DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONOMICAS

ADMINISTRATIVAS Y DE COMERCIO CEAC

NOMBRES Y APELLIDOS: KEVIN LEONARDO

CHIPANTASHI IDROVO

CURSO: C404
NRC: 2028
MATERIA: Metodologa de la investigacin
DOCENTE: Lic. Ada Bedn
PERIODO: OCTUBRE 2015 - FEBRERO 2016

Tema: Aprender a aprender y aprender a investigar en la sociedad de la

informacin y del conocimiento
Pregunta inicial: Cmo se relaciona el aprender a aprender, aprender a
investigar y la CMI dentro de la sociedad de la informacin y del conocimiento?
Objetivo general:

Desarrollar el paso uno del modelo Gaviln para as poder definir el

problema de informacin y saber que se necesita para resolverlo.

Objetivos especficos:

Resolver el paso uno del modelo Gaviln.

Analizar la pregunta inicial
Construir un plan de investigacin
Formular preguntas secundarias para as evaluar el desarrollo del paso
uno.

Introduccin:
El modelo Gaviln, es un mdulo de Competencia para Manejar Informacin
(CMI), resultante del trabajo de aula de docentes y estudiantes. Incluye
estrategias didcticas enriquecidas con nuevas herramientas, artculos, gua de
utilizacin simplificada, y numerosas actividades. Con el fin de buscar informacin
verdica de una manera crtica y analtica, para solucionar las necesidades y
problemas cotidianos.
Desarrollo:
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIN Y QU SE NECESITA
INDAGAR PARA RESOLVERLO

Subpaso 1a: Plantear la pregunta inicial

Subpaso 1b: Identificar, explorar y relacionar los conceptos y aspectos del
tema
necesarios
para
responder
la
Pregunta
Inicial
Una vez planteada la Pregunta Inicial, los estudiantes deben analizar su
alcance y complejidad. Es importante tener en cuenta que el tema con el que la
pregunta se relaciona (Ej. Sistema Circulatorio Humano) puede abordarse desde
diversos campos del conocimiento (medicina, biologa, etc.), y tener numerosos
conceptos asociados y diferentes aspectos que se pueden explorar
separadamente de acuerdo con las necesidades de informacin. Por esta razn, el
estudiante debe identificar el tema central de la Pregunta Inicial, el campo de
conocimiento al que pertenece y los conceptos y aspectos ms importantes del
tema que se deben explorar para resolverla. Adems, debe formular hiptesis que
le ayuden a visualizar cul puede ser el camino a seguir durante la investigacin.
El tema central se refiere al asunto o materia en torno al cual se presenta el
Problema de Informacin y la Pregunta Inicial. El campo de conocimiento, a las
disciplinas cientficas o prcticas encargadas de estudiar este asunto o materia.
Los conceptos, a las ideas que definen o explican con palabras una accin, objeto,
situacin o fenmeno (concreto o abstracto) sin los cuales no sera posible
comprender un tema. Los aspectos, hacen referencia a los elementos especficos
que componen un tema particular y que se pueden clasificar en categoras claras
(caractersticas, causas, consecuencias, etc.) que se pueden estudiar por
separado
con diferentes grados de profundidad, a pesar de estar relacionadas entre si. Las
hiptesis son supuestos sobre un hecho, fenmeno o situacin cuya validez se
comprueba o se rechaza durante la investigacin. Estas ltimas ayudan a que el
estudiante identifique ms fcilmente los aspectos del tema que debe explorar y
se plantee preguntas concretas sobre ellos.
Para que el anlisis de la Pregunta Inicial en el aula sea ms sencillo, la
Metodologa Gaviln propone aplicar una estrategia metodolgica compuesta por
tres puntos (una lluvia de ideas, una exploracin inicial del tema y una puesta en
comn de los resultados de la exploracin).
Subpaso 1c: Construir el diagrama de un Plan de Investigacin que ayude a
seleccionar y categorizar los conceptos y aspectos ms importantes para
resolver la Pregunta Inicial. Una vez se haya realizado el anlisis de la Pregunta
Inicial, el estudiante debe organizar y categorizar, en un organigrama, telaraa o
mapa de ideas, los conceptos y aspectos de la Pregunta Inicial necesarios para
resolverla. Despus, debe analizar el diagrama y seleccionar, de acuerdo con sus
necesidades de informacin, tiempo y recursos disponibles, los elementos que va
incluir
en
su

investigacin y el grado de profundidad con que los va a explorar.

El objetivo es el desarrollo de habilidades y criterios tanto para reconocer
o para rechazar conceptos o aspectos del tema innecesarios o que no aportan a la
solucin del problema. Adems de poder reconocer aquellos que son importantes
pero demasiado complejos. El diagrama resultante muestra cul es el Plan de
Investigacin y su finalidad es orientar la bsqueda de informacin y ayudar, en
etapas
posteriores,
al
anlisis
y
la
sntesis
de
la
misma.
Una vez elaborado el Plan de Investigacin, se debe evaluar si es
pertinente, si est bien delimitado y si los aspectos en los contemplados son
suficientes para resolver la Pregunta Inicial.
Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias derivadas de la Pregunta
Inicial y del Plan de Investigacin
No es suficiente hacer el diagrama del Plan de Investigacin si este no se
traduce en preguntas concretas que orienten y delimiten qu se necesita saber
exactamente sobre cada uno de los elementos que lo conforman (Preguntas
Secundarias). Lo importante es que estas se formulen una vez los estudiantes
hayan
comprendido
y
delimitado
la
Pregunta
Inicial.
Las Preguntas Secundarias se derivan de la Pregunta Inicial y por esta razn
son ms concretas y cerradas. Hacen referencia a los aspectos, conceptos y
contenidos especficos del tema que es necesario conocer para resolver la
Pregunta Inicial.
Subpaso 1e: Evaluacin del Paso 1
Durante el desarrollo del Paso 1, el docente debe valorar si los estudiantes
comprendieron la manera de analizar una Pregunta Inicial, si identificaron sus
principales conceptos, si formularon hiptesis y si establecieron los aspectos ms
importantes que se deben conocer para resolverla. Adems, evaluar si exploraron
el tema adecuadamente y analizaron la informacin que surgi en la puesta en
comn para verificar si sus hiptesis son vlidas. S determinaron los conceptos y
aspectos importantes para solucionar la Pregunta Inicial, descartaron los que no lo
son y establecieron relaciones entre ellos; si desarrollaron criterios para elaborar
un Plan de Investigacin que permita, por una parte, seleccionar la informacin
ms pertinente para resolver la Pregunta Inicial y desechar la que no lo es y, por la
otra, ajustarse al tiempo y a los recursos disponibles para la actividad. Por ltimo,
verificar si las Preguntas Secundarias formuladas delimitan apropiadamente lo
que realmente se necesita saber y pueden orientar adecuadamente la bsqueda
de informacin.

Hiptesis:
La relacin que tiene el aprender a aprender, aprender a investigar y la CMI con
las sociedad de la informacin y el conocimiento es variada y muy estrecha debido
a que se relacionan a todo momento en los estudios al momento que un profesor
dicta las clases o manda tareas.
La relacin de aprender a aprender, aprender a investigar y la CMI con la
sociedad educativa y de la informacin y el conocimiento tambin tiene un vnculo
al momento de realizar una consulta o investigacin ya que de esta manera se
tiene que buscar en fuentes bibliogrficas fiables la informacin pertinente para
dar solucin los problemas o a las necesidades.
la sociedad de la informacin y del conocimiento siempre est en constante
aprendizaje mediante consultas, lecturas fuentes de internet y autores de libros
que permitan dar solucin a problemas
La CMI como solucin a la mala informacin de pginas web
Aspectos del tema que se debe explorar a partir de la hiptesis:
Aprender a aprender:
LOGRAR EN EL SER HUMANO LAS ADQUISICIONES DE LOS VALORES DEL
APRENDIZAJE (J. REFUGIO MALDONADO JACOBO)
Es encontrar la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por
los medios que a cada uno le parezcan convenientes, comodos o ms faciles.
como por ejemplo un propio metodo de estudio el de hacer esquemas, asi la
persona lo entiende y aprende en cambio para otro personan no lo es as. (Carla
Iribarren)
Es DESCUBRIR, CREAR, INVENTAR, los medios que le permiten seguir con los
procesos de ASIMILACION y ACOMODACION intelectiva de un modo
intermitente, no slo en los nios en edad escolar, sino, en todos nosotros que
somos unos aprendices permanentes. Hoy mismo estamos aprendiendo lo que es
'prender a aprender'. Luego, uno de los primeros pasos de la escuela debe ser
GUIAR en ese APRENDER A APRENDER. Slo ahi se dar el verdadero
aprendizaje. (Tomado de La Andragoga y la Etnomatemtica) (Oscar Pacheco
Rios )
Aprender a investigar:

la mente es mejor cuando est abierta.

La importancia de aprender a investigar Dentro de todas las reas de

conocimiento que le compete a un ingeniero, hay una muy importante que es la de
Investigacin. Pero la investigacin no es simplemente identificar un problema y
darle una posible solucin como al ingeniero le parezca mejor, de all que ste
tenga una serie de pasos y mtodos para que se lleven a cabo, pero entonces
Por qu es importante para un Ingeniero de Sistemas y Telecomunicaciones
aprender a Investigar? Un Ingeniero de Sistemas y Telecomunicaciones, se
caracteriza por analizar problemas que se puedan presentar, tanto en el campo de
los sistemas de informacin como en el de las Telecomunicaciones, y poder
brindar la mejor solucin a dicho problema. De all que el Ingeniero sea
considerado en ocasiones como personas que se dedican a resolver problemas de
la manera ms eficiente. Un Ingeniero se puede quedar toda su vida enfocado en
brindarle soluciones amuchas empresas del pas y ser reconocido por ste trabajo,
es decir sera una labor que se podra volver repetitiva y en ocasiones poco
ingeniosa porque repetira soluciones que ya ha hecho antes. Pero entonces,
cmo hacemos para que la labor del Ingeniero de Sistemas y
Telecomunicaciones, no se vuelva tan repetitiva y poco ingeniosa? Esto lo
podemos lograr por medio de la Investigacin. La investigacin es una actividad
orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y, por esa va, ocasionalmente
dar solucin a problemas o interrogantes de carcter cientfico1.Como podemos
ver en la definicin que nos brinda la pgina web de Wikipedia, lo que la
investigacin pretende es obtener nuevos conocimientos, nuevas formas de
brindar soluciones a las que ya han sido planteadas. De all que no muchas
personas se enfoquen hacia la parte de Investigacin porque resulta ms difcil
crear nuevos dispositivos, crear nuevas vas de comunicacin, crear nuevas
tecnologas de comunicaciones que implementar las1 Wikipedia, Investigacin.
CMI:
El desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),
especialmente el advenimiento de Internet, han trado como consecuencia pasar
de una poca en que la informacin era escasa, costosa y de difcil acceso a otra
en la que es abundante, fcil de acceder y en muchsimos casos gratuita.
Para las Instituciones Educativas de menores recursos (especialmente las que
pertenecen a pases en desarrollo como Colombia) esto significa, por una parte, la
oportunidad de acceder, a gran cantidad de recursos valiosos antes escasos o
inexistentes, tales como bibliotecas, laboratorios, mapotecas, hemerotecas,
revistas, etc, que en muchos casos son gratuitos; y por la otra, la necesidad
urgente de ensear a los estudiantes a encontrar esa informacin, evaluarla de
manera crtica y usarla efectivamente.

Como acertadamente afirm el premio Nobel Herbert Simon, el significado de

"saber" ha pasado de poder recordar y repetir informacin a poder encontrarla y
utilizarla (Simon, 1996).
Plan de investigacin:
Primero se tiene que definir el problema al que se le quiere dar solucin delimitarlo
revisar sus variables volver a plantearlo de ser necesario para as ir descartando lo
innecesario y buscar informacin en lo pertinente evaluarlo e ir avanzando con
anlisis de los temas hasta dar la solucin, adems de ir recopilando objetivos
desarrollando el contenido referente a lo relacionado con el tema e ir avanzando
abrindose campo referente al tema adems de hiptesis y preguntas
delimitadoras, que tengan como objetivo llegar a encontrar la informacin
requerida.
La relacin entre el aprender a aprender, aprender a investigar y la competencia
para manejar la informacin es muy estrecha e intrnseca debido a que para
aprender a adquirir informacin, en otras palabras a adquirir el conocimiento por
uno mismo, el encontrar una buena manera de investigar para encontrar la
informacin a lo necesario o a la necesidad, y en todo esto verse inmersa la
variedad de informacin y desinformacin que existe globalmente para que la
sociedad elija lo mejor y lo pertinente. Se ve englobado todo en conjunto teniendo
lo uno con lo otro que ver.
Preguntas secundarias:

Cul sera la manera en la que afecte directamente a la comunidad

universitaria el reemplazo de pginas web por artculos cientficos?
Cmo beneficiaria la aplicacin correcta de la CMI el aprender a aprender
y aprender a investigar dentro de una sociedad de la informacin?

Conclusiones:

Se pudo concluir hasta el momento que con la evaluacin y desarrollo del

paso uno del modelo gaviln uno va delimitando la informacin innecesaria
y aumentando la bsqueda en lo pertinente para as ir buscando mayor
informacin para as dar solucin al problema planteado.
El aprender a aprender, aprender a investigar y la CMI son mtodos fiables
de desarrollar la forma de adquirir informacin de fuentes cientficas sacar
lo primordial y lo ms importante.

Recomendaciones:

Plantearse varios problemas antes de definir el problema inicial o elegir el

mejor para desarrollarlo ya que de eso depender la solucin o respuesta
que se encontrara o se requiere.
Buscar informacin de todo lo desconocido y necesario para as ir
adquiriendo mayor conocimiento y determinar lo fundamental.

Nuevas preguntas para seguir indagando:

Cunto beneficia a la sociedad de la informacin y del conocimiento la aplicacin
como fuente de consulta los artculos cientficos?
La CMI en que influira al pensamiento de la sociedad de la informacin?
Cmo impactara a la sociedad de la informacin y del conocimiento la
implementacin nicamente como fuentes de consulta nicamente a los artculos
cientficos?
Bibliografa y webgrafia:
http://www.eduteka.org/pla-de-investigacion.com
http://www.eduteka.org/modelo.gavilan2.0.com
http://urci.espe.edu.ec/wp-content/uploads/2012/09/LA-CMI-UN-IMPERATIVOEN-LA-SOCIEDAD-Y-UNIVERSIDAD-MODERNA..pdf
http://ediagnostikoak.net/edweb/cas/materialesinformativos/ED_marko_teorikoak/Aprender_a_aprender.pdf
http://www.monografias.com/trabajos33/plan-investigacion/planinvestigacion.shtml