiones el factor
la formacin de sus estudiantes?
econmico es una factor desmotivante
en los alumnos, impidindoles cumplir
ciertos compromisos acadmicos.
Qu piensa usted del desempeo
El desempeo de los estudiantes es
acadmico de sus estudiantes?
regular a bajo, debido a que los
estudiantes no se encuentran motivados
para realizar las actividades.
Ha detectado sntomas en sus
Hasta el momento no.
estudiantes de maltrato familiar?
Considera usted que ha mantenido
S, porque les brindo un ambiente
buenas relaciones con sus
familiar corrigindoles y
estudiantes? Por qu?
aplaudindoles cuando se presente el
motivo.
Considera usted que el programa
Si porque el programa est diseado
satisface las expectativas de los
con base en los estndares de calidad y
estudiantes?
del grado.
Cmo cree que el entorno afecta e
La violencia los atemoriza.
impacta a sus estudiantes?
La falta de empleo los desmotiva.
Los incito a prepararse para una mejor
15

Considera usted que los resultados

acadmicos de sus estudiantes son los
esperados? Por qu?

vida.
No son los esperados, al evaluarlos las
respuestas son incorrectas, debido a
que estos no le dedican tiempo al
estudio.

Resultados
En el transcurso de nuestra investigacin, pudimos identificar a travs del contacto directo
con la poblacin en cuestin y las entrevistas estructuradas con los desertores, padres de
familia y rector del plantel educativo, los factores que inciden en la desercin acadmica de
los nios y jvenes de la Institucin Educativa San Marcos.
La poblacin de desertores estudiada se encuentra entre los 14 y 19 aos de edad, los
padres de familia o personas a cargo (abuelos, hermanos mayores y tos), se encuentran entre
los 19 y 63 aos de edad.
Encontramos que aunque los padres a travs de sus experiencias personales han entendido
y le transmiten a sus hijos la importancia de la educacin en su desarrollo como personas, el
entorno y el mismo hogar en el que estos se desenvuelven los conlleva a dirigirse en otra
direccin.
Pudimos percibir y corroborar lo que plasmamos en nuestro marco terico, ya que ciertos
factores que inciden en la desercin acadmica a nivel nacional segn el Ministerio de
Educacin de Colombia, tambin se encuentran presentes en la Institucin Educativa San
Marcos, tales como el ambiente familiar, eventos de vida y factor econmico.
Adems, evidenciamos como el bajo nivel acadmico del grupo familiar del nio o joven
influye directamente en su presente y futuro acadmico, una gran proporcin de estos jvenes
son productos de embarazos adolescentes no planeados, lo que trae consigo padres inexpertos
con pocas probabilidades de brindarle un ambiente y crianza apropiada a sus hijos en todos
los aspectos que esto requiere.
Los nios tienden a inclinarse casi que inconscientemente por las actividades en las cuales
se desempean sus padres, dems personas de su grupo familiar y entorno, el medio
indirectamente, los condiciona a pensar que no tienen otro camino, que el de repetir la historia
16

de sus padres y hermanos mayores, terminando as con una vida muy similar a la de estos,
perpetuando la falta de educacin y por consiguiente la pobreza de su familia y del entorno.
Retomando el tema de la importancia que juega el entorno en la desercin acadmica de la
poblacin estudiada, descubrimos que las influencias negativas con las que se relacionan los
jvenes desertores han sido determinantes en sus decisiones, debido a que son individuos que
se encuentran en una etapa de construccin de su identidad, es decir, que son fcilmente
influenciables, lo que les facilita la toma de decisiones poco beneficiosa para sus vidas.
El factor econmico es significativo, los jvenes se cuestionan sobre que realizaran
despus de terminar la educacin media y se encuentran con que a pesar de que sus padres se
esfuerzan por brindarles lo necesario, tienen muy pocas opciones, esto los desmotiva en gran
medida, en esta etapa entran en un momento de resignacin en el que aceptan como si fuera
un designio su futuro.
No debemos omitir el poco inters por la academia, por parte de los nios y jvenes,
aunque estos manifestaran gusto por sus estudios, este factor fue palpable debido al bajo
rendimiento y repeticin de los grados acadmicos, incluso reiterativas veces el mismo grado.
Creemos que este aspecto puede tener explicacin en que los nios en el hogar no ven un
modelo a seguir en cuanto no ven en sus padres inters por la lectura, tambin por la falta de
metodologas y estrategias adecuadas por parte de los docentes del plantel educativo, que
motiven e incentiven a sus estudiantes, pues la gran mayora de los educandos activos de la
institucin cuentan con un promedio acadmico muy bajo.
Cabe mencionar que los factores que inciden en la desercin acadmica de un estudiante
pueden llegar a ser muy similares, pero nunca iguales, nunca sern los mismos escenarios,
siempre habr una que otra situacin diferente, propia de cada familia e individuo.

5. CONCLUSIONES
La presente investigacin, realizada en la Institucin Educativa San Marcos durante 7
semanas, entre los meses de mayo y junio de 2015, pretendi encontrar las causas principales por
las cuales se presenta desercin de los estudiantes, enfocndonos en la percepcin de los
docentes, padres de familia o acudientes y los propios estudiantes.
17

Fue una experiencia enriquecedora, ya que se tuvo la oportunidad de hacer encuestas

personales a los directamente involucrados, y de esta forma tener informacin directa, sin
intermediarios y poder tener informacin ms objetiva.
Se encontr por ejemplo, que la situacin econmica de los hogares no es una causa
importante de la desercin, cuando se supone que esta sea uno de los motivos principales, y que
incluso el rector del colegio as lo piense, y que tampoco lo sea la distancia entre la institucin y
los hogares, ya que todos los estudiantes viven cerca.
Tambin sorprende que aunque, tanto estudiantes como padres manifiestan tener o brindar
apoyo para el estudio, los estudiantes manifiestan poco inters por continuar estudiando, a pesar
de que consideran que el estudio es importante para su futuro, y aunque la mayora de ellos no se
encuentren trabajando actualmente (excepto aquellos cuales motivos fue el embarazo propio o el
de su pareja).
Como causa de la desercin de los estudiantes no se encuentra la violencia entre
compaeros o con docentes, aunque el matoneo sea uno de los temas de moda hoy en da.
Como recomendaciones, sugerimos que los resultados de este proyecto de investigacin
sean socializados conjuntamente entre docentes, padres de familia y estudiantes para que de
acuerdo a la unificacin de percepciones, se logre trabajar aunadamente para que se tengan claras
las principales causas de desercin de la institucin y la regin, y se logren trazar objetivos para
que se ataquen de forma efectiva y se pueda evitar al mximo el abandono escolar, y para
cambiar la percepcin de que la educacin en Colombia es mala o est dejada en un segundo
plano por el estado.

6. REFERENCIAS
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